Data: 02/10/2026 Hora: 14:30

Local: BANCA DE QUALIFICAÇÃO MESTRADO: ELISANGELA SILVA DE OLIVEIRA Quinta-feira, 17 de setembro · 2:30 – 4

Título: TECNOLOGIAS DIGITAIS NO ENSINO DE MATEMÁTICA: REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DAS PRÁTICAS NO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO

Palavras-chave: Palavras-chave: Ensino Colaborativo, Mediação Pedagógica, Tecnologia Assistiva, Formação Continuada; Educação Inclusiva.

Páginas: 86

Resumo: A presente dissertação teve por objetivo compreender as representações sociais dos professores sobre as tecnologias digitais e suas influências nas práticas pedagógicas inclusivas no ensino de Matemática no Atendimento Educacional Especializado (AEE). Adotou-se uma abordagem metodológica qualitativa, fundamentada em referenciais que discutem a relação entre sujeitos, tecnologias digitais e práticas educativas. Como aporte teórico, embasou-se em Borba (1999; 2014), com o conceito de seres-humanos-com-mídia, e Moscovici (2003), a partir da Teoria das Representações Sociais. A produção dos dados ocorreu por meio de questionários de diagnóstico inicial semiestruturado para caracterização do perfil e de aprofundamento das representações dos participantes da pesquisa; roda de conversas  gravada pelo aplicativo Meet para debate coletivo; observação participante; e registros das ações formativas mediadas por um projeto de extensão envolvendo professores da rede municipal e estadual de ensino. A análise dos dados foi conduzida à luz da Análise de Conteúdo proposta por Bardin (1977) e articulada aos fundamentos da Teoria das Representações Sociais de Moscovici (2003).   Palavras-chave: Ensino Colaborativo, Mediação Pedagógica, Tecnologia Assistiva, Formação Continuada; Educação Inclusiva.

Membros da Banca:

Presidente - CLEIDE APARECIDA FERREIRA DA SILVA GUSMAO - UNEMAT

Membro Interno - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - DAYVISSON LUÍS VITTORAZZI - CEFET/RJ

Data: 28/09/2026 Hora: 14:00

Local: Google Meet

Título: AS COMPETÊNCIAS MATEMÁTICAS MOBILIZADAS PELOS ESTUDANTES DOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL AO PARTICIPAREM DA MOSTRA DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA NO PANTANAL

Palavras-chave: Competências Matemáticas; Educação Básica; Mostra de Iniciação Científica; Ensino Fundamental.

Páginas: 47

Resumo: Esta pesquisa tem como objetivo investigar as competências matemáticas mobilizadas pelos estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental durante o desenvolvimento e a apresentação de trabalhos na Mostra de Iniciação Científica no Pantanal, tomando como referência as competências específicas de Matemática previstas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A investigação parte da seguinte questão: como as competências específicas de Matemática previstas na BNCC são mobilizadas pelos estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental durante o desenvolvimento e a apresentação de trabalhos na Mostra de Iniciação Científica no Pantanal? A pesquisa fundamenta-se na concepção de competências de Zabala e Arnau (2010), nas competências específicas de Matemática estabelecidas pela BNCC (Brasil, 2018) e na compreensão da pesquisa como princípio educativo, especialmente a partir de Demo (2004), articulando esses referenciais à discussão sobre a Iniciação Científica na Educação Básica. De abordagem qualitativa e natureza descritiva, a investigação caracteriza-se como pesquisa de campo e teve como contexto a 12ª Mostra de Iniciação Científica no Pantanal. O corpus foi constituído por seis entrevistas semiestruturadas realizadas com estudantes participantes da Mostra, organizadas em eixos relacionados à compreensão dos trabalhos, à mobilização de conhecimentos matemáticos e à reflexão sobre as experiências vivenciadas. Para a análise dos dados, adotou-se a Análise de Conteúdo, conforme Bardin (1977), complementada pelas contribuições de Rodrigues (2019) e Rodrigues e Brito (2025). Como categorias analíticas a priori, foram consideradas as oito competências específicas de Matemática previstas na BNCC: Matemática como construção humana; raciocínio matemático na investigação e na argumentação; articulação entre conceitos e procedimentos matemáticos; investigação, organização, representação e interpretação de informações; utilização de processos e ferramentas matemáticas; enfrentamento de situações-problema em diferentes contextos; desenvolvimento e discussão de projetos; e interação e trabalho cooperativo na investigação matemática. A pesquisa busca, assim, compreender as diferentes formas de mobilização de conhecimentos, procedimentos, estratégias, raciocínios e modos de atuação matemática manifestadas nas experiências de Iniciação Científica, sem estabelecer uma avaliação do desempenho ou do nível de desenvolvimento das competências pelos estudantes.

Membros da Banca:

Presidente - MARCOS FRANCISCO BORGES - UNEMAT

Membro Interno - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - EDIVAGNER SOUZA DOS SANTOS - UNIR

Data: 09/09/2026 Hora: 13:30

Local: On-line

Título: INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL NO ENSINO DE MATEMÁTICA: O DESENVOLVIMENTO DA AGÊNCIA EM COLETIVOS DE PROFESSORES-COM-MÍDIAS 

Palavras-chave: Inteligência Artificial Generativa, Ensino de Matemática, Agência, Tecnologias Digitais, Formação de Professores.

Páginas: 109

Resumo: A presente pesquisa teve por objetivo compreender o modo como a agência se manifesta e se desenvolve em coletivos de professores-com-mídias, no contexto de um curso de extensão universitária voltado ao ensino de Matemática com tecnologias de Inteligência Artificial Generativa (IAGen). No âmbito da Teoria da Atividade, a agência é compreendida como a capacidade e a necessidade de agir no mundo produzindo efeitos, construindo-se com um atributo que se manifesta nas relações estabelecidas no interior da atividade. A questão de pesquisa que orientou o estudo foi: Quais fatores impulsionaram a agência em coletivos de professores-com-IA-Gen, ao criarem atividades voltadas ao ensino da matemática, no contexto de um curso de extensão universitária? Metodologicamente, a investigação adotou abordagem qualitativa, de natureza exploratória e descritiva, na modalidade de estudo de campo com enfoque formativo. O referencial teórico baseou-se no construto dos seres-humanos-com-mídias (Borba, 1999; Borba e Villarreal, 2005; Borba, Souto, Cunha e Domingues, 2023), conectado às concepções de agência transformadora (Sannino, Engeström e Jokinen, 2021) e agência ubíqua (Cunha, 2023), que discutem a coparticipação entre humanos e mídias digitais no desenvolvimento do pensamento docente. Os participantes da pesquisa foram professores que ensinam Matemática nos anos iniciais e finais do ensino fundamental do município de Porto Esperidião - MT. A produção dos dados ocorreu durante um curso de extensão, por meio de questionários, entrevistas, observação participante e produções dos cursistas durante o curso. A análise dos dados seguiu o método de Análise Textual Discursiva (ATD), proposto por Moraes e Galiazzi (2016) com procedimentos de análise qualitativa. Os resultados contribuíram para ampliar as compreensões sobre a agência e suas transformações nas interações com tecnologias de Inteligência Artificial Generativa no ensino de matemática.

Membros da Banca:

Presidente - JOSÉ FERNANDES TORRES DA CUNHA - UNEMAT

Membro Interno - LUCIANO ZAMPERETTI WOLSKI - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - CARLA DENIZE OTT FELCHER - UFPel

Data: 27/05/2026 Hora: 14:00

Local: SALA GEPEME/UNEMAT

Título: FORMAÇÃO CONTINUADA PARA A IMPLEMENTAÇÃO DOS SETE PROCESSOS MENTAIS DA APRENDIZAGEM MATEMÁTICA NA PRÁTICA LETIVA DE PROFESSORES DA PRÉ-ESCOLA NO MUNICÍPIO DE TANGARÁ DA SERRA/MT

Palavras-chave: Formação Continuada de Professores Processos Mentais da Aprendizagem Matemática Práticas Letivas Pré-Escola Pesquisa-formação

Páginas: 176

Resumo: A presente pesquisa possui como objetivo: Investigar as contribuições da formação continuada direcionada para a implementação dos sete processos mentais da aprendizagem matemática na prática letiva de professores da pré-escola da rede municipal de Tangará da Serra/MT. A questão norteadora da pesquisa é: como a formação continuada, focada nos sete processos mentais da aprendizagem matemática, influencia e reflete na prática letiva de professores da pré-escola no município de Tangará da Serra/MT, e quais são os principais desafios percebidos por eles nesse processo? O referencial teórico envolverá os conhecimentos matemáticos na pré-escola nas perspectivas de Lorenzato (2006) e Rodrigues (2024) além da Revisão Sistemática da Literatura que realizaremos envolvendo o nosso objeto de pesquisa. No contexto da educação infantil, estimular o desenvolvimento dos sete processos mentais da aprendizagem matemática como Correspondência, Comparação, Classificação, Sequenciação, Seriação, Inclusão e Conservação, é essencial para construir as bases do pensamento lógico- matemático. Metodologicamente, realizaremos uma pesquisa de natureza de campo de abordagem qualitativa e na modalidade de pesquisa-formação, uma vez que a pesquisadora estará inserida nas ações da formação continuada com professores atuantes na pré-escola no ano de 2025. O contexto da pesquisa é o curso de extensão denominado: percepção Matemática na Educação Infantil elaborado e desenvolvido pelo Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática nas Escolas – GEPEME da Universidade do Estado de Mato Grosso – UNEMAT em parceria com a Secretaria Municipal de Educação de Tangará da Serra/MT, no semestre 2025/2. Para produzir os dados da pesquisa, utilizamos um questionário online que foi respondido por 146 professores em serviço nas turmas da pré-escola da rede municipal de Educação de Tangará da Serra/MT. Para analisar os dados, utilizaremos a Análise de Conteúdo na perspectiva de Bardin (1977), Rodrigues (2019) e Rodrigues e Brito (2025), a qual nos proporcionou a elaboração 8 Unidades de Registro que articuladas entre si, constituímos duas Categorias de Análise denominadas: (1) Aspectos da Prática Letiva dos Professores da Educação Infantil (2) Possibilidades da Formação Continuada para a Profissionalidade Docente, pelas quais realizaremos a nossa interpretação por meio de um movimento dialógico entre os dados e o referencial teórico adotado na presente pesquisa.

Membros da Banca:

Presidente - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Membro Interno - LUCIANA BERTHOLDI MACHADO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - GLADYS DENISE WIELEWSKI - UFMT

Data: 26/05/2026 Hora: 15:00

Local: SALA GEPEME/UNEMAT

Título: ARTICULAÇÃO ENTRE OS CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS DA BNCC NA PRÁTICA LETIVA DOS PROFESSORES NA PRÉ-ESCOLA: UMA PESQUISA-FORMAÇÃO NA REDE MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE TANGARÁ DA SERRA/MT

Palavras-chave: Campos de Experiências da BNCC Prática Letiva Formação Continuada de Professores Educação Infantil Pesquisa-Formação.

Páginas: 184

Resumo: O presente projeto de pesquisa tem como objetivo investigar o processo de articulação entre os Campos de Experiências da BNCC na prática letiva dos professores que ensinam matemática na pré-escola da rede municipal de Educação de Tangará da Serra/MT, participantes de um curso de formação continuada. A questão norteadora é: De que maneira os professores que ensinam matemática na pré-escola da rede municipal de Educação de Tangará da Serra/MT articulam os Campos de Experiências da BNCC em suas práticas letivas em sala de aula? Utilizamos como referencial teórico os Campos de Experiências da BNCC e as Práticas Letivas de professores que ensinam matemática na pré-escola. Além disso, realizamos uma Revisão Sistemática da Literatura (RSL) envolvendo dissertações e teses que abordam o nosso objeto de pesquisa. Metodologicamente, realizamos de uma pesquisa de campo de abordagem qualitativa, na modalidade de pesquisa-formação. O contexto da pesquisa foi o curso de extensão denominado: Percepção Matemática na Educação Infantil desenvolvido pelo Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática nas Escolas – GEPEME da Universidade do Estado de Mato Grosso – UNEMAT em parceria com a Secretaria Municipal de Educação de Tangará da Serra/MT, no semestre 2025/2. Participaram do referido curso de extensão, 144 professores em serviço nas turmas da pré-escola da rede municipal de Educação de Tangará da Serra/MT. Para a obtenção dos dados da pesquisa, utilizamos como instrumento um questionário online respondido pelos professores da pré-escola participantes do curso de extensão. Para analisar os dados, utilizaremos a Análise de Conteúdo nas perspectivas de Bardin (1977), Rodrigues (2019) e Rodrigues e Brito (2025), a qual nos proporcionou a definição de 16 Unidades de Registro que articuladas entre si constituímos três categorias de análise intituladas: (i) Dimensões da Articulação entre os Campos de Experiências na Prática letiva de Professores da Educação Infantil; (ii) Desafios para a Articulação entre os Campos de Experiências da BNCC na Prática Letiva de Professores da Educação Infantil; (iii) Impactos da Formação Continuada para a Articulação dos Campos de Experiências na Prática letiva de Professores da Educação Infantil. Essas categorias de Análise foram interpretadas por meio de um movimento dialógico entre os dados e o referencial teórico adotado na presente pesquisa. Os resultados indicam que a articulação entre os Campos de Experiências propostos pela BNCC constitui não apenas uma orientação normativa, mas um princípio estruturante para a efetivação de práticas letivas com intencionalidade pedagógica com as crianças na Educação Infantil.

Membros da Banca:

Presidente - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ACELMO DE JESUS BRITO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - AGNALDO DE OLIVEIRA - UFG

Data: 25/05/2026 Hora: 15:00

Local: SALA GEPEME/UNEMAT

Título: CONCEPÇÕES E PRÁTICAS LETIVAS DE PROFESSORES DO 5º ANO SOBRE O ENSINO DE PROBABILIDADE: UMA PESQUISA-FORMAÇÃO NO MUNICÍPIO DE TANGARÁ DA SERRA/MT

Palavras-chave: Ensino de Probabilidade Anos Iniciais do Ensino Fundamental Conhecimentos de Professores que Ensinam Matemática Práticas Letivas de Professores que Ensinam Matemática Pesquisa-formação.

Páginas: 127

Resumo: A presente pesquisa possui como objetivo: Investigar as concepções dos professores em serviço no 5º ano da rede municipal de Educação de Tangará da Serra/MT sobre o ensino de probabilidade para compreender de que maneira as orientações da BNCC referentes ao ensino de Probabilidade refletem em suas práticas letivas em sala de aula. A questão definida na pesquisa é: Que aspectos formativos e didático-metodológicos se revelam entre as concepções de professores do 5º ano da rede municipal de Educação em Tangará da Serra/MT, sobre o ensino Probabilidade prescrito pela BNCC e as suas práticas letivas em sala de aula com os estudantes? O nosso referencial teórico envolve o ensino de Probabilidade nos anos iniciais do Ensino Fundamental na perspectiva apresentada pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), além de 25 pesquisas (20 dissertações e 05 teses) mapeadas na Revisão Sistemática da Literatura que realizamos no catálogo de dissertações e teses da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) e da Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD) no período de 2010 a 2025. Metodologicamente, realizamos uma pesquisa de natureza de campo de abordagem qualitativa e na modalidade de pesquisa-formação. O contexto da pesquisa foi o curso de extensão denominado: Ensino de Matemática no 5° Ano na Perspectiva dos Descritores do Novo SAEB e Habilidades da BNCC, elaborado e desenvolvido pelo Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática nas Escolas – GEPEME da Universidade do Estado de Mato Grosso – UNEMAT em parceria com a Secretaria Municipal de Educação de Tangará da Serra/MT no semestre 2025/1. Para a produção dos dados, foi utilizado um questionário online respondido por 50 professores que ensinam Matemática no 5° Ano do Ensino Fundamental participantes do referido curso de extensão. Para analisar os dados, utilizaremos a Análise de Conteúdo na perspectiva de Bardin (1977), Rodrigues (2019) e Rodrigues e Brito (2025), a qual nos proporcionou a elaboração 11 Unidades de Registro que articuladas entre si, constituímos três Categorias de Análise denominadas: (1) Concepções dos Professores sobre o Ensino de Probabilidade nos anos iniciais; (2) Processos Formativos de Professores e o Ensino de Probabilidade; (3) Aspectos das Práticas Letivas dos Professores em sala de aula no Ensino de Probabilidade.

Membros da Banca:

Presidente - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Data: 06/05/2026 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/ebe-dvhf-sfw

Título: NECESSIDADES FORMATIVAS DOCENTES SOBRE ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA A ESTUDANTES COM DIFICULDADES ESPECIFICAS DE APRENDIZAGEM NO ENSINO FUNDAMENTAL EM NOVA MARILÂNDIA-MT

Palavras-chave: Formação continuada de professores; educação inclusiva; dificuldades específicas de aprendizagem; ensino de Ciências; ensino de Matemática.

Páginas: 104

Resumo: A educação inclusiva constitui um princípio fundamental das políticas educacionais brasileiras, exigindo práticas pedagógicas capazes de atender à diversidade presente nas salas de aula, conforme orienta a Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2018, p. 321). Nesse contexto, o ensino de Ciências e Matemática apresenta desafios específicos quando envolve estudantes com dificuldades específicas de aprendizagem, como dislexia, discalculia e Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), demandando práticas pedagógicas que assegurem condições reais de aprendizagem (MANTOAN, 2015, p. 26). Diante dessa realidade, esta pesquisa teve como objetivo analisar as necessidades formativas de professores da rede municipal de ensino de Nova Marilândia – MT, no que se refere ao ensino de Ciências e Matemática para estudantes com dificuldades específicas de aprendizagem. Trata-se de um estudo de abordagem mista (qualitativa e quantitativa), de natureza descritiva, que buscou compreender tanto aspectos objetivos quanto subjetivos relacionados à prática docente. Para o desenvolvimento da pesquisa, foram adotados três procedimentos metodológicos complementares: pesquisa bibliográfica, pesquisa documental e levantamento do tipo Survey. O levantamento foi realizado por meio de questionário on-line, aplicado aos 50 professores da rede municipal, obtendo-se 36 respostas válidas. Os dados quantitativos foram analisados por meio de estatística descritiva, enquanto os dados qualitativos foram interpretados com base na Análise de Conteúdo proposta por Bardin (2011, p. 47). Os resultados evidenciam que a maioria dos docentes possui formação em nível de especialização; contudo, ainda enfrenta dificuldades significativas no atendimento às demandas da educação inclusiva, especialmente no que se refere à adaptação de metodologias, ao uso de recursos didáticos acessíveis e ao atendimento individualizado dos estudantes. Tais evidências corroboram as análises de Gatti (2013, p. 55), ao apontar lacunas na formação docente para o enfrentamento da diversidade no contexto escolar. Também foram identificadas limitações relacionadas à infraestrutura escolar, à escassez de materiais pedagógicos e à insuficiência de formações continuadas específicas. Com base nos resultados obtidos, foi elaborada uma proposta de formação continuada voltada ao fortalecimento das práticas pedagógicas inclusivas no ensino de Ciências e Matemática, alinhada às necessidades formativas identificadas no contexto investigado. Conclui-se que a formação continuada constitui elemento essencial para o desenvolvimento profissional docente e para a promoção de uma educação mais inclusiva, equitativa e socialmente referenciada.

Membros da Banca:

Presidente - KILWANGY KYA KAPITANGO A SAMBA - UNEMAT

Membro Interno - MARCOS FRANCISCO BORGES - UNEMAT

Data: 23/04/2026 Hora: 08:30

Local: On-line

Título: INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL E PLATAFORMA PhET NO ENSINO DA FÍSICA

Palavras-chave: Ensino de Física; Inteligência Artificial; PhET; Formação continuada; Tecnologias digitais.

Páginas: 89

Resumo: O objetivo desta pesquisa é analisar a percepção docente sobre o Ensino de Física com Inteligência Artificial (IA) e simulações interativas do PhET, no contexto de curso de formação  continuada de professores. Para alcançar o objetivo proposto, adotou-se a seguinte questão de pesquisa: “como se constituem as percepções de professores sobre o ensino de Física com Inteligência Artificial e  simulações interativas ao longo de um processo de formação continuada?”. A pesquisa com abordagem qualitativa foi conduzida com professores da educação básica, participantes de um curso formativo, caracterizados por formações distintas e diferentes níveis de habilidades com tecnologias digitais. A produção de dados incluiu questionário inicial, atividades realizadas no minicurso, registros de aplicação em sala de aula, diário de campo e entrevistas. A análise dos dados foi realizada com o método Análise Textual Discursiva, que possibilitou a identificação de  três principais categorias: (i) Barreiras estruturais para o ensino e Física com tecnologias digitais; (ii) Descompasso entre formação docente e as demandas para integração tecnológica no ensino da Física; (iii) Ressignificação do ensino de Física com tecnologias digitais e simuladores. Os resultados indicam que a formação contribuiu para ampliar o repertório pedagógico dos professores para o ensino de Física com tecnologias digitais, com destaque para a incorporação de práticas investigativas mediadas por simulações e apoio da IA no planejamento didático. Ao mesmo tempo, o estudo aponta limites relacionados à formação inicial, às condições estruturais das escolas e à necessidade de mediação docente para evitar usos superficiais ou automatizados dessas tecnologias. Adicionalmente, o estudo destaca que a integração entre Inteligência Artificial e simulações do PhET pode favorecer a construção de práticas investigativas no ensino de Física, desde que articulada a processos formativos contínuos e uma mediação pedagógica intencional. Por fim, os resultados apontam implicações para a formação continuada de professores e para o desenvolvimento de políticas educacionais voltadas à integração crítica de tecnologias digitais no contexto escolar.

Membros da Banca:

Presidente - JOSÉ FERNANDES TORRES DA CUNHA - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDO SELLERI SILVA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - DEBORA PELLI - UFVJM

Data: 18/12/2025 Hora: 08:30

Local: https://meet.google.com/psh-mfby-ecs

Título: Matemática, Cultura Digital e Pensamento Computacional no Ensino Médio: Uma Investigação com Robótica Educacional, Arduino Uno e mBlock

Palavras-chave: Robótica Educacional; Pensamento Computacional; Ensino de Matemática; Arduino Uno; mBlock.

Páginas: 110

Resumo: A escola, enquanto espaço fundamental de aprendizagem e socialização, tem passado por transformações impulsionadas pelos avanços tecnológicos que impactam diversos setores da sociedade. Nesse contexto, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a Sociedade Brasileira de Computação (SBC) e o Parecer CNE/CEB nº 2/2022 destacam a importância da inclusão digital na Educação Básica, estabelecendo diretrizes para o ensino de computação desde os primeiros anos escolares. Diante dessas exigências, a Robótica Educacional apresenta-se como uma estratégia pedagógica promissora, contribuindo para a formação de estudantes mais preparados para os desafios do mundo digital. Assim, esta pesquisa teve como objetivo compreender as contribuições e os desafios do uso da Robótica Educacional no desenvolvimento de habilidades matemáticas e do Pensamento Computacional em estudantes do Ensino Médio, por meio da utilização da placa de prototipagem Arduino Uno e da plataforma de programação visual mBlock. A produção de dados se deu por meio de um experimento de ensino com 20 estudantes de uma escola estadual do campo, localizada no município de Tangará da Serra – MT. Durante as 27 horas deste experimento, os participantes utilizaram kits compostos por componentes eletrônicos básicos como LEDs, sensores, motores, protoboards e placas Arduino Uno, fornecidos pela pesquisadora, para a construção de sistemas robóticos. Para a programação dos robôs foi usada a plataforma mBlock. Os instrumentos de produção de dados foram: questionários, rodas de conversa e registros ao longo das aulas. A análise dos dados seguiu as etapas de unitarização, categorização e produção de metatextos, delineadas pela Análise Textual Discursiva de Moraes e Galiazzi (2006). Os resultados indicam boa aceitação da plataforma mBlock por parte dos estudantes, percebida como prática e intuitiva, embora acompanhada de dificuldades iniciais para localizar blocos, compreender funcionalidades e lidar com alguns bugs de conexão. Também surgiram desafios na montagem dos circuitos, exigindo paciência, observação e ajustes contínuos, o que favoreceu a resolução de problemas. A Robótica Educacional promoveu a significação de conceitos matemáticos e contribuiu para o desenvolvimento dos quatro pilares do Pensamento Computacional: decomposição, reconhecimento de padrões, abstração e algoritmos. 

Membros da Banca:

Presidente - DIEGO PIASSON - UNEMAT

Membro Interno - WILLIAM VIEIRA GONÇALVES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - CLAUDINEI DE CAMARGO SANT'ANA - UESB

Data: 16/12/2025 Hora: 09:00

Local: Sala virtual

Título: O UNIVERSO SOCIOCULTURAL DOS ALUNOS HABITANTES DAS MORADIAS COMPACTAS DE BARRA DO BUGRES

Palavras-chave: Arquitetura Humanista. Moradias Compactas. Habitações Coletivas. Convivências Universitárias.

Páginas: 80

Resumo: Esta dissertação nasce do desejo de compreender o universo sociocultural dos estudantes que habitam moradias compactas em Barra do Bugres – MT, nas proximidades da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT). O estudo analisa de que maneira esses espaços influenciam a construção de significados, o modo de se relacionar e de permanecer na vida universitária. Inspirada nas reflexões de Gaston Bachelard e Christian Norberg-Schulz, busco compreender uma leitura sensível do habitar. Ambos ajudam a distinguir o morar, ligado à função e à materialidade, do habitar, entendido como experiência simbólica, afetiva e existencial. Essa abordagem possibilita à autora, que vem da Engenharia, mudar o foco da técnica para a interpretação do espaço com base na vivência e nas relações que se estabelecem nele. A pesquisa segue uma abordagem qualitativa, de inspiração etnográfica, com observação participante e entrevistas semiestruturadas realizadas com estudantes residentes em diferentes tipos de moradias compactas. As narrativas, analisadas sob a perspectiva da análise de narrativas, revelam múltiplas dimensões do habitar universitário. Os resultados mostram que, embora as moradias apresentem limitações estruturais e adaptações precárias, os estudantes ressignificam o espaço, constroem vínculos e formam redes de apoio que fortalecem o sentimento de continuidade e pertencimento. Como desdobramento teórico e prático, propõe-se a criação da disciplina Arquitetura Humanista: do Morar ao Habitar, no curso de Arquitetura e Urbanismo da UNEMAT. A proposta nasce do desejo de formar profissionais mais atentos às dimensões humanas do espaço e de contribuir para políticas públicas que considerem o estudante como sujeito de afetos, histórias e territórios. Reafirmando que habitar é, antes de tudo, um modo de existir no mundo.

Membros da Banca:

Presidente - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Membro Interno - CLÁUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - CARLOS EDINEI DE OLIVEIRA - UNEMAT

Data: 15/12/2025 Hora: 08:00

Local: Sala virtual

Título: A ETNOMATEMÁTICA E COSMOLOGIAS INDÍGENAS: Os marcadores de tempo presentes no contexto dos Rituais Enawenê Nawê.

Palavras-chave: Etnomatemática. Cosmologias Indígenas. Rituais Enawenê-Nawê. Marcadores de Tempo Indígenas.

Páginas: 215

Resumo: Esta dissertação está inserida no campo da Etnomatemática e das Cosmologias Indígenas, abordando o estudo dos marcadores de tempo presentes nos rituais do povo Enawenê-Nawê, residentes na região noroeste de Mato Grosso. O trabalho questiona a ideia de uma matemática universal ao evidenciar um sistema próprio de saberes que articula práticas matemáticas, cosmologias e conhecimentos ecológicos. O propósito central da pesquisa consistiu em identificar e compreender os marcadores de tempo e os princípios cosmológicos expressos nos rituais Eyãokwa, Kateokõ, Derohi e Salomã, realizados pelo povo Enawenê-Nawê. Para isso, a investigação apoiou-se em um referencial teórico interdisciplinar, fundamentado na Etnomatemática e Marcadores de tempo (com base em Ubiratan D’Ambrosio e Severino Filho) e em perspectivas antropológicas e etnográficas. O estudo foi desenvolvido na Aldeia Dolowikwa/Kotakowinakwa, envolvendo etapas de imersão e observação etnográfica . A levantamento das informações  ocorreu por meio de entrevistas com os sotakatali  e pela observação direta das práticas ritualísticas. Os resultados apontam que a noção de tempo entre os Enawenê-Nawê está profundamente enraizada na inter-relação entre os ciclos naturais, os movimentos astrais, a espiritualidade e a vida comunitária. Assim, os rituais Eyãokwa, Kateokõ, Derohi e Salomã assumem papel central na organização do tempo social, funcionando não apenas como celebrações religiosas, mas como sistemas reguladores do calendário anual, das atividades econômicas e da manutenção do equilíbrio cósmico e social.

Membros da Banca:

Presidente - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Membro Interno - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - KÉCIO GONÇALVES LEITE - UNIR

Data: 10/12/2025 Hora: 14:00

Local: Sala do Meet

Título:   A OLIMPÍADA DE MATEMÁTICA DA UNEMAT Produções de Significados Sobre Erros em Questões Matemáticas

Palavras-chave:     Campos Semânticos; Erro em Matemática; Etnomatemática; Olimpíada de Matemática; Produção de Significados.

Páginas: 75

Resumo: Esta dissertação tem como objetivo investigar os significados atribuídos aos erros observados nas respostas de alunos participantes da Olimpíada de Matemática da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), considerando a relação desses erros com o desenvolvimento da aprendizagem e com a construção de significados matemáticos. A pesquisa caracteriza-se por uma abordagem qualitativa e de natureza documental, tendo como corpus respostas escritas de estudantes do Ensino Fundamental. A análise fundamenta-se no Modelo dos Campos Semânticos, proposto por Rômulo Lins, e na perspectiva etnomatemática de Ubiratan D’Ambrosio, que reconhecem o papel dos contextos culturais e das linguagens dos sujeitos na produção do conhecimento matemático. Os resultados apontam que os erros não devem ser compreendidos apenas como indícios de fracasso, mas como expressões legítimas de raciocínio, revelando hipóteses, estratégias e modos próprios de significar os conceitos matemáticos. As resoluções analisadas evidenciam que os alunos, mesmo diante de respostas divergentes do esperado, mobilizam saberes que dialogam com o currículo escolar e com suas experiências culturais, o que reforça a necessidade de práticas avaliativas mais interpretativas e formativas. Assim, esta pesquisa contribui para a compreensão do erro como parte constitutiva do processo de aprendizagem e convida educadores a adotarem posturas mais sensíveis à escuta e à interpretação dos percursos cognitivos e culturais trilhados pelos alunos ao resolverem problemas matemáticos.

Membros da Banca:

Presidente - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - DIEGO PIASSON - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - JOÃO PEDRO ANTUNES DE PAULO - UNIFESSPA

Data: 27/11/2025 Hora: 19:00

Local: Google Meet: https://meet.google.com/vpv-hssd-kxv

Título:  ESTIMULAÇÃO DO RACIOCÍNIO LÓGICO MATEMÁTICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: UMA REVISÃO DE LITERATURA

Palavras-chave: Raciocínio Lógico, Matemática, Educação Infantil.

Páginas: 52

Resumo: O presente trabalho teve por objetivo analisar as produções científicas, do período de 2018 a 2024, sobre a estimulação do raciocínio lógico matemático em estudantes da Educação Infantil e sua contribuição para o desenvolvimento da aprendizagem matemática na primeira infância. O desenvolvimento das habilidades cognitivas e sociais das crianças depende fundamentalmente do raciocínio lógico-matemático na educação infantil.  Onde os conceitos matemáticos básicos podem ser introduzidos de uma forma envolvente. O raciocínio lógico matemático é uma habilidade que envolve a capacidade de pensar de maneira crítica e resolver problemas utilizando a lógica e conceitos matemáticos. Essa forma de raciocínio é utilizada em diversas áreas, como matemática, ciências, engenharia e até mesmo em situações do dia a dia. O problema da pesquisa consiste em saber: o que dizem as pesquisas brasileiras, de 2018 a 2024, sobre a estimulação do raciocínio lógico matemático na educação infantil no Brasil? Não houve hipótese inicial. O método utilizado é Pesquisa Bibliográfica com Revisão Sistemática da Literatura (RSL) os resultados demonstram que os 45 trabalhos recuperados quando estudados falavam-se somente da estimulação no letramento e leitura, os 10 trabalhos utilizados que se referem a estimulação do aprendizado lógico matemático que foram utilizados vem respondendo à pergunta de pesquisa sobre a estimulação do raciocínio lógico matemático e sua importância na primeira infância com os estudantes e a facilidade do aprendizado nas atividades lúdicas e interativas. A estimulação é essencial para o desenvolvimento do estudante tanto no raciocínio lógico, como no aprendizado de outras matérias. Investindo nessa direção, garantindo que as crianças se tornem aprendizes ativos e eficazes em um mundo em constante mudança. É fundamental que sejam desenvolvidas estratégias inovadoras que favoreçam esse desenvolvimento desde os primeiros anos de vida. Por isso, é essencial que tantos educadores quanto às instituições de ensino compreendam a importância de estimular o raciocínio lógico-matemático e implementem estratégias que favoreçam esse desenvolvimento desde os primeiros nos de vida. Para concluir, o estímulo precoce nessa área promove a autoconfiança e o prazer pela matemática, preparando os estudantes para um aprendizado que será constante, cativante e sempre interessante e dinâmico. Além disso, o estímulo inicial nesse campo promove a curiosidade matemática. Por isso, é fundamental que tantos educadores quanto às instituições de ensino compreendam a importância de estimular o raciocínio lógico-matemático e engajado. Para concluir, portanto, é essencial que educadores e instituições de ensino reconheçam a relevância da estimulação do raciocínio lógico-matemático e integrem estratégias que favoreçam esse desenvolvimento desde os primeiros anos de vida na primeira infância. 

Membros da Banca:

Presidente - KILWANGY KYA KAPITANGO A SAMBA - UNEMAT

Membro Interno - MARCOS FRANCISCO BORGES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - EDNEY GOMES RAMINHO - SEDUC/DF

Data: 25/11/2025 Hora: 09:30

Local: on-line

Título: Ensino da Matemática e desenvolvimento do Pensamento Computacional por meio da robótica com Placa Arduino e software PictoBlox

Palavras-chave: Educação Básica; Matemática; Pensamento Computacional; Robótica Educacional.

Páginas: 100

Resumo: O uso das tecnologias digitais está cada vez mais presente no cotidiano, e, diante desse cenário, a sociedade contemporânea – em especial crianças e jovens em idade escolar – necessita desenvolver um conjunto de habilidades relacionadas à cultura digital. No contexto educacional, torna-se, portanto, imprescindível a adoção de novas estratégias de ensino que respondam a essas demandas. Entre tais estratégias, destaca-se a robótica educacional, que reúne características capazes de contribuir para os processos de ensino e aprendizagem, ao mesmo tempo em que favorece o desenvolvimento de competências e habilidades vinculadas à cultura digital. Nesse sentido, esta pesquisa teve como objetivo analisar as contribuições e dificuldades do uso da robótica educacional para o desenvolvimento do pensamento computacional e de conhecimentos matemáticos, a partir das percepções de estudantes do Ensino Fundamental do Centro Municipal de Ensino Joana Darc, localizado em Tangará da Serra – MT. A produção dos dados ocorreu por meio de um curso de extensão em robótica educacional desenvolvido com a participação de 12 estudantes, utilizando como instrumentos de coleta questionários, relatórios e entrevistas. A investigação, de caráter qualitativo, evidenciou as percepções dos participantes sobre a robótica educacional no ensino de Matemática e no desenvolvimento do pensamento computacional com a plataforma PictoBlox, além de apontar contribuições para o aprimoramento de práticas pedagógicas.

Membros da Banca:

Presidente - DIEGO PIASSON - UNEMAT

Membro Interno - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ADRIANA SOUZA RESENDE - UNEMAT

Data: 30/10/2025 Hora: 18:00

Local: Barra do Bugres - Online

Título: Robótica Educacional e as Implicações no Desenvolvimento do Pensamento Computacional e no Ensino da Matemática

Palavras-chave: Tecnologias Digitais, Robótica nas Escolas, Inovações no Ensino de Matemática.

Páginas: 107

Resumo: O objetivo do trabalho consiste em investigar como as aulas de Robótica Educacional estão sendo conduzidas nas escolas estaduais do município de Barra do Bugres – MT, e suas contribuições para o desenvolvimento do Pensamento Computacional e o ensino da Matemática na perspectiva dos professores. A Robótica Educacional tem ganhado destaque nas práticas pedagógicas contemporâneas, sendo considerada uma tecnologia valiosa para o desenvolvimento de habilidades essenciais, como o Pensamento Computacional, que é fundamental para a formação dos alunos no século XXI. Os participantes da pesquisa são professores das escolas estaduais públicas do município mencionado, que ministram aulas de matemática e utilizam os kits de robótica. Metodologicamente, a pesquisa possui abordagem qualitativa, com o intuito de captar as diferentes experiências e percepções envolvendo a temática em questão. Os instrumentos utilizados na produção dos dados na pesquisa foram, as entrevistas, os questionários, notas de campo e a análise documental. As entrevistas permitiram o aprofundamento nas opiniões e experiências dos professores, no questionário captamos o perfil dos participantes e como o Pensamento Computacional está inserido no contexto das aulas, enquanto a análise documental permitiu compreender os documentos relevantes da pesquisa, e por fim as notas de campo auxiliaram no contexto das aulas de robótica de uma maneira mais direta e imersiva. A análise dos dados foi conduzida à luz dos princípios da indução analítica. Os resultados indicam que a Robótica Educacional vêm sendo integrada nas aulas de matemática nas escolas estaduais de Barra do Bugres-MT, ainda de modo incipiente, com predomínio de práticas baseadas na construção de protótipos e resolução de problemas. Em questão ao Pensamento Computacional, este não é adotado, por lacunas direcionadas a formação continuada dos professores, sendo a principal contribuição percebida na promoção do interesse, em especialmente por meio de atividades práticas com a matemática, no formato colaborativo e motivadas pelas inovações tecnológicas e competições.

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDO SELLERI SILVA - UNEMAT

Membro Interno - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ANDRE LUIS ANDREJEW FERREIRA - UFPel

Data: 28/10/2025 Hora: 19:00

Local: https://meet.google.com/dgp-goep-edb

Título: A Integração da Tecnologia no Ensino de Ciências Naturais no 9º Ano: Percepções dos Professores sobre o Uso de Aparelhos Móveis em Sala de Aula

Palavras-chave: Tecnologias Digitais. Ensino de Ciências. Formação de Professores.

Páginas: 70

Resumo: Esta dissertação investigou a integração de tecnologias digitais no ensino de Ciências Naturais no 9º ano do Ensino Fundamental, a partir de três eixos complementares: a utilização do livro didático, a avaliação de aplicativos móveis e a percepção docente sobre o uso de tecnologias em sala de aula. Com abordagem qualitativa, a pesquisa analisou dois livros didáticos aprovados pelo PNLD (2020–2023), com foco na organização dos conteúdos e na incorporação de recursos tecnológicos. Foram também avaliados sete aplicativos educativos disponíveis na plataforma Google Play Store, considerando critérios como relevância pedagógica, adequação curricular, interatividade, usabilidade e gratuidade. Além disso, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com cinco professores da rede pública do estado de Mato Grosso, com o objetivo de compreender suas percepções, práticas e desafios relacionados ao uso de tecnologias móveis no contexto escolar. Os resultados revelam que, embora os docentes reconheçam o potencial pedagógico das tecnologias digitais, enfrentam dificuldades relacionadas à formação inicial e continuada, bem como à falta de infraestrutura adequada. Conclui-se que a efetiva integração dessas tecnologias ao ensino de Ciências requer apoio institucional, estratégias de mediação didática e investimento em formação docente. A pesquisa contribui para o debate sobre práticas pedagógicas inovadoras e para a consolidação do uso intencional e crítico de tecnologias digitais na educação básica.

Membros da Banca:

Presidente - SUMAYA FERREIRA GUEDES - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - LUIZ FERNANDO CALDEIRA RIBEIRO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - FÁBIO ALEXANDRE LEAL DOS SANTOS - SEDUC-MT

Data: 21/10/2025 Hora: 14:00

Local: Ambiente Virtual - Google Meet

Título: INTELIGÊNCIAS ARTIFICIAIS NA PRODUÇÃO DE VÍDEOS DIGITAIS: UM ESTUDO COM LICENCIANDOS EM MATEMÁTICA EM TIMOR-LESTE

Palavras-chave: Vídeos Digitais. Tecnologias Digitais. Ensino de Matemática. Inteligência Artificial.

Páginas: 62

Resumo: O objetivo desta pesquisa é compreender o modo como coletivos de estudantes com Inteligências Artificiais produzem conhecimentos matemáticos durante a produção de vídeos digitais. O estudo foi desenvolvido no contexto de um curso on-line de produção de vídeos com conteúdo matemático, no qual as interações síncronas ocorreram por meio do Google Meet e as interações assíncronas realizadas com Google Classroom e WhatsApp. A investigação, de abordagem qualitativa, foi conduzida com licenciandos do Departamento de Matemática do Instituto São João de Brito (ISJB), localizado no município de Liquiça, em Timor-Leste. Os dados foram produzidos por meio de diferentes procedimentos: aplicação de questionário, observação participante, realização de grupo focal e registro das interações síncronas e assíncronas. O procedimento de análise, realizado com o método indutivo e fundamentado no construto seres humanos-com-mídias (BORBA; VILLARREAL, 2005), permitiu organizar os dados em categorias: (i) colaboração e reorganização do pensamento matemático em coletivos de estudantes-com-IA; (ii) criatividade nos vídeos produzidos por coletivos de estudantes-com IA; (iii) produção de vídeos com IA inspirando a prática futura; (iii) uso crítico da IA na produção de vídeos. Os resultados desta pesquisa indicam que a produção de vídeos digitais com IAs generativas promoveu processos de reorganização de pensamento e propiciou criatividade, colaboração e reflexão crítica sobre o uso das tecnologias. Essa pesquisa reafirma que o conhecimento matemático não é produzido de forma isolada, mas emerge de coletivos seres-humanos-com-IAs-generativas, em que humanos e mídias se transformam mutuamente. 

Membros da Banca:

Presidente - JOSÉ FERNANDES TORRES DA CUNHA - UNEMAT

Membro Interno - CLEIDE APARECIDA FERREIRA DA SILVA GUSMAO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - LILIANE XAVIER NEVES - UESC-BA

Data: 20/10/2025 Hora: 19:00

Local: https://meet.google.com/dew-dhyu-ddn

Título: Necessidades Formativas de Professores do Ensino Fundamental sobre Ensino de Ciências e Matemática para estudantes com Superdotação no Município de Nova Marilândia-MT

Palavras-chave: Necessidades de Formação Docente, Educação Inclusiva, Superdotação, Ensino de Ciências, Ensino de Matemática, Nova Marilândia.

Páginas: 59

Resumo: A inclusão escolar de estudantes com altas habilidades/superdotação ainda enfrenta desafios significativos, especialmente no que se refere ao reconhecimento e à valorização de suas potencialidades no ambiente escolar. Embora muitos desses estudantes estejam matriculados em escolas regulares, suas habilidades frequentemente não são identificadas, o que resulta em situações de incompreensão de sua condição e em dificuldades de aprendizagem. Além disso, as práticas pedagógicas, em geral, não são adaptadas para atender às necessidades educacionais específicas dessa população. Diante desse cenário, esta pesquisa tem como objetivo analisar as necessidades de formação em serviço de docentes do Ensino Fundamental sobre a educação de estudantes com altas habilidades/superdotação no município de Nova Marilândia-MT. O estudo parte do seguinte problema: quais são as necessidades de formação docente dos professores do Ensino Fundamental, no município em questão, para atuar com estudantes com altas habilidades/superdotação? A metodologia adotada compreende: a) pesquisa bibliográfica, com fichamento e análise de conteúdo de textos da área; b) pesquisa documental, para exame de documentos normativos da Educação Especial; e c) levantamento, com aplicação de questionário e análise de frequência e percentual. O instrumento foi aplicado a 50 docentes, dos quais 30 responderam. A viabilidade do estudo foi garantida por autorização das autoridades educacionais locais e pela adesão dos professores da rede municipal. Espera-se que os resultados obtidos subsidiem a elaboração de uma proposta de intervenção formativa voltada ao atendimento das necessidades específicas de estudantes com altas habilidades/superdotação.

Membros da Banca:

Presidente - KILWANGY KYA KAPITANGO A SAMBA - UNEMAT

Data: 17/10/2025 Hora: 14:00

Local: Google meet

Título: INTELIGÊNCIAS ARTIFICIAIS NA FORMAÇÃO CONTINUADA DOS PROFESSORES DO ENSINO SECUNDÁRIO DE MATEMÁTICA EM TIMOR-LESTE

Palavras-chave: Tecnologia Digitais, Inteligências Artificiais ChatGPT, Formação Continuada dos Professores.

Páginas: 66

Resumo: Esta pesquisa tem como objetivo compreender como os Professores de Matemática do Ensino Secundário em Timor-Leste produzem conhecimento a respeito do ensino deste componente curricular quando interagem com inteligências artificiais, em particular o ChatGPT. O termo produzem conhecimentos, mencionado neste objetivo, deve ser interpretado como uma indicação de desafios a serem cumpridos, além de possibilitar o avanço de cursos nesse contexto. Assim a questão da pesquisa apresenta-se da seguinte maneira: “quais são as possibilidades e desafios do uso de tecnologias digitais de IA ChatGPT aos professores de ensino secundário de matemática em Timor-Leste?” De modo que, para alcançar o objetivo nesta pesquisa, foi desenvolvido uma formação totalmente online de Brasil à Timor-Leste via Google meet e Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) com a carga horário 40 horas. A fundamentação teórica foi baseada em conceitos da Teoria da Atividade e Sistema Seres-humanos-com-mídias. Metodologicamente foi utilizada a abordagem qualitativa de pesquisa. Como os procedimentos e instrumentos de produção de dados foram utilizados em seguintes maneira: observação participante, notas de campo, questionário, entrevista, grupo focal online, registros audiovisuais. A análise dos dados se consistiu em três etapas: i) foram examinadas as indicações de variação linguística contidas nas manifestações discursivas; ii) procurou-se determinar quais dessas indicações evidenciavam contradições nas interações entre os participantes; iii) identificação das as manifestações discursivas de contradições internas. Como resultados dos dados já analisados verificamos que as manifestações discursivas emergiram em situações de beco sem saída ou duplo vínculo, conflito, conflito crítico e dilema na aplicação prática das tecnologias. Constatamos, também na análise dos dados que lidar com desafios proporcionou aos professores participantes aprimoram habilidades tais como colaboração, comunicação, trabalho coletivo e reflexão crítica com uso da IA. Duas ou mais contradições internas se manifestaram, em determinados diálogos, simultaneamente. Essa observação realizada nos dados analisados sugere uma complexidade das interações, pois mostra que os professores não negociaram significados apenas, mas também incorporam diversas perspectivas em tempo real, desenvolvendo novas formas de pensar e agir com Inteligências Artificiais Generativas. 

Membros da Banca:

Presidente - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Membro Interno - JOSÉ FERNANDES TORRES DA CUNHA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - NILCE FÁTIMA SCHEFFER - UFFS

Data: 17/10/2025 Hora: 09:30

Local: online via meet - https://meet.google.com/jzm-aecy-yqw

Título: O AMBIENTE GEOGEBRA.ORG E AS CONTRIBUIÇÕES DA TEORIA DE REGISTROS DE REPRESENTAÇÕES SEMIÓTICAS PARA O ENSINO DE POLIEDROS

Palavras-chave: Ambiente GeoGebra.org. Registro de Representação Semiótica. Ensino de Poliedros. Engajamento.

Páginas: 112

Resumo: O objetivo desta pesquisa foi investigar de que maneira o ambiente GeoGebra.org e suas funcionalidades, como a manipulação direta e o registro automático, podem favorecer o ensino de poliedros, alinhados às habilidades da BNCC e promover o engajamento dos alunos do 3° ano do Ensino Médio, utilizando a Teoria dos Registros de Representação Semiótica de Raymond Duval (2009) para promover a transição entre diferentes registros de representações semióticas proporcionadas pelo software. Para alcançar o objetivo da pesquisa, constituímos a seguinte questão norteadora: De que forma as funcionalidades do ambiente dinâmico GeoGebra.org a luz da Teoria dos Registros de Representação Semiótica, podem favorecer o ensino de poliedros, alinhando-se às habilidades da BNCC, bem como despertar o engajamento dos alunos do 3° ano do Ensino Médio? Metodologicamente, trata-se de um estudo qualitativo e exploratório, no qual foi aplicada a Sequência Didática Poliedros Interativos por meio do livro digital utilizando o ambiente GeoGebra.org e um questionário online no Google Forms aos alunos do 3° Ano do Ensino Médio da Escola Estadual Professor Jão Batista – Tangará da Serra – MT. O corpus final da análise foi constituído por 91 registros audiovisuaís e 7 respostas ao questionário, provenientes de 7 alunos. Os dados foram tratados e importados ao software MaxQda.  A codificação e a análise dos dados, foram administradas utilizando o MaxQda e a Análise Textual Discursiva (ATD) na perspectiva de Moraes e Galiazzi (2016). Da análise emergiram seis categorias: (i) Apropriação das Funcionalidades do GeoGebra e a Exploração Visual; (ii) Desafios no uso do Ambiente GeoGebra na Exploração de Poliedros; (iii) Transições entre Registros de Representação Semiótica; (iv) Rupturas e Incongruências no Processo de Conversão; (v) Manifestações de Engajamento e Comunicação Matemática; e (vi) Fenômenos de Passividade e Incomunicabilidade Matemática. Os resultados indicam que o ambiente digital de aprendizagem - GeoGebra.org - promoveu um forte engajamento cognitivo e afetivo, sendo a  principal constatação a fluidez com que os estudantes transitaram entre múltiplos registros de representação semiótica, evidenciando uma compreensão conceitual flexível e consolidada dos poliedros.

Membros da Banca:

Presidente - WILLIAM VIEIRA GONÇALVES - UNEMAT

Membro Interno - DIEGO PIASSON - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Data: 17/10/2025 Hora: 08:30

Local: Google Meet

Título: CULTURA MAKER E ROBÓTICA EDUCACIONAL: O DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO CRIATIVO NA EDUCAÇÃO BÁSICA  

Palavras-chave: Cultura Maker. Robótica Educacional. Pensamento Criativo. Educação Básica

Páginas: 101

Resumo: As diretrizes da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional norteiam a implementação do ensino na educação básica, mas este enfrenta desafios em atrair os alunos e mantê-los na escola devido à predominância de métodos tradicionais que não dialogam com o universo digital vivenciados pelos jovens na atualidade. Portanto, a introdução de novos recursos tecnológicos é vista como essencial para revitalizar o ensino, estimulando a curiosidade, a criatividade e a busca por respostas dos alunos.  Nesse contexto apresentamos a Cultura Maker e a Robótica Educacional como abordagens que podem transformar a escola num espaço de inovação, colaboração e aprendizagem, possibilitando aos alunos o desenvolvimento do pensamento criativo, preparando-os para os desafios do século que vivenciamos. Dessa forma, é pertinente a adoção de métodos inovadores que priorizem a experiência do estudante e a aprendizagem criativa. Essa pesquisa teve como objetivo investigar como a Cultura Maker alinhada a Robótica Educacional pode contribuir para o desenvolvimento do pensamento criativo dos estudantes na Educação Básica. A pesquisa buscou identificar tendências, desafios e oportunidades atuais, com ênfase na abordagem qualitativa que reconhece a subjetividade e a complexidade do conhecimento humano. A pesquisa tem caráter qualitativo, fundamentada nos pressupostos da Aprendizagem Criativa e na metodologia de Análise Textual Discursiva (ATD). A produção de dados ocorreu por meio da oficina "CRIABOT: Robótica Criativa com LEGO", desenvolvida com estudantes do Ensino Médio da Escola Estadual José Aparecido Ribeiro, pertencentes ao Clube de Ciencias Decolar. A análise evidenciou o potencial da robótica como recurso didático integrado à cultura maker, promovendo colaboração, pensamento criativo e resolução criativa de problemas. Considera-se que a pesquisa contribui para a ampliação das práticas educacionais inovadoras, oferecendo subsídios para professores e gestores interessados em repensar o ensino por meio de experiências mais interativas, criativas e transformadoras. Contudo a escassez de teses e dissertações disponíveis sobre o tema representa um desafio na formulação de metodologias de pesquisa robustas que corroborem para alcançar o objetivo a longo prazo, por isso esse trabalho se tornou bastante pertinente. Ele se faz relevante, uma vez que tem o potencial de contribuir com o ensino por meio de práticas inovadoras, possibilitando um aprendizado mais atrativo, eficaz e prazeroso. Os resultados encontrados podem fomentar novos estudos e quiçá, mudanças em algumas práticas educacionais tradicionais.

Membros da Banca:

Presidente - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Interno - CLEIDE APARECIDA FERREIRA DA SILVA GUSMAO - UNEMAT

Data: 02/10/2025 Hora: 14:00

Local: Google Meet

Título: As habilidades mobilizadas pelos alunos do ensino fundamental II no desenvolvimento de projetos de iniciação científica em matemática.

Palavras-chave: Educação Matemática; Ensino por investigação; Educar pela pesquisa; Metodologia de pesquisa.

Páginas: 90

Resumo: A pesquisa teve como questão-problema: quais habilidades cognitivas, sociais e atitudinais são mobilizadas pelos alunos da educação básica no desenvolvimento de projetos de iniciação científica em matemática e de que forma essas habilidades contribuem para a aprendizagem significativa da disciplina? O objetivo da pesquisa é analisar as habilidades cognitivas, sociais e atitudinais mobilizadas por alunos da educação básica no desenvolvimento de projetos de iniciação científica em matemática, compreendendo como essas habilidades contribuem para a aprendizagem significativa da disciplina. Os sujeitos foram estudantes da Escola Estadual Olegário Moreira de Barros, de Nortelândia-MT, participantes da 11ª Mostra de Iniciação Científica do Pantanal, promovida pelo CEICIM-UNEMAT em parceria com o IFMT/Campus Cáceres e a Secretaria Municipal de Educação de Cáceres-MT, com apoio financeiro do CNPq. A pesquisa justifica-se pela lacuna existente na literatura quanto à relevância da Matemática em atividades de iniciação científica na educação básica. Metodologicamente, caracterizou-se como pesquisa de campo, de abordagem qualitativa. A coleta de dados ocorreu por meio de questionário semiestruturado, gravações das falas dos alunos, análise de projetos, resumos e pôsteres apresentados na Mostra. A análise seguiu a perspectiva da análise de conteúdo (Bardin, 1977; Rodrigues, 2019). Os resultados evidenciam que a iniciação científica contribui para o desenvolvimento de habilidades cognitivas, sociais e atitudinais, favorecendo a aprendizagem significativa e valorizando práticas pedagógicas investigativas no contexto escolar.

