Data: 09/09/2026 Hora: 13:30

Local: On-line

Título: ARTIFICIAL INTELLIGENCE IN MATHEMATICS EDUCATION: THE DEVELOPMENT OF AGENCY IN COLLECTIVES OF TEACHERS-WITH-MEDIA

Palavras-chave: Generative Artificial Intelligence, Mathematics Education, Agency, Digital Technologies, Teacher Education.

Páginas: 109

Resumo: The present study aimed to understand how agency manifests and develops within collectives of teachers-with-media, in the context of a university extension course focused on mathematics teaching with Generative Artificial Intelligence (GenAI) technologies. From an Activity Theory perspective, agency is understood as the capacity and need to act in the world by producing effects, developing as an attribute that manifests itself through the relationships established within the activity. The research question that guided the study was: What factors fostered agency in collectives of teachers-with-GenAI as they designed activities aimed at mathematics teaching in the context of a university extension course? Methodologically, the study adopted a qualitative, exploratory, and descriptive approach, in the form of a field study with a formative focus. The theoretical framework was based on the construct of humans-with-media (Borba, 1999; Borba; Villarreal, 2005; Borba; Souto; Cunha; Domingues, 2023), connected to the concepts of transformative agency (Sannino;  Engeström; Jokinen, 2021) and ubiquitous agency (Cunha, 2023), which address the co-participation of humans and digital media in the development of teachers’ thinking. The research participants were teachers who teach mathematics in the early and later years of elementary education in the municipality of Porto Esperidião, Mato Grosso, Brazil. Data were produced during an extension course through questionnaires, interviews, participant observation, and the participants’ productions throughout the course. Data analysis followed the Discursive Textual Analysis (DTA) method proposed by Moraes and Galiazzi (2016), using qualitative analysis procedures. The results contributed to broadening understandings of agency and its transformations in interactions with Generative Artificial Intelligence technologies in mathematics education.

Membros da Banca:

Presidente - JOSÉ FERNANDES TORRES DA CUNHA - UNEMAT

Membro Interno - LUCIANO ZAMPERETTI WOLSKI - UNEMAT

Data: 27/05/2026 Hora: 14:00

Local: SALA GEPEME/UNEMAT

Título: FORMAÇÃO CONTINUADA PARA A IMPLEMENTAÇÃO DOS SETE PROCESSOS MENTAIS DA APRENDIZAGEM MATEMÁTICA NA PRÁTICA LETIVA DE PROFESSORES DA PRÉ-ESCOLA NO MUNICÍPIO DE TANGARÁ DA SERRA/MT

Palavras-chave: Formação Continuada de Professores Processos Mentais da Aprendizagem Matemática Práticas Letivas Pré-Escola Pesquisa-formação

Páginas: 176

Resumo: A presente pesquisa possui como objetivo: Investigar as contribuições da formação continuada direcionada para a implementação dos sete processos mentais da aprendizagem matemática na prática letiva de professores da pré-escola da rede municipal de Tangará da Serra/MT. A questão norteadora da pesquisa é: como a formação continuada, focada nos sete processos mentais da aprendizagem matemática, influencia e reflete na prática letiva de professores da pré-escola no município de Tangará da Serra/MT, e quais são os principais desafios percebidos por eles nesse processo? O referencial teórico envolverá os conhecimentos matemáticos na pré-escola nas perspectivas de Lorenzato (2006) e Rodrigues (2024) além da Revisão Sistemática da Literatura que realizaremos envolvendo o nosso objeto de pesquisa. No contexto da educação infantil, estimular o desenvolvimento dos sete processos mentais da aprendizagem matemática como Correspondência, Comparação, Classificação, Sequenciação, Seriação, Inclusão e Conservação, é essencial para construir as bases do pensamento lógico- matemático. Metodologicamente, realizaremos uma pesquisa de natureza de campo de abordagem qualitativa e na modalidade de pesquisa-formação, uma vez que a pesquisadora estará inserida nas ações da formação continuada com professores atuantes na pré-escola no ano de 2025. O contexto da pesquisa é o curso de extensão denominado: percepção Matemática na Educação Infantil elaborado e desenvolvido pelo Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática nas Escolas – GEPEME da Universidade do Estado de Mato Grosso – UNEMAT em parceria com a Secretaria Municipal de Educação de Tangará da Serra/MT, no semestre 2025/2. Para produzir os dados da pesquisa, utilizamos um questionário online que foi respondido por 146 professores em serviço nas turmas da pré-escola da rede municipal de Educação de Tangará da Serra/MT. Para analisar os dados, utilizaremos a Análise de Conteúdo na perspectiva de Bardin (1977), Rodrigues (2019) e Rodrigues e Brito (2025), a qual nos proporcionou a elaboração 8 Unidades de Registro que articuladas entre si, constituímos duas Categorias de Análise denominadas: (1) Aspectos da Prática Letiva dos Professores da Educação Infantil (2) Possibilidades da Formação Continuada para a Profissionalidade Docente, pelas quais realizaremos a nossa interpretação por meio de um movimento dialógico entre os dados e o referencial teórico adotado na presente pesquisa.

Membros da Banca:

Presidente - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Membro Interno - LUCIANA BERTHOLDI MACHADO - UNEMAT

Data: 26/05/2026 Hora: 15:00

Local: SALA GEPEME/UNEMAT

Título: ARTICULATION BETWEEN THE FIELDS OF EXPERIENCE OF THE BNCC IN THE TEACHING PRACTICE OF PRESCHOOL TEACHERS: A RESEARCH-TRAINING PROJECT IN THE MUNICIPAL EDUCATION NETWORK OF TANGARÁ DA SERRA/MT

Palavras-chave: BNCC Fields of Experience Teaching Practice Continuing Teacher Education Early Childhood Education Research-Training

Páginas: 184

Resumo: This research project aims to investigate the articulation process between the BNCC (Brazilian National Curriculum Base) Fields of Experience in the teaching practice of mathematics teachers in preschools in the municipal education network of Tangará da Serra/MT, participants in a continuing education course. The guiding question is: How do mathematics teachers in preschools in the municipal education network of Tangará da Serra/MT articulate the BNCC Fields of Experience in their classroom teaching practices? We used the BNCC Fields of Experience and the teaching practices of mathematics teachers in preschool as a theoretical framework. In addition, we conducted a Systematic Literature Review (SLR) involving dissertations and theses that address our research object. Methodologically, we carried out qualitative field research, in the research-training modality. The context of the research was the extension course entitled: Mathematical Perception in Early Childhood Education, developed by the Study and Research Group in Mathematics Education in Schools – GEPEME of the State University of Mato Grosso – UNEMAT in partnership with the Municipal Department of Education of Tangará da Serra/MT, in the 2025/2 semester. 144 teachers working in preschool classes in the municipal education network of Tangará da Serra/MT participated in the aforementioned extension course. To obtain the research data, we used an online questionnaire answered by the preschool teachers participating in the extension course. To analyze the data, we will use Content Analysis from the perspectives of Bardin (1977), Rodrigues (2019) and Rodrigues and Brito (2025), which provided us with the definition of 16 Registration Units that, articulated with each other, constitute three categories of analysis entitled: (i) Dimensions of the Articulation between the Fields of Experience in the Teaching Practice of Early Childhood Education Teachers; (ii) Challenges for the Articulation between the BNCC's Fields of Experience in the Teaching Practice of Early Childhood Education Teachers; (iii) Impacts of Continuing Education on the Articulation of the Fields of Experience in the Teaching Practice of Early Childhood Education Teachers. These categories of analysis were interpreted through a dialogical movement between the data and the theoretical framework adopted in this research. The results indicate that the articulation between the Fields of Experience proposed by the BNCC constitutes not only a normative orientation, but a structuring principle for the effective implementation of teaching practices with pedagogical intentionality with children in Early Childhood Education.

Membros da Banca:

Presidente - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ACELMO DE JESUS BRITO - UNEMAT

Data: 25/05/2026 Hora: 15:00

Local: SALA GEPEME/UNEMAT

Título: CONCEPÇÕES E PRÁTICAS LETIVAS DE PROFESSORES DO 5º ANO SOBRE O ENSINO DE PROBABILIDADE: UMA PESQUISA-FORMAÇÃO NO MUNICÍPIO DE TANGARÁ DA SERRA/MT

Palavras-chave: Ensino de Probabilidade Anos Iniciais do Ensino Fundamental Conhecimentos de Professores que Ensinam Matemática Práticas Letivas de Professores que Ensinam Matemática Pesquisa-formação.

Páginas: 127

Resumo: A presente pesquisa possui como objetivo: Investigar as concepções dos professores em serviço no 5º ano da rede municipal de Educação de Tangará da Serra/MT sobre o ensino de probabilidade para compreender de que maneira as orientações da BNCC referentes ao ensino de Probabilidade refletem em suas práticas letivas em sala de aula. A questão definida na pesquisa é: Que aspectos formativos e didático-metodológicos se revelam entre as concepções de professores do 5º ano da rede municipal de Educação em Tangará da Serra/MT, sobre o ensino Probabilidade prescrito pela BNCC e as suas práticas letivas em sala de aula com os estudantes? O nosso referencial teórico envolve o ensino de Probabilidade nos anos iniciais do Ensino Fundamental na perspectiva apresentada pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), além de 25 pesquisas (20 dissertações e 05 teses) mapeadas na Revisão Sistemática da Literatura que realizamos no catálogo de dissertações e teses da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) e da Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD) no período de 2010 a 2025. Metodologicamente, realizamos uma pesquisa de natureza de campo de abordagem qualitativa e na modalidade de pesquisa-formação. O contexto da pesquisa foi o curso de extensão denominado: Ensino de Matemática no 5° Ano na Perspectiva dos Descritores do Novo SAEB e Habilidades da BNCC, elaborado e desenvolvido pelo Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática nas Escolas – GEPEME da Universidade do Estado de Mato Grosso – UNEMAT em parceria com a Secretaria Municipal de Educação de Tangará da Serra/MT no semestre 2025/1. Para a produção dos dados, foi utilizado um questionário online respondido por 50 professores que ensinam Matemática no 5° Ano do Ensino Fundamental participantes do referido curso de extensão. Para analisar os dados, utilizaremos a Análise de Conteúdo na perspectiva de Bardin (1977), Rodrigues (2019) e Rodrigues e Brito (2025), a qual nos proporcionou a elaboração 11 Unidades de Registro que articuladas entre si, constituímos três Categorias de Análise denominadas: (1) Concepções dos Professores sobre o Ensino de Probabilidade nos anos iniciais; (2) Processos Formativos de Professores e o Ensino de Probabilidade; (3) Aspectos das Práticas Letivas dos Professores em sala de aula no Ensino de Probabilidade.

Membros da Banca:

Presidente - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Data: 06/05/2026 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/ebe-dvhf-sfw

Título: NECESSIDADES FORMATIVAS DOCENTES SOBRE ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA A ESTUDANTES COM DIFICULDADES ESPECIFICAS DE APRENDIZAGEM NO ENSINO FUNDAMENTAL EM NOVA MARILÂNDIA-MT

Palavras-chave: Formação continuada de professores; educação inclusiva; dificuldades específicas de aprendizagem; ensino de Ciências; ensino de Matemática.

Páginas: 104

Resumo: A educação inclusiva constitui um princípio fundamental das políticas educacionais brasileiras, exigindo práticas pedagógicas capazes de atender à diversidade presente nas salas de aula, conforme orienta a Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2018, p. 321). Nesse contexto, o ensino de Ciências e Matemática apresenta desafios específicos quando envolve estudantes com dificuldades específicas de aprendizagem, como dislexia, discalculia e Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), demandando práticas pedagógicas que assegurem condições reais de aprendizagem (MANTOAN, 2015, p. 26). Diante dessa realidade, esta pesquisa teve como objetivo analisar as necessidades formativas de professores da rede municipal de ensino de Nova Marilândia – MT, no que se refere ao ensino de Ciências e Matemática para estudantes com dificuldades específicas de aprendizagem. Trata-se de um estudo de abordagem mista (qualitativa e quantitativa), de natureza descritiva, que buscou compreender tanto aspectos objetivos quanto subjetivos relacionados à prática docente. Para o desenvolvimento da pesquisa, foram adotados três procedimentos metodológicos complementares: pesquisa bibliográfica, pesquisa documental e levantamento do tipo Survey. O levantamento foi realizado por meio de questionário on-line, aplicado aos 50 professores da rede municipal, obtendo-se 36 respostas válidas. Os dados quantitativos foram analisados por meio de estatística descritiva, enquanto os dados qualitativos foram interpretados com base na Análise de Conteúdo proposta por Bardin (2011, p. 47). Os resultados evidenciam que a maioria dos docentes possui formação em nível de especialização; contudo, ainda enfrenta dificuldades significativas no atendimento às demandas da educação inclusiva, especialmente no que se refere à adaptação de metodologias, ao uso de recursos didáticos acessíveis e ao atendimento individualizado dos estudantes. Tais evidências corroboram as análises de Gatti (2013, p. 55), ao apontar lacunas na formação docente para o enfrentamento da diversidade no contexto escolar. Também foram identificadas limitações relacionadas à infraestrutura escolar, à escassez de materiais pedagógicos e à insuficiência de formações continuadas específicas. Com base nos resultados obtidos, foi elaborada uma proposta de formação continuada voltada ao fortalecimento das práticas pedagógicas inclusivas no ensino de Ciências e Matemática, alinhada às necessidades formativas identificadas no contexto investigado. Conclui-se que a formação continuada constitui elemento essencial para o desenvolvimento profissional docente e para a promoção de uma educação mais inclusiva, equitativa e socialmente referenciada.

Membros da Banca:

Presidente - KILWANGY KYA KAPITANGO A-SAMBA - UNEMAT

Membro Interno - MARCOS FRANCISCO BORGES - UNEMAT

Data: 23/04/2026 Hora: 08:30

Local: On-line

Título: Artificial Intelligence and the PhET Platform in Physics Education

Palavras-chave: Physics Education; Artificial Intelligence; PhET; Teacher Education; Digital Technologies.

Páginas: 89

Resumo: The aim of this study is to analyze teachers’ perceptions of Physics teaching mediated by Artificial Intelligence (AI) and interactive simulations from PhET Interactive Simulations, within the context of an in-service teacher education course. To achieve this objective, the following research question was adopted: “How are teachers’ perceptions of Physics teaching with Artificial Intelligence and interactive simulations constituted throughout a process of continuing professional development?” This qualitative study was conducted with basic education teachers participating in a training course, characterized by diverse educational backgrounds and varying levels of digital technology skills. Data production included an initial questionnaire, activities carried out during the short course, classroom implementation records, a field diary, and interviews. Data analysis was conducted using the Discursive Textual Analysis method, which enabled the identification of three main categories: (i) structural barriers to teaching Physics with digital technologies; (ii) mismatch between teacher education and the demands for technological integration in Physics teaching; and (iii) re-signification of Physics teaching with digital technologies and simulations. The results indicate that the training contributed to expanding teachers’ pedagogical repertoire for teaching Physics with digital technologies, particularly through the incorporation of inquiry-based practices mediated by simulations and the use of AI in instructional planning. At the same time, the study highlights limitations related to initial teacher education, school infrastructure conditions, and the need for pedagogical mediation to avoid superficial or automated uses of these technologies. Additionally, the study emphasizes that the integration of Artificial Intelligence and PhET simulations can foster the development of inquiry-based practices in Physics teaching, provided that it is articulated with continuous professional development processes and intentional pedagogical mediation. Finally, the findings point to implications for in-service teacher education and for the development of educational policies aimed at the critical integration of digital technologies in school contexts.

Membros da Banca:

Presidente - JOSÉ FERNANDES TORRES DA CUNHA - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDO SELLERI SILVA - UNEMAT

Data: 18/12/2025 Hora: 08:30

Local: https://meet.google.com/psh-mfby-ecs

Título: Matemática, Cultura Digital e Pensamento Computacional no Ensino Médio: Uma Investigação com Robótica Educacional, Arduino Uno e mBlock

Palavras-chave: Robótica Educacional; Pensamento Computacional; Ensino de Matemática; Arduino Uno; mBlock.

Páginas: 110

Resumo: A escola, enquanto espaço fundamental de aprendizagem e socialização, tem passado por transformações impulsionadas pelos avanços tecnológicos que impactam diversos setores da sociedade. Nesse contexto, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a Sociedade Brasileira de Computação (SBC) e o Parecer CNE/CEB nº 2/2022 destacam a importância da inclusão digital na Educação Básica, estabelecendo diretrizes para o ensino de computação desde os primeiros anos escolares. Diante dessas exigências, a Robótica Educacional apresenta-se como uma estratégia pedagógica promissora, contribuindo para a formação de estudantes mais preparados para os desafios do mundo digital. Assim, esta pesquisa teve como objetivo compreender as contribuições e os desafios do uso da Robótica Educacional no desenvolvimento de habilidades matemáticas e do Pensamento Computacional em estudantes do Ensino Médio, por meio da utilização da placa de prototipagem Arduino Uno e da plataforma de programação visual mBlock. A produção de dados se deu por meio de um experimento de ensino com 20 estudantes de uma escola estadual do campo, localizada no município de Tangará da Serra – MT. Durante as 27 horas deste experimento, os participantes utilizaram kits compostos por componentes eletrônicos básicos como LEDs, sensores, motores, protoboards e placas Arduino Uno, fornecidos pela pesquisadora, para a construção de sistemas robóticos. Para a programação dos robôs foi usada a plataforma mBlock. Os instrumentos de produção de dados foram: questionários, rodas de conversa e registros ao longo das aulas. A análise dos dados seguiu as etapas de unitarização, categorização e produção de metatextos, delineadas pela Análise Textual Discursiva de Moraes e Galiazzi (2006). Os resultados indicam boa aceitação da plataforma mBlock por parte dos estudantes, percebida como prática e intuitiva, embora acompanhada de dificuldades iniciais para localizar blocos, compreender funcionalidades e lidar com alguns bugs de conexão. Também surgiram desafios na montagem dos circuitos, exigindo paciência, observação e ajustes contínuos, o que favoreceu a resolução de problemas. A Robótica Educacional promoveu a significação de conceitos matemáticos e contribuiu para o desenvolvimento dos quatro pilares do Pensamento Computacional: decomposição, reconhecimento de padrões, abstração e algoritmos. 

Membros da Banca:

Presidente - DIEGO PIASSON - UNEMAT

Membro Interno - WILLIAM VIEIRA GONCALVES - UNEMAT

Data: 16/12/2025 Hora: 09:00

Local: Sala virtual

Título: El universo sociocultural de los estudiantes que viven en viviendas compactas en Barra do Bugres

Palavras-chave: Arquitectura humanista. Vivienda compacta. Vivienda colectiva. Espacios residenciales universitarios.

Páginas: 80

Resumo: Esta tesis surge del deseo de comprender el universo sociocultural de los estudiantes que viven en alojamientos compactos en Barra do Bugres (MT), cerca de la Universidad Estatal de Mato Grosso (UNEMAT). El estudio analiza cómo estos espacios influyen en la construcción de significados, las relaciones interpersonales y la permanencia en la vida universitaria. Inspirada en las reflexiones de Gaston Bachelard y Christian Norberg-Schulz, busco comprender una lectura sensible del concepto de vivienda. Ambos autores ayudan a distinguir entre vivienda, vinculada a la función y la materialidad, y habitar, entendido como una experiencia simbólica, afectiva y existencial. Este enfoque permite a la autora, proveniente de la ingeniería, desplazar el foco de la técnica a la interpretación del espacio basada en la experiencia vivida y las relaciones que se establecen en él. Esta investigación adopta un enfoque cualitativo de inspiración etnográfica, empleando la observación participante y entrevistas semiestructuradas con estudiantes residentes en diferentes tipos de alojamiento compacto. Las narrativas, analizadas desde la perspectiva del análisis narrativo, revelan múltiples dimensiones de la vida universitaria. Los resultados muestran que, si bien el alojamiento presenta limitaciones estructurales y adaptaciones precarias, los estudiantes otorgan un nuevo significado al espacio, construyen vínculos y forman redes de apoyo que fortalecen el sentimiento de continuidad y pertenencia. Como desarrollo teórico y práctico, se propone la creación de la disciplina Arquitectura Humanista: De la Vida al Habitar, dentro del programa de Arquitectura y Urbanismo de la UNEMAT. Esta propuesta surge del deseo de formar profesionales más sensibles a las dimensiones humanas del espacio y de contribuir a políticas públicas que consideren al estudiante como sujeto de afectos, historias y territorios. Reafirmando que habitar es, ante todo, una forma de existir en el mundo.

Membros da Banca:

Presidente - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Membro Interno - CLAUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - CARLOS EDINEI DE OLIVEIRA - UNEMAT

Data: 15/12/2025 Hora: 08:00

Local: Sala virtual

Título: Ethnomathematics and Indigenous Cosmologies: Time markers present in the context of the Enawenê Nawê Rituals.

Palavras-chave: Ethnomathematics. Indigenous Cosmologies. Enawenê-Nawê Rituals. Indigenous Time Markers.

Páginas: 215

Resumo:  This dissertation is situated within the field of Ethnomathematics and Indigenous Cosmologies, addressing the study of time markers present in the rituals of the Enawenê-Nawê people, residents of the northwestern region of Mato Grosso. The work questions the idea of a universal mathematics by highlighting a unique system of knowledge that articulates mathematical practices, cosmologies, and ecological knowledge. The central purpose of the research was to identify and understand the time markers and cosmological principles expressed in the Eyãokwa, Kateokõ, Derohi, and Salomã rituals performed by the Enawenê-Nawê people. To this end, the investigation relied on an interdisciplinary theoretical framework, grounded in Ethnomathematics and Time Markers (based on Ubiratan D’Ambrosio and Severino Filho) and in anthropological and ethnographic perspectives. The study was developed in the Dolowikwa/Kotakowinakwa Village, involving stages of immersion and ethnographic observation. The information was gathered through interviews with the sokatali and through direct observation of ritualistic practices. The results indicate that the notion of time among the Enawenê-Nawê is deeply rooted in the interrelation between natural cycles, astral movements, spirituality, and community life. Thus, the Eyãokwa, Kateokõ, Derohi, and Salomã rituals assume a central role in the organization of social time, functioning not only as religious celebrations but also as regulatory systems for the annual calendar, economic activities, and the maintenance of cosmic and social balance.

Membros da Banca:

Presidente - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Membro Interno - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Data: 10/12/2025 Hora: 14:00

Local: Sala do Meet

Título:   A OLIMPÍADA DE MATEMÁTICA DA UNEMAT Produções de Significados Sobre Erros em Questões Matemáticas

Palavras-chave:     Campos Semânticos; Erro em Matemática; Etnomatemática; Olimpíada de Matemática; Produção de Significados.

Páginas: 75

Resumo: Esta dissertação tem como objetivo investigar os significados atribuídos aos erros observados nas respostas de alunos participantes da Olimpíada de Matemática da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), considerando a relação desses erros com o desenvolvimento da aprendizagem e com a construção de significados matemáticos. A pesquisa caracteriza-se por uma abordagem qualitativa e de natureza documental, tendo como corpus respostas escritas de estudantes do Ensino Fundamental. A análise fundamenta-se no Modelo dos Campos Semânticos, proposto por Rômulo Lins, e na perspectiva etnomatemática de Ubiratan D’Ambrosio, que reconhecem o papel dos contextos culturais e das linguagens dos sujeitos na produção do conhecimento matemático. Os resultados apontam que os erros não devem ser compreendidos apenas como indícios de fracasso, mas como expressões legítimas de raciocínio, revelando hipóteses, estratégias e modos próprios de significar os conceitos matemáticos. As resoluções analisadas evidenciam que os alunos, mesmo diante de respostas divergentes do esperado, mobilizam saberes que dialogam com o currículo escolar e com suas experiências culturais, o que reforça a necessidade de práticas avaliativas mais interpretativas e formativas. Assim, esta pesquisa contribui para a compreensão do erro como parte constitutiva do processo de aprendizagem e convida educadores a adotarem posturas mais sensíveis à escuta e à interpretação dos percursos cognitivos e culturais trilhados pelos alunos ao resolverem problemas matemáticos.

Membros da Banca:

Presidente - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - DIEGO PIASSON - UNEMAT

Data: 27/11/2025 Hora: 19:00

Local: Google Meet: https://meet.google.com/vpv-hssd-kxv

Título: STIMULATION OF LOGICAL MATHEMATICAL REASONING IN EARLY CHILDHOOD EDUCATION: A LITERATURE REVIEW

Palavras-chave: Logical Reasoning, Mathematics, Early Childhood Education.

Páginas: 52

Resumo: This study aimed to analyze scientific production, from 2018 to 2024, on the stimulation of logical-mathematical reasoning in early childhood education students and its contribution to the development of mathematical learning in early childhood. The development of children's cognitive and social skills fundamentally depends on logical-mathematical reasoning in early childhood education, where basic mathematical concepts can be introduced in an engaging way. Logical-mathematical reasoning is a skill that involves the ability to think critically and solve problems using logic and mathematical concepts. This form of reasoning is used in various fields, such as mathematics, science, engineering, and even in everyday situations. The research question is: what do Brazilian studies, from 2018 to 2024, say about the stimulation of logical-mathematical reasoning in early childhood education in Brazil? There was no initial hypothesis. The method used was a Systematic Literature Review (SLR The results show that the 45 retrieved studies, when examined, only discussed stimulation in literacy and reading. The 10 studies used, which refer to the stimulation of logical-mathematical learning, have been addressing the research question about the stimulation of logical-mathematical reasoning and its importance in early childhood with students and the ease of learning in playful and interactive activities. Stimulation is essential for the student's development both in logical reasoning and in the learning of other subjects. Investing in this direction, ensuring that children become active and effective learners in a constantly changing world. It is essential that innovative strategies are developed to promote this development from the early years of life. Therefore, it is essential that both educators and educational institutions understand the importance of stimulating logical-mathematical reasoning and implement strategies that promote this development from the early years of life. To conclude, early stimulation in this area promotes self-confidence and a love for mathematics, preparing students for a learning experience that will be constant and always interesting and dynamic. Moreover, the initial stimulation in this field promotes self-confidence and mathematical curiosity, preparing students for a learning experience that will always be constant and captivating. Therefore, it is essential that both educators and educational institutions understand the importance of stimulating logical-mathematical reasoning and engagement.To conclude, therefore, it is essential that educators and educational institutions recognize the relevance of stimulating logical-mathematical reasoning and integrate strategies that favor this development from the early years of life in early childhood.

Membros da Banca:

Presidente - KILWANGY KYA KAPITANGO A-SAMBA - UNEMAT

Membro Interno - MARCOS FRANCISCO BORGES - UNEMAT

Data: 25/11/2025 Hora: 09:30

Local: on-line

Título: Ensino da Matemática e desenvolvimento do Pensamento Computacional por meio da robótica com Placa Arduino e software PictoBlox

Palavras-chave: Educação Básica; Matemática; Pensamento Computacional; Robótica Educacional.

Páginas: 100

Resumo: O uso das tecnologias digitais está cada vez mais presente no cotidiano, e, diante desse cenário, a sociedade contemporânea – em especial crianças e jovens em idade escolar – necessita desenvolver um conjunto de habilidades relacionadas à cultura digital. No contexto educacional, torna-se, portanto, imprescindível a adoção de novas estratégias de ensino que respondam a essas demandas. Entre tais estratégias, destaca-se a robótica educacional, que reúne características capazes de contribuir para os processos de ensino e aprendizagem, ao mesmo tempo em que favorece o desenvolvimento de competências e habilidades vinculadas à cultura digital. Nesse sentido, esta pesquisa teve como objetivo analisar as contribuições e dificuldades do uso da robótica educacional para o desenvolvimento do pensamento computacional e de conhecimentos matemáticos, a partir das percepções de estudantes do Ensino Fundamental do Centro Municipal de Ensino Joana Darc, localizado em Tangará da Serra – MT. A produção dos dados ocorreu por meio de um curso de extensão em robótica educacional desenvolvido com a participação de 12 estudantes, utilizando como instrumentos de coleta questionários, relatórios e entrevistas. A investigação, de caráter qualitativo, evidenciou as percepções dos participantes sobre a robótica educacional no ensino de Matemática e no desenvolvimento do pensamento computacional com a plataforma PictoBlox, além de apontar contribuições para o aprimoramento de práticas pedagógicas.

Membros da Banca:

Presidente - DIEGO PIASSON - UNEMAT

Membro Interno - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ADRIANA SOUZA RESENDE - UNEMAT

Data: 30/10/2025 Hora: 18:00

Local: Barra do Bugres - Online

Título: Robótica Educacional e as Implicações no Desenvolvimento do Pensamento Computacional e no Ensino da Matemática

Palavras-chave: Tecnologias Digitais, Robótica nas Escolas, Inovações no Ensino de Matemática.

Páginas: 107

Resumo: O objetivo do trabalho consiste em investigar como as aulas de Robótica Educacional estão sendo conduzidas nas escolas estaduais do município de Barra do Bugres – MT, e suas contribuições para o desenvolvimento do Pensamento Computacional e o ensino da Matemática na perspectiva dos professores. A Robótica Educacional tem ganhado destaque nas práticas pedagógicas contemporâneas, sendo considerada uma tecnologia valiosa para o desenvolvimento de habilidades essenciais, como o Pensamento Computacional, que é fundamental para a formação dos alunos no século XXI. Os participantes da pesquisa são professores das escolas estaduais públicas do município mencionado, que ministram aulas de matemática e utilizam os kits de robótica. Metodologicamente, a pesquisa possui abordagem qualitativa, com o intuito de captar as diferentes experiências e percepções envolvendo a temática em questão. Os instrumentos utilizados na produção dos dados na pesquisa foram, as entrevistas, os questionários, notas de campo e a análise documental. As entrevistas permitiram o aprofundamento nas opiniões e experiências dos professores, no questionário captamos o perfil dos participantes e como o Pensamento Computacional está inserido no contexto das aulas, enquanto a análise documental permitiu compreender os documentos relevantes da pesquisa, e por fim as notas de campo auxiliaram no contexto das aulas de robótica de uma maneira mais direta e imersiva. A análise dos dados foi conduzida à luz dos princípios da indução analítica. Os resultados indicam que a Robótica Educacional vêm sendo integrada nas aulas de matemática nas escolas estaduais de Barra do Bugres-MT, ainda de modo incipiente, com predomínio de práticas baseadas na construção de protótipos e resolução de problemas. Em questão ao Pensamento Computacional, este não é adotado, por lacunas direcionadas a formação continuada dos professores, sendo a principal contribuição percebida na promoção do interesse, em especialmente por meio de atividades práticas com a matemática, no formato colaborativo e motivadas pelas inovações tecnológicas e competições.

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDO SELLERI SILVA - UNEMAT

Membro Interno - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Data: 28/10/2025 Hora: 19:00

Local: https://meet.google.com/dgp-goep-edb

Título: A Integração da Tecnologia no Ensino de Ciências Naturais no 9º Ano: Percepções dos Professores sobre o Uso de Aparelhos Móveis em Sala de Aula

Palavras-chave: Tecnologias Digitais. Ensino de Ciências. Formação de Professores.

Páginas: 70

Resumo: Esta dissertação investigou a integração de tecnologias digitais no ensino de Ciências Naturais no 9º ano do Ensino Fundamental, a partir de três eixos complementares: a utilização do livro didático, a avaliação de aplicativos móveis e a percepção docente sobre o uso de tecnologias em sala de aula. Com abordagem qualitativa, a pesquisa analisou dois livros didáticos aprovados pelo PNLD (2020–2023), com foco na organização dos conteúdos e na incorporação de recursos tecnológicos. Foram também avaliados sete aplicativos educativos disponíveis na plataforma Google Play Store, considerando critérios como relevância pedagógica, adequação curricular, interatividade, usabilidade e gratuidade. Além disso, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com cinco professores da rede pública do estado de Mato Grosso, com o objetivo de compreender suas percepções, práticas e desafios relacionados ao uso de tecnologias móveis no contexto escolar. Os resultados revelam que, embora os docentes reconheçam o potencial pedagógico das tecnologias digitais, enfrentam dificuldades relacionadas à formação inicial e continuada, bem como à falta de infraestrutura adequada. Conclui-se que a efetiva integração dessas tecnologias ao ensino de Ciências requer apoio institucional, estratégias de mediação didática e investimento em formação docente. A pesquisa contribui para o debate sobre práticas pedagógicas inovadoras e para a consolidação do uso intencional e crítico de tecnologias digitais na educação básica.

Membros da Banca:

Presidente - SUMAYA FERREIRA GUEDES - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - LUIZ FERNANDO CALDEIRA RIBEIRO - UNEMAT

Data: 21/10/2025 Hora: 14:00

Local: Ambiente Virtual - Google Meet

Título: ARTIFICIAL INTELLIGENCES IN DIGITAL VIDEO PRODUCTION: A STUDY WITH MATHEMATICS UNDERGRADUATES IN TIMOR-LESTE

Palavras-chave: Digital Videos. Digital Technologies. Mathematics Education. Artificial Intelligence.

Páginas: 62

Resumo: The objective of this research is to understand how collectives of students with Artificial Intelligences produce mathematical knowledge during the creation of digital videos. The study was carried out in the context of an online course on video production with mathematical content, in which synchronous interactions took place through Google Meet, and asynchronous interactions were conducted via Google Classroom and WhatsApp. The investigation, with a qualitative approach, was conducted with undergraduate students from the Department of Mathematics at the Instituto São João de Brito (ISJB), located in the municipality of Liquiçá, Timor-Leste. Data were produced through different procedures: questionnaire application, participant observation, focus group sessions, and the recording of synchronous and asynchronous interactions. The analysis procedure, carried out using the inductive method and grounded in the construct humans-with-media (BORBA; VILLARREAL, 2005), allowed the data to be organized into categories: (i) collaboration and reorganization of mathematical thinking in student-with-AI collectives; (ii) creativity in the videos produced by student-with-AI collectives; (iii) video production with AI inspiring future practice; (iv) critical use of AI in video production. The results of this research indicate that the production of digital videos with generative AIs promoted processes of reorganization of thinking and fostered creativity, collaboration, and critical reflection on the use of technologies. This study reaffirms that mathematical knowledge is not produced in isolation but emerges from humans-with-generative-AIs collectives, in which humans and media mutually transform each other.

Membros da Banca:

Presidente - JOSÉ FERNANDES TORRES DA CUNHA - UNEMAT

Membro Interno - CLEIDE APARECIDA FERREIRA DA SILVA GUSMAO - UNEMAT

Data: 20/10/2025 Hora: 19:00

Local: https://meet.google.com/dew-dhyu-ddn

Título: Training Needs of Elementary School Teachers on Teaching Science and Mathematics to Gifted Students in the Municipality of Nova Marilândia-MT

Palavras-chave: Teacher Training Needs, Inclusive Education, Giftedness, Science Teaching, Mathematics Teaching, Nova Marilândia.

Páginas: 59

Resumo: The school inclusion of students with giftedness still faces significant challenges, particularly regarding the recognition and appreciation of their potential within the educational environment. Although many of these students are enrolled in regular schools, their abilities are often not identified, resulting in misunderstandings about their condition and learning difficulties. Moreover, pedagogical practices are generally not adapted to meet their specific educational needs. In this context, this study aims to analyze the in-service training needs of elementary school teachers regarding the education of students with giftedness in the municipality of Nova Marilândia-MT, Brazil. The research addresses the following problem: what are the teacher training needs of elementary school educators in this municipality for working with gifted students? The methodology includes: (a) a literature review with annotation and content analysis of texts in the field; (b) documentary research to examine special education regulatory documents; and (c) a survey applying a questionnaire, with frequency and percentage analysis. The instrument was applied to 50 teachers, of whom 30 responded. The study’s feasibility was ensured by authorization from local educational authorities and the adherence of municipal school teachers. The expected results aim to support the development of a formative intervention proposal to meet the specific needs of students with giftedness.

Membros da Banca:

Presidente - KILWANGY KYA KAPITANGO A-SAMBA - UNEMAT

Data: 17/10/2025 Hora: 14:00

Local: Google meet

Título: INTELIGÊNCIAS ARTIFICIAIS NA FORMAÇÃO CONTINUADA DOS PROFESSORES DO ENSINO SECUNDÁRIO DE MATEMÁTICA EM TIMOR-LESTE

Palavras-chave: Tecnologia Digitais, Inteligências Artificiais ChatGPT, Formação Continuada dos Professores.

Páginas: 66

Resumo: Esta pesquisa tem como objetivo compreender como os Professores de Matemática do Ensino Secundário em Timor-Leste produzem conhecimento a respeito do ensino deste componente curricular quando interagem com inteligências artificiais, em particular o ChatGPT. O termo produzem conhecimentos, mencionado neste objetivo, deve ser interpretado como uma indicação de desafios a serem cumpridos, além de possibilitar o avanço de cursos nesse contexto. Assim a questão da pesquisa apresenta-se da seguinte maneira: “quais são as possibilidades e desafios do uso de tecnologias digitais de IA ChatGPT aos professores de ensino secundário de matemática em Timor-Leste?” De modo que, para alcançar o objetivo nesta pesquisa, foi desenvolvido uma formação totalmente online de Brasil à Timor-Leste via Google meet e Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) com a carga horário 40 horas. A fundamentação teórica foi baseada em conceitos da Teoria da Atividade e Sistema Seres-humanos-com-mídias. Metodologicamente foi utilizada a abordagem qualitativa de pesquisa. Como os procedimentos e instrumentos de produção de dados foram utilizados em seguintes maneira: observação participante, notas de campo, questionário, entrevista, grupo focal online, registros audiovisuais. A análise dos dados se consistiu em três etapas: i) foram examinadas as indicações de variação linguística contidas nas manifestações discursivas; ii) procurou-se determinar quais dessas indicações evidenciavam contradições nas interações entre os participantes; iii) identificação das as manifestações discursivas de contradições internas. Como resultados dos dados já analisados verificamos que as manifestações discursivas emergiram em situações de beco sem saída ou duplo vínculo, conflito, conflito crítico e dilema na aplicação prática das tecnologias. Constatamos, também na análise dos dados que lidar com desafios proporcionou aos professores participantes aprimoram habilidades tais como colaboração, comunicação, trabalho coletivo e reflexão crítica com uso da IA. Duas ou mais contradições internas se manifestaram, em determinados diálogos, simultaneamente. Essa observação realizada nos dados analisados sugere uma complexidade das interações, pois mostra que os professores não negociaram significados apenas, mas também incorporam diversas perspectivas em tempo real, desenvolvendo novas formas de pensar e agir com Inteligências Artificiais Generativas. 

Membros da Banca:

Presidente - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Membro Interno - JOSÉ FERNANDES TORRES DA CUNHA - UNEMAT

Data: 17/10/2025 Hora: 09:30

Local: online via meet - https://meet.google.com/jzm-aecy-yqw

Título: THE GEOGEBRA.ORG ENVIRONMENT AND THE CONTRIBUTIONS OF THE THEORY OF RECORDS OF SEMIOTIC REPRESENTATIONS FOR THE TEACHING OF POLYHEDRA

Palavras-chave: GeoGebra.org Environment. Semiotic Representation Record. Teaching Polyhedra. Engagement.

Páginas: 112

Resumo: The objective of this research was to investigate how the GeoGebra.org environment and its features, such as direct manipulation and automatic registration, can support the teaching of polyhedrons, aligning them with the BNCC skills, and fostering the engagement of third-year high school students. Using Raymond Duval's Theory of Semiotic Representation Registers (2009) to facilitate the transition between different registers of semiotic representations provided by the software, we formulated the following guiding question: How can the features of the dynamic GeoGebra.org environment, in light of the Theory of Semiotic Representation Registers, support the teaching of polyhedrons, aligning them with the BNCC skills and fostering the engagement of third-year high school students? Methodologically, this is a qualitative and exploratory study, in which the Interactive Polyhedrons Didactic Sequence was applied through the digital textbook using the GeoGebra.org environment and an online questionnaire on Google Forms to third-year high school students at Professor Jão Batista State School - Tangará da Serra - MT. The final corpus of the analysis consisted of 91 audiovisual recordings and seven questionnaire responses from seven students. The data were processed and imported into MaxQda software. Data coding and analysis were administered using MaxQda and Discursive Textual Analysis (DTA) from the perspective of Moraes and Galiazzi (2016). Six categories emerged from the analysis: (i) Appropriation of GeoGebra Functionalities and Visual Exploration; (ii) Challenges in Using the GeoGebra Environment in Polyhedron Exploration; (iii) Transitions between Registers of Semiotic Representation; (iv) Ruptures and Incongruities in the Conversion Process; (v) Manifestations of Engagement and Mathematical Communication; and (vi) Phenomena of Passivity and Mathematical Incommunicability. The results indicate that the digital learning environment - GeoGebra.org - promoted strong cognitive and affective engagement, the main finding being the fluidity with which students transitioned between multiple registers of semiotic representation, demonstrating a flexible and consolidated conceptual understanding of polyhedrons.

Membros da Banca:

Presidente - WILLIAM VIEIRA GONCALVES - UNEMAT

Membro Interno - DIEGO PIASSON - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Data: 17/10/2025 Hora: 08:30

Local: Google Meet

Título: CULTURA MAKER E ROBÓTICA EDUCACIONAL: O DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO CRIATIVO NA EDUCAÇÃO BÁSICA  

Palavras-chave: Cultura Maker. Robótica Educacional. Pensamento Criativo. Educação Básica

Páginas: 101

Resumo: As diretrizes da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional norteiam a implementação do ensino na educação básica, mas este enfrenta desafios em atrair os alunos e mantê-los na escola devido à predominância de métodos tradicionais que não dialogam com o universo digital vivenciados pelos jovens na atualidade. Portanto, a introdução de novos recursos tecnológicos é vista como essencial para revitalizar o ensino, estimulando a curiosidade, a criatividade e a busca por respostas dos alunos.  Nesse contexto apresentamos a Cultura Maker e a Robótica Educacional como abordagens que podem transformar a escola num espaço de inovação, colaboração e aprendizagem, possibilitando aos alunos o desenvolvimento do pensamento criativo, preparando-os para os desafios do século que vivenciamos. Dessa forma, é pertinente a adoção de métodos inovadores que priorizem a experiência do estudante e a aprendizagem criativa. Essa pesquisa teve como objetivo investigar como a Cultura Maker alinhada a Robótica Educacional pode contribuir para o desenvolvimento do pensamento criativo dos estudantes na Educação Básica. A pesquisa buscou identificar tendências, desafios e oportunidades atuais, com ênfase na abordagem qualitativa que reconhece a subjetividade e a complexidade do conhecimento humano. A pesquisa tem caráter qualitativo, fundamentada nos pressupostos da Aprendizagem Criativa e na metodologia de Análise Textual Discursiva (ATD). A produção de dados ocorreu por meio da oficina "CRIABOT: Robótica Criativa com LEGO", desenvolvida com estudantes do Ensino Médio da Escola Estadual José Aparecido Ribeiro, pertencentes ao Clube de Ciencias Decolar. A análise evidenciou o potencial da robótica como recurso didático integrado à cultura maker, promovendo colaboração, pensamento criativo e resolução criativa de problemas. Considera-se que a pesquisa contribui para a ampliação das práticas educacionais inovadoras, oferecendo subsídios para professores e gestores interessados em repensar o ensino por meio de experiências mais interativas, criativas e transformadoras. Contudo a escassez de teses e dissertações disponíveis sobre o tema representa um desafio na formulação de metodologias de pesquisa robustas que corroborem para alcançar o objetivo a longo prazo, por isso esse trabalho se tornou bastante pertinente. Ele se faz relevante, uma vez que tem o potencial de contribuir com o ensino por meio de práticas inovadoras, possibilitando um aprendizado mais atrativo, eficaz e prazeroso. Os resultados encontrados podem fomentar novos estudos e quiçá, mudanças em algumas práticas educacionais tradicionais.

Membros da Banca:

Presidente - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Interno - CLEIDE APARECIDA FERREIRA DA SILVA GUSMAO - UNEMAT

Data: 02/10/2025 Hora: 14:00

Local: Google Meet

Título: The skills mobilized by elementary school students in the development of scientific initiation projects in mathematics.

Palavras-chave: Mathematical Education; I teach for research; Educate by research; Research methodology.

Páginas: 90

Resumo: The research presents a question-problem: which cognitive, social and attitudinal skills are mobilized by students of basic education in the development of scientific initiation projects in mathematics, and in what way do these skills contribute to meaningful learning in the discipline? The research objective is to analyze the cognitive, social and attitudinal skills mobilized by basic education students in the development of scientific and mathematical initiation projects, understanding how these skills contribute to meaningful learning of the discipline. The subjects are students of Escola Estadual Olegário Moreira de Barros, of Nortelândia-MT, participants of the 11th Mostra de Iniciação Cientifica do Pantanal, promoted by CEICIM-UNEMAT in partnership with the IFMT/Campus Cáceres and the Municipal Secretary of Education of Cáceres-MT, with financial support from CNPq. The research justifies the existing gap in the literature regarding the relevance of mathematics in scientific initiation activities in basic education. Methodologically, it is characterized as field research with a qualitative approach. The combination of data is carried out by means of semi-structured questionnaires, recordings of students' presentations, analysis of projects, summaries, and posters presented at the exhibition. The analysis follows the perspective of the content analysis (Bardin, 1977; Rodrigues, 2019). The results show that scientific initiation contributes to the development of cognitive, social, and behavioral skills, favoring meaningful learning and valuing investigative pedagogical practices in the school context.

Membros da Banca:

Presidente - MARCOS FRANCISCO BORGES - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - VITERICO JABUR MALUF - UNEMAT

Data: 29/09/2025 Hora: 09:00

Local: Barra do Bugres - Online

Título: Drone como Recurso Pedagógico no Ensino de Matemática e Física: Uma Formação Continuada com Professores da Educação Básica em Barra do Bugres

Palavras-chave: Palavras-chave: Drones educacionais. Pesquisa-formação. Formação Pedagógica. Pensamento Computacional. Programação em Blocos.