Membros da Banca:

Presidente - MARCOS FRANCISCO BORGES - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - VITERICO JABUR MALUF - UNEMAT

Data: 29/09/2025 Hora: 09:00

Local: Barra do Bugres - Online

Título: Drone como Recurso Pedagógico no Ensino de Matemática e Física: Uma Formação Continuada com Professores da Educação Básica em Barra do Bugres

Palavras-chave: Palavras-chave: Drones educacionais. Pesquisa-formação. Formação Pedagógica. Pensamento Computacional. Programação em Blocos.

Páginas: 89

Resumo: Este trabalho teve como objetivo geral investigar o uso de drones como recurso pedagógico no ensino de Matemática e Física no contexto de uma formação continuada com professores da educação básica em Barra do Bugres, Mato Grosso, buscando explorar as possibilidades pedagógicas dos drones, promovendo uma aproximação prática entre conteúdos matemáticos e físicos e a realidade tecnológica dos alunos a partir da perspectiva dos professores em formação continuada. Ela se justifica pelo crescente impacto das tecnologias digitais na educação, especialmente a robótica educacional, que permite aos alunos desenvolver habilidades críticas, como pensamento computacional e resolução de problemas. Drones, como parte dessa abordagem, oferecem oportunidades inovadoras ao relacionar conceitos abstratos com aplicações práticas, engajando os alunos no aprendizado. Além disso, destaca-se a carência de estudos e práticas pedagógicas sistematizadas sobre o uso de drones no ambiente escolar, ressaltando a demanda do tema. A pesquisa sustentou-se em uma abordagem qualitativa, de natureza exploratória tendo como referência a pesquisa-formação, que integra produção de conhecimento e formação pedagógica, apoiada, mas não limitada, no procedimento metodológico de uma pesquisa colaborativa, por facilitar a reflexão crítica dos professores sobre suas práticas educacionais e o desenvolvimento de materiais didáticos no decurso de uma formação continuada. A partir da análise dos dados três temas emergiram: a) drone como recurso pedagógico; b) o uso pedagógico dos drones como estratégia para o desenvolvimento do pensamento computacional; e c) produção de materiais e formação continuada como estratégia para inserção dos drones como recurso pedagógico. Os resultados sugerem que é possível a utilização de drone como recurso pedagógico, sendo possível utilizar não apenas com conteúdos de matemática e física, mais que para isto, é necessário haver um esforço coletivo tanto para formação continuada a respeito, quanto para produção de materiais que auxiliem professores na utilização deste equipamento em sala de aula.

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDO SELLERI SILVA - UNEMAT

Membro Interno - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - RODRIGO BRUNO ZANIN - UNEMAT

Data: 22/08/2025 Hora: 14:30

Local: QUALIFICAÇÃO DE MESTRADO-PPGECM "REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DA MATEMATIZAÇÃO COM TECNOLOGIAS DIGITAIS: U

Título: REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DA MATEMATIZAÇÃO COM TECNOLOGIAS DIGITAIS DE ESTUDANTES DO 2º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL 

Palavras-chave: Aprendizagem, Matemática; Anos Iniciais; Artefatos digitais; Construção Social; 

Páginas: 88

Resumo: Esta pesquisa investiga as Representações Sociais construídas por crianças do 2º ano do Ensino Fundamental sobre Matematização com a interação das Tecnologias Digitais, na promoção da aprendizagem matemática. Parte-se do pressuposto que a evolução tecnológica tem provocado mudanças relevantes no engajamento e no interesse dos estudantes. Assim, o objetivo da pesquisa é compreender como a matematização é representada por estudantes do 2º ano do Ensino Fundamental no contexto de interação com a Tecnologia Digital. A pesquisa está direcionada pela pergunta: De que modo crianças do 2º ano do Ensino Fundamental produzem as representações sociais da matematização em interação com as Tecnologias Digitais? Entre os teóricos que fundamentam esta investigação, destacam-se Borba e Villarreal (2005), Souto e Borba (2016), com foco investigativo em ensino e aprendizagem de matemática com tecnologias digitais. Na Matematização buscamos amparo nas contribuições de Hans Freudenthal (1973), Treffers e Goffree (1985), Gravemeijer, et al (1999), Ferraz (2004) e (Santamaria, 2006). E a abordagem teórica que contribui para análise de dados dessa pesquisa é a Teoria das Representações Sociais (TRS), e alicerçamos nas ideias de Moscovici (1961), Abric (1976) e Joedelet (1984), cujas contribuições acerca das representações sociais oferecem subsídios teóricos importantes para a compreensão das percepções infantis sobre a matematização e as tecnologias digitais no contexto da aprendizagem matemática. Para alcançar o objetivo proposto, esta pesquisa adota uma abordagem qualitativa e utilizará como instrumentos para a produção dos dados a entrevista semiestruturada, gravação de vídeos, técnica projetiva do desenho livre e a análise de conteúdo temática  e por fim a Análise de similitude, fundamentada na Teoria das Representações Sociais. A abordagem da Teoria das Representações Sociais possibilitou evidenciar que os alunos do 2º ano do Ensino Fundamental estão no processo de construção de significados matemáticos. Partindo das premissas da Teoria do Núcleo Central, na condição sócio-histórica e memória coletiva, o grupo apresentou indícios de representação resistente aos números, demonstrando que a percepção está relacionada a situações vinculadas ao currículo escolar e no Sistema Periférico, com características flexíveis e móveis, principalmente em situações reais as relações comerciais dão indícios de significados matemáticos em construção, mas ainda  integram experiências heterogêneas e contraditórias em construção. 

Membros da Banca:

Presidente - CLEIDE APARECIDA FERREIRA DA SILVA GUSMAO - UNEMAT

Membro Interno - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ALCINA MARIA TESTA BRAZ DA SILVA - CEFET/RJ

Data: 14/08/2025 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/zek-xqhp-iwp

Título: INFLUÊNCIAS E REPERCUSSÕES DO NOVO ENEM NAS PRÁTICAS LETIVAS DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA DO ENSINO MÉDIO

Palavras-chave: Exame Nacional do Ensino Médio. Práticas letivas. Professores de Matemática do Ensino Médio. 

Páginas: 89

Resumo: Na presente pesquisa, objetivamos investigar as influências e repercussões do Novo Enem na prática letiva dos professores de Matemática em serviço no Ensino Médio. A questão que norteou essa pesquisa foi: Quais são as influências e repercussões do Novo Enem nas Práticas letivas dos professores de Matemática em serviço no Ensino Médio? Para delinear as compreensões do objetivo da pesquisa realizamos uma pesquisa qualitativa, baseada na natureza dos dados, assim a natureza desta pesquisa caracteriza-se como Pesquisa de Campo, na modalidade Estudo de Caso. Para a coleta de dados nos utilizamos de um questionário online elaborado no Google Forms. O questionário foi direcionado a professores de Matemática atuantes no Ensino Médio em diversas escolas do estado de Mato Grosso. Ao todo, 40 professores responderam a esse questionário, fornecendo informações valiosas para a análise das influências e repercussões do Novo Enem em suas práticas letivas. A partir das respostas obtidas com os questionários, realizamos uma sistematização dos dados utilizando-se da Análise de Conteúdo, na perspectiva de Bardin (1977) e Rodrigues (2019), a qual nos proporcionou a configuração de duas Categorias de Análise: (i) Razões que dificultam a inserção do Novo Enem na prática letiva dos Professores de Matemática do Ensino Médio; e (ii) Ressignificação das práticas letivas dos Professores de Matemática do Ensino Médio proporcionadas pelo Novo ENEM, pelas quais realizamos nossa interpretação por meio de um movimento dialógico – interlocução dos dados com os conceitos balizados pelos aportes teóricos da pesquisa. 

Membros da Banca:

Presidente - WILLIAM VIEIRA GONÇALVES - UNEMAT

Membro Interno - MARCOS FRANCISCO BORGES - UNEMAT

Data: 11/08/2025 Hora: 14:00

Local: Google meet

Título: INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL NA PRODUÇÃO DE E-BOOK INTERATIVO PARA A APRENDIZAGEM DE CIÊNCIAS NOS ANOS INICIAIS

Palavras-chave: Inteligência Artificial, E-book Interativo, Ensino de Ciências, Aprendizagem, Teoria da Atividade.

Páginas: 135

Resumo: Na perspectiva de investigar a influência da inteligência artificial na educação, esta pesquisa teve como objetivo compreender as possibilidades e limitações de um e-book interativo, desenvolvido com Inteligência Artificial, no ensino do conteúdo de cadeia alimentar, pertencente à área de Ciências, e na promoção da aprendizagem de estudantes do 5º ano do Ensino Fundamental. Com base em princípios de interatividade e multimodalidade, o e-book foi produzido pela própria pesquisadora na plataforma Canva, integrando links para diferentes plataformas digitais. Para alcançar esse objetivo, a investigação foi conduzida com base em uma abordagem qualitativa, fundamentada nos pressupostos da pesquisa participante e na metodologia do experimento de ensino. A produção dos dados envolveu o uso de técnicas como registros em notas de campo, grupos focais e gravações em áudio e vídeo. O estudo foi orientado pela seguinte questão de pesquisa: Como a utilização de um e-book interativo, desenvolvido com inteligência artificial, poderá influenciar a aprendizagem do conteúdo da cadeia alimentar dos estudantes do 5º ano do Ensino Fundamental da Escola Estadual Professor João Batista, situada em Tangará da Serra-MT? Considerando essa questão investigativa, os resultados obtidos indicam que o objetivo proposto foi alcançado, revelando que o uso das Tecnologias Digitais, com ênfase na inteligência artificial, configura-se como uma estratégia promissora no contexto educacional. As atividades propostas motivaram uma apropriação conceitual progressiva e incentivaram a realização de pesquisas, reflexões, questionamentos e argumentações, contribuindo para a ampliação dos espaços de produção do saber em Ciências, desta maneira as estudantes protagonizaram seus processos de aprendizagem, assumindo-se como autoras epistêmicas na construção do próprio saber. No que se refere à manifestação dos Miniciclones de Transformações Expansivas, esses foram identificados como movimentos caracterizados por rupturas e reconstruções conceituais e afetivas, os quais foram classificados de acordo com a intensidade. Tais eventos foram desencadeados pela atuação de um coletivo pensante — constituído por atores humanos (estudantes e pesquisadora) e não humanos (inteligência artificial) — que colaboraram ativamente para o aprofundamento da compreensão dos conteúdos e para o desenvolvimento de um uso crítico e reflexivo da IA no processo educativo. Dessa forma, os progressos observados no decorrer da pesquisa asseveram que a utilização do E-book Interativo, aliado à participação da inteligência artificial, subsidiou de forma expressiva o engajamento e a aprendizagem das estudantes em relação ao conteúdo de cadeia alimentar. Entre os principais desafios enfrentados, destaca-se a limitação de acesso a plataformas digitais devido à necessidade de assinaturas pagas, o que restringiu a produção das atividades.

Membros da Banca:

Presidente - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Membro Interno - CLEIDE APARECIDA FERREIRA DA SILVA GUSMAO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - DEBORA DA SILVA SOARES - UFRGS

Data: 11/08/2025 Hora: 14:00

Local: Google meet

Título: xxxx

Palavras-chave: xxxx

Páginas: 135

Resumo: xxxx

Membros da Banca:

Presidente - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Membro Interno - CLEIDE APARECIDA FERREIRA DA SILVA GUSMAO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - DEBORA DA SILVA SOARES - UFRGS

Data: 07/08/2025 Hora: 18:00

Local: Barra do Bugres - Unemat

Título: O PROGRAMA LEITURA E ESCRITA (LEEI) E O ENSINO DE CIÊNCIAS NATURAIS NA EDUCAÇÃO INFANTIL EM ESCOLAS MUNICIPAIS DE BARRA DO BUGRES/MT

Palavras-chave: Ensino de Ciências Naturais; Programa Leitura e Escrita na Educação Infantil (LEEI); Formação Continuada; alfabetização; práticas pedagógicas.

Páginas: 80

Resumo: Esta dissertação objetiva analisar as contribuições da Formação Continuada do Programa Leitura e Escrita na Educação Infantil (LEEI) para as práticas pedagógicas de professoras que atuam no ensino de Ciências Naturais nas turmas de Pré I e Pré II, das escolas da rede municipal de Barra do Bugres-MT. A pesquisa se insere no campo da formação de professores da Educação Infantil e busca compreender, a partir da perspectiva docente, como o processo formativo impactou as práticas educativas das participantes desta formação, bem como os desafios enfrentados durante sua implementação. A investigação foi orientada por uma abordagem qualitativa, de natureza interpretativa e descritiva, fundamentada na metodologia da pesquisa participante, a qual valorizou a escuta sensível das experiências vividas pelas professoras no contexto do LEEI. A produção de dados foi realizada através de entrevistas online, conduzidas via Google Meet, e de questionários estruturados e semiestruturados, do Google Forms. Os dados foram analisados com base na abordagem proposta por Severino (2007), que destaca a importância da interpretação crítica dos discursos como instrumento para apreender os sentidos construídos nos contextos escolares. O estudo também dialoga com as políticas públicas de formação continuada, situando o LEEI no âmbito do Compromisso Nacional Criança Alfabetizada, política educacional promovida pelo Ministério da Educação (MEC) e implementada no município com a coordenação da equipe técnica da Educação Infantil. A análise dos materiais produzidos durante a formação, como os livros desenvolvidos pelas professoras com suas turmas após aulas de campo, revela um processo formativo articulado à escuta das crianças e ao fortalecimento da relação entre linguagem, ciência e prática pedagógica. Os resultados evidenciam que o LEEI contribuiu para o aprimoramento do planejamento docente, ampliou os repertórios teórico-práticos das professoras e favoreceu a integração entre leitura, escrita e saberes científicos na Educação Infantil. Além disso, destacou-se a relevância da formação continuada como um espaço de reflexão e ressignificação das práticas pedagógicas, especialmente no ensino de Ciências Naturais, área ainda pouco explorada nesse segmento. A questão central que orientou a pesquisa foi: quais foram as contribuições da formação continuada do Programa LEEI para as práticas pedagógicas das professoras que ensinaram Ciências Naturais nas turmas de Pré I e Pré II no município de Barra do Bugres-MT? Como resposta, o estudo oferece subsídios importantes para a avaliação e o aperfeiçoamento das políticas públicas de formação docente, a partir das experiências concretas e das reflexões construídas pelas educadoras participantes.  

Membros da Banca:

Presidente - CLÁUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - VICTOR HUGO DE OLIVEIRA HENRIQUE - UECE

Data: 15/07/2025 Hora: 08:00

Local: Sala Virtual - Meet

Título:   SABERES E FAZERES DAS MULHERES ENAWENÊ NAWÊ PRESENTES NO RITUAL KATEOKÕ

Palavras-chave:   Enawenero. Ritual Kateokõ. Saberes.

Páginas: 76

Resumo:   A presente dissertação emerge de uma trajetória pessoal e acadêmica enraizada no território do povo Enawenê Nawê, tendo como centro os saberes e fazeres das Owiro Nawê termo na língua materna do povo Enawenê Nawê que se refere às mulheres do povo contexto do ritual Kateokõ. Por meio de uma abordagem etnográfica e dialógica, a pesquisa valoriza a escuta sensível, a convivência e o respeito à oralidade como forma legítima de produção do conhecimento. O texto se constrói em parceria com o próprio povo, adotando a grafia que os Enawenê Nawê reconhecem como legítima e permitindo que suas vozes ecoem além dos limites impostos pelos métodos acadêmicos tradicionais. A dissertação investiga como os conhecimentos transmitidos pelas mulheres reverberam na comunidade, fortalecendo a identidade coletiva e reafirmando o papel fundamental das Owiro Nawê na manutenção dos rituais e da cosmologia. Estruturada em três capítulos, a obra percorre os fundamentos do universo ritualístico Enawenê Nawê, os caminhos metodológicos trilhados e a centralidade do ritual Kateokõ como espaço de resistência, renovação e transmissão ancestral. Ao final, reafirma-se que o conhecimento indígena é circular e pulsante, onde o fim é também um recomeço.

Membros da Banca:

Presidente - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - AMANDA PEREIRA DA SILVA AZINARI - SEDUC - MT

Membro Externo à Instituição - HELOISA SALLES GENTIL -

Membro Externo à Instituição - JULIANO DE PAULO SANTOS - UFMT

Data: 04/07/2025 Hora: 09:00

Local: https://meet.google.com/hyi-vwtj-czp

Título: O USO DO APP INVENTOR NA PRODUÇÃO DE CONHECIMENTOS MATEMÁTICOS E DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO COMPUTACIONAL

Palavras-chave: MIT App Inventor; Pensamento computacional; Ensino de Matemática.

Páginas: 165

Resumo: O uso de tecnologias digitais no ensino tem impulsionado abordagens inovadoras, entre elas o MIT App Inventor, uma plataforma de programação em blocos desenvolvida pelo Instituto de Tecnologia de Massachusetts. Inicialmente voltada ao ensino de programação, essa ferramenta vem sendo incorporada ao contexto educacional, com destaque para o ensino da Matemática e o desenvolvimento do pensamento computacional. Esta pesquisa busca compreender as contribuições e limitações de sua utilização, com base nas percepções de professores da Educação Básica de Nova Olímpia/MT. A investigação adotou abordagem qualitativa e interpretativa, desenvolvida a partir de um curso de formação continuada com carga horária de 90 horas, realizado totalmente online, com momentos síncronos e assíncronos. Participaram professores da rede pública municipal, e os dados foram produzidos por meio de questionários diagnósticos e avaliativos, entrevistas semiestruturadas e registros das interações em encontros virtuais. A análise foi conduzida à luz da Análise Textual Discursiva (ATD), resultando em duas categorias: (i) o App Inventor no contexto educacional e (ii) habilidades mobilizadas com o uso da ferramenta. Como contribuições, destacam-se o estímulo à autoria docente, à criatividade, à ressignificação das práticas pedagógicas e à mobilização de habilidades matemáticas articuladas ao pensamento computacional. Entre as limitações, identificaram-se dificuldades técnicas, desafios na lógica de programação e obstáculos relacionados ao acesso e domínio de recursos digitais.

Membros da Banca:

Presidente - DIEGO PIASSON - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDO SELLERI SILVA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ANDRÉ KRINDGES - UFMT

Data: 18/06/2025 Hora: 09:00

Local: Google meet-https://meet.google.com/hzh-gbca-eax

Título: TECNOLOGIAS DIGITAIS NA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DA SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIONAL

Palavras-chave: Ensino, TEA, Escola Pública

Páginas: 120

Resumo: A presente pesquisa foca na descrição de situações concretas e na intervenção para resolver problemas identificados, através da cooperação entre participantes e pesquisadora. O estudo busca entender a percepção dos professores da Sala de Recursos Multifuncional sobre o uso de tecnologias digitais como recurso didático no planejamento de ensino, por meio de formação continuada. Os objetivos específicos são: aplicar formação sobre tecnologias, descrever a relação dos professores com essas tecnologias e avaliar seu potencial de usabilidade. O estudo foi realizado na escola estadual Professora Elizabeth de Freitas Magalhães em Rondonópolis, Mato Grosso, utilizando entrevistas semiestruturadas e rodas de conversas para discutir o uso de aplicativos pedagógicos como Cumpris e Expressia, acessíveis via Chromebook e os desafios enfrentados., utilizando tecnologias. Os dados foram coletados por meio de rodas de conversa, questionários online, entrevistas e observação participante. A análise dos dados envolveu análise de conteúdo, conforme descrito por Bardin, para constituir o corpus da pesquisa.

Membros da Banca:

Presidente - JOSÉ WILSON PIRES CARVALHO - UNEMAT

Membro Interno - DECIO SCHAFFER - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - MARCOS DE OLIVEIRA VALIN JR - IFMT

Data: 06/06/2025 Hora: 09:00

Local: Google Meet

Título: INOVAÇÃO NO ENSINO DE GEOMETRIA PARA O CURSO DE ARQUITETURA E URBANISMO POR MEIO DA CULTURA MAKER.  

Palavras-chave: Ensino de geometria, volumes arquitetônicos, Cultura Maker. Inovação.

Páginas: 81

Resumo: O ensino e a aprendizagem de geometria tem sido um desafio para professores e alunos de todo o país. Para alunos que buscam um curso superior em que este conteúdo está implícito em diversas disciplinas especificas o desafio pode sem ainda maior. Este projeto se desenvolve com o objetivo de explorar as inovações no ensino de geometria por meio da cultura maker, no contexto do curso superior em Arquitetura e Urbanismo. Borba e Penteado (2019) confirmam que as tecnologias digitais devem estar inseridas no ensino; quando associadas a cultura maker e outros instrumentos, podemos identificar potencialidades no direcionamento do ensino associadas as práticas profissionais. A pesquisa adota a abordagem qualitativa baseada em um experimento de ensino, realizado por meio de um curso presencial com a participação de 6 alunos ingressantes do curso de graduação em Arquitetura e Urbanismo ofertado pela UNEMAT. O método para a coleta se estabeleceu por meio de questionários, atividades interativas como nuvem de palavras, desenvolvimento de projetos de modelagem e da observação e interação direta com os alunos.  

Membros da Banca:

Presidente - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Interno - SUMAYA FERREIRA GUEDES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ANDREIA CRISTINA RODRIGUES TREVISAN - UFMT

Data: 17/04/2025 Hora: 17:00

Local: SALA ANEXA A COORDENAÇÃO PPGECM

Título: OBMEP NA PRÁTICA LETIVA DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Palavras-chave: OBMEP Prática Letiva Anos finais - Ensino Fundamental Ensino de Matemática

Páginas: 84

Resumo: Na presente pesquisa, objetivamos investigar a presença da Olimpíada Brasileira de Matemática para Escolas Públicas (OBMEP) na prática letiva de professores de Matemática nos anos finais do Ensino Fundamental no município de Barra do Bugres/MT. Tendo em vista que a pesquisa se insere no contexto das práticas de Professores dos anos finais do Ensino Fundamental que ensinam matemática, nossa questão norteadora da pesquisa é: Como os professores de Matemática em serviço nas escolas integram a Olimpíada Brasileira de Matemática para Escolas Públicas (OBMEP) em suas práticas letivas nos anos finais do Ensino Fundamental? Para a fundamentação teórica, utilizamos uma Revisão Sistemática da Literatura (RSL) de 102 pesquisas (teses e dissertações) que abordam a OBMEP. Para melhor entender o objetivo da pesquisa, utilizamos a abordagem qualitativa caracterizando-se como uma pesquisa de natureza de campo e modalidade de estudo de caso. O corpus da pesquisa foi constituído pelos dados coletados por meio de entrevistas com 20 professores de Matemática dos anos finais do Ensino Fundamental em atividade nas escolas do município de Barra do Bugres/MT. Para análise de dados, usamos a Análise de Conteúdo segundo Bardin (1977) e Rodrigues (2019), pela qual constituímos três Categorias de Análise: (i) Possibilidades da OBMEP para o Ensino e Aprendizagem da Matemática; (ii) OBMEP e as Estratégias utilizadas pelos Professores em sala de aula; e OBMEP e (iii) os Obstáculos limitadores na Atuação Docente em Sala de Aula, que utilizamos para interpretar os dados, conectando-os aos conceitos dos nossos referenciais teóricos para nos ajudar a compreender o objeto investigado. Os resultados da presente pesquisa serão apresentados na versão final da dissertação.

Membros da Banca:

Presidente - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - LUCIANO DUARTE DA SILVA - IFG/GO

Data: 17/04/2025 Hora: 08:00

Local: SALA ANEXA A COORDENAÇÃO PPGECM

Título: RECOMPOSIÇÃO DA APRENDIZAGEM EM MATEMÁTICA E AS DEFASAGENS DOS ALUNOS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Palavras-chave: Defasagem de Aprendizagem Matemática. Pandemia. Recomposição de Aprendizagem Matemática. Atendimento personalizado. Anos Iniciais do Ensino Fundamental.

Páginas: 83

Resumo: A presente pesquisa objetivou investigar as possibilidades da recomposição da aprendizagem em Matemática como estratégia para atenuar as defasagens dos alunos dos 4º e 5º anos do Ensino Fundamental na perspectiva dos professores. Para alcançar o objetivo da pesquisa, constituímos a questão norteadora: De que maneira a implementação da recomposição da aprendizagem em Matemática por meio de atendimento personalizado influencia na recuperação das defasagens dos alunos dos 4º e 5º anos do Ensino Fundamental na perspectiva dos professores? Como fundamentação teórica, realizamos uma Revisão Sistemática da Literatura envolvendo de 16 pesquisas, sendo treze dissertações e três teses que discutiram a defasagem, recomposição, reforço e acompanhamento de aprendizagem matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Metodologicamente, a pesquisa é de natureza de campo e de abordagem qualitativa, pois consideramos o modo como os dados foram produzidos e analisados. A pesquisa foi desenvolvida por meio da modalidade Estudo de Caso, pois participaram 20 Professores que ensinam Matemática nos 4º e 5º anos do Ensino Fundamental do município de Barra do Bugres. Para produzir os dados, utilizamos um questionário online no Google Forms, o qual foi respondido pelos participantes da presente pesquisa. Para analisar os dados utilizamos a Análise de Conteúdo na perspectiva de Bardin (1977) e Rodrigues (2019), que nos proporcionou a definição de 16 Unidades de Registro, que articuladas auxiliaram na definição de três Categorias de Análise: (i) Fatores da defasagem de Aprendizagem em Matemática; (ii) Desafios e Entraves para a recomposição da Aprendizagem em Matemática; (iii) Estratégias formativas para a recomposição da Aprendizagem em Matemática, pelas quais interpretamos por meio de um movimento dialógico - interlocução dos dados com os conceitos salientados pelos aportes teóricos da pesquisa. Os resultados da presente pesquisa serão apresentados na versão final da dissertação.

Membros da Banca:

Presidente - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - MARCO AURELIO KISTEMANN JUNIOR - UFJF

Data: 16/04/2025 Hora: 17:00

Local: SALA ANEXA A COORDENAÇÃO PPGECM

Título: CONCEPÇÕES E PRÁTICAS LETIVAS DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA NA FASE DE ALFABETIZAÇÃO PARA O LETRAMENTO MATEMÁTICO

Palavras-chave: Letramento Matemático. Formação Continuada. Pesquisa Participante. Alfabetização Matemática.

Páginas: 140

Resumo: A presente pesquisa objetivamos investigar como os professores que ensinam Matemática na fase de alfabetização, concebem e desenvolvem suas práticas letivas na perspectiva do Letramento Matemático. A questão norteadora da pesquisa é: Quais são as concepções e práticas letivas de professores que ensinam Matemática para o desenvolvimento do Letramento Matemático na fase de alfabetização? Utilizamos como fundamentação teórica uma Revisão Sistemática da Literatura (RSL) com 67 pesquisas (Dissertações e Teses) que discutiram a “Alfabetização Matemática na perspectiva do Letramento” explicitado em pesquisas e em programas de formação continuada como o Programa Nacional de Alfabetização na Idade Certa (PNAIC). Metodologicamente, realizamos uma pesquisa de natureza de campo, abordagem qualitativa e na modalidade de pesquisa participante, a fim de descrever, analisar e interpretar as respostas de professores que ensinam Matemática na fase de Alfabetização por meio do curso de extensão online intitulado: “Letramento Matemático na/para a Fase de Alfabetização” ofertado pelo GEPEME/UNEMAT no ano de 2024. O curso de extensão se constituiu como contexto , para a coleta de dados por meio de um questionário online no Google Forms. Participaram do referido curso de extensão 125 professores que ensinam Matemática na fase de Alfabetização de 32 Municípios e 13 Estados do Brasil. Para analisar os dados, recorreremos à Análise de Conteúdo na perspectiva de Bardin (1977) e Rodrigues (2019), a qual nos proporcionou a constituição de duas Categorias de Análise (i) Letramento Matemático e as Práticas Letivas Assertivas em Sala de Aula, (ii) Aspectos Limitantes para o Desenvolvimento do Letramento Matemático na fase de Alfabetização, pelas quais realizamos nossa interpretação por meio de um movimento dialógico- interlocução dos dados como conceitos balizados pelos aportes teóricos da pesquisa. Os resultados da presente pesquisa serão apresentados na versão final da dissertação.

Membros da Banca:

Presidente - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Membro Interno - CLÁUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Data: 10/04/2025 Hora: 08:00

Local: Sala Virtual - Meet

Título:       ETNOCIÊNCIA NOS QUINTAIS DE BARRA DO BUGRES-MT. O Conhecimento das Plantas Medicinais

Palavras-chave:       Etnociência; Quintais; Plantas Medicinais; Saberes Tradicionais; Educação.

Páginas: 77

Resumo: Esta pesquisa investigou a etnociência nos quintais urbanos do município de Barra do Bugres-MT, com ênfase nos saberes tradicionais sobre o cultivo e uso de plantas medicinais. A metodologia adotada foi qualitativa, fundamentada na História Oral, apoiados nas concepções metodológicas de Garnica, permitindo captar as narrativas e experiências dos moradores sobre suas práticas de cultivo e os conhecimentos propagados entre gerações. As entrevistas foram realizadas com dez participantes, selecionadas intencionalmente, garantindo que possuíssem e utilizassem plantas medicinais em seus quintais, os dados foram produzidos por meio de entrevistas semiestruturadas, registradas em áudio, transcritas e textualizadas, permitindo a análise das narrativas. O estudo revelou que os quintais são espaços de produção de alimentos, terapêuticos e preservação de saberes ancestrais. Os relatos demonstram que, embora as práticas de cultivo e utilização das plantas medicinais sejam amplamente disseminadas entre as moradoras mais velhas, há um distanciamento das novas gerações em relação ao reconhecimento da importância desses saberes, demonstram pouco interesse na continuidade dessas práticas. Além disso, os depoimentos evidenciaram a importância dos quintais na vida cotidiana, não apenas pelo seu valor terapêutico, mas também como espaços de identidade cultural, ao longo das entrevistas, observou-se que as plantas medicinais ocupam um papel central na vida das famílias que contribuíram com a pesquisa, sendo utilizadas para tratar diversas enfermidades, desde problemas digestivos até infecções e dores musculares.  A pesquisa contribui para a valorização dos conhecimentos tradicionais, reforçando a necessidade de inseri-los no contexto educacional como forma de preservação cultural e ampliação da compreensão sobre as ciências naturais. Dessa forma, destaca-se a relevância dos quintais não apenas como espaços físicos, mas como patrimônios culturais e científicos, que integram saberes populares à vida cotidiana e à formação acadêmica.

Membros da Banca:

Presidente - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Data: 20/03/2025 Hora: 09:00

Local: Sala do PPGECM e meet:https://meet.google.com/hva-wphi-vai

Título: Percepção de estudantes do 9º ano sobre as contribuições das tecnologias digitais nos Processos de ensino e aprendizagem, do conceito de densidade em um contexto Interdisciplinar

Palavras-chave: Ensino e Aprendizagem; Interdisciplinaridade; TDs; Wordwall; Densidade.

Páginas: 152

Resumo: O 9º ano, é considerado uma fase crucial para os estudantes do ensino fundamental, pois eles estão finalizando um ciclo e se preparando para iniciar o ensino médio. Nesse período, os desafios das áreas de Ciências da Natureza e Matemática tornam-se mais complexos e exigem um nível mais profundo de compreensão e habilidades. Nesse contexto, o uso de Tecnologias Digitais (TDs) pode ser uma aliada na preparação dos estudantes para uma compreensão mais profunda dos conceitos científicos e matemáticos, ao mesmo tempo que os familiariza com o uso das TDs como instrumentos do processo de aprendizado. Assim, o objetivo desta pesquisa é compreender as contribuições da Plataforma Wordwall para os processos de ensino e aprendizagem ao abordar o conceito Densidade, na disciplina de ciências do 9º ano, de forma interdisciplinar com a química e matemática. Os sujeitos da pesquisa foram ?? alunos do 9º ano da Escola Estadual Heliodoro Capistrano. A pesquisa foi qualitativa por meio de uma Sequência Didática (SD). A produção de dados foi realizada usando questionário, roda de conversa e observação. Os resultados foram analisados pelo método indutivo, com categorização e triangulação de dados. Os resultados indicaram que os estudantes demonstram maior interesse e desenvolvem habilidades e competências fundamentais para a resolução de problemas por meio das TDs, nessas disciplinas tradicionalmente vistas com baixa aplicabilidade, segundo docentes atuantes na comunidade escolar. Concluiu-se que o uso de TDs, como a Plataforma Wordwall, é uma ferramenta assertiva para tornar o aprendizado mais significativo e dinâmico.

Membros da Banca:

Presidente - JOSÉ WILSON PIRES CARVALHO - UNEMAT

Membro Interno - DECIO SCHAFFER - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - LEANDRO CARBO - IFMT

Data: 16/12/2024 Hora: 08:00

Local: Sala virtual do GoogleMeet

Título: ETNOMATEMÁTICA E SABER AMBIENTAL Os conhecimentos gerados e praticados nos espaços habitados por povos indígenas, expressos nos resultados das pesquisas acadêmicas do PPGECII/UNEMAT

Palavras-chave: Educação Ambiental; Racionalidade Ambiental; Saberes Indígenas.

Páginas: 88

Resumo: Esta dissertação teve como objetivo descrever e analisar os saberes e fazeres relacionados à racionalidade e ao saber ambiental, presentes nas dissertações dos alunos do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática (PPGECII). A pesquisa buscou compreender os conceitos de racionalidade e saber ambiental a partir da perspectiva dos povos indígenas, oferecendo uma abordagem que integra saberes locais, cosmovisões e práticas transdisciplinares. A estrutura do trabalho inclui uma introdução teórica sobre saber ambiental e racionalidade indígena, uma revisão das dissertações do PPGECII e entrevistas com professores indígenas. A metodologia utilizada é qualitativa, com análise das entrevistas que seguem a perspectiva da História Oral, explorando as narrativas culturais e os conceitos ambientais desses povos. No momento, estão em desenvolvimento as interpretações das narrativas produzidas pelos professores indígenas, visando elaborar teorizações que promovam o diálogo entre saberes tradicionais e acadêmicos.

Membros da Banca:

Presidente - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Membro Interno - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - JOSÉ ROBERTO LINHARES DE MATTOS - UFF

Data: 10/12/2024 Hora: 09:00

Local: Sala virtual do GoogleMeet

Título: O CAMINHO DA ALDEIA É MAIOR QUE O OCEANO: UM DIÁLOGO SOBRE AS APROXIMAÇÕES E DISTANCIAMENTOS ENTRE APRENDIZAGENS AMERÍNDIAS E A ESCOLA DA PONTE

Palavras-chave: Educação Indígena; Escolas Inovadoras; Etnomatemática; Educação Decolonial.

Páginas: 71

Resumo: A educação brasileira tem suas origens no modelo de formação trazido pelos europeus, que se perpetua como uma ferramenta colonialista de subjugação cultural. Assim, essa pesquisa deriva da necessidade de questionar a falta de visibilidade dada aos conhecimentos dos povos ameríndios e de superar a herança colonial que permeia as escolas brasileiras. A pesquisa teve como objetivo discutir as concepções de aprendizagem presentes nos documentos e bibliografias disponíveis sobre as escolas com diferentes premissas teóricas, filosóficas e metodológicas e nas visões expressas por educadores, manifestadas na organização e atuação em variados espaços socioeducativos de diferentes contextos culturais e as aproximações e distanciamentos entre visões de aprendizagens e de aprendiz que cada contexto apresenta, com foco na Escola da Ponte, em Portugal, e nas comunidades indígenas do estado de Mato Grosso. O estudo, de abordagem qualitativa, foi conduzido em cinco fases, e se utilizou da pesquisa bibliográfica e documental e da pesquisa de cunho etnográfico. Inicialmente, foi realizada uma pesquisa bibliográfica sobre a Escola da Ponte, como uma preparação para a etapa seguinte. A segunda fase compreendeu a participação no programa de visitação pública da Escola da Ponte, por meio do qual tivemos a oportunidade de observar as dinâmicas do ambiente, na prática. Na terceira fase, estudamos as dissertações dos egressos do Programa de Pós-Graduação Stricto sensu Mestrado em Ensino em Contexto Indígena Intercultural (PPGECII), da Universidade do Estado de Mato Grosso “Carlos Alberto Reyes Maldonado” (UNEMAT), Câmpus de Barra do Bugres – MT, a fim de identificar aspectos que caracterizem as concepções dos professores/pesquisadores indígenas sobre aprendizagens e aprendiz. A quarta fase consistiu na realização de entrevistas não estruturadas com acadêmicos do PPGECII, conduzidas na Unidade III do referido câmpus universitário, onde ocorrem as aulas presenciais do Programa. Ressaltamos que não houve entrada em território indígena para a realização desta pesquisa. O estudo das informações geradas foi produzido à luz de diversos autores, incluindo Ubiratan D’Ambrosio, Paulo Freire, Rubem Alves, João Severino Filho, Adailton Alves da Silva, Rômulo Lins, Ailton Krenak, Jorge Larrosa Bondía, Michel de Certeau, entre outros. Por fim, a pesquisa busca ampliar as reflexões sobre a valorização das múltiplas perspectivas de aprendizagem em contextos educacionais distintos, demonstrando relevância acadêmica, social e cultural.

Membros da Banca:

Presidente - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Membro Interno - WILLIAM VIEIRA GONÇALVES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - MÔNICA MESQUITA - UNL

Data: 06/11/2024 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/oux-yndw-eux

Título: RECURSOS TECNOLÓGICOS APLICADOS AO ENSINO DE CIÊNCIAS DA NATUREZA: ANÁLISE DO USO DOS CHROMEBOOKS PELOS PROFESSORES DE QUÍMICA

Palavras-chave: Tecnologias Digitais. Prática de ensino. Aplicativos educacionais. 

Páginas: 90

Resumo: Os aplicativos educacionais proporcionam uma série de benefícios, como a facilitação da compreensão de conceitos complexos e a preparação dos alunos para os desafios tecnológicos e científicos do futuro. Com a disponibilização de Chromebook nas escolas do Estado, o uso de aplicativos específicos para o ensino de Ciências da natureza sem a necessidade do uso dos celulares, tornou-se uma opção para os professores. Dessa forma, o principal objetivo da pesquisa foi verificar como os professores de Ciências da Natureza, em especial os professores de Química, estão utilizando os Chromebook para o ensino e quais os aplicativos que mais utilizam nas aulas. Para isso, foi realizada uma pesquisa com abordagem qualitativa, configurando-se como um estudo exploratório. Para coleta de dados foram realizadas entrevistas semiestruturadas em formato de grupo focal (rodas de conversas) e para o tratamento das informações foi realizada a análise de conteúdo. Participaram da pesquisa professores de uma escola pública urbana localizada na região Centro-Norte de Cuiabá. Os resultados mostram que a maioria dos professores ainda não utiliza os Chromebook para fins pedagógicos e não exploraram os aplicativos educacionais. O uso dos Chromebook tem se concentrado na aplicação de avaliações e na inserção de atividades na plataforma já pré-estabelecida na rede de ensino estadual, sem nenhum vínculo com aplicativos específicos para o ensino da Química. Os participantes disseram que não baixaram ou pesquisaram nenhum aplicativo que poderia ser utilizado nos Chromebook, embora um deles tenha compartilhado links para simuladores online com os estudantes. Apesar das vantagens dos aplicativos, como ferramentas pedagógicas devido a interatividade, feedback imediato e personalização, a pesquisa revelou que a maioria dos professores ainda prefere usar os Chromebook para tarefas mais básicas, como avaliações e atividades tradicionais, sem envolver tecnologia nas aulas, mesmo com a disponibilização de uma ferramenta tecnológica, como os Chromebook.

Membros da Banca:

Presidente - SUMAYA FERREIRA GUEDES - UNEMAT

Membro Interno - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Data: 25/10/2024 Hora: 08:00

Local: Virtual: https://meet.google.com/uax-schb-gia

Título: PERCEPÇÕES DE DOCENTES DE BIOLOGIA SOBRE PRIMEIROS SOCORROS NO ENSINO NO MUNICÍPIO DE BARRA DO BUGRES-MT

Palavras-chave: Prevenção de Acidentes, Primeiros Socorros, Ambiente Escolar, Percepção dos Docentes, Ensino de Ciências.

Páginas: 102

Resumo: Os acidentes e situações de mal-estar com os estudantes podem ocorrer, eventualmente, no espaço escolar em decorrência das atividades práticas e pedagógicas realizadas, além dos aspectos comportamentais desses indivíduos. No espaço escolar, os profissionais devem estar preparados para providências emergenciais nos casos da ocorrência de eventuais acidentes, bem como promover ações para a prevenção dos mesmos. Deste modo, no presente projeto, o tema de pesquisa está delimitado ao estudo das percepções de docentes de Biologia sobre ações de primeiros socorros no Ensino nas escolas estaduais situadas no município de Barra do Bugres-MT como estratégia didática. Para tanto, os objetivos foram estudar as percepções dos professores de Ciências sobre a importância das ações de primeiros socorros na Escola e a necessidade de formação continuada em primeiros socorros como estratégia didática; analisar as percepções de docentes de Biologia sobre o uso de primeiros socorros como estratégia de ensino do conhecimento científico; e identificar o grau de conhecimento, descrevendo suas necessidades formativas em primeiros socorros e prevenção de acidentes. O problema da pesquisa está delimitado, a saber: quais as percepções dos professores de Biologia sobre a importância do uso dos primeiros socorros como estratégia didática? No aspecto metodológico, o estudo reúne a pesquisa bibliográfica para dialogar com autores que trabalharam o tema, e apresenta natureza de caráter exploratório, de campo (empírico), com abordagem quantitativa e qualitativa. Após levantamento bibliográfico e análise documental da Lei nº 13.772/2018 e dos mapas de riscos dos ambientes da escola em análise, foram aplicados dois instrumentos de coleta de dados, entrevista semiestruturada com os docentes de Biologia das Escolas Estaduais no município de Barra do Bugres-MT. A realização da pesquisa se justifica tendo em vista a necessidade de compreender a percepção dos professores de Ciências sobre a importância do uso de ações de primeiros socorros como estratégia didática. Acredita-se que através da disseminação de informações sobre ações de primeiros socorros possa contribuir para a prevenção de acidentes e agravos, e na promoção da saúde escolar e do seu entorno, e o aluno poderá ser um multiplicador do conhecimento adquirido no ambiente escolar em seu convívio familiar. Primeiros socorros dizem respeito a salvar vidas, e tomar medidas para evitar acidentes é a melhor alternativa, ou agir de forma mais correta possível. A Lei nº 13.722/2018, conhecida também como Lei Lucas foi instituída para promover a segurança e o bem-estar dos estudantes, garantindo que haja pessoal capacitado para atuar em situações de emergência nas escolas. Ela também busca aumentar a conscientização sobre a importância dos primeiros socorros e a prevenção de acidentes no ambiente escolar.

Membros da Banca:

Presidente - KILWANGY KYA KAPITANGO A SAMBA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - RITA DE FÁTIMA DA SILVA ROSAS DE CASTRO - UFMS

Data: 23/10/2024 Hora: 09:00

Local: online via meet

Título: PRODUÇÕES SOBRE GEOMETRIA PLANA EM UM CURSO DE GEOGEBRA ON-LINE: ARTICULAÇÕES COM AS HABILIDADES CORRELATAS À BNCC DO ENSINO FUNDAMENTAL

Palavras-chave: Geometria Plana; BNCC; Curso de GeoGebra on-line.

Páginas: 110

Resumo: Este estudo visa identificar e analisar as produções dos participantes no ambiente virtual Moodle, durante a 21ª edição do Curso de GeoGebra on-line, focando as atividades de Geometria Plana e suas relações com as habilidades da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o Ensino Fundamental. O curso de extensão em GeoGebra é oferecido pela Comunidade On-line OGeoGebra, da Universidade do Estado do Paraná (UNESPAR), por meio da Educação a Distância (EAD), objetivando capacitar e motivar professores de Matemática em exercício e futuros educadores para utilizar o GeoGebra enquanto recurso didático. A pesquisa pretende responder a esta questão: Quais produções dos cursistas sobre Geometria Plana podem articular-se com as habilidades correlatas à BNCC do Ensino Fundamental? A abordagem qualitativa proposta baseia-se em teorias bibliográficas relevantes. Há uma análise aprofundada das produções, auxiliada pelo software MAXQDA, focada em identificar nuances e padrões. A etapa de obtenção e análise dos dados segue a abordagem da Análise Textual Discursiva (ATD) proposta por Moraes e Galiazzi (2016), permitindo uma compreensão profunda das percepções dos participantes. Em consonância com o objetivo da pesquisa, foram constituídas três categorias de análise: (i) Tópicos de Geometria Plana; (ii) Finalidades do uso do GeoGebra no desenvolvimento das produções; (iii) Produções articuladas com as habilidades correlatas à BNCC do Ensino Fundamental.

Membros da Banca:

Presidente - WILLIAM VIEIRA GONÇALVES - UNEMAT

Membro Interno - DECIO SCHAFFER - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - VINICIUS MACHADO PEREIRA DOS SANTOS - UFMT

Data: 15/10/2024 Hora: 08:30

Local: Barra do Bugres - Online

Título: REALIDADE AUMENTADA NO ENSINO DE CIÊNCIAS: UMA FORMAÇÃO PEDAGÓGICA COM APLICATIVO MÓVEL 

Palavras-chave: Aplicativo Móvel; Aprendizagem Baseada em Projeto; Formação de Professores. 

Páginas: 90

Resumo: Este trabalho tem como objetivo investigar as possibilidades e os desafios enfrentados por professores, que atuam no ensino de Ciências nos anos iniciais do Ensino Fundamental em uma escola da rede municipal de Barra do Bugres, ao incorporar a tecnologia de Realidade Aumentada (RA) por meio de aplicativo móvel, no contexto de uma formação pedagógica. A questão norteadora do estudo é: como a Realidade Aumentada pode ser integrada ao ensino de Ciências nos anos iniciais do Ensino Fundamental no contexto de uma formação pedagógica? A Realidade Aumentada foi selecionada por seu potencial de promover maior interatividade e envolvimento no processo de aprendizagem. No ensino de Ciências, essa tecnologia contribui para a visualização de conceitos abstratos, tornando-os mais acessíveis e atraentes aos alunos. A abordagem metodológica é qualitativa, do tipo pesquisa-formação, e faz uso da Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP), uma estratégia que incentivou os professores a desenvolverem projetos educacionais utilizando a RA para enfrentar desafios pedagógicos relatados durante a formação. No decorrer da pesquisa, foi realizada uma busca por aplicativos na loja Google Play. No entanto, diante da ausência de aplicativos adequados, foi desenvolvido o aplicativo Ciência Interativa RA, que opera em dispositivos móveis com hardware limitado e sem necessidade de conexão à internet. Para a produção de dados, foram utilizados documentos produzidos na formação, observações e questionários com os participantes. A análise de conteúdo, conforme a proposta de Bardin (2015), é aplicada sistematicamente para examinar as percepções e experiências dos professores durante a formação. Este estudo busca contribuir para a compreensão de como a realidade aumentada pode ser integrada ao ensino, ao mesmo tempo em que analisa os desafios enfrentados nesse processo. 

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDO SELLERI SILVA - UNEMAT

Membro Interno - JOSÉ WILSON PIRES CARVALHO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - SÍLVIA BEATRIZ BEGER UCHÔA - UFAL

Data: 14/10/2024 Hora: 14:00

Local: Google Meet

Título: A AFETIVIDADE COMO UMA POSSIBILIDADE PEDAGÓGICA NO AUXÍLIO ÀS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM NO ENSINO DA MATEMÁTICA

Palavras-chave: Afetividade; Ensino de matemática; Dificuldade de Aprendizagem; Aprendizagem afetiva.      

Páginas: 70

Resumo: Esta pesquisa objetiva compreender a importância do ambiente escolar na formação do estudante, com foco na criação de espaços que favoreçam tanto o aprendizado acadêmico quanto o desenvolvimento social e emocional. O estudo parte da premissa de que a escola deve proporcionar condições adequadas para a aprendizagem, garantindo uma formação cultural e científica abrangente. De acordo com Rinaldi (2002), Cunha (2017) e Wallon (1986), o ambiente escolar deve ser acolhedor e estimular tanto a ação quanto a reflexão, capacitando os alunos a se tornarem cidadãos críticos e autônomos. Para tanto, temos a afetividade como um lugar possível na relação professor – aluno, em que as práticas pedagógicas afetivas possam vir a fazer um papel importante de mediação do conhecimento, especialmente no que tange as dificuldades da aprendizagem da matemática. Para alcançar esses objetivos, a pesquisa adotou uma abordagem qualitativa de campo, enfatizando a análise de conteúdo, com dados coletados por meio de entrevistas semi-estruturadas com professores de matemática da Escola Estadual Cora Coralina, localizada em Comodoro/MT. A pesquisa explorará a importância da afetividade no processo de ensino-aprendizagem de matemática e o impacto dessas relações na dificuldade de aprendizagem, investigando as perceções dos docentes e os desafios enfrentados na integração da afetividade nas práticas pedagógicas. Este estudo pretende compreender o ambiente escolar a partir da do relato dos professores, compreender como a afetividade é integrada ou não ao ambiente escolar, e se este é um elemento considerado importante para apoiar alunos que enfrentam dificuldades de aprendizagem. Partimos de pressupostos teóricos que essa integração afetiva contribui para uma convivência harmoniosa e promove uma educação que valoriza as diferenças culturais e sociais, favorecendo um ambiente inclusivo e acolhedor. A análise dos dados pretende revelar se as práticas educativas que integrem a afetividade como um componente essencial podem melhorar o ensino e a aprendizagem. Assim, a pesquisa buscará contribuir para uma sociedade mais justa e equitativa. O estudo pretende destacar que uma escola que valoriza a diversidade e promove o respeito mútuo desempenha um papel crucial no desenvolvimento integral dos alunos e no fortalecimento dos laços sociais.

Membros da Banca:

Presidente - ISABELA AUGUSTA ANDRADE SOUZA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - CRISTIANE DO NASCIMENTO GONÇALVES POLTRONIERI - UNIFACC-MT

Data: 16/09/2024 Hora: 09:00

Local: Google Meet

Título: Os conteúdos de aprendizagem identificados nas escritas e vozes dos alunos do 5º ano do ensino fundamental I ao participarem de atividades envolvendo o jogo nas aulas de matemática.

Palavras-chave: jogos pedagógicos, educação matemática, educação básica.

Páginas: 87

Resumo: O objetivo desta pesquisa foi o de investigar quais os conteúdos de aprendizagem que são identificados a partir das escritas e vozes dos alunos do 5º ano do E.F. I ao participarem de atividades envolvendo o jogo na aula de matemática. Traçamos como questão problema: Quais os conteúdos de aprendizagem que são identificados a partir da voz e da escrita dos alunos do 5º ano do E.F. I ao participarem de atividades envolvendo o jogo na aula de matemática? Nos fundamentamos em pesquisadores como Smole (2014), Grando (2000), que propõem o uso dos jogos matemáticos com recurso didático na sala de aula para oportunizar ao aluno um ambiente de aprendizagem tanto em termos de conteúdos matemáticos como para o desenvolvimento de suas habilidades e competências. No que se refere aos conteúdos de aprendizagem nos embasamos em Zabala (1988), que os classifica em quatro tipos, factuais, conceituais, procedimentais e atitudinais, que estão relacionados ao papel da escola que é o de promover a formação integral dos alunos. Para o desenvolvimento da pesquisa realizamos conversas com os professores e leituras de artigos científicos para identificarmos os jogos mais utilizados no 5º ano do ensino fundamental. Após este levantamento, fizemos uma adaptação e produzimos o jogo “Trilha dos Desafios Matemáticos” que foi disponibilizado para os nossos sujeitos da pesquisa jogarem, 16 alunos do 5º ano do Ensino Fundamental I, de uma Escola Municipal localizada na cidade de Matupá-MT. Para a produção dos dados utilizamos os registros de observações produzidos pela professora pesquisadora no caderno de campo, aplicamos um questionário e fizemos entrevistas com os alunos. Para a análise utilizamos as categorias já pré-definidas, que foram os conteúdos de aprendizagem, tratadas com base na proposta da análise de conteúdo de Bardin (1997).

Membros da Banca:

Presidente - MARCOS FRANCISCO BORGES - UNEMAT

Membro Interno - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Data: 03/09/2024 Hora: 14:00

Local: Sala Virtual - Meet

Título: O HABITAR E SER HABITADO NA COMUNIDADE SÃO JOAQUIM DO BOCHE: Vivências e convivências que revelam saberes matemáticos dos estudantes da Escola Estadual Antonio Hortollani

Palavras-chave: Escola do campo; espaços de vivência e convivências; saberes e fazeres matemáticos;

Páginas: 136

Resumo: Este estudo teve como objetivo geral investigar o ato de habitar e ser habitado dos alunos de uma escola do campo na comunidade São Joaquim do Boche em Tangará da Serra/MT nos seus respectivos espaços de vivência e convivências, como possibilidade de uma interação que favorece o processo de geração, sistematização e difusão de saberes e fazeres matemáticos que poderá proporcionar a aprendizagem da matemática escolar dos estudantes de forma significativa. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa na qual os dados foram coletados por intermédio da aplicação de oficinas voltadas para resgatar e sistematizar os saberes intrínsecos ao contexto sociocultural dos alunos. Para tanto, contamos com a participação de 23 estudantes do Ensino Fundamental I e II da Escola Estadual Antonio Hortollani, localizada Distrito São Joaquim do Boche no município de Tangará da Serra/MT. Como bases teóricas, utilizou-se os conceitos da etnomatemática postulado por D' Ambrosio (2018), Soares e Fantinato (2021), as concepções sobre educação no campo e suas Características, matemática no campo, estratégias didáticas no processo educativo nas escolas do campo; e Raciocínio lógico-matemático em estudantes, Fernandes (2019), Corrêa (2022) e Martins (2022) bem como a compreensão dos jogos e o processo de aprendizagem da matemática, Pacheco (2020); Silva (202) e Lara (2010). Os resultados das análises revelaram conhecimentos que vem do contexto sociocultural dos estudantes do campo, evidenciando as especificidades dos saberes e fazeres matemáticos presentes em suas vivências com familiares e grupos sociais, saberes que se consolidam na dinâmica das interações sociais e que precisam ser resgatados e valorizados no espaço escolar de forma a contribuir para potencializar o aprendizado do estudante.