Páginas: 89

Resumo: Este trabalho teve como objetivo geral investigar o uso de drones como recurso pedagógico no ensino de Matemática e Física no contexto de uma formação continuada com professores da educação básica em Barra do Bugres, Mato Grosso, buscando explorar as possibilidades pedagógicas dos drones, promovendo uma aproximação prática entre conteúdos matemáticos e físicos e a realidade tecnológica dos alunos a partir da perspectiva dos professores em formação continuada. Ela se justifica pelo crescente impacto das tecnologias digitais na educação, especialmente a robótica educacional, que permite aos alunos desenvolver habilidades críticas, como pensamento computacional e resolução de problemas. Drones, como parte dessa abordagem, oferecem oportunidades inovadoras ao relacionar conceitos abstratos com aplicações práticas, engajando os alunos no aprendizado. Além disso, destaca-se a carência de estudos e práticas pedagógicas sistematizadas sobre o uso de drones no ambiente escolar, ressaltando a demanda do tema. A pesquisa sustentou-se em uma abordagem qualitativa, de natureza exploratória tendo como referência a pesquisa-formação, que integra produção de conhecimento e formação pedagógica, apoiada, mas não limitada, no procedimento metodológico de uma pesquisa colaborativa, por facilitar a reflexão crítica dos professores sobre suas práticas educacionais e o desenvolvimento de materiais didáticos no decurso de uma formação continuada. A partir da análise dos dados três temas emergiram: a) drone como recurso pedagógico; b) o uso pedagógico dos drones como estratégia para o desenvolvimento do pensamento computacional; e c) produção de materiais e formação continuada como estratégia para inserção dos drones como recurso pedagógico. Os resultados sugerem que é possível a utilização de drone como recurso pedagógico, sendo possível utilizar não apenas com conteúdos de matemática e física, mais que para isto, é necessário haver um esforço coletivo tanto para formação continuada a respeito, quanto para produção de materiais que auxiliem professores na utilização deste equipamento em sala de aula.

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDO SELLERI SILVA - UNEMAT

Membro Interno - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - RODRIGO BRUNO ZANIN - UNEMAT

Data: 22/08/2025 Hora: 14:30

Local: QUALIFICAÇÃO DE MESTRADO-PPGECM "REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DA MATEMATIZAÇÃO COM TECNOLOGIAS DIGITAIS: U

Título: REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DA MATEMATIZAÇÃO COM TECNOLOGIAS DIGITAIS DE ESTUDANTES DO 2º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL 

Palavras-chave: Aprendizagem, Matemática; Anos Iniciais; Artefatos digitais; Construção Social; 

Páginas: 88

Resumo: Esta pesquisa investiga as Representações Sociais construídas por crianças do 2º ano do Ensino Fundamental sobre Matematização com a interação das Tecnologias Digitais, na promoção da aprendizagem matemática. Parte-se do pressuposto que a evolução tecnológica tem provocado mudanças relevantes no engajamento e no interesse dos estudantes. Assim, o objetivo da pesquisa é compreender como a matematização é representada por estudantes do 2º ano do Ensino Fundamental no contexto de interação com a Tecnologia Digital. A pesquisa está direcionada pela pergunta: De que modo crianças do 2º ano do Ensino Fundamental produzem as representações sociais da matematização em interação com as Tecnologias Digitais? Entre os teóricos que fundamentam esta investigação, destacam-se Borba e Villarreal (2005), Souto e Borba (2016), com foco investigativo em ensino e aprendizagem de matemática com tecnologias digitais. Na Matematização buscamos amparo nas contribuições de Hans Freudenthal (1973), Treffers e Goffree (1985), Gravemeijer, et al (1999), Ferraz (2004) e (Santamaria, 2006). E a abordagem teórica que contribui para análise de dados dessa pesquisa é a Teoria das Representações Sociais (TRS), e alicerçamos nas ideias de Moscovici (1961), Abric (1976) e Joedelet (1984), cujas contribuições acerca das representações sociais oferecem subsídios teóricos importantes para a compreensão das percepções infantis sobre a matematização e as tecnologias digitais no contexto da aprendizagem matemática. Para alcançar o objetivo proposto, esta pesquisa adota uma abordagem qualitativa e utilizará como instrumentos para a produção dos dados a entrevista semiestruturada, gravação de vídeos, técnica projetiva do desenho livre e a análise de conteúdo temática  e por fim a Análise de similitude, fundamentada na Teoria das Representações Sociais. A abordagem da Teoria das Representações Sociais possibilitou evidenciar que os alunos do 2º ano do Ensino Fundamental estão no processo de construção de significados matemáticos. Partindo das premissas da Teoria do Núcleo Central, na condição sócio-histórica e memória coletiva, o grupo apresentou indícios de representação resistente aos números, demonstrando que a percepção está relacionada a situações vinculadas ao currículo escolar e no Sistema Periférico, com características flexíveis e móveis, principalmente em situações reais as relações comerciais dão indícios de significados matemáticos em construção, mas ainda  integram experiências heterogêneas e contraditórias em construção. 

Membros da Banca:

Presidente - CLEIDE APARECIDA FERREIRA DA SILVA GUSMAO - UNEMAT

Membro Interno - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Data: 14/08/2025 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/zek-xqhp-iwp

Título: INFLUENCES AND REPERCUSSIONS OF THE NEW ENEM ON THE TEACHING PRACTICES OF HIGH SCHOOL MATHEMATICS TEACHERS

Palavras-chave: National High School Exam. Teaching practices. High school math teachers.

Páginas: 89

Resumo: In this research, we aimed to investigate the influences and repercussions of the New Enem on the teaching practices of Mathematics teachers in service in High School. The question that guided this research was: What are the influences and repercussions of the New Enem on the teaching practices of Mathematics teachers in service in High School? To outline the understandings of the research objective, we conducted a qualitative research, based on the nature of the data, thus the nature of this research is characterized as Field Research, in the Case Study modality. To collect data, we used an online questionnaire prepared in Google Forms. The questionnaire was directed to Mathematics teachers working in High School in several schools in the state of Mato Grosso. In total, 40 teachers answered this questionnaire, providing valuable information for the analysis of the influences and repercussions of the New Enem on their teaching practices. Based on the responses obtained from the questionnaires, we systematized the data using Content Analysis, from the perspective of Bardin (1977) and Rodrigues (2019), which provided us with the configuration of two Categories of Analysis: (i) Reasons that hinder the insertion of the New Enem in the teaching practice of High School Mathematics Teachers; and (ii) Resignification of the teaching practices of High School Mathematics Teachers provided by the New ENEM, through which we carried out our interpretation through a dialogical movement - interlocution of the data with the concepts guided by the theoretical contributions of the research.

Membros da Banca:

Presidente - WILLIAM VIEIRA GONCALVES - UNEMAT

Membro Interno - MARCOS FRANCISCO BORGES - UNEMAT

Data: 11/08/2025 Hora: 14:00

Local: Google meet

Título: xxxx

Palavras-chave: xxxx

Páginas: 135

Resumo: xxxx

Membros da Banca:

Presidente - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Membro Interno - CLEIDE APARECIDA FERREIRA DA SILVA GUSMAO - UNEMAT

Data: 07/08/2025 Hora: 18:00

Local: Barra do Bugres - Unemat

Título: THE READING AND WRITING PROGRAM (LEEI) AND THE TEACHING OF NATURAL SCIENCES IN EARLY CHILDHOOD EDUCATION IN MUNICIPAL SCHOOLS IN BARRA DO BUGRES/MT

Palavras-chave: Teaching of Natural Sciences; Reading and Writing Program in Early Childhood Education (LEEI); Continuing Education; literacy; pedagogical practices.

Páginas: 80

Resumo: This dissertation aims to analyze the contributions of the Continuing Education Program Reading and Writing in Early Childhood Education (LEEI) to the pedagogical practices of teachers who teach Natural Sciences in Pre-I and Pre-II classes in schools in the municipal network of Barra do Bugres-MT. The research is part of the field of Early Childhood Education teacher training and seeks to understand, from the teaching perspective, how the training process impacted the educational practices of the participants in this training, as well as the challenges faced during its implementation. The investigation was guided by a qualitative approach, of an interpretative and descriptive nature, based on the methodology of participatory research, which valued sensitive listening to the experiences lived by teachers in the context of LEEI. Data production was carried out through online interviews, conducted via Google Meet, and structured and semi-structured questionnaires, from Google Forms. The data were analyzed based on the approach proposed by Severino (2007), which highlights the importance of critical interpretation of discourses as an instrument to understand the meanings constructed in school contexts. The study also dialogues with public policies for continuing education, placing LEEI within the scope of the National Commitment to Literate Children, an educational policy promoted by the Ministry of Education (MEC) and implemented in the municipality with the coordination of the technical team of Early Childhood Education. The analysis of the materials produced during the training, such as the books developed by the teachers with their classes after field trips, reveals a training process that was articulated with listening to the children and strengthening the relationship between language, science and pedagogical practice. The results show that the LEEI contributed to the improvement of teaching planning, expanded the theoretical and practical repertoires of the teachers and favored the integration between reading, writing and scientific knowledge in Early Childhood Education. In addition, the relevance of continuing education was highlighted as a space for reflection and redefinition of pedagogical practices, especially in the teaching of Natural Sciences, an area that is still little explored in this segment. The central question that guided the research was: what were the contributions of the continuing education of the LEEI Program to the pedagogical practices of the teachers who taught Natural Sciences in the Pre-I and Pre-II classes in the city of Barra do Bugres-MT? In response, the study offers important support for the evaluation and improvement of public teacher training policies, based on concrete experiences and reflections constructed by the participating educators.

Membros da Banca:

Presidente - CLAUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Data: 15/07/2025 Hora: 08:00

Local: Sala Virtual - Meet

Título:     KNOWLEDGES AND PRACTICES OF ENAWENÊ NAWÊ WOMEN PRESENT IN THE KATEOKÕ RITUAL

Palavras-chave:   Enawenero. Kateokõ Ritual. Knowledges.

Páginas: 76

Resumo:   This dissertation emerges from a personal and academic journey rooted in the territory of the Enawenê Nawê people, with a central focus on the saberes (knowledges) and fazeres (practices) of the Owiro Nawê – a term in the mother tongue of the Enawenê Nawê people that refers to women. Through an ethnographic and dialogical approach, the research values sensitive listening, coexistence, and respect for orality as a legitimate form of knowledge production. The text is constructed in partnership with the people themselves, adopting the orthography that the Enawenê Nawê recognize as legitimate, allowing their voices to resonate beyond the limits imposed by traditional academic methods. The dissertation investigates how the knowledge transmitted by women reverberates throughout the community, strengthening collective identity and reaffirming the fundamental role of the Owiro Nawê in maintaining rituals and cosmology. Structured in three chapters, the work explores the foundations of the Enawenê Nawê ritual universe, the methodological paths taken, and the centrality of the Kateokõ ritual as a space of resistance, renewal, and ancestral transmission. In conclusion, it reaffirms that Indigenous knowledge is circular and pulsating, where every end is also a new beginning.

Membros da Banca:

Presidente - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Data: 04/07/2025 Hora: 09:00

Local: https://meet.google.com/hyi-vwtj-czp

Título: The Use of App Inventor in the Production of Mathematical Knowledge and the Development of Computational Thinking

Palavras-chave: MIT App Inventor; Computational thinking; Mathematics education.

Páginas: 165

Resumo: The use of digital technologies in education has fostered innovative approaches, among which the MIT App Inventor stands out. This block-based programming platform, developed by the Massachusetts Institute of Technology, was initially designed to teach programming but has increasingly been adopted in educational contexts, particularly for teaching Mathematics and developing computational thinking. This study aims to understand the contributions and limitations of its use based on the perceptions of Mathematics teachers in the Basic Education system of Nova Olímpia, Brazil. The research adopted a qualitative and interpretative approach, carried out through a continuing education course with a total workload of 90 hours, offered entirely online with both synchronous and asynchronous activities. Participants were teachers from the local public school network, and data were collected through diagnostic and evaluative questionnaires, semi-structured interviews, and records from virtual meetings. The analysis was based on the principles of Discursive Textual Analysis (DTA), resulting in two main categories: (i) the App Inventor in the educational context and (ii) skills mobilized through the use of the tool. The results highlight contributions such as encouraging teacher authorship, creativity, the reconfiguration of pedagogical practices, and the mobilization of mathematical skills in connection with computational thinking. Identified limitations include technical difficulties, challenges in understanding programming logic, and barriers related to access and familiarity with digital tools. 

Membros da Banca:

Presidente - DIEGO PIASSON - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDO SELLERI SILVA - UNEMAT

Data: 18/06/2025 Hora: 09:00

Local: Google meet-https://meet.google.com/hzh-gbca-eax

Título: TECNOLOGIAS DIGITAIS NA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DA SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIONAL

Palavras-chave: Ensino, TEA, Escola Pública

Páginas: 120

Resumo: A presente pesquisa foca na descrição de situações concretas e na intervenção para resolver problemas identificados, através da cooperação entre participantes e pesquisadora. O estudo busca entender a percepção dos professores da Sala de Recursos Multifuncional sobre o uso de tecnologias digitais como recurso didático no planejamento de ensino, por meio de formação continuada. Os objetivos específicos são: aplicar formação sobre tecnologias, descrever a relação dos professores com essas tecnologias e avaliar seu potencial de usabilidade. O estudo foi realizado na escola estadual Professora Elizabeth de Freitas Magalhães em Rondonópolis, Mato Grosso, utilizando entrevistas semiestruturadas e rodas de conversas para discutir o uso de aplicativos pedagógicos como Cumpris e Expressia, acessíveis via Chromebook e os desafios enfrentados., utilizando tecnologias. Os dados foram coletados por meio de rodas de conversa, questionários online, entrevistas e observação participante. A análise dos dados envolveu análise de conteúdo, conforme descrito por Bardin, para constituir o corpus da pesquisa.

Membros da Banca:

Presidente - JOSE WILSON PIRES CARVALHO - UNEMAT

Membro Interno - DECIO SCHAFFER - UNEMAT

Data: 06/06/2025 Hora: 09:00

Local: Google Meet

Título: INNOVATION DOES NOT TEACH GEOMETRY FOR THE ARCHITECTURE AND URBAN PLANNING COURSE IN THE MAKER CULTURE MIDDLE

Palavras-chave: Teaching geometry, architectural volumes, Maker Culture. Innovation.

Páginas: 81

Resumo: Teaching and learning geometry has been a challenge for teachers and students across the country. For students seeking a higher education course in which this content is implicit in several specific disciplines, the challenge can be even greater. This project is developed with the objective of exploring innovations in the teaching of geometry through maker culture, in the context of the undergraduate course in Architecture and Urbanism. Borba and Penteado (2019) confirm that digital technologies must be included in teaching; when associated with maker culture and other instruments, we can identify potential in directing teaching associated with professional practices. The research adopts a qualitative approach based on a teaching experiment, carried out through a face-to-face course with the participation of 6 incoming students of the undergraduate course in Architecture and Urbanism offered by UNEMAT. The method for collecting data was established through questionnaires, interactive activities such as word clouds, development of modeling projects and observation and direct interaction with students.

Membros da Banca:

Presidente - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Interno - SUMAYA FERREIRA GUEDES - UNEMAT

Data: 17/04/2025 Hora: 17:00

Local: SALA ANEXA A COORDENAÇÃO PPGECM

Título: OBMEP IN THE TEACHING PRACTICE OF MATHEMATICS TEACHERS IN THE FINAL YEARS OF ELEMENTARY EDUCATION

Palavras-chave: OBMEP Teaching Practice Final Years - Elementary School Mathematics Teaching

Páginas: 84

Resumo: In the present research, we aim to investigate the presence of the Brazilian Mathematical Olympiad for Public Schools (OBMEP) in the teaching practice of Mathematics teachers in the final years of Elementary School in the municipality of Barra do Bugres/MT. Considering that the research is inserted in the context of the practices of teachers in the final years of Elementary School who teach mathematics, our guiding question of the research is: How do Mathematics teachers in service in schools integrate the Brazilian Mathematical Olympiad for Public Schools (OBMEP) in their teaching practices in the final years of Elementary School? For the theoretical foundation, we used a Systematic Review of the Literature (RSL) of 102 studies (theses and dissertations) that address OBMEP. To better understand the objective of the research, we used the qualitative approach, characterizing it as a research of field nature and case study modality. The corpus of the research consisted of data collected through interviews with 20 Mathematics teachers of the final years of Elementary School working in schools in the municipality of Barra do Bugres/MT. For data analysis, we used Content Analysis according to Bardin (1977) and Rodrigues (2019), through which we constituted three Categories of Analysis: (i) Possibilities of OBMEP for the Teaching and Learning of Mathematics; (ii) OBMEP and the Strategies used by Teachers in the classroom; and OBMEP and (iii) the Limiting Obstacles in Teaching in the Classroom, which we used to interpret the data, connecting them to the concepts of our theoretical frameworks to help us understand the object investigated. The results of this research will be presented in the final version of the dissertation.  

Membros da Banca:

Presidente - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Data: 17/04/2025 Hora: 08:00

Local: SALA ANEXA A COORDENAÇÃO PPGECM

Título: RECOMPOSIÇÃO DA APRENDIZAGEM EM MATEMÁTICA E AS DEFASAGENS DOS ALUNOS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Palavras-chave: Defasagem de Aprendizagem Matemática. Pandemia. Recomposição de Aprendizagem Matemática. Atendimento personalizado. Anos Iniciais do Ensino Fundamental.

Páginas: 83

Resumo: A presente pesquisa objetivou investigar as possibilidades da recomposição da aprendizagem em Matemática como estratégia para atenuar as defasagens dos alunos dos 4º e 5º anos do Ensino Fundamental na perspectiva dos professores. Para alcançar o objetivo da pesquisa, constituímos a questão norteadora: De que maneira a implementação da recomposição da aprendizagem em Matemática por meio de atendimento personalizado influencia na recuperação das defasagens dos alunos dos 4º e 5º anos do Ensino Fundamental na perspectiva dos professores? Como fundamentação teórica, realizamos uma Revisão Sistemática da Literatura envolvendo de 16 pesquisas, sendo treze dissertações e três teses que discutiram a defasagem, recomposição, reforço e acompanhamento de aprendizagem matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Metodologicamente, a pesquisa é de natureza de campo e de abordagem qualitativa, pois consideramos o modo como os dados foram produzidos e analisados. A pesquisa foi desenvolvida por meio da modalidade Estudo de Caso, pois participaram 20 Professores que ensinam Matemática nos 4º e 5º anos do Ensino Fundamental do município de Barra do Bugres. Para produzir os dados, utilizamos um questionário online no Google Forms, o qual foi respondido pelos participantes da presente pesquisa. Para analisar os dados utilizamos a Análise de Conteúdo na perspectiva de Bardin (1977) e Rodrigues (2019), que nos proporcionou a definição de 16 Unidades de Registro, que articuladas auxiliaram na definição de três Categorias de Análise: (i) Fatores da defasagem de Aprendizagem em Matemática; (ii) Desafios e Entraves para a recomposição da Aprendizagem em Matemática; (iii) Estratégias formativas para a recomposição da Aprendizagem em Matemática, pelas quais interpretamos por meio de um movimento dialógico - interlocução dos dados com os conceitos salientados pelos aportes teóricos da pesquisa. Os resultados da presente pesquisa serão apresentados na versão final da dissertação.

Membros da Banca:

Presidente - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Data: 16/04/2025 Hora: 17:00

Local: SALA ANEXA A COORDENAÇÃO PPGECM

Título: CONCEPTIONS AND TEACHING PRACTICES OF TEACHERS WHO TEACH MATHEMATICS IN THE LITERACY PHASE FOR MATHEMATICAL LITERACY

Palavras-chave: Mathematical Literacy. Continuing Education Participant Research Mathematical Literacy.

Páginas: 140

Resumo: The present research aims to investigate how teachers who teach Mathematics in the literacy phase, conceive and develop their teaching practices from the perspective of Mathematical Literacy. The guiding question of the research is: What are the conceptions and teaching practices of teachers who teach Mathematics for the development of Mathematical Literacy in the literacy phase? We used as a theoretical foundation a Systematic Review of the Literature (RSL) with 67 researches (Dissertations and Theses) that discussed "Mathematical Literacy from the perspective of Literacy" explained in research and in continuing education programs such as the National Literacy Program at the Right Age (PNAIC). Methodologically, we carried out a field research, qualitative approach and in the modality of participant research, in order to describe, analyze and interpret the responses of teachers who teach Mathematics in the Literacy phase through the online extension course entitled: "Mathematical Literacy in/for the Literacy Phase" offered by GEPEME/UNEMAT in 2024. The extension course was constituted as a context for data collection through an online questionnaire on Google Forms. 125 teachers who teach Mathematics in the Literacy phase of 32 Municipalities and 13 States of Brazil participated in the extension course. To analyze the data, we will resort to Content Analysis from the perspective of Bardin (1977) and Rodrigues (2019), which provided us with the constitution of two Categories of Analysis (i) Mathematical Literacy and Assertive Teaching Practices in the Classroom, (ii) Limiting Aspects for the Development of Mathematical Literacy in the Literacy phase, through which we perform our interpretation through a dialogic movement - interlocution of data as concepts marked by the theoretical contributions of the research. The results of this research will be presented in the final version of the dissertation.

Membros da Banca:

Presidente - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Membro Interno - CLAUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Data: 10/04/2025 Hora: 08:00

Local: Sala Virtual - Meet

Título:       ETNOCIÊNCIA NOS QUINTAIS DE BARRA DO BUGRES-MT. O Conhecimento das Plantas Medicinais

Palavras-chave:       Etnociência; Quintais; Plantas Medicinais; Saberes Tradicionais; Educação.

Páginas: 77

Resumo: Esta pesquisa investigou a etnociência nos quintais urbanos do município de Barra do Bugres-MT, com ênfase nos saberes tradicionais sobre o cultivo e uso de plantas medicinais. A metodologia adotada foi qualitativa, fundamentada na História Oral, apoiados nas concepções metodológicas de Garnica, permitindo captar as narrativas e experiências dos moradores sobre suas práticas de cultivo e os conhecimentos propagados entre gerações. As entrevistas foram realizadas com dez participantes, selecionadas intencionalmente, garantindo que possuíssem e utilizassem plantas medicinais em seus quintais, os dados foram produzidos por meio de entrevistas semiestruturadas, registradas em áudio, transcritas e textualizadas, permitindo a análise das narrativas. O estudo revelou que os quintais são espaços de produção de alimentos, terapêuticos e preservação de saberes ancestrais. Os relatos demonstram que, embora as práticas de cultivo e utilização das plantas medicinais sejam amplamente disseminadas entre as moradoras mais velhas, há um distanciamento das novas gerações em relação ao reconhecimento da importância desses saberes, demonstram pouco interesse na continuidade dessas práticas. Além disso, os depoimentos evidenciaram a importância dos quintais na vida cotidiana, não apenas pelo seu valor terapêutico, mas também como espaços de identidade cultural, ao longo das entrevistas, observou-se que as plantas medicinais ocupam um papel central na vida das famílias que contribuíram com a pesquisa, sendo utilizadas para tratar diversas enfermidades, desde problemas digestivos até infecções e dores musculares.  A pesquisa contribui para a valorização dos conhecimentos tradicionais, reforçando a necessidade de inseri-los no contexto educacional como forma de preservação cultural e ampliação da compreensão sobre as ciências naturais. Dessa forma, destaca-se a relevância dos quintais não apenas como espaços físicos, mas como patrimônios culturais e científicos, que integram saberes populares à vida cotidiana e à formação acadêmica.

Membros da Banca:

Presidente - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Data: 20/03/2025 Hora: 09:00

Local: Sala do PPGECM e meet:https://meet.google.com/hva-wphi-vai

Título: Percepção de estudantes do 9º ano sobre as contribuições das tecnologias digitais nos Processos de ensino e aprendizagem, do conceito de densidade em um contexto Interdisciplinar

Palavras-chave: Ensino e Aprendizagem; Interdisciplinaridade; TDs; Wordwall; Densidade.

Páginas: 152

Resumo: O 9º ano, é considerado uma fase crucial para os estudantes do ensino fundamental, pois eles estão finalizando um ciclo e se preparando para iniciar o ensino médio. Nesse período, os desafios das áreas de Ciências da Natureza e Matemática tornam-se mais complexos e exigem um nível mais profundo de compreensão e habilidades. Nesse contexto, o uso de Tecnologias Digitais (TDs) pode ser uma aliada na preparação dos estudantes para uma compreensão mais profunda dos conceitos científicos e matemáticos, ao mesmo tempo que os familiariza com o uso das TDs como instrumentos do processo de aprendizado. Assim, o objetivo desta pesquisa é compreender as contribuições da Plataforma Wordwall para os processos de ensino e aprendizagem ao abordar o conceito Densidade, na disciplina de ciências do 9º ano, de forma interdisciplinar com a química e matemática. Os sujeitos da pesquisa foram ?? alunos do 9º ano da Escola Estadual Heliodoro Capistrano. A pesquisa foi qualitativa por meio de uma Sequência Didática (SD). A produção de dados foi realizada usando questionário, roda de conversa e observação. Os resultados foram analisados pelo método indutivo, com categorização e triangulação de dados. Os resultados indicaram que os estudantes demonstram maior interesse e desenvolvem habilidades e competências fundamentais para a resolução de problemas por meio das TDs, nessas disciplinas tradicionalmente vistas com baixa aplicabilidade, segundo docentes atuantes na comunidade escolar. Concluiu-se que o uso de TDs, como a Plataforma Wordwall, é uma ferramenta assertiva para tornar o aprendizado mais significativo e dinâmico.

Membros da Banca:

Presidente - JOSE WILSON PIRES CARVALHO - UNEMAT

Membro Interno - DECIO SCHAFFER - UNEMAT

Data: 16/12/2024 Hora: 08:00

Local: Sala virtual do GoogleMeet

Título: ETHNOMATHEMATICS AND ENVIRONMENTAL KNOWLEDGEThe knowledge generated and practiced in spaces inhabited by indigenous peoples, expressed in the results of academic research by PPGECII/UNEMAT

Palavras-chave: Environmental Education; Environmental Rationality; Indigenous Knowledge.

Páginas: 88

Resumo: This dissertation aimed to describe and analyze the knowledge and practices related to rationality and environmental knowledge, present in the dissertations of students from the Postgraduate Program in Science and Mathematics Education (PPGECII). The research sought to understand the concepts of rationality and environmental knowledge from the perspective of indigenous peoples, offering an approach that integrates local knowledge, worldviews and transdisciplinary practices. The structure of the work includes a theoretical introduction to environmental knowledge and indigenous rationality, a review of PPGECII dissertations and interviews with indigenous teachers. The methodology used is qualitative, with analysis of interviews that follow the perspective of Oral History, exploring the cultural narratives and environmental concepts of these people. At the moment, interpretations of the narratives produced by indigenous teachers are being developed, aiming to develop theories that promote dialogue between traditional and academic knowledge.

Membros da Banca:

Presidente - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Membro Interno - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Data: 10/12/2024 Hora: 09:00

Local: Sala virtual do GoogleMeet

Título: O CAMINHO DA ALDEIA É MAIOR QUE O OCEANO: UM DIÁLOGO SOBRE AS APROXIMAÇÕES E DISTANCIAMENTOS ENTRE APRENDIZAGENS AMERÍNDIAS E A ESCOLA DA PONTE

Palavras-chave: Educação Indígena; Escolas Inovadoras; Etnomatemática; Educação Decolonial.

Páginas: 71

Resumo: A educação brasileira tem suas origens no modelo de formação trazido pelos europeus, que se perpetua como uma ferramenta colonialista de subjugação cultural. Assim, essa pesquisa deriva da necessidade de questionar a falta de visibilidade dada aos conhecimentos dos povos ameríndios e de superar a herança colonial que permeia as escolas brasileiras. A pesquisa teve como objetivo discutir as concepções de aprendizagem presentes nos documentos e bibliografias disponíveis sobre as escolas com diferentes premissas teóricas, filosóficas e metodológicas e nas visões expressas por educadores, manifestadas na organização e atuação em variados espaços socioeducativos de diferentes contextos culturais e as aproximações e distanciamentos entre visões de aprendizagens e de aprendiz que cada contexto apresenta, com foco na Escola da Ponte, em Portugal, e nas comunidades indígenas do estado de Mato Grosso. O estudo, de abordagem qualitativa, foi conduzido em cinco fases, e se utilizou da pesquisa bibliográfica e documental e da pesquisa de cunho etnográfico. Inicialmente, foi realizada uma pesquisa bibliográfica sobre a Escola da Ponte, como uma preparação para a etapa seguinte. A segunda fase compreendeu a participação no programa de visitação pública da Escola da Ponte, por meio do qual tivemos a oportunidade de observar as dinâmicas do ambiente, na prática. Na terceira fase, estudamos as dissertações dos egressos do Programa de Pós-Graduação Stricto sensu Mestrado em Ensino em Contexto Indígena Intercultural (PPGECII), da Universidade do Estado de Mato Grosso “Carlos Alberto Reyes Maldonado” (UNEMAT), Câmpus de Barra do Bugres – MT, a fim de identificar aspectos que caracterizem as concepções dos professores/pesquisadores indígenas sobre aprendizagens e aprendiz. A quarta fase consistiu na realização de entrevistas não estruturadas com acadêmicos do PPGECII, conduzidas na Unidade III do referido câmpus universitário, onde ocorrem as aulas presenciais do Programa. Ressaltamos que não houve entrada em território indígena para a realização desta pesquisa. O estudo das informações geradas foi produzido à luz de diversos autores, incluindo Ubiratan D’Ambrosio, Paulo Freire, Rubem Alves, João Severino Filho, Adailton Alves da Silva, Rômulo Lins, Ailton Krenak, Jorge Larrosa Bondía, Michel de Certeau, entre outros. Por fim, a pesquisa busca ampliar as reflexões sobre a valorização das múltiplas perspectivas de aprendizagem em contextos educacionais distintos, demonstrando relevância acadêmica, social e cultural.

Membros da Banca:

Presidente - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Membro Interno - WILLIAM VIEIRA GONCALVES - UNEMAT

Data: 06/11/2024 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/oux-yndw-eux

Título: TECHNOLOGICAL RESOURCES APPLIED TO THE TEACHING OF NATURAL SCIENCES: ANALYSIS OF THE USE OF CHROMEBOOKS BY CHEMISTRY TEACHERS

Palavras-chave: Digital Technologies. Teaching practice. Educational apps.

Páginas: 90

Resumo: Educational apps provide a range of benefits, such as making it easier to understand complex concepts and preparing students for the technological and scientific challenges of the future. With the availability of Chromebooks in schools in the state, the use of specific applications for the teaching of natural sciences without the need to use cell phones has become an option for teachers. Thus, the main objective of the research was to verify how Natural Sciences teachers, especially Chemistry teachers, are using Chromebooks for teaching and which applications they use the most in class. For this, a research with a qualitative approach was carried out, configuring itself as an exploratory study. Semi-structured interviews were conducted for data collection in a focus group format (conversation circles) and content analysis was performed for the treatment of information. Teachers from an urban public school located in the Center-North region of Cuiabá participated in the research. The results show that most teachers still do not use Chromebooks for pedagogical purposes and have not explored educational applications. The use of Chromebooks has focused on the application of assessments and the insertion of activities on the platform already pre-established in the state education network, without any link to specific applications for the teaching of Chemistry. Participants said they did not download or search for any apps that could be used on Chromebooks, although one of them shared links to online simulators with students. Despite the advantages of apps, such as pedagogical tools due to interactivity, immediate feedback and personalization, the survey revealed that most teachers still prefer to use Chromebooks for more basic tasks, such as assessments and traditional activities, without involving technology in class, even with the availability of a technological tool, such as Chromebooks.

Membros da Banca:

Presidente - SUMAYA FERREIRA GUEDES - UNEMAT

Membro Interno - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Data: 25/10/2024 Hora: 08:00

Local: Virtual: https://meet.google.com/uax-schb-gia

Título: Biology teachers' perceptions about first aid in teaching in the city of Barra do Bugres-MT.

Palavras-chave: Accident Prevention, First Aid, School Environment, Teachers' Perception, Science Teaching.

Páginas: 102

Resumo: Accidents and situations of discomfort among students may occasionally occur in schools as a result of practical and pedagogical activities, in addition to the behavioral aspects of these individuals. In schools, professionals must be prepared to take emergency measures in the event of accidents, as well as promote actions to prevent them. Thus, in this project, the research theme is limited to the study of the perceptions of Biology teachers about first aid actions in teaching in state schools located in the city of Barra do Bugres-MT as a didactic strategy. To this end, the objectives were to study the perceptions of Science teachers about the importance of first aid actions in schools and the need for continuing education in first aid as a didactic strategy; to analyze the perceptions of Biology teachers about the use of first aid as a strategy for teaching scientific knowledge; and to identify the level of knowledge, describing their training needs in first aid and accident prevention. The research problem is delimited, namely: what are the perceptions of Biology teachers about the importance of using first aid as a teaching strategy? In the methodological aspect, the study brings together bibliographic research to dialogue with authors who worked on the theme, and presents an exploratory, field (empirical) nature, with a quantitative and qualitative approach. After a bibliographic survey and documentary analysis of Law No. 13,772/2018 and the risk maps of the school environments under analysis, two data collection instruments were applied, a semi-structured interview with Biology teachers from State Schools in the municipality of Barra do Bugres-MT. The research is justified in view of the need to understand the perception of Science teachers about the importance of using first aid actions as a teaching strategy. It is believed that disseminating information about first aid actions can contribute to the prevention of accidents and injuries, and to the promotion of school health and the health of its surroundings, and the student can be a multiplier of the knowledge acquired in the school environment in his/her family life. First aid is about saving lives, and taking measures to prevent accidents is the best alternative, or acting in the most correct way possible. Law No. 13,722/2018, also known as the Lucas Law, was instituted to promote the safety and well-being of students, ensuring that there are trained personnel to act in emergency situations in schools. It also seeks to raise awareness about the importance of first aid and accident prevention in the school environment.

Membros da Banca:

Presidente - KILWANGY KYA KAPITANGO A-SAMBA - UNEMAT

Data: 23/10/2024 Hora: 09:00

Local: online via meet

Título: PRODUÇÕES SOBRE GEOMETRIA PLANA EM UM CURSO DE GEOGEBRA ON-LINE: ARTICULAÇÕES COM AS HABILIDADES CORRELATAS À BNCC DO ENSINO FUNDAMENTAL

Palavras-chave: Geometria Plana; BNCC; Curso de GeoGebra on-line.

Páginas: 110

Resumo: Este estudo visa identificar e analisar as produções dos participantes no ambiente virtual Moodle, durante a 21ª edição do Curso de GeoGebra on-line, focando as atividades de Geometria Plana e suas relações com as habilidades da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o Ensino Fundamental. O curso de extensão em GeoGebra é oferecido pela Comunidade On-line OGeoGebra, da Universidade do Estado do Paraná (UNESPAR), por meio da Educação a Distância (EAD), objetivando capacitar e motivar professores de Matemática em exercício e futuros educadores para utilizar o GeoGebra enquanto recurso didático. A pesquisa pretende responder a esta questão: Quais produções dos cursistas sobre Geometria Plana podem articular-se com as habilidades correlatas à BNCC do Ensino Fundamental? A abordagem qualitativa proposta baseia-se em teorias bibliográficas relevantes. Há uma análise aprofundada das produções, auxiliada pelo software MAXQDA, focada em identificar nuances e padrões. A etapa de obtenção e análise dos dados segue a abordagem da Análise Textual Discursiva (ATD) proposta por Moraes e Galiazzi (2016), permitindo uma compreensão profunda das percepções dos participantes. Em consonância com o objetivo da pesquisa, foram constituídas três categorias de análise: (i) Tópicos de Geometria Plana; (ii) Finalidades do uso do GeoGebra no desenvolvimento das produções; (iii) Produções articuladas com as habilidades correlatas à BNCC do Ensino Fundamental.

Membros da Banca:

Presidente - WILLIAM VIEIRA GONCALVES - UNEMAT

Membro Interno - DECIO SCHAFFER - UNEMAT

Data: 15/10/2024 Hora: 08:30

Local: Barra do Bugres - Online

Título: AUGMENTED REALITY IN SCIENCE TEACHING: PEDAGOGICAL TRAINING WITH MOBILE APPLICATION

Palavras-chave: Mobile Application; Project-Based Learning; Teacher Training. 

Páginas: 90

Resumo: This study aims to investigate the possibilities and challenges faced by teachers who work in the teaching of Science in the early years of Elementary School at a municipal school in Barra do Bugres, when incorporating Augmented Reality (AR) technology through a mobile application, within the context of pedagogical training. The research question of the study is: How can Augmented Reality be integrated into Science teaching in the early years of Elementary School within the context of pedagogical training? Augmented Reality was chosen for its potential to enhance interactivity and engagement in the learning process. In Science education, this technology aids in the visualization of abstract concepts, making them more accessible and engaging for students. The methodological approach is qualitative, specifically research-training, and employs Project-Based Learning (PBL), a strategy that encouraged teachers to develop educational projects using AR to address pedagogical challenges reported during the training. Throughout the research, a search for applications in the Google Play store was conducted. However, due to the lack of suitable applications, the Ciência Interativa RA application was developed, which operates on mobile devices with limited hardware and does not require an internet connection. For data production, documents produced during the training, observations, and questionnaires with participants were used. Content analysis, as proposed by Bardin (2015), is systematically applied to examine the perceptions and experiences of teachers during the training. This study aims to contribute to the understanding of how Augmented Reality can be integrated into teaching while also analyzing the challenges faced in this process.

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDO SELLERI SILVA - UNEMAT

Membro Interno - JOSE WILSON PIRES CARVALHO - UNEMAT

Data: 14/10/2024 Hora: 14:00

Local: Google Meet

Título: AFFECTIVITY AS A PEDAGOGICAL POSSIBILITY TO HELP LEARNING DIFFICULTIES IN THE TEACHING OF MATHEMATICS

Palavras-chave: Affection; Mathematics teaching; Learning Disability; Affective learning.      

Páginas: 70

Resumo: This research aims to understand the importance of the school environment in the formation of the student, focusing on the creation of spaces that favor both academic learning and social and emotional development. The study is based on the premise that the school must provide adequate conditions for learning, ensuring a comprehensive cultural and scientific education. According to Rinaldi (2002), Cunha (2017) and Wallon (1986), the school environment should be welcoming and stimulate both action and reflection, enabling students to become critical and autonomous citizens. To this end, we have affectivity as a possible place in the teacher-student relationship, in which affective pedagogical practices can play an important role in mediating knowledge, especially with regard to the difficulties of learning mathematics. To achieve these objectives, the research adopted a qualitative field approach, emphasizing content analysis, with data collected through semi-structured interviews with mathematics teachers at the Cora Coralina State School, located in Comodoro/MT. The research will explore the importance of affectivity in the teaching-learning process of mathematics and the impact of these relationships on learning difficulty, investigating teachers' perceptions and the challenges faced in integrating affectivity into pedagogical practices. This study aims to understand the school environment from the teachers' reports, to understand how affectivity is integrated or not into the school environment, and if this is an element considered important to support students who face learning difficulties. We start from theoretical assumptions that this affective integration contributes to a harmonious coexistence and promotes an education that values cultural and social differences, favoring an inclusive and welcoming environment. The analysis of the data aims to reveal whether educational practices that integrate affectivity as an essential component can improve teaching and learning. Thus, the research will seek to contribute to a more just and equitable society. The study highlights that a school that values diversity and promotes mutual respect plays a crucial role in the all-round development of students and in strengthening social bonds.

Membros da Banca:

Presidente - ISABELA AUGUSTA ANDRADE SOUZA - UNEMAT

Data: 16/09/2024 Hora: 09:00

Local: Google Meet

Título: Os conteúdos de aprendizagem identificados nas escritas e vozes dos alunos do 5º ano do ensino fundamental I ao participarem de atividades envolvendo o jogo nas aulas de matemática.

Palavras-chave: jogos pedagógicos, educação matemática, educação básica.

Páginas: 87

Resumo: O objetivo desta pesquisa foi o de investigar quais os conteúdos de aprendizagem que são identificados a partir das escritas e vozes dos alunos do 5º ano do E.F. I ao participarem de atividades envolvendo o jogo na aula de matemática. Traçamos como questão problema: Quais os conteúdos de aprendizagem que são identificados a partir da voz e da escrita dos alunos do 5º ano do E.F. I ao participarem de atividades envolvendo o jogo na aula de matemática? Nos fundamentamos em pesquisadores como Smole (2014), Grando (2000), que propõem o uso dos jogos matemáticos com recurso didático na sala de aula para oportunizar ao aluno um ambiente de aprendizagem tanto em termos de conteúdos matemáticos como para o desenvolvimento de suas habilidades e competências. No que se refere aos conteúdos de aprendizagem nos embasamos em Zabala (1988), que os classifica em quatro tipos, factuais, conceituais, procedimentais e atitudinais, que estão relacionados ao papel da escola que é o de promover a formação integral dos alunos. Para o desenvolvimento da pesquisa realizamos conversas com os professores e leituras de artigos científicos para identificarmos os jogos mais utilizados no 5º ano do ensino fundamental. Após este levantamento, fizemos uma adaptação e produzimos o jogo “Trilha dos Desafios Matemáticos” que foi disponibilizado para os nossos sujeitos da pesquisa jogarem, 16 alunos do 5º ano do Ensino Fundamental I, de uma Escola Municipal localizada na cidade de Matupá-MT. Para a produção dos dados utilizamos os registros de observações produzidos pela professora pesquisadora no caderno de campo, aplicamos um questionário e fizemos entrevistas com os alunos. Para a análise utilizamos as categorias já pré-definidas, que foram os conteúdos de aprendizagem, tratadas com base na proposta da análise de conteúdo de Bardin (1997).

Membros da Banca:

Presidente - MARCOS FRANCISCO BORGES - UNEMAT

Membro Interno - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Data: 03/09/2024 Hora: 14:00

Local: Sala Virtual - Meet

Título: LIVE AND BE LIVED IN THE SÃO JOAQUIM DO BOCHE COMMUNITY: Experiences and coexistence that reveal mathematical knowledge of students at the Antonio Hortollani State School

Palavras-chave: Country school; living spaces and coexistence; mathematical knowledge and skills.

Páginas: 136

Resumo: This study had the general objective of investigating the act of inhabiting and being inhabited by students from a rural school in the São Joaquim do Boche community in Tangará da Serra/MT in their respective living and coexistence spaces, as a possibility of an interaction that favors the process of generation, systematization and dissemination of mathematical knowledge and practices that can enable students to learn school mathematics in a meaningful way. This is a qualitative research in which data was collected through the implementation of workshops aimed at recovering and systematizing the knowledge intrinsic to the sociocultural context of the students. To this end, we had the participation of 23 students from Elementary School I and II from the Antonio Hortollani State School, located in the São Joaquim do Boche District in the municipality of Tangará da Serra/MT. As theoretical bases, we used the concepts of ethnomathematics postulated by D' Ambrosio (2018), Soares and Fantinato (2021), the concepts of education in the countryside and its characteristics, mathematics in the countryside, didactic strategies in the educational process in rural schools ; and Logical-mathematical reasoning in students, Fernandes (2019), Corrêa (2022) and Martins (2022) as well as understanding games and the mathematics learning process, Pacheco (2020); Silva (202) and Lara (2010). The results of the analyzes revealed knowledge that comes from the sociocultural context of rural students, highlighting the specificities of mathematical knowledge and practices present in their experiences with family members and social groups, knowledge that is consolidated in the dynamics of social interactions and that needs to be rescued and valued in the school space in order to contribute to enhancing student learning.

Membros da Banca:

Presidente - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - MARCOS FRANCISCO BORGES - UNEMAT

Data: 02/09/2024 Hora: 08:00

Local: Google Meet

Título: A LOOK AT UNDERSTANDING THE TEACHING OF CREATIVITY IN POSTGRADUATE PROGRAMS IN THESES AND DISSERTATIONS IN BRAZIL

Palavras-chave: Creativity. Mathematics. Science. Teaching. Digital technologies. PISA. OECD. BNCC-Brazil. BNCC Computing. Education.

Páginas: 60

Resumo: This master's thesis investigates how creativity is approached and taught in doctoral dissertations and dissertations of post-graduation programs in Brazil, with a particular focus on the CAPES education area. The study looks at how creativity and digital technologies are related. It uses the PISA framework for creativity, the PISA assessment of creativity, OECD documents, the National Common Curricula Base (BNCC), and the BNCC for Computing. The central objective is to identify the strategies and methodologies employed to teach creativity, as well as to evaluate the role of digital technologies in this process. The research reveals how educational programs in Brazil are aligned with international guidelines, especially those proposed by the OECD and PISA, and how these influence pedagogical practice. The analysis of theses and dissertations shows a diversity of approaches, from the use of interactive digital tools to the integration of interdisciplinary projects that stimulate creative thinking. Furthermore, the BNCC and the BNCC for Computing are explored as regulatory frameworks that guide the inclusion of creativity in the school curriculum, highlighting the importance of computational and digital skills. Finally, this work offers a critical reflection on the challenges and opportunities for promoting creativity in the Brazilian educational context, indicating that the recommendations for the development of educational policies and pedagogical practices that foster a creative and innovative environment from the OECD are being implemented in Brazil. It is hoped that this study will contribute to building an overview of creativity teaching in Brazil, identifying the main trends and challenges, and seeking to provide subsidies for the development of public policies and pedagogical practices that promote the development of creativity in Brazilian students.

Membros da Banca:

Presidente - DECIO SCHAFFER - UNEMAT

Membro Interno - CLEIDE APARECIDA FERREIRA DA SILVA GUSMAO - UNEMAT

Data: 31/07/2024 Hora: 08:30

Local: Google meet

Título: REPRESENTATIONS FROM TEACHERS WHO TEACH MATHEMATICS ABOUT THE USE OF DIGITAL TECHNOLOGIES IN POST-PANDEMIC PEDAGOGICAL PRACTICES.

Palavras-chave: Keywords: Teacher representations, Digital Technologies, Teacher Training, Teaching.

Páginas: 116

Resumo: Esta pesquisa tem como objetivo compreender as representações dos professores que ensinam Matemática em relação ao uso das tecnologias digitais e seus artefatos na prática pedagógica pós-pandemia na cidade de Nova Olímpia – MT.  A pergunta que nos direciona é: Como se manifestam as representações dos professores que ensinam Matemática sobre o uso de Tecnologia digital na prática prtica pedagógica?  A pesquisa emprega uma abordagem qualitativa, os instrumentos para produção de dados são questionários semiestruturado para identificação do perfil dos participantes da pesquisa, a observação participante, entrevistas semiestruturadas e grupo focal. O universo da pesquisa foi constituído por dois ambientes naturais para produção de dados: o presencial e o on-line, espaços que os professores participantes e pesquisador se encontraram, em momentos formativos. Para conduzir a análise dos dados produzidos, adotamos a abordagem de Análise de Conteúdo delineada por Bardin (1977) e ampliada por Rodrigues (2019). Esse método permitirá estruturar categorias de análise que, por sua vez, servirão como recursos para interpretar os dados. Na categoria de análise I – Tecnologias Digitais e os conhecimentos dos professores, a pesquisa revela uma diversidade de experiências e desafios relacionados ao uso de tecnologias digitais na educação, incluindo dificuldades devido à formação e ao acesso limitado a recursos tecnológicos apropriados.  Os dados indicam também que há uma disposição dos professores para aprender e integrar novas tecnologias em suas práticas pedagógicas.  No entanto, identificamos que o apoio da gestão escolar, embora essencial, ainda é insuficiente em muitos casos, devido a fatores como falta de financiamento e políticas inadequadas.  Como possibilidade de avanços, os dados revelam que a preferência por cursos online destaca a importância da flexibilidade e da diversidade de opções para a formação continuada dos professores.  Portanto, para a integração das tecnologias digitais, é importante oferecer suporte contínuo, recursos adequados e incentivos para a formação continuada dos professores.  

Membros da Banca:

Presidente - CLEIDE APARECIDA FERREIRA DA SILVA GUSMAO - UNEMAT

Membro Interno - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Data: 06/06/2024 Hora: 14:00

Local: Sala virtual do GoogleMeet

Título: EDUCAÇÃO MATEMÁTICA E ECONOMIA SOLIDÁRIA: Os processos de apropriação e significação do conhecimento, na construção de comunidades sustentáveis

Palavras-chave: Paulo Freire; Educação Matemática na EJA; Oficinas Pedagógicas.

Páginas: 65

Resumo: A presente pesquisa propõe uma reflexão acerca de uma economia equalizada entre todos. Fomenta a Educação Matemática como fonte conscientizada dessa economia com e para o outro. Tem como objetivo, analisar os saberes e fazeres relacionados à Economia Solidária praticada pela comunidade da Escola Estadual Gilvan de Souza que oferta a Modalidade de Educação de Jovens e Adultos – EJA/MT, proporcionada pelas oficinas formativas realizadas sobre o tema. Ancorando em D’Ambrosio (1994), Paulo Freire (1996) SINGER (2002), Meneghetti (2013), com reflexões em torno da Educação Matemática, Educação popular e Economia Solidária (ES). Faz como proposição metodológica uma pesquisa qualitativa, em foco de Estudo de caso. Com observação participante, entrevistas semiestruturada, gravação audiovisual, caderno de campo, análises do projeto ES escrito, interagindo constantemente com os sujeitos de estudo, no contexto das oficinas da ES. Justificando a necessidade de repensar esse movimento socioeconômico que estabelece e protagoniza professores e alunos como sujeitos de um metaforsear econômico.

Membros da Banca:

Presidente - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - HELOISA SALLES GENTIL - UNEMAT

Data: 04/06/2024 Hora: 14:00

Local: ROBÓTICA EDUCACIONAL NO ENSINO DE MÉDIA ARITMÉTICA E MODA NO ENSINO MÉDIO

Título: xxxxxxxxxx

Palavras-chave: xxxxxxxxxxxxx

Páginas: 100

Resumo: xxxxxxxxxxxx

Membros da Banca:

Presidente - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Membro Interno - JOSÉ FERNANDES TORRES DA CUNHA - UNEMAT

Data: 19/03/2024 Hora: 14:00

Local: Sala virtual do GoogleMeet

Título: MATHEMATICS TEACHING IN YOUTH AND ADULT EDUCATION IN 2020 AND 2021: A FEW MORE CHALLENGES OF TEACHING ACTIVITIES IN THE PANDEMIC      

Palavras-chave: EJA; Hybrid Teaching; Remote Teaching; Mathematics and Natural Sciences.

Páginas: 65

Resumo: This research seeks to build a study on post-pandemic political, administrative and pedagogical scenarios of Youth and Adult Education (EJA), taking as a context the classes of the second EJA segment of the Evangelical State School Assembly of God and the relationships between teachers and students of this context, this is a research with a qualitative approach. The research emerges as the main question of this research: What are the main difficulties faced by Mathematics students and teachers in the second segment of Elementary Education for Youth and Adult Education-EJA in remote classes at the Escola Estadual Evangélica Assembleia de Deus? And what teachers' strategies are noticeable in teaching EJA, due to the COVID-19 Pandemic? The research had the general objective of analyzing which pedagogical practices were used in the years 2020 and 2021 in Mathematics classes at the Escola Estadual Evangélica Assembly de Deus, in the Youth and Adult Teaching (EJA) modality in the classes of the second Elementary Education segment of the EJA, as well as understanding what teachers' perceptions were about remote and hybrid classes in Mathematics classes. The concepts: cognitive segregation and digital segregation, active methodologies, Remote Learning and hybrid education in Mathematics Teaching, will be the topics of discussion to problematize and substantiate the object of study. The theoretical foundation will be based on dialogues with the theme of EJA, and the interface with Mathematics and Remote and Hybrid Education, taking Freire (1997) as a reference. The production of information was carried out through semi-structured interviews with teachers, students and school management, with the help of a script with guiding questions and audio recording of the meetings with a cell phone. The analysis will follow as prescribed by Severino (2007) who discusses interpretive analysis.

Membros da Banca:

Presidente - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Data: 14/12/2023 Hora: 13:00

Local: Google Meet

Título: Desafios e possibilidades no ensino de ciências: uma abordagem a partir da análise da BNCC - Nacional e para o Território Mato-Grossense na temática sobre a sexualidade.

Palavras-chave: Ensino fundamental, ciências da natureza, sexualidade, educação sexual, BNCC.

Páginas: 100

Resumo:   A educação é um processo permanente e contínuo que se inicia na família, se estende para a escola e se propaga pela vida toda. Sendo assim, o primeiro contato com os padrões inerentes a educação é desenvolvido no seio familiar. O estudante em sua vida escolar se depara com uma infinidade de informações que irão lhe orientar para a vida em sociedade. Ao pensar sobre a criança e adolescente em seu pleno desenvolvimento, é importante também pontuar sobre as questões que envolvem a temática da sexualidade. Deste modo, o objetivo deste documento, é analisar como a temática sexualidade é descrita no material estruturado disponibilizado pela Secretária de Educação do Estado de Mato Grosso, para os 8º anos do ensino fundamental partindo das competências 5, 6 e 7 dispostas na BNCC e nas DRCs, e identificar se o material atende as competências exigidas pela normativa. O material investigado será do ano corrente de 2023 a 2013, para um comparativo entre o material estruturado e os livros didáticos de Ciências da Natureza do 8º ano do ensino fundamental. A pesquisa é qualitativa, e a metodologia análise de conteúdo a partir da análise dos textos e documentos impressos ou digitais. Espera como resultados, alcançar uma análise comparativa e também um olhar crítico, que possibilite, futuramente, um desenvolvimento de materiais didáticos que englobem de maneira mais inclusiva, a sexualidade adolescente como um todo, quebrando alguns tabus e paradigmas e aumentando as possibilidades de garantir maior efetividade no processo de ensino e aprendizagem para os estudantes em relação ao tema sexualidade.

Membros da Banca:

Presidente - ISABELA AUGUSTA ANDRADE SOUZA - UNEMAT

Membro Interno - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Data: 11/12/2023 Hora: 09:00

Local: Google Meet

Título: BEHAVIORAL NEUROSCIENCE: REFLECTIONS ON PEDAGOGICAL THEORY AND PRACTICES IN TEACHING AND LEARNING.

Palavras-chave: Neuroscience, Education, Learning, Teaching, Meta-analysis.

Páginas: 110

Resumo: In this dissertation, we analyze scientific works related to the theme of our research, seeking evidence to understand which studies are available so far related to neuroscience and education, and which could be being used by teachers in order to assist teaching and learning, in pedagogical practices. everyday. Thus, the general objective was to analyze and understand how these researches can favor the teaching practice aiming at learning. Thus, we performed a qualitative meta-analysis, whose data were treated through Discursive Textual Analysis (DTA). We collected 10 articles, 12 dissertations and 4 theses in four different electronic databases, namely: Portal de Periódicos Capes; Academic Google; Capes Theses Bank and the Brazilian Digital Bank of Theses and Dissertations. From the research, three categories emerged, namely: (i) Indicators from Neuroscience for Pedagogical Practice; (ii) Neuroscience in the Training of Professionals; and (iii) The Deliberations of the Field of Neuroscience for Educational and Research Contexts. Through the analysis, we can indicate some elements: that the approximation between neuroscience and education with the intention of contributing to students' learning depends on the articulation of indicators for pedagogical practice; teacher training; and the professors' relationship with neuroscientific findings and their interactions with neuroscientists. The results of the study so far show that teachers can take advantage of knowledge made available by neuroscience in order to enhance student learning. In addition, the approximations between neuroscience and education through qualitative meta-analysis, made it possible to presume the potential of the rich conjuncture between the areas, since the complementation of knowledge can add to the teaching practice, the student's learning. However, it should be considered that the knowledge of neurosciences is not a new education proposal and neither does it propose a new pedagogy, nor does it promise definitive solutions for learning difficulties, however it can collaborate to support pedagogical practices that are already being carried out successfully and suggest new ideas for interventions, demonstrating that pedagogical strategies that respect the way the brain works tend to be more efficient, as shown by neuroscience studies.  

Membros da Banca:

Presidente - ISABELA AUGUSTA ANDRADE SOUZA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - IRENE CARRILLO ROMERO BEBER - UNEMAT

Data: 08/12/2023 Hora: 14:00

Local: Sala Virtual - Meet

Título: TRAJETÓRIA DE ESTUDANTES INDÍGENAS EM ESCOLAS URBANAS DE TANGARÁ DA SERRA: desafios e possibilidade a partir do encontro de culturas

Palavras-chave: Povos Indígenas; Educação Escolar; História Oral; Cultura, identidade e diferença.

Páginas: 112

Resumo: Na busca em refletir sobre uma escola que respeita a diferença, com foco nas concepções culturais, esta pesquisa propõe investigar aspectos determinantes e da vivência na inserção de alunos indígenas em escolas urbanas na cidade de Tangará da Serra-MT. A pesquisa envolve desde a identidade dos estudantes, aos motivos que os levam a buscar uma educação fora de sua comunidade, além de debruçar sobre as demandas e possibilidades percebidas por estes estudantes e análise histórica de seus familiares que detém a guarda. Para alcançar este objetivo, optamos por trabalhar com História Oral, apoiado nas concepções teórico-metodológica de Garnica (2001, 2004, 2006, 2010), Silva (2000); Garnica, Fernandes e Silva (2011); Rolkouski (2006); Pinto, Souza e Silva (2021); Gonzales e Reis (2019); Silva e Fillos (2020); Santos (2022). Os dados foram produzidos por meio de áudios e vídeos, em entrevistas semiestruturadas, que foram transcritas e textualizadas. Estas entrevistas compuseram o corpus do relatório de pesquisa como fonte de análise aos leitores, em forma de capítulo, dado que cada leitor poderá produzir sua própria significação nessa teia cultural. A composição analítica permite a produção de/com narrativas, com foco na produção de fontes históricas, que dão amplitude ao cenário dos povos indígenas que frequentam as escolas urbanas de Tangará da Serra - MT. Para a análise, aproveitamos concepções de autores que tratam das temáticas cultura, identidade, diferença, Estudos Culturais e que debruçam sobre a cultura indígena como forma de compreensão da riqueza ontológica, epistemológica e idiossincrática. Foi possível identificar que há uma influência determinante dos jesuítas para que hoje estes alunos venham abandonar seu território e passar a morar na cidade. Como uma espécie de conexão à longo prazo, em que o objetivo de extermínio do modo de ser e viver indígena, desejado pelo Padres, se concretize no tempo presente. A pesquisa também identificou entraves difíceis de serem enfrentados pelos estudantes e seus familiares, principalmente o preconceito em forma de narrativas estereotipadas e até toque no corpo indígena, que causam dois movimentos. O primeiro é de revolta e resistência, sendo o segundo de necessidade de afirmação da identidade indígena. Movimento que vem sendo reduzido a cada geração que deixa a aldeia e adentra nos espaços urbanos, como a escola, por exemplo. Por fim, destaco que a escola ainda é incipiente para um trabalho que considere a cultura indígena da região e valore a presença de seus partícipes na escola e na sociedade civil, algo que gera um alerta quanto ao respeito e valorização da diferença como forma de conduta a ser ensinada via educação escolar.

Membros da Banca:

Presidente - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Data: 06/12/2023 Hora: 14:00

Local: videochamada: https://meet.google.com/wei-wvee-gmj

Título: ACCESSIBILITY TO ACADEMIC WEBSITES FOR BLIND STUDENTS.

Palavras-chave: Web Accessibility; UNEMAT; Blindness.

Páginas: 63

Resumo: Digital accessibility is a topic of growing importance in contemporary society, as the internet plays a central role in people's lives. Ensuring that everyone has equitable access to online information is fundamental, and web accessibility has become a vital concern and a fundamental right. In this study, the objective was to analyze the accessibility of individuals with blindness on the website of the State University of Mato Grosso (UNEMAT). A blind or visually impaired person is considered to be someone who has either complete absence of vision or some light perception that can determine shapes at a very short distance. Therefore, the research problem is: "Is the website of the State University of Mato Grosso (UNEMAT) and its integrated service sites accessible for people with blindness?" The methodological procedures adopted include a systematic literature review (SLR), a single case study with a blind student, tests conducted using the AccessMonitor program, which involves automatic accessibility verification, and subsequently a study in which we discuss the accessibility of the UNEMAT website for the blind. With the results of the automatic analysis and the study involving the blind student, we were able to achieve the objectives. By gaining a better understanding of digital accessibility, we can promote a more inclusive and accessible online environment for everyone.

Membros da Banca:

Presidente - KILWANGY KYA KAPITANGO A-SAMBA - UNEMAT

Data: 05/12/2023 Hora: 14:00

Local: videochamada: https://meet.google.com/ebj-idox-gmv

Título: APRENDIZAGEM DAS HABILIDADES MATEMÁTICAS DO 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL EM ESTUDANTE COM DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM

Palavras-chave: aprendizagem matemática, dificuldades de aprendizagem, psicopedagogia, habilidades matemáticas, intervenção psicopedagógica.

Páginas: 162

Resumo: O objetivo da pesquisa é estudar o processo de aprendizagem de Habilidades Matemáticas de alunos do 5º ano do Ensino Fundamental em um estudante com dificuldades de aprendizagem e responder a seguinte questão problema: Como promover a aprendizagem das Habilidades Matemáticas a um estudante do 5º ano do Ensino Fundamental com dificuldades de aprendizagem, utilizando a intervenção psicopedagógica como ação mediadora? Adotamos os seguintes procedimentos metodológicos: pesquisa bibliográfica com revisão sistemática da literatura baseada no protocolo de Nakagawa et al. (2017). Esta metodologia permitirá obter referências conceituais da literatura sobre aprendizagem de matemática para alunos com dificuldades de aprendizagem. Também será utilizado como método um estudo de caso único, por meio da descrição teórica de: Yin (2001), Gil (2021), Ventura (2007) e Creswell (2014), com aplicação de intervenção psicopedagógica, cuja unidade de caso de análise será um aluno do 5º ano do Ensino Fundamental com dificuldades de aprendizagem em Matemática. Para a coleta de dados serão utilizados: Avaliação Psicopedagógica com aplicação dos seguintes instrumentos: anamnese psicopedagógica com a família, observações do professor-pesquisador, observação sistemática do aluno e testes psicopedagógicos e de desempenho escolar: EOCA, TDE, Testes Piagetianos, Técnicas Projetivas e Coruja Promat e, por fim, aplicação da intervenção psicopedagógica, tendo como referência: Weiss (2015), Fernandes (1990), Piaget, (1975), Bossa, (1992) Chamat (2008) , Sampaio (2008) e Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2017) Para análise dos dados utilizou-se a análise interpretativa dos dados, conforme Creswell (2014). Resultado esperado: promoção da aprendizagem de Matemática para esse estudante com dificuldades de aprendizagem por meio de intervenção psicopedagógica.

Membros da Banca:

Presidente - KILWANGY KYA KAPITANGO A-SAMBA - UNEMAT

Membro Interno - MARCOS FRANCISCO BORGES - UNEMAT

Data: 05/12/2023 Hora: 09:00

Local: videochamada: https://meet.google.com/ebj-idox-gmv

Título: MANIPULABLE MATERIAL AS A LEARNING RESOURCE FOR BASIC ARITHMETIC OPERATIONS IN STUDENTS WITH LEARNING

Palavras-chave: LEARNING LEARNING; FUNDAMENTAL ARYTHMETIC OPERATIONS; MANUPERABLE MATERIAL; PEDAGOGICAL INTERVENTION.

Páginas: 84

Resumo: The present study aims to investigate the use of manipulative materials as a didactic resource for mediating the learning of mathematics for 5th-grade students with learning difficulties at a state school in the city of Tangará da Serra, MT. The research problem consisted of understanding how the use of manipulative materials can serve as a didactic strategy to mediate the learning of the four basic arithmetic operations (addition, subtraction, multiplication, and division) in students with learning difficulties. The study was conducted using the following methods: Literature review with a systematic literature review, which allowed us to provide context and support the discussion of data using Bardin's Content Analysis (1977). Documentary research with an analysis of official documentation related to the Learning Laboratory policy. Action Research - action research involves a cycle of "action-reflection-action," with phases of planning, including: a) Problem Identification, with an initial diagnostic evaluation to recognize and characterize the learning stages in which students are positioned and identify the abilities and limitations of each student. b) Data Collection through class diaries, observation, dialogue with the classroom teacher and pedagogical team, and learning assessment tests. c) Qualitative analysis of the collected data. Action research was conducted with two 5th-grade students enrolled in the Learning Laboratory, with pedagogical intervention using manipulative materials such as an abacus and golden materials. The results obtained indicated that the use of manipulative materials can be effective in mediating the learning of basic arithmetic operations in students with learning difficulties, facilitating socialization, conceptual concretization, operation visualization, repetitive practice, personalized learning, and solving everyday problems. These materials should be used with an approach that takes into account the individual needs of the students.

Membros da Banca:

Presidente - KILWANGY KYA KAPITANGO A-SAMBA - UNEMAT

Membro Interno - MARCOS FRANCISCO BORGES - UNEMAT

Data: 13/11/2023 Hora: 14:00

Local: Sala Virtual - Meet

Título: SABERES FAZERES PRODUZIDOS PELOS ALUNOS DO 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL NA INTERAÇÃO COM QUINTAL

Palavras-chave: Saberes matemáticos. Conhecimentos produzidos. Interações. Quintais.

Páginas: 103

Resumo: Na presente pesquisa buscamos pesquisar os conhecimentos produzidos pelas crianças do 5º ano da Escola Municipal Maria Júlia de Almeida, Alto Araguaia – MT, a partir do ato de espacializar o quintal/terreiro das suas casas. Considerando que a matemática é uma preocupação que temos em relação ao ensino- aprendizagem, decidimos pesquisar sobre o quintal, que é uma área ao ar livre, geralmente localizada nos fundos de uma casa, onde as pessoas podem aproveitar a natureza, cultivar plantas, fazer churrascos e passar momentos de lazer. É um espaço privado e aconchegante! A partir disso, buscaremos observar como as crianças espacializam o seu quintal, utilizando a matemática. Assim, é que constituímos a pergunta norteadora  da pesquisa: Que saberes matemáticos as crianças da escola Maria Júlia de Almeida produzem ao se relacionarem com o quintal? Metodologicamente, utilizamos a pesquisa de abordagem qualitativa, de desenho etnográfico, com utilização de instrumentos de coleta de dados como: guia de entrevistas, rodas de conversas, reprodução em sala de aula das atividades observadas nos quintais e descritas nas entrevistas e na roda de conversa. Serão sujeitos da pesquisa: pais de alunos e alunos do 5o ano da escola investigada. Para coletar os dados, utilizamos a entrevista com os pais dos alunos, de forma individual, indo casa a casa, observando os quintais. Coletamos a opinião das crianças  utilizando a roda de conversa, uma dinâmica que auxilia na produção do diálogo e garante que todos tenham opção para falar. Para analisar os dados, recorremos à análise interpretativa, para entender a relação entre os saberes matemáticos e as práticas no ambiente dos quintais pelos alunos. Os resultados mostraram as possibilidades da produção de conhecimentos e saberes matemáticos nas mais diversas interações das crianças em seus quintais ou espaço que tenha a função semelhante.

Membros da Banca:

Presidente - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Data: 07/11/2023 Hora: 09:00

Local: https://meet.google.com/yej-xrhb-oea

Título: O USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS ASSISTIVAS NO ENSINO DE ALUNOS SURDOS: UM ESTUDO COM PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA DO MUNICÍPIO DE TANGARÁ DA SERRA - MT

Palavras-chave: Alunos surdos. Deficiência auditiva. Educação inclusiva. Tecnologias assistivas.

Páginas: 44

Resumo: As tecnologias assistivas (TAs) propõem o desenvolvimento de estratégias, metodologias e/ou utilização de recursos, que promovam a interdisciplinaridade, bem como a participação de modo inclusivo de pessoas com deficiência. Nesse contexto, a presente pesquisa teve como objetivo analisar o uso de tecnologias digitais assistivas, por professores de Tangará da Serra- MT, voltadas para o ensino de alunos surdos. Dessa forma, buscou-se responder à seguinte questão norteadora: “Como o emprego das tecnologias digitais assistivas, pelos professores em sala de aula, contribuem/transformam o processo de ensino e aprendizagem de alunos surdos, durante as aulas de Ciências e Matemática? Para responder a esse questionamento, utilizou-se em termos metodológicos uma pesquisa com abordagem qualitativa, quanto aos objetivos exploratória, e quantos aos procedimentos técnicos, uma pesquisa participante. Como referencial teórico tomou-se como base as diretrizes e normativas que regem sobre o ensino inclusivo e o uso das tecnologias digitais. Bem como os autores que pontuam sobre as tecnologias assistivas, para alunos com deficiência, dando ênfase aos benefícios das TAs, no processo de ensino e aprendizagem do aluno com surdez. Para a produção de dados utilizou-se a aplicação de questionário, com questões abertas e fechadas, com 9 professores da Educação Básica, do município de Tangará da Serra- MT, que ministram aulas de Ciências e Matemática, para alunos surdos e/ou com deficiência auditiva. Os participantes foram codificados como: P1, P2, P3, P4, P5, P6, P7, P8, P9, para garantia do anonimato. Quanto à análise dos dados coletados, resultou-se na categorização dos mesmos, a partir de unidades de contexto, conforme proposto por Bardin (1977). Assim optou-se pela categorização semântica, ou seja, categorias temáticas de acordo com os objetivos do estudo e do questionário aplicado, ficando assim: Categoria 1: Uso das Tecnologias Assistivas; Categoria 2: Estratégias de ensino e personalização e Categoria 3: Formação e perspectivas. O perfil dos participantes da pesquisa foi: quanto à idade, em torno de 33 a 53 anos. Já em relação  à formação acadêmica, 3 (três) possuem mestrado e 6 (seis) têm especialização. Os resultados apontam para a importância da utilização das tecnologias como ferramentas pedagógicas para construção do saber e apropriação do ensino no processo de inclusão do aluno surdo, na sala de aula regular. Da análise da categoria 1 - Uso das Tecnologias Assistivas -, depreende-se que os professores, dentro dos limites possíveis e apesar de algumas dificuldades conseguem fazer uso de alguns recursos; Já a análise da categoria 2 - Estratégias de ensino e personalização -, é possível desvelar que os participantes da pesquisa relacionaram um grau de importância a adaptação dos recursos, ou seja, a personalização das tecnologias assistivas para o processo de ensino de alunos surdos, e por último, ao analisar a  categoria 3 -  Formação e perspectivas -, percebe-se que os professores, sujeitos deste modo, relataram que é necessário uma formação para que de fato o uso das tecnologias sejam empregadas como ferramentas que proporcione o processo de ensino para alunos com surdez.  Portanto, as tecnologias assistivas desempenham um papel transformador na educação, superando barreiras históricas e promovendo a comunicação, inclusão e aprendizado. Todavia o professor desempenha um papel ativo na promoção da afetividade, e na construção da confiança do aluno em sua jornada de aprendizado.

Membros da Banca:

Presidente - SUMAYA FERREIRA GUEDES - UNEMAT

Membro Interno - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Data: 06/11/2023 Hora: 13:30

Local: online via meet

Título:  ESTATÍSTICA NAS PRODUÇÕES DO CURSO ON-LINE DE GEOGEBRA: POSSIBILIDADES PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA

Palavras-chave: BNCC; Curso online de GeoGebra; Estatística na Educação Básica.

Páginas: 69

Resumo: Esta pesquisa tem por objetivo analisar nas produções dos participantes do curso de GeoGebra das 19ª e 20ª edições em relação a temática Estatística, às quais habilidades da BNCC do Ensino Fundamental - anos finais e do Ensino Médio estão relacionadas e de que forma essas produções podem contribuir para o letramento estatístico destes estudantes. O curso de GeoGebra foi criado por Dantas e Lins e tem o propósito de auxiliar na capacitação de professores de matemática para o uso do software GeoGebra, no processo de ensino e aprendizagem de Matemática. A questão principal da pesquisa é: “O que se tem produzido sobre Estatística nas construções dos participantes das 19ª e 20ª edições do curso de GeoGebra e a quais habilidades da BNCC do Ensino Fundamental - anos finais do Ensino Médio estão a elas relacionadas e que de que forma essas produções podem colaborar com o professor de matemática para o letramento estatístico?”. No corpus da pesquisa estão 463 produções dos cursistas na Tarefa do Módulo 7, que trata de Estatística e Tratamento de Dados no GeoGebra, coletadas a partir da base de dados do curso nas edições acima citadas e analisadas a partir do softwareMaxQda. Utilizamos a Análise Textual Discursiva  (ATD) na visão de Moraes e Galiazzi (2016) conduzida no software MaxQda. De acordo com os objetivos da pesquisa. constituímos quatro categorias de análise: (i) Conteúdos de Estatística; (ii) Finalidade do uso do GeoGebra no desenvolvimento das produções relacionadas aos vídeos de apoio; (iii) Habilidades correlatas a BNCC nas produções; (iv) Produções com potencial de letramento estatístico. 

Membros da Banca:

Presidente - WILLIAM VIEIRA GONCALVES - UNEMAT

Membro Interno - DIEGO PIASSON - UNEMAT

Data: 30/10/2023 Hora: 13:30

Local: (sala virtual) https://meet.google.com/kgk-ruyb-rmy

Título: EDUCATIONAL ROBOTICS WITH PICTOBLOX SOFTWARE AND ARDUINO BOARD FOR DEVELOPING MATHEMATICS AND COMPUTATIONAL THINKING SKILLS

Palavras-chave: Mathematics; Computational thinking; Educational robotics; PictoBlox; Arduino board.

Páginas: 198

Resumo: Modern society is constantly changing due to the rapid emergence of new technologies, especially digital ones. However, the same level of impact has not been observed in educational systems. Additionally, the insertion of new technologies requires society to master new skills, including, in the current scenario, computational thinking. In this research work we sought to understand the contributions and difficulties that emerge from the use of educational robotics, using the PictoBlox programming software and Arduíno Uno board, to develop Mathematics and computational thinking skills with high school students. Data production was carried out through a teaching experiment lasting sixty hours, involving 12 (twelve) high school students from the city of Barra do Bugres - MT. To achieve this objective, the research addressed the following guiding question: “What are the main contributions and difficulties of educational robotics, using the PictoBlox visual programming software and Arduino Uno board, for teaching Mathematics and the development of computational thinking with high school students?”. Data collection procedures and instruments included participant observation, questionnaires, conversation circles and audiovisual records of the meetings. The study followed a qualitative approach, as suggested by Bicudo (2012), aligned with the interpretative perspective of Creswell (2007), framed in the applied research category of Rodrigues et al. (2007). Data analysis was conducted using the Discursive Textual Analysis (DTA) approach of Moraes (2003) and Moraes and Galiazzi (2006). The analysis under development revealed three fundamental categories: (i) ‘Robotics with PictoBlox software and Arduino Uno board’, with three subcategories and ten meaning units; (ii) ‘Development of Mathematics and computational thinking skills through educational robotics’, with two subcategories and five units of meaning; (iii) ‘Usability and potential of the PictoBlox software’, with a subcategory and four units of meaning. The data highlights the potential for using educational robotics when applied with the PictoBlox software and Arduino Uno board in an educational resource. Highlighting its relevance in mobilizing and developing mathematical and computational thinking skills among high school students.

Membros da Banca:

Presidente - DIEGO PIASSON - UNEMAT

Membro Interno - WILLIAM VIEIRA GONCALVES - UNEMAT

Data: 18/10/2023 Hora: 14:00

Local: Google Meet

Título: TEACHING SPATIAL GEOMETRY THROUGH DIGITAL FABRICATION USING TINKERCAD AND 3D PRINTING

Palavras-chave: Industry 4.0; Fast prototyping; Additive manufacturing; Project-based learning; Grounded Theory (TF).

Páginas: 118

Resumo: Technologies associated with the Fourth Industrial Revolution (Industry 4.0) are characterized by the use of cyber-physical systems that relate hardware and software. These technologies have caused transformations in the various spheres of human relations, such as social, political, economic and educational. Thus, seeking to align school teaching with the skills required to operate in society and prepare for the challenges of the 21st century, as well as with the objects of knowledge of the Mathematics curricular component, specifically Spatial Geometry, this research aimed to understand why forms digital manufacturing (FD), through the use of Tinkercad software and 3D Printing, influences and improves the teaching of Spatial Geometry. In this context, we seek to answer the following question: How can digital fabrication, using Tinkercad software and 3D Printing in the classroom, enhance the teaching of Spatial Geometry? To answer it, a qualitative research was carried out that followed steps of the Grounded Theory (TF). The initial sample consisted of a Basic Education Mathematics teacher and seventeen students from a 2nd year high school class at the Deputado Bertoldo Freire Full-Time School. For data collection, an intervention was carried out in the classroom through the extension course entitled “Geo3Dprint: spatial geometry through Digital Fabrication, using the Tinkercad software and the 3D printer” in which field notes from the observations of the researcher and students, questionnaires with students, interview with the observing teacher and memos written by the researcher as data. Data production was carried out through initial and focused coding. Data analysis was carried out according to the constructivist approach of Charmaz (2009), in which we sought to arrive at a substantive theory emerging from the interpretation of the data. As a result, digital manufacturing (FD) was characterized as an industry that uses computer-controlled tools and processes to transform digital designs into physical products. In this way, teaching through FD uses two primary types of technologies, one for digitally constructing the artifact and one for materializing the artifact. Therefore, it was decided to use the Tinkercad 3D modeling software and the 3D printer for intervention in the classroom. Through practice, it was possible to point out that there are differences in the process of teaching geometry in the virtual environment and in the process of printing and manipulating the physical artifact, with the integration of these two stages being important, since they develop distinct skills and learning. In teaching Spatial Geometry, the Tinkercad software, in terms of technical and pedagogical aspects, presented some challenges such as availability only online, change of perspective, the formation of three-dimensional mental models and mental rotation, and potentialities such as free, non-necessary installation, compatibility with multiple operating systems, an intuitive interface, creation of figures based on the composition of regular polyhedra, whether by addition or subtraction, in addition, students were able to visualize the angles on the different faces of the geometric body and contextualize the concepts vertices and edges, as well as creating everyday objects. While the 3D printing process has the main benefit of making geometry concepts tangible, it faces challenges such as long printing times.

Membros da Banca:

Presidente - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Interno - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Data: 17/10/2023 Hora: 09:00

Local: Google Meet

Título: COMPUTATIONAL THINKING IN THE PRODUCTION OF LEARNING OBJECTS FOR TEACHING NATURAL SCIENCES

Palavras-chave: Electric circuit. Tinkercad. Arduino board. Project-Based Learning. Meaningful Learning  

Páginas: 124

Resumo: The present research aimed to understand the potential that the 4 pillars of computational thinking provide to the teaching of natural sciences by producing a learning object through the Tinkercad software and the Arduino board. And to meet the objective, we are guided by the research problem: how do the 4 pillars of computational thinking enhance the teaching of natural sciences in the production of a learning object through the Tinkercad software and the Arduino board? The research is based on Brackmann (2017) and Shimiguel et al (2022), on computational thinking and on Braga (2014; 2015) and Tarouco et al (2003; 2014) on learning objects. Methodologically, the approach used is qualitative and was developed at the Escola de Tempo Integral - Escola Estadual Ramon Sanches, located in the municipality of Tangará da Serra/MT, with five students from the 9th year of Elementary School and five students from the 1st year of High School. through the ODATIP course, organized in ten weeks of face-to-face meetings, covering a workload of 40 hours, in the approach of the Theory of Meaningful Learning and the Active Methodology of Project-Based Learning, using the tinkercad software, the Arduino uno board and of the text programming language. For data analysis, we used the content analysis method and the categorical technique of Bardin (1977) and Rodrigues (2019), which provided the emergence of the analysis categories: 1) Decomposition in science teaching and the production of learning objects ; 2) Pattern recognition in science teaching and the production of learning objects; 3) Abstraction in science teaching and the production of learning objects; 4) Algorithms in science teaching and the production of learning objects; and 5) Integration of computational thinking in science teaching. The results showed that: the insertion of digital technology, such as tinkercad software and text programming language were accepted and used by students, providing moments of significant team learning and awakening interest in the object of knowledge in question; the presence of the four pillars of computational thinking in all phases of course development, allowing students to plan, research, execute, evaluate, replan, work as a team, divide roles, learn from mistakes, simulate and practice (hands-on - learn by doing); and that the use of the four pillars of computational thinking in teaching science and in the production of learning objects facilitated understanding, allowed the personalization of learning, promoted conceptual understanding, critical thinking and the ability to generalize, made scientific concepts more accessible, provided more practical, interactive and personalized learning, enabling a variety of benefits, from improving problem solving to developing data analysis skills.

Membros da Banca:

Presidente - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Interno - DIEGO PIASSON - UNEMAT

Data: 13/10/2023 Hora: 09:00

Local: https://meet.google.com/yej-xrhb-oea

Título: TAB-LIBRAS APPLICATION: INTERACTIVE PERIODIC TABLE FOR TEACHING CHEMISTRY TO DEAF AND HEARING STUDENTS

Palavras-chave: Chemistry Teaching. Pounds. Application. Deaf students. Periodic table.

Páginas: 142

Resumo: The implementation of the Brazilian Law of Inclusion – LBI, No. 13,146/2015, establishes the duty of the Public Administration to adopt singular and plural measures that provide students with disabilities with access, permanence, participation and learning in the teaching units, according to their characteristics and interests. With the force of Law No. 14.19102021 that provides for the Bilingual Education of the deaf as a modality of independent education, with the use of Libras as a first language and written Portuguese as a second language, it was necessary to (re)think about the process of teaching and learning Chemistry for the full cognitive development of deaf students in the face of the inclusive didactic-technological aspects of Libras. This is because, Chemistry reveals itself with an astringent flavor among students, being considered as a complex and abstract area, which corroborates with the lack of signs in Libras. And the process of inclusion begins in the school environment, with the school emancipating and respecting the multiple knowledge and specific needs of each student. With the growing addition of digital technologies in education, mobile devices have become ubiquitous, such as smartphones, breaking epistemological paradigms about a more autonomous and meaningful teaching of Quimia, providing the usability of educational applications with pedagogical purposes in the process of inclusion and abstraction of students. Given this conjuncture, we aimed to develop and evaluate the usability of the TabLibras application in the teaching of chemical elements of the Periodic Table, together with the deaf community, chemistry teachers, translator and interpreters of Libras and listener. Thus, we seek to meet this objective, constituting the following guiding question: How can the use of a digital assistive technology, through a developed mobile application (TabLibras), contribute to the process of teaching and learning chemical elements of the Periodic Table to deaf students, listeners, Chemistry teachers and interpreters of libras, in the perspective of Inclusive Education? With a qualitative approach, the research had as initial procedure the investigative mapping and data analysis of scientific production in Google Scholar, SciELO, CAPES, BDTD, as well as in the applications in the Google Play Store that related the TD and TAD in the Teaching of Chemistry for the deaf in the period from 2017 to 2021, a time of great technological howitzer. In view of this, we developed a mobile application with animation of a humanoid avatar, "Liah", applied in the Blender program for use on the Android platform, through the IDE Android Studio with the Kotlin Language, with display of the interpretation of chemical elements in Libras. In addition, a semi-structured interview via Google Meet and the application of an online questionnaire in Microsoft Forms, with an interpreter and chemistry teacher, with three Chemistry teachers, three interpreters and translators of Libras, a deaf student and another listener, both active in the High School Stage in the public network of the municipalities of Barra do Bugres,  Campo Novo do Parecis, Nova Olímpia and Tangará da Serra – MT. In addition, we sequentially held a face-to-face meeting with an external group of five deaf people at the Municipal School 04 de Julho, in Campo Novo do Parecis – MT. The treatment of the data was carried out by the process of compilation of the information and the characteristics of the content analysis. From this, three categories of analysis emerged, namely: a) Potentialities of the Tab-Libras application as a didactic-technological resource in the process of teaching and learning chemical elements of the Periodic Table; ; b) Significant aspects in learning as a Digital Assistive Technology in Inclusive Education; c) Unfavorable aspects/suggestions for improvement in the Tab-Libras application as a learning object for the development of M-Learning in the classroom. The results of the analyses indicated the Tab-Libras prototype as an intelligent, innovative, affordable idea, easy to handle and install. In this sense, to provide a significant learning of deaf students, it is recommended that the inclusion be guided by Libras, since the use of digital assistive technologies can make it protagonist in the teaching and learning process, thus being able to traverse, autonomously, the multiple faces of interactive learning, being the teachers, primordial subjects in the insertion of this technological resource for the benefit of their classes and the and learning, especially of deaf students, who continue to deal with pedagogical obstacles about the skills and competencies of Chemistry.

Membros da Banca:

Presidente - SUMAYA FERREIRA GUEDES - UNEMAT

Membro Interno - CLEIDE APARECIDA FERREIRA DA SILVA GUSMAO - UNEMAT

Data: 13/10/2023 Hora: 09:00

Local: meet.google.com/zxj-uoat-pwx

Título: METODOLOGIAS ATIVAS/ALTERNATIVAS NA VISÃO DOS PROFESSORES DE MATEMÁTICA DO ENSINO MÉDIO NO MUNICÍPIO DE PONTES E LACERDA/MT

Palavras-chave: Metodologias Ativas/Alternativas Professores de Matemática Ensino Médio

Páginas: 49

Resumo: A presente pesquisa teve como objetivo identificar e investigar compreensão dos professores no uso das Metodologias Ativas/Alternativas no Ensino de Matemática no Ensino Médio das Escolas Estaduais de Pontes e Lacerda/MT. A pesquisa levou em consideração as percepções dos professores em ensinar por meio das Metodologias Ativas/Alternativas e suas abordagens metodológicas, além de verificar a necessidade de sistematizar e aprofundar nos trabalhos desenvolvidos de maneira a contribuir na melhoria do uso destas metodologias no ensino e aprendizagem da Matemática no Ensino Médio. A pesquisa do tipo qualitativa, em um caráter descritivo e exploratório, foi realizada no município de Pontes e Lacerda, em quatro escolas. A produção de dados foi através da análise dos planos de aula e questionários com perguntas fechadas. Participaram do questionário 16 professores, destes, 15 entregaram seus planos de aula. Os resultados demonstraram diferenças na estrutura física dos planos de aula e a prática pedagógica dos professores. Dos 431 planos analisados, 151 tinha metodologias direcionadas a MAA e a que mais se destacou foi a Aprendizagem por Investigação que foi abordada em quase 55% dos planos. No questionário, a MAA mais aplicada em sala de aula de acordo com as respostas foi a Sala de Aula Invertida com 62,5% das respostas. Dessa forma, este estudo leva a reflexão sobre formação continuada para os professores voltada para o ensino com Metodologias Ativas, para valorizar especialmente o aluno no centro do processo da aprendizagem. Dessa forma, espera-se com os resultados da pesquisa, contribuir com o ensino e aprendizagem, com a utilização de práticas por meio das Metodologias Ativas/Alternativas, fortalecendo os conhecimentos em favor da melhoria da qualidade da educação.

Membros da Banca:

Presidente - ANDERSON FERNANDES DE MIRANDA - UNEMAT

Membro Interno - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Data: 27/09/2023 Hora: 14:00

Local: PPGECM

Título: Ensino de Ciências nos anos finais do nível fundamental: sentidos e desafios da formação continuada em educação sexual

Palavras-chave: Ensino de Ciências, Formação de professores, Educação Sexual

Páginas: 75

Resumo: No presente trabalho objetivamos apresentar uma proposta de formação continuada de modo remoto para professores que ensinam Ciências, com foco no tema educação sexual. A pergunta norteadora deste trabalho é: de que maneira essa proposta de formação con- tinuada pode contribuir para o desenvolvimento da prática pedagógica dos professores em relação à educação sexual? Para embasar essa pesquisa, será utilizada a abor- dagem qualitativa com interpretação proposta por Severino (2007). Essa abordagem permite uma análise mais profunda dos aspectos subjetivos e sociais relacionados ao ensino da sexualidade, possibilitando compreender como as concepções dos professores sobre o tema podem in- fluenciar sua prática pedagógica. A formação continuada remota proposta consiste em uma série de encontros online, os quais foram abordados diferentes temas concernetes à sexualidade, como identidade de gênero, orientação sexual, violência sexista contra mu- lher e crianças, o ciclo mestrual e seus desafios, entre outros. Foram utilizados recursos digitais, como textos, vídeos e debates online, para aprofundar o conteúdo e promover a reflexão dos professores. Para a tradução de dados foram utilizados um questionário inicial no final do estudo, respondidos por uma média de 25 participantes, além da análise das falas dos participantes durante o curso. Após tais análises chegamos a 3 eixos norteadores dos resultados, dos quais, o primeiro a falta de formação continuada, está descrito para o exame de qualificação deste trabalho. Os outros dois juntamente com as considerações finais serão apresentados após esta etapa da pesquisa.

Membros da Banca:

Presidente - CLAUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Interno - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - LUCIENE NEVES SANTOS - UNEMAT

Data: 26/09/2023 Hora: 09:00

Local: Sala Virtual - Google Meet

Título: The teaching content present in the activities developed with students in the 2nd year of elementary education I using the project-based learning methodology

Palavras-chave: Conceptual, Attitudinal and Procedural Contents; PBL; Mathematics Teaching; Early years of elementary school.

Páginas: 60

Resumo: During the twentieth century, studies on the teaching of mathematics intensified, motivated by research on developmental psychology and socioconstructivist thinking. Such research has supported investigations that consider the student as an active subject in the production of knowledge and on their prior knowledge, which made it possible to reflect on the role of mathematics teaching in relation to literacy and literacy of children to live in a knowledge society, in which forming citizens involves the integral formation of the subject. Sharing this knowledge, the present research aimed to investigate the teaching contents considered by Zabala (1998) that may be present in activities using the Project-Based Learning methodology proposed by Bender (2014) developed with students of the 2nd year of elementary school I. We use the qualitative approach based on bibliographic research and its analysis is delimited to a Documentary Analysis according to Cellard (2012), which describes, investigates and interprets the primary sources that are the records of the researcher teacher and the portfolios produced by 21 students of the 2nd year of Elementary School I in the context of the Project entitled "Mathematizing the Garbage: mathematics is everywhere" developed in a public school in the municipality of Juína-MT. The research has pre-defined categories: Conceptual Content; Attitudinal Content; Procedural Content. We consider that the process of analyzing the documents and the final considerations are under construction.