Membros da Banca:

Presidente - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - MARCOS FRANCISCO BORGES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - MARCOS LÜBECK - UNIOESTE

Data: 02/09/2024 Hora: 08:00

Local: Google Meet

Título: UM OLHAR SOBRE A COMPREENSÃO DO ENSINO DA CRIATIVIDADE EM PROGRAMAS DE PÓS GRADUAÇÃO NAS TESES E DISSERTAÇÕES DO BRASIL

Palavras-chave: Criatividade. Matemática. Ciências. Ensino. Tecnologias digitais. PISA. OCDE. BNCC-Brasil. BNCC da Computação. Educação.

Páginas: 60

Resumo: Esta dissertação de mestrado investiga como a criatividade é abordada e ensinada em teses e dissertações de programas de pós-graduação no Brasil, com um foco especial na área de ensino da CAPES. O estudo analisa a relação entre a criatividade e as tecnologias digitais relacionados a referência a matriz do PISA para a criatividade, a avaliação do PISA da   criatividade, os documentos da OCDE, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e a BNCC Computação. O objetivo central é identificar as estratégias e metodologias empregadas para ensinar a criatividade, bem como avaliar o papel das tecnologias digitais nesse processo. A pesquisa revela como os programas de ensino no Brasil estão alinhados com as diretrizes internacionais, especialmente aquelas propostas pela OCDE e pelo PISA, e como estas influenciam a prática pedagógica. A análise das teses e dissertações mostra uma diversidade de abordagens, desde o uso de ferramentas digitais interativas até a integração de projetos interdisciplinares que estimulam o pensamento criativo. Além disso, a BNCC e a BNCC Computação são exploradas como marcos regulatórios que orientam a inclusão da criatividade no currículo escolar, destacando a importância de habilidades computacionais e digitais. Por fim, este trabalho oferece uma reflexão crítica sobre os desafios e oportunidades para a promoção da criatividade no contexto educacional brasileiro, indicando que as recomendações para o desenvolvimento de políticas educacionais e práticas pedagógicas que fomentem um ambiente criativo e inovador da OCDE estão sendo implementadas no Brasil. Espera-se que este estudo contribua para a construção de um panorama sobre o ensino da criatividade no Brasil, identificando as principais tendências e desafios, buscando oferecer subsídios para a elaboração de políticas públicas e práticas pedagógicas que promovam o desenvolvimento da criatividade nos estudantes brasileiros.

Membros da Banca:

Presidente - DECIO SCHAFFER - UNEMAT

Membro Interno - CLEIDE APARECIDA FERREIRA DA SILVA GUSMAO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - GILBERTO ORENGO DE OLIVEIRA - UFN

Data: 31/07/2024 Hora: 08:30

Local: Google meet

Título: REPRESENTATIONS FROM TEACHERS WHO TEACH MATHEMATICS ABOUT THE USE OF DIGITAL TECHNOLOGIES IN POST-PANDEMIC PEDAGOGICAL PRACTICES.

Palavras-chave: Keywords: Teacher representations, Digital Technologies, Teacher Training, Teaching.

Páginas: 116

Resumo: Esta pesquisa tem como objetivo compreender as representações dos professores que ensinam Matemática em relação ao uso das tecnologias digitais e seus artefatos na prática pedagógica pós-pandemia na cidade de Nova Olímpia – MT.  A pergunta que nos direciona é: Como se manifestam as representações dos professores que ensinam Matemática sobre o uso de Tecnologia digital na prática prtica pedagógica?  A pesquisa emprega uma abordagem qualitativa, os instrumentos para produção de dados são questionários semiestruturado para identificação do perfil dos participantes da pesquisa, a observação participante, entrevistas semiestruturadas e grupo focal. O universo da pesquisa foi constituído por dois ambientes naturais para produção de dados: o presencial e o on-line, espaços que os professores participantes e pesquisador se encontraram, em momentos formativos. Para conduzir a análise dos dados produzidos, adotamos a abordagem de Análise de Conteúdo delineada por Bardin (1977) e ampliada por Rodrigues (2019). Esse método permitirá estruturar categorias de análise que, por sua vez, servirão como recursos para interpretar os dados. Na categoria de análise I – Tecnologias Digitais e os conhecimentos dos professores, a pesquisa revela uma diversidade de experiências e desafios relacionados ao uso de tecnologias digitais na educação, incluindo dificuldades devido à formação e ao acesso limitado a recursos tecnológicos apropriados.  Os dados indicam também que há uma disposição dos professores para aprender e integrar novas tecnologias em suas práticas pedagógicas.  No entanto, identificamos que o apoio da gestão escolar, embora essencial, ainda é insuficiente em muitos casos, devido a fatores como falta de financiamento e políticas inadequadas.  Como possibilidade de avanços, os dados revelam que a preferência por cursos online destaca a importância da flexibilidade e da diversidade de opções para a formação continuada dos professores.  Portanto, para a integração das tecnologias digitais, é importante oferecer suporte contínuo, recursos adequados e incentivos para a formação continuada dos professores.  

Membros da Banca:

Presidente - CLEIDE APARECIDA FERREIRA DA SILVA GUSMAO - UNEMAT

Membro Interno - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ALEXANDRA NASCIMENTO DE ANDRADE - UEA

Data: 31/07/2024 Hora: 08:30

Local: Google meet

Título: REPRESENTAÇÕES DOS PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA SOBRE O USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS NAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS PÓS-PANDEMIA.  

Palavras-chave: Palavras – chaves : Representações dos professores, Tecnologias Digitais, Formaçao de Professores, Ensino.

Páginas: 116

Resumo: Esta pesquisa tem como objetivo compreender as representações dos professores que ensinam Matemática em relação ao uso das tecnologias digitais e seus artefatos na prática pedagógica pós-pandemia na cidade de Nova Olímpia – MT.  A pergunta que nos direciona é: Como se manifestam as representações dos professores que ensinam Matemática sobre o uso de Tecnologia digital na prática prtica pedagógica?  A pesquisa emprega uma abordagem qualitativa, os instrumentos para produção de dados são questionários semiestruturado para identificação do perfil dos participantes da pesquisa, a observação participante, entrevistas semiestruturadas e grupo focal. O universo da pesquisa foi constituído por dois ambientes naturais para produção de dados: o presencial e o on-line, espaços que os professores participantes e pesquisador se encontraram, em momentos formativos. Para conduzir a análise dos dados produzidos, adotamos a abordagem de Análise de Conteúdo delineada por Bardin (1977) e ampliada por Rodrigues (2019). Esse método permitirá estruturar categorias de análise que, por sua vez, servirão como recursos para interpretar os dados. Na categoria de análise I – Tecnologias Digitais e os conhecimentos dos professores, a pesquisa revela uma diversidade de experiências e desafios relacionados ao uso de tecnologias digitais na educação, incluindo dificuldades devido à formação e ao acesso limitado a recursos tecnológicos apropriados.  Os dados indicam também que há uma disposição dos professores para aprender e integrar novas tecnologias em suas práticas pedagógicas.  No entanto, identificamos que o apoio da gestão escolar, embora essencial, ainda é insuficiente em muitos casos, devido a fatores como falta de financiamento e políticas inadequadas.  Como possibilidade de avanços, os dados revelam que a preferência por cursos online destaca a importância da flexibilidade e da diversidade de opções para a formação continuada dos professores.  Portanto, para a integração das tecnologias digitais, é importante oferecer suporte contínuo, recursos adequados e incentivos para a formação continuada dos professores.

Membros da Banca:

Presidente - CLEIDE APARECIDA FERREIRA DA SILVA GUSMAO - UNEMAT

Membro Interno - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ALEXANDRA NASCIMENTO DE ANDRADE - UEA

Data: 06/06/2024 Hora: 14:00

Local: Sala virtual do GoogleMeet

Título: EDUCAÇÃO MATEMÁTICA E ECONOMIA SOLIDÁRIA: Os processos de apropriação e significação do conhecimento, na construção de comunidades sustentáveis

Palavras-chave: Paulo Freire; Educação Matemática na EJA; Oficinas Pedagógicas.

Páginas: 65

Resumo: A presente pesquisa propõe uma reflexão acerca de uma economia equalizada entre todos. Fomenta a Educação Matemática como fonte conscientizada dessa economia com e para o outro. Tem como objetivo, analisar os saberes e fazeres relacionados à Economia Solidária praticada pela comunidade da Escola Estadual Gilvan de Souza que oferta a Modalidade de Educação de Jovens e Adultos – EJA/MT, proporcionada pelas oficinas formativas realizadas sobre o tema. Ancorando em D’Ambrosio (1994), Paulo Freire (1996) SINGER (2002), Meneghetti (2013), com reflexões em torno da Educação Matemática, Educação popular e Economia Solidária (ES). Faz como proposição metodológica uma pesquisa qualitativa, em foco de Estudo de caso. Com observação participante, entrevistas semiestruturada, gravação audiovisual, caderno de campo, análises do projeto ES escrito, interagindo constantemente com os sujeitos de estudo, no contexto das oficinas da ES. Justificando a necessidade de repensar esse movimento socioeconômico que estabelece e protagoniza professores e alunos como sujeitos de um metaforsear econômico.

Membros da Banca:

Presidente - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - HELOISA SALLES GENTIL - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - FLAVIA LORENA BRITO - IFMT

Data: 04/06/2024 Hora: 14:00

Local: ROBÓTICA EDUCACIONAL NO ENSINO DE MÉDIA ARITMÉTICA E MODA NO ENSINO MÉDIO

Título: ROBÓTICA EDUCACIONAL NO ENSINO DE MÉDIA ARITMÉTICA E MODA NO ENSINO MÉDIO

Palavras-chave: Robótica Educacional, Teoria da Atividade, Ensino Médio

Páginas: 100

Resumo: O presente projeto tem como objetivo compreender as contribuições da robótica educacional utilizada em sala de aula para aprendizagem de Média Aritmética e Moda por estudantes do Ensino Médio. Os sujeitos deste estudo serão alunos do 2º ano do Ensino Médio da Escola Estadual Assembleia de Deus, localizada no município de Barra do Bugres no estado de Mato Grosso, local onde a pesquisadora atualmente exerce suas atividades. A fundamentação teórica será baseada em conceitos da Teoria da Atividade delineada por Engeström (1987). A questão que desencadeou esta investigação foi assim formulada: quais as contribuições da robótica educacional utilizada em sala de aula para aprendizagem de Média Aritmética e Moda por estudantes do Ensino Médio? Metodologicamente, será empregado um paradigma qualitativo e os instrumentos para a produção dos dados serão a observação do participante, diário de campo, grupo focal e registro em áudio e visual. Ao final do desenvolvimento da pesquisa originada por esse projeto espera-se, para além da realização do objetivo previamente mencionado, também a criação de uma oportunidade para envolver os alunos em práticas que demandam habilidades de tomada de decisões, organização de atividades, coordenação de ações e otimização de recursos físicos. Essa abordagem também poderá permitir a identificação de tensões que podem surgir durante a interação dos alunos com a robótica educacional nas aulas de matemática, promovendo a socialização, entendida como a competência para conviver com diversidades econômicas, culturais e pessoais, ao mesmo tempo em que fomenta a capacidade de lidar com conflitos.

Membros da Banca:

Presidente - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Membro Interno - JOSÉ FERNANDES TORRES DA CUNHA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ROSANE ROSSATO BINOTTO - UFFS

Data: 04/06/2024 Hora: 14:00

Local: ROBÓTICA EDUCACIONAL NO ENSINO DE MÉDIA ARITMÉTICA E MODA NO ENSINO MÉDIO

Título: xxxxxxxxxx

Palavras-chave: xxxxxxxxxxxxx

Páginas: 100

Resumo: xxxxxxxxxxxx

Membros da Banca:

Presidente - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Membro Interno - JOSÉ FERNANDES TORRES DA CUNHA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ROSANE ROSSATO BINOTTO - UFFS

Data: 19/03/2024 Hora: 14:00

Local: Sala virtual do GoogleMeet

Título: O ENSINO DE MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS NOS ANOS DE 2020 E 2021: MAIS ALGUNS DESAFIOS DA ATUAÇÃO DOCENTE NA PANDEMIA

Palavras-chave: EJA; Ensino Híbrido; Ensino Remoto; Matemática e Ciências de Natureza.

Páginas: 65

Resumo: Esta pesquisa busca construir um estudo sobre cenários políticos, administrativos e pedagógicos pós-pandêmicos da educação de Jovens e Adultos (EJA), tendo como contexto as turmas do segundo segmento EJA da escola Estadual Evangélica Assembleia de Deus e as relações entre professores e alunos desse contexto, trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa. A pesquisa desponta como grande questionamento dessa pesquisa: Quais as principais dificuldades enfrentadas por alunos e professores de Matemática do segundo segmento do Ensino Fundamental da Educação de Jovens e Adultos-EJA nas aulas remotas na Escola Estadual Evangélica Assembleia de Deus? E quais estratégias dos docentes são perceptíveis no ensino da EJA, devido a Pandemia da COVID-19? A pesquisa teve como objetivo geral analisar quais as práticas pedagógicas foram utilizadas nos anos de 2020 e 2021 nas aulas de Matemática na Escola Estadual Evangélica Assembleia de Deus, na modalidade de Ensino de Jovens e Adultos (EJA) nas turmas do segundo segmento Ensino Fundamental da EJA, bem como, compreender quais foram as percepções dos professores sobre as aulas remotas e híbridas nas aulas de Matemática. Os conceitos: de segregação cognitiva e segregação digital, de metodologias ativas, Ensino Remoto e educação híbrida no Ensino de Matemática, serão os motes de discussão para problematizar e fundamentar o objeto de estudo. A fundamentação teórica se pautará em diálogos com a temática da EJA, e a interface com a Matemática e o Ensino Remoto e híbrido, tomando-se como referência Freire (1997). A produção das informações foi realizada através da entrevista semiestruturada com docentes, estudantes e gestão escolar, com o auxílio de roteiro com perguntas orientadoras e gravação do áudio dos encontros com o aparelho celular. A análise seguirá conforme prescreve Severino (2007) que discute sobre a análise interpretativa.

Membros da Banca:

Presidente - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - FLAVIA LORENA BRITO - IFMT

Data: 14/12/2023 Hora: 13:00

Local: Google Meet

Título: Desafios e possibilidades no ensino de ciências: uma abordagem a partir da análise da BNCC - Nacional e para o Território Mato-Grossense na temática sobre a sexualidade.

Palavras-chave: Ensino fundamental, ciências da natureza, sexualidade, educação sexual, BNCC.

Páginas: 100

Resumo:   A educação é um processo permanente e contínuo que se inicia na família, se estende para a escola e se propaga pela vida toda. Sendo assim, o primeiro contato com os padrões inerentes a educação é desenvolvido no seio familiar. O estudante em sua vida escolar se depara com uma infinidade de informações que irão lhe orientar para a vida em sociedade. Ao pensar sobre a criança e adolescente em seu pleno desenvolvimento, é importante também pontuar sobre as questões que envolvem a temática da sexualidade. Deste modo, o objetivo deste documento, é analisar como a temática sexualidade é descrita no material estruturado disponibilizado pela Secretária de Educação do Estado de Mato Grosso, para os 8º anos do ensino fundamental partindo das competências 5, 6 e 7 dispostas na BNCC e nas DRCs, e identificar se o material atende as competências exigidas pela normativa. O material investigado será do ano corrente de 2023 a 2013, para um comparativo entre o material estruturado e os livros didáticos de Ciências da Natureza do 8º ano do ensino fundamental. A pesquisa é qualitativa, e a metodologia análise de conteúdo a partir da análise dos textos e documentos impressos ou digitais. Espera como resultados, alcançar uma análise comparativa e também um olhar crítico, que possibilite, futuramente, um desenvolvimento de materiais didáticos que englobem de maneira mais inclusiva, a sexualidade adolescente como um todo, quebrando alguns tabus e paradigmas e aumentando as possibilidades de garantir maior efetividade no processo de ensino e aprendizagem para os estudantes em relação ao tema sexualidade.

Membros da Banca:

Presidente - ISABELA AUGUSTA ANDRADE SOUZA - UNEMAT

Membro Interno - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - DENISE DE CAMARGO - UTP

Data: 11/12/2023 Hora: 09:00

Local: Google Meet

Título: NEUROCIÊNCIA COMPORTAMENTAL: REFLEXÕES SOBRE A TEORIA E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NO ENSINO E APRENDIZAGEM.

Palavras-chave: Neurociência, Educação, Aprendizagem, Ensino, Metanálise.

Páginas: 110

Resumo: Nesta dissertação, analisamos trabalhos científicos relacionados ao tema de nossa pesquisa, buscando evidências para compreender quais estudos estão disponíveis até o momento relacionados a neurociência e educação, e quais poderiam estar sendo utilizados por professores a fim de auxiliar o ensino e aprendizagem, nas práticas pedagógicas cotidianas.  Dessa forma, o objetivo geral foi analisar e compreender como essas pesquisas podem favorecer a prática docente visando à aprendizagem. Assim, realizamos uma metanálise qualitativa, cujos dados foram tratados por meio de Análise Textual Discursiva (ATD). Coletamos 10 artigos, 12 dissertações e 4 teses em quatro bases eletrônicas diferentes, a saber:  Portal de Periódicos Capes; Google Acadêmico; Banco de Teses Capes e o Banco Digital Brasileiro de Teses e Dissertações. A partir da pesquisa, emergiram três categorias, a saber: (i) Indicadores Procedentes da Neurociência para Prática Pedagógica; (ii) A Neurociência na Formação de Profissionais; e (iii) As Deliberações do Campo da Neurociência para os Contextos Educacional e de Pesquisa. Por meio da análise, podemos indicar alguns elementos: que a aproximação entre neurociência e educação com o intuito de contribuir com a aprendizagem dos estudantes depende da articulação dos indicadores para a prática pedagógica; da formação docente; e da relação dos docentes com os achados neurocientíficos e suas interações com os neurocientistas. Os resultados do estudo até o momento, mostra que os professores podem usufruir de conhecimentos disponibilizados pela neurociência a fim de potencializarem as aprendizagens dos estudantes. Além disso, as aproximações entre neurociência e educação por meio da metanálise qualitativa, oportunizaram presumir o potencial da rica conjuntura entre as áreas, pois a complementação de saberes pode agregar com a prática docente, a aprendizagem do educando. Entretanto, deve-se considerar que os conhecimentos das neurociências não são uma nova proposta de educação e nem propõe uma nova pedagogia, nem promete soluções definitivas para as dificuldades da aprendizagem,  no entanto pode colaborar para fundamentar práticas pedagógicas que já se realizam com sucesso e sugerir novas ideias para intervenções, demonstrando que as estratégias pedagógicas que respeitam a forma como o cérebro funciona tendem a ser mais eficientes conforme estudos da neurociências comprovam.

Membros da Banca:

Presidente - ISABELA AUGUSTA ANDRADE SOUZA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - IRENE CARRILLO ROMERO BEBER - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - MARIA DE FATIMA QUINTAL DE FREITAS - UFPR

Data: 08/12/2023 Hora: 14:00

Local: Sala Virtual - Meet

Título: TRAJETÓRIA DE ESTUDANTES INDÍGENAS EM ESCOLAS URBANAS DE TANGARÁ DA SERRA: desafios e possibilidade a partir do encontro de culturas

Palavras-chave: Povos Indígenas; Educação Escolar; História Oral; Cultura, identidade e diferença.

Páginas: 112

Resumo: Na busca em refletir sobre uma escola que respeita a diferença, com foco nas concepções culturais, esta pesquisa propõe investigar aspectos determinantes e da vivência na inserção de alunos indígenas em escolas urbanas na cidade de Tangará da Serra-MT. A pesquisa envolve desde a identidade dos estudantes, aos motivos que os levam a buscar uma educação fora de sua comunidade, além de debruçar sobre as demandas e possibilidades percebidas por estes estudantes e análise histórica de seus familiares que detém a guarda. Para alcançar este objetivo, optamos por trabalhar com História Oral, apoiado nas concepções teórico-metodológica de Garnica (2001, 2004, 2006, 2010), Silva (2000); Garnica, Fernandes e Silva (2011); Rolkouski (2006); Pinto, Souza e Silva (2021); Gonzales e Reis (2019); Silva e Fillos (2020); Santos (2022). Os dados foram produzidos por meio de áudios e vídeos, em entrevistas semiestruturadas, que foram transcritas e textualizadas. Estas entrevistas compuseram o corpus do relatório de pesquisa como fonte de análise aos leitores, em forma de capítulo, dado que cada leitor poderá produzir sua própria significação nessa teia cultural. A composição analítica permite a produção de/com narrativas, com foco na produção de fontes históricas, que dão amplitude ao cenário dos povos indígenas que frequentam as escolas urbanas de Tangará da Serra - MT. Para a análise, aproveitamos concepções de autores que tratam das temáticas cultura, identidade, diferença, Estudos Culturais e que debruçam sobre a cultura indígena como forma de compreensão da riqueza ontológica, epistemológica e idiossincrática. Foi possível identificar que há uma influência determinante dos jesuítas para que hoje estes alunos venham abandonar seu território e passar a morar na cidade. Como uma espécie de conexão à longo prazo, em que o objetivo de extermínio do modo de ser e viver indígena, desejado pelo Padres, se concretize no tempo presente. A pesquisa também identificou entraves difíceis de serem enfrentados pelos estudantes e seus familiares, principalmente o preconceito em forma de narrativas estereotipadas e até toque no corpo indígena, que causam dois movimentos. O primeiro é de revolta e resistência, sendo o segundo de necessidade de afirmação da identidade indígena. Movimento que vem sendo reduzido a cada geração que deixa a aldeia e adentra nos espaços urbanos, como a escola, por exemplo. Por fim, destaco que a escola ainda é incipiente para um trabalho que considere a cultura indígena da região e valore a presença de seus partícipes na escola e na sociedade civil, algo que gera um alerta quanto ao respeito e valorização da diferença como forma de conduta a ser ensinada via educação escolar.

Membros da Banca:

Presidente - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - JOÃO PEDRO ANTUNES DE PAULO - UNIFESSPA

Data: 06/12/2023 Hora: 14:00

Local: videochamada: https://meet.google.com/wei-wvee-gmj

Título: ACESSIBILIDADE A WEBSITE ACADÊMICO PARA ESTUDANTES COM CEGUEIRA 

Palavras-chave: Acessibilidade web; UNEMAT; Cegueira.

Páginas: 63

Resumo: A acessibilidade digital é um tema de crescente importância na sociedade contemporânea, à medida que a internet desempenha um papel central na vida das pessoas. Garantir que todos tenham acesso equitativo a informações online é fundamental, e a acessibilidade web se tornou uma preocupação essencial e um direito fundamental. No presente estudo, o objetivo foi o de analisar a acessibilidade das pessoas com cegueira no site da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT). Considera-se cego ou de visão subnormal aquele que apresenta desde ausência total de visão até alguma percepção luminosa que possa determinar formas a curtíssima distância. Para tanto, o problema da pesquisa está em” o site da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT) e seus sites de serviços integrados, são acessíveis para pessoas com cegueira?”. Como procedimentos metodológicos adotamos: revisão sistemática da literatura (RSL); estudo de caso único com um estudante cego; testes realizados com o programa AceessMonitor que consiste na verificação de acessibilidade automática e posteriormente procedemos com o estudo, no qual dialogamos sobre a acessibilidade do site da UNEMAT para as cegas. Com resultado da análise automática e o estudo com o acadêmico com cegueira. Conseguimos alcançar os objetivos. Ao entender melhor a acessibilidade digital, podemos promover um ambiente online mais inclusivo e acessível para todos.

Membros da Banca:

Presidente - KILWANGY KYA KAPITANGO A SAMBA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - EINSTEIN LEMOS DE AGUIAR - UFMT

Data: 05/12/2023 Hora: 14:00

Local: videochamada: https://meet.google.com/ebj-idox-gmv

Título: APRENDIZAGEM DAS HABILIDADES MATEMÁTICAS DO 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL EM ESTUDANTE COM DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM

Palavras-chave: aprendizagem matemática, dificuldades de aprendizagem, psicopedagogia, habilidades matemáticas, intervenção psicopedagógica.

Páginas: 162

Resumo: O objetivo da pesquisa é estudar o processo de aprendizagem de Habilidades Matemáticas de alunos do 5º ano do Ensino Fundamental em um estudante com dificuldades de aprendizagem e responder a seguinte questão problema: Como promover a aprendizagem das Habilidades Matemáticas a um estudante do 5º ano do Ensino Fundamental com dificuldades de aprendizagem, utilizando a intervenção psicopedagógica como ação mediadora? Adotamos os seguintes procedimentos metodológicos: pesquisa bibliográfica com revisão sistemática da literatura baseada no protocolo de Nakagawa et al. (2017). Esta metodologia permitirá obter referências conceituais da literatura sobre aprendizagem de matemática para alunos com dificuldades de aprendizagem. Também será utilizado como método um estudo de caso único, por meio da descrição teórica de: Yin (2001), Gil (2021), Ventura (2007) e Creswell (2014), com aplicação de intervenção psicopedagógica, cuja unidade de caso de análise será um aluno do 5º ano do Ensino Fundamental com dificuldades de aprendizagem em Matemática. Para a coleta de dados serão utilizados: Avaliação Psicopedagógica com aplicação dos seguintes instrumentos: anamnese psicopedagógica com a família, observações do professor-pesquisador, observação sistemática do aluno e testes psicopedagógicos e de desempenho escolar: EOCA, TDE, Testes Piagetianos, Técnicas Projetivas e Coruja Promat e, por fim, aplicação da intervenção psicopedagógica, tendo como referência: Weiss (2015), Fernandes (1990), Piaget, (1975), Bossa, (1992) Chamat (2008) , Sampaio (2008) e Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2017) Para análise dos dados utilizou-se a análise interpretativa dos dados, conforme Creswell (2014). Resultado esperado: promoção da aprendizagem de Matemática para esse estudante com dificuldades de aprendizagem por meio de intervenção psicopedagógica.

Membros da Banca:

Presidente - KILWANGY KYA KAPITANGO A SAMBA - UNEMAT

Membro Interno - MARCOS FRANCISCO BORGES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - RITA DE FÁTIMA DA SILVA ROSAS DE CASTRO - UFMS

Data: 05/12/2023 Hora: 09:00

Local: videochamada: https://meet.google.com/ebj-idox-gmv

Título: MATERIAL MANIPULÁVEL COMO RECURSO DE APRENDIZAGEM DE OPERAÇÕES ARITMÉTICAS BÁSICAS EM ESTUDANTES COM DEFASAGEM DE APRENDIZAGEM

Palavras-chave: Defasagem de Aprendizagem, Operações Aritméticas Fundamentais, Material Manipulável, Intervenção Pedagógica.

Páginas: 84

Resumo: O presente trabalho tem por objetivo estudar o uso de material manipulável como recurso didático, para mediação da aprendizagem da matemática do 5º ano em estudantes com defasagem de aprendizagem, de uma escola estadual na cidade de Tangará da Serra – MT. O problema de pesquisa consistiu, em saber, como o uso de materiais manipuláveis pode servir de estratégia didática para mediação da aprendizagem das quatros operações aritméticas básicas (adição, subtração, multiplicação e divisão) em estudantes com defasagem de aprendizagem? O estudo foi desenvolvido através dos seguintes métodos: 1- Pesquisa bibliográfica com revisão sistemática de literatura, que nos permitiu fazer a contextualização e subsidiar a discussão dos dados com uso da Análise de Conteúdo de Bardin (1977);  2- Pesquisa Documental com análise de documentação oficial que trata da política de Laboratório de Aprendizagem; 3 - Pesquisa-Ação – a pesquisa-ação parte de uma organização de “ação-reflexão-ação”, com ciclos de ações que envolvem diferentes fases de planejamento, tais como: a) Identificação do Problema, com avaliação diagnóstica inicial para reconhecer e caracterizar as etapas de aprendizagem em que os estudantes estão posicionados e identificar as aptidões e limitações de cada estudante; b) Coleta de Dados com diário de classe, observação, diálogo com professora regente e equipe pedagógica e testes de verificação da aprendizagem; c) Análise qualitativa dos dados coletados. A Pesquisa-Ação foi realizada com dois estudantes do 5º ano do Ensino Fundamental matriculados no Laboratório de Aprendizagem com intervenção pedagógica utilizando materiais manipuláveis, tais como: ábaco e material dourado. Os resultados alcançados permitiram apontar, que o uso de materiais manipuláveis pode ser eficaz para mediar a aprendizagem das operações aritméticas básicas em estudantes com defasagem de aprendizagem, favorecendo a socialização, concretização dos conceitos, visualização das operações, práticas repetitivas, personalização da aprendizagem, resolução de problemas cotidianos. Devendo ser usados partindo de uma abordagem que leve em consideração as necessidades individuais dos estudantes.

Membros da Banca:

Presidente - KILWANGY KYA KAPITANGO A SAMBA - UNEMAT

Membro Interno - MARCOS FRANCISCO BORGES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - RITA DE FÁTIMA DA SILVA ROSAS DE CASTRO - UFMS

Data: 13/11/2023 Hora: 14:00

Local: Sala Virtual - Meet

Título: SABERES FAZERES PRODUZIDOS PELOS ALUNOS DO 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL NA INTERAÇÃO COM QUINTAL

Palavras-chave: Saberes matemáticos. Conhecimentos produzidos. Interações. Quintais.

Páginas: 103

Resumo: Na presente pesquisa buscamos pesquisar os conhecimentos produzidos pelas crianças do 5º ano da Escola Municipal Maria Júlia de Almeida, Alto Araguaia – MT, a partir do ato de espacializar o quintal/terreiro das suas casas. Considerando que a matemática é uma preocupação que temos em relação ao ensino- aprendizagem, decidimos pesquisar sobre o quintal, que é uma área ao ar livre, geralmente localizada nos fundos de uma casa, onde as pessoas podem aproveitar a natureza, cultivar plantas, fazer churrascos e passar momentos de lazer. É um espaço privado e aconchegante! A partir disso, buscaremos observar como as crianças espacializam o seu quintal, utilizando a matemática. Assim, é que constituímos a pergunta norteadora  da pesquisa: Que saberes matemáticos as crianças da escola Maria Júlia de Almeida produzem ao se relacionarem com o quintal? Metodologicamente, utilizamos a pesquisa de abordagem qualitativa, de desenho etnográfico, com utilização de instrumentos de coleta de dados como: guia de entrevistas, rodas de conversas, reprodução em sala de aula das atividades observadas nos quintais e descritas nas entrevistas e na roda de conversa. Serão sujeitos da pesquisa: pais de alunos e alunos do 5o ano da escola investigada. Para coletar os dados, utilizamos a entrevista com os pais dos alunos, de forma individual, indo casa a casa, observando os quintais. Coletamos a opinião das crianças  utilizando a roda de conversa, uma dinâmica que auxilia na produção do diálogo e garante que todos tenham opção para falar. Para analisar os dados, recorremos à análise interpretativa, para entender a relação entre os saberes matemáticos e as práticas no ambiente dos quintais pelos alunos. Os resultados mostraram as possibilidades da produção de conhecimentos e saberes matemáticos nas mais diversas interações das crianças em seus quintais ou espaço que tenha a função semelhante.

Membros da Banca:

Presidente - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - EDSON PEREIRA BARBOSA - UFMT

Data: 07/11/2023 Hora: 09:00

Local: https://meet.google.com/yej-xrhb-oea

Título: O USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS ASSISTIVAS NO ENSINO DE ALUNOS SURDOS: UM ESTUDO COM PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA DO MUNICÍPIO DE TANGARÁ DA SERRA - MT

Palavras-chave: Alunos surdos. Deficiência auditiva. Educação inclusiva. Tecnologias assistivas.

Páginas: 44

Resumo: As tecnologias assistivas (TAs) propõem o desenvolvimento de estratégias, metodologias e/ou utilização de recursos, que promovam a interdisciplinaridade, bem como a participação de modo inclusivo de pessoas com deficiência. Nesse contexto, a presente pesquisa teve como objetivo analisar o uso de tecnologias digitais assistivas, por professores de Tangará da Serra- MT, voltadas para o ensino de alunos surdos. Dessa forma, buscou-se responder à seguinte questão norteadora: “Como o emprego das tecnologias digitais assistivas, pelos professores em sala de aula, contribuem/transformam o processo de ensino e aprendizagem de alunos surdos, durante as aulas de Ciências e Matemática? Para responder a esse questionamento, utilizou-se em termos metodológicos uma pesquisa com abordagem qualitativa, quanto aos objetivos exploratória, e quantos aos procedimentos técnicos, uma pesquisa participante. Como referencial teórico tomou-se como base as diretrizes e normativas que regem sobre o ensino inclusivo e o uso das tecnologias digitais. Bem como os autores que pontuam sobre as tecnologias assistivas, para alunos com deficiência, dando ênfase aos benefícios das TAs, no processo de ensino e aprendizagem do aluno com surdez. Para a produção de dados utilizou-se a aplicação de questionário, com questões abertas e fechadas, com 9 professores da Educação Básica, do município de Tangará da Serra- MT, que ministram aulas de Ciências e Matemática, para alunos surdos e/ou com deficiência auditiva. Os participantes foram codificados como: P1, P2, P3, P4, P5, P6, P7, P8, P9, para garantia do anonimato. Quanto à análise dos dados coletados, resultou-se na categorização dos mesmos, a partir de unidades de contexto, conforme proposto por Bardin (1977). Assim optou-se pela categorização semântica, ou seja, categorias temáticas de acordo com os objetivos do estudo e do questionário aplicado, ficando assim: Categoria 1: Uso das Tecnologias Assistivas; Categoria 2: Estratégias de ensino e personalização e Categoria 3: Formação e perspectivas. O perfil dos participantes da pesquisa foi: quanto à idade, em torno de 33 a 53 anos. Já em relação  à formação acadêmica, 3 (três) possuem mestrado e 6 (seis) têm especialização. Os resultados apontam para a importância da utilização das tecnologias como ferramentas pedagógicas para construção do saber e apropriação do ensino no processo de inclusão do aluno surdo, na sala de aula regular. Da análise da categoria 1 - Uso das Tecnologias Assistivas -, depreende-se que os professores, dentro dos limites possíveis e apesar de algumas dificuldades conseguem fazer uso de alguns recursos; Já a análise da categoria 2 - Estratégias de ensino e personalização -, é possível desvelar que os participantes da pesquisa relacionaram um grau de importância a adaptação dos recursos, ou seja, a personalização das tecnologias assistivas para o processo de ensino de alunos surdos, e por último, ao analisar a  categoria 3 -  Formação e perspectivas -, percebe-se que os professores, sujeitos deste modo, relataram que é necessário uma formação para que de fato o uso das tecnologias sejam empregadas como ferramentas que proporcione o processo de ensino para alunos com surdez.  Portanto, as tecnologias assistivas desempenham um papel transformador na educação, superando barreiras históricas e promovendo a comunicação, inclusão e aprendizado. Todavia o professor desempenha um papel ativo na promoção da afetividade, e na construção da confiança do aluno em sua jornada de aprendizado.

Membros da Banca:

Presidente - SUMAYA FERREIRA GUEDES - UNEMAT

Membro Interno - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - MAYKER LAZARO DANTAS MIRANDA - IFTM

Data: 06/11/2023 Hora: 13:30

Local: online via meet

Título:  ESTATÍSTICA NAS PRODUÇÕES DO CURSO ON-LINE DE GEOGEBRA: POSSIBILIDADES PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA

Palavras-chave: BNCC; Curso online de GeoGebra; Estatística na Educação Básica.

Páginas: 69

Resumo: Esta pesquisa tem por objetivo analisar nas produções dos participantes do curso de GeoGebra das 19ª e 20ª edições em relação a temática Estatística, às quais habilidades da BNCC do Ensino Fundamental - anos finais e do Ensino Médio estão relacionadas e de que forma essas produções podem contribuir para o letramento estatístico destes estudantes. O curso de GeoGebra foi criado por Dantas e Lins e tem o propósito de auxiliar na capacitação de professores de matemática para o uso do software GeoGebra, no processo de ensino e aprendizagem de Matemática. A questão principal da pesquisa é: “O que se tem produzido sobre Estatística nas construções dos participantes das 19ª e 20ª edições do curso de GeoGebra e a quais habilidades da BNCC do Ensino Fundamental - anos finais do Ensino Médio estão a elas relacionadas e que de que forma essas produções podem colaborar com o professor de matemática para o letramento estatístico?”. No corpus da pesquisa estão 463 produções dos cursistas na Tarefa do Módulo 7, que trata de Estatística e Tratamento de Dados no GeoGebra, coletadas a partir da base de dados do curso nas edições acima citadas e analisadas a partir do softwareMaxQda. Utilizamos a Análise Textual Discursiva  (ATD) na visão de Moraes e Galiazzi (2016) conduzida no software MaxQda. De acordo com os objetivos da pesquisa. constituímos quatro categorias de análise: (i) Conteúdos de Estatística; (ii) Finalidade do uso do GeoGebra no desenvolvimento das produções relacionadas aos vídeos de apoio; (iii) Habilidades correlatas a BNCC nas produções; (iv) Produções com potencial de letramento estatístico. 

Membros da Banca:

Presidente - WILLIAM VIEIRA GONÇALVES - UNEMAT

Membro Interno - DIEGO PIASSON - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - WILSON MASSASHIRO YONEZAWA - UNESP

Data: 30/10/2023 Hora: 13:30

Local: (sala virtual) https://meet.google.com/kgk-ruyb-rmy

Título: ROBÓTICA EDUCACIONAL COM O SOFTWARE PICTOBLOX E PLACA ARDUINO PARA O DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES DA MATEMÁTICA E DO PENSAMENTO COMPUTACIONAL

Palavras-chave: Matemática; Pensamento computacional; Robótica educacional; PictoBlox; Placa Arduino Uno.

Páginas: 198

Resumo: A sociedade moderna está em constante transformação devido ao acelerado surgimento de novas tecnologias, sobretudo, às digitais. No entanto, o mesmo nível de impacto não tem sido observado nos sistemas educacionais. Adicionalmente, a inserção de novas tecnologias exige da sociedade o domínio de novas habilidades, entre elas, no cenário atual, a do pensamento computacional. Nesse contexto, a robótica educacional emerge como uma estratégia promissora para introduzir tecnologias na educação e contribuir para o desenvolvimento de diversas habilidades, incluindo do pensamento computacional e a da Matemática. Neste trabalho de pesquisa buscou-se compreender as contribuições e dificuldades que emergem do uso da robótica educacional, utilizando o software de programação PictoBlox e placa Arduíno Uno, para o desenvolvimento de habilidades da Matemática e do pensamento computacional com estudantes do Ensino Médio. A produção de dados foi realizada por meio de um experimento de ensino com duração de sessenta horas, envolvendo 12 (doze) estudantes do Ensino Médio do município de Barra do Bugres - MT. Para atingir esse objetivo, a pesquisa abordou a seguinte questão norteadora: “Quais são as principais contribuições e dificuldades da robótica educacional, com o uso do software de programação visual PictoBlox e placa Arduino Uno, para o ensino da Matemática e o desenvolvimento do pensamento computacional com estudantes do Ensino Médio?”. Os procedimentos e instrumentos de coleta de dados incluíram a observação participante, questionários, rodas de conversa e registros audiovisuais dos encontros. O estudo seguiu uma abordagem qualitativa, conforme sugerido por Bicudo (2012), alinhada com a perspectiva interpretativa de Creswell (2007), enquadrada na categoria de pesquisa aplicada de Rodrigues et al. (2007). A análise dos dados foi conduzida por meio da abordagem de Análise Textual Discursiva (ATD) de Moraes (2003) e Moraes e Galiazzi (2006). A análise em desenvolvimento revelou três categorias fundamentais: (i) ‘Robótica com o software PictoBlox e placa Arduino Uno’, com três subcategorias e dez unidades de sentido; (ii) ‘Desenvolvimento de habilidades da Matemática e de pensamento computacional por meio da robótica educacional’, com duas subcategorias e cinco unidades de sentido; (iii) ‘Usabilidade e potencial do software PictoBlox’, com uma subcategoria e quatro unidades de sentido. Os dados ressaltam o potencial do uso da robótica educacional quando aplicada com o software PictoBlox e placa Arduino Uno como um recurso educacional. Destacando a sua relevância na mobilização e desenvolvimento de habilidades matemáticas e de pensamento computacional entre os estudantes do Ensino Médio.

Membros da Banca:

Presidente - DIEGO PIASSON - UNEMAT

Membro Interno - WILLIAM VIEIRA GONÇALVES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - Luciane Mulazani dos Santos - UDESC

Data: 18/10/2023 Hora: 14:00

Local: Google Meet

Título: ENSINO DE GEOMETRIA ESPACIAL POR MEIO DA FABRICAÇÃO DIGITAL COM USO DO TINKERCAD E DA IMPRESSÃO 3D

Palavras-chave: Indústria 4.0; Prototipagem rápida; Manufatura aditiva; Aprendizagem baseada em projetos; Teoria Fundamentada nos Dados (TFD).

Páginas: 118

Resumo: As tecnologias associadas à Quarta Revolução Industrial (Indústria 4.0) são caracterizadas pelo uso de sistemas ciberfísicos que relacionam hardware e software. Essas tecnologias têm provocado transformações nas várias esferas das relações humanas, como as sociais, políticas, econômicas e educacionais. Dessa forma, buscando alinhar o ensino escolar com as competências exigidas para atuação na sociedade e preparação para os desafios do século XXI, bem como aos objetos do conhecimento do componente curricular de Matemática, especificamente de Geometria Espacial, essa pesquisa teve como objetivo Compreender de que forma a fabricação digital (FD), por meio do uso do software Tinkercad e da Impressão 3D, influência e aprimora o ensino de Geometria Espacial. Nesse contexto, procura-se responder a seguinte questão: Como a fabricação digital, utilizando o software Tinkercad e a Impressão 3D em sala de aula, pode potencializar o ensino de Geometria Espacial? Para respondê-la, realizou-se uma pesquisa de abordagem qualitativa que seguiu etapas da Teoria Fundamentada nos Dados (TFD). A amostragem inicial foi constituida de um professor de Matemática da Educação Básica e dezessete estudantes de uma turma do 2º ano do Ensino Médio da Escola de Tempo Integral Deputado Bertoldo Freire. Para a coleta de dados foi realizada uma intervenção em sala de aula através do curso de extensão intitulado “Geo3Dprint: geometria espacial por meio da Fabricação Digital, com uso do software Tinkercad e da impressora 3D” em que utilizou-se as notas de campo das observações da pesquisadora e dos estudantes, questionários com os estudantes, entrevista com o professor observador e os memorandos redigidos pela pesquisadora como dados. A produção dos dados foi realizada por meio da codificação inicial e focalizada. A análise dos dados foi realizada segundo a vertente construtivista de Charmaz (2009), em que buscou-se chegar em uma teoria substantiva emergida da interpretação dos dados. Como resultado, chegou-se a caracterização da fabricação digital (FD) como uma indústria que utiliza ferramentas e processos controlados por computador para transformar, projetos digitais em produtos físicos. Dessa forma, o ensino por meio da FD utiliza-se de dois tipos primordiais de tecnologias, uma para construção digital do artefato e uma para materializar o artefato. Sendo assim, optou-se pelo uso do software de modelagem 3D Tinkercad e da impressora 3D para intervenção em sala de aula. Pôde-se por meio da prática pontuar que existem diferenças no processo de ensino de geometria no ambiente virtual e no processo de impressão e manipulação do artefato físico, sendo importante a integração destas duas etapas, uma vez que, desenvolvem habilidades e aprendizagens distintas. No ensino de Geometria Espacial o software Tinkercad, quanto aos aspectos técnicos e pedagógicos, apresentou alguns desafios como disponibilidade apenas on-line, mudança de perspectiva, a formação de modelos mentais tridimensionais e a rotação mental, e potencialidades como a gratuidade, a não necessidade de instalação, a compatibilidade com múltiplos sistemas operacionais, uma interface intuitiva, criação de figuras com base na composição de poliedros regulares, seja por adição ou subtração, além disso, os alunos puderam visualizar os ângulos nas diferentes faces do corpo geométrico e contextualizar os conceitos de vértices e arestas, bem como criar objetos de uso diário. Enquanto o processo de impressão 3D tem como principal benefício tornar conceitos de geometria tangíveis, mas desafios como tempo longo de impressão.

Membros da Banca:

Presidente - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Interno - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - APARECIDA SANTANA DE SOUZA CHIARI - UFMS

Data: 17/10/2023 Hora: 09:00

Local: Google Meet

Título: PENSAMENTO COMPUTACIONAL NA PRODUÇÃO DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS DA NATUREZA

Palavras-chave: Circuito Elétrico. Tinkercad. Placa Arduino. Aprendizagem Baseada em projeto. Aprendizagem Significativa.

Páginas: 124

Resumo: A presente pesquisa teve como objetivo compreender as potencialidades que os 4 pilares do pensamento computacional proporcionam ao ensino de ciências da natureza ao produzir um objeto de aprendizagem por meio do software Tinkercad e da placa arduino. E para atender ao objetivo, norteamos pelo problema de pesquisa: como os 4 pilares do pensamento computacional potencializam o ensino de ciências da natureza na produção de um objeto de aprendizagem por meio do software Tinkercad e da placa arduino? A pesquisa está fundamentada em Brackmann (2017) e Shimiguel et al (2022), sobre o pensamento computacional e em Braga (2014; 2015) e Tarouco et al (2003; 2014) sobre objeto de aprendizagem. Metodologicamente a abordagem utilizada é a qualitativa e foi desenvolvida  na Escola de Tempo Integral - Escola Estadual Ramon Sanches, localizada no município de Tangará da Serra/MT, com cinco estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental e cinco estudantes do 1º ano do Ensino Médio por meio do curso ODATIP, organizado em dez semanas de encontros presenciais, atendendo uma carga horária de 40 horas, na abordagem da Teoria da Aprendizagem Significativa e da Metodologia Ativa da Aprendizagem Baseada em Projetos, com o uso do software tinkercad, da placa arduino uno e da linguagem de programação em texto. Para a análise dos dados utilizamos o método de análise de conteúdo e a técnica categorial de Bardin (1977) e Rodrigues (2019), que proporcionou a emersão  das categorias de análise: 1) Decomposição no ensino de ciências e na produção de objetos de aprendizagem; 2) Reconhecimento de padrões no ensino de ciências e na produção de objetos de aprendizagem; 3) Abstração no ensino de ciências e na produção de objetos de aprendizagem; 4) Algorítmos no ensino de ciências e na produção de objetos de aprendizagem; e 5) Integração do pensamento computacional no ensino de ciências. Os resultados evidenciaram que: a inserção da tecnologia digital, como o software tinkercad e da linguagem de programação em texto foram aceitos e utilizados pelos estudantes, proporcionando momentos de aprendizagem significativa em equipe e despertando o interesse pelo objeto de conhecimento em questão; a presença dos quatro pilares do pensamento computacional em todas as fases do desenvolvimento do curso, proporcionando aos estudantes, planejar, pesquisar, executar, avaliar, replanejar, trabalhar em equipe, dividir funções, aprender com os erros, simular e praticar (mão na massa – aprender fazendo); e que o uso dos quatro pilares do pensamento computacional no ensino de ciências e na produção de objetos de aprendizagem facilitou a compreensão, permitiu a personalização da aprendizagem, promoveu a compreensão conceitual, o pensamento crítico e a capacidade de generalização, tornou os conceitos científicos mais acessíveis, proporcionou uma aprendizagem mais prática, interativa e personalizada, possibilitando uma variedade de benefícios, desde o aprimoramento da resolução de problemas até o desenvolvimento de habilidades de análise de dados.  

Membros da Banca:

Presidente - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Interno - DIEGO PIASSON - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - MARCELO FRANCO LEAO - IFMT

Data: 13/10/2023 Hora: 09:00

Local: https://meet.google.com/yej-xrhb-oea

Título: APLICATIVO TAB-LIBRAS: TABELA PERIÓDICA INTERATIVA PARA O ENSINO DE QUÍMICA A ESTUDANTES SURDOS E OUVINTES

Palavras-chave: Ensino de Química. Libras. Aplicativo. Estudantes surdos. Tabela Periódica.

Páginas: 142

Resumo: A implementação da Lei Brasileira de Inclusão – LBI, nº 13.146/2015, estabelece o dever da Administração Pública em adotar medidas singulares e plurais que proporcionem aos estudantes com deficiência o acesso, a permanência, a participação e a aprendizagem nas unidades de ensino, de acordo com suas características e interesses. Com o vigor da Lei nº 14.19102021 que dispõe a Educação Bilíngue de surdos como modalidade de ensino independente, com o emprego da Libras como primeira língua e o Português escrito como segunda língua, fez-se necessário (re)pensar a respeito do processo de ensino e aprendizagem de Química para o pleno desenvolvimento cognitivo dos estudantes surdos frente ao aspectos didático-tecnológicos inclusivo da Libras. Isso porque, a Química revela-se com um sabor adstringente entre os estudantes, sendo considerada como uma área complexa e abstrata, o que corrobora com a carência de sinais em Libras. E o processo de inclusão inicia-se no âmbito escolar, com a escola emancipando e respeitando os múltiplos saberes e necessidades específicas de cada educando. Com a crescente adição de tecnológias digitais na educação, os dispositivos móveis passaram a ser onipresetes, como os smartphones, rompendo paradigmas epistemológicos acerca de um ensino de Químia mais autônomo e significativo, proporcionando a usabilidade de aplicativos educativos com fins pedagógicos no processo de inclusão e abstração dos educandos. Diante dessa conjuntura, objetivamos desenvolver e avaliar a usabilidade do aplicativo TabLibras no ensino de elementos químicos da Tabela Periódica, junto à comunidade surda, professores de Química, tradutor e intérpretes de Libras e ouvinte. Desse modo, buscamos atender ao referido objetivo, constituíndo a seguinte pergunta norteadora: Como a utilização de uma tecnologia assistiva digital, por meio de aplicativo móvel desenvolvido (TabLibras), pode contribuir com o processo de ensino e aprendizagem de elementos químicas da Tabela Periódica à estudante surdos, ouvintes, professores de Química e intérpretes de libras, na perspectiva de Educação Inclusiva? De abordagem qualitativa, a pesquisa teve como procedimento inicial o mapeamento investigativo e análise de dados da produção científicas no Google Acadêmico, SciELO, CAPES, BDTD, bem como nos aplicativos na loja Google Play Store que relacionassem as TD e TAD no Ensino de Química para surdos no período de 2017 a 2021, época de grande obus tecnológico. Em face disso, desenvovemos um aplicativo móvel com animação de um avatar humanoide, “Liah”, aplicada no programa Blender para uso na plataforma Android, por meio da IDE Android Studio com a Linguagem Kotlin, com exibição da interpretação de elementos químicos em Libras. Soma-se ainda a isso, a realização de entrevista semiestruturada via Google Meet e aplicação de questionário online na Microsoft Forms, com uma intérprete e professora de química, com três professores de Química, três intérpretes e tradutores de Libras, um estudante surdo e outro ouvinte, ambos atuantes na Etapa de Ensino Médio na rede pública dos municípios de Barra do Bugres, Campo Novo do Parecis, Nova Olímpia e Tangará da Serra – MT. Além disso, realizamos sequencialmente uma reunião presencial com um grupo externo de cinco pessoas surdas na Escola Municipal 04 de Julho, em Campo Novo do Parecis – MT. O tratamento dos dados foram realizados pelo processo de compilação das informações e as características da análise de conteúdo. A partir disso, emergiram três categorias de análises, a saber: a) Potencialidades do aplicativo Tab-Libras enquanto recurso didático-tecnológico no processo de ensino e aprendizagem de elementos químicos da Tabela Periódica; b) Aspectos significativos na aprendizagem enquanto Tecnologia Assistiva Digital na Educação Inclusiva; c) Aspectos desfavoráveis/sugestões de aprimoramento no aplicativo Tab-Libras enquanto objeto de aprendizagem para o desenvolvimento da M-Learning em sala de aula. Os resultados das análises indicaram o protótipo Tab-Libras como uma ideia inteligente, inovadora, acessível, de fácil manuseio e instalação. Nesse sentido, para proporciomar auma aprendizagem significativa dos estudantes surdos, recomenda-se que a inclusão seja pautada pela Língua Brasileira de Sinais (Libras), visto que, o uso de tecnologias assistivas digitais pode torná-lo protagonista no processo de ensino e aprendizagem, podendo assim, percorrer, de forma autônoma, as múltiplas faces de aprendizagens interativas, sendo os  professores, sujeitos primordiais na inserção deste recurso tecnológico em benefício de suas aulas e do aprendizado, especialmente dos estudantes surdos, que continuam a lidar com os empecilhos pedagógicos acerca das habilidades e competências da Química.