Membros da Banca:

Presidente - MARCOS FRANCISCO BORGES - UNEMAT

Membro Interno - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Data: 22/09/2023 Hora: 08:00

Local: UNEMAT-https://meet.google.com/ifc-fznq-fkk

Título: INTERACTIVE PERIODIC TABLE IN SCRATCH: A MATHEMATICAL APPROACH TO PERIODIC PROPERTIES IN CHEMISTRY TEACHING

Palavras-chave: Interdisciplinarity. Mathematics. Chemical. Scratch. periodic properties

Páginas: 167

Resumo: In the context of science teaching, specifically in topics that address chemistry and the mathematical foundations applied to this area, we face considerable challenges. In addition, it is no longer possible to separate education from the environment permeated by digital technologies in which the student is inserted, that is, the use of technological resources in teaching is increasingly necessary. In this context, the objective of the research was to understand the contributions of the use of Scratch software in the teaching of science in the 9th grade of Elementary School through the construction of the interactive periodic table and interrelated concepts of Chemistry and Mathematics. This research was carried out with thirteen students of the ninth year of elementary school at the Professor João Batista State School, in Tangará da Serra-MT. This research sought to answer the following question that guided the construction of this work: How the use of the construction of the interactive periodic table in Scratch allows the mediation of the teaching of the calculation of the atomic mass, in the teaching of Chemistry in the 9th year of Elementary School, in the State School Professor João Batista in the municipality of Tangará da Serra, in Mato Grosso? Based on this questioning, an investigative didactic sequence was constructed and executed in face-to-face meetings, in which students had the opportunity to experience the contributions of using the Scratch software in science teaching in the 9th grade of Elementary School, through the construction of the interactive periodic table and interrelated concepts of Chemistry and Mathematics. This didactic sequence integrated the teaching of Chemistry and periodic properties in an interdisciplinary, contextualized and technological way, using the Scratch software to build the interactive periodic table. During the didactic sequence, students were encouraged to investigate and understand the relationships between chemical elements, their properties and their positions in the periodic table, through programming and interaction with the software. The inductive method was used in data analysis, emerging three categories: 1) Use of digital technologies and programming software; 2) Scratch software and interactive periodic table; and 3) Atomic Mass: an Interdisciplinary Perspective. The results indicated that the incorporation of digital technologies and programming software was well accepted by the students, awakening interest in the content. In addition, the school infrastructure was considered satisfactory with the use of Chromebooks to carry out the research. Building the interactive periodic table using Scratch Software presented initial challenges in understanding the commands, but they overcame them with involvement, practice and collaboration between them, improving their programming skills and showing that Scratch can be an engaging and motivating approach, encouraging creativity, autonomy, integrating chemistry concepts, allowing an exchange of knowledge and the development of essential skills. The interdisciplinary approach between Chemistry and Mathematics, using the interactive periodic table built in Scratch Software by the students, was effective in teaching atomic mass. Finally, the use of Scratch Software in teaching Chemistry proved to be an important resource, allowing an interdisciplinary and technological approach that favors both the school context and the understanding of important concepts in the area of Chemistry and Mathematics.

Membros da Banca:

Presidente - JOSE WILSON PIRES CARVALHO - UNEMAT

Membro Interno - SUMAYA FERREIRA GUEDES - UNEMAT

Data: 20/09/2023 Hora: 09:00

Local: PPGECM

Título: ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA PARA ALUNOS COM TEA: PERCEPÇÃO DOS DOCENTES SOBRE AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA EDUCAÇÃO BÁSICA EM SINOP/MT

Palavras-chave: : Autismo; Educação Inclusiva; Docência

Páginas: 60

Resumo: A presente pesquisa decorreu do seguinte questionamento: Quais as percepções dos professores de sala de aula inclusiva, quanto às estratégias pedagógicas dos componentes curriculares de Ciências e Matemática, que podem contribuir no processo prático de ensino e aprendizagem, dos alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA), no Ensino Fundamental? Objetivando conhecer os impasses e desafios, dos professores, na prática do ensino de Ciências e Matemática para alunos da Educação Básica com TEA e responder à questão norteadora, a pesquisa foi estruturada por meio da abordagem qualitativa, inicialmente através da análise de documentos públicos (decretos, leis, normativas, etc.) aliado a revisão de literatura sobre a temática, em seguida, foi realizado o levantamento diagnóstico por intermédio do questionário online na Plataforma do Google Forms, para captar e analisar as percepções dos participantes, quanto ao ensino de alunos com TEA, as dificuldades na prática com estes alunos, bem como as estratégias didáticas e suas aplicações em sala. Os participantes são docentes que atuam com as componentes curriculares de Ciências e Matemática, em sala de aula regular e de atendimento especializado, para alunos com TEA na Educação Básica de redes de ensino pública e privada. Para análise dos dados produzidos, utilizou-se a modalidade temática, realizando inferências e interpretação dos dados obtidos, através das etapas: triagem, registro, organização, exploração do material e tratamento dos dados. A pesquisa, pode auxiliar na compreensão do processo de ensino do aluno com TEA e no preparo dos professores que experenciam uma sala de aula inclusiva, de modo a evidenciar as necessidades e desafios durante as práticas de Ciências e Matemática desenvolvidas em sala de aula regular.

Membros da Banca:

Presidente - CLAUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Interno - ISABELA AUGUSTA ANDRADE SOUZA - UNEMAT

Data: 19/09/2023 Hora: 14:00

Local: SALA GEPEME - UNEMAT - CAMPUS II BARRA DO BUGRES (ONLINE)

Título: MATHEMATICAL MODELING PROJECTS IN THE PEDAGOGICAL PRACTICE OF TEACHERS WHO TEACH MATHEMATICS IN THE LITERACY PHASE

Palavras-chave: Mathematical Modeling. Literacy. Continuing Online Training. Research-Training.

Páginas: 140

Resumo: In this research, we aim to investigate the processes of elaboration and implementation of Mathematical Modeling projects in the pedagogical practice of teachers who teach Mathematics in the literacy phase (1st and 2nd years) of Elementary School participating in an online continuing education course. Seeking to meet that objective, we constituted the following guiding question: What are the didactic-pedagogical possibilities of an online continuing education course for the preparation and implementation of Mathematical Modeling Projects in the Practice of teachers who teach Mathematics in the Literacy phase (1st and 2nd years) of Elementary School? Methodologically, we used qualitative research in the Research-Training modality to describe, analyze and interpret the responses of teachers participating in an online extension course entitled: Mathematical Modeling in the Literacy Phase carried out by the Study and Research Group on Mathematics Education in Schools - GEPEME /UNEMAT in May 2023 with a workload of 60 hours. To collect data, we used online questionnaires, with Questionnaire 1 available at: https://forms.gle/NhfgouD8CpVu8PP5A answered by 76 participating teachers, and Questionnaire 2 available at: https://forms.gle/XyqNfkRC3JpV5T5m9 answered by 48 participating teachers. To analyze the data, we resorted to Content Analysis from the perspective of Bardin (1977) and Rodrigues (2019), which will provide us with the configuration of Categories of Analysis, through which we carry out our interpretation through a dialogical movement - interlocution of data with the concepts guided by the theoretical contributions of the research. We emphasize that the finalization of the interpretation of the Analysis Categories and the final considerations will be explained in the body of this dissertation, after the Qualification Exam.

Membros da Banca:

Presidente - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EDIVAGNER SOUZA DOS SANTOS - UNEMAT

Data: 19/09/2023 Hora: 09:00

Local: SALA GEPEME - UNEMAT - CAMPUS II BARRA DO BUGRES (ONLINE)

Título: TABLES IN THE PEDAGOGICAL PRACTICE OF TEACHERS WHO TEACH MATHEMATICS IN THE EARLY YEARS

Palavras-chave: Table. Pedagogical Practices. Early Years. Continuing Online Training. Research-Training.

Páginas: 180

Resumo: In the present research, we aimed to investigate the pedagogical practices of teachers who teach mathematics from the 2nd to the 5th year of elementary school in relation to the use of the multiplication table in the processes of teaching and learning mathematics. Considering that the teaching of mathematics needs to go through reflections and transformations in the context of the teaching practice of teachers who work in the early years of elementary education in schools, we constitute the guiding question of the research: What are the pedagogical practices of teachers who teach Mathematics in the 2nd to the 5th year of Elementary School in relation to the use of the tables in Mathematics classes? Methodologically, we used qualitative research in the Research-Training modality to describe, analyze and interpret the responses of teachers participating in an online extension course carried out by the Study and Research Group on Mathematics Education in Schools - GEPEME/UNEMAT in May 2023 with a workload of 60 hours. All information is available at: https://matematicanaescola.com/tabuada/. To collect data, we used two online questionnaires, with Questionnaire 1 available at: https://forms.gle/HB1tooe3o1S7ALyX9 answered by 128 participating teachers, and Questionnaire 2 available at: https://forms.gle/D8wu3vnbtkq3Wex79 answered by 106 participating teachers. Teachers who teach Mathematics from 15 Brazilian states participated in the Extension Course. To analyze the data, we resorted to Content Analysis from the perspective of Bardin (1977) and Rodrigues (2019), which will provide us with the configuration of Analysis Categories, through which we performed our interpretation through a dialogical movement – interlocution of data with the concepts guided by the theoretical contributions of the research. We emphasize that the finalization of the interpretation of the Analysis Categories and the final considerations will be explained in the body of this dissertation, after the Qualification Exam.

Membros da Banca:

Presidente - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Data: 14/09/2023 Hora: 13:00

Local: PPGECM

Título: O ENSINO DE CIÊNCIAS EM ESCOLAS DA REDE ESTADUAL DE MATO GROSSO DURANTE O PERÍODO REMOTO 2020-2021: POSSIBILIDADES E DESAFIOS  

Palavras-chave: Ensino de Ciências; Ensino Remoto; Formação de Professores

Páginas: 80

Resumo: Em virtude da Pandemia de Covid-19, vivenciamos transformações profundas em nossa sociedade, e que afetaram significativamente o sistema educacional, exigindo novas metodologias de trabalho das escolas e dos professores e, com isso, a necessidade de estratégias que pudessem minimizar os impactos sobre o ensino durante esse período, garantindo o acesso do aluno ao conhecimento escolar. Considerando esse fato, o presente estudo tem o objetivo de Analisar como ocorreu o ensino de Ciências nos anos finais da rede estadual de Mato Grosso durante o período remoto (2020-2021), especificamente em três escolas da região do Vale do Jauru, localizadas nos municípios de Mirassol D’Oeste, Rio Branco e Salto do Céu, num contexto de distanciamento social, em que as dificuldades encontradas para a realização das aulas envolveu questões pedagógicas, didáticas e tecnológicas. De abordagem qualitativa, a pesquisa foi realizada nas unidades escolares dos três municípios citados e contou com a participação de professoras que ministraram o componente curricular de Ciências no ensino fundamental II. A produção de dados foi realizada através de entrevista semiestruturada com as participantes e posteriormente avaliadas através da Análise Interpretativa (SEVERINO, 2007).  

Membros da Banca:

Presidente - CLAUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Data: 11/09/2023 Hora: 09:00

Local: Google Meet - E-mail institucional da UNEMAT.

Título: POKÉMON LIVE E A APRENDIZAGEM MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS

Palavras-chave: Jogos digitais, teoria da atividade, matemática, pokémon.

Páginas: 113

Resumo: Esta pesquisa foi realizada com o objetivo de compreender como ocorre o processo de aprendizagem matemática com alunos dos anos iniciais com uso do jogo digital Pokémon Live. Os alunos participantes da pesquisa são alunos do 4º ano do ensino fundamental da Escola Estadual Vereador Manoel Marinheiro, em Tangará da Serra, Mato Grosso, local em que o pesquisador trabalha atualmente. Os participantes foram indicados pelos professores, selecionados por seu interesse em tecnologias digitais e que fossem alfabetizados. A análise preliminar dos dados sugere que durante o processo de aprendizagem houve insights sobre a compreensão do jogo, uso da matemática para resolução de desafios, problemas e para tomadas de decisão. A produção de dados envolveu observação participante, experimento de ensino, diários de bordo, registros de áudio e de vídeo.  A abordagem metodológica escolhida foi a qualitativa, permitindo uma compreensão aprofundada das experiências e interações dos participantes. Os encontros ocorreram de forma semanal nos dias 10, 17 e 24 de abril e dia 08 de maio de 2023. A análise foi fundamentada na teoria da atividade, focando na multivocalidade e nas contradições internas que surgiram durante as interações dos participantes enquanto lidam com desafios que envolvem resolução de problemas e exigem fluência matemática ou a prática dela. As pistas linguísticas indicaram momentos de negociação e resolução de tensões, promovendo o desenvolvimento do raciocínio matemático dos alunos. A análise também destacou a influência de fatores externos, como queda de internet, a dinâmica do jogo, decisões dos participantes em relação aos movimentos do oponente de forma a causar tensões nos participantes. Essas que proporcionam a combinação das vozes dos alunos formando uma compreensão ampla que culmina em cálculos matemáticos que visam causar dano ao oponente. Os resultados sugerem que os participantes foram progressivamente se familiarizando com as regras e estratégias do jogo, com isso aconteceu o planejamento das estratégias que envolviam cálculos de dano, de pontos de saúde e uso de outras tecnologias digitais, como a calculadora de celular, para conferir previamente o dano e tomar as decisões mais assertivas. Suas vozes individuais, interações com duplas e a participação de tecnologias digitais contribuíram para a construção do entendimento coletivo. A análise dos dados também destaca a importância do uso dessas tecnologias, como o jogo Pokémon Live, a calculadora do celular, podem contribuir com a aprendizagem dos alunos engajando e promovendo a reorganização de conceitos matemáticos. Os resultados destacam a importância da interação, da resolução de desafios e da negociação de estratégias na aprendizagem da matemática com jogos digitais.

Membros da Banca:

Presidente - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Membro Interno - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Data: 31/08/2023 Hora: 17:00

Local: SALA GEPEME - UNEMAT - CAMPUS II BARRA DO BUGRES (ONLINE)

Título: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS NO CONTEXTO DO AVALIABARRA

Palavras-chave: Prática Pedagógica. Avaliação Externa; Professores que Ensinam Matemática. Aprendizagem dos alunos; Matemática nos Anos Iniciais.

Páginas: 154

Resumo: No presente projeto de pesquisa objetivamos Investigar a maneira como o Avaliabarra influenciou nas práticas pedagógicas dos Professores que Ensinam Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental das escolas da rede municipal de Educação de Barra do Bugres/MT. A questão norteadora da pesquisa é: Quais foram as influências do Avaliabarra nas práticas pedagógicas dos professores que ensinam Matemática dos 1º aos 5º anos do Ensino Fundamental da rede municipal de Educação de Barra do Bugres? Metodologicamente, utilizamos a pesquisa qualitativa para descrever, analisar e interpretar as respostas de 48 professores participantes do Avaliabarra que responderam a um questionário online: https://forms.gle/geJmRCE8S7xX9oZ38. Para analisar os dados, recorremos à Análise de Conteúdo na perspectiva de Bardin (1977) e Rodrigues (2019), a qual nos proporcionou a constituição de 37 Unidades de Registro com um total de 243 recorrências que foram articuladas entre si, por meio de confluências e divergências, para a configuração de três Categorias de Análise, sendo: (i) Avaliabarra como Política de Avaliação externa para Acompanhamento e Gerenciamento da Aprendizagem dos alunos; (ii) Currículo Avaliado nas Práticas Pedagógicas dos Professores dos Anos Iniciais; (iii) Recuperação de Aprendizagem dos Alunos dos Anos Iniciais Pós-pandemia, pelas quais realizamos nossa interpretação por meio de um movimento dialógico – interlocução dos dados com os conceitos balizados pelos aportes teóricos da pesquisa. Ressaltamos a finalização da interpretação das Categorias de Análise, as considerações e finais serão explicitadas no corpo da presente dissertação, após o Exame de Qualificação.

Membros da Banca:

Presidente - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Membro Interno - CLAUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Data: 28/08/2023 Hora: 08:00

Local: Sala Virtual - Meet

Título: A Formação de Professores de Matemática na Região Médio-Araguaia/MT

Palavras-chave: Ensino da matemática, manifestação cultural, formação de professores.

Páginas: 105

Resumo: A pesquisa acerca da formação do professor de matemática na região do Araguaia; um espaço territorial compreendido de Ribeirão Cascalheira a Vila Rica no estado do Mato Grosso, consiste no processo investigativo realizado com um procedimento metodológico de abordagem qualitativa na perspectiva da história oral. Com o objetivo de pesquisar o processo de formação do professor de matemática e suas implicações sociopolíticas na região do Médio-Araguaia. Foram dois grupos compostos por cinco professores de matemática graduados pelo projeto parceladas da Unemat de Luciara, em suas turmas 1 e 2, corroborando para apresentar a versão histórica da educação matemática, através das narrativas, sobre os itinerários formativos constituídos dos pressupostos teóricos da formação docente.  Os principais pilares teóricos que fundamentam essa pesquisa versam as contribuições de D’Ambrósio, Tardif, Nóvoa e Paulo Freire com os pontos que converge sobre a formação do professor na perspectiva da humanização do ensino e no nosso caso, do ensino da matemática. O contexto histórico da formação perpassa pela análise dos documentos históricos sobre a educação da região do Médio-Araguaia, pelos movimentos sociais com os aspectos da implementação da educação popular, da escolarização através do Gea, Inajá e pelo Projeto Parceladas.

Membros da Banca:

Presidente - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Data: 31/07/2023 Hora: 13:30

Local: https://meet.google.com/afx-qmko-tpi

Título: STUDY OF THE PRODUCTIONS ABOUT MECHANICAL PHYSICS IN THE GEOGEBRA COURSE BASED ON PARTICIPANTS' INTERACTIONS

Palavras-chave: Discursive textual analysis; Physics; GeoGebra; Mechanics.

Páginas: 54

Resumo: This study adopts a qualitative approach based on the discursive textual analysis by Lakatos and Marconi (2017) to comprehend the productions of the participants in the GeoGebra Course related to Physics Mechanics. The objective is to investigate how these productions can contribute to the development of the High School National CurriculumBase (BNCC) skills within the STEAM approach. GeoGebra, a Dynamic Geometry software, is used as a teaching tool, allowing students to interact with models and experiment with different values to intuitively understand physical concepts. The methodology employed is qualitative, based on the theoretical assumptions of Lakatosand Marconi (2017). The research corpus consists of 64 productions from participants in the 17th and 18th editions of the GeoGebra course, which are analyzed through discursive textual analysis, categorized, and analyzed using the MaxQda software. The results can provide a set of productions related to Mechanics that can assist Physics teachers and contribute to pedagogical practice in the classroom, as well as contribute to the improvement of the course and the use of GeoGebra software in multidisciplinary activities.

Membros da Banca:

Presidente - WILLIAM VIEIRA GONCALVES - UNEMAT

Membro Interno - DECIO SCHAFFER - UNEMAT

Data: 30/06/2023 Hora: 08:00

Local: Sala virtual do GoogleMeet

Título: MODELOS MATEMÁTICOS DESCRITOS E APLICADOS NO TRABALHO DO PEDREIRO

Palavras-chave: Modelagem Matemática; Construção civil; Matemática Escolar; Pedreiro.

Páginas: 115

Resumo: Esta pesquisa trata-se de um estudo sobre os modelos matemáticos descritos e aplicados no trabalho do pedreiro onde, os profissionais da construção civil aprenderam seu trabalho através de observações da prática do dia a dia e desenvolvem seu trabalho de forma precisa, em alguns casos, não percebendo a utilização da matemática escolar. O objetivo é desenvolver um estudo sobre as diferentes etapas do trabalho de um profissional da construção civil, na perspectiva da Modelagem Matemática. A metodologia da pesquisa foi pautada na abordagem qualitativa, para isso foi realizado um estudo bibliográfico para sua fundamentação teórica e também, pesquisa de campo de cunho etnográfico para investigar as diferentes etapas do trabalho de um profissional da construção civil, as técnicas da pesquisa foram principalmente a entrevista com os sujeitos e a observação do cotidiano dos seus trabalhos, para produção das informações necessárias. Esperou-se, portanto, ao final desse trabalho, identificar e discutir os conceitos matemáticos implícitos e explícitos na narrativa do pedreiro e apresentar alguns modelos matemáticos que descrevam aspectos da construção civil.

Membros da Banca:

Presidente - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Data: 29/06/2023 Hora: 08:00

Local: Sala virtual do GoogleMeet

Título: KNOWLEDGE AND ACTIVITIES OF WOMEN SEED COLLECTORS OF PDS BORDOLÂNDIA: POPULAR KNOWLEDGE, PROTAGONISM AND FEMALE SOCIAL RESISTANCE

Palavras-chave: Female Empowerment. Collector women. Environmental education

Páginas: 80

Resumo: Historically, the appreciation of women has led to significant achievements in different areas, social, professional and family. Currently, we are experiencing a weakening of public policies aimed at women. This research, however, sought to understand how the knowledge and practices of women seed collectors are articulated in the process of identifying, selecting, storing, transporting and marketing seeds from the Xingu Seed Network in the PDS Bordolândia and how this knowledge contributes to empowerment feminine. As the focus of the research, we consider the context of the Group of women seed collectors of the PDS Bordolândia, in the municipality of Bom Jesus do Araguaia/MT and Serra Nova Dourada/MT. The theoretical references that supported the research are: Paulo Freire (1998), D'Ambrosio (2014), Geertz (1978), Caldart (2004) and Molina (2004). This research was carried out from a qualitative approach, constituting itself as an ethnographic research, since it was intended to experience the daily life of the field, follow the collections and, if allowed, collect together with them.

Membros da Banca:

Presidente - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Membro Interno - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Data: 22/05/2023 Hora: 09:00

Local: Hibrido (Unemat de Nova Mutum e Google Meet)

Título: LAB QUÍMICA GLASSWARE: MOBILE APPLICATION WITH CONCEPTS OF LABORATORY GLASSWARE IN LIBRAS

Palavras-chave: Chemistry teaching. Pounds. Application. Deaf students. Inclusion

Páginas: 67

Resumo: Chemistry teaching from the perspective of inclusion of deaf students is challenging, as the peculiar language of Chemistry lacks symbology in Libras. And the inclusion of the hearing impaired begins in the classroom, with the school assuming the role of integrator. Currently, mobile applications and digital technologies have significantly impacted the way information is produced and shared instantly. As a result of this technological advance, this study aimed to develop an application on laboratory glassware to aid in teaching deaf students. The selection of glassware was carried out from the structured material (handouts) made available to students in the state of Mato Grosso, entitled Novo Ensino Médio, which presents contents contemplating the BNCC. Liah's avatar animation was used with Blender Software and Android Studio. The application built during this research, presents the following components: Presentation Screen, Opening screen, Presentation of the avatar Liah in Libras, List of glassware in Portuguese, Interpretation of Liah in Libras of the glassware, Description of the glassware in Portuguese, Description of the glassware in L2, in addition to presenting totally intuitive navigation buttons for the best learning of the deaf student. The application was evaluated by professors of Chemistry at DRE-Polo Matupá. During the interview, the teachers presented suggestions for improving the application, most of which were aimed at the hearing public and not deaf students, the focus of the application. The application has the potential to help the process of teaching Chemistry to deaf students, since the use of different resources can favor the participation and interest of students in the proposed activities, as well as contribute to the understanding of the explored themes. It is up to teachers to explore this tool for the benefit of their classes and learning, especially for deaf students, who face major barriers with regard to the content presented.

Membros da Banca:

Presidente - SUMAYA FERREIRA GUEDES - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - MARION MACHADO CUNHA - UNEMAT

Data: 05/05/2023 Hora: 14:00

Local: Sala Virtual: https://meet.google.com/fex-bykf-cmk

Título: EDUCAÇÃO SEXUAL NA BNCC NO ENSINO DE CIÊNCIAS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Palavras-chave: Gênero; Sexualidade; Diversidade

Páginas: 140

Resumo: O estudo que aqui se apresenta é resultado de uma pesquisa desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Ensino de Ciências e Matemática, da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), Campus de Barra do Bugres-MT, considerando a contemporaneidade da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a presente investigação objetivou caracterizar possíveis meios para trabalhar em sala de aula sobre diversidade sexual e de gênero impulsionados pelo referido documento oficial. As bases teóricas da pesquisa foram documentos nacionais, como: PCN (BRASIL, 2001), BNCC (BRASIL, 2017), Constituição Federal (BRASIL, 1988); Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (BRASIL, 1996); Decreto n. º 6.094/07(BRAZIL, 2007); PNE (2014) além de produções (livros, artigos, dissertações, teses) voltadas para a gênero (LOURO, 2000;2008; 2013; BUTLER, 2017; LINS, MACHADO, ESCOURA, 2016), sexualidade (FOUCAULT, 2018), diversidade (LOURO, 2018), orientação sexual (BENTO, 2010; BRASIL, 1998; JESUS,2012). Seguindo o paradigma qualitativo, esta pesquisa se configura como uma análise documental, a produção dos dados realizou-se por meio de consulta em documentos/arquivos disponíveis em sítios do Ministério da Educação e Cultura (MEC), cujos dados foram coligidos segundo pressupostos da Análise Textual Discursiva. A análise nos indicam que o documento oficial apresenta a sexualidade tão somente por meio de sua dimensão biológica, figurando ao lado de conceitos vinculados às infecções sexualmente transmissíveis e a gravidez. A diversidade de gênero, por sua vez, é silenciada ao longo do documento analisado, fato agravado pela superficialidade do tratamento dado à temática dos direitos humanos. Os resultados evidenciaram, ainda que, se faz necessário a devida interpretação da BNCC, pois o ensino sobre sexualidade em sala de aula no Ensino Fundamental, pode ser realizado de maneira interdisciplinar entre os componentes curriculares, ou de modo isolado em Ciências. Ressaltamos ainda sobre a importância da formação de professores, proporcionando trocas de experiências e construção de conhecimento com um olhar reflexivo para as práticas pedagógicas.

Membros da Banca:

Presidente - KILWANGY KYA KAPITANGO A-SAMBA - UNEMAT

Data: 10/03/2023 Hora: 14:00

Local: Google Meet - E-mail institucional da UNEMAT.

Título: CONTRIBUIÇÕES DA PRODUÇÃO DE VÍDEOS DE MATEMÁTICA FINANCEIRA PARA O VI FESTIVAL DE VÍDEOS DIGITAIS E EDUCAÇÃO MATEMÁTICA

Palavras-chave: Festival de Vídeos; Tecnologias Digitais; Aprendizagem; Teoria da Atividade; Matemática.

Páginas: 82

Resumo: Nesta pesquisa buscamos compreender as contribuições da produção de vídeos de Matemática financeira para o VI Festival de Vídeos Digitais e Educação Matemática. Para tanto optamos por produzir vídeos digitais abordando a Matemática Financeira, com os alunos da turma do 1º ano “B”, da Escola Estadual Padre Arlindo Ignácio de Oliveira, em Campo Novo do Parecis – MT. Esse projeto conta com o apoio financeiro da Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Mato Grosso (FAPEMAT). A pergunta que direciona a pesquisa é: “como os vídeos produzidos, com o tema matemática financeira, para o VI Festival de Vídeos Digitais e Educação Matemática podem contribuir para a aprendizagem dos alunos envolvidos?” A principal fonte de dados é o processo de produção de vídeos digitais matemáticos, por alunos do ensino médio, com o uso de tecnologias digitais e a participação destes vídeos no VI Festival de Vídeos Digitais e Educação Matemática. A fundamentação teórica é baseada nas pesquisas que se apoiam na produção de vídeos, quais sejam, Teoria da Atividade, com base nas ideias de Engeströn (1987), Sistema Seres-Humanos-Com-Mídias, proposto inicialmente por Souto (2013), e Construto Seres-Humanos-Com-Mídias, de Borba e Villarreal (2005) que destaca o papel das mídias na produção do conhecimento, com sua base na Teoria da Atividade. O trabalho adota a metodologia qualitativa, a qual nos oportuniza compreender todo o processo de produção de dados e perceber a produção matemática e de conhecimento ao aluno envolvido. Para a análise dos dados utilizamos os miniciclones de transformações expansivas, de Souto (2013). Finalizamos a análise de dados do grupo 01 e apresentamos uma análise prévia dos demais grupos, nos quais ocorreram alguns momentos de tensões quando os mesmos tiveram que entrar em acordo sobre o conteúdo a ser abordado no vídeo, bem como em relação ao aplicativo a utilizar para a edição. Observamos que o grupo 01 entrou em miniciclone de transformação expansiva, que teve início, dois movimentos de rotação e final destacados. O que gerou mais e maiores tensões durante a produção do vídeo foi relacionado a realização dos cálculos matemáticos, o que difere das demais pesquisas, onde os alunos demonstraram maiores dificuldades em relação ao uso da tecnologia digital. Os dados indicam que a produção dos vídeos de matemática financeira, oportunizou momentos de aprendizagem não vividos até então pelos alunos, os mesmos puderam pensar a Matemática com as tecnologias digitais, levando a compreensão dos conteúdos.  

Membros da Banca:

Presidente - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Membro Interno - CLAUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Data: 15/12/2022 Hora: 14:00

Local: Laboratório de Metodologia Científica-LMC Sl A3, Virtual-Google Meet: https://meet.google.com/pob-sg

Título: ESTUDO DA RELAÇÃO ENTRE SISTEMA NERVOSO CENTRAL E APRENDIZAGEM NAS LICENCIATURAS EM BIOLOGIA DAS UNIVERSIDADES ESTADUAIS BRASILEIRAS

Palavras-chave: Aprendizagem; Ciências da Aprendizagem; Neurociência da Aprendizagem; Formação de Professores de Biologia.

Páginas: 139

Resumo: A Neurociência envolve, por exemplo, o estudo do neurodesenvolvimento e comportamento humano; das funções neurovegetativas, neurossensoriais e neuromotoras e; das funções cognitivas (atenção, memória, aprendizagem, emoção, linguagem e comunicação). Tem, portanto, uma importante contribuição no processo de ensino-aprendizagem. O objetivo da pesquisa foi analisar a inclusão e configuração curricular dos estudos da relação entre o sistema nervoso central e a aprendizagem (SNC-A) nos currículos dos cursos de licenciaturas em Ciências Naturais/Biológicas/Biologia nas Universidades Estaduais brasileiras, bem como, as potencialidades das produções cientificas sobre estudo neurocientífico da aprendizagem na formação inicial de professores/as Biologia, e, apresentação de uma proposta inclusiva de um componente curricular referente ao estudo da relação entre o SNC-A. O problema de pesquisa foi delimitado, em saber, como os estudos da relação entre o Sistema Nervoso Central e a Aprendizagem estão inclusos e configurados nos currículos das licenciaturas em Ciências Naturais/Biológicas/Biologia, das Universidades Estaduais Brasileiras, e, quais as potencialidades dos estudos neurocientíficos da aprendizagem na formação inicial de professoras/es de Biologia? Como procedimento metodológico adotamos a Pesquisa Bibliográfica com Revisão Sistemática Bibliográfica, para identificar referenciais conceituais e Análise Documental, cujo corpus da pesquisa foi constituído de 99 PPC, dos quais 123 disciplinas tiveram as suas ementas analisadas. Os dados coletados foram tratados por meio da Análise de Conteúdo (BARDIN, 2016), a qual possibilitou a construção de quatro Categorias de Análise: 1) - Psicologia da Educação como ciência; 2) - Psicologia da Aprendizagem; 3) - Psicologia e as Práticas Pedagógicas no Ensino de Ciências e Biologia e; 4) - Neurociência e Educação. Constatamos que dos 99 PPC apenas um apresentava disciplina em cujo conteúdo se estabelece a relação entre SNC-A, ressalto que a disciplina apresentada está configurada como obrigatória e com 60 hora/aula. Portanto, podemos concluir, a partir da amostra, que o estudo da relação entre os SNC-A, de forma geral, não está incluso na formação inicial de Professoras/es de Biologia, nas Universidades Estaduais brasileiras. Embora tenhamos identificado apenas um componente curricular inclusivo da referida relação, por si só, não expressa significado esperado, porém, não deixa de ser uma forma muito tímida de inclusão. Considerando as potencialidades dos referidos estudos na formação inicial docente, tais como: compreensão da funcionalidade do como o mesmo se comporta no processo de aprendizagem, novas estratégias de ensino e aprendizagem, contribuição para a qualidade do ensino – didática pedagógica e qualificação dos professores. Dessa forma, torna-se essencial abordar conhecimentos neurocientíficos, para definir o currículo integrando a Neurociência da Aprendizagem ou Biologia da Aprendizagem, ampliando o espectro de estudos. 

Membros da Banca:

Presidente - KILWANGY KYA KAPITANGO A-SAMBA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - HILTON MARCELO DE LIMA SOUZA - UNEMAT

Data: 14/12/2022 Hora: 14:00

Local: Laboratório de Metodologia Científica Sl A3 e Virtual: Google Meet meet.google.com/rzw-mbai-evc

Título: ESTUDO DA RELAÇÃO ENTRE SISTEMA NERVOSO E APRENDIZAGEM NAS LICENCIATURAS EM BIOLOGIA DAS INSTITUIÇÕES FEDERAIS DE ENSINO SUPERIOR BRASILEIRO

Palavras-chave: Ciências da Aprendizagem; Neurociência da Aprendizagem; Ensino-Aprendizagem; Aprendizagem Profissional Docente; Formação de Professores de Biologia.

Páginas: 75

Resumo: O estudo das Neurociências na formação de professores de Biologia constitui-se uma necessidade para a prática docente, tendo em vista que o professor é o mediador da aprendizagem em sala de aula e, portanto, a compreensão dos processos cognitivos envolvidos na aprendizagem é imprescindível para o seu exercício profissional. Assim, nosso objetivo consistiu em analisar os Projetos Pedagógicos de Cursos (PPC) das Licenciaturas em Ciências Biológicas/Biologia, das Universidades e Institutos Federais do Brasil, para identificação de como os estudos da relação entre o Sistema Nervoso e a Aprendizagem (SN-A) estão inclusos e configurados nos seus componentes curriculares, bem como, a apresentação de uma proposta inclusiva de componentes curriculares referentes ao estudo da relação entre o SN-A. Buscamos responder o seguinte problema de pesquisa: como os estudos da relação entre o Sistema Nervoso e a aprendizagem  estão inclusos e configurados nos currículos das licenciaturas em Ciências Biológicas das Universidades e Institutos Federais Brasileiros, e, quais as potencialidades do estudo neurocientífico da aprendizagem na formação inicial de professoras/es de Biologia? Para atingir os objetivos propostos, adotamos como métodos do paradigma qualitativo a Pesquisa Bibliográfica com Revisão Sistemática da Literatura (RSL) e, a análise documental, cujas fontes foram os PPC, sendo o corpus da pesquisa constituído por 134 PPC, dos quais 165 disciplinas foram analisadas. Para a análise dos dados, utilizamos à Análise de Conteúdo de Bardin (2016), sendo construídas quatro categorias de análises: (I) Psicologia da Educação e Desenvolvimento Humano na formação de professores; (II) Distúrbios, Transtornos e Dificuldades de Aprendizagem; (III) Neurociência da Aprendizagem e as práticas pedagógicas e (IV) Aprendizagem na era digital. Os resultados nos permitiram constatar que, das 165 disciplinas analisadas, apenas 15 apresentam conteúdo específico da relação SN-Aprendizagem. Além disso, somente, uma é obrigatória. Assim, podemos concluir que os estudo da relação entre o Sistema Nervoso e Aprendizagem estão insuficientemente inclusos e configurados como não-obrigatórios nos currículos das licenciaturas em Ciências Biológicas, das instituições analisadas. A insuficiência na inclusão e configuração curricular constituem um fator preocupante, tendo em vista que, diminui as chances dos licenciandos desenvolverem conhecimentos neurocientíficos que lhes permite a compreensão dos fatores neurobiológicos da aprendizagem humana, considerando a importância de tal conhecimento na prática pedagógica, para lidar com indivíduos em desenvolvimento. Aqui estão, em síntese, as potencialidades do estudo neurocientífico da aprendizagem na formação inicial de professoras/es de Biologia. Defendemos que é necessário que haja nas Licenciaturas disciplinas sobre as bases neurobiológicas da aprendizagem, para que se construa uma base sólida de conhecimentos da relação entre os processos neuronais e a aprendizagem. Assim, devido a insuficiência constatada, propomos a inclusão de duas disciplinas neurocientíficas no currículo das licenciaturas, a saber: Neurociência da Aprendizagem I e II.

Membros da Banca:

Presidente - KILWANGY KYA KAPITANGO A-SAMBA - UNEMAT

Membro Interno - JOSE WILSON PIRES CARVALHO - UNEMAT

Data: 14/12/2022 Hora: 08:00

Local: CAMPUS DE BARRA DO BUGRES

Título: MATHEMATICAL MODELING IN CHILDHOOD EDUCATION AND THE EARLY YEARS OF ELEMENTARY EDUCATION: A META-ANALYSIS OF DISSERTATIONS AND THESES PRODUCED IN BRAZIL

Palavras-chave:  Mathematical Modeling. Meta-analysis. Early Years of Elementary School. Child education. Training of Teachers Who Teach Mathematics

Páginas: 94

Resumo: The present research is inserted in the context of academic productions involving Mathematical Modeling. More specifically, we aim to investigate the academic production of dissertations and theses related to Mathematical Modeling in the early years of Elementary School and Early Childhood Education, defended in stricto sensu graduate programs in Brazil, from 2010 to 2021. Therefore, the question research guide is: what do academic research (dissertations and theses) reveal involving Mathematical Modeling in the early years of Elementary School and Early Childhood Education developed in Brazil from 2000 to 2021? Aiming to outline understandings about the objective, we carried out a bibliographic research with a qualitative approach, based on (FIORENTINI; LORENZATO, 2006) and on the modality of a meta-analysis (BICUDO, 2014). As data production procedures to constitute the research corpus, we used the consultation of dissertations and theses in the following databases: Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD); ii) Catalog of Theses and Dissertations of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES). To analyze the data, we will use Content Analysis from the perspective of Bardin (1977) and Rodrigues (2019), which provided us with the constitution of four Analysis Categories: 1. Mathematical Modeling in Early Childhood Education; 2. Mathematical Modeling in Teacher Training Processes; 3. Mathematical Modeling in the Initial Years of Elementary School; 4. Mathematical Modeling in Documentary or Bibliographic Research through which we will interpret through a dialogical movement – interlocution of data with the concepts guided by the theoretical contributions of the research – to provide us with understanding of the investigated object. From the dissertations and theses mapped, we present some aspects - (i) Theoretical frameworks of Mathematical Modeling; (ii) Methodological procedures for research involving Mathematical Modeling; (iii) Research objectives involving Mathematical Modeling; (iv) Notions and Mathematical Content covered in the Themes of Mathematical Modeling Activities; (v) Guiding question and the results achieved by research involving Mathematical Modeling - which are recurrent in terms of research involving Mathematical Modeling in each category of Analysis. From the survey and analyzes carried out, we observed a growth in research about Mathematical Modeling in Early Childhood Education and Early Years of Elementary School, in addition to identifying theoretical and methodological approaches between the analyzed works to highlight the reflections, perceptions and actions of students and teachers during the Mathematical Modeling process, as well as if the activities with Mathematical Modeling have presented relevant contributions to the teaching of Mathematics in Early Childhood Education and Early Years (1st and 5th) of Elementary School.    

Membros da Banca:

Presidente - CLAUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Data: 13/12/2022 Hora: 08:30

Local: BARRA DO BUGRES

Título: A PRÁTICA DOCENTE NO ENSINO DE MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) NA ESCOLA ESTADUAL DR. JOAQUIM AUGUSTO DA COSTA MARQUES - DENISE – MT

Palavras-chave:  Ensino de Matemática; EJA; Formação de Professores.

Páginas: 90

Resumo: O presente trabalho contempla uma investigação desenvolvida no Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Ensino de Ciências e Matemática –PPGEM, na Linha de pesquisa da Universidade do Estado de Mato Grosso-UNEMAT, Campus de Barra do Bugres-MT.  A pesquisa se justifica diante da peculiaridade outorgada ao ensino voltado para a Educação de Jovens e Adultos (EJA), a qual se fundamenta nas funções reparadora, equalizadora e qualificadora, necessitando, assim, de uma abordagem adequada, e também pela necessidade de reflexões, considerando-se a realidade do contexto escolar em que, diferentemente de outras modalidades da educação básica, pouco se tem observado em relação ao ensino de Matemática. Sabe-se que a maioria dos docentes não teve essa temática, da EJA, como componente curricular na formação inicial. Existem raros momentos de formações e de reflexões no ambiente escolar e ainda há dificuldades voltadas para disponibilidade de recursos pedagógicos apropriados. Neste sentido, esta investigação teve por objetivo principal estudar a prática docente desenvolvida no ensino de Matemática na Educação de Jovens e Adultos (EJA) no município de Denise – MT, e como específicos: identificar as principais dificuldades, bem como os avanços e melhorias encontradas pelos docentes no ensino de Matemática, nessa modalidade; analisar como os docentes percebem e desenvolvem a prática docente deste componente curricular; verificar as necessidades formativas dos docentes. De abordagem qualificativa, a pesquisa foi realizada na única unidade escolar que oferta essa modalidade no município em questão, e contou com a participação de seis dos sete professores que atuam nesse contexto; um deles optou por não colaborar por não ter tido experiência com o ensino de Matemática na EJA. Portanto, todos os envolvidos atuaram ou estavam atuando na referida modalidade, nesse componente curricular. Visando compreender os relatos dos participantes, a produção de dados foi realizada por meio de entrevistas semiestruturadas, as quais foram analisadas pelo método da Análise Interpretativa (SEVERINO, 2007).  

Membros da Banca:

Presidente - CLAUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Data: 09/12/2022 Hora: 14:00

Local: UNEMAT-Google meet link: meet.google.com/tvt-pfyx-avx

Título: USE OF DIGITAL TECHNOLOGIES IN CHEMISTRY TEACHING THROUGH EDUCATION RESEARCH WITH HIGH SCHOOL STUDENTS

Palavras-chave: Chemistry, PHET simulator, Teaching Technologies

Páginas: 80

Resumo: Historically, teachingchemistryhasbeen a challenge for studentsandteachers. However, in the digital age, resourcessuch as apps havebeendevelopedthatcanbeusedtoenrichthe curriculum tostimulateunderstandingofthecontent. In addition, withtheincreased use of digital technologiesafterthepandemicofthe new coronavirus (COVID-19), manyteachershavehadtoreinventthemselvesbyadapting face-to-face teachingto online systems.Digitaltechnologies in theteachingofchemistrycanbringpossibilities for improvements in learning, since some institutions do nothave a chemistrylaboratory, the use ofthese Digital Learning Objects (DLOs) wouldbeanalternative. Sincechemistryis a visual and experimental science, willthe use of digital technologiesthroughinquiry-basedteachingcontributetotheteachingandlearningprocesswhen it comes toteachingthecontentofchemicalequilibrium? The objectiveofthisworkistounderstandthecontributionsof digital technologiestotheteachingof Chemical Equilibriumusingthemethodologyofinquiryteaching. The methodologyisqualitative, wheretheresearcherhimself observes theactionsandcontexts, usinghispersonalexperiencetoperforminterpretation. The contextof data productionwillfocusonthe "StateSchool Deputado João Evaristo Curvo" located in themunicipalityof Jauru-MT, a schoolof Final Years and High School. The researchsubjectswerethestudentsofthe 2nd yearof high school, morning shift, about 20 studentsparticipated in theresearch, where I am a teacherofChemistry. The instrument for data collectionwasthequestionnaire, theconversationcircleand notes onthe use of digital technologies in theteachingofchemistryduringtheactivities, basedontheactivitiesusingDLO. The inductivemethodwasusedtoanalyzethese data, whichis a formofreasoningthat starts fromobservation. A lessonplanwasdeveloped, withthetheme "Chemical equilibrium in aqueous systems" withthecontents "Ionicequilibriumofwaterandionicproductofwater" and "Determinationof pH andpOH". Tofacilitate communication, a groupwascreatedonWhatsapp, withouttheintentionofproducing data. It took 20 hours tocarry out theseactivitiesproposed, andmostofthemwerecarried out synchronouslyandonlyoneasynchronously, a didacticsequencewaselaborated. The resultsanddiscussionsshowedthat digital technologies, the use ofDLO, duringchemistry classes, throughTeachingbyInvestigationbrings a greatcontribution, accordingtotheperceptionofthestudents, facilitateslearning, bringsthepossibilityofusing a laboratory, evenif online, whenthereis no laboratory, improves theunderstandingofthecontentsofchemistry, andawakensinterest. Oneofthe negative points istheschool'sstructure, such as a slowcomputer, slow internet, orevenanapplicationthatdidnot show accuracy in its results. It isconcludedthenthatthe use of digital technologies in theteachingofchemistrycanbring a big difference in thelivesofstudents, but for this it requires goodplanningbytheteacher, andgoodmediationbytheteacherduringtheexecutionofthework.

Membros da Banca:

Presidente - JOSE WILSON PIRES CARVALHO - UNEMAT

Membro Interno - KILWANGY KYA KAPITANGO A-SAMBA - UNEMAT

Data: 07/12/2022 Hora: 14:00

Local: Google Meet - E-mail institucional da UNEMAT.

Título: MODOS SEMIÓTICOS EM CARTOONS PRODUZIDOS PARA O VI FESTIVAL DE VÍDEOS DIGITAIS E EDUCAÇÃO MATEMÁTICA

Palavras-chave: Ensino de matemática, Multimodalidade, Tecnologias Digitais, Educação matemática.

Páginas: 63

Resumo: O objetivo da pesquisa é compreender o significado que os diferentes modos semióticos utilizados, na produção de Cartoons matemáticos, geram em coletivos de atores humanos e não humanos participantes do VI Festival de Vídeos Digitais e Educação Matemática. Para tanto, utilizaremos a Semiótica Social – SS que se interessa pelos significados que surgem em ambientes com interações sociais e a visão do sistema Seres-Humanos-Com-Mídias. Metodologicamente nos apoiamos no paradigma qualitativo, sendo que os procedimentos e instrumentos de produção de dados são, os vídeos do tipo Cartoons finalistas do VI Festival de vídeos digitais e educação matemática da categoria Ensino Superior e entrevista com os produtores dos vídeos que aconteceram de maneira on-line pelo Google Meet. A análise ocorreu com base nos quesitos da indução analítica e da lente da Semiótica Social. Os resultados parciais indicam que os produtores ao utilizar diferentes modos semióticos passam a compreender a importância de diferentes representações de um mesmo conteúdo, e a maneira como essas diferentes formas contribuem para a aprendizagem da matemática.