Membros da Banca:

Presidente - SUMAYA FERREIRA GUEDES - UNEMAT

Membro Interno - CLEIDE APARECIDA FERREIRA DA SILVA GUSMAO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - MARCELO FRANCO LEAO - IFMT

Data: 13/10/2023 Hora: 09:00

Local: meet.google.com/zxj-uoat-pwx

Título: METODOLOGIAS ATIVAS/ALTERNATIVAS NA VISÃO DOS PROFESSORES DE MATEMÁTICA DO ENSINO MÉDIO NO MUNICÍPIO DE PONTES E LACERDA/MT

Palavras-chave: Metodologias Ativas/Alternativas Professores de Matemática Ensino Médio

Páginas: 49

Resumo: A presente pesquisa teve como objetivo identificar e investigar compreensão dos professores no uso das Metodologias Ativas/Alternativas no Ensino de Matemática no Ensino Médio das Escolas Estaduais de Pontes e Lacerda/MT. A pesquisa levou em consideração as percepções dos professores em ensinar por meio das Metodologias Ativas/Alternativas e suas abordagens metodológicas, além de verificar a necessidade de sistematizar e aprofundar nos trabalhos desenvolvidos de maneira a contribuir na melhoria do uso destas metodologias no ensino e aprendizagem da Matemática no Ensino Médio. A pesquisa do tipo qualitativa, em um caráter descritivo e exploratório, foi realizada no município de Pontes e Lacerda, em quatro escolas. A produção de dados foi através da análise dos planos de aula e questionários com perguntas fechadas. Participaram do questionário 16 professores, destes, 15 entregaram seus planos de aula. Os resultados demonstraram diferenças na estrutura física dos planos de aula e a prática pedagógica dos professores. Dos 431 planos analisados, 151 tinha metodologias direcionadas a MAA e a que mais se destacou foi a Aprendizagem por Investigação que foi abordada em quase 55% dos planos. No questionário, a MAA mais aplicada em sala de aula de acordo com as respostas foi a Sala de Aula Invertida com 62,5% das respostas. Dessa forma, este estudo leva a reflexão sobre formação continuada para os professores voltada para o ensino com Metodologias Ativas, para valorizar especialmente o aluno no centro do processo da aprendizagem. Dessa forma, espera-se com os resultados da pesquisa, contribuir com o ensino e aprendizagem, com a utilização de práticas por meio das Metodologias Ativas/Alternativas, fortalecendo os conhecimentos em favor da melhoria da qualidade da educação.

Membros da Banca:

Presidente - ANDERSON FERNANDES DE MIRANDA - UNEMAT

Membro Interno - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - WAGNER MARTINS SANTANA SAMPAIO - UFV

Data: 27/09/2023 Hora: 14:00

Local: PPGECM

Título: Ensino de Ciências nos anos finais do nível fundamental: sentidos e desafios da formação continuada em educação sexual

Palavras-chave: Ensino de Ciências, Formação de professores, Educação Sexual

Páginas: 75

Resumo: No presente trabalho objetivamos apresentar uma proposta de formação continuada de modo remoto para professores que ensinam Ciências, com foco no tema educação sexual. A pergunta norteadora deste trabalho é: de que maneira essa proposta de formação con- tinuada pode contribuir para o desenvolvimento da prática pedagógica dos professores em relação à educação sexual? Para embasar essa pesquisa, será utilizada a abor- dagem qualitativa com interpretação proposta por Severino (2007). Essa abordagem permite uma análise mais profunda dos aspectos subjetivos e sociais relacionados ao ensino da sexualidade, possibilitando compreender como as concepções dos professores sobre o tema podem in- fluenciar sua prática pedagógica. A formação continuada remota proposta consiste em uma série de encontros online, os quais foram abordados diferentes temas concernetes à sexualidade, como identidade de gênero, orientação sexual, violência sexista contra mu- lher e crianças, o ciclo mestrual e seus desafios, entre outros. Foram utilizados recursos digitais, como textos, vídeos e debates online, para aprofundar o conteúdo e promover a reflexão dos professores. Para a tradução de dados foram utilizados um questionário inicial no final do estudo, respondidos por uma média de 25 participantes, além da análise das falas dos participantes durante o curso. Após tais análises chegamos a 3 eixos norteadores dos resultados, dos quais, o primeiro a falta de formação continuada, está descrito para o exame de qualificação deste trabalho. Os outros dois juntamente com as considerações finais serão apresentados após esta etapa da pesquisa.

Membros da Banca:

Presidente - CLÁUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Interno - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - LUCIENE NEVES SANTOS - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - MARCOS ROBERTO GODOI - UFMT

Data: 26/09/2023 Hora: 09:00

Local: Sala Virtual - Google Meet

Título: OS CONTEÚDOS DE ENSINO PRESENTES NAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS COM OS ALUNOS DO 2º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL I UTILIZANDO A METODOLOGIA DA APRENDIZAGEM BASEADA EM PROJETOS.

Palavras-chave: Conteúdos Conceituais, Atitudinais e Procedimentais; ABP; Ensino de Matemática; Anos iniciais do Ensino fundamental.

Páginas: 60

Resumo: No decorrer do século XX os estudos sobre o ensino da Matemática se intensificaram motivados pelas pesquisas da psicologia do desenvolvimento e do pensamento socioconstrutivista. Tais pesquisas deram aporte às investigações que consideram o aluno como sujeito ativo na produção do conhecimento e sobre o seu conhecimento prévio, o que fez com que se pudesse refletir sobre o papel do ensino da matemática em relação à alfabetização e o letramento das crianças para viverem em uma sociedade do conhecimento, na qual formar cidadãos, envolve a formação integral do sujeito. Partilhando desses conhecimentos, a presente pesquisa traçou como objetivo investigar os conteúdos de ensino considerados por Zabala (1998) que podem estar presentes em atividades utilizando a metodologia da Aprendizagem Baseada em Projetos proposta por Bender (2014) desenvolvidas com alunos do 2º ano do ensino fundamental I. Utilizamos a abordagem qualitativa pautada na Análise Documental (CELLARD, 2012), que descreve, investiga e interpreta as fontes primárias que são os registros da professora pesquisadora e os portfólios produzidos por 21 alunos do 2º ano do Ensino Fundamental I no contexto do Projeto intitulado “Matematizando o Lixo: a matemática está em todo lugar” desenvolvido em uma escola pública do município de Juína-MT. A pesquisa dispõe de categorias pré definidas: Conteúdo Conceitual; Conteúdo Atitudinal; Conteúdo Procedimental.

Membros da Banca:

Presidente - MARCOS FRANCISCO BORGES - UNEMAT

Membro Interno - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - REGINA CÉLIA GRANDO - UFSC

Data: 22/09/2023 Hora: 08:00

Local: UNEMAT-https://meet.google.com/ifc-fznq-fkk

Título: TABELA PERIÓDICA INTERATIVA NO SCRATCH: UMA ABORDAGEM MATEMÁTICA DE PROPRIEDADES PERIÓDICAS NO ENSINO DE QUÍMICA

Palavras-chave: Interdisciplinaridade. Matemática. Química. Scratch. Propriedades periódicas

Páginas: 167

Resumo: No contexto do ensino de ciências, especificamente nos temas que abordam química e os fundamentos matemáticos aplicados a essa área, enfrentamos desafios consideráveis. Além disso, não é mais possível separar a educação do ambiente permeado por tecnologias digitais em que o aluno está inserido, ou seja, é cada vez mais necessário o uso de recursos tecnológicos no ensino. Neste contexto, o objetivo da pesquisa foi compreender as contribuições do uso software Scratch no ensino de ciências do 9° ano do Ensino Fundamental por meio da construção da tabela periódica interativa e conceitos inter-relacionados de Química e Matemática. A referida pesquisa foi desenvolvida com treze alunos do nono ano do Ensino Fundamental da Escola Estadual Professor João Batista, de Tangará da Serra-MT. Esta pesquisa buscou responder à seguinte questão que norteou a construção deste trabalho: Como o uso da construção da tabela periódica interativa no Scratch permite a mediação do ensino do cálculo da massa atômica, no ensino de Química no 9 ano do Ensino Fundamental, na Escola Estadual Professor João Batista no município de Tangará da Serra, em Mato Grosso? Com base nesse questionamento, foi construída e executada uma sequência didática investigativa em encontros presenciais, na qual os alunos tiveram a oportunidade de vivenciar as contribuições do uso do software Scratch no ensino de ciências do 9° ano do Ensino Fundamental, por meio da construção da tabela periódica interativa e conceitos inter-relacionados de Química e Matemática. Essa sequência didática integrou o ensino de Química e propriedades periódicas de forma interdisciplinar, contextualizada e tecnológica, utilizando o software Scratch para a construção da tabela periódica interativa. Durante a realização da sequência didática os alunos foram incentivados a investigar e compreender as relações entre os elementos químicos, suas propriedades e suas posições na tabela periódica, por meio da programação e interação com o software. O método indutivo foi utilizado nas análises dos dados, emergindo três categorias: 1) Utilização de tecnologias digitais e software de programação; 2) Software Scratch e tabela periódica interativa; e 3) Massa Atômica: uma Perspectiva Interdisciplinar. Os resultados indicaram que a incorporação de tecnologias digitais e software de programação foi bem aceita pelos alunos despertando interesse pelo conteúdo.  Além disso, a infraestrutura escolar foi considerada satisfatória com o uso de Chromebook para a realização da pesquisa. A construção da tabela periódica interativa usando o Software Scratch apresentou desafios iniciais, na compreensão dos comandos, mas superaram com o envolvimento, a prática e a colaboração entre eles aprimorando suas habilidades de programação e mostrando que o Scratch pode ser uma abordagem envolvente e motivadora, incentivando a criatividade, autonomia, integrando conceitos de química, permitindo uma troca de conhecimentos e o desenvolvimento de habilidades essenciais.  A abordagem interdisciplinar entre Química e Matemática, utilizando a tabela periódica interativa construída no Software Scratch pelos alunos foi eficaz no ensino da massa atômica. Por fim, a utilização do Software Scratch no ensino de Química mostrou-se um importante recurso, permitindo uma abordagem interdisciplinar e tecnológica que favorece tanto o contexto escolar quanto a compreensão de conceitos importantes na área de Química e Matemática.

Membros da Banca:

Presidente - JOSÉ WILSON PIRES CARVALHO - UNEMAT

Membro Interno - SUMAYA FERREIRA GUEDES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - RONALDO BARROS RIPARDO - UNIFESSPA

Data: 20/09/2023 Hora: 09:00

Local: PPGECM

Título: ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA PARA ALUNOS COM TEA: PERCEPÇÃO DOS DOCENTES SOBRE AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA EDUCAÇÃO BÁSICA EM SINOP/MT

Palavras-chave: : Autismo; Educação Inclusiva; Docência

Páginas: 60

Resumo: A presente pesquisa decorreu do seguinte questionamento: Quais as percepções dos professores de sala de aula inclusiva, quanto às estratégias pedagógicas dos componentes curriculares de Ciências e Matemática, que podem contribuir no processo prático de ensino e aprendizagem, dos alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA), no Ensino Fundamental? Objetivando conhecer os impasses e desafios, dos professores, na prática do ensino de Ciências e Matemática para alunos da Educação Básica com TEA e responder à questão norteadora, a pesquisa foi estruturada por meio da abordagem qualitativa, inicialmente através da análise de documentos públicos (decretos, leis, normativas, etc.) aliado a revisão de literatura sobre a temática, em seguida, foi realizado o levantamento diagnóstico por intermédio do questionário online na Plataforma do Google Forms, para captar e analisar as percepções dos participantes, quanto ao ensino de alunos com TEA, as dificuldades na prática com estes alunos, bem como as estratégias didáticas e suas aplicações em sala. Os participantes são docentes que atuam com as componentes curriculares de Ciências e Matemática, em sala de aula regular e de atendimento especializado, para alunos com TEA na Educação Básica de redes de ensino pública e privada. Para análise dos dados produzidos, utilizou-se a modalidade temática, realizando inferências e interpretação dos dados obtidos, através das etapas: triagem, registro, organização, exploração do material e tratamento dos dados. A pesquisa, pode auxiliar na compreensão do processo de ensino do aluno com TEA e no preparo dos professores que experenciam uma sala de aula inclusiva, de modo a evidenciar as necessidades e desafios durante as práticas de Ciências e Matemática desenvolvidas em sala de aula regular.

Membros da Banca:

Presidente - CLÁUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Interno - ISABELA AUGUSTA ANDRADE SOUZA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - EDNA LOPES HARDOIM - UFMT

Data: 19/09/2023 Hora: 14:00

Local: SALA GEPEME - UNEMAT - CAMPUS II BARRA DO BUGRES (ONLINE)

Título: PROJETOS DE MODELAGEM MATEMÁTICA NA PRÁTICA PEDAGÓGICA DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA NA FASE DE ALFABETIZAÇÃO

Palavras-chave: Modelagem Matemática. Alfabetização. Formação Continuada Online. Pesquisa-Formação.

Páginas: 140

Resumo: Na presente pesquisa objetivamos Investigar os processos de elaboração e implementação de projetos de Modelagem Matemática na prática pedagógica de professores que ensinam Matemática na fase de alfabetização (1º e 2º anos) do Ensino Fundamental participantes de um curso de formação continuada online. Buscando atender ao referido objetivo, constituímos a seguinte questão norteadora: Quais são as possibilidades didático-pedagógicas de um curso de formação continuada online para a elaboração e Implementação de Projetos de Modelagem Matemática na Prática de professores que ensinam Matemática na fase de Alfabetização (1º e 2º anos) do Ensino Fundamental?  Metodologicamente, utilizamos a pesquisa qualitativa na modalidade Pesquisa-Formação para descrever, analisar e interpretar as respostas de professores participantes de um curso de extensão online intitulado: Modelagem Matemática na Fase de Alfabetização realizado pelo Grupo de Estudo e Pesquisa em Educação Matemática nas Escolas - GEPEME/UNEMAT no mês de maio de 2023 com carga horária de 60 horas. Para coletar os dados, utilizamos dos Questionários online, sendo o Questionário 1 disponível em:  https://forms.gle/NhfgouD8CpVu8PP5A respondido por 76 professores participantes, e o Questionário 2 disponível em: https://forms.gle/XyqNfkRC3JpV5T5m9 respondido por 48 professores participantes. Para analisar os dados, recorremos à Análise de Conteúdo na perspectiva de Bardin (1977) e Rodrigues (2019), a qual nos proporcionará a configuração de Categorias de Análise, pelas quais realizamos nossa interpretação por meio de um movimento dialógico – interlocução dos dados com os conceitos balizados pelos aportes teóricos da pesquisa. Ressaltamos que a finalização da interpretação das Categorias de Análise e as considerações finais serão explicitadas no corpo da presente dissertação, após o Exame de Qualificação.

Membros da Banca:

Presidente - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EDIVAGNER SOUZA DOS SANTOS - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - SUELI FANIZZI - UFMT

Data: 19/09/2023 Hora: 09:00

Local: SALA GEPEME - UNEMAT - CAMPUS II BARRA DO BUGRES (ONLINE)

Título: TABUADA NA PRÁTICA PEDAGÓGICA DOS PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS

Palavras-chave: Tabuada. Práticas Pedagógica. Anos Iniciais. Formação Continuada Online. Pesquisa-Formação.

Páginas: 180

Resumo: Na presente pesquisa objetivamos investigar as práticas pedagógicas dos professores que ensinam matemática do 2º ao 5º ano do ensino fundamental em relação ao uso da tabuada nos processos de ensinar e aprender Matemática. Considerando que o ensino de matemática necessita passar por reflexões e transformações no contexto da prática docente dos professores que atuam nos anos iniciais do ensino fundamental nas escolas é que constituímos a questão norteadora da pesquisa: Quais são as práticas pedagógicas dos professores que ensinam Matemática do 2º ao 5º ano do Ensino Fundamental em relação a utilização da tabuada nas aulas de Matemática? Metodologicamente, utilizamos a pesquisa qualitativa na modalidade Pesquisa-Formação para descrever, analisar e interpretar as respostas de professores participantes de um curso de extensão online realizado pelo Grupo de Estudo e Pesquisa em Educação Matemática nas Escolas - GEPEME/UNEMAT no mês de maio de 2023 com carga horária de 60 horas. Todas informações estão disponíveis em: https://matematicanaescola.com/tabuada/. Para coletar os dados, utilizamos dois Questionários online, sendo o Questionário 1 disponível em:  https://forms.gle/HB1tooe3o1S7ALyX9 respondido por 128 professores participantes, e o Questionário 2 disponível em: https://forms.gle/D8wu3vnbtkq3Wex79 respondido por 106 professores participantes. Participaram do Curso de Extensão Professores que ensinam Matemática de 15 estados do Brasil Para analisar os dados, recorremos à Análise de Conteúdo na perspectiva de Bardin (1977) e Rodrigues (2019), a qual nos proporcionará a configuração de Categorias de Análise, pelas quais realizamos nossa interpretação por meio de um movimento dialógico – interlocução dos dados com os conceitos balizados pelos aportes teóricos da pesquisa. Ressaltamos que a finalização da interpretação das Categorias de Análise e as considerações finais serão explicitadas no corpo da presente dissertação, após o Exame de Qualificação.

Membros da Banca:

Presidente - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - GLADYS DENISE WIELEWSKI - UFMT

Data: 14/09/2023 Hora: 13:00

Local: PPGECM

Título: O ENSINO DE CIÊNCIAS EM ESCOLAS DA REDE ESTADUAL DE MATO GROSSO DURANTE O PERÍODO REMOTO 2020-2021: POSSIBILIDADES E DESAFIOS  

Palavras-chave: Ensino de Ciências; Ensino Remoto; Formação de Professores

Páginas: 80

Resumo: Em virtude da Pandemia de Covid-19, vivenciamos transformações profundas em nossa sociedade, e que afetaram significativamente o sistema educacional, exigindo novas metodologias de trabalho das escolas e dos professores e, com isso, a necessidade de estratégias que pudessem minimizar os impactos sobre o ensino durante esse período, garantindo o acesso do aluno ao conhecimento escolar. Considerando esse fato, o presente estudo tem o objetivo de Analisar como ocorreu o ensino de Ciências nos anos finais da rede estadual de Mato Grosso durante o período remoto (2020-2021), especificamente em três escolas da região do Vale do Jauru, localizadas nos municípios de Mirassol D’Oeste, Rio Branco e Salto do Céu, num contexto de distanciamento social, em que as dificuldades encontradas para a realização das aulas envolveu questões pedagógicas, didáticas e tecnológicas. De abordagem qualitativa, a pesquisa foi realizada nas unidades escolares dos três municípios citados e contou com a participação de professoras que ministraram o componente curricular de Ciências no ensino fundamental II. A produção de dados foi realizada através de entrevista semiestruturada com as participantes e posteriormente avaliadas através da Análise Interpretativa (SEVERINO, 2007).  

Membros da Banca:

Presidente - CLÁUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - RONALDO ADRIANO RIBEIRO DA SILVA - UNILA

Data: 11/09/2023 Hora: 09:00

Local: Google Meet - E-mail institucional da UNEMAT.

Título: POKÉMON LIVE E A APRENDIZAGEM MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS

Palavras-chave: Jogos digitais, teoria da atividade, matemática, pokémon.

Páginas: 113

Resumo: Esta pesquisa foi realizada com o objetivo de compreender como ocorre o processo de aprendizagem matemática com alunos dos anos iniciais com uso do jogo digital Pokémon Live. Os alunos participantes da pesquisa são alunos do 4º ano do ensino fundamental da Escola Estadual Vereador Manoel Marinheiro, em Tangará da Serra, Mato Grosso, local em que o pesquisador trabalha atualmente. Os participantes foram indicados pelos professores, selecionados por seu interesse em tecnologias digitais e que fossem alfabetizados. A análise preliminar dos dados sugere que durante o processo de aprendizagem houve insights sobre a compreensão do jogo, uso da matemática para resolução de desafios, problemas e para tomadas de decisão. A produção de dados envolveu observação participante, experimento de ensino, diários de bordo, registros de áudio e de vídeo.  A abordagem metodológica escolhida foi a qualitativa, permitindo uma compreensão aprofundada das experiências e interações dos participantes. Os encontros ocorreram de forma semanal nos dias 10, 17 e 24 de abril e dia 08 de maio de 2023. A análise foi fundamentada na teoria da atividade, focando na multivocalidade e nas contradições internas que surgiram durante as interações dos participantes enquanto lidam com desafios que envolvem resolução de problemas e exigem fluência matemática ou a prática dela. As pistas linguísticas indicaram momentos de negociação e resolução de tensões, promovendo o desenvolvimento do raciocínio matemático dos alunos. A análise também destacou a influência de fatores externos, como queda de internet, a dinâmica do jogo, decisões dos participantes em relação aos movimentos do oponente de forma a causar tensões nos participantes. Essas que proporcionam a combinação das vozes dos alunos formando uma compreensão ampla que culmina em cálculos matemáticos que visam causar dano ao oponente. Os resultados sugerem que os participantes foram progressivamente se familiarizando com as regras e estratégias do jogo, com isso aconteceu o planejamento das estratégias que envolviam cálculos de dano, de pontos de saúde e uso de outras tecnologias digitais, como a calculadora de celular, para conferir previamente o dano e tomar as decisões mais assertivas. Suas vozes individuais, interações com duplas e a participação de tecnologias digitais contribuíram para a construção do entendimento coletivo. A análise dos dados também destaca a importância do uso dessas tecnologias, como o jogo Pokémon Live, a calculadora do celular, podem contribuir com a aprendizagem dos alunos engajando e promovendo a reorganização de conceitos matemáticos. Os resultados destacam a importância da interação, da resolução de desafios e da negociação de estratégias na aprendizagem da matemática com jogos digitais.

Membros da Banca:

Presidente - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Membro Interno - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - HÉLIA JACINTO - Ulisboa

Data: 31/08/2023 Hora: 17:00

Local: SALA GEPEME - UNEMAT - CAMPUS II BARRA DO BUGRES (ONLINE)

Título: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS NO CONTEXTO DO AVALIABARRA

Palavras-chave: Prática Pedagógica. Avaliação Externa; Professores que Ensinam Matemática. Aprendizagem dos alunos; Matemática nos Anos Iniciais.

Páginas: 154

Resumo: No presente projeto de pesquisa objetivamos Investigar a maneira como o Avaliabarra influenciou nas práticas pedagógicas dos Professores que Ensinam Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental das escolas da rede municipal de Educação de Barra do Bugres/MT. A questão norteadora da pesquisa é: Quais foram as influências do Avaliabarra nas práticas pedagógicas dos professores que ensinam Matemática dos 1º aos 5º anos do Ensino Fundamental da rede municipal de Educação de Barra do Bugres? Metodologicamente, utilizamos a pesquisa qualitativa para descrever, analisar e interpretar as respostas de 48 professores participantes do Avaliabarra que responderam a um questionário online: https://forms.gle/geJmRCE8S7xX9oZ38. Para analisar os dados, recorremos à Análise de Conteúdo na perspectiva de Bardin (1977) e Rodrigues (2019), a qual nos proporcionou a constituição de 37 Unidades de Registro com um total de 243 recorrências que foram articuladas entre si, por meio de confluências e divergências, para a configuração de três Categorias de Análise, sendo: (i) Avaliabarra como Política de Avaliação externa para Acompanhamento e Gerenciamento da Aprendizagem dos alunos; (ii) Currículo Avaliado nas Práticas Pedagógicas dos Professores dos Anos Iniciais; (iii) Recuperação de Aprendizagem dos Alunos dos Anos Iniciais Pós-pandemia, pelas quais realizamos nossa interpretação por meio de um movimento dialógico – interlocução dos dados com os conceitos balizados pelos aportes teóricos da pesquisa. Ressaltamos a finalização da interpretação das Categorias de Análise, as considerações e finais serão explicitadas no corpo da presente dissertação, após o Exame de Qualificação.

Membros da Banca:

Presidente - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Membro Interno - CLÁUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - FRANCISCO HERBERT LIMA VASCONCELOS - UFC

Data: 28/08/2023 Hora: 08:00

Local: Sala Virtual - Meet

Título: A Formação de Professores de Matemática na Região Médio-Araguaia/MT

Palavras-chave: Ensino da matemática, manifestação cultural, formação de professores.

Páginas: 105

Resumo: A pesquisa acerca da formação do professor de matemática na região do Araguaia; um espaço territorial compreendido de Ribeirão Cascalheira a Vila Rica no estado do Mato Grosso, consiste no processo investigativo realizado com um procedimento metodológico de abordagem qualitativa na perspectiva da história oral. Com o objetivo de pesquisar o processo de formação do professor de matemática e suas implicações sociopolíticas na região do Médio-Araguaia. Foram dois grupos compostos por cinco professores de matemática graduados pelo projeto parceladas da Unemat de Luciara, em suas turmas 1 e 2, corroborando para apresentar a versão histórica da educação matemática, através das narrativas, sobre os itinerários formativos constituídos dos pressupostos teóricos da formação docente.  Os principais pilares teóricos que fundamentam essa pesquisa versam as contribuições de D’Ambrósio, Tardif, Nóvoa e Paulo Freire com os pontos que converge sobre a formação do professor na perspectiva da humanização do ensino e no nosso caso, do ensino da matemática. O contexto histórico da formação perpassa pela análise dos documentos históricos sobre a educação da região do Médio-Araguaia, pelos movimentos sociais com os aspectos da implementação da educação popular, da escolarização através do Gea, Inajá e pelo Projeto Parceladas.

Membros da Banca:

Presidente - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - LUZIA APARECIDA DE SOUZA - UFMS

Data: 31/07/2023 Hora: 13:30

Local: https://meet.google.com/afx-qmko-tpi

Título: ESTUDO DAS PRODUÇÕES SOBRE FÍSICA MECÂNICA NO CURSO DE GEOGEBRA COM BASE NAS INTERAÇÕES DOS PARTICIPANTES

Palavras-chave: Análise textual discursiva; Física; GeoGebra; Mecânica.

Páginas: 54

Resumo: Este estudo adota uma abordagem qualitativa baseada na análise textual discursiva de Lakatos e Marconi (2017) para compreender as produções dos participantes do Curso de GeoGebra relacionadas à Mecânica da Física. O objetivo é investigar como essas produções podem contribuir para o desenvolvimento das habilidades da BNCC do Ensino Médio, dentro da abordagem STEAM. O GeoGebra, um software de Geometria Dinâmica, é utilizado como ferramenta de ensino, permitindo que os alunos interajam com modelos e experimentem diferentes valores para compreender conceitos físicos de forma intuitiva. A metodologia empregada é qualitativa, baseada nos pressupostosteóricos de Lakatos e Marconi (2017). O corpus da pesquisa consiste em 64 produções dos participantes da 17a e 18a edição do curso de GeoGebra, que são analisadas por meio da análise textual discursiva, sendo categorizadas e analisadas no software MaxQda. Os resultados podem fornecer um conjunto de produções relacionadas à Mecânica que possam auxiliar professores de Física e contribuir para a prática pedagógica em sala de aula, além de contribuir para o aprimoramento do curso e o uso do software GeoGebra em atividades multidisciplinares.

Membros da Banca:

Presidente - WILLIAM VIEIRA GONÇALVES - UNEMAT

Membro Interno - DECIO SCHAFFER - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - GUILHERME FRANCISCO FERREIRA - UNESP

Data: 30/06/2023 Hora: 08:00

Local: Sala virtual do GoogleMeet

Título: MODELOS MATEMÁTICOS DESCRITOS E APLICADOS NO TRABALHO DO PEDREIRO

Palavras-chave: Modelagem Matemática; Construção civil; Matemática Escolar; Pedreiro.

Páginas: 115

Resumo: Esta pesquisa trata-se de um estudo sobre os modelos matemáticos descritos e aplicados no trabalho do pedreiro onde, os profissionais da construção civil aprenderam seu trabalho através de observações da prática do dia a dia e desenvolvem seu trabalho de forma precisa, em alguns casos, não percebendo a utilização da matemática escolar. O objetivo é desenvolver um estudo sobre as diferentes etapas do trabalho de um profissional da construção civil, na perspectiva da Modelagem Matemática. A metodologia da pesquisa foi pautada na abordagem qualitativa, para isso foi realizado um estudo bibliográfico para sua fundamentação teórica e também, pesquisa de campo de cunho etnográfico para investigar as diferentes etapas do trabalho de um profissional da construção civil, as técnicas da pesquisa foram principalmente a entrevista com os sujeitos e a observação do cotidiano dos seus trabalhos, para produção das informações necessárias. Esperou-se, portanto, ao final desse trabalho, identificar e discutir os conceitos matemáticos implícitos e explícitos na narrativa do pedreiro e apresentar alguns modelos matemáticos que descrevam aspectos da construção civil.

Membros da Banca:

Presidente - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - JOÃO PEDRO ANTUNES DE PAULO - UNIFESSPA

Data: 29/06/2023 Hora: 08:00

Local: Sala virtual do GoogleMeet

Título: SABERES E FAZERES DAS MULHERES COLETORAS DE SEMENTES DO PDS BORDOLÂNDIA:  CONHECIMENTO POPULAR, PROTAGONISMO E RESISTÊNCIA SOCIAL FEMININA

Palavras-chave: Empoderamento Feminino. Mulheres coletoras. Educação Ambiental

Páginas: 80

Resumo: Historicamente, a valorização da mulher percorreu caminhos de conquistas significativas em diferentes âmbitos, sociais, profissionais e familiares. Atualmente, vivemos um enfraquecimento das políticas públicas voltadas para as mulheres. Essa pesquisa, porém, buscou compreender como são articulados os saberes e fazeres das mulheres coletoras de sementes no processo de identificação, seleção, armazenamento, transporte e comercialização de sementes da Rede de Sementes do Xingu no PDS Bordolândia e como estes conhecimentos contribuem para o empoderamento feminino. Como foco da pesquisa, consideramos o contexto do Grupo das mulheres coletoras de sementes do PDS Bordolândia, no município de Bom Jesus do Araguaia/MT e Serra Nova Dourada/MT. Os referenciais teóricos que deram sustentação à pesquisa são: Paulo Freire (1998),  D'Ambrosio (2014), Geertz (1978), Caldart (2004) e Molina (2004). Essa pesquisa foi realizada a partir de uma abordagem qualitativa, constituindo-se como pesquisa etnográfica, uma vez que, pretendeu-se viver o cotidiano do campo, acompanhar as coletas e, se permitido, coletar juntos a elas.

Membros da Banca:

Presidente - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Membro Interno - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - JOÃO PEDRO ANTUNES DE PAULO - UNIFESSPA

Data: 22/05/2023 Hora: 09:00

Local: Hibrido (Unemat de Nova Mutum e Google Meet)

Título: LAB QUÍMICA VIDRARIAS: APLICATIVO MÓVEL COM CONCEITOS DE VIDRARIAS DE LABORATÓRIO EM LIBRAS

Palavras-chave: Ensino de Química. Libras. Aplicativo. Alunos surdos. Inclusão.

Páginas: 67

Resumo: O ensino de química na perspectiva de inclusão dos alunos surdos é desafiador, pois, a linguagem peculiar da Química conta com carência de simbologia em Libras. E a inclusão de deficientes auditivos começa na sala de aula, com a escola assumindo o papel de integrador. Atualmente, os aplicativos móveis e as tecnologias digitais têm impactado significativamente a forma como a informação é produzida e compartilhada de maneira instantânea. Em decorrência desse avanço tecnologico, este estudo teve como objetivo desenvolver um aplicativo sobre as vidrarias de laboratório para o auxilio no ensino de alunos surdos. A seleção das vidrarias foi realizado a partir do material estruturado (apostilas) disponibilizado aos estudantes do estado de Mato Grosso, intitulado Novo Ensino Médio, onde apresenta conteúdos contemplando a BNCC. A animação da avatar Liah foi utilizado o Software Blender e Android Studio. O aplicativo construído durante essa pesquisa, apresenta os seguintes componentes: Tela de Apresentação, Tela de abertura, Apresentação da avatar Liah em Libras, Lista de vidrarias em português, Interpretação da Liah em Libras das vidrarias, Descrição da vidraria em português, Descrição da vidraria em L2, além de apresentar botões de navegação totalmente intuitiva para o melhor aprendizado do aluno surdo. O aplicativo foi avaliado por docentes de Química da DRE-Polo Matupá. Durante a entrevista, os professores apresentaram sugestões de melhorias do aplicativo, sendo a maioria voltada ao público ouvinte e não aos alunos surdos, foco do aplicativo.  O aplicativo apresenta potencialidade para auxiliar o processo do ensino de Química para alunos surdos, visto que a utilização de diferentes recursos pode favorecer a participação e o interesse dos estudantes nas atividades propostas, assim como colaborar para a compreensão dos temas explorados. Cabe aos professores explorar esta ferramenta em benefício de suas aulas e do aprendizado, principalmente dos alunos surdos, que se deparam com grandes barreiras no que se refere ao conteúdo apresentado.

Membros da Banca:

Presidente - SUMAYA FERREIRA GUEDES - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - MARION MACHADO CUNHA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - MAYKER LAZARO DANTAS MIRANDA - IFTM

Data: 05/05/2023 Hora: 14:00

Local: Sala Virtual: https://meet.google.com/fex-bykf-cmk

Título: EDUCAÇÃO SEXUAL NA BNCC NO ENSINO DE CIÊNCIAS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Palavras-chave: Gênero; Sexualidade; Diversidade

Páginas: 140

Resumo: O estudo que aqui se apresenta é resultado de uma pesquisa desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Ensino de Ciências e Matemática, da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), Campus de Barra do Bugres-MT, considerando a contemporaneidade da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a presente investigação objetivou caracterizar possíveis meios para trabalhar em sala de aula sobre diversidade sexual e de gênero impulsionados pelo referido documento oficial. As bases teóricas da pesquisa foram documentos nacionais, como: PCN (BRASIL, 2001), BNCC (BRASIL, 2017), Constituição Federal (BRASIL, 1988); Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (BRASIL, 1996); Decreto n. º 6.094/07(BRAZIL, 2007); PNE (2014) além de produções (livros, artigos, dissertações, teses) voltadas para a gênero (LOURO, 2000;2008; 2013; BUTLER, 2017; LINS, MACHADO, ESCOURA, 2016), sexualidade (FOUCAULT, 2018), diversidade (LOURO, 2018), orientação sexual (BENTO, 2010; BRASIL, 1998; JESUS,2012). Seguindo o paradigma qualitativo, esta pesquisa se configura como uma análise documental, a produção dos dados realizou-se por meio de consulta em documentos/arquivos disponíveis em sítios do Ministério da Educação e Cultura (MEC), cujos dados foram coligidos segundo pressupostos da Análise Textual Discursiva. A análise nos indicam que o documento oficial apresenta a sexualidade tão somente por meio de sua dimensão biológica, figurando ao lado de conceitos vinculados às infecções sexualmente transmissíveis e a gravidez. A diversidade de gênero, por sua vez, é silenciada ao longo do documento analisado, fato agravado pela superficialidade do tratamento dado à temática dos direitos humanos. Os resultados evidenciaram, ainda que, se faz necessário a devida interpretação da BNCC, pois o ensino sobre sexualidade em sala de aula no Ensino Fundamental, pode ser realizado de maneira interdisciplinar entre os componentes curriculares, ou de modo isolado em Ciências. Ressaltamos ainda sobre a importância da formação de professores, proporcionando trocas de experiências e construção de conhecimento com um olhar reflexivo para as práticas pedagógicas.

Membros da Banca:

Presidente - KILWANGY KYA KAPITANGO A SAMBA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - LEILA FIGUEIREDO DE BARROS - SEDUC-MT

Data: 10/03/2023 Hora: 14:00

Local: Google Meet - E-mail institucional da UNEMAT.

Título: CONTRIBUIÇÕES DA PRODUÇÃO DE VÍDEOS DE MATEMÁTICA FINANCEIRA PARA O VI FESTIVAL DE VÍDEOS DIGITAIS E EDUCAÇÃO MATEMÁTICA

Palavras-chave: Festival de Vídeos; Tecnologias Digitais; Aprendizagem; Teoria da Atividade; Matemática.

Páginas: 82

Resumo: Nesta pesquisa buscamos compreender as contribuições da produção de vídeos de Matemática financeira para o VI Festival de Vídeos Digitais e Educação Matemática. Para tanto optamos por produzir vídeos digitais abordando a Matemática Financeira, com os alunos da turma do 1º ano “B”, da Escola Estadual Padre Arlindo Ignácio de Oliveira, em Campo Novo do Parecis – MT. Esse projeto conta com o apoio financeiro da Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Mato Grosso (FAPEMAT). A pergunta que direciona a pesquisa é: “como os vídeos produzidos, com o tema matemática financeira, para o VI Festival de Vídeos Digitais e Educação Matemática podem contribuir para a aprendizagem dos alunos envolvidos?” A principal fonte de dados é o processo de produção de vídeos digitais matemáticos, por alunos do ensino médio, com o uso de tecnologias digitais e a participação destes vídeos no VI Festival de Vídeos Digitais e Educação Matemática. A fundamentação teórica é baseada nas pesquisas que se apoiam na produção de vídeos, quais sejam, Teoria da Atividade, com base nas ideias de Engeströn (1987), Sistema Seres-Humanos-Com-Mídias, proposto inicialmente por Souto (2013), e Construto Seres-Humanos-Com-Mídias, de Borba e Villarreal (2005) que destaca o papel das mídias na produção do conhecimento, com sua base na Teoria da Atividade. O trabalho adota a metodologia qualitativa, a qual nos oportuniza compreender todo o processo de produção de dados e perceber a produção matemática e de conhecimento ao aluno envolvido. Para a análise dos dados utilizamos os miniciclones de transformações expansivas, de Souto (2013). Finalizamos a análise de dados do grupo 01 e apresentamos uma análise prévia dos demais grupos, nos quais ocorreram alguns momentos de tensões quando os mesmos tiveram que entrar em acordo sobre o conteúdo a ser abordado no vídeo, bem como em relação ao aplicativo a utilizar para a edição. Observamos que o grupo 01 entrou em miniciclone de transformação expansiva, que teve início, dois movimentos de rotação e final destacados. O que gerou mais e maiores tensões durante a produção do vídeo foi relacionado a realização dos cálculos matemáticos, o que difere das demais pesquisas, onde os alunos demonstraram maiores dificuldades em relação ao uso da tecnologia digital. Os dados indicam que a produção dos vídeos de matemática financeira, oportunizou momentos de aprendizagem não vividos até então pelos alunos, os mesmos puderam pensar a Matemática com as tecnologias digitais, levando a compreensão dos conteúdos.  

Membros da Banca:

Presidente - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Membro Interno - CLÁUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - MARCELO DE CARVALHO BORBA - UNESP

Data: 15/12/2022 Hora: 14:00

Local: Laboratório de Metodologia Científica-LMC Sl A3, Virtual-Google Meet: https://meet.google.com/pob-sg

Título: ESTUDO DA RELAÇÃO ENTRE SISTEMA NERVOSO CENTRAL E APRENDIZAGEM NAS LICENCIATURAS EM BIOLOGIA DAS UNIVERSIDADES ESTADUAIS BRASILEIRAS

Palavras-chave: Aprendizagem; Ciências da Aprendizagem; Neurociência da Aprendizagem; Formação de Professores de Biologia.

Páginas: 139

Resumo: A Neurociência envolve, por exemplo, o estudo do neurodesenvolvimento e comportamento humano; das funções neurovegetativas, neurossensoriais e neuromotoras e; das funções cognitivas (atenção, memória, aprendizagem, emoção, linguagem e comunicação). Tem, portanto, uma importante contribuição no processo de ensino-aprendizagem. O objetivo da pesquisa foi analisar a inclusão e configuração curricular dos estudos da relação entre o sistema nervoso central e a aprendizagem (SNC-A) nos currículos dos cursos de licenciaturas em Ciências Naturais/Biológicas/Biologia nas Universidades Estaduais brasileiras, bem como, as potencialidades das produções cientificas sobre estudo neurocientífico da aprendizagem na formação inicial de professores/as Biologia, e, apresentação de uma proposta inclusiva de um componente curricular referente ao estudo da relação entre o SNC-A. O problema de pesquisa foi delimitado, em saber, como os estudos da relação entre o Sistema Nervoso Central e a Aprendizagem estão inclusos e configurados nos currículos das licenciaturas em Ciências Naturais/Biológicas/Biologia, das Universidades Estaduais Brasileiras, e, quais as potencialidades dos estudos neurocientíficos da aprendizagem na formação inicial de professoras/es de Biologia? Como procedimento metodológico adotamos a Pesquisa Bibliográfica com Revisão Sistemática Bibliográfica, para identificar referenciais conceituais e Análise Documental, cujo corpus da pesquisa foi constituído de 99 PPC, dos quais 123 disciplinas tiveram as suas ementas analisadas. Os dados coletados foram tratados por meio da Análise de Conteúdo (BARDIN, 2016), a qual possibilitou a construção de quatro Categorias de Análise: 1) - Psicologia da Educação como ciência; 2) - Psicologia da Aprendizagem; 3) - Psicologia e as Práticas Pedagógicas no Ensino de Ciências e Biologia e; 4) - Neurociência e Educação. Constatamos que dos 99 PPC apenas um apresentava disciplina em cujo conteúdo se estabelece a relação entre SNC-A, ressalto que a disciplina apresentada está configurada como obrigatória e com 60 hora/aula. Portanto, podemos concluir, a partir da amostra, que o estudo da relação entre os SNC-A, de forma geral, não está incluso na formação inicial de Professoras/es de Biologia, nas Universidades Estaduais brasileiras. Embora tenhamos identificado apenas um componente curricular inclusivo da referida relação, por si só, não expressa significado esperado, porém, não deixa de ser uma forma muito tímida de inclusão. Considerando as potencialidades dos referidos estudos na formação inicial docente, tais como: compreensão da funcionalidade do como o mesmo se comporta no processo de aprendizagem, novas estratégias de ensino e aprendizagem, contribuição para a qualidade do ensino – didática pedagógica e qualificação dos professores. Dessa forma, torna-se essencial abordar conhecimentos neurocientíficos, para definir o currículo integrando a Neurociência da Aprendizagem ou Biologia da Aprendizagem, ampliando o espectro de estudos. 

Membros da Banca:

Presidente - KILWANGY KYA KAPITANGO A SAMBA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - HILTON MARCELO DE LIMA SOUZA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - TANIA MARIA DE LIMA - UFMT

Data: 14/12/2022 Hora: 14:00

Local: Laboratório de Metodologia Científica Sl A3 e Virtual: Google Meet meet.google.com/rzw-mbai-evc

Título: ESTUDO DA RELAÇÃO ENTRE SISTEMA NERVOSO E APRENDIZAGEM NAS LICENCIATURAS EM BIOLOGIA DAS INSTITUIÇÕES FEDERAIS DE ENSINO SUPERIOR BRASILEIRO

Palavras-chave: Ciências da Aprendizagem; Neurociência da Aprendizagem; Ensino-Aprendizagem; Aprendizagem Profissional Docente; Formação de Professores de Biologia.

Páginas: 75

Resumo: O estudo das Neurociências na formação de professores de Biologia constitui-se uma necessidade para a prática docente, tendo em vista que o professor é o mediador da aprendizagem em sala de aula e, portanto, a compreensão dos processos cognitivos envolvidos na aprendizagem é imprescindível para o seu exercício profissional. Assim, nosso objetivo consistiu em analisar os Projetos Pedagógicos de Cursos (PPC) das Licenciaturas em Ciências Biológicas/Biologia, das Universidades e Institutos Federais do Brasil, para identificação de como os estudos da relação entre o Sistema Nervoso e a Aprendizagem (SN-A) estão inclusos e configurados nos seus componentes curriculares, bem como, a apresentação de uma proposta inclusiva de componentes curriculares referentes ao estudo da relação entre o SN-A. Buscamos responder o seguinte problema de pesquisa: como os estudos da relação entre o Sistema Nervoso e a aprendizagem  estão inclusos e configurados nos currículos das licenciaturas em Ciências Biológicas das Universidades e Institutos Federais Brasileiros, e, quais as potencialidades do estudo neurocientífico da aprendizagem na formação inicial de professoras/es de Biologia? Para atingir os objetivos propostos, adotamos como métodos do paradigma qualitativo a Pesquisa Bibliográfica com Revisão Sistemática da Literatura (RSL) e, a análise documental, cujas fontes foram os PPC, sendo o corpus da pesquisa constituído por 134 PPC, dos quais 165 disciplinas foram analisadas. Para a análise dos dados, utilizamos à Análise de Conteúdo de Bardin (2016), sendo construídas quatro categorias de análises: (I) Psicologia da Educação e Desenvolvimento Humano na formação de professores; (II) Distúrbios, Transtornos e Dificuldades de Aprendizagem; (III) Neurociência da Aprendizagem e as práticas pedagógicas e (IV) Aprendizagem na era digital. Os resultados nos permitiram constatar que, das 165 disciplinas analisadas, apenas 15 apresentam conteúdo específico da relação SN-Aprendizagem. Além disso, somente, uma é obrigatória. Assim, podemos concluir que os estudo da relação entre o Sistema Nervoso e Aprendizagem estão insuficientemente inclusos e configurados como não-obrigatórios nos currículos das licenciaturas em Ciências Biológicas, das instituições analisadas. A insuficiência na inclusão e configuração curricular constituem um fator preocupante, tendo em vista que, diminui as chances dos licenciandos desenvolverem conhecimentos neurocientíficos que lhes permite a compreensão dos fatores neurobiológicos da aprendizagem humana, considerando a importância de tal conhecimento na prática pedagógica, para lidar com indivíduos em desenvolvimento. Aqui estão, em síntese, as potencialidades do estudo neurocientífico da aprendizagem na formação inicial de professoras/es de Biologia. Defendemos que é necessário que haja nas Licenciaturas disciplinas sobre as bases neurobiológicas da aprendizagem, para que se construa uma base sólida de conhecimentos da relação entre os processos neuronais e a aprendizagem. Assim, devido a insuficiência constatada, propomos a inclusão de duas disciplinas neurocientíficas no currículo das licenciaturas, a saber: Neurociência da Aprendizagem I e II.

Membros da Banca:

Presidente - KILWANGY KYA KAPITANGO A SAMBA - UNEMAT

Membro Interno - JOSÉ WILSON PIRES CARVALHO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - EDNA LOPES HARDOIM - UFMT

Data: 14/12/2022 Hora: 08:00

Local: CAMPUS DE BARRA DO BUGRES

Título: MODELAGEM MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: UMA META-ANÁLISE DAS DISSERTAÇÕES E TESES PRODUZIDAS NO BRASIL

Palavras-chave: Modelagem Matemática. Meta-análise. Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Educação Infantil. Formação de Professores que Ensinam Matemática

Páginas: 94

Resumo: A presente pesquisa se insere no contexto das produções acadêmicas envolvendo a Modelagem Matemática. Mais especificamente, objetivamos investigar a produção acadêmica das dissertações e teses relacionadas à Modelagem Matemática na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, defendidas nos programas de pós-graduação stricto sensu no Brasil, no período de 2010 a 2021. Assim sendo, a questão orientadora é: o que revelam as pesquisas acadêmicas (dissertações e teses) envolvendo a Modelagem Matemática na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental no Brasil no período de 2000 a 2021? Visando delinear compreensões a respeito do objetivo, realizamos uma pesquisa bibliográfica de abordagem qualitativa, com base em (FIORENTINI; LORENZATO, 2006) e na modalidade de uma meta-análise (BICUDO, 2014). Como procedimentos de produção de dados para constituir o corpus da pesquisa, utilizamos a consulta das dissertações e teses nas seguintes bases de dados: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD); ii) Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Para analisar os dados, recorreremos à Análise de Conteúdo na perspectiva de Bardin (1977) e Rodrigues (2019), que nos proporcionou a constituição de quatro Categorias de Análise: 1. Modelagem Matemática na Educação Infantil; 2. Modelagem Matemática nos Processos Formativos de Professores; 3. Modelagem Matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental; 4. Modelagem Matemática nas Pesquisas Documentais ou Bibliográficas as quais interpretamos por meio de um movimento dialógico – interlocução dos dados com os conceitos balizados pelos aportes teóricos – para nos proporcionar compreensões do objeto investigado. A partir das dissertações e teses mapeadas, apresentamos alguns aspectos - (i) Referenciais teóricos de Modelagem Matemática; (ii) Procedimentos metodológicos envolvendo de Modelagem Matemática; (iii) Objetivos da pesquisas envolvendo  Modelagem Matemática; (iv) Noções e Conteúdos Matemáticos abordados nas Temáticas das Atividades Modelagem Matemática; (v) Questão norteadora e os resultados alcançados pelas pesquisas envolvendo de Modelagem Matemática - que se mostram recorrentes no que se refere as pesquisas de Modelagem Matemática em cada categoria de Análise. A partir do levantamento e das análises realizadas, observamos um crescimento das pesquisas a respeito da Modelagem Matemática na Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental, além da identificação de aproximações teóricas e metodológicas entre os trabalhos analisados para evidenciarmos as reflexões, percepções e ações de estudantes e professores durante o processo de Modelagem Matemática, bem como se as atividades com Modelagem Matemática têm apresentado contribuições relevantes para o ensino da Matemática na Educação Infantil e Anos Iniciais (1º e 5º) do Ensino Fundamental.    

Membros da Banca:

Presidente - CLÁUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - LUCIANO DUARTE DA SILVA - CEFET/GO

Data: 13/12/2022 Hora: 08:30

Local: BARRA DO BUGRES

Título: A PRÁTICA DOCENTE NO ENSINO DE MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) NA ESCOLA ESTADUAL DR. JOAQUIM AUGUSTO DA COSTA MARQUES - DENISE – MT

Palavras-chave:  Ensino de Matemática; EJA; Formação de Professores.

Páginas: 90

Resumo: O presente trabalho contempla uma investigação desenvolvida no Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Ensino de Ciências e Matemática –PPGEM, na Linha de pesquisa da Universidade do Estado de Mato Grosso-UNEMAT, Campus de Barra do Bugres-MT.  A pesquisa se justifica diante da peculiaridade outorgada ao ensino voltado para a Educação de Jovens e Adultos (EJA), a qual se fundamenta nas funções reparadora, equalizadora e qualificadora, necessitando, assim, de uma abordagem adequada, e também pela necessidade de reflexões, considerando-se a realidade do contexto escolar em que, diferentemente de outras modalidades da educação básica, pouco se tem observado em relação ao ensino de Matemática. Sabe-se que a maioria dos docentes não teve essa temática, da EJA, como componente curricular na formação inicial. Existem raros momentos de formações e de reflexões no ambiente escolar e ainda há dificuldades voltadas para disponibilidade de recursos pedagógicos apropriados. Neste sentido, esta investigação teve por objetivo principal estudar a prática docente desenvolvida no ensino de Matemática na Educação de Jovens e Adultos (EJA) no município de Denise – MT, e como específicos: identificar as principais dificuldades, bem como os avanços e melhorias encontradas pelos docentes no ensino de Matemática, nessa modalidade; analisar como os docentes percebem e desenvolvem a prática docente deste componente curricular; verificar as necessidades formativas dos docentes. De abordagem qualificativa, a pesquisa foi realizada na única unidade escolar que oferta essa modalidade no município em questão, e contou com a participação de seis dos sete professores que atuam nesse contexto; um deles optou por não colaborar por não ter tido experiência com o ensino de Matemática na EJA. Portanto, todos os envolvidos atuaram ou estavam atuando na referida modalidade, nesse componente curricular. Visando compreender os relatos dos participantes, a produção de dados foi realizada por meio de entrevistas semiestruturadas, as quais foram analisadas pelo método da Análise Interpretativa (SEVERINO, 2007).  

Membros da Banca:

Presidente - CLÁUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - RUTE CRISTINA DOMINGOS DA PALMA - UFMT

Data: 09/12/2022 Hora: 14:00

Local: UNEMAT-Google meet link: meet.google.com/tvt-pfyx-avx

Título: USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS NO ENSINO DE QUÍMICA POR INTERMÉDIO DO ENSINO INVESTIGAÇÃO COM ALUNOS DO ENSINO MÉDIO

Palavras-chave: Química, PHET simulador, Tecnologias de Ensino

Páginas: 80

Resumo: Historicamente, o ensino de química tem sido um desafio para alunos e professores. No entanto, na era digital, foram desenvolvidos recursos como aplicativos que podem ser usados para enriquecer o currículo para estimular a compreensão de conteúdos. Além disso, com o aumento do uso de tecnologias digitais durante e após a pandemia do novo coronavírus (COVID-19), muitos professores tiveram que se reinventar ao adaptar o ensino presencial a sistemas online. As tecnologias digitais no Ensino de Química, podem trazer possibilidades de melhorias no processo de ensino, visto que algumas instituições não possuem laboratório de Química, o uso desses Objetos Digitais de Aprendizagem (ODA), é uma alternativa. Visto que a Química é uma ciência visual e experimental, o uso das Tecnologias Digitais por intermédio do Ensino por Investigação pode trazer uma contribuição no processo de ensino, no que se refere ao ensino do conteúdo de Equilíbrio Químico? O objetivo deste estudo foi compreender as contribuições das tecnologias digitais no ensino de Equilíbrio Químico usando a metodologia do ensino por investigação. A metodologia é de caráter qualitativo, onde o próprio pesquisador observa as ações e contextos, utilizando sua experiência pessoal para realizar interpretação. O contexto de produção de dados teve como foco a “Escola Estadual Deputado João Evaristo Curvo” situado no município de Jauru-MT, escola de Anos Finais e Ensino Médio. Os sujeitos da pesquisa foram os alunos do 2° ano do Ensino Médio, turno matutino, de 20 alunos. O instrumento de coleta de dados foi o questionário, a roda de conversa e anotações sobre o uso das tecnologias digitais no Ensino de Química, durante as atividades, com base nas atividades utilizando os ODA. Para análise desses dados foi utilizado a indução analítica, que é uma forma de análise dos obtidos com diferentes instrumentos. Um plano de aula foi elaborado, com o tema “Equilíbrio Químico em sistemas aquosos” com os conteúdos “Equilíbrio Iônico da água e produto iônico da água” e “Determinação do pH e pOH”. Foram necessárias 20 horas para realização das atividades,  uma sequência didática foi elaborada, com atividades contextualizadas junto com o uso do ODA, e aula prática com auxílio de ODA, para auxiliar no experimento. Os resultados e discussões mostraram que as tecnologias digitais, o uso de ODA, durante as aulas de Química, por intermédio do Ensino por investigação proporcionou contribuição no ensino de acordo com a percepção dos alunos, facilitando a compreensão, possibilitando usar um laboratório mesmo que online, quando da ausência de um laboratório físico, despertou o interesse dos participantes. Um dos pontos negativos foi a estrutura da escola, como por exemplo, computador lento, internet lenta, ou até mesmo algum aplicativo que não apresentou precisão nos seus resultados durante as aulas. Conclui-se então que o uso das tecnologias digitais no Ensino de Equilíbrio Químico em sistemas aquosos pode trazer um diferencial na vida dos estudantes, mas para isso necessita de um planejamento acerca do professor e mediação do professor durante a execução dos trabalhos.