Membros da Banca:

Presidente - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Membro Interno - CLEIDE APARECIDA FERREIRA DA SILVA GUSMAO - UNEMAT

Data: 05/12/2022 Hora: 18:00

Local: SALA GEPEME - UNEMAT - CAMPUS II BARRA DO BUGRES (ONLINE)

Título: PERCEPÇÕES DOS PROFESSORES DE MATEMÁTICA DO ENSINO MÉDIO SOBRE A UTILIZAÇÃO DOS LIVROS DIDÁTICOS NO CONTEXTO DA BNCC

Palavras-chave: Livros didáticos, Professores de Matemática, Ensino Médio, Ensino de Matemática, BNCC.

Páginas: 130

Resumo: O presente pesquisa se insere no contexto dos Livros Didáticos de Matemática na prática do Professor que atua no Ensino Médio. Assim sendo, objetivamos investigar as percepções dos Professores de Matemática do Ensino Médio sobre a utilização dos livros didáticos no contexto das Competências e Habilidades da BNCC.  A questão norteadora da pesquisa é: Quais são as percepções dos Professores de Matemática do Ensino Médio em relação a utilização a utilização dos livros didáticos de Matemática no contexto das Competências e Habilidades da BNCC? Nosso aporte teórico está entre diversos autores e pesquisadores que enfatizam a importância do livro didático na prática do professor de Matemática no Ensino Médio. Metodologicamente, utilizamos a pesquisa qualitativa para descrever, interpretar e delinear compreensões das respostas ao questionário online (Google Forms) de 25 professores de Matemática que atuam no Ensino Médio. Para analisar os dados, recorreremos à Análise de Conteúdo na perspectiva de Bardin (1977) e Rodrigues (2019), a qual nos proporcionou a constituição de quatro Categorias de Análise, sendo (i) Conteúdos de Matemática nos livros didáticos do Ensino Médio; (ii) Livros didáticos de Matemática na Prática Pedagógica dos Professores do Ensino Médio; (iii) Divergências e distanciamentos dos livros didáticos de Matemática e a realidade dos Alunos do Ensino Médio; e (iv) Entraves para a Produção de Materiais Curriculares de Matemática pelos Professores do Ensino Médio, pelas quais realizamos nossa interpretação por meio de um movimento dialógico – interlocução dos dados com os conceitos balizados pelos aportes teóricos da pesquisa –, para nos proporcionar compreensão do objeto investigado.

Membros da Banca:

Presidente - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Membro Interno - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Data: 24/11/2022 Hora: 17:00

Local: Laboratório de Metodologia Científica - Sala A3, Bloco A meet.google.com/ixx-kkoz-wpn

Título: DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM NOS CURRÍCULOS DE PEDAGOGIA NO ENSINO SUPERIOR PÚBLICO BRASILEIRO

Palavras-chave: Discalculia; Dificuldades Específicas de Aprendizagem; Pedagogia; Educação Especial.

Páginas: 190

Resumo: Nosso objetivo foi pesquisar a configuração curricular dos estudos das dificuldades específicas de aprendizagem (DEA), com ênfase na discalculia, nas licenciaturas em pedagogia nas Instituições de Ensino Superior Público brasileiras. Algumas pesquisas evidenciam que um dos desafios enfrentados por docentes em sala de aula decorre das DEA que são os transtornos específicos do neurodesenvolvimento ou transtornos específicos de aprendizagem (TEA), que afetam a aprendizagem do indivíduo em uma ou mais áreas específicas de conhecimento. Dentre estes transtornos está a discalculia que afeta a aprendizagem da matemática, comprometendo a capacidade de pensar, relacionar, escrever números e símbolos, atividades e resoluções de problemas. Assim, o problema da pesquisa está delimitado, em saber: como estão inclusos os estudos das dificuldades específica de aprendizagem (DEA), com ênfase na discalculia, que afeta a aprendizagem da matemática, nos currículos das Licenciaturas em Pedagogia das Instituições Públicas de Ensino Superior brasileiras? A hipótese será construída após o tratamento dos dados. Metodologicamente, adotamos: a) - a Pesquisa Bibliográfica com Revisão Sistemática de Literatura (RSL), para verificação das pesquisas produzidas sobre o assunto. Para referencial conceitual sobre DEA utilizamos o Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais (DSM-5) e a Classificação Estatística Internacional de Doenças e Problemas Relacionados com a Saúde (CID-10), bem como, a literatura específica sobre discalculia; b) - Pesquisa Documental, cujo corpus foi composto por 260 Projetos Pedagógicos dos Cursos (PPCs), distribuídos entre as 5 regiões do Brasil.  Para análise dos dados foi adotado a técnica de Análise de Conteúdo na perspectiva de Bardin (1977) e Rodrigues (2019). A análise e interpretação foi realizada por meio de um movimento de interlocução entre os dados constituídos e os aportes conceituais da pesquisa que nos proporcionaram compreensões do objeto pesquisado e responder ao problema de pesquisa. Os resultados das produções científicas da RSL demonstraram que a maioria dos pedagogos não possuem conhecimentos relacionados à discalculia e essa temática não foi contemplada em seus estudos enquanto acadêmicos na formação inicial. Da análise de dados dos PPCs resultou em quatro categorias de análise: 1ª - Aprendizagem e Desenvolvimento Humano no Processo Educacional; 2ª - Políticas da Educação Especial e Inclusiva; 3ª - Tecnologia Assistiva no Processo de Aprendizagem da Pessoa com Dificuldades de Aprendizagem e; 4ª - Dificuldades Específicas de Aprendizagem. A pesquisa evidenciou que os estudos das DEA estão inclusos em 118 PPCs de 260, 160 componentes curriculares (CC) com uma frequência de 115 CC obrigatórios, 39 optativos e 6 eletivos, apresentados em 82 diferentes nomenclaturas. Dos 160 CC, apenas 12 apresenta ênfase em discalculia, sendo 5 obrigatórios, 3 optativos e 4 eletivos. Os CC que apresentam maior prevalência nos estudos das Dificuldades de Aprendizagem (DA) são Psicologia da Educação, Psicologia da Educação II e Psicologia da Aprendizagem, que apresentam a carga horária insuficiente para oferta de estudos de forma significativa de todos os conteúdos contemplados nas respectivas ementas, considerando a amplitude das DA, com intuito de proporcionar conhecimentos teóricos e metodológicos para o futuro pedagogo. Assim, podemos concluir que o estudo das DA está, parcialmente, incluso (118/260), configurado como obrigatório (115/160), no entanto, há uma lacuna discrepante do estudo das DEA-discalculia (12/160) e seus componentes curriculares, parcialmente, obrigatórios, o que gera um déficit no processo de aprendizagem profissional das/os futuras/os pedagogas/os e requer uma reestruturação do currículo com inserção de CC obrigatório que trate especificamente as DEA (discalculia), com carga horária mínima de 60 horas/aula.

Membros da Banca:

Presidente - KILWANGY KYA KAPITANGO A-SAMBA - UNEMAT

Membro Interno - CLAUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Data: 08/11/2022 Hora: 14:00

Local: google meet - https://meet.google.com/otj-xovp-sxq

Título: PNAIC'S CONTRIBUTIONS TO THE PEDAGOGICAL PRACTICE OF LITERACY TEACHERS IN SCIENCE TEACHING IN THE MUNICIPALITY OF CONFRESA-MT.

Palavras-chave: Educational policies, Teacher training, Autonomy and Emancipation.

Páginas: 57

Resumo: The present research starts from the following question: What is the legacy of the National Pact for Literacy in the Right Age - PNAIC for the pedagogical practice of literacy teachers in the Teaching of Natural Sciences, in the municipality of Confresa-MT? The same aimed to investigate the perceptions and contributions of the PNAIC, for the pedagogical practice of literacy teachers of the state network in the Teaching of Natural Sciences in the municipality of Confresa-MT, the national educational policies in literacy that preceded the program in the federal and state spheres regarding the Teaching of Natural Sciences in the early years of Elementary School. The investigation process was constituted in the municipality of Confresa-MT. We worked with a sample of ten literacy teachers, two pedagogical coordinators, two directors, the regional coordinator of the program, referring to the period 2017/2018. We also interviewed the Municipal Secretary of Education for the current year. We guarantee the anonymity of the research participants, who are designated with the letter P (Teacher) followed by alphanumeric numerals and for the other subjects we use the following denominations also followed by alphanumeric numerals: CP (Pedagogical Coordinator), CL (Local Coordinator), CM (Municipal Coordinator), D (Director) and SME (Municipal Secretary of Education). The investigation process took place through bibliographic and documentary research with a qualitative approach. Data collection was carried out through semi-structured interviews, obtained through audio recordings and later transcribed, being categorized thematically and analyzed based on Content Analysis from the perspective of Bardim(2011). The categorizations were defined in three axes: Profile of Teachers, Pedagogical Resources, Pedagogical Practices of literacy teachers in the Teaching of Natural Sciences. Until the present moment, it was pointed out as results that the PNAIC as a training program contributed significantly by providing subsidies for the pedagogical practice of literacy teachers of the state network in the Teaching of Natural Sciences in the municipality of Confresa-MT, however, they were also Some negative points were pointed out for the mentioned program. As for the national educational policies in literacy that preceded the program at the federal and state levels regarding the Teaching of Natural Sciences in the early years of Elementary School, so far the interviewed subjects have mentioned the Curriculum Parameters Nationals - PCNs, Inajá Project I and II, Pro Formation - Training Program for Teachers in Practice, since the latter two were training programs for teachers in practice, without qualification to work with students in the early years of Elementary School. Regarding the pedagogical practices presented during the program in question, most of the participating subjects claimed that they were lost, since at the end of the PNAIC and with a change of government, the programs also changed and consequently the propositions for the formation of literacy teachers also changed. . The Alfabetiza-MT Program is currently in effect, a program that has taken into account again in the literacy process, reading, writing and mathematical calculations, that is, the subjects of Portuguese Language and Mathematics and also the Structured System of Teaching in Mato Grosso-SEE, in other words, the use of textbooks as the main source of methodological resource. In this context, we intend that this research can provide elements that support the pedagogical practice of pedagogues when working with the Teaching of Natural Sciences in the literacy process.  

Membros da Banca:

Presidente - FATIMA APARECIDA SILVA IOCCA - UNEMAT

Membro Interno - ISABELA AUGUSTA ANDRADE SOUZA - UNEMAT

Data: 07/11/2022 Hora: 09:00

Local: Google Meet

Título: GEOGEBRA BOOK COMO OBJETO DIGITAL DE APRENDIZAGEM: UMA PROPOSTA PARA O ENSINO DE FUNÇÕES

Palavras-chave: GeoGebra Book, Discord, Ensino Hibrido, Tecnologias Digitais.  

Páginas: 78

Resumo: Esta pesquisa tem por objetivo compreender os limites e possibilidades do GeoGebra Book como objeto digital de aprendizagem para o ensino de função do 1º e 2º grau no formato de ensino hibrido, escolha de modalidade feita devido as adaptações que as escolas passaram a ter causadas pelo Covid-19. O mesmo contém duas revisões de literatura ambas nos sites dos Periódicos da Capes e no Google Acadêmico, sendo uma das buscas feitas por “Objetos de Aprendizagem” e “GeoGebra” e a outra realizada com a busca de trabalhos relacionados ao “GeoGebra Book”. Além desta contém uma revisão de literatura englobando os aspectos presentes no objetivo citado. A metodologia de pesquisa utilizada é a abordagem qualitativa, como método de ensino será experimento de ensino.  Para a análise dos dados esperados será feita uma triangulação entre os diferentes momentos das pesquisas sejam eles síncronos ou assíncronos e como resultados esperados pretendemos atingir através das atividades as características pedagógicas e dar ao aluno a oportunidade de dar um novo significado a matemática, mais especificamente ao ensino de funções de 1º e 2º grau.

Membros da Banca:

Presidente - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Interno - WILLIAM VIEIRA GONCALVES - UNEMAT

Data: 31/10/2022 Hora: 08:00

Local: Híbrido: Sala de Reuniões Núcleo ADM e Google Meet

Título: MOBILIZAÇÃO DE CONCEITOS MATEMÁTICOS DE FUNÇÃO AFIM E QUADRÁTICA COM O SOFTWARE GEOGEBRA: UMA FORMAÇÃO PEDAGÓGICA

Palavras-chave: Ensino de Matemática. Tecnologia Digital. Mobilização de conceitos. Pesquisa-formação.

Páginas: 118

Resumo: O processo de mediação digital possibilita estruturas diversificadas em relação aos elementos constituintes de pensamentos, (re)significações, aprendizagens e conhecimento. Nesse contexto, a presente pesquisa teve como objetivo compreender como os conceitos matemáticos de função afim e função quadrática são mobilizados com o software Geogebra, segundo os níveis de funcionamento de conhecimento proposto pela teoria de análise dos conteúdos matemáticos a ensinar (TACME). Desse modo, para reforçar a ligação dos saberes docentes, instigando-os a contribuir com a qualificação de seus processos formativos e seus conhecimentos didáticos e pedagógicos, a pesquisa buscou responder à seguinte questão norteadora: de que forma os conceitos matemáticos de função afim e função quadrática são mobilizados com o software Geogebra, segundo os níveis de funcionamento de conhecimento proposto pela TACME, por um grupo de professores da Rede Pública Estadual de Ensino da cidade de Denise-MT? Para responder a esse questionamento, utilizou-se em termos metodológicos uma pesquisa com abordagem qualitativa e, quanto aos procedimentos, classificada como pesquisa de campo e pesquisa-formação. Participaram da pesquisa 6 professores da Rede Pública Estadual de Ensino, do município de Denise, estado de Mato Grosso. Para a produção de dados foram utilizadas atividades, com questões problema envolvendo o conceito de função afim e função quadrática, elaboração de roteiros de atividade com o uso do software Geogebra e observação participante. O processo de formação proposto na pesquisa ocorreu pela interlocução do ensino da Matemática com Tecnologias Digitais. Esse processo constituiu-se numa redefinição das práticas de ensino e processos de aprendizagem em Matemática destes professores em sala de aula. Permitiu, ainda, identificar quais os níveis de mobilização eles se encontram, segundo a teoria de análise dos conteúdos matemáticos a ensinar. É válido ressaltar que a presente pesquisa se baseou na perspectiva da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), no que tange às competências e habilidades necessárias que devem ser desenvolvidas pelos alunos. Dessa forma verificou-se que a transposição de saberes pelos professores possibilitou o desenvolvimento das competências e habilidades trazidas pela BNCC. Em suma, a formação continuada proposta trouxe contribuições para o fortalecimento de práticas pedagógicas para o ensino de Matemática com uso de Tecnologias Digitais nas Escolas de Educação Básica do município de Denise-MT. E ainda apontou a necessidade de estimular o desenvolvimento de atividades que envolvam situações problemas, e que promovam um movimento de reflexão para a construção de um conhecimento matemático desejável, com o software Geogebra.

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDO SELLERI SILVA - UNEMAT

Membro Interno - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - SUMARIA SOUSA E SILVA - UNEMAT

Data: 14/10/2022 Hora: 14:00

Local: on line - https://meet.google.com/tot-bdvw-oau

Título: Experimentação no Ensino de Ciências como prática pedagógica no Ensino Fundamental I

Palavras-chave: Educação Básica. Alfabetização Científica. Aprendizagem Significativa. Mato Grosso.

Páginas: 62

Resumo: Pensar novas concepções de ensino propõe um modelo pedagógico que traz o processo de construção do conhecimento científico, mais próximo da realidade dos alunos e propõe o desenvolvimento de uma visão humana de ciência, tecnologia e sociedade. Com a pesquisa, objetivamos analisar quais os impactos que a experimentação, utilizada como prática pedagógica, interfere na assimilação e aprendizagem dos conteúdos de ciências, por meio de atividades experimentais para estudantes do Quinto (5º) ano do Ensino Fundamental da Escola Municipal Paulo Freire de Ribeirãozinho-MT. Assim sendo, a questão norteadora da pesquisa é: como estão sendo trabalhados os conteúdos propostos pelo currículo e quais as dificuldades para se apropriarem da experimentação? Para atingir o objetivo e responder às questões discutidas para essa proposta de trabalho, utilizamos a pesquisa qualitativa e a coleta dos dados ocorreu no período de fevereiro a julho do ano de 2022, utilizamos questionários semiestruturado, aplicados para alunos e professor que leciona a disciplina de Ciências no quinto ano do Ensino Fundamental da Escola Paulo Freire do Município de Ribeirãozinho-MT; diário de campo com anotações das atividades desenvolvidas. Os resultados preliminares apontam que ao introduzir a experimentação como uma prática pedagógica, o aluno consegue reconhecer que o ensino de ciências tem um papel importante para a construção da aprendizagem significativas, deixando evidente   a necessidade de contemplar essa prática como fundamental para o ensino. Dessa forma, este estudo leva a reflexão sobre a prática pedagógica do professor, que valoriza especialmente a aplicabilidade de uma estratégia de abordagem curricular, que trata do ensino baseado na investigação. Espera-se contribuir com o ensino e aprendizagem, despertando a utilização de práticas inovadoras que atendam os anseios dos alunos da Educação Básica, fortalecendo os conhecimentos em favor da melhoria da qualidade da educação.

Membros da Banca:

Presidente - FATIMA APARECIDA SILVA IOCCA - UNEMAT

Membro Interno - CLAUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Data: 12/08/2022 Hora: 13:30

Local: BARRA DO BUGRES

Título: TEACHING PRACTICES OF MATHEMATICS IN THE DAILY LIFE OF THE EDUCATION OF YOUNG PEOPLE AND ADULTS (EJA) IN THE MUNICIPALITY OF BARRA DO BUGRES-MT

Palavras-chave: Mathematics teaching practices; Youth and Adult Education; Teaching and learning process.

Páginas: 66

Resumo: The processes of teaching and learning mathematical knowledge in the field of Youth and Adult Education (EJA) have become an object of interest and study, given the concerns of teachers and researchers in adapting and effecting the pedagogical work in Mathematics in line with the sociocultural characteristics of the students of this modality of Basic Education. Thus, the research consists of identifying, through the teachers' statements, the knowledge about the Education of Young people and adults, and their teaching practices through the experience in codiano at the CSED October 15. From this, we formulate the following guiding question: What practices are the mathematics teaching practices built in the daily life of Youth and Adult Education (EJA) in the municipality of Barra do Bugres? With this, the objective of study (re)construir the history of the constitution of educational policies, specifically those that concern the Modality EJA and the teaching of mathematics in the extinct Center for Youth and Adult Education (JaSC) October 15 of the municipality of Barra do Bugres. The methodology of qualitative research approach, with interviews and prescription of speeches. To make up the group of participating subjects, we considered a group of mathematical professors and pedagogues of the ESDA 15 of October, in Barra do Bugres. The participation of the teachers was totally voluntary, and there was no kind of embarrassment due to the withdrawal in the course of data collection. Data analysis occurred from the perspective of Severino (2007) with the interpretative analysis, anchored by alberti's oral history (2004).

Membros da Banca:

Presidente - CLAUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Interno - MARCOS FRANCISCO BORGES - UNEMAT

Data: 11/08/2022 Hora: 09:00

Local: BARRA DO BUGRES

Título: PRACTICAL ACTIVITIES OF BIOLOGY TEACHERS IN REMOTE EDUCATION IN STATE SCHOOLS OF CÁCERES-MT

Palavras-chave: Biology Teaching; Practical activities; Pandemic; Biology teachers.

Páginas: 66

Resumo: Biology Teaching in High Schools presents teaching practices that involve, among other methodologies, practical classes, which can be developed in laboratories, as well as outside them. As for the development of practical classes, in this research we have the following guiding question: how teachers with a degree in Biology, who teach in high schools in the city of Cáceres-MT, developed practical activities during remote teaching due to the Covid-19 Pandemic. Therefore, the aim of this study was to investigate how the practical activities of Biology occurred in high schools, during the remote teaching resulting from the Covid-19 Pandemic, specifically in the mato-grossense municipality of Cáceres. The methodology of qualitative research approach, with semi-structured interviews, had the participation of three effective biology teachers from the State School Network and graduates of UNEMAT. The moments of conversation were previously scheduled and occurred in person following the orientations of social distancing, using a script with guiding questions and a cellular device for audio recording. Data analysis occurred from the perspective of Severino (2007) with the interpretative analysis, anchored by alberti's oral history (2004). Through the teachers' reports, we identified as teaching practices, practical classes developed in the school's own laboratories and borrowed from UNEMAT, as well as field visits and collection of small insects for insect production.

Membros da Banca:

Presidente - CLAUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Interno - KILWANGY KYA KAPITANGO A-SAMBA - UNEMAT

Data: 05/08/2022 Hora: 19:30

Local: meet.google.com/qsd-rvnc-oas

Título: ANÁLISE DO USO DO AMBIENTE MIT APP INVENTOR 2 NO ENSINO DE MATEMÁTICA COM ALUNOS INY/KARAJÁ  

Palavras-chave: Tecnologias Digitais, MIT App Inventor 2, Educação Escolar Indígena, Ensino de Matemática.

Páginas: 130

Resumo: Diante das necessidades dos indivíduos de acompanhar as mudanças no campo das tecnologias digitais e, considerando a escola como um espaço propício para tal feito, objetivamos, com este projeto de pesquisa, avaliar as contribuições e dificuldades do uso do ambiente MIT App Inventor 2 para o ensino da Matemática no contexto da Educação Escolar Yny/Karajá, por meio do desenvolvimento de objetos digitais que abordam a matemática escolar e matemática Iny/Karajá, numa perspectiva de valorização da cultura desse povo. A pesquisa realizada foi do tipo exploratória, com viés da pesquisa participante e abordagem qualitativa. Os sujeitos da pesquisa foram alunos da sala multisseriada do Ensino Fundamental II (8ºe 9º ano), da Escola Estadual Indígena Hadori, na comunidade indígena Krehawã - reserva São Domingos, localizada no município de Luciara/MT. A produção de dados ocorreu por meio da realização de um experimento de ensino com carga horária de 50 horas. Para o processo de análise foram empregadas as técnicas da triangulação dos dados e da indução analítica. Os resultados demonstraram que o emprego do MIT App Inventor 2 estimulou a valorização da cultura, incentivou os aspectos matemáticos Iny, a matemática do currículo, promoveu o desenvolvimento de habilidades da cultura digital, criatividade, e o pensamento computacional. Em relação às dificuldades, destacamos o uso de celulares e a conversão de línguas dentro do ambiente MIT App Inventor 2.

Membros da Banca:

Presidente - DIEGO PIASSON - UNEMAT

Membro Interno - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Data: 20/07/2022 Hora: 14:00

Local: UNEMAT - BARRA DO BUGRES (ONLINE) MEET

Título: PRODUÇÃO DE MATERIAIS CURRICULARES POR PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS EM PROCESSO DE FORMAÇÃO CONTINUADA

Palavras-chave: Materiais curriculares. Formação Continuada de Professores. Professores que ensinam Matemática. Competências e Habilidades da BNCC. Anos Iniciais do Ensino Fundamental

Páginas: 130

Resumo: O presente projeto de pesquisa se insere no contexto dos materiais curriculares e da formação continuada de Professores que Ensinam Matemática nos anos iniciais. No qual, objetivamos investigar a maneira como os professores que Ensinam Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental no município de Lucas do Rio Verde estão utilizando em sua prática pedagógica os materiais curriculares (cadernos didáticos) elaborados no âmbito da formação continuada envolvendo as competências e habilidades da BNCC. Assim sendo, a questão norteadora da pesquisa é: De que forma os professores que Ensinam Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental do município de Lucas do Rio Verde estão utilizando em sua prática pedagógica os materiais curriculares (cadernos didáticos) produzidos no âmbito da formação continuada envolvendo as competências e habilidades da BNCC? Para compreendermos o nosso objeto de pesquisa, utilizamos como fundamentação teórica aspectos relacionados a Formação Continuada de professores de Matemática, Materiais Curriculares, e documentos oficiais BNCC (2018) e DRC/LRV (2019). Visando delinear compreensões a respeito do objetivo da pesquisa, utilizamos a abordagem qualitativa para descrever e interpretar os dados da pesquisa. Como procedimentos de coleta de dados para constituir o corpus da pesquisa, utilizaremos questionários a serem enviados aos professores que Ensinam Matemática nos anos iniciais, que participaram da formação continuada ocorrida no ano de 2020 em parceria com a Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), através do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática nas Escolas (GEPEME). Para analisar os dados, recorremos a Análise de Conteúdo na perspectiva de Bardin (1977) e Rodrigues (2019) a qual nos proporcionou a constituição de quatro Categorias de Análise denominadas: (I) Produção de Materiais Curriculares de Matemática em um Processo de Formação Continuada; (II) Protagonismo dos Professores que Ensinam Matemática na Produção de Materiais Curriculares; (III) Trabalho colaborativo de professores que Ensinam Matemática na Elaboração de Materiais Curriculares; (IV) Possibilidades dos Materiais Curriculares no Contexto da BNCC e DRC na Prática Pedagógica dos  Professores que Ensinam Matemática. Realizamos a análise interpretativa por meio de um movimento dialógico - interlocução dos dados com os conceitos balizados pelos aportes teóricos da pesquisa - para nos proporcionar compreensões do objeto investigado.  

Membros da Banca:

Presidente - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Membro Interno - CLAUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Data: 20/07/2022 Hora: 08:00

Local: UNEMAT - BARRA DO BUGRES (ONLINE) MEET

Título: POTENTIALS OF THE MATHEMATICS FAIR TRAINING SPACE FOR THE PEDAGOGICAL PRACTICE OF TEACHERS WHO TEACH MATHEMATICS IN THE EARLY YEARS

Palavras-chave: Mathematics Fair. Teachers Who Teach Mathematics. Third Formative Space. Continuing Teacher Training. Early Years of Elementary School.

Páginas: 189

Resumo: The present research is inserted in the context of the potentials of Mathematics Fairs for the formative processes of teachers. In this context, we aimed to investigate the potential of the Mathematics Fair as a formative space for the pedagogical practice of teachers who teach mathematics in the early years of elementary school. Thus, the guiding question of this research is: What are the potentialities of the Mathematics Fair in the city of Barra do Bugres for the pedagogical practice of teachers who teach mathematics in the early years of elementary school? Our theoretical foundation involves the following themes: Third Formative Space, Continuing Education of Mathematics Teachers and Mathematics Fairs. Methodologically, we use qualitative research to describe, interpret and outline understandings of the answers to the online questionnaire (Google Forms) of 57 teachers who teach Mathematics in the Early Years of Elementary Education guiding works presented at the I Mathematics Fair of Barra do Bugres - I FEMABB held in 2019. To analyze the data, we will resort to Content Analysis from the perspective of Bardin (1977) and Rodrigues (2019), which provided us the constitution of four Categories of Analysis, being (i) Didactic-Methodological Contributions of the Mathematics Fair for the Mathematics Teaching Process;(ii) Formative Contributions of the Mathematics Fair for the Pedagogical Practice of Teachers who Teach Mathematics; (iii) Possibilities of the Mathematics Fair for Students' Learning; and (iv) Potentialities of the Mathematics Fair as a Hybrid Formative Space (3rd Space), through which we performed our interpretation through a dialogic movement - interlocution of the data with the concepts supported by the theoretical contributions of the research - to provide us an understanding of the investigated object.

Membros da Banca:

Presidente - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Membro Interno - MARCOS FRANCISCO BORGES - UNEMAT

Data: 13/07/2022 Hora: 18:00

Local: UNEMAT - BARRA DO BUGRES (ONLINE) MEET

Título: VINTE ANOS DE SOFTWARE GEOGEBRA: UM OLHAR PARA AS DISSERTAÇÕES E TESES NO BRASIL  

Palavras-chave: Estado do conhecimento, software de Matemática, GeoGebra, Análise de Conteúdo.

Páginas: 120

Resumo: Essa pesquisa se insere no contexto de software para o ensino de Matemática. Objetivamos investigar as produções acadêmicas de dissertações e teses relacionadas ao software GeoGebra, defendidas nos programas de pós-graduação no Brasil, no período de 2001 a 2021. Assim sendo, a questão norteadora da pesquisa é: “o que revelam as pesquisas acadêmicas (dissertações e teses) envolvendo o Software GeoGebra desenvolvidas no período de 2001 a 2021 no Brasil?”. Visando delinear compreensões a respeito do objetivo da pesquisa, utilizaremos a pesquisa qualitativa, na modalidade de estado de conhecimento em um formato Multipaper. Os dados da pesquisa foram coletados nas seguintes bases de dados: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD); ii) Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), nos quais utilizamos o descritor GeoGebra. O corpus da pesquisa, foi constituído por 727 pesquisas, sendo 706 dissertações de mestrado e 21 teses de doutorado envolvendo o Software GeoGebra num contexto relacionado aos processos de ensino e aprendizagem de Matemática. Para analisar os dados, recorremos a Análise de Conteúdo na perspectiva de Bardin (1977) e Rodrigues (2019), que nos proporcionou a constituição de quatro artigos científicos, nos quais interpretamos por meio de um movimento dialógico - interlocução dos dados com os conceitos balizados pelos aportes teóricos da pesquisa - para nos proporcionar compreensões específicas a respeito do objeto investigado em três perspectivas explicitadas em cada um dos artigos elaborados. O artigo 1 intitulado: Software Geogebra nos Processos Formativos dos Professores de Matemática: Estado do Conhecimento das Dissertações e Teses no Brasil, objetivou investigar as produções acadêmicas de dissertações e teses defendidas nos programas de pós-graduação stricto sensu no Brasil relacionadas ao software GeoGebra para os processos formativos dos professores de Matemática. O artigo 2 intitulado: Análise de Conteúdo das Dissertações e Teses sobre o Software Geogebra para a Prática do Professor de Matemática no Ensino Fundamental, objetivou investigar as produções acadêmicas de dissertações e teses relacionadas ao software GeoGebra para a prática do professor de Matemática atuante no Ensino Fundamental, defendidas nos programas de pós-graduação stricto sensu no Brasil, no período de 2009 a 2021. O artigo 3 intitulado: GeoGebra nas aulas de Matemática do Ensino Médio: um olhar para as Dissertações e Teses no Brasil, objetivou investigar as contribuições das pesquisas no período de 2009 a 2021envolvendo o software GeoGebra para as aulas de Matemática no Ensino Médio. Com base nos resultados explicitados em cada um dos artigos, compreendemos que as pesquisas relacionadas ao software GeoGebra contribuem para a reflexão e discussão de propostas que potencializam o seu uso nas práticas pedagógicas dos Professores que ensinam Matemática em diversos contextos e níveis.

Membros da Banca:

Presidente - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Membro Interno - WILLIAM VIEIRA GONCALVES - UNEMAT

Data: 29/04/2022 Hora: 14:00

Local: Google Meet https://meet.google.com/ufk-pvoh-ovp

Título: ANÁLISE DE NECESSIDADES FORMATIVAS DOS PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Palavras-chave: Necessidades Formativas de Professores, Formação de Professores, Formação Permanente em Serviço, Ensino de Matemática.

Páginas: 53

Resumo: Esta pesquisa teve o objetivo de estudar as necessidades formativas dos professores que lecionam matemática nos anos finais do Ensino Fundamental das Escolas Estaduais situadas no município de Barra do Bugres. Metodologicamente, foi realizada uma investigação de abordagem quantitativa, com o método Survey (levantamento), em que os dados foram coletados por meio de um questionário online, com uso do Google Forms, aplicado a amostra de 20 Professores de matemática, num universo de 25. Os dados foram analisados com técnicas da Estatística Básica (representação gráfica, análise de percentual e análise de frequência). Os participantes da pesquisa foram convidados por e-mail e também por WhatsApp. Esta investigação foi conduzida com a seguinte pergunta: quais são as necessidades formativas dos professores que ensinam matemática nos anos finais do Ensino Fundamental das Escolas Estaduais de Barra do Bugres, que sirvam de indicador para modelar uma proposta de formação continuada? Os resultados demonstram que os professores participantes da pesquisa apresentam necessidades de formação continuada, como resposta ao problema de pesquisa, que pode ser observado nos seguintes descritores que constituem indicadores de tais necessidades formativas: insatisfeitos com a formação continuada desenvolvida na escola (12); dificuldades de ensinar conteúdo matemático no 8 e 9 anos (f9 para cada); dificuldade de uso de RTD (softwares f19, aplicativos f17, lousa digital f17, gravação de videoaulas f17); método de Pedagogia de Projeto (f18); uso de Teoria de Aprendizagem (f16); produção de materiais didáticos (f18); produção de material didático adaptado (f19) e dificuldades em ensinar matemática a alunos com necessidades especiais (f20). Assim, entendemos que os aspectos evidenciados nesta pesquisa podem contribuir para nortear o planejamento da futura formação continuada dos professores que ensinam matemática nos anos finais do ensino fundamental no município de Barra do Bugres-MT.

Membros da Banca:

Presidente - KILWANGY KYA KAPITANGO A-SAMBA - UNEMAT

Membro Interno - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Data: 29/04/2022 Hora: 09:00

Local: Virtual Link da videochamada: https://meet.google.com/jkx-fqom-pxa

Título: DEFASAGEM DE APRENDIZAGEM MATEMÁTICA NO ENSINO FUNDAMENTAL

Palavras-chave: Ensino-Aprendizagem, Aprendizagem de Matemática, Ensino Fundamental, Dificuldades/Defasagem de Aprendizagem.

Páginas: 68

Resumo: Objetivo da presente pesquisa consistiu em estudar a defasagem de aprendizagem matemática dos estudantes do Ensino Fundamental, com pesquisa bibliografica a respeito do tema demostrando um panorama geral no Brasil. Além da identificação por meio da revisão sistemática da literatura se existe a prática de intervenção pedagógica para mitigar a resolução dos problemas de aprendizagem matemática identificados nos estudantes. Para tal, utilizaremos como métodos a análise bibliográfica mais especificamante a revisão sistemática. Para análise de dados foi realizado a sistematização de acordo com estudos que demostrem as habilidades dos estudantes e quais os outros fatores intervenientes no processo de aprendizagem dos infantos. A metodologia de pesquisa adotada quanto aos objetivos é a exploratória, tendo como procedimento a Pesquisa Bibliográfica, conduzida por meio de uma Revisão Sistemática de Literatura sobre estudos publicados a partir da publicação mais antiga dos assuntos relacionados a temática da pesquisa identificados nas plataformas de buscas até (e inclusive) o ano de 2020. A análise dos dados empregou a abordagem qualitativa para demonstração, sistematização e discussão, a partir dos resultados dos estudos incluídos, recorrendo-se aos conceitos de meta-cognição. A fundamentação teórica se baseia em conceitos relacionados aos diferentes defasagens de aprendizagem. As estratégias de busca identificaram 285.389 resultados, dos quais a partir da leitura dos títulos e resumos foram considerados potencialmente relevantes e com a leitura das demais seções 13 estudos foram incluídos. Desses estudos foram extraídos dados de autoria, resultados gerais como fonte, local e ano de publicação, método de pesquisa e disciplinas ou conteúdos trabalhados, os quais são apresentados neste trabalho, incluindo uma discussão sobre defasagem de aprendizagem matemática dos estudantes da ensino fundamental.

Membros da Banca:

Presidente - KILWANGY KYA KAPITANGO A-SAMBA - UNEMAT

Membro Interno - FATIMA APARECIDA SILVA IOCCA - UNEMAT

Data: 18/04/2022 Hora: 14:00

Local: Google Meet - E-mail institucional da UNEMAT.

Título: IMPLEMENTAÇÃO DO ENSINO REMOTO EMERGENCIAL: COM A PALAVRA OS GESTORES DE FORMAÇÃO DAS DRE/CEFAPROS - MT

Palavras-chave: Ensino de Ciência e Matemática; Ensino Remoto Emergencial; Tecnologia de formação continuada de professores.  

Páginas: 98

Resumo: Esta pesquisa teve como objetivo compreender como a implementação do Ensino Remoto Emergencial (ERE), influenciou o trabalho pedagógico dos gestores de formação da área da alfabetização da DRE/CEFAPRO, durante a pandemia da Síndrome Respiratória Aguda Grave Coronavírus - 2 (SARS Cov – 2) nos processos formativos com professores que ensinam ciências e matemática. Para tanto, buscamos explicitar as experiências que foram vivenciadas por 15 (quinze) gestores de formação que atuam na área de alfabetização, em 15 (quinze) Diretorias Regionais de Educação de Mato Grosso – (DRE/CEFAPRO). Como aporte teórico esta pesquisa está fundamentada em autores que discutem o ensino remoto emergencial na formação continuada de professores. O estudo se apoiou metodologicamente no paradigma qualitativo, cujos procedimentos de produções de dados foram utilizados a análise documental realizadas em documentos públicos oficiais tais como: Leis, Medidas Provisórias, Decretos, Resoluções, Portarias, Instruções Normativas e Pareceres, disponíveis no Diário Oficial da União (DOU), Portal do Ministério da Educação e Cultura (MEC), Imprensa Oficial do Estado de Mato Grosso (IOMAT), site da Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso (SEDUC) e site do Conselho Estadual de Educação de Mato Grosso (CEE); Entrevistas semiestruturadas; Questionários estruturados e notas de campo produzidas durante a observação participante.  Para análise de dados utilizamos o método de indução analítica modificada. Os resultados parciais indicam que com este estudo há contribuições para com a Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso – (SEDUC). Isso porque oferece subsídios para que consiga ter elementos que contribui com as discussões e reflexões em torno das políticas públicas, visem organizar ações formativas, tendo como base no reconhecimento das dimensões de uma formação sob a perspectiva pensada com os gestores de formação das DRE/CEFAPROS e as demandas emanadas das escolas. Resultados Parciais Nesta perspectiva, poderá até mesmo contribuir para o planejamento e elaboração de novas políticas voltadas para a formação continuada de professores.

Membros da Banca:

Presidente - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDO SELLERI SILVA - UNEMAT

Data: 13/04/2022 Hora: 08:30

Local: BARRA DO BUGRES

Título: Mathematical potential and for improvement of learming not to use the concepts of computational thinking in unplugged activities. 

Palavras-chave: Key words - computational thinking – math learning – elementary school I – unplugged activities.

Páginas: 80

Resumo: This research work aims to investigate the potential and limitations for the improvement of mathematics learning in elementary school I (1st to 5th grade), in the application of activities based on the concepts of computational thinking presented by Brackmann (2017), with the question of whether computational thinking could promote the integration of this cyberculture into the mathematics learning process for elementary students through unplugged activities? In order to seek to resolve this issue, this research work proposes to present aspects of the origin, evolution and concepts of computational thinking, according to the vision of Brackmann (2017), through a qualitative approach, through the Teaching Experience method by through the Design Research paradigm, being applied remotely, in a collaborative intervention between researcher and participants, with data construction being developed with teachers who work with classes at this stage of teaching. The data analysis procedure took place through a progressive refinement, which was divided into 2 moments: preliminary analysis and retrospective analysis, which took place continuously during the development of the data collection sessions. The preliminary analysis applied after each session of activities, where the concepts were worked and soon after observed the mental models developed by the participants to solve the problems presented and generate new hypotheses made by them. The retrospective analysis took place in a collaborative way, with the purpose of systematizing its interpretation, based on its theoretical references, proposing changes in the activities in the conceptual objective of each pillar of computational thinking discussed. Development took place synchronously, using Google Meet, and asynchronously, using Google Classroom and unplugged printed activities. The activities used involved problem situations addressing the skills described in the Common Curriculum Base - BNCC, which allowed us to design a model that allows us to integrate pedagogical practices with computational thinking as a didactic and methodological strategy aimed at elementary students (1st to 5th grades).

Membros da Banca:

Presidente - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Interno - SUMAYA FERREIRA GUEDES - UNEMAT

Data: 07/04/2022 Hora: 13:30

Local: Google Meet

Título: O USO DO PENSAMENTO COMPUTACIONAL NO DESENVOLVIMENTO DE OBJETOS DIGITAIS DE APRENDIZAGEM COM O SOFTWARE SCRATCH

Palavras-chave: Tecnologias Digitais. Pensamento Computacional. Objetos Digitais de Aprendizagem

Páginas: 65

Resumo: Esta pesquisa tem como objetivo investigar o uso dos pilares do pensamento computacional (PC) durante o processo de criação de Objetos Digitais de Aprendizagem (ODA) com alunos do primeiro ano do ensino médio. O nosso trabalho pretende buscar respostas para a seguinte indagação: Como a criação de objetos digitais de aprendizagem através do software scratch contribui para o desenvolvimento do PC nos alunos da educação básica? Nossa pesquisa é de cunho qualitativo, utilizamos o experimento de ensino como procedimento metodológico para a coleta de dados que ocorreram de forma síncrona e assíncrona devido a pandemia, e para análise realizamos a triangulação dos dados que foram obtidos por diversos instrumentos tais como: fotos, vídeos, gravações, e materiais escritos. Os participantes da pesquisa foram alunos regularmente matriculados no ano de 2021 na escola Centro Educacional Santa Cruz - CESC, em Barra do Bugres, Mato Grosso. Os alunos produziram um ODA através do software scratch para resolução de problemas que envolvem progressões aritmética (PA). Em nosso referencial teórico nos apoiamos nos trabalhos de Borba (2016), Wiley (2000), Tarouco (2005), Wing (2006) e Brackmann (2018) que abordam temas significativos quanto ao uso da tecnologia digital, objetos digitais de aprendizagem (ODA), pensamento computacional e o scratch no processo de ensino e de aprendizagem matemática.

Membros da Banca:

Presidente - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDO SELLERI SILVA - UNEMAT

Data: 04/04/2022 Hora: 08:00

Local: Online - google meet - https://meet.google.com/qou-jtuv-jxx

Título: ENVIRONMENTAL EDUCATION IN THE PEDAGOGICAL PRACTICE OF CHEMISTRY TEACHERS  

Palavras-chave: TEACHING LEARNING, INTERDISCIPLINARITY; SCIENTIFIC KNOWLEDGE; PANDEMIC, HIGH SCHOOL

Páginas: 57

Resumo: Confrontingenvironmentalissuespermeatestheunderstandingofphysical, biologicalandchemicalphenomena. The teachingofChemistryassociatedwithsustainable socio-environmentaldevelopment, in aninterdisciplinaryscenario, isoneofthe tools for thecomprehensiveunderstandingofbiologicalandphysical social phenomena. In thissense, theproblemofthisresearchseekstoanswerhowisthepedagogicalpracticeregardingthe approach of Environmental Education in ChemistryTeaching? In this perspective, it aimstoidentifythepedagogicalpracticesof high schoolteachers in thedevelopmentof Environmental Education in ChemistryTeaching. Throughqualitativeandexploratoryresearch. The data werecollectedusingtechnologicalsupports, such as thecellphone, withthecreationofthe “dissertationresearchgroupwiththeparticipants”, in thisgrouptherewereand continue theconversations, exchangeofideas, interestingtextposting, involvingchemistryandenvironmentaleducation. The participants are teachersresiding in Rondônia and Mato Grosso. Preliminary data indicatedthattheparticipatingteachershave a perceptionoftherelationshipbetweenhumanrightsandtheenvironment, citingpossibilities for developingactivitiesthatwould make this connection between EE andtheteachingofchemistry, such as: productionofhomemadesoap (saponification); composting (biodigester, formationofmethanegas); separationofwaste for recycling; contaminationoftheenvironmentbychemicals. However, thepandemicgeneratedand still generates a challenge for everyone (teachers, students, parentsandsociety in general), tosurvive in the face ofmisinformationanddenialofscientificknowledge, withvariousdifficulties (accesstothe internet, didacticmaterials, individuality) thatdirectlyimpacttheteaching-learningprocess, generating in a short time theurgencytoreinvent, tomeetthecriticaleducationaldemandthatprovidesopportunities for citizen training. At theendoftheresearch, it isexpectedthat it canprovideopportunities for reflectionsandactionsthat help in thedidacticprocess, togetherwiththeparticipatingteachers, providinganopportunityto problematize aboutthe reality in whichthey are inserted in a critical-reflexiveway, relatedtoenvironmentalproblemsexperiencedbycontemporarysociety.

Membros da Banca:

Presidente - FATIMA APARECIDA SILVA IOCCA - UNEMAT

Membro Interno - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Data: 22/03/2022 Hora: 08:00

Local: Sala Virtual - Meet

Título: NUMERAMENTO APYÃWA Concepção e Método no Processo de Alfabetização

Palavras-chave: Educação Infantil. Educação Apyãwa. Etnomatemática. Ciclo Cultural.

Páginas: 140

Resumo: Atualmente vivemos o contexto de um cenário político que intenta fragilizar cada vez mais os povos indígenas e anular notáveis saberes e conhecimentos que tem muito a contribuir na construção da educação no país, sobretudo na Educação Indígena. A partir de uma vertente contrária à essa perspectiva, a presente pesquisa foi fomentada pela temática Educação Indígena no cenário da alfabetização das crianças da comunidade Apyãwa, com foco no processo de numeramento e na prática educativa dos professores Apyãwa/Tapirapé alfabetizadores. Nessa perspectiva, a presente pesquisa teve como objetivo verificar as influências dos aspectos socioculturais do povo no processo de numeramento a partir da alfabetização, ou seja, conceber a educação Apyãwa como círculo cultural. Pretendeu ainda pesquisar os documentos oficiais, como Projetos Pedagógicos e Planos de Ensino, buscando compreender as concepções pedagógicas e os pressupostos formativos e alfabetizadores propostos pela escola, sobretudo, no que tange ao numeramento. Diante disso, buscamos estabelecer uma análise do método de alfabetização utilizado pelos professores a fim de compreender que saberes são articulados no processo metodológico de numeramento durante a fase da educação Infantil do povo Apyãwa/Tapirapé. Ancorada nos pressupostos teóricos de Freire (1989, 1992, 1996, 1998, 2014), Mendes (2001), Vergane (2007), Sebastiani, Boaventura (2007), Baldus, Eagles e D’Ambrósio (1986, 1993, 1994, 2013), entre outros, pesquisa qualitativa de cunho etnográfico, com observação participante, entrevistas semiestruturada, gravações áudio visual, caderno de campo e análises de documentos, a partir de uma abordagem que priorizará a interação constante entre pesquisador e os sujeitos da pesquisa. O lócus da pesquisa foi a Escola Indígena Estadual Tapi’itãwa.

Membros da Banca:

Presidente - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Data: 14/03/2022 Hora: 15:30

Local: Google Meet - E-mail institucional da UNEMAT.

Título: xxxx

Palavras-chave: xxxx

Páginas: 98

Resumo: xxxx

Membros da Banca:

Presidente - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Membro Interno - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Data: 08/03/2022 Hora: 08:30

Local: Sala virtual GoogleMeet

Título: THE KNOWLEDGE/DOING OF THE FAIRMAN: ETHNOMATHEMATICS AND FAMILY ENTREPRENEURSHIP

Palavras-chave: Socio-educational spaces; Cultural knowledge; Producer's fair; Ethnography.

Páginas: 110

Resumo: The open market space is of paramount importance for the survival of a population, due to the commercialization of products from the cultivation of the land, as well as for the prevalence of family entrepreneurship, favoring the socialization of cultures and knowledge shared with the population. However, the appreciation of the work developed by the marketers is unconventional among urban populations. With this in mind, this study aims to describe with density the historical and current knowledge produced at the Feira do Produtor Rural de Tangará da Serra - MT and the contributions to the culture of the municipality, relating the experiences of the children of the fairgrounds to the production of meanings in the student's school life. who studies in an urban school and help the family to sell at fairs. In the universe of knowledge, it is known that knowledge is practiced at the fair, while at school there is the theorization of knowledge, under these conditions, we raise the problem: The experience of the student who experiences family entrepreneurship in the knowledge/doing of the fair is considered and investigated, in the classroom, as essential knowledge for the valorization of this culture? Family farming and commercialization at fairs were present in my life, today, as a teacher, I see in students who live this experience (LARROSA, 2009), (SEVERINO-FILHO, 2015), and study in an urban school, the non-socialization of ethnomathematical knowledge (D'AMBRÓSIO, 1990, 2005, 2018, 2020), this is due to not learning to theorize the mathematics taught at school (CARRAHER, 2011). The methodological basis is qualitative research, dealing with ethnography (GEERTZ, 2008, 2014, 2018) for the analysis and treatment of information. The production of information was carried out in loco, in the socio-educational space (SILVA E SEVERINO-FILHO, 2017), of the Rural Producer's Fair in the city, observing the context in which these individuals are involved, analyzing the knowledge, the contributions to the appreciation of culture and in teaching and learning mathematics.

Membros da Banca:

Presidente - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Membro Interno - MARCOS FRANCISCO BORGES - UNEMAT

Data: 07/03/2022 Hora: 08:30

Local: Sala virtual GoogleMeet

Título: The Dynamics of the Meeting of Indigenous Families in the Urban Spaces of Matupá/MT and the School as a Multicultural Place

Palavras-chave: Indigenous people in the City; indigenous student; public policy; Dynamics of the Cultural Encounter

Páginas: 90

Resumo: The present dissertation with the title: The Dynamics of the Meeting of Indigenous Families in the Urban Spaces of Matupá/MT and the School as a Multicultural Place aims to constitute a study on different aspects of the dynamics of the cultural encounter, from the perspective of indigenous families who migrated. to the city, focusing on the processes of adaptation to urban life and that of their children at school. With this, we seek to describe the reasons that led indigenous families to migrate to the city and understand the indigenous view of how non-indigenous inhabitants welcome them and the characteristics of the relationships established until then. In this way, we observe the way of life of indigenous families in the city and, thus, we understand the relationships between the different subjects of the school community, from the point of view of the indigenous student. And so we research their school development in the classroom and in the family environment. Therefore, this research was relevant to public policies for indigenous people in urban areas, and it is necessary to consider both areas: the city and the land of origin.

Membros da Banca:

Presidente - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Data: 25/02/2022 Hora: 14:00

Local: UNEMAT, Barra do Bugres-MT, Google Meet-meet.google.com/pgs-adjr-qtx

Título: DIGITAL TECHNOLOGIES AND THEIR POTENTIAL FOR SCIENCE TEACHING, A NECESSARY APPROACH IN THE PROCESS OF CONTINUING TEACHER EDUCATION

Palavras-chave: Teacher Training; Digital Technologies; Science teaching.

Páginas: 116

Resumo: The use of Digital Technologies (DT) as didactic resources has been frequently discussed in the most diverse educational spaces, with the teacher having an important role in this process. Given this context, the present research aimed to understand the contributions and challenges inherent in the process of using DT as a pedagogical resource for science teaching. The research sought to answer the following question that guided the construction of this work: What are the contributions and challenges inherent to the process of using digital technologies as a pedagogical resource by teachers who teach science? The search process for the achievement of the objective and for the answers to that question, took place within the scope of a continuing training in the molds of a research-training, offered to a group of 11 teachers who teach science at a municipal public school in Barra do Bugres-MT. It was the formative moments that enabled the production and collection of data that subsidized the construction of this work, whose adopted method was the qualitative one. The collection instruments adopted were: questionnaire application, conversation circle and observation recorded through notes and recordings of the meetings held, these took place in person and virtually through the google meet platform. As a methodology for data analysis, the inductive method was adopted, with categorization that emerged from the discussions on the topic addressed. Discussions about the research theme gave rise to three categories of analysis that enabled the analysis of participants' perceptions regarding continuing education for the use of DT as a pedagogical resource; use of DT in the teaching practice, and on the integration of DT to the science teaching process, through the use of ODA as a resource to favor the teaching and learning processes. The results obtained in this process indicate that, regarding the contributions of DT to teaching, the participants realize that they not only can, but should be considered as pedagogical resources with potential to be explored and experienced in the classroom by teachers and students. Regarding the challenges faced by these professionals in the process of using DT, the participants point to a group of aspects that involve the feasibility of training actions aimed at training teachers to use DT in the classroom; individual difficulties in seeking independent training; and and development of skills that allow them to keep up with the technological level of students. The results also point to the inluence and importance that continuing education exerts in the process of teachers' professional development.

Membros da Banca:

Presidente - JOSE WILSON PIRES CARVALHO - UNEMAT

Membro Interno - ANDERSON FERNANDES DE MIRANDA - UNEMAT

Data: 24/02/2022 Hora: 14:00

Local: UNEMAT, Barra do Bugres-MT, Google Meet-meet.google.com/uqi-oyrk-uvv

Título: INTEGRATED USE OF JUST-IN-TIME TEACHING (JITT) AND PEER INSTRUCTION (PI) FOR CHEMISTRY TEACHING IN THE CONTEXT OF EMERGENCY REMOTE TEACHING

Palavras-chave: Active methodology, learning needs, teaching chemistry, Qualitative research.

Páginas: 120

Resumo: The objective of this work was to study and understand the use of Just-in-Time Teaching (JiTT) and Peer Instruction (PI) teaching and learning methods with digital technologies in the teaching and learning process at Escola Estadual Ramom Sanches Marques with students of the 2nd year of high school, during the study of solutions, relations between solute and solution and density in the discipline of Chemistry. The Just-in-Time Teaching and Peer Instruction methods were used according to the students' learning needs, promoting change in the student and developing their autonomy; in addition to favoring the understanding of concepts when interacting with colleagues on the study of solutions, solute and solution relationships, it focuses on mass and density in Chemistry. The following methodological procedures were adopted: a qualitative approach with an exploratory action research approach and a case study characteristic. In order to conceive the action research, the association of the use of methodologies to solve a collective problem was narrowed, which in this case is the learning needs of chemistry students. For data processing, the inductive process is used, with unstructured observation, group discussion, evaluation of experiences, recording, interaction and introspection with the group. Data analysis was based on the Bardin perspective (2016) focused on the understanding and meaning of the group's actions. The results show that JiTT and IP through digital technologies contributed to the promotion of teaching and knowledge construction, providing dynamism in teaching. In addition, JITT and PI proved to be promising in the context of teaching Chemistry for providing the student with the construction of knowledge and autonomy. In this context, this study was of great importance for proposing to know the implications of the use of methods combined with technology in the interaction, improvement and student autonomy. We concluded that the JiTT and PI, when used in the teaching of Chemistry, were able to re-signify the teaching-learning process of students, favoring the construction of the necessary skills for the 2nd year.

Membros da Banca:

Presidente - JOSE WILSON PIRES CARVALHO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ADLEY BERGSON GONCALVES DE ABREU - UNEMAT

Data: 15/02/2022 Hora: 08:00

Local: Sala Virtual - Meet

Título: THE MATHEMATICS COURSE OF THE PROJECT INSTALLMENTS IN BARRA DO BUGRES-MT From Araguaia to Paraguay!

Palavras-chave: Methodology, Teaching, History, Initial Training.

Páginas: 132

Resumo: The research deals with the process of training mathematics teachers in the Full Degrees in Installments Project, developed in Barra do Bugres - MT, in the period from 1994 to 1999. The research aimed to study the historical process of the mathematics course of the Full Degrees in Installments Project in contextual, theoretical and methodological, from the perspective of its graduates. The work sought to understand how this teacher training occurred in the view of the students/teachers graduates of the mathematics course and how the process of training in service interfered in the teaching practice in the classroom of these teachers. The research was carried out based on oral statements with the students who graduated from the course. In addition, documents from the archives of the Full Degrees in Installments Project, of Barra do Bugres –MT were also searched, seeking data on the history of its development. The work is based on a qualitative perspective anchored by the methodology of Oral and Documentary History. It was theoretically based on authors such as: D'Ambrosio (1996), Freitas (2005), Fiorentini (2008), Tardif (2014), among others.

Membros da Banca:

Presidente - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Data: 21/12/2021 Hora: 14:00

Local: Virtual Google Meet: https://meet.google.com/tgw-jrmr-bsx

Título: NECESSIDADES DE FORMAÇÃO PERMANENTE EM SERVIÇO DE PROFESSORES PEDAGOGOS DAS ESCOLAS PÚBLICAS ESTADUAIS EM BARRA DO BUGRES-MT

Palavras-chave: Formação Permanente; Necessidades de Formação Docente; Pedagogos; Prática Docente.

Páginas: 73

Resumo: A formação do professor não se encerra na conclusão do seu curso de graduação, mas se realiza continuamente na sala de aula e no contexto escolar, onde dúvidas e conflitos aparecem a cada dia. Uma das possibilidades de superação de dificuldades é a oportunidade de discutir com outros profissionais da educação, o que pode favorecer a troca de experiências e propiciar reflexões mais aprofundadas sobre a própria prática. O objetivo da pesquisa foi analisar as necessidades de formação em serviço dos professores pedagogos que atuam em escolas estaduais, situadas no município de Barra do Bugres, no Estado de Mato Grosso. Nesse sentido, enquanto professores dos anos iniciais, delimitamos o problema de pesquisa a saber quais as necessidades de formação permanente dos professores pedagogos que atuam nas Escolas Estaduais, situadas no município de Barra do Bugres-MT, que constituem indicadores de intervenção formativa em serviço? A partir da observação de problemas relacionados à forma como a formação permanente tem sido desenvolvido para os professores pedagogos e da experiência profissional como docente participante da formação e coordenadora pedagógica, percebemos um distanciamento entre os estudos realizados e a prática de ensino, assim,  pressupomos que os professores pedagogos enfrentam dificuldades que constituem necessidades de formação em contextos da prática docente, que requerem intervenção formativa para mitigá-las. Para o desenvolvimento da pesquisa utilizamos os seguintes procedimentos metodológicos: a) - Análise Bibliográfica visando buscar referências na literatura da área de analise de necessidades de formação permanente em serviço. b) - Levantamento exploratório com aplicação de questionário online (Google Forms), aplicada a amostra de 16 docentes, cujos os dados foram tratados com a análise de frequência. Os resultados evidenciaram que a maioria dos 16 professores pedagogos possuem necessidades de formação em serviço, cujos indicadores frequentes são: 1 - Dificuldades em: trabalhar em equipe (f13), adequação dos conteúdos ao cotidiano dos estudantes (f13), relações interpessoais (f12), identificação de alunos com dificuldades de aprendizagem e altas habilidades/ Superdotação (f12) e usar recursos de tecnologia digital no ensino-aprendizagem (f10); 2 - Interessam-se em: estudar métodos de ensino para estudantes com dificuldades de aprendizagem e altas habilidades/superdotação (f11), planejamento das aulas (f12) e avaliação educacional (f12). Podemos concluir que tais indicadores justificam a proposta de intervenção formativa permanente em serviço baseado nos problemas cotidianos que surgem na sala de aula.

Membros da Banca:

Presidente - KILWANGY KYA KAPITANGO A-SAMBA - UNEMAT

Membro Interno - CLAUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Data: 20/12/2021 Hora: 14:00

Local: Google Meet: https://meet.google.com/sth-bznj-cda

Título: ADVANCES AND LIMITATIONS IN THE USE OF DIGITAL TECHNOLOGY RESOURCES IN MATHEMATICS TEACHING IN THE PERCEPTION OF PEDAGOGOS

Palavras-chave: Mathematics Teaching; Digital Technologies; Pedagogical practices; Pedagogues; Content analysis.

Páginas: 144

Resumo: The objective of the research was to analyze the perceptions of university professors about the training needs and the difficulties faced and alternatives proposed during remote teaching, mediated by digital technology resources, in the subject of Mathematics in Elementary School I. The research problem was structured as follows form: What are the training needs and the difficulties faced and alternatives proposed by single-teaching teachers in the development of remote education, using digital technology resources, in the teaching of mathematics, in state schools located in the municipality of Tangará da Serra? Field research was adopted as a research method using structured interviews for data collection and analyzed through content analysis (BARDIN, 2016; RODRIGUES, 2016). Rodrigues and Esteves (1993), specificity of unidocence (LIBÂNEO, 2007; GHIRALDELLI JR, 2003; ARANHA, 2006; BITAR, 2009) and digital technology in teaching (KENSKY, 1998; 2012) were used as conceptual references for training needs analysis. PALFREY, GASSER, 2011). As a result, the survey data allowed the construction of three categories of analysis: training needs in the use of digital technology resources as a support for teaching situations; current requirements of the teaching profession and; digital exclusion of the student as the main cause of the limitations of mathematics teaching mediated by digital technology resources in uni-teaching and identification of the following difficulties faced: lack of physical contact characteristic of the early years; lack of initial and in-service training on the use of digital technology (RTD) resources; Inadequate infrastructure for pedagogical work in the early years; Difficulty in accessing RTD by students; Lack of specific time for teaching work and contrast with the availability of RTD, as well as the proposed alternatives: the use of RTD as an alternative for recording teaching guidelines for students and families; handout of material for students without RTD; Compatibility of teaching hours with that of the family. That allow us to conclude that the single-teaching teacher lacks formative intervention and public policies on the implementation of the use of RTD in elementary school.

Membros da Banca:

Presidente - KILWANGY KYA KAPITANGO A-SAMBA - UNEMAT

Membro Interno - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Data: 20/12/2021 Hora: 08:00

Local: Virtual via Google Meet https://meet.google.com/xnk-tsvw-pdv

Título: HYPERFOCUS OF AUTISTIC SPECTRUM DISORDER AS A TEACHING STRATEGY FOR TEACHING AND LEARNING MATHEMATICS

Palavras-chave: Autism Spectrum Disorder; Hyperfocus; Psychopedagogical intervention; Mathematics learning.

Páginas: 286

Resumo: We aimed to study the possibilities of the use of hyperfocus of Autism Spectrum Disorder as a didactic strategy, for mediation of mathematics learning, of an autistic student, currently 09 years old, in the municipality of Juína/MT. The research problem consisted of: how to use the hyperfocus of autistic students for mediation of mathematics learning in the 3rd year of elementary school? To answer the problem, we conducted: a) Systematic Literature Review, which allowed us to contextualize and support the discussion of the data, using Bardin's Content Analysis (1977); b) Unstructured observation that allowed the identification of the student's hyperfocus and; c) Single Case study with the following data collection techniques: anamnesis with the mother, which allowed the knowledge of the historical context of the student's birth; semi-structured interview with the mother, who provided us with information regarding the student characteristics of the subject participating in the research and; psychopedagogical intervention, to identify the use of autism hyperfocus as a didactic strategy. As results of the research, we highlight: a) identification of hyperfocus in animals (farm context) and the finding that the didactic use of autistic student hyperfocus allows us to understand how it structures the seven basic mental processes for learning mathematics; b) identification, during the intervention, that the student began to establish an order for counting (serialization), because, before, he ordered the objects considering only the species (comparison), demonstrated to have constituted the process of logical ordering (sequencing), leaving no object out of his count, starting to establish a "correspondence" between the objects and counting them in sets (classification); c) we identify that the student has not yet developed processes related to "inclusion" (understanding that the last spoken word corresponds to all counted objects) and "conservation" (that the amount obtained will not change if the spatial configuration of the objects being counted is changed), however, these processes are under development; d) that in national studies, the hyperfocus of autistic people has been little studied. Therefore, we can conclude that hyperfocus can be used, in the mediation of mathematics learning, as a didactic strategy of psychopedagogical intervention, because it allows to identify the seven basic mental processes of learning mathematics, which are not perceived in the context of schooling of the autistic student.

Membros da Banca:

Presidente - KILWANGY KYA KAPITANGO A-SAMBA - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDO SELLERI SILVA - UNEMAT

Data: 15/12/2021 Hora: 14:00

Local: UNEMAT - BARRA DO BUGRES (ONLINE) MEET

Título: ENSINO DE ESTATÍSTICA NAS DISSERTAÇÕES E TESES NO BRASIL: UM ESTADO DO CONHECIMENTO NO PERÍODO DE 2000 A 2021

Palavras-chave: Ensino de Estatística; Estado do Conhecimento; Dissertações e Teses; 

Páginas: 127

Resumo: Na presente pesquisa, objetivamos investigar e analisar as pesquisas acadêmicas (dissertações e teses) relacionadas ao Ensino de Estatística produzidas pelos programas de pós-graduação no Brasil no período de 2000 a 2021. Desta maneira, a questão norteadora da pesquisa é: O que nos revelam as pesquisas acadêmicas (dissertações e teses) envolvendo o Ensino Estatística desenvolvidas no período de 2000 a 2021 no Brasil? Para a coleta de dados realizamos um levantamento das dissertações e teses publicadas nas seguintes bases de dados: Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD) e Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional (PROFMAT). Metodologicamente, realizamos uma abordagem qualitativa, na modalidade do “Estado do Conhecimento”, o qual possibilita a compreensão dos estudos realizados a respeito do Ensino Estatística, de modo quantificado e ordenado. O Corpus da Pesquisa foi constituído por 407 pesquisas envolvendo a referida temática. Para a análise desse material utilizando alguns conceitos da Análise de Conteúdo na perspectiva de Bardin (1977) e Rodrigues (2019). A partir do levantamento e do processo de codificação dos dados brutos, conduziu-nos a definição de 20 Eixos Temáticos, os quais foram constituídos com base nas Nuvens de Palavras elaboradas a partir dos títulos das pesquisas e das palavras-chave. Após a codificação dos trabalhos segundo os Eixos Temáticos, buscamos estabelecer articulações entre eles para a constituição de seis Categorias de Análise da pesquisa.  A seguir, realizamos a Análise Interpretativa dos Dados por meio de movimento dialógico – interlocução dos dados com os conceitos balizados pelos aportes teóricos da pesquisa – de cada uma seis Categorias de Análise configuradas no presente Estado do Conhecimento para nos proporcionar compreensões do objeto investigado.

Membros da Banca:

Presidente - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Membro Interno - CLAUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Data: 09/12/2021 Hora: 09:00

Local: UNEMAT BARRA DO BUGRES

Título: TRAJETÓRIA DE PROFESSORES PEDAGOGOS DO MUNICIPIO DE SÃO FÉLIX DO ARAGUAIA: UM OLHAR PARA O ENSINO DE MATEMÁTICA DOS ANOS INICIAIS

Palavras-chave: Ensino de Matemática. Anos Iniciais (EF). História Oral 

Páginas: 77

Resumo: A pesquisa que aqui se apresenta tem como objetivo realizar um estudo panorâmico da trajetória do ensino de Matemática nos anos iniciais do ensino fundamental do Município de São Félix do Araguaia - MT, ponderando sobre como foi no passado, como está sendo no presente e o que se espera deste ensino no futuro, levando-se em consideração as políticas educacionais dos últimos 20 anos. De abordagem qualitativa, a produção dos dados será feita por meio das metodologias da História Oral e da Pesquisa Documental, na consulta a documentos/arquivos disponíveis em sítios do Ministério da Educação e Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE), bem como dos arquivos da Secretaria Estadual e Municipal de Educação Secretaria Municipal de Educação  e também  por meio de entrevistas realizadas com grupos de professores pedagogos, que atuaram ou  atuam em Escolas Públicas desse município, num total aproximado de 20 professores, distribuídos em sete escolas da zona urbana e rural. Busca-se também conhecer as concepções e percepções dos professores referentes às práticas pedagógicas na trajetória dos últimos 20 anos. Como objetivos específicos: analisar documentos oficiais como: Planos Estaduais e Municipais de Educação, documentos referenciais curriculares; verificar qual é a importância que os professores atribuem ao ensino de Matemática nos anos iniciais e a relação desse ensino com a formação continuada na escola, às condições de ensino e a aprendizagem dos alunos, visando fomentar discussões a respeito destas temáticas.

Membros da Banca:

Presidente - CLAUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Interno - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Data: 09/11/2021 Hora: 13:00

Local: https://meet.google.com

Título: FORMAÇÃO INICIAL E AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NO ENSINO DE CIÊNCIAS NATURAIS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Palavras-chave:  Formação Docente. Ensino Superior. Educação Básica. 

Páginas: 127

Resumo: RESUMO: O trabalho docente tem recebido críticas institucionais e sociais. As universidades brasileiras vivenciam duros embates, verdadeiras batalhas para se manterem ativas enquanto instituições públicas de Ensino Superior.  Por outro lado, estudantes veem na universidade um espaço público, uma oportunidade de aprendizado, conhecimento e construção de saberes relevantes e essenciais ao exercício profissional tornando assim, importante a compreensão de como são articulados os saberes acadêmicos para o desenvolvimento das Ciências Naturais durante a formação inicial dos pedagogos. A pesquisa adota paradigma qualitativo, utiliza-se do método estudo caso e foi desenvolvida junto a egressas do curso de licenciatura Plena em Pedagogia, da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT) – Campus universitário de Sinop-MT, tendo como objetivo investigar as contribuições da formação inicial no curso de Pedagogia ofertado no Campus, e sua relevância para a prática pedagógica no ensino de Ciências Naturais, nos anos iniciais, do Ensino Fundamental. Para coleta de dados, apoia-se na pesquisa documental no que se referente à proposta curricular, ementas e matriz curricular do referido curso, dados e outros documentos publicados por órgãos oficiais de governo federal, estadual e da própria universidade. E, em entrevistas semiestruturadas realizadas com sete (07) egressas concluintes nos anos 2017 e 2018, identificadas por letras aleatórias, ano, semestre. Os dados foram analisados e interpretados seguindo a técnica de Análise de Conteúdo, na modalidade temática, e evidenciam que as legislações e normas nacionais vigentes em relação ao curso de Pedagogia foram atendidas durante a vigência do PPC do curso  até 2019; a partir de então, as novas normas, diretrizes e legislações vigentes são consideradas para a elaboração do novo PPC, que se encontra em fase de elaboração pela equipe responsável,  Unemat - Sinop/MT; a matriz curricular está estruturada e organizada em núcleos de estudos, onde o componente curricular “Metodologia para o Ensino de Ciências nos anos iniciais do Ensino Fundamental”, encontra-se  disposto na sétima fase formativa, como disciplina única com carga horária de 60 horas aulas. A pesquisa aponta necessidade de aprimoramento das metodologias no ensino universitário utilizadas no desenvolvimento da disciplina e, de aulas práticas envolvendo diferentes técnicas e métodos de ensino; destaque às aulas de didática e aos estágios supervisionados para a prática docente; dificuldade de compreensão de conceitos por parte das egressas, em especial àqueles que abrangem aspectos da  Biologia, Química e Física, e, em encontrar material didático-pedagógico apropriado às faixas etárias para além do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) ofertado pelo Ministério da Educação e Cultura (MEC); uso do livro didático como recurso principal e tradicional no planejamento didático para as aulas de Ciências da Natureza, e, busca por atividades correlacionadas na internet; desvalorização da Ciência da Natureza enquanto componente curricular obrigatório; hipervalorização dos componentes curriculares Língua Portuguesa e Matemática, e, demanda por cursos de formação continuada voltadas ao ensino de Ciências Naturais nos anos iniciais (EF). Os resultados da pesquisa demonstram a existência de lacunas em relação à Didática, e às Metodologias para o ensino de Ciências da Natureza; ser relevante a inserção de disciplinas e/ou estudos voltados à Biologia, Química e Física para melhor compreensão de conceitos, importante a ampliação da carga horária do componente curricular e, pertinente a destinação de parte dessa para desenvolvimento específico de aulas práticas voltadas ao ensino. Ainda, necessidade de adequações, revisões, renovações e quebra de paradigmas na formação inicial e, de expansão de horizontes na formação continuada para atender as demandas educacionais e formativas vigentes.

Membros da Banca:

Presidente - FATIMA APARECIDA SILVA IOCCA - UNEMAT

Membro Interno - CLAUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Data: 05/11/2021 Hora: 14:00

Local: vídeo conferência pelo meet institucional

Título: RELATIONSHIPS BETWEEN ALGEBRIC, GEOMETRIC AND ARITHMETIC THINKING IN AN ENVIRONMENT OF COLLABORATIVE PRODUCTIONS WITH GEOGEBRA FROM THE USE OF THE CAS WINDOW

Palavras-chave: Arithmetic, algebraic and geometric thinking; GeoGebra online course.

Páginas: 64

Resumo: This dissertation is part of the research line Digital Technology in Science and Mathematics Teaching of the Stricto Sensu Graduate Program in Science and Mathematics Teaching, of the State University of Mato Grosso “Carlos Alberto Reys Maldonado” (UNEMAT), Campus of Barra do Bugres. Its objective is to analyze the productions and discussions that took place in the 16th and 17th edition of the GeoGebra Course, specifically developed with the support of the CAS Window, involving relationships between algebraic, geometric and arithmetic thinking. The mentioned course is an extension project directed by a volunteer group of Mathematics teachers, whose leader is Professor Sérgio Cazarredo Dantas, at the State University of Paraná (UNESPAR), Campus de Apucarana. In this perspective, our research was guided by the following guiding question: What are the features and relationships between algebraic, geometric and arithmetic thinking along with activities developed in the CAS Window? Assuming that the dynamics of the course is conducive to the occurrence of interactions related to the study and investigation of the relationships between algebraic, geometric and arithmetic thinking, we designed a qualitative, descriptive and interpretive research. The Corpus of the research consisted of 888 productions of the course participants developed exclusively in the Cas Window of GeoGebra, the productions were collected through the data collection tool of the MaxQda software. Coding and data analysis were administered using MaxQda software and Textual Discursive Analysis (ATD) from the perspective of Morares and Galliazzi (2016).

Membros da Banca:

Presidente - WILLIAM VIEIRA GONCALVES - UNEMAT

Membro Interno - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Data: 26/10/2021 Hora: 19:00

Local: Google Meet - E-mail institucional da UNEMAT.

Título: Interttons: Interdisciplinarity-with-Cartoons during Emergency Remote Teaching in Elementary School in Campo Novo do Parecis-MT

Palavras-chave: cartoons; math learning; digital technologies; coronavirus.

Páginas: 113

Resumo: The new coronavirus pandemic has transformed the way we live in society, and with it the digital technologies that were already present in our daily lives have become even more essential to continue the development of economic, social and especially education sectors. Therefore, this research sought to understand the ways in which the production of digital cartoons and the technologies used in emergency remote education can influence the mathematical learning of elementary school students in a field school. For this, an interdisciplinary project was offered, entitled: Interdisciplinarity-with-Cartoons, the research participants were students of the 6th and 7th year of elementary school at the União da Chapada State School in the municipality of Campo Novo do Parecis-MT. The meetings took place between October and December 2020, with a workload of 82 hours, and carried out remotely, through the Microsoft Teams platform. This project sought to unite in an interdisciplinary way the disciplines of mathematics, Portuguese, arts and information technology, through the production of mathematical cartoons. The question that guided this research was formulated as follows: How do elementary school students mobilize themselves to produce Mathematics with digital cartoons during Emergency Remote Teaching? To answer it, methodologically, we adopted the qualitative research paradigm, with a pedagogical emphasis on active methodologies and emergency remote teaching. Data production was carried out with the following procedures: participant observation, field notes, questionnaires, interviews and audio-visual recordings. The data were analyzed using the analytical induction method and the theoretical foundation was based on the assumptions present in the Being-Human-With-Media activity system, which has its theoretical roots in the Activity Theory, in line with the ideas of the Seres- Humans-With-Media. The results indicated that the production of digital cartoons during emergency remote teaching caused contradictions in the activity system, resulting in movements that contribute to promoting interdisciplinarity, breaking the encapsulation of mathematics and the development of critical mathematics education.

Membros da Banca:

Presidente - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Membro Interno - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Data: 14/10/2021 Hora: 13:30

Local: Barra do Bugres

Título: DIGITAL TECHNOLOGIES IN TEACHING GEOMETRY WITH COMPUTATIONAL THINKING

Palavras-chave: Mathematics Teaching. Teacher Training. BNCC. Programming.

Páginas: 74

Resumo: This study aims to investigate possibilities and challenges of digital technologies in geometry teaching for the development of computational thinking in an online training for mathematics teachers. Methodologically, the research employs a qualitative approach, with an applied research nature and exploratory objective. The procedures used were Bibliographic Research, conducted through concepts of Systematic Literature Review, and Training-Research, with data production based on online pedagogical training. As instruments for the production of training data, online questionnaires and training proposals prepared by the participants were considered. Data were analyzed using qualitative metasynthesis. As a result, it is expected to give visibility to the information contained in the material prepared by the course participants, in a way that provides a reflection on the potential and challenges of digital technologies in the teaching of mathematics, specifically geometry content, under the perspective of computational thinking.

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDO SELLERI SILVA - UNEMAT

Membro Interno - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Data: 14/10/2021 Hora: 09:30

Local: Sala virtual do GoogleMeet

Título: THE KNOWLEDGE AND DOINGS PRACTICED BY THE YOUTH AND ADULT EDUCATION STUDENT

Palavras-chave: Youth and Adult Education; Ethnomathematics; Knowledge and Doing

Páginas: 55

Resumo: This master's research sought to answer the following question: How was the process of production of knowledge and practices in the construction of the identity of the EJA student, marked by different phases and circumstances of their life before and after entering the Youth Education Center and Adults Professor Milton Marques Curvo? With this study, we seek to know the profile of CEJA students, from the life history of students enrolled and effectively involved in the learning process in Youth and Adult Education, emphasizing on the student, their uniqueness, social specificity, expectations and limitations, with regard to education. Based on the changes that have taken place in recent years, in the Profile of Basic Education Students, in particular the Profile of Students at the Youth and Adult Education Center - CEJAs located in the city of Cáceres/MT, we believe that it is essential to carry out research that has as a focus the context inhabited by these students and the production of non-school knowledge, produced by the ways of life of these students.

Membros da Banca:

Presidente - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Membro Interno - CLAUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Data: 11/10/2021 Hora: 13:00

Local: Google Meet - E-mail institucional da UNEMAT.

Título: SOCIAL SEMIOTICS APPLIED IN MATHEMATICAL CONTENT VIDEOS OF A DISTANCE PHYSICS COURSE

Palavras-chave: Social Semiotics, Multimodality, Digital Videos, Mathematics Teaching.

Páginas: 50

Resumo:  This research is linked to the project “Information and Communication Technologies in Distance Education: vodcasts and screncasts in the Physics Degree”. Knowing that videos are a technology that is impregnated in society and that their use in the educational environment is recurrent mainly in Distance Education, this research aims to understand how the different semiotic modes are articulated in the videos of the Mathematics subjects of the course. Degree in Physics at a distance from UAB/UNEMAT. The data used here were produced from the Virtual Learning Environment (MOODLE) of the Distance Learning Physics Degree Course offered by the State University of Mato Grosso – UNEMAT in partnership with the Open University of Brazil – UAB, Barra do Bugres pole - MT . The methodological approach adopted in this research was qualitative, considering that it is concerned with deepening understanding and not with numerical representation. To support this study, we anchored in Multimodality trimmed in the assumptions of Social Semiotics. The partial results indicate that the mathematical content videos of the Distance Learning Degree Course in Physics are produced in different formats articulating different semiotic modes, which makes them a multimodal material, and also points out that this combination of semiotic modes enhances the production of meaning and consequently learning math.    

Membros da Banca:

Presidente - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDO SELLERI SILVA - UNEMAT

Data: 29/09/2021 Hora: 08:00

Local: UNEMAT - BARRA DO BUGRES (ONLINE) MEET

Título: FINANCIAL EDUCATION AND/OR FINANCIAL MATHEMATICS AT BNCC: PERCEPTIONS OF TEACHERS WHO TEACH MATHEMATICS IN BASIC EDUCATION

Palavras-chave: Financial Education. Financial Math. BNCC. Mathematics Teachers. Basic education.

Páginas: 195

Resumo: In this research we aim highlight the perspective of teachers who teach Mathematics in Basic Education in relation to how the BNCC explains the themes of Financial Education and Financial Mathematics. The guiding question of the research is: What are the perceptions and understandings of teachers who teach Mathematics in relation to the presence of the themes of Financial Education and Financial Mathematics at BNCC? Our theoretical contribution is among several authors and researchers who emphasize the theme of Financial Education and Financial Mathematics in Elementary and High School. Methodologically, we base ourselves on the assumptions of a qualitative approach, to collect, describe and analyze data, produced in the Netnography modality. To collect the data, we used the discussion forums of the Financial Education Extension Course in the context of the Common National Curriculum Base (BNCC), carried out by GEPEME/UNEMAT in 2019. The Extension Course was composed of 379 registered Teachers from 164 Municipalities of 24 States of Brazil. 263 Teachers who teach Mathematics in Basic Education schools participated actively in all modules and stages of the course, Academics in the final phase (from the 5th semester) of the Licentiate Degree in Mathematics and teacher trainers from various institutions in Brazil. Data were produced through interactions between the participants of the Extension Course in the Discussion Forums. To analyze them, we used Content Analysis from the perspective of Bardin (1977) and Rodrigues (2019), which enabled us to create three Categories of Analysis: (i) School Financial Education and BNCC; (ii) Financial Education in the Training of Teachers who teach Mathematics; and (iii) Financial Mathematics and its relationship with Financial Education in the classroom, through which we interpret through a dialogical movement – interlocution of data with the concepts highlighted by the theoretical contributions of the research – which provided us with understanding of the investigated object.  

Membros da Banca:

Presidente - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Membro Interno - CLAUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Data: 16/07/2021 Hora: 14:00

Local: UNEMAT, Barra do Bugres-MT, Google Meet

Título: EVALUATION OF THE ANReQuim DIGITAL LEARNING OBJECT BY HIGH SCHOOL STUDENTS

Palavras-chave: Chemistry Teaching; AnReQuim; Chemical Equilibrium; Chemical Equation Balancing; Digital Teaching Resource

Páginas: 140

Resumo: In the context of education, Digital Technologies can provide many opportunities to expand the possibilities of teaching strategies through more dynamic, creative and autonomy-generating teaching and learning processes. In this context, this study aimed to evaluate the technical and pedagogical dimensions of AnReQuim for high school students, seeking to discuss the potential benefits and limitations of this application in the context of teaching and learning processes in chemistry. The study was conducted with a qualitative, exploratory approach and, as methodological procedures of data production and analysis, it was participatory research, carried out through teaching experiments. Due to the Covid-19 pandemic, the research was conducted remotely, using video conferencing. The data collection and production instruments used were: individual questionnaires, group discussions, observations, and audiovisual recordings. Data analysis was performed by groupings based on three dimensions and the respective aspects that emerged from the analyses. The students' notes and considerations regarding the aspects of the technical dimension were positive, asserting that the application is easy and simple to use. In addition, students highlighted that AnReQuim can be used at any time and place without the need for an internet connection. In relation to the aspects of the pedagogical and specific dimensions of chemistry, students' perception assessments were also positive. In the evaluation of the students, AnReQuim presents clarity in its contents and this aspect enables students to understand and retain topics addressed. The way in which the chemical equations are arranged in the AnReQuim activities facilitated their resolution. Another feature highlighted was feedback being immediate and instantaneous, interactive and objective. The results suggest that these aspects motivated students to carry out the activities. This was evidenced by the resourcefulness and willingness of the students during the activities and in the student feedback obtained. The results indicate a favorable evaluation of AnReQuim as a digital teaching resource. Finally, based on the evaluation of students, AnReQuim showed potential as a digital resource for teaching Chemistry, considering that it was attractive to students during activities. Additionally, it enables the student to be protagonists of the process and, as a result, can favor learning and knowledge mobilization.  

Membros da Banca:

Presidente - JOSE WILSON PIRES CARVALHO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - DIEGO PIASSON - UNEMAT

Data: 21/05/2021 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/hnd-wvys-gtg

Título: The present research aims to analyze the transit between School Mathematics (ME), Mathematics of Mathematician (MM) and Mathematics of GeoGebra (MG) associated with the productions of course participants who addressed the content of conics in three editions (14th, 15th) and 16th edition) of the GeoGebra course. This objective seeks to answer in an investigative and interpretive way how does the GeoGebra Mathematics (MG) interfere and / or support the School Mathematics (ME) and the Mathematician of the Mathematician (MM)? Methodologically, Discursive Textual Analysis (ATD) was adopted, which, according to Moraes and Galiazzi (2006, 2016), is characterized as a data analysis approach that transits between two established forms of qualitative research analysis, which are the analysis of discourse content and analysis. We seek to support the academic environment on the different languages and ways of producing meanings by deepening the possibilities and limitations of the GeoGebra software, as well as on the qualities of the course, emphasizing the interactions and collaborations of the course participants resulting from productions carried out in a virtual environment. To this end, the research explores in the productions of the students similar meanings that delimited categories amid the cyclical movement of interpretation and impregnation of the research corpus, communicating the understanding of the new emerging through the metatext.

Palavras-chave: GeoGebra course; Mathematician mathematics; GeoGebra Mathematics; Mathematician Mathematics; Conical.

Páginas: 50

Resumo: CONICAL PRODUCTIONS OF THE GEOGEBRA COURSE ASSOCIATED WHEN TRANSITING MATHEMATICS, MATHEMATICS, GEOGEBRA MATHEMATICS AND SCHOOL MATHEMATICS

Membros da Banca:

Presidente - WILLIAM VIEIRA GONCALVES - UNEMAT

Membro Interno - DIEGO PIASSON - UNEMAT

Membro Interno - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Data: 18/05/2021 Hora: 09:00

Local: Videoconferência via Google Meet

Título: ANÁLISE DO USO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS NO ENSINO DE MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS DA REDE MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE BARRA DO BUGRES – MT

Palavras-chave: Ensino da Matemática; Pedagogos; Tecnologias Digitais.

Páginas: 90

Resumo: O presente trabalho é resultado da pesquisa de mestrado apresentado ao Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Ensino de Ciências e Matemática da Universidade do Estado de Mato Grosso - UNEMAT. O objetivo principal da pesquisa era analisar o uso das tecnologias digitais (TD) no ensino de Matemática nos anos iniciais da rede municipal de educação de Barra do Bugres – MT”. Mais especificamente, desejávamos identificar as TDs disponíveis nas unidades escolares da rede; evidenciar as mais utilizadas pelos professores pedagogos em atividades voltadas ao ensino da Matemática, e como tais recursos eram utilizados nas práticas pedagógicas dos professores participantes. A metodologia utilizada na pesquisa seguiu os procedimentos da pesquisa de campo e abordagem qualitativa. Os instrumentos de produção de dados foram: entrevistas semiestruturadas - com diretores e/ou coordenadores, e com 28 professores pedagogos que ensinam Matemática nos anos iniciais das escolas participantes; os registros históricos de aulas referentes aos anos de 2015 à 2019; e os Projetos Político-Pedagógicos (PPP) de cada unidade escolar. Os resultados iniciais revelam que a infraestrutura tecnologia das escolas está centrada, predominantemente, em equipamentos de som e imagem. O recurso da internet ainda é limitado. Laboratórios de informática não é uma realidade de todas as unidades e seu uso está vinculado a existência de técnicos de laboratório ou profissional equivalente. Quanto ao uso dos recursos tecnológicos existentes, os dados revelam que os professores têm feito pouco uso destes recursos pedagógicos em suas práticas de ensino, principalmente para o ensino da Matemática. Como fatores para o restrito uso das TD, os professores apontam para a falta de formação específica para este fim, a necessidade de mais equipamentos e da atualização/substituição dos existentes.

Membros da Banca:

Presidente - DIEGO PIASSON - UNEMAT

Membro Interno - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Interno - WILLIAM VIEIRA GONCALVES - UNEMAT

Data: 12/05/2021 Hora: 14:00

Local: Sala Virtual - Meet

Título: THE INY SOCIO-EDUCATIONAL SPACES OF THE VILLAGE KREHAWÃ

Palavras-chave: Socio-educational; Knowledge; Transdisciplinarity;

Páginas: 203

Resumo: The present work discusses the theme “The socio-educational spaces of the Iny indigenous village Krehawã” and aims to understand the socio-educational knowledge of these people from the social relationships established in the different educational spaces of the community, since the knowledge, practices and cultural knowledge are built collectively in different locations (courtyard, domestic areas, gardens, riverside, Cerrado, men's houses, rituals, ceremonies). These environments are seen by the people in a special way, being full of cultural consistency, values and meanings. The education of Iny people starts right from childhood, and it is the responsibility of the whole community to monitor the educational process by systematizing and spreading the knowledge, practices and experiences necessary for the child's insertion in the social environment, but most of it is the role of the family members. This knowledge is disseminated in daily coexistence and runs throughout life, obtaining strong connections between subjects, nature, mythology and cosmology. The methodological approach is based on the Ethnomathematics perspective, under the D'Ambrosiana perspective, as it makes it possible to better understand organizations from different cultures and their respective ways of producing and disseminating knowledge, dialoguing transdisciplinarily with different areas of knowledge. Thus, it was necessary to conduct an ethnographic investigation, in a qualitative approach, using participatory observation, reinforced by the fieldwork notebook, audio recordings, filming, photographs and the conviviality on-site. The accomplishment of this work, based on the cultural knowledge of the Iny people, transmitted by the elders to the younger ones, contributed to highlight their knowledge, practices and cultural knowledge, reaffirming their identity, valuing their culture, assuring them availability to the essential information and knowledge that underlie traditional indigenous customs, as well as the school education project sought by the people.

Membros da Banca:

Presidente - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Data: 06/05/2021 Hora: 14:00

Local: Sala Virtual - Meet

Título: ETNOCIÊNCIA NOS RITOS E CERIMÔNIAS DO HETOHOKỸ  Da Ciência à Sapiência Inỹ-Karajá

Palavras-chave: Etnociência; Hetohokỹ;  Inỹ/Karajá.

Páginas: 145

Resumo: O presente trabalho aborda uma investigação sobre a Etnociência nos ritos e cerimônias do Hetohokỹ do povo Inỹ-Karajá da aldeia Krehawã, Território Indígena São Domingos, localizado a três km do Município de Luciara - MT. Buscou-se compreender o processo de constituição, sistematização e difusão da Etnociência a partir da celebração do ritual Hetohokỹ desse povo. A abordagem metodológica apoiou-se na visão da Etnomatemática, da concepção D’Ambrosiana que dialoga transdisciplinarmente com distintas áreas do conhecimento. Para isso, a investigação foi de caráter etnográfico, numa abordagem qualitativa, utilizando-se da observação participante, instrumentalizada pelo caderno de campo, por gravações de áudio, fotografias e pelo convívio com os Inỹ-Karajá. Os anciões detêm os saberes relacionados aos rituais praticados por esse povo. Mas, com o passar do tempo, os mais jovens começaram a conhecer os saberes da cultura dos não indígenas, ou seja, os saberes externos antes mesmo de conhecerem os saberes e fazeres culturais de origem, sendo que esses são suportes para as mais variadas formas de manifestações culturais. No decorrer do tempo, conforme os anciões vão morrendo, consequentemente, vários saberes e fazeres vão deixando de ser repassados aos jovens. Tais saberes estão presentes na comunidade Krehawã, graças a alguns anciões e jovens lideranças se preocuparem com a disseminação dos conhecimentos acerca dos rituais. Os resultados obtidos com a pesquisa, a partir dos conhecimentos etnocientíficos presentes no ritual Hetohokỹ, que são transmitidos pelos anciões aos mais novos, contribuíram para destacar os saberes e fazeres do povo Inỹ-Karajá da comunidade indígena Krehawã. Assim, colaboramos com a escola indígena no sentido de sistematizar os saberes e fazeres que possam dar embasamento para a elaboração de atividades pedagógicas culturais contextualizadas para, assim, fortalecer e difundir os conhecimentos culturais oriundos da comunidade.