Membros da Banca:

Presidente - JOSÉ WILSON PIRES CARVALHO - UNEMAT

Membro Interno - KILWANGY KYA KAPITANGO A SAMBA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - THIAGO BEIRIGO LOPES - IFMT

Data: 07/12/2022 Hora: 14:00

Local: Google Meet - E-mail institucional da UNEMAT.

Título: MODOS SEMIÓTICOS EM CARTOONS PRODUZIDOS PARA O VI FESTIVAL DE VÍDEOS DIGITAIS E EDUCAÇÃO MATEMÁTICA

Palavras-chave: Ensino de matemática, Multimodalidade, Tecnologias Digitais, Educação matemática.

Páginas: 63

Resumo: O objetivo da pesquisa é compreender o significado que os diferentes modos semióticos utilizados, na produção de Cartoons matemáticos, geram em coletivos de atores humanos e não humanos participantes do VI Festival de Vídeos Digitais e Educação Matemática. Para tanto, utilizaremos a Semiótica Social – SS que se interessa pelos significados que surgem em ambientes com interações sociais e a visão do sistema Seres-Humanos-Com-Mídias. Metodologicamente nos apoiamos no paradigma qualitativo, sendo que os procedimentos e instrumentos de produção de dados são, os vídeos do tipo Cartoons finalistas do VI Festival de vídeos digitais e educação matemática da categoria Ensino Superior e entrevista com os produtores dos vídeos que aconteceram de maneira on-line pelo Google Meet. A análise ocorreu com base nos quesitos da indução analítica e da lente da Semiótica Social. Os resultados parciais indicam que os produtores ao utilizar diferentes modos semióticos passam a compreender a importância de diferentes representações de um mesmo conteúdo, e a maneira como essas diferentes formas contribuem para a aprendizagem da matemática.

Membros da Banca:

Presidente - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Membro Interno - CLEIDE APARECIDA FERREIRA DA SILVA GUSMAO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - LILIANE XAVIER NEVES - UESC-BA

Data: 07/12/2022 Hora: 14:00

Local: Google Meet - E-mail institucional da UNEMAT.

Título: x

Palavras-chave: x

Páginas: 63

Resumo: x

Membros da Banca:

Presidente - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Membro Interno - CLEIDE APARECIDA FERREIRA DA SILVA GUSMAO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - LILIANE XAVIER NEVES - UESC-BA

Data: 05/12/2022 Hora: 18:00

Local: SALA GEPEME - UNEMAT - CAMPUS II BARRA DO BUGRES (ONLINE)

Título: PERCEPÇÕES DOS PROFESSORES DE MATEMÁTICA DO ENSINO MÉDIO SOBRE A UTILIZAÇÃO DOS LIVROS DIDÁTICOS NO CONTEXTO DA BNCC

Palavras-chave: Livros didáticos, Professores de Matemática, Ensino Médio, Ensino de Matemática, BNCC.

Páginas: 130

Resumo: O presente pesquisa se insere no contexto dos Livros Didáticos de Matemática na prática do Professor que atua no Ensino Médio. Assim sendo, objetivamos investigar as percepções dos Professores de Matemática do Ensino Médio sobre a utilização dos livros didáticos no contexto das Competências e Habilidades da BNCC.  A questão norteadora da pesquisa é: Quais são as percepções dos Professores de Matemática do Ensino Médio em relação a utilização a utilização dos livros didáticos de Matemática no contexto das Competências e Habilidades da BNCC? Nosso aporte teórico está entre diversos autores e pesquisadores que enfatizam a importância do livro didático na prática do professor de Matemática no Ensino Médio. Metodologicamente, utilizamos a pesquisa qualitativa para descrever, interpretar e delinear compreensões das respostas ao questionário online (Google Forms) de 25 professores de Matemática que atuam no Ensino Médio. Para analisar os dados, recorreremos à Análise de Conteúdo na perspectiva de Bardin (1977) e Rodrigues (2019), a qual nos proporcionou a constituição de quatro Categorias de Análise, sendo (i) Conteúdos de Matemática nos livros didáticos do Ensino Médio; (ii) Livros didáticos de Matemática na Prática Pedagógica dos Professores do Ensino Médio; (iii) Divergências e distanciamentos dos livros didáticos de Matemática e a realidade dos Alunos do Ensino Médio; e (iv) Entraves para a Produção de Materiais Curriculares de Matemática pelos Professores do Ensino Médio, pelas quais realizamos nossa interpretação por meio de um movimento dialógico – interlocução dos dados com os conceitos balizados pelos aportes teóricos da pesquisa –, para nos proporcionar compreensão do objeto investigado.

Membros da Banca:

Presidente - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Membro Interno - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - LUCIANO DUARTE DA SILVA - CEFET/GO

Data: 24/11/2022 Hora: 17:00

Local: Laboratório de Metodologia Científica - Sala A3, Bloco A meet.google.com/ixx-kkoz-wpn

Título: DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM NOS CURRÍCULOS DE PEDAGOGIA NO ENSINO SUPERIOR PÚBLICO BRASILEIRO

Palavras-chave: Discalculia; Dificuldades Específicas de Aprendizagem; Pedagogia; Educação Especial.

Páginas: 190

Resumo: Nosso objetivo foi pesquisar a configuração curricular dos estudos das dificuldades específicas de aprendizagem (DEA), com ênfase na discalculia, nas licenciaturas em pedagogia nas Instituições de Ensino Superior Público brasileiras. Algumas pesquisas evidenciam que um dos desafios enfrentados por docentes em sala de aula decorre das DEA que são os transtornos específicos do neurodesenvolvimento ou transtornos específicos de aprendizagem (TEA), que afetam a aprendizagem do indivíduo em uma ou mais áreas específicas de conhecimento. Dentre estes transtornos está a discalculia que afeta a aprendizagem da matemática, comprometendo a capacidade de pensar, relacionar, escrever números e símbolos, atividades e resoluções de problemas. Assim, o problema da pesquisa está delimitado, em saber: como estão inclusos os estudos das dificuldades específica de aprendizagem (DEA), com ênfase na discalculia, que afeta a aprendizagem da matemática, nos currículos das Licenciaturas em Pedagogia das Instituições Públicas de Ensino Superior brasileiras? A hipótese será construída após o tratamento dos dados. Metodologicamente, adotamos: a) - a Pesquisa Bibliográfica com Revisão Sistemática de Literatura (RSL), para verificação das pesquisas produzidas sobre o assunto. Para referencial conceitual sobre DEA utilizamos o Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais (DSM-5) e a Classificação Estatística Internacional de Doenças e Problemas Relacionados com a Saúde (CID-10), bem como, a literatura específica sobre discalculia; b) - Pesquisa Documental, cujo corpus foi composto por 260 Projetos Pedagógicos dos Cursos (PPCs), distribuídos entre as 5 regiões do Brasil.  Para análise dos dados foi adotado a técnica de Análise de Conteúdo na perspectiva de Bardin (1977) e Rodrigues (2019). A análise e interpretação foi realizada por meio de um movimento de interlocução entre os dados constituídos e os aportes conceituais da pesquisa que nos proporcionaram compreensões do objeto pesquisado e responder ao problema de pesquisa. Os resultados das produções científicas da RSL demonstraram que a maioria dos pedagogos não possuem conhecimentos relacionados à discalculia e essa temática não foi contemplada em seus estudos enquanto acadêmicos na formação inicial. Da análise de dados dos PPCs resultou em quatro categorias de análise: 1ª - Aprendizagem e Desenvolvimento Humano no Processo Educacional; 2ª - Políticas da Educação Especial e Inclusiva; 3ª - Tecnologia Assistiva no Processo de Aprendizagem da Pessoa com Dificuldades de Aprendizagem e; 4ª - Dificuldades Específicas de Aprendizagem. A pesquisa evidenciou que os estudos das DEA estão inclusos em 118 PPCs de 260, 160 componentes curriculares (CC) com uma frequência de 115 CC obrigatórios, 39 optativos e 6 eletivos, apresentados em 82 diferentes nomenclaturas. Dos 160 CC, apenas 12 apresenta ênfase em discalculia, sendo 5 obrigatórios, 3 optativos e 4 eletivos. Os CC que apresentam maior prevalência nos estudos das Dificuldades de Aprendizagem (DA) são Psicologia da Educação, Psicologia da Educação II e Psicologia da Aprendizagem, que apresentam a carga horária insuficiente para oferta de estudos de forma significativa de todos os conteúdos contemplados nas respectivas ementas, considerando a amplitude das DA, com intuito de proporcionar conhecimentos teóricos e metodológicos para o futuro pedagogo. Assim, podemos concluir que o estudo das DA está, parcialmente, incluso (118/260), configurado como obrigatório (115/160), no entanto, há uma lacuna discrepante do estudo das DEA-discalculia (12/160) e seus componentes curriculares, parcialmente, obrigatórios, o que gera um déficit no processo de aprendizagem profissional das/os futuras/os pedagogas/os e requer uma reestruturação do currículo com inserção de CC obrigatório que trate especificamente as DEA (discalculia), com carga horária mínima de 60 horas/aula.

Membros da Banca:

Presidente - KILWANGY KYA KAPITANGO A SAMBA - UNEMAT

Membro Interno - CLÁUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - RITA DE FÁTIMA DA SILVA ROSAS DE CASTRO - UFMS

Data: 08/11/2022 Hora: 14:00

Local: google meet - https://meet.google.com/otj-xovp-sxq

Título: CONTRIBUIÇÕES DO PNAIC PARA A PRÁTICA PEDÁGOGICA DOS PROFESSORES ALFABETIZADORES NO ENSINO DECIÊNCIAS DO MUNICÍPIO DE CONFRESA-MT.

Palavras-chave:  Políticas educacionais, Formação de professores, Autonomia e Emancipação.

Páginas: 57

Resumo: A presente pesquisa parte do seguinte questionamento: Qual o legado do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa - PNAIC para a prática pedagógica dos professores alfabetizadores no Ensino de Ciências da Natureza, no município de Confresa-MT? O mesmo teve como objetivos investigar as percepções e as contribuições do PNAIC, para a prática pedagógicas dos professores alfabetizadores da rede estadual no Ensino de Ciências da Natureza do município de Confresa-MT, foi revisitado as políticas educacionais nacional em alfabetização que antecederam ao programa na esfera federal e estadual no tocante ao Ensino de Ciências da Natureza nos anos iniciais do Ensino Fundamental. O processo de insvetigação se constituiu no município de Confresa-MT. Trabalhamos com uma amostra de dez professores alfabetizadores, dois coordenadores pedagógicos, dois diretores, o coordenador regional  do programa, referente ao período de  2017/2018. Também entrevistamos a Secretária Municipal de Educação do ano vigente. Garantimos o anonimato dos participantes da pesquisa, sendo estes denominados com a letra P (Professor) seguida de algarismos alfanuméricos e para os demais sujeitos utilizamos as seguintes denominações também seguidas de algarismos alfanuméricos: CP (Coordenador Pedagógico), CL (Coordenador Local), CM (Coordenador Municipal), D (Diretor) e SME (Secretário Municipal de Educação). O processo de investigação aconteceu por meio da pesquisa bibliográfica e documental com abordagem qualitativa.  A coleta de dados foi realizada  por meio de entrevistas semiestrututadas, obtidas através de gravações de áudios e transcritos posteriormente, sendo categorizadas tematicamente e  analisados com base na Análise de  conteúdo na perspectiva de Bardim(2011).  As categorizações foram definidas em três eixos: Perfil dos Professores, Recursos pedagógicos,  Práticas Pedagógicas do professores alfabetizadores no Ensino de Ciências da Natureza. Até o presente momento, foi apontado como resultados que o PNAIC enquanto programa de formação contribuiu de forma significativa fornecendo subsídios  para a prática pedagógicas dos professores alfabetizadores da rede estadual no Ensino de Ciências da Natureza do município de Confresa-MT,  No entanto, também foram apontados alguns pontos negativos para o referido  programa .Quanto às políticas educacionais nacional em alfabetização que antecederam ao programa na esfera federal e estadual no tocante ao Ensino de Ciências da Natureza nos anos iniciais do Ensino Fundamental, até o momento os sujeitos entrevistados citaram os Parâmetros Curriculares Nacionais- PCNs, Projeto Inajá I e II, Proformação- Programa de Formação de Professores em Exercício, visto que estes dois últimos foram programas de formação para professores em exercício, sem habilitação para trabalhar com os estudantes dos anos inciais do Ensino Fundamental. Em relação as práticas pedagógicas apressentadas durante o programa em questão, a maioria dos sujeitos participantes alegaram que se perderam, visto que ao término do PNAIC e com troca de governo, os programas também mudaram e consequentemente as proposições para a formação dos professores alfabetizadores também mudaram. Atualmente está em vigor o Programa Alfabetiza-MT, programa este que, tem levado em consideração novamente no processo de alfabetização, a leitura, a escrita e os cálculos matemáticos, ou seja, as disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática e ainda o Sistema Estruturado de Ensino de Mato Grosso- SEE, em outras palavras, a  utilização do livro didático como principal fonte de recurso metodológico. Neste contexto, tencionamos que esta pesquisa possa fornecer elementos que subsidiem a prática pedagógica dos professores pedagogos ao trabalharem o Ensino de Ciências da Natureza no processo de alfabetização.  

Membros da Banca:

Presidente - FATIMA APARECIDA DA SILVA IOCCA - UNEMAT

Membro Interno - ISABELA AUGUSTA ANDRADE SOUZA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - PEDRO MARTINS SOUSA - IFMT

Data: 07/11/2022 Hora: 09:00

Local: Google Meet

Título: GEOGEBRA BOOK COMO OBJETO DIGITAL DE APRENDIZAGEM: UMA PROPOSTA PARA O ENSINO DE FUNÇÕES

Palavras-chave: GeoGebra Book, Discord, Ensino Hibrido, Tecnologias Digitais.  

Páginas: 78

Resumo: Esta pesquisa tem por objetivo compreender os limites e possibilidades do GeoGebra Book como objeto digital de aprendizagem para o ensino de função do 1º e 2º grau no formato de ensino hibrido, escolha de modalidade feita devido as adaptações que as escolas passaram a ter causadas pelo Covid-19. O mesmo contém duas revisões de literatura ambas nos sites dos Periódicos da Capes e no Google Acadêmico, sendo uma das buscas feitas por “Objetos de Aprendizagem” e “GeoGebra” e a outra realizada com a busca de trabalhos relacionados ao “GeoGebra Book”. Além desta contém uma revisão de literatura englobando os aspectos presentes no objetivo citado. A metodologia de pesquisa utilizada é a abordagem qualitativa, como método de ensino será experimento de ensino.  Para a análise dos dados esperados será feita uma triangulação entre os diferentes momentos das pesquisas sejam eles síncronos ou assíncronos e como resultados esperados pretendemos atingir através das atividades as características pedagógicas e dar ao aluno a oportunidade de dar um novo significado a matemática, mais especificamente ao ensino de funções de 1º e 2º grau.

Membros da Banca:

Presidente - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Interno - WILLIAM VIEIRA GONÇALVES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ELMHA COELHO MARTINS MOURA - UNILA

Data: 31/10/2022 Hora: 08:00

Local: Híbrido: Sala de Reuniões Núcleo ADM e Google Meet

Título: MOBILIZAÇÃO DE CONCEITOS MATEMÁTICOS DE FUNÇÃO AFIM E QUADRÁTICA COM O SOFTWARE GEOGEBRA: UMA FORMAÇÃO PEDAGÓGICA

Palavras-chave: Ensino de Matemática. Tecnologia Digital. Mobilização de conceitos. Pesquisa-formação.

Páginas: 118

Resumo: O processo de mediação digital possibilita estruturas diversificadas em relação aos elementos constituintes de pensamentos, (re)significações, aprendizagens e conhecimento. Nesse contexto, a presente pesquisa teve como objetivo compreender como os conceitos matemáticos de função afim e função quadrática são mobilizados com o software Geogebra, segundo os níveis de funcionamento de conhecimento proposto pela teoria de análise dos conteúdos matemáticos a ensinar (TACME). Desse modo, para reforçar a ligação dos saberes docentes, instigando-os a contribuir com a qualificação de seus processos formativos e seus conhecimentos didáticos e pedagógicos, a pesquisa buscou responder à seguinte questão norteadora: de que forma os conceitos matemáticos de função afim e função quadrática são mobilizados com o software Geogebra, segundo os níveis de funcionamento de conhecimento proposto pela TACME, por um grupo de professores da Rede Pública Estadual de Ensino da cidade de Denise-MT? Para responder a esse questionamento, utilizou-se em termos metodológicos uma pesquisa com abordagem qualitativa e, quanto aos procedimentos, classificada como pesquisa de campo e pesquisa-formação. Participaram da pesquisa 6 professores da Rede Pública Estadual de Ensino, do município de Denise, estado de Mato Grosso. Para a produção de dados foram utilizadas atividades, com questões problema envolvendo o conceito de função afim e função quadrática, elaboração de roteiros de atividade com o uso do software Geogebra e observação participante. O processo de formação proposto na pesquisa ocorreu pela interlocução do ensino da Matemática com Tecnologias Digitais. Esse processo constituiu-se numa redefinição das práticas de ensino e processos de aprendizagem em Matemática destes professores em sala de aula. Permitiu, ainda, identificar quais os níveis de mobilização eles se encontram, segundo a teoria de análise dos conteúdos matemáticos a ensinar. É válido ressaltar que a presente pesquisa se baseou na perspectiva da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), no que tange às competências e habilidades necessárias que devem ser desenvolvidas pelos alunos. Dessa forma verificou-se que a transposição de saberes pelos professores possibilitou o desenvolvimento das competências e habilidades trazidas pela BNCC. Em suma, a formação continuada proposta trouxe contribuições para o fortalecimento de práticas pedagógicas para o ensino de Matemática com uso de Tecnologias Digitais nas Escolas de Educação Básica do município de Denise-MT. E ainda apontou a necessidade de estimular o desenvolvimento de atividades que envolvam situações problemas, e que promovam um movimento de reflexão para a construção de um conhecimento matemático desejável, com o software Geogebra.

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDO SELLERI SILVA - UNEMAT

Membro Interno - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - SUMARIA SOUSA E SILVA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - MARCOS CESAR DANHONI NEVES - UTFPR

Data: 14/10/2022 Hora: 14:00

Local: on line - https://meet.google.com/tot-bdvw-oau

Título: Experimentação no Ensino de Ciências como prática pedagógica no Ensino Fundamental I

Palavras-chave: Educação Básica. Alfabetização Científica. Aprendizagem Significativa. Mato Grosso.

Páginas: 62

Resumo: Pensar novas concepções de ensino propõe um modelo pedagógico que traz o processo de construção do conhecimento científico, mais próximo da realidade dos alunos e propõe o desenvolvimento de uma visão humana de ciência, tecnologia e sociedade. Com a pesquisa, objetivamos analisar quais os impactos que a experimentação, utilizada como prática pedagógica, interfere na assimilação e aprendizagem dos conteúdos de ciências, por meio de atividades experimentais para estudantes do Quinto (5º) ano do Ensino Fundamental da Escola Municipal Paulo Freire de Ribeirãozinho-MT. Assim sendo, a questão norteadora da pesquisa é: como estão sendo trabalhados os conteúdos propostos pelo currículo e quais as dificuldades para se apropriarem da experimentação? Para atingir o objetivo e responder às questões discutidas para essa proposta de trabalho, utilizamos a pesquisa qualitativa e a coleta dos dados ocorreu no período de fevereiro a julho do ano de 2022, utilizamos questionários semiestruturado, aplicados para alunos e professor que leciona a disciplina de Ciências no quinto ano do Ensino Fundamental da Escola Paulo Freire do Município de Ribeirãozinho-MT; diário de campo com anotações das atividades desenvolvidas. Os resultados preliminares apontam que ao introduzir a experimentação como uma prática pedagógica, o aluno consegue reconhecer que o ensino de ciências tem um papel importante para a construção da aprendizagem significativas, deixando evidente   a necessidade de contemplar essa prática como fundamental para o ensino. Dessa forma, este estudo leva a reflexão sobre a prática pedagógica do professor, que valoriza especialmente a aplicabilidade de uma estratégia de abordagem curricular, que trata do ensino baseado na investigação. Espera-se contribuir com o ensino e aprendizagem, despertando a utilização de práticas inovadoras que atendam os anseios dos alunos da Educação Básica, fortalecendo os conhecimentos em favor da melhoria da qualidade da educação.

Membros da Banca:

Presidente - FATIMA APARECIDA DA SILVA IOCCA - UNEMAT

Membro Interno - CLÁUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - MARIA NIZETE DE AZEVEDO - UNIFESP

Data: 12/08/2022 Hora: 13:30

Local: BARRA DO BUGRES

Título: PRÁTICAS DOCENTES DE MATEMÁTICA NO COTIDIANO DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) NO MUNICÍPIO DE BARRA DO BUGRES-MT

Palavras-chave: Práticas docentes de Matemática; Educação de Jovens e Adultos; Processo de ensino e aprendizagem.

Páginas: 66

Resumo: Os processos de ensino e de aprendizagem de conhecimentos matemáticos no âmbito da Educação de Jovens e Adultos (EJA) têm se constituído em objeto de interesse e estudo, dadas as inquietações de professores e pesquisadores em adequar e efetivar o trabalho pedagógico em Matemática em consonância com as características socioculturais dos educandos dessa modalidade da Educação Básica. Deste modo, a investigação consiste identificar, por meio das falas dos professores, o conhecimento sobre a Educação de Jovens e Adultos, e suas práticas docentes através da vivencia no codiano na CEJA 15 de Outubro. A partir disso, formulamos a seguinte questão orientadora: Quais as práticas docentes de Matemática constiuídas no cotidiano da Educação de Jovens e Adultos (EJA) no município de Barra do Bugres? Com isso, o objetivo de estudo (re)construir a história da constituição das políticas educacionais, especificamente, aquelas que concernem a modalidade EJA e o ensino de matemática nos extinto Centro de Educação de Jovens e Adultos (CEJA) 15 de Outubro do município de Barra do Bugres. A metodologia de abordagem da pesquisa qualitativa, com entrevistas e prescrição das falas. Para compor o conjunto de sujeitos participantes, consideramos um grupo de professores matemáticos e pedagogas da CEJA 15 de Outubro, em Barra do Bugres. A participação dos professores foram totalmente voluntária, não havendo qualquer espécie de constrangimento devido à desistência no percurso do levantamento de dados. A análise de dados ocorreu na perspectiva de Severino (2007) com a análise interpretativa, ancorada pela história oral de Alberti (2004).

Membros da Banca:

Presidente - CLÁUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Interno - MARCOS FRANCISCO BORGES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - LILIANA KARLA JORGE DE MOURA - IFMT

Data: 11/08/2022 Hora: 09:00

Local: BARRA DO BUGRES

Título: ATIVIDADES PRÁTICAS DOS DOCENTES DE BIOLOGIA NO ENSINO REMOTO EM ESCOLAS ESTADUAIS DE CÁCERES-MT

Palavras-chave: Ensino de Biologia; Atividades práticas; Pandemia; Professores de Biologia.

Páginas: 66

Resumo: O Ensino de Biologia nas Escolas de Ensino Médio apresenta práticas docentes que envolvem, dentre outras metodologias, as aulas práticas, as quais podem ser desenvolvidas em laboratórios, bem como fora deles. Quanto ao desenvolvimento das aulas práticas, nesta pesquisa temos a seguinte pergunta orientadora: de que maneira os professores licenciados em Biologia, que lecionam em escolas do Ensino Médio na cidade de Cáceres-MT, desenvolveram as atividades práticas, durante o ensino remoto, decorrente da Pandemia da Covid-19. Com isso, o objetivo de estudo foi investigar como ocorreram as atividades práticas de Biologia em escolas de Ensino Médio, durante o ensino remoto decorrente da Pandemia da Covid-19, especificamente no município mato-grossense de Cáceres. A metodologia de abordagem da pesquisa qualitativa, com entrevistas semiestruturadas, contou com a participação de três professores de Biologia efetivos da Rede Estadual de ensino e egressos da UNEMAT. Os momentos de conversa foram previamente agendados e ocorreram presencialmente seguindo a orientações de distanciamento social, utilizou-se um roteiro com perguntas orientadoras e um aparelho celular para a gravação do áudio. A análise de dados ocorreu na perspectiva de Severino (2007) com a análise interpretativa, ancorada pela história oral de Alberti (2004). Através dos relatos dos professores, identificamos como práticas docentes, aulas práticas desenvolvidas em laboratórios próprios da escola e emprestado da UNEMAT, além de visita a campo e coleta de pequenos insetos para produção de insetário.  

Membros da Banca:

Presidente - CLÁUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Interno - KILWANGY KYA KAPITANGO A SAMBA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - DÉBORA ERILÉIA PEDROTTI - UFMT

Data: 05/08/2022 Hora: 19:30

Local: meet.google.com/qsd-rvnc-oas

Título: ANÁLISE DO USO DO AMBIENTE MIT APP INVENTOR 2 NO ENSINO DE MATEMÁTICA COM ALUNOS INY/KARAJÁ  

Palavras-chave: Tecnologias Digitais, MIT App Inventor 2, Educação Escolar Indígena, Ensino de Matemática.

Páginas: 130

Resumo: Diante das necessidades dos indivíduos de acompanhar as mudanças no campo das tecnologias digitais e, considerando a escola como um espaço propício para tal feito, objetivamos, com este projeto de pesquisa, avaliar as contribuições e dificuldades do uso do ambiente MIT App Inventor 2 para o ensino da Matemática no contexto da Educação Escolar Yny/Karajá, por meio do desenvolvimento de objetos digitais que abordam a matemática escolar e matemática Iny/Karajá, numa perspectiva de valorização da cultura desse povo. A pesquisa realizada foi do tipo exploratória, com viés da pesquisa participante e abordagem qualitativa. Os sujeitos da pesquisa foram alunos da sala multisseriada do Ensino Fundamental II (8ºe 9º ano), da Escola Estadual Indígena Hadori, na comunidade indígena Krehawã - reserva São Domingos, localizada no município de Luciara/MT. A produção de dados ocorreu por meio da realização de um experimento de ensino com carga horária de 50 horas. Para o processo de análise foram empregadas as técnicas da triangulação dos dados e da indução analítica. Os resultados demonstraram que o emprego do MIT App Inventor 2 estimulou a valorização da cultura, incentivou os aspectos matemáticos Iny, a matemática do currículo, promoveu o desenvolvimento de habilidades da cultura digital, criatividade, e o pensamento computacional. Em relação às dificuldades, destacamos o uso de celulares e a conversão de línguas dentro do ambiente MIT App Inventor 2.

Membros da Banca:

Presidente - DIEGO PIASSON - UNEMAT

Membro Interno - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ALDO IVÁN PARRA SÁNCHEZ -

Data: 20/07/2022 Hora: 14:00

Local: UNEMAT - BARRA DO BUGRES (ONLINE) MEET

Título: PRODUÇÃO DE MATERIAIS CURRICULARES POR PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS EM PROCESSO DE FORMAÇÃO CONTINUADA

Palavras-chave: Materiais curriculares. Formação Continuada de Professores. Professores que ensinam Matemática. Competências e Habilidades da BNCC. Anos Iniciais do Ensino Fundamental

Páginas: 130

Resumo: O presente projeto de pesquisa se insere no contexto dos materiais curriculares e da formação continuada de Professores que Ensinam Matemática nos anos iniciais. No qual, objetivamos investigar a maneira como os professores que Ensinam Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental no município de Lucas do Rio Verde estão utilizando em sua prática pedagógica os materiais curriculares (cadernos didáticos) elaborados no âmbito da formação continuada envolvendo as competências e habilidades da BNCC. Assim sendo, a questão norteadora da pesquisa é: De que forma os professores que Ensinam Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental do município de Lucas do Rio Verde estão utilizando em sua prática pedagógica os materiais curriculares (cadernos didáticos) produzidos no âmbito da formação continuada envolvendo as competências e habilidades da BNCC? Para compreendermos o nosso objeto de pesquisa, utilizamos como fundamentação teórica aspectos relacionados a Formação Continuada de professores de Matemática, Materiais Curriculares, e documentos oficiais BNCC (2018) e DRC/LRV (2019). Visando delinear compreensões a respeito do objetivo da pesquisa, utilizamos a abordagem qualitativa para descrever e interpretar os dados da pesquisa. Como procedimentos de coleta de dados para constituir o corpus da pesquisa, utilizaremos questionários a serem enviados aos professores que Ensinam Matemática nos anos iniciais, que participaram da formação continuada ocorrida no ano de 2020 em parceria com a Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), através do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática nas Escolas (GEPEME). Para analisar os dados, recorremos a Análise de Conteúdo na perspectiva de Bardin (1977) e Rodrigues (2019) a qual nos proporcionou a constituição de quatro Categorias de Análise denominadas: (I) Produção de Materiais Curriculares de Matemática em um Processo de Formação Continuada; (II) Protagonismo dos Professores que Ensinam Matemática na Produção de Materiais Curriculares; (III) Trabalho colaborativo de professores que Ensinam Matemática na Elaboração de Materiais Curriculares; (IV) Possibilidades dos Materiais Curriculares no Contexto da BNCC e DRC na Prática Pedagógica dos  Professores que Ensinam Matemática. Realizamos a análise interpretativa por meio de um movimento dialógico - interlocução dos dados com os conceitos balizados pelos aportes teóricos da pesquisa - para nos proporcionar compreensões do objeto investigado.  

Membros da Banca:

Presidente - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Membro Interno - CLÁUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ADELMO CARVALHO DA SILVA - UFMT

Data: 20/07/2022 Hora: 08:00

Local: UNEMAT - BARRA DO BUGRES (ONLINE) MEET

Título: POTENCIALIDADES DO ESPAÇO FORMATIVO DA FEIRA DE MATEMÁTICA PARA A PRÁTICA PEDAGÓGICA DOS PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS

Palavras-chave: Feira de Matemática. Professores que Ensinam Matemática. Terceiro Espaço Formativo. Formação Continuada de Professores. Anos Iniciais do Ensino Fundamental.

Páginas: 189

Resumo: A presente pesquisa se insere no contexto das potencialidades das Feiras de Matemática para os processos formativos de professores. Neste contexto objetivamos investigar as potencialidades da Feira de Matemática como um espaço formativo para a prática pedagógica dos professores que ensinam Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Assim sendo, a questão norteadora da pesquisa é: Quais as potencialidades do espaço formativo da Feira de Matemática no município de Barra do Bugres para a prática pedagógica dos professores que ensinam matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental? A nossa fundamentação teórica envolve as seguintes temáticas: Terceiro Espaço Formativo, Formação Continuada de Professores de Matemática e as Feiras de Matemática. Metodologicamente, utilizamos a pesquisa qualitativa para descrever, interpretar e delinear compreensões das respostas ao questionário online (Google Forms) de 57 professores que ensinam Matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental orientadores de trabalhos apresentados na I Feira de Matemática de Barra do Bugres – I FEMABB realizada em 2019. Para analisar os dados, recorreremos à Análise de Conteúdo na perspectiva de Bardin (1977) e Rodrigues (2019), a qual nos proporcionou a constituição de quatro Categorias de Análise, sendo (i) Contribuições Didático-Metodológicas da Feira de Matemática para o Processo de Ensino da Matemática;(ii) Contribuições Formativas da Feira de Matemática para a Prática Pedagógica dos Professores que Ensinam Matemática;(iii) Possibilidades da Feira de Matemática para Aprendizagem dos Alunos; e (iv) Potencialidades da Feira de Matemática como Espaço Formativo Híbrido (3º Espaço), pelas quais realizamos nossa interpretação por meio de um movimento dialógico - interlocução dos dados com os conceitos balizados pelos aportes teóricos da pesquisa - para nos proporcionar compreensão do objeto investigado. 

Membros da Banca:

Presidente - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Membro Interno - MARCOS FRANCISCO BORGES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - REGINA CÉLIA GRANDO - UFSC

Data: 13/07/2022 Hora: 18:00

Local: UNEMAT - BARRA DO BUGRES (ONLINE) MEET

Título: VINTE ANOS DE SOFTWARE GEOGEBRA: UM OLHAR PARA AS DISSERTAÇÕES E TESES NO BRASIL  

Palavras-chave: Estado do conhecimento, software de Matemática, GeoGebra, Análise de Conteúdo.

Páginas: 120

Resumo: Essa pesquisa se insere no contexto de software para o ensino de Matemática. Objetivamos investigar as produções acadêmicas de dissertações e teses relacionadas ao software GeoGebra, defendidas nos programas de pós-graduação no Brasil, no período de 2001 a 2021. Assim sendo, a questão norteadora da pesquisa é: “o que revelam as pesquisas acadêmicas (dissertações e teses) envolvendo o Software GeoGebra desenvolvidas no período de 2001 a 2021 no Brasil?”. Visando delinear compreensões a respeito do objetivo da pesquisa, utilizaremos a pesquisa qualitativa, na modalidade de estado de conhecimento em um formato Multipaper. Os dados da pesquisa foram coletados nas seguintes bases de dados: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD); ii) Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), nos quais utilizamos o descritor GeoGebra. O corpus da pesquisa, foi constituído por 727 pesquisas, sendo 706 dissertações de mestrado e 21 teses de doutorado envolvendo o Software GeoGebra num contexto relacionado aos processos de ensino e aprendizagem de Matemática. Para analisar os dados, recorremos a Análise de Conteúdo na perspectiva de Bardin (1977) e Rodrigues (2019), que nos proporcionou a constituição de quatro artigos científicos, nos quais interpretamos por meio de um movimento dialógico - interlocução dos dados com os conceitos balizados pelos aportes teóricos da pesquisa - para nos proporcionar compreensões específicas a respeito do objeto investigado em três perspectivas explicitadas em cada um dos artigos elaborados. O artigo 1 intitulado: Software Geogebra nos Processos Formativos dos Professores de Matemática: Estado do Conhecimento das Dissertações e Teses no Brasil, objetivou investigar as produções acadêmicas de dissertações e teses defendidas nos programas de pós-graduação stricto sensu no Brasil relacionadas ao software GeoGebra para os processos formativos dos professores de Matemática. O artigo 2 intitulado: Análise de Conteúdo das Dissertações e Teses sobre o Software Geogebra para a Prática do Professor de Matemática no Ensino Fundamental, objetivou investigar as produções acadêmicas de dissertações e teses relacionadas ao software GeoGebra para a prática do professor de Matemática atuante no Ensino Fundamental, defendidas nos programas de pós-graduação stricto sensu no Brasil, no período de 2009 a 2021. O artigo 3 intitulado: GeoGebra nas aulas de Matemática do Ensino Médio: um olhar para as Dissertações e Teses no Brasil, objetivou investigar as contribuições das pesquisas no período de 2009 a 2021envolvendo o software GeoGebra para as aulas de Matemática no Ensino Médio. Com base nos resultados explicitados em cada um dos artigos, compreendemos que as pesquisas relacionadas ao software GeoGebra contribuem para a reflexão e discussão de propostas que potencializam o seu uso nas práticas pedagógicas dos Professores que ensinam Matemática em diversos contextos e níveis.

Membros da Banca:

Presidente - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Membro Interno - WILLIAM VIEIRA GONÇALVES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - DUELCI APARECIDO DE FREITAS VAZ -

Data: 29/04/2022 Hora: 14:00

Local: Google Meet https://meet.google.com/ufk-pvoh-ovp

Título: ANÁLISE DE NECESSIDADES FORMATIVAS DOS PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Palavras-chave: Necessidades Formativas de Professores, Formação de Professores, Formação Permanente em Serviço, Ensino de Matemática.

Páginas: 53

Resumo: Esta pesquisa teve o objetivo de estudar as necessidades formativas dos professores que lecionam matemática nos anos finais do Ensino Fundamental das Escolas Estaduais situadas no município de Barra do Bugres. Metodologicamente, foi realizada uma investigação de abordagem quantitativa, com o método Survey (levantamento), em que os dados foram coletados por meio de um questionário online, com uso do Google Forms, aplicado a amostra de 20 Professores de matemática, num universo de 25. Os dados foram analisados com técnicas da Estatística Básica (representação gráfica, análise de percentual e análise de frequência). Os participantes da pesquisa foram convidados por e-mail e também por WhatsApp. Esta investigação foi conduzida com a seguinte pergunta: quais são as necessidades formativas dos professores que ensinam matemática nos anos finais do Ensino Fundamental das Escolas Estaduais de Barra do Bugres, que sirvam de indicador para modelar uma proposta de formação continuada? Os resultados demonstram que os professores participantes da pesquisa apresentam necessidades de formação continuada, como resposta ao problema de pesquisa, que pode ser observado nos seguintes descritores que constituem indicadores de tais necessidades formativas: insatisfeitos com a formação continuada desenvolvida na escola (12); dificuldades de ensinar conteúdo matemático no 8 e 9 anos (f9 para cada); dificuldade de uso de RTD (softwares f19, aplicativos f17, lousa digital f17, gravação de videoaulas f17); método de Pedagogia de Projeto (f18); uso de Teoria de Aprendizagem (f16); produção de materiais didáticos (f18); produção de material didático adaptado (f19) e dificuldades em ensinar matemática a alunos com necessidades especiais (f20). Assim, entendemos que os aspectos evidenciados nesta pesquisa podem contribuir para nortear o planejamento da futura formação continuada dos professores que ensinam matemática nos anos finais do ensino fundamental no município de Barra do Bugres-MT.

Membros da Banca:

Presidente - KILWANGY KYA KAPITANGO A SAMBA - UNEMAT

Membro Interno - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ADELMO CARVALHO DA SILVA - UFMT

Data: 29/04/2022 Hora: 09:00

Local: Virtual Link da videochamada: https://meet.google.com/jkx-fqom-pxa

Título: DEFASAGEM DE APRENDIZAGEM MATEMÁTICA NO ENSINO FUNDAMENTAL

Palavras-chave: Ensino-Aprendizagem, Aprendizagem de Matemática, Ensino Fundamental, Dificuldades/Defasagem de Aprendizagem.

Páginas: 68

Resumo: Objetivo da presente pesquisa consistiu em estudar a defasagem de aprendizagem matemática dos estudantes do Ensino Fundamental, com pesquisa bibliografica a respeito do tema demostrando um panorama geral no Brasil. Além da identificação por meio da revisão sistemática da literatura se existe a prática de intervenção pedagógica para mitigar a resolução dos problemas de aprendizagem matemática identificados nos estudantes. Para tal, utilizaremos como métodos a análise bibliográfica mais especificamante a revisão sistemática. Para análise de dados foi realizado a sistematização de acordo com estudos que demostrem as habilidades dos estudantes e quais os outros fatores intervenientes no processo de aprendizagem dos infantos. A metodologia de pesquisa adotada quanto aos objetivos é a exploratória, tendo como procedimento a Pesquisa Bibliográfica, conduzida por meio de uma Revisão Sistemática de Literatura sobre estudos publicados a partir da publicação mais antiga dos assuntos relacionados a temática da pesquisa identificados nas plataformas de buscas até (e inclusive) o ano de 2020. A análise dos dados empregou a abordagem qualitativa para demonstração, sistematização e discussão, a partir dos resultados dos estudos incluídos, recorrendo-se aos conceitos de meta-cognição. A fundamentação teórica se baseia em conceitos relacionados aos diferentes defasagens de aprendizagem. As estratégias de busca identificaram 285.389 resultados, dos quais a partir da leitura dos títulos e resumos foram considerados potencialmente relevantes e com a leitura das demais seções 13 estudos foram incluídos. Desses estudos foram extraídos dados de autoria, resultados gerais como fonte, local e ano de publicação, método de pesquisa e disciplinas ou conteúdos trabalhados, os quais são apresentados neste trabalho, incluindo uma discussão sobre defasagem de aprendizagem matemática dos estudantes da ensino fundamental.

Membros da Banca:

Presidente - KILWANGY KYA KAPITANGO A SAMBA - UNEMAT

Membro Interno - FATIMA APARECIDA DA SILVA IOCCA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ROSANA MARIA MARTINS - UFR

Data: 18/04/2022 Hora: 14:00

Local: Google Meet - E-mail institucional da UNEMAT.

Título: IMPLEMENTAÇÃO DO ENSINO REMOTO EMERGENCIAL: COM A PALAVRA OS GESTORES DE FORMAÇÃO DAS DRE/CEFAPROS - MT

Palavras-chave: Ensino de Ciência e Matemática; Ensino Remoto Emergencial; Tecnologia de formação continuada de professores.  

Páginas: 98

Resumo: Esta pesquisa teve como objetivo compreender como a implementação do Ensino Remoto Emergencial (ERE), influenciou o trabalho pedagógico dos gestores de formação da área da alfabetização da DRE/CEFAPRO, durante a pandemia da Síndrome Respiratória Aguda Grave Coronavírus - 2 (SARS Cov – 2) nos processos formativos com professores que ensinam ciências e matemática. Para tanto, buscamos explicitar as experiências que foram vivenciadas por 15 (quinze) gestores de formação que atuam na área de alfabetização, em 15 (quinze) Diretorias Regionais de Educação de Mato Grosso – (DRE/CEFAPRO). Como aporte teórico esta pesquisa está fundamentada em autores que discutem o ensino remoto emergencial na formação continuada de professores. O estudo se apoiou metodologicamente no paradigma qualitativo, cujos procedimentos de produções de dados foram utilizados a análise documental realizadas em documentos públicos oficiais tais como: Leis, Medidas Provisórias, Decretos, Resoluções, Portarias, Instruções Normativas e Pareceres, disponíveis no Diário Oficial da União (DOU), Portal do Ministério da Educação e Cultura (MEC), Imprensa Oficial do Estado de Mato Grosso (IOMAT), site da Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso (SEDUC) e site do Conselho Estadual de Educação de Mato Grosso (CEE); Entrevistas semiestruturadas; Questionários estruturados e notas de campo produzidas durante a observação participante.  Para análise de dados utilizamos o método de indução analítica modificada. Os resultados parciais indicam que com este estudo há contribuições para com a Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso – (SEDUC). Isso porque oferece subsídios para que consiga ter elementos que contribui com as discussões e reflexões em torno das políticas públicas, visem organizar ações formativas, tendo como base no reconhecimento das dimensões de uma formação sob a perspectiva pensada com os gestores de formação das DRE/CEFAPROS e as demandas emanadas das escolas. Resultados Parciais Nesta perspectiva, poderá até mesmo contribuir para o planejamento e elaboração de novas políticas voltadas para a formação continuada de professores.

Membros da Banca:

Presidente - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDO SELLERI SILVA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - NEIDE ARAÚJO CASTILHO TENO - UEMS

Data: 18/04/2022 Hora: 14:00

Local: Google Meet - E-mail institucional da UNEMAT.

Título: xxx

Palavras-chave: xxxx

Páginas: 98

Resumo: xxxxx

Membros da Banca:

Presidente - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDO SELLERI SILVA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - NEIDE ARAÚJO CASTILHO TENO - UEMS

Data: 13/04/2022 Hora: 08:30

Local: BARRA DO BUGRES

Título: Potencialidades e limitações para o aprimoramento da aprendizagem de matemática no uso dos conceitos do pensamento computacional em atividades desplugadas. 

Palavras-chave: Pensamento computacional, matemática, ensino fundamental I, atividades desplugadas.

Páginas: 80

Resumo: O  trabalho  de pesquisa tem por objetivo,  investigar  quais as  potencialidades e limitações  para o aprimoramento da aprendizagem de matemática  no ensino fundamental I ( 1° ao 5° ano), na aplicação de atividades  com base nos conceitos do pensamento computacional  apresentados por Brackmann (2017), tendo como problemática em saber se o pensamento computacional poderia promover a  integração desta cibercultura sobre o processo de aprendizagem da matemática para com alunos do fundamental I por meio de atividades desplugadas?  Afim de buscar sanar esta questão,  este trabalho de pesquisa  propõe  apresentaraspectos sobre a origem, evolução e conceitos do pensamento computacional, de acordo com a visão de Brackmann (2017), por meio de uma  abordagem qualitativa, pelo método  de Experiência de Ensino por meio do  paradigma  de Pesquisa em design, sendo aplicado de modo remoto , em uma intervenção colaborativa entre pesquisador e participantes, sendo a construção de dados desenvolvida com professores  que  trabalham com turmas desta etapa de ensino.  O procedimento de análise dos dados aconteceu por meio de um refinamento progressivo, o qual se dividiu em 2 momentos: análise preliminar e análise retrospectiva, que aconteciam continuamente, durante o desenvolvimento das sessões de coleta dos dados.   A análise preliminar aplicada após cada sessão de atividades, onde foram trabalhados os conceitos e logo em seguida observada os modelos mentais elaborados pelos participantes para resolução dos problemas apresentados e geração de novas hipóteses realizada pelos mesmos.   A análise retrospectiva, ocorreu de forma colaborativa, tendo como propósito sistematizar sua interpretação, com base em seus referenciais teóricos, propondo alteração nas atividades realizadas de modo a melhorar a capacidade de melhor efeito das atividades no objetivo conceitual de cada pilar do pensamento computacional discutido. As sessões ocorreram de forma síncrona, com o uso do Google Meet e de forma assíncrona, com o uso do Google Classroom, e as atividades desplugadas propostas foram feitas em material impresso.  As atividades utilizadas envolveram situações problemas abordando   as habilidades descritas na Base Comum Currículo - BNCC, que nos permitiram propor um modelo que visava integrar as práticas pedagógicas e o pensamento computacional, como estratégia didática e metodológica voltado à alunos do fundamental I (1° ao 5° anos). 

Membros da Banca:

Presidente - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Interno - SUMAYA FERREIRA GUEDES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ENOQUE DA SILVA REIS - UNIR

Data: 07/04/2022 Hora: 13:30

Local: Google Meet

Título: O USO DO PENSAMENTO COMPUTACIONAL NO DESENVOLVIMENTO DE OBJETOS DIGITAIS DE APRENDIZAGEM COM O SOFTWARE SCRATCH

Palavras-chave: Tecnologias Digitais. Pensamento Computacional. Objetos Digitais de Aprendizagem

Páginas: 65

Resumo: Esta pesquisa tem como objetivo investigar o uso dos pilares do pensamento computacional (PC) durante o processo de criação de Objetos Digitais de Aprendizagem (ODA) com alunos do primeiro ano do ensino médio. O nosso trabalho pretende buscar respostas para a seguinte indagação: Como a criação de objetos digitais de aprendizagem através do software scratch contribui para o desenvolvimento do PC nos alunos da educação básica? Nossa pesquisa é de cunho qualitativo, utilizamos o experimento de ensino como procedimento metodológico para a coleta de dados que ocorreram de forma síncrona e assíncrona devido a pandemia, e para análise realizamos a triangulação dos dados que foram obtidos por diversos instrumentos tais como: fotos, vídeos, gravações, e materiais escritos. Os participantes da pesquisa foram alunos regularmente matriculados no ano de 2021 na escola Centro Educacional Santa Cruz - CESC, em Barra do Bugres, Mato Grosso. Os alunos produziram um ODA através do software scratch para resolução de problemas que envolvem progressões aritmética (PA). Em nosso referencial teórico nos apoiamos nos trabalhos de Borba (2016), Wiley (2000), Tarouco (2005), Wing (2006) e Brackmann (2018) que abordam temas significativos quanto ao uso da tecnologia digital, objetos digitais de aprendizagem (ODA), pensamento computacional e o scratch no processo de ensino e de aprendizagem matemática.

Membros da Banca:

Presidente - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDO SELLERI SILVA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ANGÉLI CERVI GABBI - IFRS

Data: 04/04/2022 Hora: 08:00

Local: Online - google meet - https://meet.google.com/qou-jtuv-jxx

Título: EDUCAÇÃO AMBIENTAL NA PRÁTICA PEDAGÓGICA DE PROFESSORES DE QUÍMICA

Palavras-chave: ENSINO APRENDIZAGEM, INTERDISCIPLINARIDADE; CONHECIMENTO CIENTÍFICO; PANDEMIA, ENSINO MÉDIO

Páginas: 57

Resumo: Os enfrentamentos das questões ambientais perpassam pela compreensão dos fenômenos físicos, biológicos e químicos. O ensino de Química associando ao desenvolvimento socioambiental sustentável, em um cenário interdisciplinar, é uma das ferramentas para a compreensão integral dos fenômenos sociais biológicos e físicos. Nesse sentido, a problemática dessa pesquisa busca responder como está acontecendo a prática pedagógica referente a abordagem da Educação Ambiental no Ensino de Química? Nesta perspectiva tem por objetivo identificar as práticas pedagógicas dos professores do ensino médio no desenvolvimento da educação Ambiental no Ensino de Química. Por meio de uma pesquisa qualitativa, e exploratória. Os dados foram coletados utilizando suportestecnológicos, como o celular, coma criação do “grupo da pesquisa da dissertação com os participantes”, neste grupo foram e continuam as conversas, troca de ideias, postagem de texto interessantes, envolvendo química e educação ambiental. Os participantes são professores que residem em Rondônia eMato Grosso. Os dados preliminares indicaram que os professores participantes têm a percepção da relação entre direito humanos e ambiente, citam possibilidades de desenvolvimento de atividades que fariam esta conexão entre EA e o ensino de química, como: produção do sabão caseiro (saponificação); compostagem (biodigestor, formação de gás metano); separação do lixo para a reciclagem; contaminação do ambiente por produtos químicos. Entretanto a pandemia gerou e gera ainda, um desafio para todos (professores, alunos pais e sociedade em geral), para sobreviver frente a desinformação e negação do conhecimento científico, com diversas dificuldades (acesso a internet, materiais didáticos, individualidade) que impactam diretamente o processo de ensino aprendizagem, gerando em curto tempo a urgência em reinventar, para atender a demanda educativa crítica que oportunize a formação cidadã. Ao término da pesquisa espera-se que possa oportunizar reflexões e ações que auxiliem no processo didático, juntamente com os professores participantes, oportunizando problematizar sobre a realidade na qual estão inseridos de maneira crítica-reflexiva, relacionadas aos problemas ambientais vivenciados pela sociedade contemporânea.

Membros da Banca:

Presidente - FATIMA APARECIDA DA SILVA IOCCA - UNEMAT

Membro Interno - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - MARCEL THIAGO DAMASCENO RIBEIRO - UFMT

Data: 22/03/2022 Hora: 08:00

Local: Sala Virtual - Meet

Título: NUMERAMENTO APYÃWA Concepção e Método no Processo de Alfabetização

Palavras-chave: Educação Infantil. Educação Apyãwa. Etnomatemática. Ciclo Cultural.

Páginas: 140

Resumo: Atualmente vivemos o contexto de um cenário político que intenta fragilizar cada vez mais os povos indígenas e anular notáveis saberes e conhecimentos que tem muito a contribuir na construção da educação no país, sobretudo na Educação Indígena. A partir de uma vertente contrária à essa perspectiva, a presente pesquisa foi fomentada pela temática Educação Indígena no cenário da alfabetização das crianças da comunidade Apyãwa, com foco no processo de numeramento e na prática educativa dos professores Apyãwa/Tapirapé alfabetizadores. Nessa perspectiva, a presente pesquisa teve como objetivo verificar as influências dos aspectos socioculturais do povo no processo de numeramento a partir da alfabetização, ou seja, conceber a educação Apyãwa como círculo cultural. Pretendeu ainda pesquisar os documentos oficiais, como Projetos Pedagógicos e Planos de Ensino, buscando compreender as concepções pedagógicas e os pressupostos formativos e alfabetizadores propostos pela escola, sobretudo, no que tange ao numeramento. Diante disso, buscamos estabelecer uma análise do método de alfabetização utilizado pelos professores a fim de compreender que saberes são articulados no processo metodológico de numeramento durante a fase da educação Infantil do povo Apyãwa/Tapirapé. Ancorada nos pressupostos teóricos de Freire (1989, 1992, 1996, 1998, 2014), Mendes (2001), Vergane (2007), Sebastiani, Boaventura (2007), Baldus, Eagles e D’Ambrósio (1986, 1993, 1994, 2013), entre outros, pesquisa qualitativa de cunho etnográfico, com observação participante, entrevistas semiestruturada, gravações áudio visual, caderno de campo e análises de documentos, a partir de uma abordagem que priorizará a interação constante entre pesquisador e os sujeitos da pesquisa. O lócus da pesquisa foi a Escola Indígena Estadual Tapi’itãwa.

Membros da Banca:

Presidente - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - EUNICE DIAS DE PAULA - SEDUC - MT

Data: 14/03/2022 Hora: 15:30

Local: Google Meet - E-mail institucional da UNEMAT.

Título: VISÕES DE TECNOLOGIAS DIGITAIS NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES COM CARTOONS MATEMÁTICOS DIGITAIS

Palavras-chave: Ensino de matemática, Formação Inicial, EaD On-line, Coronavírus, Ensino Remoto Emergencial.

Páginas: 98

Resumo: Esta pesquisa objetiva compreender as diferentes visões de Tecnologias Digitais – TD que os alunos da Licenciatura em Matemática da Universidade do Estado de Mato grosso (UNEMAT) Campus Universitário Dep. Est. Renê Barbour, Barra do Bugres – MT, têm/utilizam na produção dos Cartoons digitais elaborados na perspectiva da Modelagem Matemática. Apoiamos, nos pressupostos teóricos de Mitcham (1994), os quais descrevem três maneiras de “ser com tecnologias” (visões), a saber: ceticismo antigo, iluminismo e romantismo. Dentro dessas visões serão analisados os seguintes elementos conceituais: volição, atividade, conhecimento e objeto.  A abordagem metodológica é de cunho qualitativo e para produção de dados serão utilizadas notas de campo, questionários e registros áudios visuais na disciplina de TICs no Período Letivo Suplementar Excepcional (PLSE 5), pelos acadêmicos. Análise dos dados foi fundamentada na Indução Analítica. Os resultados parciais indicam que a formação inicial de professores, tem um importante papel nas diferentes formas de ser-com-tecnologias, além de, indicar limites e possibilidades no uso das Tecnologias Digitais para o ensino e aprendizagem de Matemática.

Membros da Banca:

Presidente - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Membro Interno - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - JHONY ALEXANDER VILLA-OCHOA - UDEA

Data: 14/03/2022 Hora: 15:30

Local: Google Meet - E-mail institucional da UNEMAT.

Título: xxxx

Palavras-chave: xxxx

Páginas: 98

Resumo: xxxx

Membros da Banca:

Presidente - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Membro Interno - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - JHONY ALEXANDER VILLA-OCHOA - UDEA

Data: 08/03/2022 Hora: 08:30

Local: Sala virtual GoogleMeet

Título: O SABER/FAZER DO FEIRANTE: ETNOMATEMÁTICA E EMPREENDEDORISMO FAMILIAR

Palavras-chave: Espaços socioeducativos; Saberes culturais; Feira do produtor; Etnografia.

Páginas: 110

Resumo: O espaço da feira livre é de suma importância para a sobrevivênvia da uma população, devido a comercialização de produtos do cultivo da terra, bem como para prevalência do empreendedorismo familiar, favorecendo a socialização das culturas e saberes compartilhados com a população. Entretanto, a valorização do trabalho desenvolvido pelos feirantes é pouco convencional dentre as populações urbanas. Pensando nisso, este estudo visa descrever com densidade os saberes históricos e atuais produzidos na Feira do Produtor Rural de Tangará da Serra – MT e as contribuições na cultura do município, relacionando as experiências dos filhos dos feirantes para produção de significados na vida escolar do aluno que estuda em escola urbana e auxiliam a família na comercialização em feiras. No universo do conhecimento, sabe-se que na feira se pratica saberes, enquanto que na escola há a teorização dos conhecimentos, nessas condições, levantamos o problema: A experiência do aluno que vivência o empreendedorismo familiar no saber/fazer do feirante, é considerado e investigado, em sala de aula, como conhecimentos essenciais à valorização desta cultura? A agricultura familiar e comercialização em feiras estiveram presentes, em minha vida, hoje, como professora, vejo nos alunos que vivenciam essa experiência (LARROSA, 2009), (SEVERINO-FILHO, 2015), e estudam em uma escola urbana, a não socialização dos saberes etnomatemáticos (D’AMBRÓSIO, 1990, 2005, 2018, 2020), isso devido a não aprenderem teorizar a matemática ensinada na escola (CARRAHER, 2011). A base metodológica é a pesquisa qualitativa, versando da etnografia (GEERTZ, 2008, 2014, 2018) para análise e tratamento das informações. A produção das informações fora in loco, no espaço socioeducativo (SILVA E SEVERINO-FILHO, 2017), da feira do Produtor Rural da cidade, observando o contexto nos quais esses indivíduos se envolvem, analisando os saberes, as contribuições na valorização da cultura e no ensino e a aprendizagem da matemática.

Membros da Banca:

Presidente - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Membro Interno - MARCOS FRANCISCO BORGES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - MARCOS LÜBECK - UNIOESTE

Data: 07/03/2022 Hora: 08:30

Local: Sala virtual GoogleMeet

Título: A Dinâmica do Encontro das Famílias Indígenas nos Espaços Urbano de Matupá/MT e a Escola como um Lugar Multicultural

Palavras-chave: Indígenas na Cidade; aluno indígena; políticas públicas; Dinâmica do Encontro cultural

Páginas: 90

Resumo:  A presente dissertação com o título: A Dinâmica do Encontro das Famílias Indígenas nos Espaços Urbano de Matupá/MT e a Escola como um Lugar Multicultural têm como objetivo constituir um estudo sobre diferentes aspectos da dinâmica do encontro cultural, na perspectiva de famílias indígenas que migraram para a cidade, com enfoque nos processos de sua adaptação à vida urbana e dos seus filhos na escola. Com isso buscamos descrever os motivos que levaram as famílias indígenas a migrarem para a cidade e compreendemos na visão dos indígenas sobre como os habitantes não índios os acolhem e sobre as características dos relacionamentos estabelecidos até então. Dessa forma observamos o modo de vida das famílias indígenas na cidade e, assim, compreendemos as relações entre os diferentes sujeitos da comunidade escolar, na visão do aluno indígena. E assim pesquisamos em sala de aula e no âmbito familiar seu desenvolvimento escolar. Portanto, essa pesquisa teve como relevância políticas públicas para indígenas em áreas urbanas sendo preciso considerar os dois âmbitos: a cidade e a terra de origem.

Membros da Banca:

Presidente - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - SINVAL DE OLIVEIRA - UFT

Data: 25/02/2022 Hora: 14:00

Local: UNEMAT, Barra do Bugres-MT, Google Meet-meet.google.com/pgs-adjr-qtx

Título: TECNOLOGIAS DIGITAIS E SUAS POTENCIALIDADES PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS, UMA ABORDAGEM NECESSÁRIA NO PROCESSO DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES

Palavras-chave: Formação de Professor; Tecnologias Digitais; Ensino de Ciências.

Páginas: 116

Resumo: O uso das Tecnologias Digitais (TD) como recursos didáticos têm sido frequentemente discutidos nos mais diversos espaços educacionais, tendo o professor um papel importante nesse processo. Diante desse contexto, a presente pesquisa teve como objetivo compreender quais as contribuições e os desafios inerentes ao processo de utilização das TD como recurso pedagógico para o ensino de ciências. A pesquisa buscou responder à seguinte questão que norteou a construção deste trabalho: Quais as contribuições e os desafios inerentes ao processo de utilização das tecnologias digitais como recurso pedagógico, por professores que ensinam ciências? O processo de bsuca pelo alcance do objetivo e para as respostas para a referida questão, se deu no âmbito de uma Formação Continuada nos moldes de uma pesquisa-formação, ofertada para um grupo de 11 professores que ensinam ciências de uma escola pública municipal de Barra do Bugres-MT. Foram os momentos formativos que viabilizaram a produção e coleta de dados que subsidiaram a construção deste trabalho, cujo método adotado foi o qualitativo. Os instrumentos de coleta adotados foram: aplicação de questionário, roda de conversa e observação registradas por meio de anotações e gravações dos encontros realizados, estes aconteceram presencial e virtualmente através da plataforma google meet. Como metodologia para análise dos dados adotou-se o método indutivo e com categorização que emergiram das discussões acerca da temática abordada. As discussões a cerca da temática da pesquisa, originaram trêz categorias de análise que viabilizaram a análises das percepções dos participantes quanto à formação continuada para o uso das TD como recurso pedagógico; uso das TD no exercício da docência, e sobre a integração das TD ao processo de ensino de ciências, por meio da utilização de ODA como recurso de favorecimento dos processos de ensino e aprendizagem. Os resultados obtidos nesse processo apontam que, a respeito das contribuições das TD para o ensino os participantes percebem que elas não apenas podem, como devem ser consideradas como recursos pedagógicos com potencial a ser explorado e experimentado em sala de aula por professores e alunos. Sobre os desafios encontados por estes profissionais no processo de utilização das TD, os participantes apontam para um grupo de aspetos que envolvem a viabilização de ações formativas voltadas para a capacitação dos professores para utilização das TD em sala de aula; às dificuldades individuais de buscar por formação independente; e e desenvolvimento de habilidades que lhes permitam acompanhar o nível tecnológico dos alunos. Os resultados também apontam para a inluência e importância que a formação continuada exerce no processo de desenvolvimento profissional dos professores. 

Membros da Banca:

Presidente - JOSÉ WILSON PIRES CARVALHO - UNEMAT

Membro Interno - ANDERSON FERNANDES DE MIRANDA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - LEANDRO CARBO - IFMT

Data: 24/02/2022 Hora: 14:00

Local: UNEMAT, Barra do Bugres-MT, Google Meet-meet.google.com/uqi-oyrk-uvv

Título: UTILIZAÇÃO INTEGRADA DO JUST-IN-TIME TEACHING (JITT) E PEER INSTRUCTION (PI) PARA O ENSINO DE QUÍMICA NO CONTEXTO DO ENSINO REMOTO EMERGENCIAL

Palavras-chave: Metodologia ativa, necessidades de aprendizagem, ensino de química, Pesquisa qualitativa.

Páginas: 120

Resumo: O objetivo deste trabalho foi estudar e compreender o uso dos métodos de ensino e aprendizagem Just-in-Time Teaching (JiTT) e Peer Instruction (PI) com as tecnologias digitais no processo de ensino e aprendizagem na Escola Estadual Ramom Sanches Marques com os estudantes do 2ª ano do ensino médio, durante o estuda das soluções, relações entre soluto e solução e densidade na disciplina de Química. Realizou-se a utilização dos métodos Just-in-Time Teaching e Peer Instruction de acordo necessidades de aprendizagem dos estudantes, promovendo a mudança no estudante e desenvolvendo sua autonomia; além de favorecer a compreensão dos conceitos ao interagir com os colegas sobre o estudo das soluções, relações entre soluto e solução, concentra em massa e densidade em Química. Adotou-se os seguintes procedimentos metodológicos: enfoque qualitativo com abordagem da pesquisa-ação de natureza exploratória e característica de estudo de caso. Para conceber a pesquisa-ação estreitou-se a associação do uso das metodologias para solucionar um problema coletivo, que no caso é as necessidades de aprendizagem dos estudantes de Química. Para o tratamento dos dados, utiliza-se o processo indutivo, com observação não estruturada, discussão em grupo, avaliação das experiências, registro, interação e introspecção com o grupo. A análise dos dados se fundamentou na perspectiva Bardin (2016) centrada no entendimento e na significação das ações do grupo. Os resultados mostram que a JiTT e PI por intermédio das tecnologias digitais contribuíram na fomentação do ensino e construção do conhecimento, proporcionando dinamicidade no ensino. Além disso, a JITT e PI se mostraram promissoras no contexto do ensino da Química por proporcionar ao estudante a construção de conhecimentos e autonomia. Nesse contexto, este estudo foi de grande importância por propor conhecer quais as implicações do uso dos métodos aliado a tecnologia na interação, aprimoramento e a autonomia do estudante. Concluímos que o JiTT e PI ao serem utilizados no ensino de Química, puderam ressignificar o processo de ensino-aprendizagem dos estudantes, favorecendo a construção das habilidades necessárias para o 2º ano.

Membros da Banca:

Presidente - JOSÉ WILSON PIRES CARVALHO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ADLEY BERGSON GONCALVES DE ABREU - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - MARCELO FRANCO LEAO - IFMT

Data: 15/02/2022 Hora: 08:00

Local: Sala Virtual - Meet

Título: O CURSO DE MATEMÁTICA DO PROJETO PARCELADAS EM BARRA DO BUGRES-MT Do Araguaia ao Paraguai!

Palavras-chave: Metodologia, Ensino, História, Formação Inicial.

Páginas: 132

Resumo: A pesquisa trata do processo de formação de professores de matemática no Projeto de Licenciaturas Plenas Parceladas, desenvolvido em Barra do Bugres – MT, no período de 1994 a 1999. A investigação teve como objetivo estudar o processo histórico do curso de matemática do Projeto de Licenciaturas Plenas Parceladas em termos contextuais, teóricos, metodológicos, na perspectiva dos seus egressos. O trabalho buscou compreender como ocorreu essa formação de professores na visão dos alunos/professores (as) egressos (as) do curso de matemática e como o processo de formação em serviço interferiu na prática docente em sala de aula desses (as) professores (as). A pesquisa foi realizada a partir de depoimentos orais com os estudantes egressos do curso. Além disso, também foram pesquisados documentos dos arquivos do Projeto de Licenciatura Plenas Parceladas de Barra do Bugres –MT, buscando dados sobre a história de seu desenvolvimento. O trabalho encontra-se na perspectiva qualitativa ancorado pela metodologia da História Oral e documental. Foi embasado teoricamente em autores tais como:  D’Ambrósio (1996), Freitas (2005), Fiorentini (2008), Tardif (2014), entre outros.

Membros da Banca:

Presidente - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - EDSON PEREIRA BARBOSA - UFMT

Membro Externo à Instituição - HELOISA SALLES GENTIL -

Data: 21/12/2021 Hora: 14:00

Local: Virtual Google Meet: https://meet.google.com/tgw-jrmr-bsx

Título: NECESSIDADES DE FORMAÇÃO PERMANENTE EM SERVIÇO DE PROFESSORES PEDAGOGOS DAS ESCOLAS PÚBLICAS ESTADUAIS EM BARRA DO BUGRES-MT

Palavras-chave: Formação Permanente; Necessidades de Formação Docente; Pedagogos; Prática Docente.

Páginas: 73

Resumo: A formação do professor não se encerra na conclusão do seu curso de graduação, mas se realiza continuamente na sala de aula e no contexto escolar, onde dúvidas e conflitos aparecem a cada dia. Uma das possibilidades de superação de dificuldades é a oportunidade de discutir com outros profissionais da educação, o que pode favorecer a troca de experiências e propiciar reflexões mais aprofundadas sobre a própria prática. O objetivo da pesquisa foi analisar as necessidades de formação em serviço dos professores pedagogos que atuam em escolas estaduais, situadas no município de Barra do Bugres, no Estado de Mato Grosso. Nesse sentido, enquanto professores dos anos iniciais, delimitamos o problema de pesquisa a saber quais as necessidades de formação permanente dos professores pedagogos que atuam nas Escolas Estaduais, situadas no município de Barra do Bugres-MT, que constituem indicadores de intervenção formativa em serviço? A partir da observação de problemas relacionados à forma como a formação permanente tem sido desenvolvido para os professores pedagogos e da experiência profissional como docente participante da formação e coordenadora pedagógica, percebemos um distanciamento entre os estudos realizados e a prática de ensino, assim,  pressupomos que os professores pedagogos enfrentam dificuldades que constituem necessidades de formação em contextos da prática docente, que requerem intervenção formativa para mitigá-las. Para o desenvolvimento da pesquisa utilizamos os seguintes procedimentos metodológicos: a) - Análise Bibliográfica visando buscar referências na literatura da área de analise de necessidades de formação permanente em serviço. b) - Levantamento exploratório com aplicação de questionário online (Google Forms), aplicada a amostra de 16 docentes, cujos os dados foram tratados com a análise de frequência. Os resultados evidenciaram que a maioria dos 16 professores pedagogos possuem necessidades de formação em serviço, cujos indicadores frequentes são: 1 - Dificuldades em: trabalhar em equipe (f13), adequação dos conteúdos ao cotidiano dos estudantes (f13), relações interpessoais (f12), identificação de alunos com dificuldades de aprendizagem e altas habilidades/ Superdotação (f12) e usar recursos de tecnologia digital no ensino-aprendizagem (f10); 2 - Interessam-se em: estudar métodos de ensino para estudantes com dificuldades de aprendizagem e altas habilidades/superdotação (f11), planejamento das aulas (f12) e avaliação educacional (f12). Podemos concluir que tais indicadores justificam a proposta de intervenção formativa permanente em serviço baseado nos problemas cotidianos que surgem na sala de aula.

Membros da Banca:

Presidente - KILWANGY KYA KAPITANGO A SAMBA - UNEMAT

Membro Interno - CLÁUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - DEJACY DE ARRUDA ABREU - UFMT

Data: 20/12/2021 Hora: 14:00

Local: Google Meet: https://meet.google.com/sth-bznj-cda

Título: AVANÇOS E LIMITAÇÕES NO USO DE RECURSOS DE TECNOLOGIAS DIGITAIS NO ENSINO DE MATEMÁTICA NA PERCEPÇÃO DE PEDAGOGOS

Palavras-chave: Ensino de Matemática; Tecnologias Digitais; Práticas Pedagógicas; Pedagogos; Análise de Conteúdo.

Páginas: 144

Resumo: Objetivo da pesquisa foi analisar as percepções de professores unidocentes sobre as necessidades formativas e as dificuldades enfrentadas e alternativas propostas durante o ensino remoto, mediado por recursos de tecnologias digitais, na disciplina de matemática no Ensino Fundamental I. O problema da pesquisa foi estruturado da seguinte forma: Quais são as necessidades formativas e as dificuldades enfrentadas e alternativas propostas por professores unidocentes no desenvolvimento do ensino remoto, com uso de recursos de tecnologias digitais, no ensino de matemática, nas Escolas estaduais situadas no Município de Tangará da Serra? A pesquisa de campo foi adotada como método de pesquisa com uso de entrevista estruturada para coleta de dados e analisados por meio da análise de conteúdo (BARDIN, 2016; RODRIGUES, 2016). Foram utilizados como referenciais conceituais sobre análise de necessidades formativas Rodrigues e Esteves (1993), especificidade da unidocência (LIBÂNEO, 2007; GHIRALDELLI JR, 2003; ARANHA, 2006; BITAR, 2009) e tecnologia digital no ensino (KENSKY, 1998; 2012; PALFREY, GASSER, 2011). Como resultado, os dados da pesquisa permitiram construir três categorias de análise: necessidades formativas no uso dos recursos tecnologia digital enquanto suporte de situações de ensino; exigências atuais da profissão docente e; exclusão digital do aluno como a principal causa das limitações do ensino de matemática mediado por recursos de tecnologias digitais na unidocência e identificação de seguintes dificuldades enfrentadas: falta de contato físico característicos dos anos iniciais; falta de formação inicial e em serviço sobre o uso de recursos de tecnologia digital (RTD); Infraestrutura inadequada para o trabalho pedagógica nos anos iniciais; Dificuldade de acesso à RTD por estudantes; Falta de horário específico para trabalho didático e contraste com a disponibilidade do RTD, bem como, as alternativas propostas: o uso de RTD como alternativa para gravação de orientações didáticas para estudantes e familiares; apostilamento do material para estudantes sem RTD; Compatibilização do horário docente com o da família. Que nos permitem concluir que o professor unidocente carece de intervenção formativa e as políticas públicas sobre a implementação do uso dos RTD no ensino fundamental.

Membros da Banca:

Presidente - KILWANGY KYA KAPITANGO A SAMBA - UNEMAT

Membro Interno - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ADELMO CARVALHO DA SILVA - UFMT

Data: 20/12/2021 Hora: 08:00

Local: Virtual via Google Meet https://meet.google.com/xnk-tsvw-pdv

Título: HIPERFOCO DO TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA COMO ESTRATÉGIA DIDÁTICA DE ENSINO E APRENDIZAGEM DE MATEMÁTICA

Palavras-chave: Transtorno do Espectro Autista; Hiperfoco; Intervenção Psicopedagógica; Aprendizagem de Matemática.

Páginas: 286

Resumo: Objetivamos estudar as possibilidades do uso do hiperfoco do Transtorno do Espectro Autista como estratégia didática, para mediação da aprendizagem de matemática, de um estudante autista, atualmente com 09 anos de idade, no município de Juína/MT. O problema da pesquisa consistiu em saber: como utilizar o hiperfoco do estudante autista para mediação da aprendizagem de matemática do 3° ano do Ensino Fundamental? Para responder ao problema, realizamos: a) Revisão Sistemática de Literatura, que nos permitiu fazer a contextualização e subsidiar a discussão dos dados, com uso da Análise de Conteúdo de Bardin (1977); b) Observação não estruturada que permitiu identificar o hiperfoco do estudante e; c) Estudo de Caso Único com as seguintes técnicas de coleta de dados: anamnese com a mãe, que possibilitou o conhecimento do contexto histórico do nascimento do estudante; entrevista semiestruturada com a mãe, que nos forneceu informações referentes às características estudantis do sujeito participante da pesquisa e; intervenção psicopedagógica, para a identificação do uso do hiperfoco do autismo como estratégia didática. Como resultados da pesquisa destacamos: a) identificação do hiperfoco em animais (contexto de fazenda) e constatação de que o uso didático do hiperfoco do estudante autista permite compreender como ele estrutura os sete processos mentais básicos para aprendizagem da Matemática; b) identificação, durante a intervenção, de que o estudante começou a estabelecer uma ordem para a contagem (seriação), pois, antes ordenava os objetos considerando apenas a espécie (comparação), demonstrou ter constituído o processo de ordenamento lógico (sequenciação), não deixando nenhum objeto de fora da sua contagem,  passando a estabelecer uma “correspondência” entre os objetos e contando-os em conjuntos (classificação); c) identificamos que o estudante ainda não desenvolveu processos relacionados à “inclusão” (entendimento de que a última palavra falada corresponde à totalidade dos objetos contados) e à “conservação” (que a quantidade obtida não irá mudar se a configuração espacial dos objetos que estão sendo contados for alterada), porém, esses processos estão em desenvolvimento; d) que nas pesquisas nacionais o hiperfoco do autista tem sido pouco estudado. Portanto, podemos concluir que o hiperfoco pode ser utilizado, na mediação da aprendizagem de matemática, como estratégia didática de intervenção psicopedagógica, pois permite identificar os setes processos mentais básicos de aprendizagem da matemática, que não são percebidos no contexto de escolarização do estudante autista.

Membros da Banca:

Presidente - KILWANGY KYA KAPITANGO A SAMBA - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDO SELLERI SILVA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - RITA DE FÁTIMA DA SILVA ROSAS DE CASTRO - UFMS

Data: 15/12/2021 Hora: 14:00

Local: UNEMAT - BARRA DO BUGRES (ONLINE) MEET

Título: ENSINO DE ESTATÍSTICA NAS DISSERTAÇÕES E TESES NO BRASIL: UM ESTADO DO CONHECIMENTO NO PERÍODO DE 2000 A 2021

Palavras-chave: Ensino de Estatística; Estado do Conhecimento; Dissertações e Teses; 

Páginas: 127

Resumo: Na presente pesquisa, objetivamos investigar e analisar as pesquisas acadêmicas (dissertações e teses) relacionadas ao Ensino de Estatística produzidas pelos programas de pós-graduação no Brasil no período de 2000 a 2021. Desta maneira, a questão norteadora da pesquisa é: O que nos revelam as pesquisas acadêmicas (dissertações e teses) envolvendo o Ensino Estatística desenvolvidas no período de 2000 a 2021 no Brasil? Para a coleta de dados realizamos um levantamento das dissertações e teses publicadas nas seguintes bases de dados: Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD) e Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional (PROFMAT). Metodologicamente, realizamos uma abordagem qualitativa, na modalidade do “Estado do Conhecimento”, o qual possibilita a compreensão dos estudos realizados a respeito do Ensino Estatística, de modo quantificado e ordenado. O Corpus da Pesquisa foi constituído por 407 pesquisas envolvendo a referida temática. Para a análise desse material utilizando alguns conceitos da Análise de Conteúdo na perspectiva de Bardin (1977) e Rodrigues (2019). A partir do levantamento e do processo de codificação dos dados brutos, conduziu-nos a definição de 20 Eixos Temáticos, os quais foram constituídos com base nas Nuvens de Palavras elaboradas a partir dos títulos das pesquisas e das palavras-chave. Após a codificação dos trabalhos segundo os Eixos Temáticos, buscamos estabelecer articulações entre eles para a constituição de seis Categorias de Análise da pesquisa.  A seguir, realizamos a Análise Interpretativa dos Dados por meio de movimento dialógico – interlocução dos dados com os conceitos balizados pelos aportes teóricos da pesquisa – de cada uma seis Categorias de Análise configuradas no presente Estado do Conhecimento para nos proporcionar compreensões do objeto investigado.

Membros da Banca:

Presidente - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Membro Interno - CLÁUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - CASSIO CRISTIANO GIORDANO - PUC - SP

Data: 09/12/2021 Hora: 09:00

Local: UNEMAT BARRA DO BUGRES

Título: TRAJETÓRIA DE PROFESSORES PEDAGOGOS DO MUNICIPIO DE SÃO FÉLIX DO ARAGUAIA: UM OLHAR PARA O ENSINO DE MATEMÁTICA DOS ANOS INICIAIS

Palavras-chave: Ensino de Matemática. Anos Iniciais (EF). História Oral 

Páginas: 77

Resumo: A pesquisa que aqui se apresenta tem como objetivo realizar um estudo panorâmico da trajetória do ensino de Matemática nos anos iniciais do ensino fundamental do Município de São Félix do Araguaia - MT, ponderando sobre como foi no passado, como está sendo no presente e o que se espera deste ensino no futuro, levando-se em consideração as políticas educacionais dos últimos 20 anos. De abordagem qualitativa, a produção dos dados será feita por meio das metodologias da História Oral e da Pesquisa Documental, na consulta a documentos/arquivos disponíveis em sítios do Ministério da Educação e Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE), bem como dos arquivos da Secretaria Estadual e Municipal de Educação Secretaria Municipal de Educação  e também  por meio de entrevistas realizadas com grupos de professores pedagogos, que atuaram ou  atuam em Escolas Públicas desse município, num total aproximado de 20 professores, distribuídos em sete escolas da zona urbana e rural. Busca-se também conhecer as concepções e percepções dos professores referentes às práticas pedagógicas na trajetória dos últimos 20 anos. Como objetivos específicos: analisar documentos oficiais como: Planos Estaduais e Municipais de Educação, documentos referenciais curriculares; verificar qual é a importância que os professores atribuem ao ensino de Matemática nos anos iniciais e a relação desse ensino com a formação continuada na escola, às condições de ensino e a aprendizagem dos alunos, visando fomentar discussões a respeito destas temáticas.

Membros da Banca:

Presidente - CLÁUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Interno - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - LUIZ AUGUSTO PASSOS - UFMT

Data: 09/12/2021 Hora: 09:00

Local: UNEMAT BARRA DO BUGRES

Título: TRAJETÓRIA DE PROFESSORES PEDAGOGOS DO MUNICIPIO DE SÃO FÉLIX DO ARAGUAIA: UM OLHAR PARA O ENSINO DE MATEMÁTICA DOS ANOS INICIAIS

Palavras-chave: Ensino de Matemática. Anos Iniciais (EF). História Oral 

Páginas: 77

Resumo:   A pesquisa que aqui se apresenta tem como objetivo realizar um estudo panorâmico da trajetória do ensino de Matemática nos anos iniciais do ensino fundamental do Município de São Félix do Araguaia - MT, ponderando sobre como foi no passado, como está sendo no presente e o que se espera deste ensino no futuro, levando-se em consideração as políticas educacionais dos últimos 20 anos. De abordagem qualitativa, a produção dos dados será feita por meio das metodologias da História Oral e da Pesquisa Documental, na consulta a documentos/arquivos disponíveis em sítios do Ministério da Educação e Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE), bem como dos arquivos da Secretaria Estadual e Municipal de Educação Secretaria Municipal de Educação  e também  por meio de entrevistas realizadas com grupos de professores pedagogos, que atuaram ou  atuam em Escolas Públicas desse município, num total aproximado de 20 professores, distribuídos em sete escolas da zona urbana e rural. Busca-se também conhecer as concepções e percepções dos professores referentes às práticas pedagógicas na trajetória dos últimos 20 anos. Como objetivos específicos: analisar documentos oficiais como: Planos Estaduais e Municipais de Educação, documentos referenciais curriculares; verificar qual é a importância que os professores atribuem ao ensino de Matemática nos anos iniciais e a relação desse ensino com a formação continuada na escola, às condições de ensino e a aprendizagem dos alunos, visando fomentar discussões a respeito destas temáticas.  

Membros da Banca:

Presidente - CLÁUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Interno - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - LUIZ AUGUSTO PASSOS - UFMT

Data: 09/11/2021 Hora: 13:00

Local: https://meet.google.com

Título: FORMAÇÃO INICIAL E AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NO ENSINO DE CIÊNCIAS NATURAIS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Palavras-chave:  Formação Docente. Ensino Superior. Educação Básica. 

Páginas: 127

Resumo: RESUMO: O trabalho docente tem recebido críticas institucionais e sociais. As universidades brasileiras vivenciam duros embates, verdadeiras batalhas para se manterem ativas enquanto instituições públicas de Ensino Superior.  Por outro lado, estudantes veem na universidade um espaço público, uma oportunidade de aprendizado, conhecimento e construção de saberes relevantes e essenciais ao exercício profissional tornando assim, importante a compreensão de como são articulados os saberes acadêmicos para o desenvolvimento das Ciências Naturais durante a formação inicial dos pedagogos. A pesquisa adota paradigma qualitativo, utiliza-se do método estudo caso e foi desenvolvida junto a egressas do curso de licenciatura Plena em Pedagogia, da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT) – Campus universitário de Sinop-MT, tendo como objetivo investigar as contribuições da formação inicial no curso de Pedagogia ofertado no Campus, e sua relevância para a prática pedagógica no ensino de Ciências Naturais, nos anos iniciais, do Ensino Fundamental. Para coleta de dados, apoia-se na pesquisa documental no que se referente à proposta curricular, ementas e matriz curricular do referido curso, dados e outros documentos publicados por órgãos oficiais de governo federal, estadual e da própria universidade. E, em entrevistas semiestruturadas realizadas com sete (07) egressas concluintes nos anos 2017 e 2018, identificadas por letras aleatórias, ano, semestre. Os dados foram analisados e interpretados seguindo a técnica de Análise de Conteúdo, na modalidade temática, e evidenciam que as legislações e normas nacionais vigentes em relação ao curso de Pedagogia foram atendidas durante a vigência do PPC do curso  até 2019; a partir de então, as novas normas, diretrizes e legislações vigentes são consideradas para a elaboração do novo PPC, que se encontra em fase de elaboração pela equipe responsável,  Unemat - Sinop/MT; a matriz curricular está estruturada e organizada em núcleos de estudos, onde o componente curricular “Metodologia para o Ensino de Ciências nos anos iniciais do Ensino Fundamental”, encontra-se  disposto na sétima fase formativa, como disciplina única com carga horária de 60 horas aulas. A pesquisa aponta necessidade de aprimoramento das metodologias no ensino universitário utilizadas no desenvolvimento da disciplina e, de aulas práticas envolvendo diferentes técnicas e métodos de ensino; destaque às aulas de didática e aos estágios supervisionados para a prática docente; dificuldade de compreensão de conceitos por parte das egressas, em especial àqueles que abrangem aspectos da  Biologia, Química e Física, e, em encontrar material didático-pedagógico apropriado às faixas etárias para além do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) ofertado pelo Ministério da Educação e Cultura (MEC); uso do livro didático como recurso principal e tradicional no planejamento didático para as aulas de Ciências da Natureza, e, busca por atividades correlacionadas na internet; desvalorização da Ciência da Natureza enquanto componente curricular obrigatório; hipervalorização dos componentes curriculares Língua Portuguesa e Matemática, e, demanda por cursos de formação continuada voltadas ao ensino de Ciências Naturais nos anos iniciais (EF). Os resultados da pesquisa demonstram a existência de lacunas em relação à Didática, e às Metodologias para o ensino de Ciências da Natureza; ser relevante a inserção de disciplinas e/ou estudos voltados à Biologia, Química e Física para melhor compreensão de conceitos, importante a ampliação da carga horária do componente curricular e, pertinente a destinação de parte dessa para desenvolvimento específico de aulas práticas voltadas ao ensino. Ainda, necessidade de adequações, revisões, renovações e quebra de paradigmas na formação inicial e, de expansão de horizontes na formação continuada para atender as demandas educacionais e formativas vigentes.

Membros da Banca:

Presidente - FATIMA APARECIDA DA SILVA IOCCA - UNEMAT

Membro Interno - CLÁUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - MARIA NIZETE DE AZEVEDO - UNIFESP

Data: 05/11/2021 Hora: 14:00

Local: vídeo conferência pelo meet institucional

Título: RELAÇÕES ENTRE O PENSAMENTO ALGÉBRICO, GEOMÉTRICO E ARITMÉTICO EM UM AMBIENTE DE PRODUÇÕES COLABORATIVAS COM GEOGEBRA A PARTIR DO USO DA JANELA CAS

Palavras-chave: Pensamento Aritmético, algébrico e Geométrico; Curso online de GeoGebra.

Páginas: 64

Resumo: Esta dissertação, faz parte da linha de pesquisa Tecnologia Digitais no Ensino de Ciências e Matemática do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Ensino de Ciências e Matemática, da Universidade do Estado de Mato Grosso “Carlos Alberto Reys Maldonado” (UNEMAT), Campus de Barra do Bugres. Tem como objetivo de analisar as produções e discussões ocorridas, na 16º e 17º edição do Curso de GeoGebra, desenvolvidas especificamente com o apoio da Janela CAS, que envolvam relações entre o pensamento algébrico, geométrico e aritmético. O curso mencionado é um prjeto de extensão dirigido por um grupo voluntário de professores de Matemática, que tem como líder o professor Doutor Sérgio Cazarredo Dantas, junto à Universidade Estadual do Paraná (UNESPAR), Campus de Apucarana. Nesta perspectiva, a nossa pesquisa foi direcionada pela seguinte pergunta norteadora: Quais as funcionalidades e relações entre o pensamento algébrico, geométrico e aritmético junto a atividades desenvolvidas na Janela CAS? Assumindo que a dinâmica do curso é propícia a ocorrência de interações relacionadas ao estudo e investigação das relações entre o pensamento algébrico, geométrico e aritmético, desenhamos uma pesquisa com cunho qualitativo, descritivo e interpretativo. O Corpus da pesquisa foi constituído por 888 produções dos cursistas desenvolvidas exclusivamente na Janela Cas do GeoGebra, as produções foram coletadas por intermédio da ferramenta de coleta de dados do software MaxQda. A codificação e a análise dos dados foram administradas utilizando o software MaxQda e a Análise Textual Discursiva (ATD) na perspectiva de Morares e Galliazzi (2016).

Membros da Banca:

Presidente - WILLIAM VIEIRA GONÇALVES - UNEMAT

Membro Interno - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - CARMEN VIEIRA MATHIAS - UFSM

Data: 26/10/2021 Hora: 19:00

Local: Google Meet - E-mail institucional da UNEMAT.

Título: Interttons: Interdisciplinaridade-com-Cartoons durante o Ensino Remoto Emergencial no Ensino Fundamental em Campo Novo do Parecis-MT

Palavras-chave: cartoons; aprendizagem matemática; tecnologias digitais; coronavírus.

Páginas: 113

Resumo: A pandemia do novo coronavírus transformou a forma como vivemos em sociedade, e com isso as Tecnologias digitais que já estavam presentes no nosso cotidiano tornaram-se ainda mais primordiais para dar continuidade no desenvolvimento dos setores econômicos, sociais e principalmente da Educação. Diante disso, essa pesquisa buscou  compreender as maneiras como a produção de cartoons digitais e as tecnologias utilizadas no ensino remoto emergencial podem influenciar na aprendizagem matemática de alunos da educação básica de campo. Para isso foi ofertado um projeto interdisciplinar, intitulado: Interdisciplinaridade-com-Cartoons, os participantes da pesquisa foram estudantes do 6º e 7º ano do ensino fundamental da Escola Estadual União da Chapada do município de Campo Novo do Parecis-MT. Os encontros ocorreram entre outubro a dezembro de 2020, com a carga horária de 82 horas, e realizados de forma remota, por meio da plataforma da Microsoft Teams. Esse projeto buscou unir de forma interdisciplinar as disciplinas de matemática, português, artes e informática, por meio da produção de cartoons matemáticos. A questão que norteou esta pesquisa foi assim formulada: Como os alunos do ensino fundamental se mobilizam para produzir Matemática com cartoons digitais durante o Ensino Remoto Emergencial? Para respondê-la, metodologicamente, adotamos o paradigma qualitativo de pesquisa, com ênfase pedagógico nas metodologias ativas e ensino remoto emergencial. A produção de dados foi realizada com os seguintes procedimentos: observação participante, notas de campo, questionários, entrevistas e registros áudios visuais. Os dados foram analisados com o método de indução analítica e a  fundamentação teórica se baseou nos pressupostos presente no sistema de atividade Seres-Humanos-Com-Mídias, que possui suas raízes teóricas na Teoria da Atividade, em consonância com as ideias do construto Seres-Humanos-Com-Mídias. Os resultados indicaram que a produção dos cartoons digitais durante o ensino remoto emergencial, provocaram contradições no sistema de atividade, resultando em movimentos que contribuem para promover a interdisciplinaridade, ruptura na encapsulação da matemática e o desenvolvimento da educação matemática crítica.

Membros da Banca:

Presidente - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Membro Interno - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - MARCELO DE CARVALHO BORBA - UNESP

Data: 14/10/2021 Hora: 13:30

Local: Barra do Bugres

Título: TECNOLOGIAS DIGITAIS NO ENSINO DE GEOMETRIA COM O PENSAMENTO COMPUTACIONAL

Palavras-chave: Ensino de Matemática. Formação Docente. BNCC. Programação.

Páginas: 74

Resumo: O presente trabalho objetiva investigar possibilidades e desafios das tecnologias digitais no ensino de geometria para o desenvolvimento do pensamento computacional em uma formação online para professores de matemática. Metodologicamente, a pesquisa emprega uma abordagem qualitativa, de natureza aplicada e objetivo exploratório. Foram empregados como procedimentos a Pesquisa Bibliográfica, conduzida por meio de conceitos de Revisão Sistemática de Literatura, e a Pesquisa-Formação, com produção de dados a partir de uma formação pedagógica online. Como instrumentos de produção dos dados da formação foram considerados questionários online e propostas de formação elaboradas pelos participantes. Os dados foram analisados por meio da metassíntese qualitativa. Como resultados, espera-se dar visibilidade às informações contidas no material elaborado pelos cursistas, de forma que propicie uma reflexão sobre as potencialidades e desafios das tecnologias digitais no ensino de matemática, especificamente a conteúdos de geometria, sob olhar do pensamento computacional.

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDO SELLERI SILVA - UNEMAT

Membro Interno - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - MARCUS VINICIUS MALTEMPI - UNESP

Data: 14/10/2021 Hora: 09:30

Local: Sala virtual do GoogleMeet

Título: OS SABERES E FAZERES PRATICADOS PELO ALUNO DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

Palavras-chave: Educação de Jovens e Adultos; Etnomatemática; Saberes e Fazeres

Páginas: 55

Resumo: Essa pesquisa de mestrado buscou responder a seguinte questão: Como se deu o processo de produção dos saberes e fazeres na construção da identidade do aluno da EJA, marcado por diferentes fases e circunstâncias de sua vida anterior e posterior ao ingresso no Centro de Educação de Jovens e Adultos Professor Milton Marques Curvo? Buscamos, com este estudo, conhecer o perfil dos discentes do CEJA, a partir da história de vida de alunos matriculados e envolvidos, efetivamente, no processo de aprendizagens na Educação de Jovens e Adultos, enfatizando no discente, sua singularidade, especificidade social, expectativas e limitações, no que se refere à educação. Com base nas mudanças ocorridas nos últimos anos, no Perfil do Alunado da Educação Básica, em particular o Perfil dos alunos do Centro de Educação de Jovens e Adultos – CEJAs, localizado na cidade de Cáceres/MT, acreditamos ser imprescindível a realização de pesquisas que tenham como foco o contexto habitado por esses alunos e as produções de conhecimentos não escolares que emergem dos modos de vida desses alunos.

Membros da Banca:

Presidente - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Membro Interno - CLÁUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - LUZIA APARECIDA DE SOUZA - UFMS

Data: 11/10/2021 Hora: 13:00

Local: Google Meet - E-mail institucional da UNEMAT.

Título: A SEMIÓTICA SOCIAL APLICADA EM VÍDEOS DE CONTEÚDO MATEMÁTICO DE UM CURSO DE FÍSICA A DISTÂNCIA    

Palavras-chave: Semiótica Social, Multimodalidade, Vídeos Digitais, Ensino de Matemática.  

Páginas: 50

Resumo: Esta pesquisa está vinculada ao projeto “Tecnologias da Informação e Comunicação na Educação a Distância: vodcasts e screncasts na Licenciatura em Física”. Sabendo-se que os vídeos são uma tecnologia que está impregnada na sociedade e que seu uso no ambiente educacional é recorrente principalmente na Educação a Distância, esta pesquisa tem como objetivo compreender como os diferentes modos semióticos estão articulados nos vídeos das disciplinas de Matemática do curso de Licenciatura em Física a distância da UAB/UNEMAT. Os dados aqui utilizados foram produzidos do Ambiente virtual de Aprendizagem (MOODLE) do Curso de Licenciatura em Física a distância ofertado pela Universidade do Estado de Mato Grosso – UNEMAT em convênio com a Universidade Aberta do Brasil – UAB, pólo de Barra do Bugres - MT. A abordagem metodológica adotada nesta pesquisa foi a qualitativa, tendo em vista que esta, se preocupa com o aprofundamento de compreensão e não com a representatividade numérica. Para fundamentar este estudo ancoramo-nos na Multimodalidade aparada nos pressupostos da Semiótica Social. Os resultados parciais apontam que os vídeos de conteúdo matemático do curso de Licenciatura em Física a distância são produzidos em diversos formatos articulando distintos modos semióticos o que os torna um material multimodal, aponta ainda que essa combinação de modos semióticos potencializa a produção de significado e consequentemente a aprendizagem matemática.

Membros da Banca:

Presidente - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDO SELLERI SILVA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - LILIANE XAVIER NEVES - UESC-BA

Data: 29/09/2021 Hora: 08:00

Local: UNEMAT - BARRA DO BUGRES (ONLINE) MEET

Título: EDUCAÇÃO FINANCEIRA E/OU MATEMÁTICA FINANCEIRA NA BNCC: PERCEPÇÕES DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA

Palavras-chave: Educação Financeira. Matemática Financeira. BNCC. Professores de Matemática. Educação Básica. 

Páginas: 195

Resumo: Na presente pesquisa objetivamos evidenciar a perspectiva dos professores que ensinam Matemática na Educação Básica em relação a maneira como a BNCC explicita as temáticas da Educação Financeira e da Matemática Financeira. A questão norteadora da pesquisa é: Quais são as percepções e compreensões dos professores que ensinam Matemática em relação a presença das temáticas da Educação Financeira e da Matemática Financeira na BNCC? Nosso aporte teórico está entre diversos autores e pesquisadores que enfatizam as temática das Educação Financeira e Matemática Financeira no Ensino Fundamental e Médio. Metodologicamente pautamos nos pressupostos da abordagem qualitativa, para coletar, descrever e analisar os dados, produzidos na modalidade da Netnografia. Para coletar os dados utilizamos os fóruns de discussões do Curso de Extensão Educação Financeira no contexto da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), realizado pelo GEPEME/UNEMAT no ano de 2019. O Curso de Extensão foi composto por 379 Professores inscritos de 164 Municípios de 24 Estados do Brasil. Participaram ativamente de todos os módulos e etapas do curso 263 Professores que ensinam Matemática nas escolas da Educação Básica, Acadêmicos em fase final (a partir do 5º semestre) do curso de Licenciatura em Matemática e professores formadores de diversas instituições do Brasil. Os dados foram produzidos por meio das interações entre os participantes do Curso de Extensão nos Fóruns de Discussões. Para analisa-los utilizamos a Análise de Conteúdo na perspectiva de Bardin (1977) e Rodrigues (2019), a qual nos possibilitou a constituição de três Categorias de Análise: (i) Educação Financeira Escolar e a BNCC; (ii) Educação Financeira na Formação de Professores que ensinam Matemática; e (iii) Matemática Financeira e suas relações com a Educação Financeira em sala de aula, pelas quais interpretamos por meio de um movimento dialógico – interlocução dos dados com os conceitos salientados pelos aportes teóricos da pesquisa – o que nos proporcionou compreensões do objeto investigado.

Membros da Banca:

Presidente - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Membro Interno - CLÁUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ANDRÉA THEES MESSER - UNIRIO

Data: 16/07/2021 Hora: 14:00

Local: UNEMAT, Barra do Bugres-MT, Google Meet

Título: AVALIAÇÃO DO OBJETO DIGITAL DE APRENDIZAGEM AnReQuim POR ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO  

Palavras-chave: Ensino de Química; AnReQuim; Equilíbrio Químico; Balanceamento de Equações Químicas; Recurso Digital de Ensino.

Páginas: 140

Resumo: No contexto da educação as Tecnologias Digitais podem proporcionar muitas oportunidades, no sentido de ampliar as possibilidades das práticas de ensino dos professores, por meio de processos de ensino e aprendizagem mais dinâmicos, criativos e geradores de autonomia. Neste contexto, o presente estudo teve como objetivo realizar a avaliação das dimensões técnicas e pedagógicas do AnReQuim por estudantes do Ensino Médio, buscando discutir as potencialidades e limitações deste aplicativo no contexto dos processos de ensino e aprendizagem de Química. O estudo foi realizado com abordagem qualitativa, de caráter exploratório e, como procedimentos metodológicos de produção e análise de dados, foi a pesquisa participante, concretizada via experimento de ensino. Devido a pandemia de Covid-19, a pesquisa foi realizada de forma remota, com uso de vídeo conferência. Os instrumentos de coleta e produção de dados utilizados foram: questionário individual, roda de conversa, observação e registros audiovisuais. A análise dos dados foi realizada por agrupamentos com base em três dimensões e respectivos aspectos que emergiram das análises. Os apontamentos e as considerações dos estudantes em relação aos aspectos da dimensão técnica evidenciaram uma avaliação positiva, os quais qualificaram que o aplicativo é fácil e simples de ser utilizado. Além disso, os estudantes destacaram que o AnReQuim pode ser usado a qualquer tempo e espaço sem a necessidade de conexão com a internet. Em relação aos aspectos das dimensões pedagógicas e específicas de químicas. As percepções dos estudantes também indicam avaliação positiva. Na avaliação dos estudantes o AnReQuim apresenta clareza em seus conteúdos e esse aspecto possibilitou o entendimento e a retomada de assuntos abordados. A maneira com que as equações químicas estão dispostas nas atividades do AnReQuim facilitou a resolução. Outra funcionalidade destacada foi feedback ser imediato e instantâneo, interativo e objetivo. Os resultados sugerem que tais aspectos motivaram os estudantes para a realização das atividades. Isto ficou evidenciado pela desenvoltura e disposição dos estudantes durante as atividades e nos relatos obtidos. Os resultados indicam uma avaliação aprovativa do AnReQuim como recurso digital de ensino. Por fim, com base na avaliação dos estudantes, o AnReQuim, mostrou potencial como recurso digital para o ensino de Química, tendo em vista que mostrou-se atrativo aos estudantes e durante as atividades. Além disso, possibilita ao estudante ser protagonistas do processo e, em consequência, podendo favorecer a aprendizagem e a mobilização do conhecimento.  

Membros da Banca:

Presidente - JOSÉ WILSON PIRES CARVALHO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - DIEGO PIASSON - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - GERALDO EDUARDO DA LUZ JÚNIOR - UESPI

Data: 21/05/2021 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/hnd-wvys-gtg

Título: PRODUÇÕES CÔNICAS DO CURSO DE GEOGEBRA ASSOCIADAS AO TRANSITAR DA MATEMÁTICA DO MATEMÁTICO, MATEMÁTICA DO GEOGEBRA E A MATEMÁTICA DA ESCOLA

Palavras-chave: Curso de GeoGebra; Matemática do matemático; Matemática do GeoGebra; Matemática do Matemático; Cônicas.

Páginas: 50

Resumo: A presente pesquisa tem como objetivo analisar o trânsito entre a Matemática da Escola (ME), Matemática do Matemático (MM) e a Matemática do GeoGebra (MG) associadas às produções dos cursistas que abordaram o conteúdo de cônicas em três edições (14º, 15º e 16º edição) do curso de GeoGebra. Tal objetivo busca responder de forma investigativa e interpretativa como a Matemática do GeoGebra (MG) interfere e/ou apoia a Matemática da Escola (ME) e a Matemático do Matemático (MM)? Metodologicamente adotou-se a Análise Textual de Discursiva (ATD), que segundo Moraes e Galiazzi (2006, 2016), se caracteriza como uma abordagem de análise de dados que transita entre duas formas consagradas de análise de pesquisa qualitativa, que são a análise de conteúdo e análise de discurso. Buscamos apoiar o meio acadêmico sobre as diferentes linguagens e modos de produzir significados aprofundando nas possibilidades e limitações do software GeoGebra, assim como nas qualidades do curso, dando ênfase as interações e colaborações dos cursistas decorrentes produções realizadas em um ambiente virtual. Para tanto, a pesquisa explora nas produções dos cursistas significados semelhantes que delimitaram categorias em meio ao movimento cíclico de interpretação e impregnação do corpus da pesquisa, comunicando a compreensão do novo emergente através do metatexto.

Membros da Banca:

Presidente - WILLIAM VIEIRA GONÇALVES - UNEMAT

Membro Interno - DIEGO PIASSON - UNEMAT

Membro Interno - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - RICARDO NICASSO BENITO - UFS

Data: 18/05/2021 Hora: 09:00

Local: Videoconferência via Google Meet

Título: ANÁLISE DO USO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS NO ENSINO DE MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS DA REDE MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE BARRA DO BUGRES – MT

Palavras-chave: Ensino da Matemática; Pedagogos; Tecnologias Digitais.

Páginas: 90

Resumo: O presente trabalho é resultado da pesquisa de mestrado apresentado ao Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Ensino de Ciências e Matemática da Universidade do Estado de Mato Grosso - UNEMAT. O objetivo principal da pesquisa era analisar o uso das tecnologias digitais (TD) no ensino de Matemática nos anos iniciais da rede municipal de educação de Barra do Bugres – MT”. Mais especificamente, desejávamos identificar as TDs disponíveis nas unidades escolares da rede; evidenciar as mais utilizadas pelos professores pedagogos em atividades voltadas ao ensino da Matemática, e como tais recursos eram utilizados nas práticas pedagógicas dos professores participantes. A metodologia utilizada na pesquisa seguiu os procedimentos da pesquisa de campo e abordagem qualitativa. Os instrumentos de produção de dados foram: entrevistas semiestruturadas - com diretores e/ou coordenadores, e com 28 professores pedagogos que ensinam Matemática nos anos iniciais das escolas participantes; os registros históricos de aulas referentes aos anos de 2015 à 2019; e os Projetos Político-Pedagógicos (PPP) de cada unidade escolar. Os resultados iniciais revelam que a infraestrutura tecnologia das escolas está centrada, predominantemente, em equipamentos de som e imagem. O recurso da internet ainda é limitado. Laboratórios de informática não é uma realidade de todas as unidades e seu uso está vinculado a existência de técnicos de laboratório ou profissional equivalente. Quanto ao uso dos recursos tecnológicos existentes, os dados revelam que os professores têm feito pouco uso destes recursos pedagógicos em suas práticas de ensino, principalmente para o ensino da Matemática. Como fatores para o restrito uso das TD, os professores apontam para a falta de formação específica para este fim, a necessidade de mais equipamentos e da atualização/substituição dos existentes.

Membros da Banca:

Presidente - DIEGO PIASSON - UNEMAT

Membro Interno - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Interno - WILLIAM VIEIRA GONÇALVES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - EDSON PEREIRA BARBOSA - UFMT

Data: 12/05/2021 Hora: 14:00

Local: Sala Virtual - Meet

Título: OS ESPAÇOS SOCIOEDUCATIVOS INY DA ALDEIA KREHAWÃ

Palavras-chave: Socioeducativo; Conhecimento; Transdisciplinaridade;

Páginas: 203

Resumo: O presente trabalho traz a discussão da temática “Os espaços socioeducativos Iny da aldeia Krehawã” e tem propósito de compreender os saberes socioeducativos desse povo a partir das relações sociais estabelecidas nos distintos espaços educativos da comunidade, pois os saberes, fazeres e conhecimentos culturais são construídos coletivamente em diferentes locais (pátio, ambientes domésticos, roças, beira do rio, cerrado, casas dos homens, rituais, cerimônias, etc.). Esses ambientes são vistos pelo povo de maneira especial, estando repletos de consistência cultural, valores e significados. A educação Iny inicia-se logo na infância, sendo responsabilidade de toda comunidade acompanhar o processo educacional sistematizando e propagando os saberes, fazeres e experiências necessárias para a inserção da criança no meio social, porém a maior parte recai aos familiares. Esses conhecimentos são difundidos na convivência diária e transcorre ao longo da vida, obtendo fortes ligações entre os sujeitos, natureza, mitologia e cosmológico. A abordagem metodológica ancora-se na perspectiva Etnomatemática, sob a ótica D’Ambrosiana, pois possibilita melhor compreender as organizações de diferentes culturas e seus respectivos modos de produzir e difundir conhecimento, dialogando transdisciplinarmente com diversas áreas do conhecimento. Dessa forma, foi necessária uma investigação de caráter etnográfico, numa abordagem qualitativa, utilizando-se de observação participativa, reforçada pelo caderno de campo, gravações de áudio, filmagens, fotografias e convivência in loco. A realização desse trabalho, a partir dos conhecimentos culturais Iny, transmitidos pelos mais velhos aos mais jovens contribuiu para evidenciar seus saberes, fazeres e conhecimentos culturais, reafirmando sua identidade, valorizando sua cultura, assegurando-lhes disponibilidade às informações e aos conhecimentos imprescindíveis que alicerçam os costumes tradicionais indígenas, bem como ao projeto de educação escolar almejado pelo povo.

Membros da Banca:

Presidente - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - EUNICE DIAS DE PAULA - SEDUC - MT

Data: 06/05/2021 Hora: 14:00

Local: Sala Virtual - Meet

Título: ETNOCIÊNCIA NOS RITOS E CERIMÔNIAS DO HETOHOKỸ  Da Ciência à Sapiência Inỹ-Karajá

Palavras-chave: Etnociência; Hetohokỹ;  Inỹ/Karajá.

Páginas: 145

Resumo: O presente trabalho aborda uma investigação sobre a Etnociência nos ritos e cerimônias do Hetohokỹ do povo Inỹ-Karajá da aldeia Krehawã, Território Indígena São Domingos, localizado a três km do Município de Luciara - MT. Buscou-se compreender o processo de constituição, sistematização e difusão da Etnociência a partir da celebração do ritual Hetohokỹ desse povo. A abordagem metodológica apoiou-se na visão da Etnomatemática, da concepção D’Ambrosiana que dialoga transdisciplinarmente com distintas áreas do conhecimento. Para isso, a investigação foi de caráter etnográfico, numa abordagem qualitativa, utilizando-se da observação participante, instrumentalizada pelo caderno de campo, por gravações de áudio, fotografias e pelo convívio com os Inỹ-Karajá. Os anciões detêm os saberes relacionados aos rituais praticados por esse povo. Mas, com o passar do tempo, os mais jovens começaram a conhecer os saberes da cultura dos não indígenas, ou seja, os saberes externos antes mesmo de conhecerem os saberes e fazeres culturais de origem, sendo que esses são suportes para as mais variadas formas de manifestações culturais. No decorrer do tempo, conforme os anciões vão morrendo, consequentemente, vários saberes e fazeres vão deixando de ser repassados aos jovens. Tais saberes estão presentes na comunidade Krehawã, graças a alguns anciões e jovens lideranças se preocuparem com a disseminação dos conhecimentos acerca dos rituais. Os resultados obtidos com a pesquisa, a partir dos conhecimentos etnocientíficos presentes no ritual Hetohokỹ, que são transmitidos pelos anciões aos mais novos, contribuíram para destacar os saberes e fazeres do povo Inỹ-Karajá da comunidade indígena Krehawã. Assim, colaboramos com a escola indígena no sentido de sistematizar os saberes e fazeres que possam dar embasamento para a elaboração de atividades pedagógicas culturais contextualizadas para, assim, fortalecer e difundir os conhecimentos culturais oriundos da comunidade.

Membros da Banca:

Presidente - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ANA PAULA PURCINA BAUMANN - UFG

Data: 28/04/2021 Hora: 09:30

Local: Sala virtual do GoogleMeet

Título: OS SABERES VIVENCIADOS E COMPREENDIDOS PELO ALUNO NOS ESPAÇOS SOCIOEDUCATIVOS QUE HABITA E AS POSSIBILIDADES DE DIÁLOGO COM A MATEMÁTICA ESCOLAR

Palavras-chave: Espaço Socioeducativo; Etnomatemática; Escola x comunidade

Páginas: 126

Resumo: Este trabalho trata-se de uma investigação sobre os saberes etnomatemáticos vivenciados e compreendidos por alunos que residem em dois bairros pertencentes à comunidade onde a Escola Ignácio Schevinski Filho está inserida, na tentativa de proporcionar um conjunto de reflexões sobre a relação escola/comunidade, a partir da identificação e descrição dos diferentes espaços socioeducativos produzidos pela comunidade dos bairros São Domingos e São Mateus, como cenários habitados pelos alunos da escola Ignácio Schevinski Filho, no município de Sorriso-MT, na busca de um diálogo entre os conhecimentos escolares e não-escolares. É uma investigação qualitativa na vertente do programa Etnomatemática discutida por D’Ambrosio (1990, 2005, 2007, 2019), na defesa de que no desenvolvimento do ser humano ao longo da evolução, a espécie humana é identificada com a aquisição de estilos de comportamentos e de conhecimentos para sobreviver e transcender nos distintos ambientes que ela ocupa, abordando as vivências de grupos sociais nos espaços habitados discutidos por Certeau (2012). As informações foram produzidas por meio de observações, conversas, entrevistas, gravações em áudios e vídeos em momentos vivenciados nas casas, ruas e praças dos bairros onde os alunos residem. Buscamos na etnografia a preocupação com o significado que têm as ações e os eventos para as pessoas ou grupos estudados. Esses significados podem ser explicitados por meio da linguagem ou ações, pois as pessoas usam sistemas complexos de significados para organizar seu comportamento e definir a sua própria maneira de se entender e entender o outro, dando sentido ao modo que vivem. As reflexões que pudemos realizar diante de uma pandemia global instaurada, é que a educação foi afetada na forma de ensinar e aprender, e que os lugares de aprender ultrapassam os muros das escolas. Com uma postura calcada na etnomatemática, garantimos a importância da comunidade, buscando conectar a matemática e as outras ciências com o contexto cultural, social, político e filosófico dos grupos sociais.

Membros da Banca:

Presidente - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Membro Interno - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - WILLIAM VIEIRA GONÇALVES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ROGER MIARKA - UNESP

Data: 23/04/2021 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/cio-uwtt-tpx

Título: TRANSITANDO ENTRE SIGNIFICADOS MATEMÁTICOS ASSOCIADOS AO ENSINO DE GEOMETRIA ESPACIAL COM O GEOGEBRA

Palavras-chave: GeoGebra; Interação Colaborativa, Geometria Espacial

Páginas: 68

Resumo: A interação nos fóruns-tarefa possibilita a produção de conhecimentos sobre o GeoGebra bem como a colaboração entre os cursistas (DANTAS, 2016). O curso de GeoGebra apresenta uma procura muito grande, principalmente por professores de matemática. Essa procura indica uma mobilização dos professores de matemática em busca de qualificação e de melhorias de suas práticas.A nossa participação inicialmente como alunos e posteriormente como moderadores nas edições do curso de GeoGebra junto a equipe do sitio ogeogebra.com.br, possibilitou vermos neste curso um ambiente muito rico para as pesquisas em ensino de matemática. Entendemos que o mesmo possibilita a interação e a colaboração dos participantes principalmente durante a realização das atividades do curso (DANTAS, 2016).Reconhecendo que essa interação proporciona a troca de conhecimentos sobre o ensino de matemática com o GeoGebra, e que “professores de matemática que usam o GeoGebra, transitam pela Matemática do Matemático (MM), a Matemática da Escola (ME) e a Matemática do GeoGebra (MG)” (GONÇALVES, 2016, p. 32) a pergunta que foi levantada e que pretendemos responder é: “Como ocorre o transitar entre a Matemática do Matemático, a Matemática da Escola, a Matemática do GeoGebra e a BNCC no ensino de geometria espacial? Dessa forma o nosso objetivo nesta pesquisa é compreender as direções do trânsito entre modos de produção de significados matemáticos nas produções sobre geometria espacial dos cursistas da 17º edição do curso de GeoGebra relacionadas com a BNCC. Para isso nos pautamos em Gonçalves (2016) que discorre sobre os modos de se produzir significados matemáticos e legitima o transitar entre a Matemática do Matemático (MM) Matemática da Escola (ME) e Matemática do GeoGebra (MG).Perante as considerações explanadas, esta pesquisa se justifica por contribuir com o meio acadêmico no que tange às discussões e compreensões sobre os modos de produção de significados matemáticos com o GeoGebra no ensino de geometria espacial. Contribuir com concepções sobre o ensino de geometria espacial com o GeoGebra baseadas nas perspectivas da Base Nacional Comum Curricular para o ensino deste tema. Além disso irá colaborar com a elaboração da proposta de ensino e de atividades sobre geometria que poderão compor os cursos de matemática com o uso do software GeoGebra na formação inicial e continuada de professores de matemática. Visto que este é um dos objetivos do projeto de pesquisa ao qual esta pesquisa está vinculada, intitulado “Tecnologias Digitais para Formação Inicial e Continuada de Professores de Matemática: Composição, implementação e estudo de uma estrutura tecnológica com base no GeoGebra, ambiente Moodle e o Conceito de Interação colaborativa” (GONÇALVES et al., 2016, p.01) institucionalizado pela Universidade do Estado de Mato Grosso “Carlos Alberto Reyes Maldonado” (UNEMAT), Campus Universitário Renê Barbur em Barra do Bugres – MT, aprovado mediante edital 042/2016 pela Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Mato Grosso (FAPEMAT) e coordenado pelo professor Dr. William Vieira Gonçalves, orientador desta dissertação.

Membros da Banca:

Presidente - WILLIAM VIEIRA GONÇALVES - UNEMAT

Membro Interno - DIEGO PIASSON - UNEMAT

Membro Interno - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - SÉRGIO CARRAZEDO DANTAS - UNESPAR

Data: 16/04/2021 Hora: 14:30

Local: Videoconferência via Google Meet

Título: O USO DO SOFTWARE SCRATCH NA PRODUÇÃO DE CONHECIMENTOS MATEMÁTICOS E DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO COMPUTACIONAL

Palavras-chave: Pensamento computacional; Matemática; Scratch

Páginas: 120

Resumo: O pensamento computacional vem sendo, cada vez mais, discutido nos ambientes educacionais de muitos países, de educação infantil ao ensino superior. Com a aprovação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) em 2017, primeiro documento oficial que versa sobre o tema, têm surgindo estudos sobre como desenvolver as habilidades e competências relacionadas ao pensamento computacional. Neste contexto, uma pesquisa de cunho qualitativo, foi realizada com o objetivo de analisar as vantagens e desvantagens, apontadas (avaliadas) por professores de matemática de Tangará da Serra-MT, do uso do software Scratch para o ensino da matemática e desenvolvimento do pensamento computacional na educação básica. Participaram do estudo 14 professores que atuam no ensino fundamental e médio. A produção dos dados, para análise desta pesquisa, ocorreu por meio de um curso de formação com carga horário total de 80 horas. Como metodologia do curso foi utilizada a Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP). Para a análise dos dados foi utilizada a Análise Textual Discursiva (ATD), a qual permite o pesquisador movimentar-se entre os dados produzidos. O corpus da pesquisa constitui-se de: relatórios elaborados pelos cursistas ao longo do curso; questionários abertos e fechados, aplicados antes do início do curso, e; entrevistas semiestruturadas, realizadas ao término do curso. A fundamentação teórica partiu de textos sobre as relações da matemática e do pensamento computacional com o uso do software Scratch. Os resultados preliminares nos revelam que a utilização do Scratch, para o ensino de matemática e desenvolvimento do pensamento computacional, é profícua, sob a ótica dos professores de matemática participantes da pesquisa

Membros da Banca:

Presidente - DIEGO PIASSON - UNEMAT

Membro Interno - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Interno - WILLIAM VIEIRA GONÇALVES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - EVERALDO FERNANDES BARBOSA - SEDUC - MT

Membro Externo à Instituição - SÉRGIO CARRAZEDO DANTAS - UNESPAR

Data: 28/03/2021 Hora: 08:00

Local: ON LINE

Título: FORMAÇÃO INICIAL E AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NO ENSINO DE CIÊNCIAS NATURAIS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Palavras-chave:  Formação Continuada. Prática Pedagógica. Egressos. Pedagogia

Páginas: 82

Resumo: RESUMO: O trabalho docente tem recebido críticas institucionais e sociais. As universidades vivenciam duros embates, verdadeiras batalhas para se manterem ativas enquanto instituições públicas de Ensino Superior. Por outro lado, estudantes veem na universidade, um espaço público, uma oportunidade de aprendizado, conhecimento e construção de saberes relevantes e essenciais ao exercício profissional, tornando assim, importante a compreensão de como são articulados os saberes acadêmicos para o desenvolvimento das Ciências Naturais durante a formação inicial dos pedagogos. A pesquisa adota paradigma qualitativo, utiliza-se do método estudo caso e foi desenvolvida junto a egressas do curso de licenciatura Plena em Pedagogia, da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT) – Campus universitário de Sinop-MT, tendo como objetivo investigar as contribuições da formação inicial no curso de Pedagogia ofertado no Campus, e sua relevância para a prática pedagógica no ensino de Ciências Naturais, nos anos iniciais, do Ensino Fundamental. Para coleta de dados, apoia-se na pesquisa documental no que se refere à proposta curricular, ementas e matriz curricular do curso de Pedagogia, dados e outros documentos publicados por órgãos oficiais de governo federal, estadual e da própria universidade, e em entrevistas semiestruturadas realizadas com sete (07) egressas concluintes nos anos 2017 e 2018, que atuam na docência nas séries iniciais do ensino fundamental, com os conteúdos de Ciências Naturais. Foram identificadas por letras aleatórias, ano, semestre. Os dados foram analisados e interpretados seguindo a técnica de Análise de Conteúdo, na modalidade temática, e evidenciam que: as legislações e normas nacionais vigentes em relação ao curso de Pedagogia foram atendidas durante a vigência do PPC do curso  até 2019; a partir de então, as novas normas, diretrizes e legislações vigentes deverão serem consideradas para a elaboração do novo PPC, em fase estruturação pela equipe responsável da  UNEMAT - Sinop/MT; a matriz curricular está estruturada e organizada em núcleos de estudos, onde o componentes curricular Metodologia para o Ensino de Ciências nos anos iniciais do Ensino Fundamental, encontra-se  disposto na sétima fase formativa, como disciplina única com carga horária de 60 horas aulas; necessidade de aprimoramento das metodologias no ensino universitário, utilizadas no desenvolvimento da disciplina e, de aulas práticas envolvendo diferentes técnicas e métodos de ensino; aulas de didática e de estágios supervisionados para a prática docente em ensino de ciências; dificuldade de compreensão de conceitos por parte das egressas, em especial alguns temas da Biologia, Química e Física, e, em encontrar material didático-pedagógico apropriado às faixas etárias, para além do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) ofertado pelo Ministério da Educação e Cultura (MEC); uso do livro didático como recurso principal e tradicional, no planejamento didático para as aulas de Ciências da Natureza, e, busca por atividades correlacionadas na internet; desvalorização da Ciência da Natureza enquanto componente curricular obrigatório; hipervalorização dos componentes curriculares Língua Portuguesa e Matemática, e, demanda por cursos de formação continuada voltadas ao ensino de Ciências Naturais nos anos iniciais (EF). O tópico de “formação continuada” está em processo de análise. Os resultados parciais da pesquisa, apontam para a existência de lacunas em relação à Didática, e às Metodologias para o ensino de Ciências; que é relevante a inserção de disciplinas e/ou estudos voltados à Biologia, Química e Física para melhor compreensão de conceitos; importante a ampliação da carga horária do componente curricular na formação inicial e, pertinente a destinação de parte da carga horária para desenvolvimento específico de aulas práticas voltadas ao ensino de ciências.  

Membros da Banca:

Presidente - FATIMA APARECIDA DA SILVA IOCCA - UNEMAT

Membro Interno - CLÁUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - MARIA NIZETE DE AZEVEDO - UNIFESP

Data: 25/03/2021 Hora: 14:00

Local: Unemat - via Googlemeet

Título: QUÍMICA CRUSH: UM OBJETO DIGITAL DE APRENDIZAGEM PARA O ENSINO DE FUNÇÕES INORGÂNICAS

Palavras-chave: Ensino de Funções Inorgânicas, Objetos digitais de aprendizagem, Combinação de cores.

Páginas: 150

Resumo: Diante da realidade vivenciada em todo mundo pela Pandemia do Corona Vírus se fez necessário uma reorganização rápida em relação a utilização dos recursos digitais voltados para a educação, pois estes passaram a ser uma das formas mais eficazes e acessíveis para a continuidade das atividades escolares. Os dispositivos móveis, como os smartphones, estão presentes no cotidiano de estudantes e com isso a utilização de aplicativos se tornou mais frequente. No ensino de Química, o uso de objetos digitais de aprendizagem, como aplicativos de jogos, pode diminuir a problemática de conteúdos e modelos abstratos. Portanto, este trabalho teve como objetivo o desenvolvimento de um aplicativo móvel como instrumento didático-tecnológico para o ensino de química (funções inorgânicas), verificando a aplicabilidade na visão dos professores de química. A metodologia utilizada foi a participante com abordagem quali-quantitativa e revisão bibliográfica. Foram aplicados questionários (diagnóstico e avaliativo) utilizando o recurso Google Formulário e a exploração e/ou avaliação do aplicativo ocorreu de forma online síncrona com a ferramenta Google Meet. Os participantes da pesquisa são professores de Química da Rede Estadual de Ensino no estado do Mato Grosso, localizados nas cidades de Barra do Bugres, São José dos Quatros, Tangará da Serra e Terra Nova do Norte. Os dados obtidos com questionário foram tratados utilizando a estatística básica com análise dos gráficos e juntamente com os dados da avaliação do aplicativo foram posteriormente triangulados e interpretados. Foi observado que existem poucos trabalhos de pesquisa em relação a aplicativos voltados para o ensino de funções inorgânicas e a necessidade de se ter mais instrumentos tecnológicos que envolvessem essa temática. A grande maioria dos aplicativos voltados para funções inorgânicas são do tipo perguntas e repostas e com baixo número de downloads. Os aplicativos de jogo que trabalham a ludicidade como de luta, quebra cabeça, corrida, educacional, entre outros tem grande aceitação pelos usuários, pois apresentaram grande número de downloads. As tecnologias na visão dos professores (100% dos participantes), podem tornar a aula de Química mais interessante e dinâmica e um aplicativo com a temática funções inorgânicas deveria conter as principais substâncias ácidas, básicas e sais, e as características como massa molar, fórmula molecular, risco químico e aplicabilidade. Portanto, o aplicativo Química Crush na visão dos professores pode ser utilizado como um recurso diferenciado para as aulas de Química, facilitando e/ou contribuindo para o processo de ensino do conteúdo de funções inorgânicas para abordagem e/ou para o ensino dos alunos do 1º e 2º anos do ensino médio em relação ao conteúdo de funções inorgânicas.

Membros da Banca:

Presidente - SUMAYA FERREIRA GUEDES - UNEMAT

Membro Interno - DIEGO PIASSON - UNEMAT

Membro Interno - JOSÉ WILSON PIRES CARVALHO - UNEMAT

Membro Interno - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - MAYKER LAZARO DANTAS MIRANDA - IFTM

Data: 15/03/2021 Hora: 14:00

Local: Sala de Defesa (Online)

Título: A APRENDIZAGEM MATEMÁTICA DE ALUNOS SURDOS- CAMPO NOVO DO PARECIS: desafios, desconstruções e re-construções

Palavras-chave: Etnomatemática, surdez, inclusão.

Páginas: 65

Resumo: Essa dissertação constitui-se numa pesquisa desenvolvida com os alunos surdos   da rede estadual, municipal e federal de Campo Novo do Parecis, no Estado de Mato Grosso, contando com a participação de 10 alunos, 4 pais e 3 intérpretes, sendo esses alunos de séries diferentes. Tivemos como objetivo geral verificar como o aluno compreende o ensino da matemática formal e como a mesma é inserida no seu ambiente escolar, e se os mesmos percebem essa matemática no seu contexto social e cultural. Logo a necessidade de trabalhar os conteúdos matemáticos na sua língua materna, elaborando atividades visuais, para despertar no educando sua curiosidade, estimulando sua capacidade de resolver problemas de raciocínio lógico e seus aspectos cognitivos. O nosso problema de pesquisa está delineado pela compreensão dos conceitos matemáticos e pela dificuldade da inclusão do alunos surdo no ambiente escolar. A partir dessa problemática, percebemos a necessidade de investigarmos, analisarmos e compreendermos como os conceitos matemáticos que foram inseridos no seu ambiente escolar estão sendo compreendidos e correlacionados com as experiências matemáticas no seu contexto social e cultural. A metodologia de investigação é de natureza qualitativa embasada em STAKE (2011) e MIGLIOLI (2006), tendo como instrumento de produção de dados as narrativas e entrevistas com LUDKE e ANDRÉ (1986) e GIL(2016), com aproximação da História Oral. Como aporte teórico, fundamentou-se principalmente em D’AMBRÓSIO (2017) e MANTOAN (2003) que trabalham a importância da inclusão dos grupos minoritários, da sua identidade e de seus saberes e fazeres, ponto essencial dessa dissertação. Como parte do desfecho apresentou-se como fatores que influenciam nessa compreensão dos conceitos a importância da contextualização do ensino da matemática e do uso da sua língua materna, o que contribui na busca do êxito da vida educacional dos alunos, proporcionando uma aprendizagem mais significativa e prática, além de prazerosa.

Membros da Banca:

Presidente - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - NILCE MARIA DA SILVA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - EDSON PEREIRA BARBOSA - UFMT

Data: 15/03/2021 Hora: 13:00

Local: Laboratório de Metodologia Científica - LMC

Título:   NECESSIDADES DE APRENDIZAGEM BIOLÓGICA DE ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO DE UMA ESCOLA ESTADUAL EM TANGARÁ DA SERRA- MT

Palavras-chave: Ensino-Aprendizagem de Biologia, Necessidades de Aprendizagem, Ensino Médio.

Páginas: 242

Resumo: O objetivo da pesquisa foi estudar as necessidades de aprendizagem do conhecimento biológico entre estudantes do ensino médio de uma Escola pública, em Tangará da Serra, Mato Grosso. O problema de pesquisa foi saber quais as necessidades de aprendizagem do conhecimento biológico de estudantes do ensino médio de uma Escola pública, que permitissem o planejamento de intervenção pedagógica? Pressupondo que entre os estudantes do ensino médio há dificuldades na construção do conhecimento biológico que constitui indicadores de necessidades de aprendizagem e, portanto, requeriam a intervenção pedagógica para melhor promoção da aprendizagem científica. Para tal, adotamos como procedimentos metodológicos a análise bibliográfica, para revisão sistemática de literatura, e, o levantamento com aplicação de questionário por meio de sistema SurveyMonkey. Os dados obtidos com questionário foram tratados utilizando a estatística básica com analise da frequência e gráficos. E, tanto na análise bibliográfica quanto nas poucas questões qualitativas inseridas no questionário, os dados foram analisados com a técnica de Análise de Conteúdo (Bardin, 2018), para a categorização. O universo da pesquisa é composto por 1.129 estudantes do ensino médio (do 1º ao 3º ano), de que resultou a amostra 247 participantes, por meio da amostragem bola neve. O fator Pandemia da Covid-19 interferiu no processo de pesquisa, pois, a maioria dos estudantes não possui acesso à internet em casa. Os resultados da pesquisa demonstram que quando não ocorre a aprendizagem do conhecimento biológico dos 247 estudantes participantes (exceptuando-se os que não responderam à algumas questões): em relação ao conteúdo da disciplina: 180 estudantes responderam que se tratava de “uma matéria complexa de difícil entendimento”; em relação ao docente: 119 deles afirmam que “não compreendem o que o professor ensina” e 55 que “não gostam da metodologia de ensino utilizado pelo professor”; em relação à turma (classe): 111 afirmam que “a turma é indisciplinada e atrapalha o andamento das aulas”; em relação à família: 197 estudantes afirmaram que não tinham problemas familiares que atrapalhasse o desenvolvimento da aprendizagem. Quanto ao nível de dificuldade de aprendizagem dos conteúdos de Ciências/Biologia: dos 244 que responderam à questão 85 afirmaram ser médio e 36, baixo nível. E, que os conteúdos de maior dificuldade de aprendizagem, que gostariam fazer estudos de revisão, são os de citologia e reprodução humana, 61 de 163 que responderam à questão e reino plantae e nomenclatura biológica 30 de 82. Portanto, os dados corroboram com a hipótese, pois consta-se entre os participantes da pesquisa indicadores de necessidades que requerem intervenção pedagógica para mitigar a construção de conhecimento biológico, para desenvolvimento das habilidades científicas.

Membros da Banca:

Presidente - KILWANGY KYA KAPITANGO A SAMBA - UNEMAT

Membro Interno - FATIMA APARECIDA DA SILVA IOCCA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - HILTON MARCELO DE LIMA SOUZA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ELIO CARLOS RICARDO - USP

Data: 15/03/2021 Hora: 09:00

Local: Unemat - via Googlemeet

Título: FLibras: Aplicativo móvel com conceitos de Física em Libras na promoção da interação entre estudantes surdos e ouvintes

Palavras-chave: Educação Inclusiva para Surdos. Ensino de Física. Língua Brasileira de Sinais.

Páginas: 150

Resumo: Os avanços das tecnologias digitais fazem parte do cotidiano na sociedade contemporânea, alcançando as mais variadas faixas etária e classe social, contribuindo na comunicação e interação das pessoas em diversos campos do conhecimento, influenciando diretamente na área da Educação. Acompanhada dessa evolução, a inclusão de Pessoas com Deficiência – PcD, atinge as práticas pedagógicas acerca das tecnologias assistivas. Para alunos surdos, é importante que essa inclusão, seja mediada pela Língua Brasileira de Sinais – Libras, viabilizando o uso de ferramentas tecnológicas que envolvam todos os estudantes, de modo interativo e atrativo na aprendizagem. Neste sentido, esta pesquisa teve como objetivo o desenvolvimento de um aplicativo móvel que abordasse conceitos e conteúdos de Física em Libras para auxiliar na interação entre estudantes surdos e ouvintes. Após verificar que os livros didáticos de Física não apresentavam adaptações inclusivas para surdos, foram realizadas buscas por trabalhos acadêmicos e científicos que relacionasse o ensino de Física para surdos. Selecionamos o período de 2014 a 2019, momento de forte expansão tecnológica e utilizamos o Banco de Teses e Dissertações da Comissão de Aperfeiçoamento de Pessoal do Nível Superior – CAPES e a plataforma Google Acadêmico nessa etapa. Vários trabalhos abordavam ensino de Física e de Libras, porém de formas isoladas. Na sequência, efetuamos a busca por aplicativos móveis na Loja Google Play, que explorassem essa temática afim de verificar o que se encontrava disponível. Foram identificados 94 aplicativos envolvendo a língua de sinais, sendo 57 de origem brasileira e 37 estrangeiras, sendo que desse total, apenas um aplicativo brasileiro envolvia o ensino de Física. Desse modo, desenvolvemos um aplicativo móvel para plataforma Android, com um glossário de Física em Libras usando a IDE Android Studio com a Linguagem Kotlin. A interpretação dos termos em Libras é executado por um avatar humanoide com as características sugeridas por parte da comunidade surda do Centro Municipal de Educação Especial de Tangara da Serra – MT. As animações da interpretação dos termos foram desempenhadas com a contribuição de uma intérprete de Libras e animadas aplicando o programa Blender com a técnica de animação por quadro chave. Após a criação do protótipo, entrevistamos via Google Meet, cinco professores de Física e seis Intérpretes de Libras que atuam na rede de ensino pública dos municípios de Tangará da Serra e Nova Mutum no estado de Mato Grosso, para verificar o potencial de aplicabilidade do protótipo criado para o ensino de Física e interação dos alunos surdos e ouvintes. Posterior a orientação e instalação do aplicativo, os participantes testaram e analisaram o protótipo por uma semana. Em seguida, realizamos uma nova reunião, em que os participantes pontuaram a relevância da utilização do aplicativo FLibras como recurso didático-tecnológico e consideraram que novos aplicativos desta modalidade precisam ser produzidos nas diferentes áreas do conhecimento, pois favorecem a aproximação não só entre estudantes surdos e ouvintes, mas também viabilizam a interação com o professor da disciplina. Identificamos também, a possibilidade do aplicativo fornecer suporte aos intérpretes, quanto aos termos científicos em Libras e propiciar a disseminação destes sinais.

Membros da Banca:

Presidente - SUMAYA FERREIRA GUEDES - UNEMAT

Membro Interno - DIEGO PIASSON - UNEMAT

Membro Interno - JOSÉ WILSON PIRES CARVALHO - UNEMAT

Membro Interno - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - MARCELO FRANCO LEAO - IFPI

Data: 12/01/2021 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/dip-fncc-rpg

Título: FUNÇÕES DE UMA VARIÁVEL REAL EM UM CURSO ONLINE DE GEOGEBRA: UM ESTUDO SOBRE O TRANSITAR ENTRE A MATEMÁTICA DO MATEMÁTICO, A MATEMÁTICA DA ESCOLA E A MATEMÁTICA DO GEOGEBRA

Palavras-chave: Ensino de Funções, GeoGebra

Páginas: 84

Resumo: Esta investigação faz parte da linha de pesquisa Tecnologia Digitais no Ensino de Ciências e Matemática do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Ensino de Ciências e Matemática, da Universidade do Estado de Mato Grosso “Carlos Alberto Reys Maldonado” (UNEMAT), Campus de Barra do Bugres. Cujo o objetivo é identificar e compreender o trânsito nos modos de produção de significados matemáticos (a Matemática do Matemático, a Matemática da Escola e a Matemática do GeoGebra) referente às funções de uma variável real contidas na 14ª, 15ª e 16ª edições de um curso online de GeoGebra. Tal curso é um projeto de extensão conduzido por um grupo voluntário de professores de matemática, liderado pelo professor Dr. Sérgio Carrazedo Dantas junto à Universidade Estadual do Paraná (UNESPAR), Campus de Apucarana. Nesse sentido, a pergunta norteadora da pesquisa foi formulada da seguinte forma: Quais são as possíveis direções do trânsito nos modos de produção de significados matemáticos referente às funções reais de uma variável real? Os fundamentos e pressupostos teóricos apoiou-se em pesquisas sobre o uso do software GeoGebra no processo de ensino aprendizagem da matemática e sobre os modos de produção de significados matemáticos (a Matemática do Matemático, a Matemática da Escola e a Matemática do GeoGebra) na perspectiva de Gonçalves (2016). A metodologia utilizada possui uma abordagem qualitativa segundo os pressupostos teóricos elucidados por de Godoy (1995), Bogdan e Biklen (1994), Creswell (2010), Lüdke e André (2018). O corpus da pesquisa foi constituído com 720 produções (descrições dos enunciados e resoluções das atividades; imagem das construções no GeoGebra) dos cursistas sobre funções reais de uma variável real sendo coletadas na base de dados da 14ª, 15ª e 16ª edições de Curso de GeoGebra por meio da ferramenta de coleta de dados do software MaxQda. A codificação e a análise dos dados foram conduzidas utilizando o software MaxQda e a Análise Textual Discursiva (ATD) na perspectiva de Morares e Galliazzi (2016). Esperamos que essa pesquisa ....

Membros da Banca:

Presidente - WILLIAM VIEIRA GONÇALVES - UNEMAT

Membro Interno - DIEGO PIASSON - UNEMAT

Membro Interno - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ARMANDO PAULO DA SILVA - UTFPR

Data: 12/01/2021 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/dip-fncc-rpg

Título: xx

Palavras-chave: xx

Páginas: 84

Resumo: xx

Membros da Banca:

Presidente - WILLIAM VIEIRA GONÇALVES - UNEMAT

Membro Interno - DIEGO PIASSON - UNEMAT

Membro Interno - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ARMANDO PAULO DA SILVA - UTFPR

Data: 16/12/2020 Hora: 09:00

Local: UNEMAT - CAMPUS DE BARRA DO BUGRES

Título: FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL I EM BARRA DO BUGRES –MT

Palavras-chave: Ensino de Matemática; Formação Continuada; Nível Fundamental I.

Páginas: 77

Resumo: O presente estudo objetivou mediar uma formação continuada, especificamente em Matemática, para professores do nível fundamental I, que atuam em escolas da rede pública de ensino do município mato-grossense de Barra do Bugres, como forma de contribuir com seu trabalho no dia a dia em sala de aula. Analisando os desafios e dilemas enfrentados por todos aqueles que lidam com a educação, neste período de incertezas e transformações, fez-se necessário refletirmos sobre a importância do papel da escola na formação continuada de professores, ou seja, um papel exigido pelo mundo moderno que seja flexível, autônomo, criativo e capaz de tomar decisões. Assim, a formação continuada, com duração de quatro meses e meio, totalmente on line, para capacitação educacional dos professores pedagogos com palestras e oficinas de jogos, veio ao encontro das aprendizagens matemáticas, em que se organizou uma sequência de atividades, com jogos e confecção de materiais, que poderão servir de apoio ao professor em suas aulas. Oportunizou-se, também, novas experiências, momentos de interação, trocas de ideias e debates sobre o desafio de se ensinar Matemática a esses professores por meio dessa formação continuada. Da mesma forma, procurou-se promover a atualização e o aperfeiçoamento dos participantes com palestras que contemplaram a Etnomatematica, as tecnologias digitais, as metodologias ativas e os objetos de aprendizagem matemáticos específicos como a resolução de problemas, grandezas e medidas, de acordo com habilidades da Base Nacional Comum Curricular (BNCC).  Para tanto, nesta pesquisa, de abordagem qualitativa, foram utilizados para a produção de dados, as falas e os registros feitos no chat, durante os webnários, e também atividades entregues pelos professores participantes pós-formação. Todos esses dados foram reunidos com o intuito de responder os seguintes questionamentos: De que maneira a formação continuada em Matemática poderá contribuir com o ensino dessa disciplina nos anos iniciais do ensino fundamental I e auxiliar na formação de professor pedagogo? Como podemos contribuir com as práticas docentes de sala de aula? Esta pesquisa foi embasada em documentos orientativos e autores que discutem o ensino de Matemática nos anos iniciais e também a formação continuada de professores que atuam nesse nível de escolarização. 

Membros da Banca:

Presidente - CLÁUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Interno - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Membro Interno - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - CASSIO CRISTIANO GIORDANO - PUC - SP

Data: 15/12/2020 Hora: 14:00

Local: UNEMAT - CAMPUS DE BARRA DO BUGRES

Título: ESTUDOS E PROPOSTAS PEDAGÓGICAS NO ENSINO DE MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS NA CIDADE DE DENISE – MT: SENTIDOS E DESAFIOS NA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES

Palavras-chave: Ensino de Matemática; Formação Continuada de Professores dos anos Iniciais

Páginas: 124

Resumo: Este estudo é resultado de uma pesquisa desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Ensino de Ciências e Matemática, da Universidade do Estado de Mato Grosso – UNEMAT, Campus de Barra do Bugres, tendo como base a Formação Continuada de Professores que Ensinam Matemática nos anos iniciais nas escolas públicas da cidade de Denise (MT). De abordagem qualitativa, temos como objetivo principal desta investigação propor estratégias de ensino por meio da formação continuada de professores que ensinam Matemática nos anos iniciais, visando a contribuição nos processos de ensino e de aprendizagem dessa disciplina nas escolas públicas nesse município. Assim, se buscou responder o seguinte questionamento: De que maneira a proposta de formação continuada para os professores que ensinam Matemática nos anos iniciais, no município de Denise (MT), pode contribuir para o desenvolvimento da prática pedagógica e ampliação dos conhecimentos dos professores cursistas? Composta por 12 encontros virtuais, de duas horas cada, e atividades extras, as temáticas abordadas na formação contemplaram: Tecnologias Digitais, Resolução de Problemas, Estudos das Cinco Unidades Temáticas da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) na área da Matemática, Metodologias Ativas, Etnomatemática, A importância da Matemática e da Avaliação. Nos encontros formativos, utilizou-se o Google Meet, um serviço de comunicação por vídeo e o Google sala de aula para os professores cursistas inserirem os questionários, as atividades propostas pelos professores formadores e as memórias do dia, produzindo, assim, o material de análise.

Membros da Banca:

Presidente - CLÁUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Interno - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Membro Interno - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - GLADYS DENISE WIELEWSKI - UFMT

Data: 04/11/2020 Hora: 14:00

Local: Barra do Bugres

Título: EDUCAÇÃO INCLUSIVA: PRÁTICAS DOCENTES PARA O ENSINO DE MATEMÁTICA A AUTISTAS MEDIADO POR TECNOLOGIAS DIGITAIS

Palavras-chave: Ensino. Inclusão Digital. Autismo. Informática.

Páginas: 60

Resumo: Este trabalho tem por objetivo investigar as práticas docentes relacionadas ao ensino de alunos do ensino médio portadores do transtorno do espectro autista em Rondonópolis, mediado pelo uso de tecnologias digitais. A metodologia de pesquisa adotada é a básica, quanto a natureza, e a exploratória, quanto aos objetivos. Como procedimentos foi utilizada a Pesquisa Bibliográfica, conduzida por conceitos de Revisão Sistemática de Literatura sobre trabalhos publicados no período de 2009 a 2019, os dados foram obtidos a partir de uma proposta de formação pedagógica ministrada a professores de matemática. A análise dos dados empregada é de abordagem qualitativa, recorrendo-se a metassíntese qualitativa e conceitos da Teoria Fundamentada nos Dados. A fundamentação teórica baseia-se em conceitos relacionados ao uso das tecnologias digitais no ensino de matemática para alunos autistas. Como resultado, este trabalho pode identificar as tecnologias digitais mais utilizadas atualmente nas práticas docentes para o ensino de matemática a estudantes autistas, trazer reflexões para o conhecimento do autismo aos profissionais da educação e da comunidade, proporcionadas por uma formação pedagógica online. 

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDO SELLERI SILVA - UNEMAT

Membro Interno - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Membro Interno - WILLIAM VIEIRA GONÇALVES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ADELMO CARVALHO DA SILVA - UFMT

Data: 03/11/2020 Hora: 14:00

Local: UNEMAT - Google Meet

Título: VISÕES E MANIFESTAÇÕES DE TECNOLOGIA QUE PERMEIAM OBJETOS DIGITAIS DE APRENDIZAGEM PARA O ENSINO DE MATEMÁTICA EM DISSERTAÇÕES BRASILEIRAS

Palavras-chave: Objetos Digitais de Aprendizagem, Manifestações de tecnologias, Visões de tecnologias.

Páginas: 86

Resumo: Considerando a rápida disseminação das tecnologias digitais na sociedade, acreditamos que os Objetos Digitais de Aprendizagem surgem com grandes possibilidades para contribuir com a produção do conhecimento matemático. A partir disso, esta pesquisa tem como objetivo principal compreender por meio de uma revisão sistemática de literatura, as visões e manifestações de tecnologia que permeiam os Objetos Digitais de Aprendizagem apresentados nas dissertações Brasileiras voltadas para o ensino da matemática no ensino médio. O objeto de estudo neste caso, são dissertações que apresentam com foco principal, algum tipo de Objeto de Aprendizagem de forma Digital na educação matemática para o ensino médio. As dissertações foram coletadas a partir de dois bancos de dados, o Catalogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Ensino Superior – CAPES e o Biblioteca Brasileira de Teses e Dissertações, em que a partir dos procedimentos adotados, foram coletados um total de 25 dissertações para serem analisadas. As metodologias empregadas nesta pesquisa foram a revisão sistemática de literatura baseada principalmente em Pocinho (2008) e análise de conteúdo segundo os pressupostos de Bardin (2016). A análise e discussão dos resultados está alicerçada por meio das ideias de Mitcham (1994). Além disso, utilizamos também, autores como Bonotto (2015), Gallana (2013), Castro (2012), Villarreal (1999), Borba e Penteado (2016), Borba, Silva e Gadanidis (2016) e Kenski (2012) fundamentando a discussão acerca das tecnologias digitais no ensino da matemática. Por fim, por meio da análise, identificou-se a presença das visões de tecnologias como o otimismo e romantismo, e em relação as manifestações, estiveram presentes tecnologias manifestada como objeto, conhecimento, atividade e volição.

Membros da Banca:

Presidente - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Interno - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Membro Interno - DIEGO PIASSON - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - LILIANE XAVIER NEVES - UESC-BA

Data: 30/10/2020 Hora: 09:00

Local: Barra do Bugres

Título: O ENSINO ARTICULANDO ÁLGEBRA E GEOMETRIA COM O USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS NO CONTEXTO DA FORMAÇÃO PEDAGÓGICA À DISTÂNCIA

Palavras-chave: Tecnologia da Informação. Professores. Formação Continuada. Integração.

Páginas: 61

Resumo: Neste trabalho, objetivamos investigar as possibilidades e desafios do ensino articulado das áreas de álgebra com a geometria utilizando as tecnologias digitais, no contexto da formação pedagógica voltada a professores de matemática, com recursos da EaD online. A metodologia da pesquisa emprega uma abordagem qualitativa, de natureza aplicada e, quanto aos objetivos, exploratória. Foram empregados como procedimentos a Pesquisa Bibliográfica, conduzida por meio de conceitos de Revisão Sistemática de Literatura, e o levantamento de dados, a partir de uma formação pedagógica realizada com professores de matemática. A análise dos dados é feita combinando a metassíntese qualitativa com a Teoria Fundamentada nos Dados. Ao final da pesquisa, espera-se compreender como o ensino de álgebra e geometria pode ser articulado, utilizando tecnologias digitais, a fim de potencializar o ensino e aprendizagem, com a quebra de linearidade proporcionada por esses recursos no ensino articulado destas áreas, de forma que propricie uma reflexão sobre o potencial e a ampliação de possibilidades do uso no ensino de matemática, assim como da própria formação com professores e/ou futuros professores.

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDO SELLERI SILVA - UNEMAT

Membro Interno - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Membro Interno - WILLIAM VIEIRA GONÇALVES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ANA MARIA REIS D'AZEVEDO BREDA - UA

Data: 28/10/2020 Hora: 14:00

Local: UNEMAT - Google Meet

Título: FORMAÇÃO CONTINUADA: POSSIBILIDADES E LIMITES DO USO PEDAGÓGICO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS DOS PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS NO ENSINO DA MATEMÁTICA

Palavras-chave: Formação Continuada, Produção de Vídeo; Tecnologia Digital; Software Active Presenter.

Páginas: 116

Resumo: Esta pesquisa teve como objetivo compreender como a produção de vídeo contribui com a formação continuada de professores dos anos iniciais, para o ensino da matemática, através do desenvolvimento de habilidades para a produção de vídeos com o software Active presenter. A questão que desencadeou esta investigação foi assim formulada: De que maneira uma formação continuada voltada a produção de vídeos pode contribuir no desenvolvimento de habilidades dos professores dos anos iniciais para o uso das tecnologias digitais nas práticas de ensino da matemática? Para respondê-la, metodologicamente, adotou-se o paradigma qualitativo de pesquisa. A produção dos dados foi realizada através de um curso de formação continuada onde participaram, professores da Educação Básica do município de Tangará da Serra no estado de Mato Grosso que experimentaram Tecnologias Digitais na produção de vídeos em consonância com a Matriz Competências Necessárias para o Uso Pedagógico das Tecnologias Digitais do Centro de Inovação para a Educação Brasileira (CIEB). O curso foi ofertado na modalidade a distância on-line, nos encontros assíncronos foi utilizado a plataforma Google Sala de aula e nos encontros síncronos utilizamos o Google Meet. Foram utilizados os seguintes instrumentos: entrevistas, questionários direto, diário de bordo, registros em áudio e vídeo e os procedimentos da pesquisa formação. Os dados foram analisados com o método triangulação de dados.  Quantos aos resultados deram indícios que a formação Continuada voltada a produção de vídeo possibilita o desenvolvimento de competências para lidar com as Tecnologias Digitais. No desenvolvimento de tais competências para o uso pedagógico das Tecnologias Digitais propostas pelo CIEB em sua matriz de infraestrutura de desenvolvimento das habilidades são descritas em três níveis: Básico, Intermediário e Avançado. A habilidade de produzir vídeos está na matriz como nível intermediário, neste nível há possibilidade de trabalhar as habilidades prescritas na BNCC/DRC-MT nos estudantes da educação Básica.

Membros da Banca:

Presidente - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Interno - CLÁUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Interno - DIEGO PIASSON - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - MARIA ELIZABETE RAMBO KOCHHANN - UNILA

Data: 26/10/2020 Hora: 14:00

Local: UNEMAT - Google Meet

Título: INTROSEQ: UM OBJETO DIGITAL DE APRENDIZAGEM MÓVEL PARA O ENSINO DE SEQUÊNCIAS NUMÉRICAS

Palavras-chave: Objetos Digitais de Aprendizagem. Ensino de Sequências Numéricas. Smartphones. INTROSEQ.

Páginas: 136

Resumo: O objetivo geral da pesquisa foi desenvolver e avaliar um Objeto Digital de Aprendizagem (ODA) para smartphones (sistemas operacionais Android e IOS) voltados para os conceitos de Sequências Numéricas. Para tanto, procuramos saber como o uso do Objeto Digital de Aprendizagem/Aplicativo INTROSEQ pode contribuir no Ensino de Sequências Numéricas em estudantes do 1º ano do Ensino Médio, buscando saber quais são seus limites e possibilidades. Apresentamos em nosso referencial teórico aspectos do Ensino de Sequências Numéricas embasados nos documentos curriculares brasileiros, especialmente a BNCC, com discussões acerca de pesquisas relacionadas a esses conceitos, bem como sobre os Objetos Digitais de Aprendizagem e seus usos em smartphones, trazendo uma perspectiva de avaliação dentro desse contexto. Para o desenvolvimento do ODA/Aplicativo INTROSEQ nos utilizamos da metodologia de design observada nas 4 (quatro) fases dos processos de design do Modelo de Lobäch. Na avaliação do ODA trouxemos uma abordagem qualitativa com a triangulação dos dados obtidos, destacando a última fase do Modelo de Lobäch, onde adotamos como procedimento metodológico o Experimento de Ensino. Esse procedimento foi realizado via plataforma Google Meet com 5 (cinco) professores, que atuam no Ensino Fundamental e Médio, no município de Tangará da Serra, estado de Mato Grosso. Os instrumentos para a produção de dados foram um questionário avaliativo, questionário semiestruturado e estruturado, além dos registros audiovisuais e observações durante o procedimento. Os resultados da pesquisa nos sugerem que as potencialidades do ODA/Aplicativo INTROSEQ vão ao encontro de aproximação ao usuário, podendo ser utilizado no Ensino de Sequências Numéricas, apontando restrições relacionadas à internet.

Membros da Banca:

Presidente - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Interno - CLÁUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Interno - DIEGO PIASSON - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - JULIANA CRISTINA BRAGA - UFABC

Data: 22/10/2020 Hora: 14:00

Local: UNEMAT - BARRA DO BUGRES (ONLINE) MEET

Título: PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA NO AMBITO DOS PPCS (PROJETO PEDAGÓGICO DOS CURSOS) DE LICENCIATURA NO BRASIL

Palavras-chave: Psicologia da Educação Matemática; Formação Inicial de Professores de Matemática; Aprendizagem dos Alunos e suas Características.

Páginas: 187

Resumo: Esta pesquisa está inserida no campo da Educação Matemática, mais especificamente no âmbito da Formação de Professores de Matemática. Nesta pesquisa objetivamos Compreender como à Disciplina de Psicologia da Educação está explicitada nos Projetos Pedagógicos dos Cursos de Licenciatura em Matemática no Brasil. Além disso, queremos: (i) Elencar as principais abordagens da disciplina de Psicologia da Educação contribui para a Formação Inicial dos Professores de Matemática no Brasil; bem como Identificar nas ementas da matriz curricular contidas nos projetos pedagógicos de cursos de Licenciatura em Matemática no Brasil como está estruturada a disciplina de Psicologia da Educação. Na busca de contemplarmos os objetivos, definimos a seguinte questão norteadora: Quais são os conhecimentos dos alunos e suas características elencadas pela Disciplina de Psicologia da Educação nos cursos de Licenciatura em Matemática no Brasil? Adotamos os pressupostos da pesquisa qualitativa na modalidade documental, sendo o corpus da pesquisa 235 PPCs de Licenciatura em Matemática, nos quais, iremos analisar as ementas dos mesmos, para direcionar à análise dos dados  recorremos à Análise de Conteúdo na perspectiva de Bardin (1977) e Rodrigues (2019), a qual nos possibilitou a constituição de três Categorias de Análise:(i) Psicologia como Ciência, (ii) Psicologia da Educação e (iii) Psicologia e as Práticas Pedagógicas no Ensino de Matemática. Estas três Categorias de Análise representam a síntese das significações, pelas quais interpretamos por meio de um movimento dialógico – interlocução dos dados com os conceitos balizados pelos aportes teóricos da pesquisa, para nos proporcionar compreensões do objeto investigado.Utilizamos como referencial teórico as bases do conhecimento para o ensino propostas em Shulman (1986), para identificar temas que se relacionem com a Educação Matemática e a Formação Inicial de professores de Matemática e também, pesquisas que abordam especificamente aspectos da Disciplina de Psicologia nas Licenciaturas em Matemática.

Membros da Banca:

Presidente - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Membro Interno - CLÁUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - EVERALDO FERNANDES BARBOSA - SEDUC - MT

Membro Externo à Instituição - MARIA ELIZABETE RAMBO KOCHHANN - UFOPA

Data: 22/10/2020 Hora: 09:00

Local: UNEMAT - BARRA DO BUGRES (ONLINE) MEET

Título: MODELAGEM MATEMÁTICA NOS CURSOS DE LICENCIATURA DE MATEMÁTICA NO BRASIL: UM OLHAR PARA OS PROJETOS PEDAGÓGICOS DE CURSOS

Palavras-chave: Formação Inicial de Professores de Matemática. Conhecimentos Necessários à Docência. Modelagem Matemática. Modelos Matemáticos.

Páginas: 119

Resumo: Na presente pesquisa objetivamos investigar a maneira como a Modelagem Matemática enquanto abordagem metodológica de ensino está explicitada nos Projetos Pedagógicos de Curso de Licenciatura em Matemática no Brasil. Além disso queremos: (i) Fomentar o debate e aprofundamentos da Modelagem Matemática no contexto da formação inicial de professores de Matemática, bem como identificar as diferentes concepções de Modelagem Matemática contidas nos projetos pedagógicos de cursos de Licenciatura em Matemática no Brasil e identificar as disciplinas da matriz curricular das Licenciaturas em Matemática do Brasil que abordam a temática da Modelagem Matemática. Assim sendo, a nossa questão norteadora da pesquisa é: O que se revela sobre a presença da Modelagem Matemática enquanto abordagem metodológica de ensino, nos Projetos Pedagógicos de Curso de  Licenciatura em Matemática no Brasil? Adotamos os pressupostos da pesquisa qualitativa na modalidade documental, sendo o corpus da pesquisa constituído por 235 PPCs de Licenciatura em Matemática no Brasil, nos quais, analisaremos as ementas dos mesmos. Utilizamos como referencial teórico as bases do conhecimento para o ensino propostas em Shulman (1986), e pesquisas que abordam especificamente aspectos da Modelagem Matemática nas Licenciaturas em Matemática. Como procedimentos de coleta de dados para constituir o corpus da pesquisa, utilizaremos os Documentos – PPCs dos cursos de Licenciatura em Matemática no Brasil. Para analisar os dados, utilizaremos a Análise de Conteúdo na perspectiva de Bardin (1977) e Rodrigues (2019), a qual nos possibilitou a constituição de duas Categorias de Análise: (i) Aplicações da Matemática com Modelagem Matemática; e (ii)  Processo de Ensino e Aprendizagem de Matemática por meio da Modelagem Matemática, pelas quais interpretamos por meio de um movimento dialógico – interlocução dos dados com os conceitos salientados pelos aportes teóricos da pesquisa – o que nos proporcionou compreensões do objeto investigado.

Membros da Banca:

Presidente - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Membro Interno - WILLIAM VIEIRA GONÇALVES - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - JUNIOR CESAR ALVES SOARES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - MARCO AURELIO KISTEMANN JUNIOR - UFJF

Data: 28/05/2020 Hora: 14:00

Local: Universidade do Estado de Mato Grosso - Barra do Bugres

Título: TECNOLOGIAS DIGITAIS NO ENSINO DA MATEMÁTICA E AVALIAÇÕES EM LARGA ESCALA: ALGUMAS (DES) CONEXÕES

Palavras-chave: SAEB. Mídias digitais. Tecnologias educacionais. Educação matemática.

Páginas: 90

Resumo: O objetivo dessa pesquisa foi verificar as possíveis conexões e desconexões entre uso das tecnologias digitais e o resultado das avaliações de larga escala em quatro escolas públicas estaduais (duas centrais e duas periféricas) no município de Sinop MT no período de 2011 a 2018. Fizemos um levantamento se foram realizadas atividades com o uso de tecnologias digitais na disciplina de Matemática em função dos resultados obtidos pelas escolas no IDEB. Desse modo, a pergunta norteadora é: como se relaciona o uso das tecnologias digitais nos processos de ensino e aprendizagem de Matemática com a evolução do índice do IDEB nas escolas públicas de Sinop MT? A metodologia empregada foi a abordagem qualitativa de pesquisa e os procedimentos para produção de dados foram: entrevista, observação participante e documentos prescritivos das unidades escolares, tais como, projeto político pedagógico, plano de ação, prestação de contas, projeto da sala do educador e plano de aulas dos professores. Para a análise dos dados utilizamos a Teoria Fundamentada nos Dados - TFD que nos permitiu a identificação e codificação de incidentes, códigos e categorias com suas propriedades e dimensões. Também utilizamos a triangulação de dados visando maior confiabilidade nos resultados. A partir do uso da TFD identificamos duas categorias, Procedimentos Pedagógicos e Estrutura Física. A categoria Estrutura Física ainda se encontra em processo de análise para melhor identificação de suas propriedades. Na categoria Procedimentos Pedagógicos identificamos duas propriedades: Avaliações e Tipos de Uso. Identificamos a partir destas, a existência de vários problemas relacionados a aplicação das avaliações em larga escala, tais como despreparo do aplicador, dificuldades em relação ao transporte escolar, participação dos alunos na realização da avaliação, que impactam de forma direta nos resultados. Também ficou evidenciado a falta de técnicos de informática, o sucateamento e a não utilização dos laboratórios de informática e a falta de formação para os professores de como usar outras tecnologias digitais que não seja o computador. Há evidências da necessidade de formação para os professores para o uso do celular em sala de aula, já que identificamos que a maioria dos alunos já utiliza essa tecnologia, dentro e fora da sala de aula.

Membros da Banca:

Presidente - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - MIGUEL TADAYUKI KOGA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - CLAUDINEI DE CAMARGO SANT'ANA - UESB

Data: 31/10/2019 Hora: 10:00

Local: CATI

Título: NECESSIDADES FORMATIVAS DE DOCENTES DE QUÍMICA DO ENSINO MÉDIO DAS ESCOLAS ESTADUAIS NO MUNICÍPIO DE TANGARÁ DA SERRA - MT

Palavras-chave: professores de Química; necessidades formativas; formação em serviço; intervenção formativa.

Páginas: 107

Resumo: A formação em serviço propicia aos profissionais da educação o momento formativo de aperfeiçoamento e reflexão do fazer pedagógico refletindo diretamente em sua prática profissional. A proposta da pesquisa tem como objetivo estudar as necessidades formativas de docentes de Química do Ensino Médio das escolas estaduais no município de Tangará da Serra - MT, analisando e identificando as necessidades que permitam modelar uma proposta de intervenção formativa e aplicá-la. Os procedimentos metodológicos para realização da pesquisa foram a análise bibliográfica, através de revisão bibliográfica e o levantamento/survey realizado com aplicação do questionário via Survey Monkey, cujos dados foram analisados por meio de técnicas de estatística básica: frequência e percentual. Amostra da pesquisa foi composta por 18 professores de Química que atuam no Ensino Médio, cujo universo é de 22 docentes da rede estadual de ensino no Município de Tangará da Serra-MT. Espera-se com essa pesquisa compreender e contribuir com a área de aprendizagem profissional de professores de Química. Os resultados sugerem que os participantes da pesquisa encontram-se parcialmente satisfeitos com a “formação continuada” em serviço ofertada na rede estadual de ensino, porém, acreditam que essa pode melhorar se os estudos estiverem direcionados a prática pedagógica do professor, aprimorando seu ensino com recursos didáticos inovadores e atuais que alcance o interesse dos estudantes e solucione situações-problemas de aprendizagem em sala de aula.

Membros da Banca:

Presidente - KILWANGY KYA KAPITANGO A SAMBA - UNEMAT

Membro Interno - FATIMA APARECIDA DA SILVA IOCCA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ELANE CHAVEIRO SOARES - UFMT

Data: 31/10/2019 Hora: 09:00

Local: CATI

Título: PERCEPÇÕES DOS PROFESSORES DE FÍSICA SOBRE AS NECESSIDADES DE FORMAÇÃO CONTÍNUA EM TECNOLOGIAS DIGITAIS NO ENSINO

Palavras-chave: Formação continuada, Recursos de Tecnologia Digitais, Ensino e Aprendizagem.

Páginas: 126

Resumo: A formação contínua de professor é um processo de busca constante de novos conhecimentos, atualizações, caminhos, métodos e meios que visam aperfeiçoar o professor para a melhora da prática docente, se adaptando ao dinamismo das mudanças que ocorrem na sociedade, adquirindo uma visão crítica do alcance de suas práticas pedagógicas no ambiente escolar. A pesquisa teve como objetivo analisar, compreender e descrever as percepções dos professores de física sobre as suas necessidades formativas quanto ao uso de Recursos de Tecnologias Digitais (RTD) no ensino de física em nível médio, nas Escolas estaduais do município de Vilhena – RO. Os procedimentos metodológicos utilizados foram a pesquisa bibliográfica e o levantamento a ser realizada com os sujeitos da pesquisa será o questionário à aplicar-se via sistema de coleta e análise de dados Survey Monkey e para a análise de dados será utilizado análise estatística básica: análise da frequência e percentual. Para subsidiar esta pesquisa foi analisado os projetos curriculares dos cursos de Licenciatura em Física das instituições de ensino superior em que os participantes da pesquisa se formaram, para verificar a inserção curricular do uso de RTD na formação inicial. A pesquisa procurou analisar as percepções dos professores sobre as necessidades formativas para uso dos RTD em sala de aula, evidenciando suas limitações de uso devido a fatores como: infraestrutura inadequada, carência de formações para uso de RTD e falta de domínio para lidar com esses recursos. Espera-se que esse trabalho possa contribuir para que professores entendam a importância da formação continuadas na qualificação docente em uso dos RTD para melhoria do ensino e aprendizagem.

Membros da Banca:

Presidente - KILWANGY KYA KAPITANGO A SAMBA - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDO SELLERI SILVA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - MÁRCIO GOMES DA SILVA - CEFET/AM

Data: 11/10/2019 Hora: 10:00

Local: C14

Título: O ENSINO DA MATEMÁTICA COM FRACTAIS: PRÁTICAS COM O SOFTWARE GEOGEBRA

Palavras-chave: Geometria Fractal; Tecnologias Digitais; Prática de Ensino; Educação Básica.

Páginas: 82

Resumo: A Geometria Fractal é uma das áreas da Matemática que estuda as formas irregulares, quebradas, que não podem ser representada apenas por aquela geometria, geralmente estudada na escola; a dos quadrados, dos triângulos, das circunferências e etc, mas apresentam estruturas com visuais fascinantes e com um curioso padrão. Pesquisas têm mostrado que a geometria fractal chama a atenção dos alunos da Educação Básica, contribuindo com a percepção desses estudantes para outras formas geométricas existentes no mundo, e ainda, pode favorecer o aprendizado deles, para vários conceitos matemáticos além da geometria, ao se estudar essas formas. Já o software GeoGebra é uma tecnologia digital, utilizada no ensino da matemática, como um recurso que favorece o dinamismo em sala de aula, permitindo que os estudantes: criem, movimentem, mudem de cor, calculem, explorem e investigarem conceitos matemáticos de suas construções. Pensando nisso, esta pesquisa apresenta práticas de ensino da matemática com fractais para a Educação Básica, realizada durante o curso ENFRAC: Ensino da Matemática com Fractais, desenvolvido no Campus da UNEMAT de Barra do Bugres - MT, e que se destinou a professores que ensinam Matemática, no Estado de Mato Grosso. Dentre as práticas realizadas no ENFRAC, as que se destacaram, foram as desenvolvidas com o software GeoGebra, mostrando que essa tecnologia digital é um importante recurso para o ensino de Fractais. Diante disso, a pesquisa deste trabalho, buscou investigar: como desenvolver práticas de ensino da matemática com os fractais e utilizando esse software nas práticas para a Educação Básica. Para isso utilizou-se a abordagem qualitativa e a triangulação para a produção e análise dos dados, que resultaram em duas possibilidades de ensino da matemática com fractais para a Educação Básica, que podem contribuir com professores que ensinam da matemática em suas práticas de ensino. Assim, espera-se que este trabalho venha instigar a outros professores que ensinam Matemática a fazerem o uso do GeoGebra no ensino de Fractais, e ainda, disseminar o ensino desse importante conhecimento geométrico, pouco abordado na Educação Básica.

Membros da Banca:

Presidente - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Interno - DIEGO PIASSON - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDO SELLERI SILVA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - FREDERICO JOSÉ ANDRIES LOPES - UFMT

Data: 11/10/2019 Hora: 09:00

Local: Universidade do Estado de Mato Grosso - Barra do Bugres

Título: PERSPECTIVAS E POSSIBILIDADES DO USO DE VÍDEOS DIGITAIS NO LEM E SUAS CONTRIBUIÇÕES PARA O ENSINO DE MATEMÁTICA.

Palavras-chave: Uso e Produção de Vídeos Digitais. Laboratório de Ensino de Matemática. Educação Matemática. Teoria Fundamentada nos Dados.

Páginas: 156

Resumo: Objetivamos com esta pesquisa compreender o lugar que os vídeos digitais podem ocupar dentro do Laboratório de Ensino de Matemática (LEM) e sua contribuição para a prática docente. Especificamente buscamos analisar o papel dos vídeos digitais produzidos por professores de matemática; discutir a viabilidade da produção e uso de vídeos digitais no LEM e identificar os limites e possibilidades da produção e uso de vídeos digitais na prática docente. Metodologicamente, adotamos paradigma qualitativo, com o uso do método da pesquisa-ação e, como instrumentos de produção dos dados utilizamos, a observação participante, notas de campo, questionário com questões abertas e fechadas, entrevistas semiestruturadas e registro audiovisual. Para organizar e sistematizar todo o material produzido no cenário de investigação utilizamos a Teoria Fundamentada nos Dados (TFD). A metodologia da TFD combina tanto os métodos indutivos como os dedutivos, nestas perspectivas a teoria emerge de observações específicas e dos dados gerados. Todo o processo de desenvolvimento aconteceu a luz da TFD e, ocorreu mediante codificação dos incidentes, códigos e identificação das categorias emergentes, também realizamos a triangulação dos instrumentos e dados, viabilizando maior confiabilidade na análise. O objetivo desses processos de análise foi buscar elementos para possamos compreender o movimento de incorporação dos vídeos na Educação Matemática, realizando discussões sobre os desdobramentos dos vieses da pesquisa. O contexto de produção de dados foi no Cefapro de Sinop/MT, com os professores da rede estadual de educação, nas escolas e turmas cujos professores participantes do curso de formação atuam. Inicialmente, os resultados apontam para possibilidades de produção e uso dos vídeos no ambiente escolar, tanto no ensino, quanto na aprendizagem. No entanto, os mesmos resultados identificam que as possibilidades de produção e uso dessa mídia digital não se consolida no LEM, devido a não existência de um local apropriado para implementá-lo. Espera-se que este trabalho venha somar para as unidades escolares que possuem o LEM tornando-o um espaço para o desenvolvimento do ensino e da aprendizagem por meio de práticas pedagógicas insubordinadas.

Membros da Banca:

Presidente - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Membro Interno - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ROGERIO DOS REIS GONCALVES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - SANDRO RICARDO PINTO DA SILVA - UFAC

Data: 10/10/2019 Hora: 09:30

Local: Sala de Reuniões - UNEMAT - Barra do Bugres

Título: REALIDADE AUMENTADA NO ENSINO DE TÓPICOS DE DERIVADAS PARCIAIS NO CURSO DE CIÊNCIA DA COMPUTAÇÃO DA UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MATO GROSSO CAMPUS DE BARRA DO BUGRES - MT

Palavras-chave: Tecnologias digitais. Realidade Aumentada. Derivadas Parciais.

Páginas: 26

Resumo: Essa pesquisa buscou avaliar como se dá o ensino de conteúdos de matemática, em derivadas parciais, com alunos do curso de Ciência da Computação por meio de um aplicativo com recursos de realidade aumentada. O projeto contemplou além da avaliação, o mapeamento do uso de recursos de Realidade Aumentada no ensino de Matemática e o desenvolvimento do aplicativo para avaliação por um grupo de especialistas. Para tanto, foram realizadas atividades sobre derivadas, valendo-se de recursos de Realidade Aumentada. O aplicativo não traz conteúdo de forma sistematizada, servindo apenas como recurso didático para o professor da disciplina, podendo esse, compô-lo em seu método pedagógico. Com a utilização de descritores personalizados, o usuário pode apontar a câmera do dispositivo móvel para o referido descritor, e quando um meta-dado é reconhecido, informações sobre o tópico correspondente são inseridas na tela. O contexto de produção de dados se deu na Universidade do Estado de Mato Grosso, campus Dep. Est. Renê Barbour, no município de Barra do Bugres, os sujeitos participantes são professores que ministram a disciplina de Cálculo I no curso de Ciência da Computação. A metodologia de pesquisa utilizada foi a pesquisa experimental combinada com pesquisa descritiva qualitativa para a análise, visando a compreensão de aspectos do uso no do aplicativo no cotidiano da sala de aula. A fundamentação teórica está embasada em Marc Prensky, que propõe que os educadores devem ensinar tanto o conteúdo Legado (leitura, escrita, raciocínio lógico) e o Futuro (conteúdo em grande escala, digital e tecnológico) na língua dos Nativos Digitais. Como resultado tem-se a construção de um aplicativo, ao final, buscou-se aferir as potencialidades e limitações de uso do aplicativo na classe, permitindo aos professores, e futuramente os alunos, valerem-se de um recurso que possam auxiliá-los a ter uma melhor compreensão do conteúdo, além de incentivar os educadores a utilizarem uma linguagem de ensino compatível com essa nova geração de estudantes.

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDO SELLERI SILVA - UNEMAT

Membro Interno - CLÁUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Interno - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ANA PAULA CARVALHO CAVALCANTI FURTADO - UFRPE

Data: 26/09/2019 Hora: 14:00

Local: Sala de reuniões do PPGCEM

Título: UM ESTUDO SOBRE OS SABERES E FAZERES ETNOMATEMÁTICOS PRATICADOS PELOS HABITANTES DO TERRITÓRIO QUILOMBOLA VÃO GRANDE

Palavras-chave: Conhecimentos tradicionais. Etnomatemática. Etnografia.

Páginas: 91

Resumo: O presente trabalho trata-se de uma investigação sobre os saberes e os fazeres dos moradores do Território Quilombola Vão Grande, localizado a 75 km do Município de Barra do Bugres/MT. Buscou-se compreender os processos de produção, organização e difusão dos saberes e fazeres desse povo, descrever os diferentes conhecimentos produzidos e praticados pelos habitantes do Território Quilombola, refletir sobre os processos de difusão dos conhecimentos tradicionais presentes nas festas de Santo, nas rezas, nas danças, nas construções, nos diversos acontecimentos e nos espaços de relacionamento entre adultos e crianças e relacionar dialogicamente o saber tradicional quilombola e saber escolar difundido pela escola da comunidade. É uma investigação qualitativa na vertente da etnomatemática discutida por D’Ambrosio (2007). O conceito de cultura adotado foi o definido por Geertz (2008), por entender que os saberes e fazeres compõe a trama da teia de significados, que foram sendo tecidas no decorrer do tempo. As informações foram produzidas por meio de conversas, observações e narrativas, imersão no cotidiano dos moradores do território. Nesse sentido, a etnografia foi utilizada para destacar a matemática relacionada às festas de Santo, ao plantio, à colheita e ao cotidiano quilombola. Discutir os saberes e os fazeres dos moradores do Território Quilombola Vão Grande pode contribuir com a educação formal e o modo com enxergamos o outro, pois se percebe que nas comunidades quilombolas os conhecimentos são repassados nos diversos espaços, seja em casa, na roça, nas festas de Santo, nas brincadeiras, na luta pela sobrevivência nas terras de seus ancestrais.

Membros da Banca:

Presidente - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Membro Interno - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - WILLIAM VIEIRA GONÇALVES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - LÍNLYA NATÁSSIA SACHS CAMERLENGO DE BARBOSA - UTFPR

Data: 16/09/2019 Hora: 13:00

Local: Barra do Bugres

Título: EDUCAÇÃO E SEXUALIDADE: CONCEPÇÕES E PRÁTICAS DE PROFESSORES DO ENSINO FUNDAMENTAL I

Palavras-chave: Temas transversais. formação continuada. Práticas Pedagógicas.

Páginas: 127

Resumo: A abordagem de assuntos ligados à sexualidade humana nem sempre se configura como uma tarefa fácil, historicamente, este tema está envolto em preconceitos, crenças, tabus e valores singulares, que são difundidos de geração em geração. Consequentemente, a abordagem desse tema tem gerado desconfortos e inseguranças nos profissionais da educação e falar sobre o assunto não tem sido prioridade nas escolas. Partindo dessa perspectiva, questiona-se: Como se efetiva, nas práticas pedagógicas dos/as professores/as que atuam nos anos inicias do Ensino Fundamental, a abordagem sobre a Temática Sexualidade? O objetivo geral visa identificar e compreender como se efetivam as abordagens sobre a sexualidade nas práticas pedagógicas dos/as professores/as que atuam nos anos iniciais do Ensino Fundamental em uma escola do município de Araputanga, estado do Mato Grosso. O aporte teórico está assente nas concepções de autores que defendem que a produção do conhecimento e o estudo das relações socioculturais são também tarefas das instituições escolares, sendo elas espaços multiculturais para a difusão dos saberes e, consequentemente, para a formação da identidade. Foi realizada uma pesquisa de abordagem qualitativa, na perspectiva da pesquisa-ação. A proposta metodológica buscou construir um espaço de discussões e reflexões, a fim de possibilitar novos conhecimentos para o processo de investigação. Os dados foram coletados, utilizando questionário diagnóstico, grupo de discussão e a entrevista, estratégias que possibilitaram troca de informações, e constituiu um incentivo aos participantes para discutirem e opinarem sobre o objeto investigado. Os dados foram analisados pautados em Bardin (2016) e Minayo (2009), com base no método de Análise de Conteúdo, na modalidade da Análise Temática. Na análise preliminar dos dados coletados, constatou-se que um dos desafios da escola e das professoras ainda está em fazer com que a educação integral da criança, fundamentada em seu desenvolvimento pleno, inclusive sexual, seja transferida do papel, dos referenciais e das leis para se inserir, de fato, nas instituições educacionais, com base em princípios éticos e políticos. De forma prévia constatou-se que ausência de uma abordagem desta temática pode estar relacionada a constrangimentos, tabus, dogmas, medos, vergonha, religião e também à própria resistência pessoal, entre muitos outros fatores que se aliam à questão da formação adequada.

Membros da Banca:

Presidente - FATIMA APARECIDA DA SILVA IOCCA - UNEMAT

Membro Interno - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - KILWANGY KYA KAPITANGO A SAMBA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - JAIR LOPES JUNIOR - UNESP

Data: 16/09/2019 Hora: 09:00

Local: Barra do Bugres

Título: ENSINO DE BIOLOGIA BASEADO EM INVESTIGAÇÃO

Palavras-chave: Intervenção. Aprendizagem Significativa. Estratégias Metodológicas.

Páginas: 82

Resumo: Ensinar os diferentes conteúdos de Biologia é um desafio, visto que as dificuldades encontradas para se diversificar e aplicar métodos que promovam o ensino contextualizado e a aprendizagem significativa dos estudantes nas séries do ensino médio. O ensino baseado em investigação (EBI) é uma estratégia apropriada que pode ser utilizada para diferentes conteúdos, pois, é um processo que incentiva a investigação científica, logo, a produção do conhecimento científico pode ajudar os estudantes a aprender a fazer ciência, o que resulta na forma mais completa e significativa do aprendizado. Nesse sentido a pesquisa está centrada na Teoria da Aprendizagem Significativa com o método do EBI, a qual está sendo desenvolvida nas aulas de Práticas Experimentais em uma turma do primeiro ano do ensino médio de uma escola estadual de Barra do Bugres-MT, que atende a modalidade de Escola Plena. Esta pesquisa é de cunho qualitativo, seguindo os métodos da Pesquisa Participante. Utilizamos a técnica de análise de conteúdo como método de interpretação dos dados coletados, com a técnica da análise categorial. Seguindo as fases da pesquisa participante foram realizados na primeira fase quatro encontros com os estudantes. Os instrumentos utilizados como procedimentos na obtenção das informações envolveram uma roda de conversa e um pré-teste para o diagnóstico inicial do conhecimento dos estudantes sobre conteúdos trabalhados em anos anteriores, e aplicação de intervenções didáticas como revisão do conteúdo de citologia. Durante a roda de conversa referente aos conteúdos que são estudados na disciplina de biologia, 90% dos estudantes demostraram ter preferência aos temas ligados a saúde e meio ambiente, 10% admitiram ter certa rejeição aos temas relacionados fisiologia do corpo humano, referiram-se em suas falas aos conteúdos de fisiologia dos órgãos e sistemas do corpo. No pré-teste, apresentaram dificuldades conceituais, demonstrando conhecimento mínimo sobre conteúdo de citologia, as respostas dadas pelos estudantes foram confusas, superficiais, distorcidas e de senso comum, indicador que o conhecimento sobre célula animal, ainda é superficial e em alguns casos os subsunçores não estão estáveis. Após o diagnóstico para avaliar os conhecimentos prévios dos estudantes foram desenvolvidas estratégias didáticas como atividades de revisão para abordar o conteúdo de citologia. Na primeira atividade foram apresentados vídeos, com o objetivo de atuarem como sistematizador prévio, que permitiu a relação entre o conhecimento prévio e o novo conhecimento para o ensino de citologia. A segunda atividade foi desenvolvida no laboratório de Ciências da natureza, da Escola, com aula prática que oportunizou aos estudantes conhecerem o microscópio e o tipo de célula que constituem parte de seu corpo. As atividades de revisão exercem um papel importante no ensino de citologia, pois além de permitirem a relação entre a teoria e a prática, oportunizam a construção e a reconstrução do conhecimento, atendendo às premissas da TAS, possibilitando a relação dos conceitos com a estrutura cognitiva dos estudantes, de modo não-arbitrária e não-literal, despertando a pré-disposição em aprender. Os resultados alcançados na primeira fase da pesquisa demonstram características de uma aprendizagem mecânica. A segunda fase consistirá em desenvolver atividades abordando temáticas que propiciem aos estudantes reconhecer a célula e os seus processos vitais, incluindo conceitos de citologia associados a um contexto referente a qualidade de vida e a saúde, abordando os problemas de saúde que afetam a população humana. As temáticas selecionadas pelos estudantes foram: diabetes, câncer, doenças sexualmente transmissíveis, gravidez na adolescência, excesso de bebida alcoólica e o abuso de drogas presentes no cotidiano dos jovens. As atividades da segunda fase serão finalizadas com uma amostra “O que aprendemos com a Biologia”.

Membros da Banca:

Presidente - FATIMA APARECIDA DA SILVA IOCCA - UNEMAT

Membro Interno - JOSÉ WILSON PIRES CARVALHO - UNEMAT

Membro Interno - KILWANGY KYA KAPITANGO A SAMBA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ADRIANA PUGLIESE NETTO LAMAS - UFABC

Data: 12/09/2019 Hora: 14:00

Local: Sala de Reunião PPGECM

Título: CARTOGRAFIA CULTURAL DA ESCOLA ESTADUAL PAULO FREIRE: Sujeitos, Tensões e Articulações no/do Ensino de Ciências

Palavras-chave: Educação do campo.  Ensino de ciências. Sujeitos culturais.  Tecituras.

Páginas: 147

Resumo: Este estudo intitulado Cartografia Cultural da Escola Estadual Paulo Freire: Sujeitos, Tensões e Articulações no/do Ensino de Ciências é fruto de uma pesquisa realizada em uma escola do campo, e teve como objeto o processo de ensino da Escola estadual Paulo Freire.  A Escola esta localizada no assentamento Antônio Conselheiro (95 km) com salas anexas no distrito de Nova Fernandópolis, a 54 quilômetros da sede do município de Barra do Bugres. Seu público está caracterizado por alunos advindos do da agricultura familiar e que fazem parte do MST ou Associações de pequenos agricultores, ou pessoas que tiveram uma trajetória de vida no campo, ribeirinhos que residem às margens dos rios Juba e Sepotuba e trabalhadores que se empregam em fazendas circunvizinhas. O objetivo geral da pesquisa foi o de perceber e compreender as tecitura e texturas da trama cultural que constitui os sujeitos que faz parte do cenário humano da Escola Estadual Paulo Freire e refletir sobre a forma que suas tensões articulam o ensino de ciências no interior da instituição. As questões que construíram o problema da pesquisam foram: Que grupos sociais estão presentes nas relações de poder e no ensino? Quais tensões culturais e ou identitárias articulam ao ensino de Ciências na escola? Quais tecituras e texturas da trama cultural constituem o cenário da escola? O serviço de quem esta escola/educação está?  As buscas pelas respostas destas questões forneceram as setas no caminho da compreensão da articulação do ensino na Escola, permitindo a cartografia dos sujeitos culturais e a reflexão das relações com as diferenças. A metodologia foi da pesquisa qualitativa de cunho etnográfico versando pela observação participativa, pelo método de histórias de vida - MHV- utilizando questionários semi-estruturados e observação da prática de ensino, a qual se caracterizou como um instrumento importante por possibilitar a produção de conteúdos fornecidos diretamente pelos sujeitos. Os resultados obtidos neste trabalho permitam uma reflexão profícua sobre a importância de conhecer sujeitos culturais e suas tensões, e como e como trama cultual por cada fio que estes representam no ensino de ciências e nas relações dentro da escola do campo. Como á sabido o encontro em lugar e espaço gera conflitos culturais, mas que podem ser superado quando o sujeito conhece a si e sua cultura e se constrói no respeito ao outro e seu modo de vida e tradições identitárias.

Membros da Banca:

Presidente - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - LUCIMAR LUISA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - LÍNLYA NATÁSSIA SACHS CAMERLENGO DE BARBOSA - UTFPR

Data: 12/09/2019 Hora: 10:00

Local: UNEMAT - CAMPUS DE BARRA DO BUGRES

Título: O ensino de Educação Financeira com o Scratch: potencialidades e dificuldades

Palavras-chave: Objetos Digitais de Aprendizagem; Tecnologia Educacional; Scratch; Educação Financeira

Páginas: 87

Resumo: Desenvolver um pensamento crítico financeiro pode ser considerado tarefa árdua. Se considerarmos a grande variedade de bens e serviços e a complexidade entorno de algumas tomadas de decisões, compreendemos a necessidade do sujeito ser educado financeiramente. A evolução tecnológica vem impactando no comportamento e hábitos das pessoas, trazendo comodidades antes nunca imaginadas, mas também maior exposição e facilidades às práticas voltadas a uma prática de consumo insustentáveis. Porém, as mesmas tecnologias também podem contribuir para o desenvolvimento de propostas voltadas a educação financeira da sociedade, em especial, de crianças e jovens que ainda estão na fase de aprendizado para atuarem dentro do sistema financeiro. Estudos têm mostrado que a utilização de objetos digitais no âmbito educacional oportuniza os estudantes a serem coautores de sua aprendizagem. Assim, esta pesquisa foi desenvolvida com o propósito de analisar as potencialidades e limitações do uso do software Scratch para o ensino de educação financeira. De caráter qualitativo e com característica de pesquisa participante, este trabalho de pesquisa foi desenvolvido com alunos do sétimo e oitavo ano do ensino fundamental de uma escola pública estadual da cidade de Barra do Bugres- MT. Para a análise dos dados foi utilizado o método da indução analítica. Os resultados até então analisados mostram que o uso Scratch estimulou a realização diálogos/discussões sobre questões financeiras entre alunos, incentivou o trabalho em equipe, e encorajou o desenvolvimento da criatividade e da autonomia, aumentando a motivação para os estudos sobre o tema. A principal dificuldade observada diz respeito ao tempo para a construção das animações no software.

Membros da Banca:

Presidente - DIEGO PIASSON - UNEMAT

Membro Interno - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Interno - WILLIAM VIEIRA GONÇALVES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - EVERALDO FERNANDES BARBOSA - SEDUC - MT

Data: 12/09/2019 Hora: 09:00

Local: PPGCEM Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciência e Matemática

Título: CONTRIBUIÇÃO DA LÍNGUA PORTUGUESA NA COMPREENSÃO DOS ENUNCIADOS MATEMÁTICOS

Palavras-chave: Ensino de Matemática, Língua Portuguesa, Necessidades Formativas.

Páginas: 117

Resumo: Esta pesquisa foi realizada com o objetivo de estudar as contribuições da Língua Portuguesa na compreensão dos enunciados matemáticos. O problema de pesquisa foi determinado em duas questões, sendo uma central e outra secundária: Quais as contribuições da Língua Portuguesa na compreensão dos enunciados matemáticos no processo de ensino-aprendizagem? E, como se configura o estudo da Língua Portuguesa nos currículos das licenciaturas de Matemática nas Universidades situadas em Mato Grosso? Buscamos responder a essas duas questões ao longo de nossa pesquisa qualitativa, das quais apenas tínhamos uma hipótese inicial referente à primeira questão, pressupúnhamos que o não conhecimento da estrutura morfossintática e semântica da Língua Portuguesa (LP) pode dificultar o desenvolvimento da capacidade de redação, interpretação e compreensão dos enunciados matemáticos no processo de ensino-aprendizagem, pois requer coerência e coesão linguística que favorecem a resolução de problemas matemáticos. Já para a segunda questão não havia uma hipótese inicial. Para alcançar o objetivo proposto, optamos por uma pesquisa bibliográfica, documental e de campo. A pesquisa documental consistiu no: estudo da inserção das disciplinas de Língua Portuguesa ou disciplinas afins na formação inicial dos professores de Matemática, em quatro Universidades localizadas no Estado de Mato Grosso (IFMT, UFMT, UNEMAT e UNIC), para assim realizar a análise dos Projetos Pedagógicos dos Curso de Licenciatura em Matemática e; na análise morfossintática e semântica dos enunciados das equações matemáticas presentes nas provas e atividades didáticas realizadas pelos professores de Matemática do Ensino Fundamental II e Médio, de 3 escolas estaduais situadas no Município de Araputanga-MT, com o intuito de diagnosticar a presença e ausência da coesão e coerência textual, e o sentido dos enunciados que favorecem a compreensão ou não dos enunciados. A Pesquisa de campo ocorreu por meio de entrevistas semiestruturadas para coleta de dados, aplicada à uma amostra de 10 professores de Matemática, do Ensino Médio das Escolas Estaduais situadas no Município de Araputanga-MT. Os dados coletados na pesquisa de campo foram analisados por meio da técnica de análise de conteúdo, em que foram criadas seis categorias ao longo da análise dos dados. Os resultados evidenciaram que os professores apresentam necessidades formativas em produção e interpretação de textos, regras gramaticas, concordância nominal e verbal, coerência e coesão textual, etc. Em relação a inserção da Língua Portuguesa ou disciplinas afins na estrutura curricular das licenciaturas nas universidades pesquisadas, apenas uma oferece tal disciplina, em 3 cursos: UNEMAT (Barra do Bugres, Cáceres e Sinop). Na análise de 14 provas e atividades didáticas constatamos a presença de alguns poucos erros ortográficos e situações de incoerência semântica que comprometem a compreensão dos enunciados, pois os professores de Matemática não constroem os enunciados, copiam-nos dos livros e bancos de dados, comprometendo a capacidade de criatividade e inovação profissional.  

Membros da Banca:

Presidente - KILWANGY KYA KAPITANGO A SAMBA - UNEMAT

Membro Interno - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - LUCIMAR LUISA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - CILENE MARIA LIMA ANTUNES MACIEL - UNIC

Data: 11/09/2019 Hora: 14:00

Local: Sala de Reunião PPGECM

Título:       A Etnomatemática como elo entre a Pedagogia Rikbaktsa e a Pedagogia Escolarizada

Palavras-chave: Saberes. Fazeres. Espaços Socioeducativos. Educação Indígena.

Páginas: 167

Resumo: O diálogo entre o ontem e o hoje, entre saberes culturais indígenas milenares estruturantes e saberes novos, resultantes do contato com outros saberes externos pode ser um ponto de intersecção a serviço da preservação e manutenção dos seres/saberes/fazeres do grupo indígena. Nessa abordagem, traremos em pauta o Povo Rikbaktsa, habitante milenar da bacia do Rio Juruena, com seus territórios localizados nos municípios de Brasnorte, Juara e Cotriguaçu, a noroeste do Estado de Mato Grosso. O povo Rikbaktsa possui 36 (trinta e seis) aldeias distribuídas em três Terras Indígenas: a TI Erikbaktsa, a TI Japuíra e a TI do Escondido que fica mais ao norte, na margem esquerda do Rio Juruena. A pesquisa se destinou a TI Erikbaktsa nas aldeias Beira Rio, Segunda Cachoeira, Segurança e Primavera com objetivo de identificar e compreender os processos socioeducativos (geração, sistematização e difusão) do povo Rikbaktsa a partir dos eventos culturais celebrados nos distintos espaços socioeducativos da aldeia. A abordagem metodológica ancorou-se na perspectiva Etnomatemática, do ponto de vista D’Ambrosiano, pois compreende os mais variados modos de produção de conhecimentos matemáticos, à medida que esclarece os processos de geração, organização e difusão de conhecimento nos diversos sistemas culturais, dialogando transdisciplinarmente e transculturalmente com diferentes áreas do conhecimento. Para isso, a investigação foi de caráter etnográfico, com uma abordagem qualitativa, utilizando-se da observação e instrumentalizada pelo caderno de campo, gravações de áudio, fotografias, desenhos produzidos pelos indígenas e pelo contato direto com o povo Rikbaktsa ao longo de um período de tempo. Como resultado obtivemos a compreensão dos conhecimentos tradicionais Rikbaktsa transmitidos pelos mais velhos aos mais novos podendo estes contribuir para evidenciar os saberes e fazeres dos mais jovens. Tais conhecimentos puderam e poderão ser utilizados para o desenvolvimento do ensino e da aprendizagem na escola institucionalizada, auxiliando a Formação dos professores e dos estudantes indígenas, à medida que reafirmem a identidade indígena e valorizem a cultura, assegurando ao povo Rikbaktsa o acesso às informações e aos conhecimentos imprescindíveis que alicerçam os costumes indígenas, bem como, a sua língua materna, fomentando a construção de uma escola genuinamente indígena pensada pelos próprios indígenas, a partir da pedagogia indígena.

Membros da Banca:

Presidente - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - LUCIMAR LUISA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - EUNICE DIAS DE PAULA - SEDUC - MT

Data: 10/09/2019 Hora: 14:00

Local: Laboratório de Informática 3

Título: O CONTEXTO CULTURAL FAMILIAR DO ALUNO AUTISTA E SUA RELAÇÃO COM A ESCOLA

Palavras-chave: Autismo; Contexto Familiar; Inclusão; Diagrama de Bronfenbrenner.

Páginas: 148

Resumo: Este trabalho trata do contexto cultural familiar do aluno autista e sua relação com a escola. O Espectro Autista é uma patologia que afeta o neurodesenvolvimento, cujos sintomas se manifestam nos primeiros três anos de vida, apresentando déficit social, comunicacional e comportamental, desta forma apresentamos a seguinte questão: como se dá a composição das múltiplas dimensões do contexto cultural familiar do aluno com Transtorno do Espectro Autista e a construção do olhar da família sobre o autista e sobre os diferentes aspectos de seu desenvolvimento social e cognitivo? Isso temimportância, pois auxilia a família e escola a desenvolver o ensino da matemática e ciências. Nesta pesquisa adotaremos uma metodologia qualitativa e faremos um estudo na perspectiva etnográfica, sendo este um estudo que descreve a cultura dos povos, sua língua, raça, religião, hábitos.O presente trabalho visa introduzir conceitos fundamentais da abordagem de Urie Bronfenbrenner na teoria do desenvolvimento humano a Bioecológica, proposições desta teoria PPCT (Pessoa-Processo-Contexto-Tempo) e, no embasamento de Ubiratan D’Ambrosio com a abordagem da Etnomatemática, entre outros autores que definem o autismo como: Gaiato, Salvador, Teixeira, Grandin, Cunha, Freire, Brites e legislação sobre o tema. Espera-se que esse estudo contribua como fonte de informações aos profissionais da educação, pais, enfim, todos os que convivem com os autistas, para que possam refletir e fortalecer sua prática na busca de uma relação mais próxima entre a família e a escola, visando potencializar o desenvolvimento do aluno. A partir desses resultados podemos concluir que ainda precisamos de muitos estudos e formação sobre o assunto. Também apontamos, nesta pesquisa, algumas atitudes e acontecimentos que manifestam exclusão em relação aos autistas nas escolas e na família.

Membros da Banca:

Presidente - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Membro Interno - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - ISABELA AUGUSTA ANDRADE SOUZA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - RENATO MARCONE JOSÉ DE SOUZA - UNIFESP

Data: 06/09/2019 Hora: 15:00

Local: SALA DE VÍDEO CONFERÊNCIA CAMPUS 2

Título: O ENSINO DE CIÊNCIAS MATEMÁTICAS E DA NATUREZA NOS TRABALHOS DE CONCLUSÃO DE CURSO (TCC) DA TURMA 2011-2016 DA FACULDADE INDÍGENA INTERCULTURAL - FAINDI - UNEMAT

Palavras-chave: Ensino de Ciências e Matemática. Educação Escolar Indígena. Multiculturalismo. 

Páginas: 80

Resumo: A educação escolar indígena no Brasil desde os primórdios da colonização dinamiza-se entre dilemas e desafios, pois trilhar pelos caminhos dessa modalidade é adentrar no campo da construção e reconstrução de saberes, poderes e sentidos dos sujeitos com o meio no qual estão inseridos. Nesta perspectiva, o objetivo desta pesquisa é compreender, utilizando-se Trabalhos de Conclusão de Curso (TCC), da turma do período de 2011-2016, da Faculdade Indígena Intercultural – FAINDI, como o ensino de Ciências Matemáticas e da Natureza está sendo abordado nestes trabalhos. De natureza qualitativa, do tipo documental, busca-se nesta investigação identificar informações factuais em documentos como: RCNEI, BNCC, CF, OCDE - MT, PPC do Curso de Licenciatura Intercultural Indígena – Ciências Matemáticas e da Natureza (FAINDI – UNEMAT), e os TCC desta turma. Ao realizarmos qualquer estudo de natureza antropológica, como é este o caso, há a necessidade de não agir de forma etnocêntrica, colocando convicções e saberes mediados acima da tradição do outro. Esta pesquisa se justifica porque faz- se necessário analisar e refletir sobre as percepções dos povos indígenas acerca dos conceitos científicos, sem julgamento de valor, fundado nas premissas da ciência moderna. Apesar das crenças em saberes tradicionais serem intrínsecas aos diferentes grupos sociais existentes, é preciso enfatizar que, diferentemente de tais conhecimentos, os saberes científicos são definidos a partir de comprovações, não demonstrando tanta tolerância e lacunas para o ceticismo.  Sabe-se, pois, que por muito tempo, a ciência ignorou tais conhecimentos devido à ausência de comprovação mediada por estudos científicos. Todavia, é possível perceber que atualmente este cenário tem mudado, pois muitos estudos estão sendo realizados em comunidades tradicionais (aldeias, por exemplo) e procuram recuperar essas alternativas conhecidas entre os habitantes daquele local. 

Membros da Banca:

Presidente - CLÁUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Interno - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDO SELLERI SILVA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - MARCELO FRANCO LEAO - IFPI

Data: 06/09/2019 Hora: 13:00

Local: Universiade do Estado de Mato Grosso, campus Barra do Bugres

Título: TECNOLOGIAS DIGITAIS E A PRODUÇÃO DE CARTOONS NO ENSINO E APRENDIZAGEM DE QUÍMICA

Palavras-chave: Ensino de Química, Teoria da Atividade, Desenhos Animados

Páginas: 100

Resumo: As Tecnologias Digitais veem promovendo modificação no universo humano,influenciando no jeito de se comunicar, trabalhar, de se relacionar socialmente e culturalmente e de se obter informação e produzir conhecimento. Na educação, não tem sido diferente, as políticas públicas e as instituições de ensino tem promovido a interação das tecnologias digitais processo de ensino e aprendizagem. Com um olhar para esse novo cenário, em que as tecnologias digitais se apresentam como uma possibilidade para a aprendizagem, o objetivo desta pesquisa foi, compreender as contribuições das tecnologias digitais utilizadas na construção de cartoons para a produção de conhecimento da Química, quando elaborados por alunos da Educação Básica.A pesquisa foi realizada na escola Estadual Oscar Soares, localizada no município de Juara no estado de Mato Grosso.A fundamentação teórica se apoiou nos conceitos presente na Teoria da Atividade, nas ideias discutida por Engestrom (1987) e nos estudos de Levy (1993) sobre as tecnologias da inteligência (oralidade, escrita e informática). Metodologicamente adotar-se-á o paradigma qualitativo e os instrumentos para a produção dos dados foram:a observação participante, questionário com questões abertas e fechadas e entrevistas semiestruturadas. Os resultados das análises indicam que a produção dos cartoon podem tornar o aluno protagonista de sua própria aprendizagem, possibilitando um trabalho colaborativo e compartilhamento do conhecimento. Verificou-se ainda, que a produção dos cartoons levaram os alunos a contextualizar a Química, o que muitas vezes ficava “abstrata”, sem dialogar com o dia a dia do aluno. Os dados indicam, que ao produzirem os cartoons os alunos relacionaram com outras áreas do conhecimento, ou seja, possibilitou a interdisciplinaridade. Além disso, quando as tecnologias digitais utilizadas na produção de cartoons,desempenharam o papel de artefato no sistema de atividade modificou o seudesenvolvemento, com isso, provocaram contradições internas (ou tensões). No que diz respeito às limitações e as dificuldades, os alunos elencaram os desafioas para a representação da linguagem da Química, o tempo para a produções, a falta de disponibilidade software específicos para a produção dos cartoons nos laboratórios de informática.

Membros da Banca:

Presidente - JOSÉ WILSON PIRES CARVALHO - UNEMAT

Membro Interno - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Membro Interno - DIEGO PIASSON - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - LEANDRO CARBO - IFMT

Data: 06/09/2019 Hora: 09:00

Local: SALA DE VIDEOCONFERÊNCIA - UNEMAT - CÂMPUS DE BARRA DO BUGRES

Título: QUIMITOON: QUÍMICA-COM-CARTOONS

Palavras-chave: Ensino de Química. Tecnologias Digitais. Cartoons.

Páginas: 78

Resumo: O objetivo desta pesquisa é compreender a influência das tecnologias digitais utilizadas na produção de cartoons para a aprendizagem de Química. Para a produção dos dados, desenvolvemos uma proposta de ensino intitulada Quimitoon, onde foram trabalhados conteúdos de Química durante o processo de produção de cartoons com o uso de computadores. A proposta foi desenvolvida na Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), no Núcleo Pedagógico de Vila Rica, com alunos do 3º ano do ensino médio regular da Escola Estadual Professora Maria Esther Peres. Os dados produzidos foram analisados, qualitativamente, com base no método de indução analítica e no sistema Seres-Humanos-Com-Mídias. Para a produção dos dados, utilizamos manuscritos, observações, entrevistas, questionário aberto e análise de áudios e vídeos das atividades realizadas durante o desenvolvimento da proposta de ensino. Os referenciais teóricos que nortearam a pesquisa foram o sistema Seres-Humanos-Com-Mídias, a Teoria da Atividade e o construto Seres-Humanos-Com-Mídias. Os dados indicam que, nos sistemas de atividade em que se fazem presentes, as tecnologias digitais demonstram protagonismo no processo de aprendizagem. Suscitamos este protagonismo pela possibilidade de atuarem em diversos papéis na perspectiva do sistema Seres-Humanos-Com-Mídias. A análise indicou, ainda, que essas tecnologias podem ocasionar uma reorganização do contexto de sala de aula. Essas constatações nos levam a crer que, tais fatores sejam as principais influências exercidas pelas tecnologias digitais utilizadas na produção de cartoons para o processo de aprendizagem de Química. As possibilidades de protagonismo e de reorganização de sala de aula mostraram uma relação direta com a proposta de estudos adotada pelo professor. Nesse sentido, os indicativos presentes nesse trabalho trazem contribuições para a reflexão dos docentes a respeito da importância da proposta de estudos adotada por eles, para a aprendizagem dos alunos. A proposta de estudos, atrelada à forma de utilização das tecnologias digitais, pode levar ao surgimento dos miniciclones de aprendizagem expansiva, ou ao processo de reprodução da cultura.

Membros da Banca:

Presidente - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Membro Interno - CLÁUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Interno - JOSÉ WILSON PIRES CARVALHO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - MARCELO FRANCO LEAO - IFPI

Data: 05/09/2019 Hora: 16:00

Local: SALA DE VÍDEO CONFERÊNCIA CAMPUS 2

Título: ABORDAGENS METODOLÓGICAS NO ENSINO DE MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: uma experiência de formação continuada de professores em Matupá – MT

Palavras-chave: Formação continuada de professores. Matemática. Prática pedagógica. Educação Infantil.

Páginas: 101

Resumo: Nesta pesquisa, tratamos das abordagens metodológicas para o ensino de Matemática na Educação Infantil, no contexto do processo de formação continuada de professores. O objetivo é discutir sobre a experiência de formação continuada no ensino de Matemática para professores da Educação Infantil do município de Matupá, estado do Mato Grosso. Sendo assim, partimos da seguinte pergunta: como a formação continuada de professores pode contribuir para a relação entre o ensino da Matemática e a prática pedagógica da Educação Infantil? Com esse enfoque, a formação de professores será a fonte da produção de informações. Foram também elencados os seguintes objetivos específicos: contribuir com uma experiência de formação continuada no ensino de Matemática para professores da Educação Infantil de quatro e cinco anos no município de Matupá; refletir com os professores da escola os desafios que enfrentam na sala de aula em relação ao ensino da matemática na Educação Infantil e quais as contribuições que esta formação continuada pode lhes proporcionar. As bases teóricas da pesquisa foram documentos nacionais como: BNCC 2017, RCNEI 1998, DRC/MT – Cadernos de Educação Infantil 2018, e institucionais como o PPP, Plano anual de 2019, Programa Pré-Escola Formação na Escola (Pefe), específicos da Educação Infantil, além de obras voltadas para a formação continuada de professores. Desses, destacam-se teóricos e pesquisadores como Kramer (2006), Imbernón (2010), Nóvoa (1991; 1992; 2009; 2011), Freire (1991), Libâneo (2002), Perrenoud (2000) e Alves (2011). O estudo segue uma abordagem qualitativa, com base na metodologia da pesquisa-ação, discutida por Thiollent (2005). Adotou-se, ainda, a perspectiva de uma análise interpretativa, com base nas ideias de Severino (2007). Na proposta metodológica, buscou-se proporcionar um espaço de discussões e reflexões a fim de que todos participantes da pesquisa, inclusive a pesquisadora, pudessem construir conhecimentos durante o processo da pesquisa. Os dados do estudo foram produzidos durante a realização dos encontros de formação dos professores, com o recurso a entrevistas semiestruturadas, registro de observação dos encontros e relatórios de contribuição dos professores. A análise desse estudo no momento ainda é parcial, com indicação na contribuição na formação continuada de professores na educação infantil.

Membros da Banca:

Presidente - CLÁUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Interno - ISABELA AUGUSTA ANDRADE SOUZA - UNEMAT

Membro Interno - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - SUELI FANIZZI - UFMT

Data: 05/09/2019 Hora: 14:00

Local: SALA DE VIDEOCONFERÊNCIA - UNEMAT - CÂMPUS DE BARRA DO BUGRES

Título: CONTRADIÇÕES INTERNAS NO CURSO LIC-TOON: PRODUÇÃO DE CARTOONS DIGITAIS NA FORMAÇÃO INICIAL DE MATEMÁTICA

Palavras-chave: Palavras-chave: Tecnologias digitais. Animações. Formação de professores.

Páginas: 138

Resumo: Esta pesquisa objetivou compreender as contradições internas que emergiram durante o trabalho com tecnologias digitais para a produção de cartoons matemáticos na formação inicial. Os participantes da pesquisa foram estudantes do curso de Licenciatura Plena em Matemática da Universidade do Estado do Mato Grosso (Unemat). Os dados obtidos foram analisados qualitativamente, com base nos tipos de manifestações discursivas de contradições propostas por Engeström e Sannino (2011). Nos discursos dos sujeitos participantes, procuraram-se encontrar pistas linguísticas, identificando quais delas correspondiam a manifestações discursivas de contradições e depois classificá-las como um dos quatro tipos apresentados pelos autores. Nesta pesquisa, optei por acrescentar uma quarta fase; nela, com base nas manifestações discursivas de contradições e nos movimentos do sistema de atividade, analiso que nível de contradição interna está ocorrendo em um dado momento do trabalho. A metodologia de pesquisa adotada foi a do experimento de ensino, que possibilitou compreender, de forma mais detalhada, as ações dos sujeitos durante o desenvolvimento do curso. Os procedimentos e instrumentos para a produção dos dados foram: questionários, entrevistas e observação participante. Durante o último procedimento, foram usados diário de bordo e registros em áudio e vídeo. Os cartoons foram produzidos em duplas, sendo que cada uma realizou dez encontros de quatro horas. Os resultados indicam que o enfoque pedagógico idealizado contribuiu para o surgimento de contradições, pois, no desenrolar do curso, cada dupla escolheu um conteúdo matemático de seu interesse, a partir do qual teve que estudar e construir um roteiro para o cartoon. A resolução das contradições que surgiram nesses momentos influenciou o raciocínio dos sujeitos, contribuindo para a aprendizagem de conceitos matemáticos. O surgimento das contradições e a sua resolução foram fatores impulsionadores do desenvolvimento do curso. Além disso, tais contradições atuaram como molas propulsoras, que causaram mudanças nos sistemas de atividade dos sujeitos, apontando rupturas que contribuíram para os processos de ensino e de aprendizagem da Matemática.

Membros da Banca:

Presidente - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDO SELLERI SILVA - UNEMAT

Membro Interno - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - JEANNETTE EMMA GALLEGUILLOS BUSTAMANTE - UV

Data: 05/09/2019 Hora: 09:00

Local: Laboratório de Videoconferência da UNEMAT, Campus 2.

Título: AVALIAÇÃO DO APLICATIVO QuiLegAl POR ACADÊMICOS DO ENSINO SUPERIOR POR INTERMÉDIO DE METODOLOGIAS ATIVAS

Palavras-chave: Ciências. Aprendizagem. Recursos de tecnologia digital. Aplicativos. 

Páginas: 57

Resumo: No contexto de ensino e aprendizagem contemporâneo faz-se necessário inserir o aluno como protagonista do processo educativo e também cabe ao profissional docente entender as diversas metodologias e instrumento pedagógicos para alcançar êxito. Os currículos ressaltam que o ensino de química não pode se resumir apenas à transmissão de conhecimento e também faz-se necessário a utilização de tecnologias digitais diante da atual sociedade globalizada e tecnológica. Nesta premissa, a presente pesquisa teve como objetivo avaliar o objeto digital de aprendizagem QuiLegAl na percepção de estudantes do ensino superior, por intermédio de métodos ativos. A avaliação foi realizada com a abordagem dos conteúdos de ligações químicas e reações químicas em sala de aula com o auxílio do QuiLegAl, com o uso de metodologia ativa de ensino. A pesquisa de caráter qualitativa não desprezou dados quantitativos. A produção dos dados foi realizada através de dois questionários, entrevista semiestruturada e observações do pesquisador. Esses dados foram analisados e categorizados onde os resultados foram discutidos com base na literatura. Com a realização dos estudos observamos apontamentos pertinentes e críticos para a melhora e uso do aplicativo QuiLegAl possibilitando a correção de possíveis falhas existentes. Além disso, o estudo demonstrou aspectos positivos do QuiLegAl e acerca das metodologias ativas, pois com o seu uso foi possível construir um campo de debates críticos e reflexivos, ensino e aprendizagem colaborativa. Demonstrando ser uma relação de simbiose com as tecnologias digitais no contexto de ensino.

Membros da Banca:

Presidente - JOSÉ WILSON PIRES CARVALHO - UNEMAT

Membro Interno - KILWANGY KYA KAPITANGO A SAMBA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - FABIANA APARECIDA DA SILVA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ELANE CHAVEIRO SOARES - UFMT

Data: 20/08/2019 Hora: 13:00

Local: Universiade do Estado de Mato Grosso, campus Barra do Bugres

Título: O ENSINO DE QUÍMICA MEDIADO POR RECURSOS DE TECNOLOGIASDIGITAISNO CONTEXTO DA FORMAÇÃO CONTINUADA

Palavras-chave: Práticas Pedagógicas. Tecnologia de Ensino. Objetos digitais de Aprendizagem.

Páginas: 99

Resumo: As tecnologias digitais tem modificado significativamente a maneira de comunicação e as relações humanas na sociedade atual. Nesse contexto, a presente pesquisa teve como objetivo proporcionar e estudar a formação continuada integrando recursos de tecnologias digitais, com ênfase em conhecer os seus limites e as possibilidades de uso no ensino de Química. Nesse contexto, para reforçar o ensino da Química, no âmbito do ensino fundamental e médio, a presente pesquisa buscou responder, quais as percepções docentes em relação ao uso e a importância das tecnologias digitais? Como fortalecer a presença dos objetos digitais de aprendizagem para o ensino de Química em uma perspectiva prática? Para respondê-la, metodologicamente adotou-se a Pesquisa-Formação e seus aspectos procedimentais assegurados em: vivenciar, compreender, interpretar e comunicar. No percurso que compreendem os instrumentos produção e coleta de dados, estiveram: roda de conversa, observação, anotações de campo, gravação de áudio e questionários. A fim de observar a realidade, desenvolver a formação, compreender o conjunto de procedimentos e analisar os dados, utilizou-se o método indutivo. A partir das análises dos dadosemergiram três categorias: i) Formação continuada com recursos de tecnologias digitais em tempos de cibercultura; ii)A percepção dos professores frente ao ensino de química aliados as Tecnologias Digitais, e iii) Objetos digitais de aprendizagem para o ensino de química em uma perspectiva prática. Os resultados indicaram diferentes proximidades e familiaridades dos professores em relação as TD em suas práticas pedagógicas, além disso, constatou-se que as exigências formativas da profissão docente são muito amplas, infrequentes, ou seja, incomparável ao advento da cibercultura. Quanto as possibilidades oferecidas no espaço de formação continuada, elas se confirmam no sentido de conhecer diferentes realidades, reflexão conjunta, bem como momento para proposição de diálogos com sugestões para dificuldades enfrentadas no cotidiano do trabalho escolar. Demonstraram ainda limitações que, em alguns casos os escassos recursos de tecnologias digitais disponíveis são concebidos no contexto das aulas de química de maneira subutilizada. Dessa forma, entende-se que a formação continuada proposta trouxe contribuições para o fortalecimento de práticas pedagógicas para o ensino de química, por meio de ações, troca de experiência e participação colaborativa das propostas pedagógicas com esses recursos. 

Membros da Banca:

Presidente - JOSÉ WILSON PIRES CARVALHO - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDO SELLERI SILVA - UNEMAT

Membro Interno - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - MARCELO FRANCO LEAO - IFPI

Data: 06/08/2019 Hora: 14:00

Local: UNEMAT - BARRA DO BUGRES - CÂMPUS 2

Título: Interações Colaborativas em um ambiente de Comunidade online “sócio profissional” de professores de matemática

Palavras-chave: GeoGebra; Interações Colaborativas; Ensino; Derivadas.

Páginas: 159

Resumo: Procuramos analisar as interações1 ocorridas em oito edições do curso online de GeoGebra oferecidos pela Comunidade Online OGeoGebra e Universidade do Estado do Paraná (UNESPAR) a professores e interessados no estudo de matemática, a fim de as reconhecer e estudar, especificamente, as que geraram produções (enunciados textuais, imagens e applets) sobre Derivadas de Funções Reais. Entendemos que a dinâmica do curso em questão, proporciona a ocorrência de interações (o movimento comunicativo) intensas a respeito do estudo de matemática, por vezes não presentes em outros ambientes de ensino. Desta forma, pretendemos investigar estas produções na procura por compreender o fenômeno. Para tanto, realizamos uma pesquisa de cunho qualitativo, descritivo e interpretativo, por meio de buscas junto à plataforma Moodle do curso na identificação das produções e, seu estudo e codificação com o software de pesquisa qualitativa MaxQda, a fim de realizar seu estudo por meio da Análise Textual Discursiva (ATD) Moraes e Galiazzi (2011), de modo que ao imergirmos ao contexto em que ocorre o fenômeno, queremos nos colocar enquanto autores/leitores das produções, mapear as produções e possíveis significados e, categorizá-las quanto a seus modos de ocorrência.

Membros da Banca:

Presidente - WILLIAM VIEIRA GONÇALVES - UNEMAT

Membro Interno - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Membro Interno - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - SÉRGIO CARRAZEDO DANTAS - UNESPAR