Membros da Banca:

Presidente - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Data: 28/04/2021 Hora: 09:30

Local: Sala virtual do GoogleMeet

Título: THE KNOWLEDGES EXPERIENCED AND UNDERSTANDED BY THE STUDENT IN THE SOCIO-EDUCATIONAL SPACES THAT HOUSES AND THE POSSIBILITIES OF DIALOGUE WITH SCHOOL MATHEMATICS

Palavras-chave: Socio-educational space; Ethnomathematics; School x community

Páginas: 126

Resumo: This work is an investigation about the ethnomathematical knowledge experienced and understood by students who live in two neighborhoods belonging to the community where the Ignácio Schevinski Filho school is inserted, in an attempt to provide a set of reflections on the school/community relationship, from the identification and description of the different socio-educational spaces produced by the community of residents of the São Domingos and São Mateus neighborhoods, the scenarios inhabited by the students of the Ignácio Schevinski Filho school, in the city of Sorriso-MT, in the search for a dialogue between school knowledge and non-school children. It is a qualitative investigation within the Ethnomathematics program discussed by D'Ambrosio (1990, 2005, 2007, 2019), in the defense that in the development of the human being throughout evolution, the human species is identified with the acquisition of behavioral styles and knowledge to survive and transcend in the different environments it occupies, addressing the experiences of social groups in the inhabited spaces discussed by Certeau (2012). The information was produced through observations, conversations, interviews, audio recordings and videos in moments experienced in the houses, streets and squares of the neighborhoods where the students live. We seek in ethnography the concern with the meaning that the actions and events have for the people or groups studied. These meanings can be dispensed with through language or actions, as people use complex systems of meanings to organize their behavior and understand their own way of understanding and understanding each other, giving meaning to the way they live. The reflections we were able to make in the face of an established global pandemic, is that education has been affected in the way of teaching and learning, and that places of learning go beyond the walls of schools. With a stance based on ethnomathematics, we guarantee the importance of the community, seeking to connect mathematics or other sciences with the cultural, social, political and philosophical context of social groups.

Membros da Banca:

Presidente - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Membro Interno - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - WILLIAM VIEIRA GONCALVES - UNEMAT

Data: 23/04/2021 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/cio-uwtt-tpx

Título: TRANSITING BETWEEN MATHEMATICAL MEANINGS ASSOCIATED WITH TEACHING SPATIAL GEOMETRY WITH GEOGEBRA

Palavras-chave: GeoGebra; Collaborative Interaction, Spatial Geometry

Páginas: 68

Resumo: The interaction in the task forums enables the production of knowledge about GeoGebra as well as the collaboration between course participants (DANTAS, 2016). The GeoGebra course has a great demand, mainly for math teachers. This demand indicates a mobilization of mathematics teachers in search of qualification and improvements in their practices.Our participation initially as students and later as moderators in the editions of the GeoGebra course with the team at ogeogebra.com.br, made it possible to see in this course a very rich environment for research in mathematics teaching. We understand that it enables the interaction and collaboration of the participants mainly during the course activities (DANTAS, 2016).Recognizing that this interaction provides the exchange of knowledge about the teaching of mathematics with GeoGebra, and that “mathematics teachers who use GeoGebra, pass through Mathematical Mathematics (MM), School Mathematics (ME) and GeoGebra Mathematics (MG) "(GONÇALVES, 2016, p. 32) the question that was raised and that we intend to answer is:" How does the transition between Mathematics of Mathematicians, School Mathematics, Mathematics of GeoGebra and BNCC in the teaching of spatial geometry? In this way, our objective in this research is to understand the directions of the transit between modes of production of mathematical meanings in the productions on spatial geometry of the participants of the 17th edition of the GeoGebra course related to BNCC. For that, we are guided by Gonçalves (2016) who discusses the ways of producing mathematical meanings and legitimizes the transition between Mathematics of Mathematician (MM) School Mathematics (ME) and Mathematics of GeoGebra (MG).In view of the considerations explained, this research is justified for contributing to the academic environment in terms of discussions and understandings about the ways of producing mathematical meanings with GeoGebra in the teaching of spatial geometry. Contribute concepts on the teaching of spatial geometry with GeoGebra based on the perspectives of the Common Base National Curriculum for the teaching of this theme. In addition, it will collaborate with the elaboration of the teaching proposal and activities on geometry that will make up the mathematics courses using the GeoGebra software in the initial and continuing education of mathematics teachers. Since this is one of the objectives of the research project to which this research is linked, entitled “Digital Technologies for Initial and Continuing Education of Mathematics Teachers: Composition, implementation and study of a technological structure based on GeoGebra, Moodle environment and the Concept of collaborative interaction ”(GONÇALVES et al., 2016, p.01) institutionalized by the State University of Mato Grosso“ Carlos Alberto Reyes Maldonado ”(UNEMAT), Renê Barbur University Campus in Barra do Bugres - MT, approved by means of notice 042 / 2016 by the Mato Grosso State Research Support Foundation (FAPEMAT) and coordinated by professor Dr. William Vieira Gonçalves, supervisor of this dissertation.

Membros da Banca:

Presidente - WILLIAM VIEIRA GONCALVES - UNEMAT

Membro Interno - DIEGO PIASSON - UNEMAT

Membro Interno - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Data: 16/04/2021 Hora: 14:30

Local: Videoconferência via Google Meet

Título: THE USE OF SCRATCH SOFTWARE IN THE PRODUCTION OF MATHEMATICAL KNOWLEDGE AND DEVELOPMENT OF COMPUTATIONAL THINKING

Palavras-chave: Computational thinking; Mathematic; Scratch

Páginas: 120

Resumo: Computational thinking has been increasingly discussed in the educational environments of many countries, from early childhood education to higher education. With the approval of the National Common Curricular Base (BNCC), in 2017, the first official document dealing with the theme, studies have emerged on how to develop the skills and competences related to computational thinking. In this context, a qualitative research was carried out with the objective of analyzing the advantages and disadvantages, pointed out (evaluated) by mathematics teachers from Tangará da Serra-MT, of the use of Scratch software for the teaching of mathematics and the development of computational thinking in basic education. 14 teachers who work in elementary and high school participated in the study. The production of data, for analysis of this research, took place through a training course with a total workload of 80 hours. Problem Based Learning (PBL) was used as the course methodology. For the analysis of the data, the Discursive Textual Analysis (DTA) was used, which allows the researcher to move between the data produced. The research corpus consists of: reports prepared by course participants throughout the course; open and closed questionnaires, applied before the beginning of the course, and; semi-structured interviews, carried out at the end of the course. The theoretical foundation was based on texts on the relations of mathematics and computational thinking with the use of the Scratch software. The preliminary results reveal that the use of Scratch, for the teaching of mathematics and the development of computational thinking, is fruitful, from the perspective of the mathematics teachers participating in the research.

Membros da Banca:

Presidente - DIEGO PIASSON - UNEMAT

Membro Interno - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Interno - WILLIAM VIEIRA GONCALVES - UNEMAT

Data: 28/03/2021 Hora: 08:00

Local: ON LINE

Título: INITIAL TRAINING AND PEDAGOGICAL PRACTICES IN THE TEACHING OF NATURAL SCIENCES IN THE INITIAL YEARS OF FUNDAMENTAL EDUCATION

Palavras-chave: Continuing Education. Pedagogical Practice. Graduates. Pedagogy

Páginas: 82

Resumo:   The teaching work has received institutional and social criticism. Universities are experiencing severe struggles, real battles to remain active as public institutions of Higher Education. On the other hand, students see the university as a public space, an opportunity for learning, knowledge and building relevant and essential knowledge for professional practice, thus making it important to understand how academic knowledge is articulated for the development of Natural Sciences during the initial training of pedagogues. The research adopts a qualitative paradigm, uses the case study method and was developed with graduates of the Full Licentiate Degree in Pedagogy, from the State University of Mato Grosso (UNEMAT) - Sinop-MT University Campus, with the objective of investigating the contributions of the initial formation in the Pedagogy course offered in the Campus, and its relevance for the pedagogical practice in the teaching of Natural Sciences, in the initial years, of the Elementary School. For data collection, it relies on documentary research with regard to the curriculum proposal, menus and curriculum of the Pedagogy course, data and other documents published by official federal, state and university agencies, and semi-structured interviews carried out with seven (07) graduating graduates in the years 2017 and 2018, who work in teaching in the initial grades of elementary school, with the contents of Natural Sciences. They were identified by random letters, year, semester. The data were analyzed and interpreted following the Content Analysis technique, in the thematic modality, and show that: the national laws and regulations in force in relation to the Pedagogy course were met during the term of the course's PPC until 2019; from then on, the new rules, guidelines and legislation in force should be considered for the preparation of the new PPC, which is being structured by the team responsible for UNEMAT - Sinop / MT; the curricular matrix is structured and organized into study centers, where the curriculum component Methodology for Science Teaching in the early years of Elementary Education, is arranged in the seventh formative phase, as a single subject with a 60-hour class load; need to improve methodologies in university education, used in the development of the discipline and, of practical classes involving different techniques and teaching methods; didactic classes and supervised internships for teaching practice in science teaching; difficulty in understanding the concepts by the graduates, especially some themes of Biology, Chemistry and Physics, and in finding didactic-pedagogical material appropriate to the age groups, in addition to the National Textbook Program (PNLD) offered by the Ministry of Education and Culture (MEC); use of the textbook as a main and traditional resource, in the didactic planning for the Natural Sciences classes, and, search for correlated activities on the internet; devaluation of Nature Science as a mandatory curricular component; overvaluation of the Portuguese Language and Mathematics curriculum components, and demand for continuing education courses aimed at teaching Natural Sciences in the early years (EF). The topic of “continuing education” is being analyzed. The partial results of the research, point to the existence of gaps in relation to Didactics, and Methodologies for the teaching of Sciences; that it is relevant to insert disciplines and / or studies aimed at Biology, Chemistry and Physics for a better understanding of concepts; It is important to expand the workload of the curricular component in initial training and, pertinent the allocation of part of the workload for specific development of practical classes aimed at teaching science.  

Membros da Banca:

Presidente - FATIMA APARECIDA SILVA IOCCA - UNEMAT

Membro Interno - CLAUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Data: 25/03/2021 Hora: 14:00

Local: Unemat - via Googlemeet

Título: CHEMICAL CRUSH: A DIGITAL LEARNING OBJECT FOR TEACHING INORGANIC FUNCTIONS

Palavras-chave: Teaching Inorganic Functions, Digital Learning Objects, Color combination.

Páginas: 150

Resumo: In view of the reality experienced worldwide by the Corona Virus Pandemic, it was necessary to quickly reorganize the use of digital resources for education, as these became one of the most effective and accessible ways to continue school activities. Mobile devices, such as smartphones, are present in the daily lives of students and with this the use of applications has become more frequent. In the teaching of Chemistry, the use of digital learning objects, such as game applications, can reduce the problem of content and abstract models. Therefore, this work aimed to develop a mobile application as a didactic-technological tool for teaching chemistry (inorganic functions), verifying its applicability in the view of chemistry teachers. The methodology used was the participant with a qualitative and quantitative approach and a bibliographic review. Questionnaires (diagnostic and evaluative) were applied using Google Forms and the exploration and / or evaluation of the application took place synchronously online with the Google Meet tool. The research participants are Chemistry teachers from the State Education Network in the state of Mato Grosso, located in the cities of Barra do Bugres, São José dos Quatro Marcos, Tangará da Serra and Terra Nova do Norte. The data obtained with a questionnaire were treated using basic statistics with analysis of the graphs and, together with the data from the application's evaluation, were later triangulated and interpreted. It was observed that there are few research works in relation to applications aimed at teaching inorganic functions and the need to have more technological instruments that involve this theme. The vast majority of applications focused on inorganic functions are of the type of questions and answers and with a low number of downloads. Game applications that work with playfulness such as fighting, puzzle, running, educational, among others have great acceptance by users, as they presented a large number of downloads. The technologies in the teachers' view (100% of the participants), can make the Chemistry class more interesting and dynamic and an application with the thematic inorganic functions should contain the main acidic, basic substances and salts, and characteristics such as molar mass, formula molecular, chemical risk and applicability. Therefore, the Chemistry Crush application in the teachers' view can be used as a differentiated resource for Chemistry classes, facilitating and/or contributing to the process of teaching the content of inorganic functions to approach and/or for the teaching of 1st grade students. and 2nd years of high school in relation to the content of inorganic functions

Membros da Banca:

Presidente - SUMAYA FERREIRA GUEDES - UNEMAT

Membro Interno - DIEGO PIASSON - UNEMAT

Membro Interno - JOSE WILSON PIRES CARVALHO - UNEMAT

Membro Interno - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Data: 15/03/2021 Hora: 14:00

Local: Sala de Defesa (Online)

Título: A APRENDIZAGEM MATEMÁTICA DE ALUNOS SURDOS- CAMPO NOVO DO PARECIS: desafios, desconstruções e re-construções

Palavras-chave: Etnomatemática, surdez, inclusão.

Páginas: 65

Resumo: Essa dissertação constitui-se numa pesquisa desenvolvida com os alunos surdos   da rede estadual, municipal e federal de Campo Novo do Parecis, no Estado de Mato Grosso, contando com a participação de 10 alunos, 4 pais e 3 intérpretes, sendo esses alunos de séries diferentes. Tivemos como objetivo geral verificar como o aluno compreende o ensino da matemática formal e como a mesma é inserida no seu ambiente escolar, e se os mesmos percebem essa matemática no seu contexto social e cultural. Logo a necessidade de trabalhar os conteúdos matemáticos na sua língua materna, elaborando atividades visuais, para despertar no educando sua curiosidade, estimulando sua capacidade de resolver problemas de raciocínio lógico e seus aspectos cognitivos. O nosso problema de pesquisa está delineado pela compreensão dos conceitos matemáticos e pela dificuldade da inclusão do alunos surdo no ambiente escolar. A partir dessa problemática, percebemos a necessidade de investigarmos, analisarmos e compreendermos como os conceitos matemáticos que foram inseridos no seu ambiente escolar estão sendo compreendidos e correlacionados com as experiências matemáticas no seu contexto social e cultural. A metodologia de investigação é de natureza qualitativa embasada em STAKE (2011) e MIGLIOLI (2006), tendo como instrumento de produção de dados as narrativas e entrevistas com LUDKE e ANDRÉ (1986) e GIL(2016), com aproximação da História Oral. Como aporte teórico, fundamentou-se principalmente em D’AMBRÓSIO (2017) e MANTOAN (2003) que trabalham a importância da inclusão dos grupos minoritários, da sua identidade e de seus saberes e fazeres, ponto essencial dessa dissertação. Como parte do desfecho apresentou-se como fatores que influenciam nessa compreensão dos conceitos a importância da contextualização do ensino da matemática e do uso da sua língua materna, o que contribui na busca do êxito da vida educacional dos alunos, proporcionando uma aprendizagem mais significativa e prática, além de prazerosa.

Membros da Banca:

Presidente - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - NILCE MARIA DA SILVA - UNEMAT

Data: 15/03/2021 Hora: 13:00

Local: Laboratório de Metodologia Científica - LMC

Título:   BIOLOGICAL LEARNING NEEDS FOR HIGH SCHOOL STUDENTS AT A STATE SCHOOL IN TANGARÁ DA SERRA- MT

Palavras-chave:   Teaching-Learning of Biology, Learning Needs, High School.

Páginas: 242

Resumo: The objective of the research was to study the learning needs of biological knowledge among high school students from a public school, in Tangará da Serra, Mato Grosso. The research problem was to know what are the learning needs of biological knowledge of high school students from a public school, which would allow the planning of pedagogical intervention? Assuming that among high school students there are difficulties in the construction of biological knowledge that constitutes indicators of learning needs and, therefore, required pedagogical intervention to better promote scientific learning. For this, we adopted as methodological procedures the bibliographic analysis, for systematic literature review, and the survey with the application of a questionnaire through the SurveyMonkey system. The data obtained with a questionnaire were treated using basic statistics with frequency analysis and graphs. And, both in the bibliographic analysis and in the few qualitative questions inserted in the questionnaire, the data were analyzed using the Content Analysis technique (Bardin, 2018), for categorization. The research universe consists of 1,129 high school students (from the 1st to the 3rd year), which resulted in a sample of 247 participants, through the snowball sampling. The Covid-19 Pandemic factor interfered with the research process, since most students do not have access to the internet at home. The results of the research show that when there is no learning of the biological knowledge of the 247 participating students (except for those who did not answer some questions): in relation to the content of the discipline: 180 students answered that it was “a complex subject of difficult to understand ”; in relation to the teacher: 119 of them affirm that “they do not understand what the teacher teaches” and 55 that “they do not like the teaching methodology used by the teacher”; in relation to the class (class): 111 state that “the class is undisciplined and hinders the progress of classes”; in relation to the family: 197 students stated that they had no family problems that would hinder the development of learning. As for the level of difficulty in learning Science / Biology content: of the 244 that answered question 85, they said they were medium and 36, low level. And, that the contents of greatest learning difficulty, who would like to do revision studies, are those of cytology and human reproduction, 61 out of 163 that answered the question and the plant kingdom and biological nomenclature 30 out of 82. Therefore, the data corroborate with the hypothesis, since among the research participants there are indicators of needs that require pedagogical intervention to mitigate the construction of biological knowledge, for the development of scientific skills.

Membros da Banca:

Presidente - KILWANGY KYA KAPITANGO A-SAMBA - UNEMAT

Membro Interno - FATIMA APARECIDA SILVA IOCCA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - HILTON MARCELO DE LIMA SOUZA - UNEMAT

Data: 15/03/2021 Hora: 09:00

Local: Unemat - via Googlemeet

Título: FLibras: Mobile application with concepts of Physics in Libras promoting interaction between deaf and hearing students

Palavras-chave: Inclusive Education for the Deaf. Physics teaching. Brazilian Sign Language.

Páginas: 150

Resumo: The advances in digital technologies are part of everyday life in contemporany society, reaching the most varied age groups and social classes, contributing to the communication and interaction of people in different fields of knowledge, directly influencing the area of Education. Accompanied by this evolution, the inclusion of People with Disabilities - PwD affects pedagogical practices regarding assistive technologies. For deaf students, it is important that this inclusion is mediated by the Brazilian Sign Language - Libras, enabling the use of technological tools that involve all students, in an interactive and attractive way in learning. In this sense, this research aimed to develop a mobile application that addressed concepts and contents of Physics in Libras to assist in the interaction between deaf and hearing students. After verifying that the Physics textbooks did not present inclusive adaptations for the deaf, searches were made for academic and scientific works that related the teaching of Physics for the deaf. We selected the period from 2014 to 2019, a time of strong technological expansion and used the Bank of Theses and Dissertations of the Higher Education Personnel Improvement Commission - CAPES and the Google Scholar platform at this stage. Several works addressed teaching Physics and Libras, but in isolated ways. Then, we searched for mobile apps in the Google Play Store, which explored this theme in order to check what was available. 94 applications were identified involving sign language, 57 of which were Brazilian and 37 foreign, of which only one Brazilian application involved teaching Physics. In this way, we developed a mobile application for the Android platform, with a glossary of Physics in Libras using the Android Studio IDE with the Kotlin language. The interpretation of the terms in Libras is performed by a humanoid avatar with the characteristics suggested by the deaf community of the Municipal Center for Special Education in Tangara da Serra - MT. The animations of the interpretation of the terms were performed with the contribution of a Libras Interpreter and animated using the Blender program using the keyframe animation technique. After creating the prototype, we interviewed, via Google Meet, five physics teachers and six Libras interpreters who work in the public education network of the municipalities of Tangará da Serra and Nova Mutum in the state of Mato Grosso, to verify the potential applicability of the prototype created for the teaching of Physics and interaction of deaf and hearing students. After the orientation and installation of the application, the participants tested and analyzed the prototype for a week. Then, we held a new meeting, in which participants pointed out the relevance of using the FLibras application as a didactic-technological resource and considered that new applications of this modality need to be produced in different areas of knowledge, as they favor the approach not only between deaf students and listeners, but also enable interaction with the discipline's teacher. We also identified the possibility of the application providing support to the interpreters, regarding scientific terms in Libras and enabling the dissemination of these signs.

Membros da Banca:

Presidente - SUMAYA FERREIRA GUEDES - UNEMAT

Membro Interno - DIEGO PIASSON - UNEMAT

Membro Interno - JOSE WILSON PIRES CARVALHO - UNEMAT

Membro Interno - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Data: 12/01/2021 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/dip-fncc-rpg

Título: FUNÇÕES DE UMA VARIÁVEL REAL EM UM CURSO ONLINE DE GEOGEBRA: UM ESTUDO SOBRE O TRANSITAR ENTRE A MATEMÁTICA DO MATEMÁTICO, A MATEMÁTICA DA ESCOLA E A MATEMÁTICA DO GEOGEBRA

Palavras-chave: Ensino de Funções, GeoGebra

Páginas: 84

Resumo: Esta investigação faz parte da linha de pesquisa Tecnologia Digitais no Ensino de Ciências e Matemática do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Ensino de Ciências e Matemática, da Universidade do Estado de Mato Grosso “Carlos Alberto Reys Maldonado” (UNEMAT), Campus de Barra do Bugres. Cujo o objetivo é identificar e compreender o trânsito nos modos de produção de significados matemáticos (a Matemática do Matemático, a Matemática da Escola e a Matemática do GeoGebra) referente às funções de uma variável real contidas na 14ª, 15ª e 16ª edições de um curso online de GeoGebra. Tal curso é um projeto de extensão conduzido por um grupo voluntário de professores de matemática, liderado pelo professor Dr. Sérgio Carrazedo Dantas junto à Universidade Estadual do Paraná (UNESPAR), Campus de Apucarana. Nesse sentido, a pergunta norteadora da pesquisa foi formulada da seguinte forma: Quais são as possíveis direções do trânsito nos modos de produção de significados matemáticos referente às funções reais de uma variável real? Os fundamentos e pressupostos teóricos apoiou-se em pesquisas sobre o uso do software GeoGebra no processo de ensino aprendizagem da matemática e sobre os modos de produção de significados matemáticos (a Matemática do Matemático, a Matemática da Escola e a Matemática do GeoGebra) na perspectiva de Gonçalves (2016). A metodologia utilizada possui uma abordagem qualitativa segundo os pressupostos teóricos elucidados por de Godoy (1995), Bogdan e Biklen (1994), Creswell (2010), Lüdke e André (2018). O corpus da pesquisa foi constituído com 720 produções (descrições dos enunciados e resoluções das atividades; imagem das construções no GeoGebra) dos cursistas sobre funções reais de uma variável real sendo coletadas na base de dados da 14ª, 15ª e 16ª edições de Curso de GeoGebra por meio da ferramenta de coleta de dados do software MaxQda. A codificação e a análise dos dados foram conduzidas utilizando o software MaxQda e a Análise Textual Discursiva (ATD) na perspectiva de Morares e Galliazzi (2016). Esperamos que essa pesquisa ....

Membros da Banca:

Presidente - WILLIAM VIEIRA GONCALVES - UNEMAT

Membro Interno - DIEGO PIASSON - UNEMAT

Membro Interno - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Data: 16/12/2020 Hora: 09:00

Local: UNEMAT - CAMPUS DE BARRA DO BUGRES

Título: FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL I EM BARRA DO BUGRES –MT

Palavras-chave: Ensino de Matemática; Formação Continuada; Nível Fundamental I.

Páginas: 77

Resumo: O presente estudo objetivou mediar uma formação continuada, especificamente em Matemática, para professores do nível fundamental I, que atuam em escolas da rede pública de ensino do município mato-grossense de Barra do Bugres, como forma de contribuir com seu trabalho no dia a dia em sala de aula. Analisando os desafios e dilemas enfrentados por todos aqueles que lidam com a educação, neste período de incertezas e transformações, fez-se necessário refletirmos sobre a importância do papel da escola na formação continuada de professores, ou seja, um papel exigido pelo mundo moderno que seja flexível, autônomo, criativo e capaz de tomar decisões. Assim, a formação continuada, com duração de quatro meses e meio, totalmente on line, para capacitação educacional dos professores pedagogos com palestras e oficinas de jogos, veio ao encontro das aprendizagens matemáticas, em que se organizou uma sequência de atividades, com jogos e confecção de materiais, que poderão servir de apoio ao professor em suas aulas. Oportunizou-se, também, novas experiências, momentos de interação, trocas de ideias e debates sobre o desafio de se ensinar Matemática a esses professores por meio dessa formação continuada. Da mesma forma, procurou-se promover a atualização e o aperfeiçoamento dos participantes com palestras que contemplaram a Etnomatematica, as tecnologias digitais, as metodologias ativas e os objetos de aprendizagem matemáticos específicos como a resolução de problemas, grandezas e medidas, de acordo com habilidades da Base Nacional Comum Curricular (BNCC).  Para tanto, nesta pesquisa, de abordagem qualitativa, foram utilizados para a produção de dados, as falas e os registros feitos no chat, durante os webnários, e também atividades entregues pelos professores participantes pós-formação. Todos esses dados foram reunidos com o intuito de responder os seguintes questionamentos: De que maneira a formação continuada em Matemática poderá contribuir com o ensino dessa disciplina nos anos iniciais do ensino fundamental I e auxiliar na formação de professor pedagogo? Como podemos contribuir com as práticas docentes de sala de aula? Esta pesquisa foi embasada em documentos orientativos e autores que discutem o ensino de Matemática nos anos iniciais e também a formação continuada de professores que atuam nesse nível de escolarização. 

Membros da Banca:

Presidente - CLAUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Interno - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Membro Interno - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Data: 15/12/2020 Hora: 14:00

Local: UNEMAT - CAMPUS DE BARRA DO BUGRES

Título: PEDAGOGICAL STUDIES AND PROPOSALS IN TEACHING MATHEMATICS IN THE INITIAL YEARS IN THE CITY OF DENISE - MT: MEANINGS AND CHALLENGES IN CONTINUING TEACHER TRAINING

Palavras-chave: Mathematics teaching; Continuing Education of Teachers of the Early Years

Páginas: 124

Resumo: This study is the result of a research developed with the Stricto Sensu Graduate Program in Science and Mathematics Teaching, of the State University of Mato Grosso - UNEMAT, Barra do Bugres Campus, based on the Continuing Education of Teachers who Teach Mathematics in the early years in public schools in the city of Denise (MT). With a qualitative approach, the main objective of this investigation is to propose teaching strategies through the continuous training of teachers who teach mathematics in the early years, aiming at contributing to the teaching and learning processes of this discipline in public schools in this municipality. Thus, we sought to answer the following question: How can the proposal for continuing education for teachers who teach mathematics in the early years, in the municipality of Denise (MT), contribute to the development of pedagogical practice and the expansion of the knowledge of student teachers ? Composed of 12 virtual meetings, of two hours each, and extra activities, the topics covered in the training included: Digital Technologies, Problem Solving, Studies of the Five Thematic Units of the National Common Curricular Base (BNCC) in the area of Mathematics, Active Methodologies, Ethnomathematics, The importance of Mathematics and Evaluation. In the formative meetings, Google Meet was used, a video communication service and the Google classroom for the participating teachers to insert the questionnaires, the activities proposed by the teacher teachers and the memories of the day, thus producing the material of analyze.

Membros da Banca:

Presidente - CLAUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Interno - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Membro Interno - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Data: 04/11/2020 Hora: 14:00

Local: Barra do Bugres

Título: INCLUSIVE EDUCATION: TEACHING PRACTICES FOR TEACHING MATHEMATICS TO AUTISTS MEDIATED BY DIGITAL TECHNOLOGIES

Palavras-chave: Teaching. Digital inclusion. Autism. Computing.

Páginas: 60

Resumo: This study aims to investigate the practices related to the teaching of high school students with autism spectrum disorder in Rondonópolis city, mediated by the use of digital technologies. The research methodology adopted is basic, as regards nature, and exploratory, as regards objectives. As procedures Bibliographic Research was used, conducted by concepts of Systematic Literature Review on studies published in the period from 2009 to 2019, the data were obtained from a pedagogical training proposal given to mathematics teachers. The data analysis employed has a qualitative approach, using qualitative meta-synthesis and concepts from Grounded Theory. The theoretical foundation is based on concepts related to the use of digital technologies in teaching mathematics to autistic students. As a result, this study can identify the digital technologies most used today in practices for teaching mathematics to autistic students, bringing reflections on the knowledge of autism to education professionals and the community, provided by an online pedagogical training.

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDO SELLERI SILVA - UNEMAT

Membro Interno - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Membro Interno - WILLIAM VIEIRA GONCALVES - UNEMAT

Data: 03/11/2020 Hora: 14:00

Local: UNEMAT - Google Meet

Título: VISÕES E MANIFESTAÇÕES DE TECNOLOGIA QUE PERMEIAM OBJETOS DIGITAIS DE APRENDIZAGEM PARA O ENSINO DE MATEMÁTICA EM DISSERTAÇÕES BRASILEIRAS

Palavras-chave: Objetos Digitais de Aprendizagem, Manifestações de tecnologias, Visões de tecnologias.

Páginas: 86

Resumo: Considerando a rápida disseminação das tecnologias digitais na sociedade, acreditamos que os Objetos Digitais de Aprendizagem surgem com grandes possibilidades para contribuir com a produção do conhecimento matemático. A partir disso, esta pesquisa tem como objetivo principal compreender por meio de uma revisão sistemática de literatura, as visões e manifestações de tecnologia que permeiam os Objetos Digitais de Aprendizagem apresentados nas dissertações Brasileiras voltadas para o ensino da matemática no ensino médio. O objeto de estudo neste caso, são dissertações que apresentam com foco principal, algum tipo de Objeto de Aprendizagem de forma Digital na educação matemática para o ensino médio. As dissertações foram coletadas a partir de dois bancos de dados, o Catalogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Ensino Superior – CAPES e o Biblioteca Brasileira de Teses e Dissertações, em que a partir dos procedimentos adotados, foram coletados um total de 25 dissertações para serem analisadas. As metodologias empregadas nesta pesquisa foram a revisão sistemática de literatura baseada principalmente em Pocinho (2008) e análise de conteúdo segundo os pressupostos de Bardin (2016). A análise e discussão dos resultados está alicerçada por meio das ideias de Mitcham (1994). Além disso, utilizamos também, autores como Bonotto (2015), Gallana (2013), Castro (2012), Villarreal (1999), Borba e Penteado (2016), Borba, Silva e Gadanidis (2016) e Kenski (2012) fundamentando a discussão acerca das tecnologias digitais no ensino da matemática. Por fim, por meio da análise, identificou-se a presença das visões de tecnologias como o otimismo e romantismo, e em relação as manifestações, estiveram presentes tecnologias manifestada como objeto, conhecimento, atividade e volição.

Membros da Banca:

Presidente - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Interno - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Membro Interno - DIEGO PIASSON - UNEMAT

Data: 30/10/2020 Hora: 09:00

Local: Barra do Bugres

Título: O ENSINO ARTICULANDO ÁLGEBRA E GEOMETRIA COM O USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS NO CONTEXTO DA FORMAÇÃO PEDAGÓGICA À DISTÂNCIA

Palavras-chave: Tecnologia da Informação. Professores. Formação Continuada. Integração.

Páginas: 61

Resumo: Neste trabalho, objetivamos investigar as possibilidades e desafios do ensino articulado das áreas de álgebra com a geometria utilizando as tecnologias digitais, no contexto da formação pedagógica voltada a professores de matemática, com recursos da EaD online. A metodologia da pesquisa emprega uma abordagem qualitativa, de natureza aplicada e, quanto aos objetivos, exploratória. Foram empregados como procedimentos a Pesquisa Bibliográfica, conduzida por meio de conceitos de Revisão Sistemática de Literatura, e o levantamento de dados, a partir de uma formação pedagógica realizada com professores de matemática. A análise dos dados é feita combinando a metassíntese qualitativa com a Teoria Fundamentada nos Dados. Ao final da pesquisa, espera-se compreender como o ensino de álgebra e geometria pode ser articulado, utilizando tecnologias digitais, a fim de potencializar o ensino e aprendizagem, com a quebra de linearidade proporcionada por esses recursos no ensino articulado destas áreas, de forma que propricie uma reflexão sobre o potencial e a ampliação de possibilidades do uso no ensino de matemática, assim como da própria formação com professores e/ou futuros professores.

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDO SELLERI SILVA - UNEMAT

Membro Interno - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Membro Interno - WILLIAM VIEIRA GONCALVES - UNEMAT

Data: 28/10/2020 Hora: 14:00

Local: UNEMAT - Google Meet

Título: CONTINUING EDUCATION: POSSIBILITIES AND LIMITS OF THE PEDAGOGICAL USE OF DIGITAL TECHNOLOGIES OF TEACHERS OF THE EARLY YEARS IN TEACHING MATHEMATICS  

Palavras-chave: Continuing Training. Video Production. Digital Technology. Active Presenter Software.

Páginas: 116

Resumo: This reseach aimed to comprehend how a video production contributes in the elementary school teachers continuing training, specially in mathematics teaching, by using Active Presenter software to develop the skills to make videos. The question that triggered that research investigation was: How a teacher continuing training focused on video productions may contribute to the skills development of elementary school teachers in their school mathematics teaching? To answer this question, it was methodologically adopted a qualitative research paradigm. The research data productions were made during a continuing training where elementary school teachers from Tangará da Serra, state of Mato Grosso, use Digital Technologies in their video productions according to the document “Matriz Competências Necessárias para o Uso Pedagógico das Tecnologias Digitais” of the civil society organization “Centro de Inovação para a Educação Brasileira (CIEB)”. The course was offered in the online mode. In the asynchronous meet we used Google Classroom platform and in the synchronous, Google Meet. The instruments for data productions were: interviews, direct questionnaries, logbook, audiovideo records and the reseach-training procedures. The data were analyzed using data triangulation method. The results indicates that the continuing training focused on video productions enables the skills development to deal with Digital Technologies. To develop the former skills for pedagogical uses, according to CIEB’s skills development infrastructure matrix, it was described three levels: Basic, Intermediate and Advanced. The ability to make videos is in the intermediate level of CIEB’s matrix. In this level is possible to work  BNCC/DRC-MT abilities with elementary school students.

Membros da Banca:

Presidente - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Interno - CLAUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Interno - DIEGO PIASSON - UNEMAT

Data: 26/10/2020 Hora: 14:00

Local: UNEMAT - Google Meet

Título: INTROSEQ: A MOBIL DIGITAL LEARNING OBJECT FOR NUMERICAL SEQUENCES TEACHING

Palavras-chave: Digital Learning Objects. Numerical Sequences Teaching. Smartphones. INTROSEQ application.

Páginas: 136

Resumo: The research general aim was to develop and evaluate a Digital Learning Object (DLO) about Numerical Sequences for Android and IOS smartphones. In order to reach our aim we try to know how the Digital Learning Object/Application INTROSEQ uses, possibilities and limitations may contribute in Numerical Sequences Teaching for high school first grader. We introduce our theorical aspects for Numerical Sequences Teaching based on Brazilian curricular documents, mainly those studied in BNCC. We also brougth up discussions based on curriculum researches and Digital Learning Objects with its uses in smartphones as well as its evaluations. To develop INTROSEQ application we use Design Methodology studied in Lobäch’s Methodology and observed in his 4 design phases. We brougth up a qualitative approach in our DLO evaluation using data triangulation in the last phase of Lobäch’s Model and adopting the Teaching Experiment as a methodological procedure. Five  mathematics teachers from Tangará da Serra, state o Mato Grosso participated via Google Meet platform to do the former procedure. The instruments for data production were a research form, semi-structured and structured questionnaires, audiovisual records and observations during the Experiment Teaching. The research results sugest that the DLO/Application INTROSEQ potentialities meet the user approach and might be used in the Numerical Sequences Teaching whith some restrictions when its functionalities depends on the internet.

Membros da Banca:

Presidente - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Interno - CLAUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Interno - DIEGO PIASSON - UNEMAT

Data: 22/10/2020 Hora: 14:00

Local: UNEMAT - BARRA DO BUGRES (ONLINE) MEET

Título: PSYCHOLOGY OF EDUCATION IN THE INITIAL TRAINING OF MATHEMATICS TEACHERS IN THE AREA OF THE PPCS (PEDAGOGICAL PROJECT OF THE COURSES) OF LICENSING IN BRAZIL

Palavras-chave: Psychology of Mathematics Education; Initial Formation of Mathematics Teachers; Student Learning and Characteristics.

Páginas: 187

Resumo: This research is inserted in the field of Mathematical Education, more specifically in the scope of the Formation of Mathematics Teachers In this research we aim to Understand how the Discipline of Educational Psychology is made explicit in the Pedagogical Projects of the Mathematics Degree Courses in Brazil. In addition, we want to: (i) List the main approaches to the subject of Educational Psychology contributes to the Initial Formation of Mathematics Teachers in Brazil; as well as to identify in the curricular matrix menus contained in the pedagogical projects of undergraduate courses in Mathematics in Brazil, how the discipline of Educational Psychology is structured. In order to contemplate the objectives, we defined the following guiding question: What are the students' knowledge and their characteristics listed by the Discipline of Educational Psychology in the Mathematics Degree courses in Brazil? We adopted the assumptions of qualitative research in the documentary modality, being the corpus of the research 235 PPCs of Mathematics Degree, in which, we will analyze their menus, to direct the analysis of the data, we resort to Content Analysis in the perspective of Bardin (1977) and Rodrigues (2019), which enabled us to create three Analysis Categories: (i) Psychology as Science, (ii) Educational Psychology and (iii) Psychology and Pedagogical Practices in the Teaching of Mathematics. These three Categories of Analysis represent the synthesis of the meanings, by which we interpret through a dialogical movement - interlocution of data with the concepts guided by the theoretical contributions of the research, to provide us with understandings of the investigated object. We use the bases of knowledge as a theoretical reference. for the teaching proposed in Shulman (1986), to identify themes that are related to Mathematics Education and the Initial Formation of Mathematics teachers and also, researches that specifically address aspects of the Psychology Discipline in Mathematics Licentiates.

Membros da Banca:

Presidente - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Membro Interno - CLAUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Data: 22/10/2020 Hora: 09:00

Local: UNEMAT - BARRA DO BUGRES (ONLINE) MEET

Título: MATHEMATICAL MODELING IN MATHEMATICS LICENSING COURSES IN BRAZIL: A LOOK AT THE COURSE'S PEDAGOGICAL PROJECTS

Palavras-chave: Initial Formation of Mathematics Teachers. Necessary Knowledge for Teaching. Mathematical Modeling. Mathematical Models.

Páginas: 119

Resumo: In addition, we want to: (i) Encourage the debate and deepening of Mathematical Modeling in the context of the initial training of Mathematics teachers, as well as identifying the different concepts of Mathematical Modeling contained in the pedagogical projects of undergraduate courses in mathematics in Brazil and to identify the disciplines of the curricular matrix of undergraduate courses in mathematics in Brazil that address the theme of mathematical modeling. Therefore, our guiding research question is: What is revealed about the presence of Mathematical Modeling as a methodological approach to teaching in the Pedagogical Projects of a Mathematics Degree Course in Brazil? We adopt assumptions of qualitative research in the documentary modality, with the corpus of the research constituted by 235 PPCs of Degree in Mathematics in Brazil, in which, we will analyze their menus. We use as a theoretical framework the knowledge bases for teaching proposed in Shulman (1986), and research that specifically addresses aspects of Mathematical Modeling in Mathematics degrees. As data collection procedures to constitute the research corpus, we will use the Documents - PPCs of the Licenciatura courses in Mathematics in Brazil. To analyze the data, we will use Content Analysis from the perspective of Bardin (1977) and Rodrigues (2019), which enabled us to create two Analysis Categories: (i) Applications of Mathematics with Mathematical Modeling; and (ii) Teaching Process and Learning of Mathematics through Mathematical Modeling, through which we interpret through a dialogical movement - interlocution of data with the concepts highlighted by the theoretical contributions of the research - which provided us with understandings of the investigated object.

Membros da Banca:

Presidente - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Membro Interno - WILLIAM VIEIRA GONCALVES - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - JUNIOR CESAR ALVES SOARES - UNEMAT

Data: 28/05/2020 Hora: 14:00

Local: Universidade do Estado de Mato Grosso - Barra do Bugres

Título: TECNOLOGIAS DIGITAIS NO ENSINO DA MATEMÁTICA E AVALIAÇÕES EM LARGA ESCALA: ALGUMAS (DES) CONEXÕES

Palavras-chave: SAEB. Mídias digitais. Tecnologias educacionais. Educação matemática.

Páginas: 90

Resumo: O objetivo dessa pesquisa foi verificar as possíveis conexões e desconexões entre uso das tecnologias digitais e o resultado das avaliações de larga escala em quatro escolas públicas estaduais (duas centrais e duas periféricas) no município de Sinop MT no período de 2011 a 2018. Fizemos um levantamento se foram realizadas atividades com o uso de tecnologias digitais na disciplina de Matemática em função dos resultados obtidos pelas escolas no IDEB. Desse modo, a pergunta norteadora é: como se relaciona o uso das tecnologias digitais nos processos de ensino e aprendizagem de Matemática com a evolução do índice do IDEB nas escolas públicas de Sinop MT? A metodologia empregada foi a abordagem qualitativa de pesquisa e os procedimentos para produção de dados foram: entrevista, observação participante e documentos prescritivos das unidades escolares, tais como, projeto político pedagógico, plano de ação, prestação de contas, projeto da sala do educador e plano de aulas dos professores. Para a análise dos dados utilizamos a Teoria Fundamentada nos Dados - TFD que nos permitiu a identificação e codificação de incidentes, códigos e categorias com suas propriedades e dimensões. Também utilizamos a triangulação de dados visando maior confiabilidade nos resultados. A partir do uso da TFD identificamos duas categorias, Procedimentos Pedagógicos e Estrutura Física. A categoria Estrutura Física ainda se encontra em processo de análise para melhor identificação de suas propriedades. Na categoria Procedimentos Pedagógicos identificamos duas propriedades: Avaliações e Tipos de Uso. Identificamos a partir destas, a existência de vários problemas relacionados a aplicação das avaliações em larga escala, tais como despreparo do aplicador, dificuldades em relação ao transporte escolar, participação dos alunos na realização da avaliação, que impactam de forma direta nos resultados. Também ficou evidenciado a falta de técnicos de informática, o sucateamento e a não utilização dos laboratórios de informática e a falta de formação para os professores de como usar outras tecnologias digitais que não seja o computador. Há evidências da necessidade de formação para os professores para o uso do celular em sala de aula, já que identificamos que a maioria dos alunos já utiliza essa tecnologia, dentro e fora da sala de aula.

Membros da Banca:

Presidente - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - MIGUEL TADAYUKI KOGA - UNEMAT

Data: 31/10/2019 Hora: 10:00

Local: CATI

Título: NECESSIDADES FORMATIVAS DE DOCENTES DE QUÍMICA DO ENSINO MÉDIO DAS ESCOLAS ESTADUAIS NO MUNICÍPIO DE TANGARÁ DA SERRA - MT

Palavras-chave: professores de Química; necessidades formativas; formação em serviço; intervenção formativa.

Páginas: 107

Resumo: A formação em serviço propicia aos profissionais da educação o momento formativo de aperfeiçoamento e reflexão do fazer pedagógico refletindo diretamente em sua prática profissional. A proposta da pesquisa tem como objetivo estudar as necessidades formativas de docentes de Química do Ensino Médio das escolas estaduais no município de Tangará da Serra - MT, analisando e identificando as necessidades que permitam modelar uma proposta de intervenção formativa e aplicá-la. Os procedimentos metodológicos para realização da pesquisa foram a análise bibliográfica, através de revisão bibliográfica e o levantamento/survey realizado com aplicação do questionário via Survey Monkey, cujos dados foram analisados por meio de técnicas de estatística básica: frequência e percentual. Amostra da pesquisa foi composta por 18 professores de Química que atuam no Ensino Médio, cujo universo é de 22 docentes da rede estadual de ensino no Município de Tangará da Serra-MT. Espera-se com essa pesquisa compreender e contribuir com a área de aprendizagem profissional de professores de Química. Os resultados sugerem que os participantes da pesquisa encontram-se parcialmente satisfeitos com a “formação continuada” em serviço ofertada na rede estadual de ensino, porém, acreditam que essa pode melhorar se os estudos estiverem direcionados a prática pedagógica do professor, aprimorando seu ensino com recursos didáticos inovadores e atuais que alcance o interesse dos estudantes e solucione situações-problemas de aprendizagem em sala de aula.

Membros da Banca:

Presidente - KILWANGY KYA KAPITANGO A-SAMBA - UNEMAT

Membro Interno - FATIMA APARECIDA SILVA IOCCA - UNEMAT

Data: 31/10/2019 Hora: 09:00

Local: CATI

Título: VILHENA-RO PHYSICS TEACHERS 'PERCEPTIONS ABOUT THE NEEDS OF CONTINUING TRAINING IN DIGITAL TECHNOLOGIES IN EDUCATION

Palavras-chave: Continuing Education, Digital Technology Resources, Teaching and Learning.

Páginas: 126

Resumo: Continuous teacher education is a process of constant search for new knowledge, updates, ways, methods and means aimed at improving the teacher to improve teaching practice, adapting to the dynamism of changes that occur in society, acquiring a critical view of reach of their pedagogical practices in the school environment. The research aimed to analyze, understand and describe the perceptions of physics teachers about their training needs regarding the use of Digital Technology Resources (RTD) in high school physics teaching at the state schools of Vilhena - RO. The methodological procedures used were the bibliographic research and the survey to be conducted with the research subjects will be the questionnaire to be applied via the Survey Monkey data collection and analysis system and for the data analysis will be used basic statistical analysis: analysis of the frequency and percentage. To support this research was analyzed the curricular projects of the Physics Degree courses of the higher education institutions in which the research participants graduated, to verify the curricular insertion of the use of RTD in the initial formation. The research sought to analyze teachers' perceptions of the formative needs for RTD use in the classroom, highlighting their limitations of use due to factors such as inadequate infrastructure, lack of training for RTD use and lack of mastery to deal with these resources. It is hoped that this work can contribute for teachers to understand the importance of continuing education in teacher qualification using RTD to improve teaching and learning.

Membros da Banca:

Presidente - KILWANGY KYA KAPITANGO A-SAMBA - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDO SELLERI SILVA - UNEMAT

Data: 11/10/2019 Hora: 10:00

Local: C14

Título: THE TEACHING OF MATHEMATICS WITH FRACTALS: GEOGEBRA SOFTWARE PRACTICES

Palavras-chave: Fractal geometry; Digital technologies; Teaching practice; Basic education

Páginas: 82

Resumo: Fractal Geometry is one of the areas of mathematics that studies irregular, broken shapes that cannot be represented only by that geometry, usually studied in school; squares, triangles, circumferences, etc., but they have fascinating visual structures and a curious pattern. Whose research has shown that they draw the attention of students of Basic Education, contributes to the perception of these students to other geometric forms that exist in the world, and further, can favor their learning, for various mathematical concepts beyond geometry, by studying these ways. GeoGebra software, on the other hand, is a digital technology, used in mathematics teaching, as a resource that favors classroom dynamism, allowing students to: create, move, change color, calculate, explore and investigate mathematical concepts of their buildings. . With this in mind, this research presents practices of teaching mathematics with fractals for Basic Education, conducted during the course ENFRAC: Teaching Mathematics with Fractals, developed at the UNEMAT Campus of Barra do Bugres - MT, and aimed at teachers who teach Mathematics in the State of Mato Grosso. Among the practices performed at ENFRAC, the ones that stood out were those developed with GeoGebra software, showing that this digital technology is an important resource for the teaching of Fractals. Given this, the research of this work sought to investigate: how to develop mathematics teaching practices with fractals and using this software in practices for Basic Education. For this we used the qualitative approach and triangulation for the production and analysis of data, which resulted in two possibilities of teaching mathematics with fractals for basic education, which can contribute teachers who teach mathematics in their teaching practices. Thus, it is hoped that this work will encourage other teachers who teach mathematics to use GeoGebra in the teaching of Fractals, and also to disseminate the teaching of this important geometric knowledge, little addressed in Basic Education.

Membros da Banca:

Presidente - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Interno - DIEGO PIASSON - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDO SELLERI SILVA - UNEMAT

Data: 11/10/2019 Hora: 09:00

Local: Universidade do Estado de Mato Grosso - Barra do Bugres

Título: PERSPECTIVES AND POSSIBILITIES OF USING DIGITAL VIDEO IN LEM AND ITS CONTRIBUTIONS TO THE TEACHING OF MATHEMATICS.

Palavras-chave: .

Páginas: 156

Resumo: .

Membros da Banca:

Presidente - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Membro Interno - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ROGERIO DOS REIS GONCALVES - UNEMAT

Data: 10/10/2019 Hora: 09:30

Local: Sala de Reuniões - UNEMAT - Barra do Bugres

Título: REALIDADE AUMENTADA NO ENSINO DE TÓPICOS DE DERIVADAS PARCIAIS NO CURSO DE CIÊNCIA DA COMPUTAÇÃO DA UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MATO GROSSO CAMPUS DE BARRA DO BUGRES - MT

Palavras-chave: Tecnologias digitais. Realidade Aumentada. Derivadas Parciais.

Páginas: 26

Resumo: Essa pesquisa buscou avaliar como se dá o ensino de conteúdos de matemática, em derivadas parciais, com alunos do curso de Ciência da Computação por meio de um aplicativo com recursos de realidade aumentada. O projeto contemplou além da avaliação, o mapeamento do uso de recursos de Realidade Aumentada no ensino de Matemática e o desenvolvimento do aplicativo para avaliação por um grupo de especialistas. Para tanto, foram realizadas atividades sobre derivadas, valendo-se de recursos de Realidade Aumentada. O aplicativo não traz conteúdo de forma sistematizada, servindo apenas como recurso didático para o professor da disciplina, podendo esse, compô-lo em seu método pedagógico. Com a utilização de descritores personalizados, o usuário pode apontar a câmera do dispositivo móvel para o referido descritor, e quando um meta-dado é reconhecido, informações sobre o tópico correspondente são inseridas na tela. O contexto de produção de dados se deu na Universidade do Estado de Mato Grosso, campus Dep. Est. Renê Barbour, no município de Barra do Bugres, os sujeitos participantes são professores que ministram a disciplina de Cálculo I no curso de Ciência da Computação. A metodologia de pesquisa utilizada foi a pesquisa experimental combinada com pesquisa descritiva qualitativa para a análise, visando a compreensão de aspectos do uso no do aplicativo no cotidiano da sala de aula. A fundamentação teórica está embasada em Marc Prensky, que propõe que os educadores devem ensinar tanto o conteúdo Legado (leitura, escrita, raciocínio lógico) e o Futuro (conteúdo em grande escala, digital e tecnológico) na língua dos Nativos Digitais. Como resultado tem-se a construção de um aplicativo, ao final, buscou-se aferir as potencialidades e limitações de uso do aplicativo na classe, permitindo aos professores, e futuramente os alunos, valerem-se de um recurso que possam auxiliá-los a ter uma melhor compreensão do conteúdo, além de incentivar os educadores a utilizarem uma linguagem de ensino compatível com essa nova geração de estudantes.

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDO SELLERI SILVA - UNEMAT

Membro Interno - CLAUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Interno - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Data: 26/09/2019 Hora: 14:00

Local: Sala de reuniões do PPGCEM

Título: A STUDY ON THE ETHNOMATHEMATICAL KNOWLEDGES PRACTICED BY THE INHABITANTS OF THE QUILOMBOLA TERRITORY VÃO GRANDE

Palavras-chave: Traditional knowledge. Ethnomathematics. Ethnography.

Páginas: 91

Resumo: The present work is an investigation about the knowledge and the ethnomathematic practices practiced by the residents of the Quilombola Vão Grande Territory, located 75 km from the city of Barra do Bugres / MT. We sought to understand the processes of production, organization and dissemination of knowledge and practices of this people, describe the different knowledge produced and practiced by the inhabitants of the Quilombola Territory, reflect on the processes of diffusion of traditional knowledge present in the feasts of Santo, prayers, in dances, in constructions, in the various events and spaces of relationship between adults and children and to relate dialogically the traditional quilombola knowledge and school knowledge disseminated by the community school. It is a qualitative investigation in the ethnomathematics aspect discussed by D'Ambrosio (2007). The concept of culture adopted was the one defined by Geertz (2008), understanding that knowledge and doing make up the web of meanings that have been woven over time. The information was produced through conversations, observations and narratives, immersion in the daily life of the residents of the territory. In this sense, ethnography was used to highlight the mathematics related to the feasts of Santo, the planting, the harvest and the quilombola daily life. Discussing the knowledge and practices of the residents of the Quilombola Vão Grande Territory can contribute to formal education and the way we see each other, since it is clear that in quilombola communities knowledge is passed on in different spaces, whether at home, in the fields, in the holy feasts, joking, fighting for survival in the lands of their ancestors.

Membros da Banca:

Presidente - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Membro Interno - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - WILLIAM VIEIRA GONCALVES - UNEMAT

Data: 16/09/2019 Hora: 13:00

Local: Barra do Bugres

Título: EDUCATION AND SEXUALITY: CONCEPTIONS AND PRACTICES OF FUNDAMENTAL EDUCATION TEACHERS I

Palavras-chave: Transverse themes. continuing formation. Pedagogical practices.  

Páginas: 127

Resumo: The approach of matters connected to sexuality is not always an   easy task, since historically this theme is  wrapped in prejudice, beliefs, taboos and singular values, which are different time of generation in generation. Consequently, addressing this issue has generated discomfort and insecurity among education professionals and talking about it has not been a priority in schools. From this perspective, question how does the approach on the theme Sexuality develops in the pedagogical practices of teachers working in theearly years of elementary school? The general objective is to identify and understand how the approaches to sexuality are implemented in the pedagogical practices of teachers who work in the early years of elementary school in a school in Araputanga, state of Mato Grosso. The theoretical basis is based on the conceptions of authors who argue that the production of knowledge and the study of sociocultural relations are also tasks of school institutions, which are multicultural spaces for the dissemination of knowledge and, consequently, for the formation of identity. A qualitative approach research was conducted, along the lines of an action research. The methodological proposal sought to build a space for discussion and reflection in order to enable new knowledge for the research process. To obtain the data, the technique of the diagnostic questionnaire, the discussion group and the interview were used, strategies that allowed the exchange of information, and constituted an incentive for the participants to express their opinions about the object investigated. Data were  analyzed based on Bardin (2016) and Minayo (2009), based on the Content Analysis method, in the Thematic Analysis modality.Preliminary analysis of the data found that one of the challenges of the school and teachers is still that the full education of children, based on their full development, including sexual, be transferred from the role, references and laws for adequacy, in fact, in educational institutions based on ethical and political principles. Previously, it was found that the lack of an approach to this topic may be related to embarrassment, taboos, dogmas, fears, shame, religion and also to personal resistance, among many other factors that allied with the issue of proper training.

Membros da Banca:

Presidente - FATIMA APARECIDA SILVA IOCCA - UNEMAT

Membro Interno - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - KILWANGY KYA KAPITANGO A-SAMBA - UNEMAT

Data: 16/09/2019 Hora: 09:00

Local: Barra do Bugres

Título: ENSINO DE BIOLOGIA BASEADO EM INVESTIGAÇÃO

Palavras-chave: Intervenção. Aprendizagem Significativa. Estratégias Metodológicas.

Páginas: 82

Resumo: Ensinar os diferentes conteúdos de Biologia é um desafio, visto que as dificuldades encontradas para se diversificar e aplicar métodos que promovam o ensino contextualizado e a aprendizagem significativa dos estudantes nas séries do ensino médio. O ensino baseado em investigação (EBI) é uma estratégia apropriada que pode ser utilizada para diferentes conteúdos, pois, é um processo que incentiva a investigação científica, logo, a produção do conhecimento científico pode ajudar os estudantes a aprender a fazer ciência, o que resulta na forma mais completa e significativa do aprendizado. Nesse sentido a pesquisa está centrada na Teoria da Aprendizagem Significativa com o método do EBI, a qual está sendo desenvolvida nas aulas de Práticas Experimentais em uma turma do primeiro ano do ensino médio de uma escola estadual de Barra do Bugres-MT, que atende a modalidade de Escola Plena. Esta pesquisa é de cunho qualitativo, seguindo os métodos da Pesquisa Participante. Utilizamos a técnica de análise de conteúdo como método de interpretação dos dados coletados, com a técnica da análise categorial. Seguindo as fases da pesquisa participante foram realizados na primeira fase quatro encontros com os estudantes. Os instrumentos utilizados como procedimentos na obtenção das informações envolveram uma roda de conversa e um pré-teste para o diagnóstico inicial do conhecimento dos estudantes sobre conteúdos trabalhados em anos anteriores, e aplicação de intervenções didáticas como revisão do conteúdo de citologia. Durante a roda de conversa referente aos conteúdos que são estudados na disciplina de biologia, 90% dos estudantes demostraram ter preferência aos temas ligados a saúde e meio ambiente, 10% admitiram ter certa rejeição aos temas relacionados fisiologia do corpo humano, referiram-se em suas falas aos conteúdos de fisiologia dos órgãos e sistemas do corpo. No pré-teste, apresentaram dificuldades conceituais, demonstrando conhecimento mínimo sobre conteúdo de citologia, as respostas dadas pelos estudantes foram confusas, superficiais, distorcidas e de senso comum, indicador que o conhecimento sobre célula animal, ainda é superficial e em alguns casos os subsunçores não estão estáveis. Após o diagnóstico para avaliar os conhecimentos prévios dos estudantes foram desenvolvidas estratégias didáticas como atividades de revisão para abordar o conteúdo de citologia. Na primeira atividade foram apresentados vídeos, com o objetivo de atuarem como sistematizador prévio, que permitiu a relação entre o conhecimento prévio e o novo conhecimento para o ensino de citologia. A segunda atividade foi desenvolvida no laboratório de Ciências da natureza, da Escola, com aula prática que oportunizou aos estudantes conhecerem o microscópio e o tipo de célula que constituem parte de seu corpo. As atividades de revisão exercem um papel importante no ensino de citologia, pois além de permitirem a relação entre a teoria e a prática, oportunizam a construção e a reconstrução do conhecimento, atendendo às premissas da TAS, possibilitando a relação dos conceitos com a estrutura cognitiva dos estudantes, de modo não-arbitrária e não-literal, despertando a pré-disposição em aprender. Os resultados alcançados na primeira fase da pesquisa demonstram características de uma aprendizagem mecânica. A segunda fase consistirá em desenvolver atividades abordando temáticas que propiciem aos estudantes reconhecer a célula e os seus processos vitais, incluindo conceitos de citologia associados a um contexto referente a qualidade de vida e a saúde, abordando os problemas de saúde que afetam a população humana. As temáticas selecionadas pelos estudantes foram: diabetes, câncer, doenças sexualmente transmissíveis, gravidez na adolescência, excesso de bebida alcoólica e o abuso de drogas presentes no cotidiano dos jovens. As atividades da segunda fase serão finalizadas com uma amostra “O que aprendemos com a Biologia”.

Membros da Banca:

Presidente - FATIMA APARECIDA SILVA IOCCA - UNEMAT

Membro Interno - JOSE WILSON PIRES CARVALHO - UNEMAT

Membro Interno - KILWANGY KYA KAPITANGO A-SAMBA - UNEMAT

Data: 12/09/2019 Hora: 14:00

Local: Sala de Reunião PPGECM

Título: CARTOGRAFIA CULTURAL DA ESCOLA ESTADUAL PAULO FREIRE: Sujeitos, Tensões e Articulações no/do Ensino de Ciências

Palavras-chave: Educação do campo.  Ensino de ciências. Sujeitos culturais.  Tecituras.

Páginas: 147

Resumo: Este estudo intitulado Cartografia Cultural da Escola Estadual Paulo Freire: Sujeitos, Tensões e Articulações no/do Ensino de Ciências é fruto de uma pesquisa realizada em uma escola do campo, e teve como objeto o processo de ensino da Escola estadual Paulo Freire.  A Escola esta localizada no assentamento Antônio Conselheiro (95 km) com salas anexas no distrito de Nova Fernandópolis, a 54 quilômetros da sede do município de Barra do Bugres. Seu público está caracterizado por alunos advindos do da agricultura familiar e que fazem parte do MST ou Associações de pequenos agricultores, ou pessoas que tiveram uma trajetória de vida no campo, ribeirinhos que residem às margens dos rios Juba e Sepotuba e trabalhadores que se empregam em fazendas circunvizinhas. O objetivo geral da pesquisa foi o de perceber e compreender as tecitura e texturas da trama cultural que constitui os sujeitos que faz parte do cenário humano da Escola Estadual Paulo Freire e refletir sobre a forma que suas tensões articulam o ensino de ciências no interior da instituição. As questões que construíram o problema da pesquisam foram: Que grupos sociais estão presentes nas relações de poder e no ensino? Quais tensões culturais e ou identitárias articulam ao ensino de Ciências na escola? Quais tecituras e texturas da trama cultural constituem o cenário da escola? O serviço de quem esta escola/educação está?  As buscas pelas respostas destas questões forneceram as setas no caminho da compreensão da articulação do ensino na Escola, permitindo a cartografia dos sujeitos culturais e a reflexão das relações com as diferenças. A metodologia foi da pesquisa qualitativa de cunho etnográfico versando pela observação participativa, pelo método de histórias de vida - MHV- utilizando questionários semi-estruturados e observação da prática de ensino, a qual se caracterizou como um instrumento importante por possibilitar a produção de conteúdos fornecidos diretamente pelos sujeitos. Os resultados obtidos neste trabalho permitam uma reflexão profícua sobre a importância de conhecer sujeitos culturais e suas tensões, e como e como trama cultual por cada fio que estes representam no ensino de ciências e nas relações dentro da escola do campo. Como á sabido o encontro em lugar e espaço gera conflitos culturais, mas que podem ser superado quando o sujeito conhece a si e sua cultura e se constrói no respeito ao outro e seu modo de vida e tradições identitárias.

Membros da Banca:

Presidente - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - LUCIMAR LUISA FERREIRA - UNEMAT

Data: 12/09/2019 Hora: 10:00

Local: UNEMAT - CAMPUS DE BARRA DO BUGRES

Título: Financial Education teaching with Scratch: potentials and difficulties

Palavras-chave: Digital Learning Objects; Educational technology; Scratch; Financial Education.

Páginas: 87

Resumo: Thinking can be considered an arduous task. If we consider the wide variety of goods and services and the complexity surrounding some decision making, we understand the need for the subject to be financially educated. Technological evolution has been impacting the behavior and habits of people, bringing comforts never before imagined, but also greater exposure and facilities to practices aimed at an unsustainable consumption. However, the same technologies can also contribute to the development of proposals aimed at the financial education of society, especially of children and young people who are still in the learning phase to work within the financial system. Studies have shown that the use of digital objects in education enables students to be co-authors of their learning. Thus, this research was developed with the purpose of analyzing the potentialities and limitations of using Scratch software for the teaching of financial education. This is a qualitative study with a participant research characteristic. This research work was developed with students of the seventh and eighth grade of elementary school of a state public school in the city of Barra do Bugres-MT. For data analysis the analytical induction method was used. The results analyzed a priori show that the use of Scratch has stimulated dialogue / discussion on financial issues among students, encouraged teamwork, and encouraged the development of creativity and autonomy, increasing the motivation for studies on the subject. The main difficulty observed concerns the time to build the animations in the software.

Membros da Banca:

Presidente - DIEGO PIASSON - UNEMAT

Membro Interno - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Interno - WILLIAM VIEIRA GONCALVES - UNEMAT

Data: 12/09/2019 Hora: 09:00

Local: PPGCEM Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciência e Matemática

Título: CONTRIBUTION OF PORTUGUESE LANGUAGE TO UNDERSTANDING MATHEMATICS

Palavras-chave: Mathematics Teaching, Portuguese Language, Training Needs.

Páginas: 117

Resumo: This research was carried out aiming to study the contributions of the Portuguese Language in the comprehension of mathematical statements. The research problem was determined in two questions, one central and one secondary: What are the contributions of the Portuguese Language in the understanding of mathematical statements in the teaching-learning process? And, how is the study of Portuguese Language configured in the curricula of undergraduate Mathematics in Universities located in Mato Grosso? We sought to answer these two questions throughout our qualitative research, of which we had only an initial hypothesis regarding the first question, we assumed that not knowing the morphosyntactic and semantic structure of the Portuguese Language (LP) can hinder the development of writing ability, interpretation and understanding of mathematical statements in the teaching-learning process, as it requires coherence and linguistic cohesion that favor the resolution of mathematical problems. For the second question, there was no initial hypothesis. To achieve the proposed objective, we opted for a bibliographic, documentary and field research. The documentary research consisted of: the study of the insertion of Portuguese Language or related subjects in the initial formation of the Mathematics teachers, in four Universities located in the State of Mato Grosso (IFMT, UFMT, UNEMAT and UNIC), in order to analyze the Pedagogical Projects of the Degree Course in Mathematics and; in the morphosyntactic and semantic analysis of the statements of the mathematical equations present in the tests and didactic activities carried out by the teachers of Elementary and Secondary Mathematics, from 3 state schools located in Araputanga-MT, in order to diagnose the presence and absence of cohesion and textual coherence, and the meaning of the statements that favor the understanding or not of the statements. The field research took place through semi-structured interviews for data collection, applied to a sample of 10 high school mathematics teachers from State Schools located in Araputanga-MT. The data collected in the field research were analyzed using the content analysis technique, in which six categories were created throughout the data analysis. The results showed that teachers present formative needs in text production and interpretation, grammar rules, verbal and nominal agreement, textual coherence and cohesion, etc. Regarding the insertion of the Portuguese Language or related subjects in the curricular structure of the undergraduate courses in the researched universities, only one offers such subject in 3 courses: UNEMAT (Barra do Bugres, Cáceres and Sinop). In the analysis of 14 tests and didactic activities we found the presence of a few spelling errors and situations of semantic inconsistency that compromise the comprehension of utterances, because mathematics teachers do not construct utterances, copy them from books and databases, compromising the capacity for creativity and professional innovation.

Membros da Banca:

Presidente - KILWANGY KYA KAPITANGO A-SAMBA - UNEMAT

Membro Interno - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - LUCIMAR LUISA FERREIRA - UNEMAT

Data: 11/09/2019 Hora: 14:00

Local: Sala de Reunião PPGECM

Título:       A Etnomatemática como elo entre a Pedagogia Rikbaktsa e a Pedagogia Escolarizada

Palavras-chave: Saberes. Fazeres. Espaços Socioeducativos. Educação Indígena.

Páginas: 167

Resumo: O diálogo entre o ontem e o hoje, entre saberes culturais indígenas milenares estruturantes e saberes novos, resultantes do contato com outros saberes externos pode ser um ponto de intersecção a serviço da preservação e manutenção dos seres/saberes/fazeres do grupo indígena. Nessa abordagem, traremos em pauta o Povo Rikbaktsa, habitante milenar da bacia do Rio Juruena, com seus territórios localizados nos municípios de Brasnorte, Juara e Cotriguaçu, a noroeste do Estado de Mato Grosso. O povo Rikbaktsa possui 36 (trinta e seis) aldeias distribuídas em três Terras Indígenas: a TI Erikbaktsa, a TI Japuíra e a TI do Escondido que fica mais ao norte, na margem esquerda do Rio Juruena. A pesquisa se destinou a TI Erikbaktsa nas aldeias Beira Rio, Segunda Cachoeira, Segurança e Primavera com objetivo de identificar e compreender os processos socioeducativos (geração, sistematização e difusão) do povo Rikbaktsa a partir dos eventos culturais celebrados nos distintos espaços socioeducativos da aldeia. A abordagem metodológica ancorou-se na perspectiva Etnomatemática, do ponto de vista D’Ambrosiano, pois compreende os mais variados modos de produção de conhecimentos matemáticos, à medida que esclarece os processos de geração, organização e difusão de conhecimento nos diversos sistemas culturais, dialogando transdisciplinarmente e transculturalmente com diferentes áreas do conhecimento. Para isso, a investigação foi de caráter etnográfico, com uma abordagem qualitativa, utilizando-se da observação e instrumentalizada pelo caderno de campo, gravações de áudio, fotografias, desenhos produzidos pelos indígenas e pelo contato direto com o povo Rikbaktsa ao longo de um período de tempo. Como resultado obtivemos a compreensão dos conhecimentos tradicionais Rikbaktsa transmitidos pelos mais velhos aos mais novos podendo estes contribuir para evidenciar os saberes e fazeres dos mais jovens. Tais conhecimentos puderam e poderão ser utilizados para o desenvolvimento do ensino e da aprendizagem na escola institucionalizada, auxiliando a Formação dos professores e dos estudantes indígenas, à medida que reafirmem a identidade indígena e valorizem a cultura, assegurando ao povo Rikbaktsa o acesso às informações e aos conhecimentos imprescindíveis que alicerçam os costumes indígenas, bem como, a sua língua materna, fomentando a construção de uma escola genuinamente indígena pensada pelos próprios indígenas, a partir da pedagogia indígena.

Membros da Banca:

Presidente - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - LUCIMAR LUISA FERREIRA - UNEMAT

Data: 10/09/2019 Hora: 14:00

Local: Laboratório de Informática 3

Título: THE AUTISTIC STUDENT'S FAMILY CULTURAL CONTEXT AND ITS RELATIONSHIP WITH SCHOOL

Palavras-chave: Autism; Family context; Inclusion; Bronfenbrenner diagram.

Páginas: 148

Resumo: This paper deals with the autistic student's family cultural context and its relationship with the school. The Autistic Spectrum is a pathology that affects neurodevelopment, whose symptoms manifest in the first three years of life, presenting social, communicational and behavioral deficit. Thus, we present the following question: how is the composition of the multiple dimensions of the family cultural context of the student with Autistic Spectrum Disorder and the construction of the family's view of autism and the different aspects of its social and cognitive development? This matters because it helps the family and school to develop math and science education. In this research we will adopt qualitative methodology and make a study from the ethnographic perspective, which is a study that describes the culture of peoples, their language, race, religion, habits. The present work aims to introduce fundamental concepts of Urie Bronfenbrenner's approach in the theory of human development to Bioecology, propositions of this theory PPCT (Person-Process-Context-Time) and, in the basis of Ubiratan D'Ambrosio with the approach of Ethnomathematics, among others. authors that define autism as: Gaiato, Salvador, Teixeira, Grandin, Cunha, Freire, Brites and legislation on the subject. It is hoped that this study will contribute as a source of information to education professionals, parents, finally, all who live with the autistic, so that they can reflect and strengthen their practice in the search for a closer relationship between family and school, to enhance student development. From these results we can conclude that we still need a lot of studies and training on the subject. We also point out, in this research, some attitudes and events that manifest exclusion in relation to autists in schools and in the family.

Membros da Banca:

Presidente - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Membro Interno - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - ISABELA AUGUSTA ANDRADE SOUZA - UNEMAT

Data: 06/09/2019 Hora: 15:00

Local: SALA DE VÍDEO CONFERÊNCIA CAMPUS 2

Título: O ENSINO DE CIÊNCIAS MATEMÁTICAS E DA NATUREZA NOS TRABALHOS DE CONCLUSÃO DE CURSO (TCC) DA TURMA 2011-2016 DA FACULDADE INDÍGENA INTERCULTURAL - FAINDI - UNEMAT

Palavras-chave: Ensino de Ciências e Matemática. Educação Escolar Indígena. Multiculturalismo. 

Páginas: 80

Resumo: A educação escolar indígena no Brasil desde os primórdios da colonização dinamiza-se entre dilemas e desafios, pois trilhar pelos caminhos dessa modalidade é adentrar no campo da construção e reconstrução de saberes, poderes e sentidos dos sujeitos com o meio no qual estão inseridos. Nesta perspectiva, o objetivo desta pesquisa é compreender, utilizando-se Trabalhos de Conclusão de Curso (TCC), da turma do período de 2011-2016, da Faculdade Indígena Intercultural – FAINDI, como o ensino de Ciências Matemáticas e da Natureza está sendo abordado nestes trabalhos. De natureza qualitativa, do tipo documental, busca-se nesta investigação identificar informações factuais em documentos como: RCNEI, BNCC, CF, OCDE - MT, PPC do Curso de Licenciatura Intercultural Indígena – Ciências Matemáticas e da Natureza (FAINDI – UNEMAT), e os TCC desta turma. Ao realizarmos qualquer estudo de natureza antropológica, como é este o caso, há a necessidade de não agir de forma etnocêntrica, colocando convicções e saberes mediados acima da tradição do outro. Esta pesquisa se justifica porque faz- se necessário analisar e refletir sobre as percepções dos povos indígenas acerca dos conceitos científicos, sem julgamento de valor, fundado nas premissas da ciência moderna. Apesar das crenças em saberes tradicionais serem intrínsecas aos diferentes grupos sociais existentes, é preciso enfatizar que, diferentemente de tais conhecimentos, os saberes científicos são definidos a partir de comprovações, não demonstrando tanta tolerância e lacunas para o ceticismo.  Sabe-se, pois, que por muito tempo, a ciência ignorou tais conhecimentos devido à ausência de comprovação mediada por estudos científicos. Todavia, é possível perceber que atualmente este cenário tem mudado, pois muitos estudos estão sendo realizados em comunidades tradicionais (aldeias, por exemplo) e procuram recuperar essas alternativas conhecidas entre os habitantes daquele local. 

Membros da Banca:

Presidente - CLAUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Interno - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDO SELLERI SILVA - UNEMAT

Data: 06/09/2019 Hora: 13:00

Local: Universiade do Estado de Mato Grosso, campus Barra do Bugres

Título: TECNOLOGIAS DIGITAIS E A PRODUÇÃO DE CARTOONS NO ENSINO E APRENDIZAGEM DE QUÍMICA

Palavras-chave: Ensino de Química, Teoria da Atividade, Desenhos Animados

Páginas: 100

Resumo: As Tecnologias Digitais veem promovendo modificação no universo humano,influenciando no jeito de se comunicar, trabalhar, de se relacionar socialmente e culturalmente e de se obter informação e produzir conhecimento. Na educação, não tem sido diferente, as políticas públicas e as instituições de ensino tem promovido a interação das tecnologias digitais processo de ensino e aprendizagem. Com um olhar para esse novo cenário, em que as tecnologias digitais se apresentam como uma possibilidade para a aprendizagem, o objetivo desta pesquisa foi, compreender as contribuições das tecnologias digitais utilizadas na construção de cartoons para a produção de conhecimento da Química, quando elaborados por alunos da Educação Básica.A pesquisa foi realizada na escola Estadual Oscar Soares, localizada no município de Juara no estado de Mato Grosso.A fundamentação teórica se apoiou nos conceitos presente na Teoria da Atividade, nas ideias discutida por Engestrom (1987) e nos estudos de Levy (1993) sobre as tecnologias da inteligência (oralidade, escrita e informática). Metodologicamente adotar-se-á o paradigma qualitativo e os instrumentos para a produção dos dados foram:a observação participante, questionário com questões abertas e fechadas e entrevistas semiestruturadas. Os resultados das análises indicam que a produção dos cartoon podem tornar o aluno protagonista de sua própria aprendizagem, possibilitando um trabalho colaborativo e compartilhamento do conhecimento. Verificou-se ainda, que a produção dos cartoons levaram os alunos a contextualizar a Química, o que muitas vezes ficava “abstrata”, sem dialogar com o dia a dia do aluno. Os dados indicam, que ao produzirem os cartoons os alunos relacionaram com outras áreas do conhecimento, ou seja, possibilitou a interdisciplinaridade. Além disso, quando as tecnologias digitais utilizadas na produção de cartoons,desempenharam o papel de artefato no sistema de atividade modificou o seudesenvolvemento, com isso, provocaram contradições internas (ou tensões). No que diz respeito às limitações e as dificuldades, os alunos elencaram os desafioas para a representação da linguagem da Química, o tempo para a produções, a falta de disponibilidade software específicos para a produção dos cartoons nos laboratórios de informática.

Membros da Banca:

Presidente - JOSE WILSON PIRES CARVALHO - UNEMAT

Membro Interno - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Membro Interno - DIEGO PIASSON - UNEMAT

Data: 06/09/2019 Hora: 09:00

Local: SALA DE VIDEOCONFERÊNCIA - UNEMAT - CÂMPUS DE BARRA DO BUGRES

Título: QUIMITOON: CARTOON CHEMISTRY

Palavras-chave: Chemistry teaching. Digital technologies. Cartoons

Páginas: 78

Resumo: The objective of this research is to understand the influence of digitaltechnologies used in the production of cartoons for chemistry learning. For theproduction of data, we developed a teaching proposal entitled Quimitoon, whichworked on chemistry contents during the process of producing cartoons usingcomputers. The proposal was developed at the State University of Mato Grosso(UNEMAT), at the Pedagogical Center of Vila Rica, with students from the 3rdyear of regular high school at the Maria Esther Peres State School. The dataproduced were qualitatively analyzed based on the analytical induction methodand the Human-With-Media system. For the production of data, we usedmanuscripts, observations, interviews, open questionnaire and analysis ofaudios and videos of the activities performed during the development of theteaching proposal. The theoretical references that guided the research were theHumans-With-Media system, the Activity Theory and the Humans-With-Mediaconstruct. The data indicate that, in the activity systems in which they arepresent, digital technologies show protagonism in the learning process. Wearouse this protagonism for the possibility of acting in various roles from theperspective of the Human-With-Media system. The analysis also indicated thatthese technologies may cause a reorganization of the classroom context. Thesefindings lead us to believe that such factors are the main influences exerted bythe digital technologies used in the production of cartoons for the chemistrylearning process. The possibilities of protagonism and reorganization of theclassroom showed a direct relationship with the study proposal adopted by theteacher. In this sense, the indicatives present in this work bring contributions tothe teachers 'reflection about the importance of the study proposal adopted bythem, for students' learning. The study proposal, linked to the use of digitaltechnologies, may lead to the emergence of expansive learning mini-cyclones,or the process of culture reproduction.

Membros da Banca:

Presidente - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Membro Interno - CLAUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Interno - JOSE WILSON PIRES CARVALHO - UNEMAT

Data: 05/09/2019 Hora: 16:00

Local: SALA DE VÍDEO CONFERÊNCIA CAMPUS 2

Título: ABORDAGENS METODOLÓGICAS NO ENSINO DE MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: uma experiência de formação continuada de professores em Matupá – MT

Palavras-chave: Formação continuada de professores. Matemática. Prática pedagógica. Educação Infantil.

Páginas: 101

Resumo: Nesta pesquisa, tratamos das abordagens metodológicas para o ensino de Matemática na Educação Infantil, no contexto do processo de formação continuada de professores. O objetivo é discutir sobre a experiência de formação continuada no ensino de Matemática para professores da Educação Infantil do município de Matupá, estado do Mato Grosso. Sendo assim, partimos da seguinte pergunta: como a formação continuada de professores pode contribuir para a relação entre o ensino da Matemática e a prática pedagógica da Educação Infantil? Com esse enfoque, a formação de professores será a fonte da produção de informações. Foram também elencados os seguintes objetivos específicos: contribuir com uma experiência de formação continuada no ensino de Matemática para professores da Educação Infantil de quatro e cinco anos no município de Matupá; refletir com os professores da escola os desafios que enfrentam na sala de aula em relação ao ensino da matemática na Educação Infantil e quais as contribuições que esta formação continuada pode lhes proporcionar. As bases teóricas da pesquisa foram documentos nacionais como: BNCC 2017, RCNEI 1998, DRC/MT – Cadernos de Educação Infantil 2018, e institucionais como o PPP, Plano anual de 2019, Programa Pré-Escola Formação na Escola (Pefe), específicos da Educação Infantil, além de obras voltadas para a formação continuada de professores. Desses, destacam-se teóricos e pesquisadores como Kramer (2006), Imbernón (2010), Nóvoa (1991; 1992; 2009; 2011), Freire (1991), Libâneo (2002), Perrenoud (2000) e Alves (2011). O estudo segue uma abordagem qualitativa, com base na metodologia da pesquisa-ação, discutida por Thiollent (2005). Adotou-se, ainda, a perspectiva de uma análise interpretativa, com base nas ideias de Severino (2007). Na proposta metodológica, buscou-se proporcionar um espaço de discussões e reflexões a fim de que todos participantes da pesquisa, inclusive a pesquisadora, pudessem construir conhecimentos durante o processo da pesquisa. Os dados do estudo foram produzidos durante a realização dos encontros de formação dos professores, com o recurso a entrevistas semiestruturadas, registro de observação dos encontros e relatórios de contribuição dos professores. A análise desse estudo no momento ainda é parcial, com indicação na contribuição na formação continuada de professores na educação infantil.

Membros da Banca:

Presidente - CLAUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Interno - ISABELA AUGUSTA ANDRADE SOUZA - UNEMAT

Membro Interno - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Data: 05/09/2019 Hora: 14:00

Local: SALA DE VIDEOCONFERÊNCIA - UNEMAT - CÂMPUS DE BARRA DO BUGRES

Título: CONTRADIÇÕES INTERNAS NO CURSO LIC-TOON: PRODUÇÃO DE CARTOONS DIGITAIS NA FORMAÇÃO INICIAL DE MATEMÁTICA

Palavras-chave: Palavras-chave: Tecnologias digitais. Animações. Formação de professores.

Páginas: 138

Resumo: Esta pesquisa objetivou compreender as contradições internas que emergiram durante o trabalho com tecnologias digitais para a produção de cartoons matemáticos na formação inicial. Os participantes da pesquisa foram estudantes do curso de Licenciatura Plena em Matemática da Universidade do Estado do Mato Grosso (Unemat). Os dados obtidos foram analisados qualitativamente, com base nos tipos de manifestações discursivas de contradições propostas por Engeström e Sannino (2011). Nos discursos dos sujeitos participantes, procuraram-se encontrar pistas linguísticas, identificando quais delas correspondiam a manifestações discursivas de contradições e depois classificá-las como um dos quatro tipos apresentados pelos autores. Nesta pesquisa, optei por acrescentar uma quarta fase; nela, com base nas manifestações discursivas de contradições e nos movimentos do sistema de atividade, analiso que nível de contradição interna está ocorrendo em um dado momento do trabalho. A metodologia de pesquisa adotada foi a do experimento de ensino, que possibilitou compreender, de forma mais detalhada, as ações dos sujeitos durante o desenvolvimento do curso. Os procedimentos e instrumentos para a produção dos dados foram: questionários, entrevistas e observação participante. Durante o último procedimento, foram usados diário de bordo e registros em áudio e vídeo. Os cartoons foram produzidos em duplas, sendo que cada uma realizou dez encontros de quatro horas. Os resultados indicam que o enfoque pedagógico idealizado contribuiu para o surgimento de contradições, pois, no desenrolar do curso, cada dupla escolheu um conteúdo matemático de seu interesse, a partir do qual teve que estudar e construir um roteiro para o cartoon. A resolução das contradições que surgiram nesses momentos influenciou o raciocínio dos sujeitos, contribuindo para a aprendizagem de conceitos matemáticos. O surgimento das contradições e a sua resolução foram fatores impulsionadores do desenvolvimento do curso. Além disso, tais contradições atuaram como molas propulsoras, que causaram mudanças nos sistemas de atividade dos sujeitos, apontando rupturas que contribuíram para os processos de ensino e de aprendizagem da Matemática.

Membros da Banca:

Presidente - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDO SELLERI SILVA - UNEMAT

Membro Interno - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Data: 05/09/2019 Hora: 09:00

Local: Laboratório de Videoconferência da UNEMAT, Campus 2.

Título: EVALUATION OF CHILD APPLICATION BY HIGHER EDUCATION ACADEMICS

Palavras-chave: Sciences. Learning. Digital Technology Resources. Applications.

Páginas: 57

Resumo: Within teaching and learning, there is a need to insert the student as protagonist of the educational process and also at the same time teaching. Curricula that begin chemistry education cannot be limited to the transmission of knowledge and the need for technology. In this premise, the present research aimed at the QuiLegAl digital learning object in the perception of higher education students, through active methods. The assessment was performed using frequency indicators and classroom sessions, with the help of QuiLegAl, using an active teaching methodology. A qualitative research did not disregard quantitative data. A semi-of-the-two-results, the analytics the semi-structured and analyzer data were applied and categorized on the results were discussed based on the literature. With the accomplishment of the studies we observed that the objectives are important and critical for an improvement and use of the application. In addition, the study demonstrated positive aspects of QuiLegAl and active methodologies, because with its use it was a critical and reflective debate, teaching and collaborative assembly. Demonstrating a symbiosis relationship with digital technologies in the teaching context.

Membros da Banca:

Presidente - JOSE WILSON PIRES CARVALHO - UNEMAT

Membro Interno - KILWANGY KYA KAPITANGO A-SAMBA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - FABIANA APARECIDA DA SILVA - UNEMAT

Data: 20/08/2019 Hora: 13:00

Local: Universiade do Estado de Mato Grosso, campus Barra do Bugres

Título: CHEMICAL TEACHING MEDIATED BY DIGITAL TECHNOLOGY RESOURCES IN THE CONTEXT OF CONTINUING FORMATION

Palavras-chave: Pedagogical practices. Teaching Technology. Digital Learning Objects

Páginas: 99

Resumo: Digital technologieshavesignificantlymodification intheformof communication andhumanrelations in actual society. In thiscontext, thepresentresearchaimedtoprovideandstudycontinuingformationintegrating digital technologyresources, withanemphasisonknowing its limitsandthepossibilitiesof use in theteachingofChemistry. In thiscontext, toreinforcetheteachingofChemistry, in thescopeofprimaryandsecondaryteaching, thepresentresearchsoughttoanswer, whatteachers' perceptionsregardingthe use andimportanceof digital technologies? Howtostrengthenthepresenceof digital learningobjects for teachingchemistry in a practical perspective? Toanswerthisquestion, methodologically, theResearch-Formationwasadoptedandits proceduralaspectsensured in: experiencing, understanding, interpretingandcommunicating. In thecoursecomprisingtheinstrumentsproductionand data collection, were: conversationwheel, observation, field notes, audiorecordingandquestionnaires. In orderto observe the reality, todevelopthe training, tounderstandthe set of procedures andtoanalyzethe data, theinductivemethodwasused.Fromtheanalysisofthe data emergedthreecategories: i) Continuedformationwithresourcesof digital technologies in times ofcyberculture; ii) The teachers' perceptionoftheteachingofchemistryalliedto Digital Technologies, andiii) Digital learningobjects for teachingchemistry in a practical perspective. The resultsindicatedthatthere are different approaches andfamiliaritiesofteachers in relationto TD in theirpedagogicalpractices. In addition, it wasverifiedthattheformationrequirementsoftheteachingprofession are verybroad, infrequent, thatis, incomparabletotheadventofcyberculture.As for thepossibilitiesoffered in thespaceofcontinuousformation, they are confirmed in thesenseofknowingdifferent realities, joint reflection, as well as moment for proposing dialogues withsuggestions for difficultiesfaced in thedailyworkofschool. Theyhavealsoshownlimitationsthat in some cases thescarceresourcesofavailable digital technologies are conceived in thecontextofunderutilizedchemistry classes. Thus, it isunderstoodthattheproposedcontinuingeducationhascontributedtothestrengtheningofpedagogicalpractices for theteachingofchemistry, throughactions, exchangeofexperienceandcollaborativeparticipationofpedagogicalproposalswiththeseresources. Digital technologieshavesignificantlymodification intheformof communication andhumanrelations in actualsociety. In thiscontext, thepresentresearchaimedtoprovideandstudycontinuingformationintegrating digital technologyresources, withanemphasisonknowing its limitsandthepossibilitiesof use in theteachingofChemistry. In thiscontext, toreinforcetheteachingofChemistry, in thescopeofprimaryandsecondaryteaching, thepresentresearchsoughttoanswer, whatteachers' perceptionsregardingthe use andimportanceof digital technologies? Howtostrengthenthepresenceof digital learningobjects for teachingchemistry in a practical perspective? Toanswerthisquestion, methodologically, theResearch-Formationwasadoptedandits proceduralaspectsensured in: experiencing, understanding, interpretingandcommunicating. In thecoursecomprisingtheinstrumentsproductionand data collection, were: conversationwheel, observation, field notes, audiorecordingandquestionnaires. In orderto observe the reality, todevelopthe training, tounderstandthe set of procedures andtoanalyzethe data, theinductivemethodwasused.Fromtheanalysisofthe data emergedthreecategories: i) Continuedformationwithresourcesof digital technologies in times ofcyberculture; ii) The teachers' perceptionoftheteachingofchemistryalliedto Digital Technologies, andiii) Digital learningobjects for teachingchemistry in a practical perspective. The resultsindicatedthatthere are different approaches andfamiliaritiesofteachers in relationto TD in theirpedagogicalpractices. In addition, it wasverifiedthattheformationrequirementsoftheteachingprofession are verybroad, infrequent, thatis, incomparabletotheadventofcyberculture.As for thepossibilitiesoffered in thespaceofcontinuousformation, they are confirmed in thesenseofknowingdifferent realities, joint reflection, as well as moment for proposing dialogues withsuggestions for difficultiesfaced in thedailyworkofschool. Theyhavealsoshownlimitationsthat in some cases thescarceresourcesofavailable digital technologies are conceived in thecontextofunderutilizedchemistry classes. Thus, it isunderstoodthattheproposedcontinuingeducationhascontributedtothestrengtheningofpedagogicalpractices for theteachingofchemistry, throughactions, exchangeofexperienceandcollaborativeparticipationofpedagogicalproposalswiththeseresources.  

Membros da Banca:

Presidente - JOSE WILSON PIRES CARVALHO - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDO SELLERI SILVA - UNEMAT

Membro Interno - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Data: 06/08/2019 Hora: 14:00

Local: UNEMAT - BARRA DO BUGRES - CÂMPUS 2

Título: Interações Colaborativas em um ambiente de Comunidade online “sócio profissional” de professores de matemática

Palavras-chave: GeoGebra; Interações Colaborativas; Ensino; Derivadas.

Páginas: 159

Resumo: Procuramos analisar as interações1 ocorridas em oito edições do curso online de GeoGebra oferecidos pela Comunidade Online OGeoGebra e Universidade do Estado do Paraná (UNESPAR) a professores e interessados no estudo de matemática, a fim de as reconhecer e estudar, especificamente, as que geraram produções (enunciados textuais, imagens e applets) sobre Derivadas de Funções Reais. Entendemos que a dinâmica do curso em questão, proporciona a ocorrência de interações (o movimento comunicativo) intensas a respeito do estudo de matemática, por vezes não presentes em outros ambientes de ensino. Desta forma, pretendemos investigar estas produções na procura por compreender o fenômeno. Para tanto, realizamos uma pesquisa de cunho qualitativo, descritivo e interpretativo, por meio de buscas junto à plataforma Moodle do curso na identificação das produções e, seu estudo e codificação com o software de pesquisa qualitativa MaxQda, a fim de realizar seu estudo por meio da Análise Textual Discursiva (ATD) Moraes e Galiazzi (2011), de modo que ao imergirmos ao contexto em que ocorre o fenômeno, queremos nos colocar enquanto autores/leitores das produções, mapear as produções e possíveis significados e, categorizá-las quanto a seus modos de ocorrência.

Membros da Banca:

Presidente - WILLIAM VIEIRA GONCALVES - UNEMAT

Membro Interno - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Membro Interno - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT