Data: 01/09/2026 Hora: 15:00

Local: SALA GEPEME/UNEMAT

Título: CONTINUING EDUCATION FOR THE IMPLEMENTATION OF THE SEVEN MENTAL PROCESSES OF MATHEMATICAL LEARNING IN THE TEACHING PRACTICE OF PRESCHOOL TEACHERS IN THE MUNICIPALITY OF TANGARÁ DA SERRA/MT

Palavras-chave: Continuing Education. Mental Processes. Mathematical Learning. Teaching Practices. Preschool.

Páginas: 189

Resumo: This research aims to investigate the contributions of continuing education—focused on the implementation of the seven mental processes of mathematical learning—to the teaching practices of preschool teachers in the municipal school system of Tangará da Serra, MT. The guiding research question is: How do preschool teachers in the Tangará da Serra municipal system perceive the contributions of continuing education focused on the seven mental processes of mathematical learning to their teaching practices, and what challenges do they identify in this process? The theoretical framework encompasses mathematical knowledge and the seven mental processes of mathematical learning in Early Childhood Education (Correspondence, Comparison, Classification, Sequencing, Seriation, Inclusion, and Conservation), drawing on the perspectives of Lorenzato (2006) and Rodrigues (2024). Methodologically, this study employed a qualitative field research approach using a “research-as-training” (pesquisa-formação) model, as the researcher was actively involved in continuing education activities with in-service preschool teachers during 2025. The research context was an extension course titled Mathematical Perception in Early Childhood Education, designed and conducted by the Study and Research Group on Mathematics Education in Schools (GEPEME) at the State University of Mato Grosso (UNEMAT) in partnership with the Municipal Department of Education of Tangará da Serra, MT, during the second semester of 2025. Data collection involved an online questionnaire completed by 146 in-service preschool teachers within the Tangará da Serra municipal education system. To analyze the data, we employed Content Analysis based on the perspectives of Bardin (1977), Rodrigues (2019), and Rodrigues and Brito (2025). This approach enabled the development of eight Units of Analysis which, when interconnected, formed two Analysis Categories: (i) Aspects of Teaching Practices among Early Childhood Education Teachers, and (ii) Possibilities of Continuing Education for Teaching Professionalism. We interpreted the findings through a dialogic interplay between the data and the theoretical framework adopted in this study. The results demonstrated that continuing education broadened in-service teachers' understanding of the seven mental processes involved in mathematical learning, as well as the ways mathematical knowledge is addressed in preschool settings. Furthermore, the continuing education program provided opportunities for reflection, professional improvement, and the re-evaluation of teaching practices among in-service preschool teachers. We also found that continuing education helped bridge gaps in initial teacher training (Pedagogy), as it facilitated the acquisition of knowledge regarding the development of lesson plans with pedagogical intentionality by linking theory and practice.

Membros da Banca:

Presidente - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Membro Interno - LUCIANA BERTHOLDI MACHADO - UNEMAT

Data: 01/09/2026 Hora: 08:00

Local: SALA GEPEME/UNEMAT

Título: ARTICULAÇÃO ENTRE OS CAMPOS DE EXPERIÊNCIA DA BNCC NA PRÁTICA LETIVA DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA NA PRÉ-ESCOLA: UMA PESQUISA-FORMAÇÃO NO MUNICÍPIO DE TANGARÁ DA SERRA (MT)

Palavras-chave: Campos de Experiências da BNCC Prática Letiva Formação Continuada de Professores Educação Infantil Pesquisa-Formação

Páginas: 224

Resumo: Na presente pesquisa objetivamos investigar o processo de articulação entre os Campos de Experiências da BNCC na prática letiva dos professores que ensinam matemática na pré-escola da rede municipal de Educação de Tangará da Serra/MT, participantes de um curso de formação continuada. A questão norteadora é: De que maneira os professores que ensinam matemática na pré-escola da rede municipal de Educação de Tangará da Serra/MT articulam os Campos de Experiências da BNCC em suas práticas letivas em sala de aula? Utilizamos como referencial teórico os conceitos de: (i) Campos de Experiências da BNCC; (ii) Práticas Letivas. Além disso, realizamos uma Revisão Sistemática da Literatura (RSL) envolvendo dissertações e teses que abordam o nosso objeto de pesquisa. Metodologicamente, realizamos uma pesquisa de campo de abordagem qualitativa, na modalidade de pesquisa-formação. O contexto da pesquisa foi o curso de extensão denominado: Percepção Matemática na Educação Infantil desenvolvido pelo Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática nas Escolas – GEPEME da Universidade do Estado de Mato Grosso – UNEMAT em parceria com a Secretaria Municipal de Educação de Tangará da Serra/MT, no ano de 2025. Participaram da presente pesquisa-formação, 144 professores em serviço nas turmas da pré-escola da rede municipal de Educação de Tangará da Serra/MT. Como procedimentos para a obtenção dos dados da pesquisa, utilizamos um questionário online respondido pelos professores participantes do curso de extensão. Para analisar os dados, utilizamos alguns conceitos da Análise de Conteúdo nas perspectivas de Bardin (2016), Rodrigues (2019) e Rodrigues e Brito (2025), a qual nos proporcionou a definição de 16 Unidades de Registro que articuladas entre si constituímos três Categorias de Análise intituladas: (i) Dimensões da Articulação entre os Campos de Experiências na Prática letiva de Professores da Educação Infantil; (ii) Desafios para a Articulação entre os Campos de Experiências da BNCC na Prática Letiva de Professores da Educação Infantil; (iii) Impactos da Formação Continuada para a Articulação dos Campos de Experiências na Prática letiva de Professores da Educação Infantil. Essas Categorias de Análise foram interpretadas por meio de um movimento dialógico entre os dados e o referencial teórico adotado na presente pesquisa. Os resultados indicam que a articulação entre os Campos de Experiências propostos pela BNCC constitui não apenas uma orientação normativa, mas um princípio estruturante para a efetivação de práticas letivas com intencionalidade pedagógica com as crianças na pré-escola.

Membros da Banca:

Presidente - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Membro Interno - ACELMO DE JESUS BRITO - UNEMAT

Data: 10/07/2026 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/mjb-rhdb-eye

Título: Teacher Training Needs Regarding Science and Mathematics Education for Students with Specific Learning Difficulties in Elementary Education in Nova Marilândia-MT

Palavras-chave: continuing teacher education; inclusive education; specific learning difficulties; Science education; Mathematics education.

Páginas: 110

Resumo: This study aimed to analyze the professional development needs of teachers in the municipal education system of Nova Marilândia, Mato Grosso, Brazil, regarding the teaching of Science and Mathematics to students with specific learning difficulties. The research is based on the understanding that inclusive education requires pedagogical practices capable of ensuring the participation and learning of all students, especially those with difficulties such as dyslexia, dyscalculia, and Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD). This is a mixed-methods descriptive study developed through bibliographic research, documentary research, and a survey. The literature review enabled the identification of scientific studies related to teacher education, inclusive practices, and the teaching of Science and Mathematics, highlighting gaps concerning teachers’ professional development needs for supporting students with specific learning difficulties. Documentary research involved the analysis of legislation, institutional documents, and records from the municipal education system, contributing to a broader understanding of the educational context investigated. The survey was conducted with 36 teachers from Early Childhood Education, Elementary School I, and Elementary School II through an online questionnaire. The results revealed that teachers recognize the importance of inclusive education and employ different pedagogical strategies to support students, particularly educational games, hands-on materials, adaptation of learning pace, and individualized assistance. However, difficulties were identified regarding curriculum adaptation, inclusive assessment, the use of accessible resources, the lack of pedagogical materials, school infrastructure, and the availability of specific training opportunities. The findings also indicated a strong interest among participants in professional development initiatives focused on the identification of specific learning difficulties, the development of inclusive methodologies, the use of educational technologies, and the adaptation of pedagogical practices for Science and Mathematics teaching. Based on the results obtained, a continuing professional development proposal was designed for teachers in the municipal education system, structured according to the identified training needs and aimed at strengthening inclusive pedagogical practices. It is concluded that continuing professional development is an essential element for teacher professional growth and for promoting a more inclusive, equitable, and learning-centered education committed to the success of all students.

Membros da Banca:

Presidente - KILWANGY KYA KAPITANGO A-SAMBA - UNEMAT

Membro Interno - MARCOS FRANCISCO BORGES - UNEMAT

Data: 02/07/2026 Hora: 14:00

Local: Sala do Meet

Título:   A OLIMPÍADA DE MATEMÁTICA DA UNEMAT: Produções de Significados Sobre Erros em Questões Matemáticas

Palavras-chave:     Campos Semânticos; Erro em Matemática; Etnomatemática; Olimpíada de Matemática; Produção de Significados.

Páginas: 122

Resumo: Esta dissertação tem como objetivo investigar os significados atribuídos aos erros observados nas respostas de alunos participantes da Olimpíada de Matemática da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), considerando a relação desses erros com o desenvolvimento da aprendizagem e com a construção de significados matemáticos. A pesquisa caracteriza-se por uma abordagem qualitativa e de natureza documental, tendo como corpus respostas escritas de estudantes do Ensino Fundamental. A análise fundamenta-se no Modelo dos Campos Semânticos, proposto por Rômulo Lins, e na perspectiva etnomatemática de Ubiratan D’Ambrosio, que reconhecem o papel dos contextos culturais e das linguagens dos sujeitos na produção do conhecimento matemático. Os resultados apontam que os erros não devem ser compreendidos apenas como indícios de fracasso, mas como expressões legítimas de raciocínio, revelando hipóteses, estratégias e modos próprios de significar os conceitos matemáticos. As resoluções analisadas evidenciam que os alunos, mesmo diante de respostas divergentes do esperado, mobilizam saberes que dialogam com o currículo escolar e com suas experiências culturais, o que reforça a necessidade de práticas avaliativas mais interpretativas e formativas. Assim, esta pesquisa contribui para a compreensão do erro como parte constitutiva do processo de aprendizagem e convida educadores a adotarem posturas mais sensíveis à escuta e à interpretação dos percursos cognitivos e culturais trilhados pelos alunos ao resolverem problemas matemáticos.

Membros da Banca:

Presidente - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - DIEGO PIASSON - UNEMAT

Data: 30/06/2026 Hora: 14:00

Local: Formato híbrido: presencial (sala da pós-graduação - campus de Barra do Bugres) e Google Meet

Título: INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL E PLATAFORMA PhET NO ENSINO DA FÍSICA

Palavras-chave: Ensino de Física; Inteligência Artificial; PhET; Formação continuada; Tecnologias digitais.

Páginas: 119

Resumo: Esta pesquisa tem como objetivo analisar as contribuições e os desafios percebidos por professores da Educação Básica sobre a integração da Inteligência Artificial (IA) e das simulações interativas do PhET ao ensino de Física, no contexto de uma formação continuada. Para alcançar esse objetivo, adotou-se a seguinte questão de pesquisa: Quais contribuições e desafios são percebidos por professores da Educação Básica na integração da Inteligência Artificial e das simulações interativas do PhET ao ensino de Física, no contexto de uma formação continuada? A pesquisa, de abordagem qualitativa, foi realizada com professores da Educação Básica participantes de um curso de formação continuada, caracterizados por diferentes formações acadêmicas e distintos níveis de habilidade com tecnologias digitais. A produção dos dados incluiu a aplicação de questionário inicial e final, a realização de entrevistas, o desenvolvimento de atividades formativas e a análise dos registros produzidos ao longo do curso. Os dados foram analisados por meio da Análise Textual Discursiva, possibilitando a construção de três categorias principais: (i) barreiras estruturais para o ensino de Física com tecnologias digitais; (ii) descompasso entre a formação docente e as demandas para a integração tecnológica no ensino de Física; e (iii) ressignificação do ensino de Física com tecnologias digitais e simuladores. Os resultados indicaram que a formação continuada contribuiu para ampliar o repertório pedagógico dos participantes, favorecendo a incorporação de práticas investigativas apoiadas por Inteligência Artificial e simulações interativas no planejamento e na condução das aulas de Física. Por outro lado, também foram identificados desafios associados às condições estruturais das escolas, às limitações da formação inicial para o uso pedagógico de tecnologias digitais e à necessidade de mediação docente qualificada para evitar abordagens superficiais ou automatizadas. Adicionalmente, os resultados desta pesquisa indicam que a integração entre Inteligência Artificial e simulações do PhET pode favorecer a construção de práticas investigativas no ensino de Física, desde que esteja articulada a processos formativos contínuos e a uma mediação pedagógica intencional. Por fim, o estudo apresenta contribuições para a formação continuada de professores e para a formulação de políticas educacionais voltadas à integração crítica e reflexiva das tecnologias digitais no contexto escolar.

Membros da Banca:

Presidente - JOSÉ FERNANDES TORRES DA CUNHA - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDO SELLERI SILVA - UNEMAT

Data: 03/06/2026 Hora: 08:00

Local: meet.google.com/dqa-bmoa-uss

Título: The Use of App Inventor in the Production of Mathematical Knowledge and the Development of Computational Thinking

Palavras-chave: MIT App Inventor; Basic Education; Computational thinking; Mathematics education.

Páginas: 177

Resumo: The MIT App Inventor platform, developed by the Massachusetts Institute of Technology, is characterized as a visual programming environment aimed at creating mobile applications and is accessible even to users with no prior programming knowledge. Although it was originally designed as a resource for the development of computational thinking, its use has expanded to different areas of knowledge, including Mathematics. In this context, this master’s research aimed to understand the contributions and difficulties related to the use of the MIT App Inventor platform in Mathematics teaching and in the development of computational thinking, based on the perceptions of Mathematics teachers working in Basic Education in the municipality of Nova Olímpia, Mato Grosso, Brazil. Methodologically, the study is grounded in a qualitative approach, with data produced through a 90-hour remote continuing education course. Data were collected through questionnaires, semi-structured interviews, and transcripts of synchronous sessions. Discursive Textual Analysis was used for data analysis. The results showed that the teachers recognized the pedagogical potential of MIT App Inventor to articulate mathematical knowledge and computational thinking skills in a practical, dynamic, and contextualized way. The analysis also revealed that the training process contributed to broadening the participants’ didactic repertoire, resignifying pedagogical practices, and strengthening their understanding of the use of digital technologies in Mathematics teaching. In addition, challenges related to technical mastery of the platform, block-based programming logic, and the conditions for implementing this proposal in the school context were identified. It is concluded that MIT App Inventor has the potential to foster more investigative, authorial, and pedagogical practices aligned with the contemporary demands of Basic Education. . 

Membros da Banca:

Presidente - DIEGO PIASSON - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDO SELLERI SILVA - UNEMAT

Data: 05/05/2026 Hora: 14:00

Local: meet.google.com/ekt-wisa-bfb

Título: Teaching Mathematics and developing Computational Thinking through robotics with Arduino board and PictoBlox software

Palavras-chave: Basic Education; Mathematics; Computational Thinking; Educational Robotics.

Páginas: 130

Resumo: The use of digital technologies has intensified in everyday life, requiring, especially from children and young people of school age, the development of competencies related to digital culture. In this context, it becomes essential to adopt pedagogical strategies that respond to these demands, highlighting educational robotics as an approach capable of integrating mathematical knowledge, technological skills, and problem-solving processes. Thus, the present study aimed to analyze the contributions and challenges of using educational robotics for the development of computational thinking and mathematical knowledge, based on the perceptions of elementary school students from the Centro Municipal de Ensino Joana Darc, in Tangará da Serra – MT, Brazil. Data were produced through an extension course in educational robotics, involving the participation of 12 students, using questionnaires, reports, and interviews as data collection instruments. The investigation, with a qualitative approach, was analyzed in light of Discursive Textual Analysis, according to Moraes and Galiazzi (2016), considering the following categories: use of the Arduino Uno board, use of the PictoBlox platform, students’ perceptions of mathematics teaching, and the development of computational thinking skills. The results indicate that educational robotics, articulated with the use of PictoBlox and the Arduino Uno board, promotes the mobilization and development of mathematical knowledge and computational thinking skills. Among the contributions, the following stand out: active learning, collaborative work, development of technical skills, organization of tasks according to students’ affinities, increased motivation, and the interdisciplinary integration of Mathematics. On the other hand, difficulties were identified, particularly related to technical issues and the limitation of adequate technological resources. It is concluded that educational robotics constitutes a promising approach to mathematics teaching, as it enhances meaningful learning and fosters the development of essential competencies established by the BNCC and aligned with the demands of contemporary society.

Membros da Banca:

Presidente - DIEGO PIASSON - UNEMAT

Membro Interno - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ADRIANA SOUZA RESENDE - UNEMAT

Data: 28/04/2026 Hora: 08:30

Local: Sala virtual

Título: Ethnomathematics and Indigenous Cosmologies: The Marks of Time and the Times that Mark the Enawenê Nawê Rituals.

Palavras-chave: Ethnomathematics. Indigenous Cosmologies. Enawenê-Nawê Rituals. Indigenous Time Markers.

Páginas: 268

Resumo: This dissertation is situated within the field of Ethnomathematics and Indigenous Cosmologies, addressing the study of time markers present in the rituals of the Enawenê Nawê people, residents of the northwestern region of Mato Grosso. The work questions the idea of a universal mathematics by highlighting a unique system of knowledge that articulates mathematical practices, cosmologies, and ecological knowledge. The central purpose of the research was to identify and understand the time markers and cosmological principles expressed in the Eyãokwa, Kateokõ, Derohi, and Salomã rituals performed by the Enawenê Nawê people. To this end, the investigation relied on an interdisciplinary theoretical framework, grounded in Ethnomathematics and Time Markers (based on Ubiratan D’Ambrosio and Severino Filho) and in anthropological and ethnographic perspectives. The study was developed in the Dolowikwa/Kotakowinakwa village, involving stages of immersion and ethnographic observation. The information was gathered through interviews with the *sotakatali* (indigenous people) and through direct observation of ritualistic practices. The results indicate that the notion of time among the Enawenê Nawê is deeply rooted in the interrelation between natural cycles, astral movements, spirituality, and community life. Thus, the rituals Eyãokwa, Kateokõ, Derohi, and Salomã assume a central role in the organization of social time, functioning not only as religious celebrations but also as regulatory systems for the annual calendar, economic activities, and the maintenance of cosmic and social balance.

Membros da Banca:

Presidente - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Membro Interno - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Data: 15/04/2026 Hora: 14:00

Local: Sala virtual

Título: El universo sociocultural de los estudiantes que viven en viviendas compactas en Barra do Bugres

Palavras-chave: Arquitectura humanista. Hazlo tú mismo. Vivienda colectiva. Espacios de vida universitarios.

Páginas: 196

Resumo: Esta tesis surge del deseo de comprender el universo sociocultural de los estudiantes que viven en viviendas compactas en Barra do Bugres, MT, cerca de la Universidad Estatal de Mato Grosso (UNEMAT). El estudio analiza cómo estos espacios influyen en la construcción de significado, la forma de relacionarse y la permanencia en la vida universitaria. La investigación presenta una contextualización histórica y urbana del municipio de Barra do Bugres, destacando las transformaciones ocurridas en el territorio desde la fundación de la universidad y el surgimiento de las viviendas destinadas a estudiantes. A lo largo de la tesis, esta discusión se articula con una reflexión sobre la formación en Arquitectura y Urbanismo, problematizando los desafíos de diseñar espacios capaces de conectar con las experiencias culturales y cotidianas de quienes los habitan. Inspirado en las reflexiones de Gaston Bachelard, Martin Heidegger y Christian Norberg-Schulz, busco comprender una lectura sensible del habitar. Ambos ayudan a distinguir el habitar, vinculado a la función y la materialidad, del habitar, entendido como una experiencia simbólica, afectiva y existencial. Este enfoque permite al autor, proveniente del campo de la ingeniería, desplazar el enfoque de la técnica hacia la interpretación del espacio a partir de la experiencia vivida y las relaciones que se establecen en él. La investigación sigue un enfoque cualitativo, de inspiración etnográfica, con observación participante, entrevistas semiestructuradas y grupos focales realizados con estudiantes que residen en diferentes tipos de viviendas compactas. Las narrativas, analizadas desde la perspectiva del análisis narrativo, revelan múltiples dimensiones de la vida universitaria. Los resultados indican que, a pesar de las limitaciones estructurales y los desafíos económicos que enfrentan, los estudiantes desarrollan estrategias para adaptar y reinventar el espacio, forjan vínculos de solidaridad y establecen redes de apoyo que fortalecen su sentido de pertenencia. En este contexto, las viviendas compactas dejan de ser meras unidades de alojamiento para convertirse en territorios existenciales donde se construyen la permanencia académica, la identidad y la experiencia vital. Se concluye que comprender la vida universitaria requiere reconocer las dimensiones humanas, simbólicas y socioculturales presentes en estos espacios, así como la importancia de políticas institucionales que promuevan condiciones dignas para la permanencia estudiantil y amplíen la escucha de las experiencias vividas por los estudiantes.

Membros da Banca:

Presidente - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Membro Interno - CLAUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - CARLOS EDINEI DE OLIVEIRA - UNEMAT

Data: 01/04/2026 Hora: 09:00

Local: Link da videochamada: https://meet.google.com/tdi-tfib-opw

Título: STIMULATION OF LOGICAL MATHEMATICAL REASONING IN EARLY CHILDHOOD EDUCATION: A LITERATURE REVIEW

Palavras-chave: Logical Reasoning, Mathematics, Early Childhood Education.

Páginas: 54

Resumo: The present work aimed to analyze scientific productions from the period of 2018 to 2024 on the stimulation of mathematical logical reasoning in Early Childhood Education students and its contribution to the development of mathematical learning in early childhood. The research problem consisted of understanding: what do Brazilian studies from 2018 to 2024 say about the stimulation of mathematical logical reasoning in early childhood education in Brazil? There was no initial hypothesis. The method used is Bibliographic Research with a Systematic Literature Review (SLR), the descriptors used were: Logical Reasoning, Early Childhood Education, Stimulation, Mathematics, and the following databases were used: Scielo, CAPES Theses and Dissertations Catalog, Pub Med, and the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations-BDTD/IBICT. The results show that out of the 45 works retrieved, only 10 of them, related to the stimulation of mathematical logical reasoning learning, were included for analysis after screening. To conclude, the studies highlight the importance of teacher mediation in the development of logical reasoning in early childhood education. The authors argue that pedagogical practice should stimulate curiosity and critical thinking, in addition to emphasizing the need for solid teacher training. The research results indicate that playful activities, such as games, are essential for the learning and overall development of students. The teacher plays a crucial role in creating an active learning environment that respects the particularities and prior experiences of each student, which contributes to comprehensive and quality development.

Membros da Banca:

Presidente - KILWANGY KYA KAPITANGO A-SAMBA - UNEMAT

Membro Interno - MARCOS FRANCISCO BORGES - UNEMAT

Data: 31/03/2026 Hora: 14:00

Local: Google Meet

Título: MAKER CULTURE AND EDUCATIONAL ROBOTICS: CONTRIBUTIONS TO THE DEVELOPMENT OF CREATIVE THINKING IN MATHEMATICS TEACHING IN BASIC EDUCATION

Palavras-chave: Maker Culture. Educational Robotics. Constructionism. Discursive Textual Analysis. Mathematics.

Páginas: 153

Resumo: In the context of contemporary demands for more active teaching practices in basic education, this research aims to investigate how Maker Culture, linked to Educational Robotics, contributes to the development of Creative Thinking in high school students in mathematics education. The research adopted a qualitative approach, characterized as a case study developed in a Science Club at a public school in the state of Mato Grosso. Data was collected through participant observation, logbook entries, and roundtable discussions, analyzed using Discursive Textual Analysis. The experience involved a robotics workshop using the LEGO® Education SPIKE™ Prime kit, in which students were challenged to build and program solutions to proposed problems. The results show that practices based on Maker Culture favor authorship, experimentation, collaboration, and reformulation of strategies, manifesting dimensions of Creative Thinking in the school context. It is concluded that the integration between Maker Culture and Educational Robotics, when guided by pedagogical intentionality, constitutes a relevant strategy for teaching Mathematics in Basic Education.      

Membros da Banca:

Presidente - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Interno - CLEIDE APARECIDA FERREIRA DA SILVA GUSMAO - UNEMAT

Data: 25/03/2026 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/kdk-ndnz-rza

Título: INFLUÊNCIAS E REPERCUSSÕES DO NOVO ENEM NAS PRÁTICAS LETIVAS DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA DO ENSINO MÉDIO

Palavras-chave: Exame Nacional do Ensino Médio. Práticas letivas. Professores de Matemática do Ensino Médio. 

Páginas: 90

Resumo: Na presente pesquisa, investigamos as influências e repercussões do Novo Enem nas práticas letivas dos professores de Matemática em serviço no Ensino Médio da rede pública estadual de Mato Grosso. A investigação foi orientada pela seguinte questão: Quais são as influências e repercussões do Novo Enem nas práticas letivas dos professores de Matemática em serviço no Ensino Médio? Para alcançar esse objetivo, desenvolvemos uma pesquisa de abordagem qualitativa, caracterizada como Pesquisa de Campo, na modalidade Estudo de Caso. Inicialmente, realizamos uma Revisão Sistemática da Literatura, com o propósito de mapear como a produção acadêmica brasileira tem analisado o Novo Enem e suas relações com o ensino de Matemática, identificando tendências investigativas, convergências teóricas e lacunas existentes. Esse processo resultou no surgimento de três direcionamentos: (i) Centralidade nos Conteúdos e nas Estruturas das Questões do Novo Enem; (ii) Impactos do Novo Enem nas Práticas Docentes e na Organização Curricular; e (iii) Propostas Didáticas e Estratégias Pedagógicas Relacionadas ao Novo Enem. Na sequência, realizamos a etapa de campo da pesquisa, por meio da aplicação de um questionário online, elaborado na plataforma Google Forms, direcionado a professores de Matemática atuantes no Ensino Médio de diferentes municípios do estado de Mato Grosso. Ao todo, 40 docentes participaram da investigação, contribuindo com relatos e percepções acerca das relações estabelecidas entre o Novo Enem, o cotidiano escolar e a organização das práticas letivas. Os dados produzidos foram examinados por meio de um movimento interpretativo, orientado pela leitura analítica das respostas docentes, buscando identificar recorrências de sentidos, aproximações e tensões presentes nos enunciados dos participantes. A interpretação dos resultados foi construída de forma dialógica, articulando os resultados da Revisão Sistemática da Literatura, as percepções dos professores participantes e os aportes teóricos que fundamentam a pesquisa, permitindo compreender como as influências do Novo Enem se manifestam de maneira situada, mediada por condições institucionais, curriculares e organizacionais que atravessam o trabalho docente no contexto das escolas públicas estaduais de Mato Grosso.

Membros da Banca:

Presidente - WILLIAM VIEIRA GONCALVES - UNEMAT

Membro Interno - MARCOS FRANCISCO BORGES - UNEMAT

Data: 19/03/2026 Hora: 15:00

Local: UNEMAT BARRA DO BUGRES

Título: The Reading and Writing Program in Early Childhood Education (LEEI) and the Teaching of Science in Municipal Schools of Barra do Bugres/MT

Palavras-chave: Science Education; Continuing Education; Leitura e Escrita na Educação Infantil Program (LEEI).

Páginas: 141

Resumo: This dissertation investigates the contributions of the continuing education program Leitura e Escrita na Educação Infantil (LEEI) to the pedagogical practices of early childhood teachers from an interdisciplinary perspective in the Pre I and Pre II classes of the municipal school system of Barra do Bugres, Mato Grosso, in 2024. Situated within the field of early childhood teacher education, the study aims to understand how the LEEI training process impacted teaching practices and to identify the challenges that emerged during its implementation. The research focuses on Science Education, an area that engages children’s interests and supports their understanding of the natural and social world. This qualitative study was developed based on the experiences of teachers participating in the continuing education program, with data collected through online interviews conducted via Google Meet and Google Forms, using structured and semi-structured questionnaires. The results indicate that the training promoted by LEEI contributed to the re-signification of pedagogical practices, expanding the use of community spaces as educational territories and encouraging actions that go beyond traditional school routines, such as field classes integrated with the Ateliê Bem Olhar and the encouraging narrative approach. These practices strengthened children’s protagonism and sensitive listening, recognizing them as active subjects in the learning process. The analysis of the training practices and pedagogical productions developed throughout the school year— including children’s books created by teachers based on students’ productions—reveals a pedagogical process committed to integrating reading, writing, and scientific knowledge into the daily life of Early Childhood Education. The study also dialogues with national public policies for continuing education, situating LEEI within the context of the Compromisso Nacional Criança Alfabetizada (CNCA), an initiative of the Ministry of Education (MEC), implemented locally by the Municipal Department of Education and Culture of Barra do Bugres, SMEC - MT. The findings indicate that LEEI constitutes a formative space for reflection, reconstruction, and re-signification of pedagogical practices, contributing significantly to Science Education in Early Childhood Education and offering relevant insights for improving continuing education policies by advocating for contextualized, interdisciplinary practices that are sensitive to the voices of children and educators.

Membros da Banca:

Presidente - CLAUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Data: 11/03/2026 Hora: 14:00

Local: Google meet

Título: INTELIGÊNCIAS ARTIFICIAIS NA FORMAÇÃO CONTINUADA DOS PROFESSORES DO ENSINO SECUNDÁRIO DE MATEMÁTICA EM TIMOR-LESTE

Palavras-chave: Tecnologia Digitais, Inteligências Artificiais ChatGPT, Formação Continuada dos Professores.

Páginas: 97

Resumo: Esta pesquisa tem como objetivo compreender como os Professores de Matemática do Ensino Secundário em Timor-Leste produzem conhecimento a respeito do ensino deste componente curricular quando interagem com inteligências artificiais, em particular o ChatGPT. O termo produzem conhecimentos, mencionado neste objetivo, deve ser interpretado como uma indicação de desafios a serem cumpridos, além de possibilitar o avanço de cursos nesse contexto. Assim a questão da pesquisa apresenta-se da seguinte maneira: “quais são as possibilidades e desafios do uso de tecnologias digitais de IA ChatGPT aos professores de ensino secundário de matemática em Timor-Leste?” De modo que, para alcançar o objetivo nesta pesquisa, foi desenvolvido uma formação totalmente online de Brasil à Timor-Leste via Google meet e Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) com a carga horário 40 horas. A fundamentação teórica foi baseada em conceitos da Teoria da Atividade e Sistema Seres-humanos-com-mídias. Metodologicamente foi utilizada a abordagem qualitativa de pesquisa. Como os procedimentos e instrumentos de produção de dados foram utilizados em seguintes maneira: observação participante, notas de campo, questionário, entrevista, grupo focal online, registros audiovisuais. A análise dos dados se consistiu em três etapas: i) foram examinadas as indicações de variação linguística contidas nas manifestações discursivas; ii) procurou-se determinar quais dessas indicações evidenciavam contradições nas interações entre os participantes; iii) identificação das as manifestações discursivas de contradições internas. Como resultados dos dados já analisados verificamos que as manifestações discursivas emergiram em situações de beco sem saída ou duplo vínculo, conflito, conflito crítico e dilema na aplicação prática das tecnologias. Constatamos, também na análise dos dados que lidar com desafios proporcionou aos professores participantes aprimoram habilidades tais como colaboração, comunicação, trabalho coletivo e reflexão crítica com uso da IA. Duas ou mais contradições internas se manifestaram, em determinados diálogos, simultaneamente. Essa observação realizada nos dados analisados sugere uma complexidade das interações, pois mostra que os professores não negociaram significados apenas, mas também incorporam diversas perspectivas em tempo real, desenvolvendo novas formas de pensar e agir com Inteligências Artificiais Generativas. 

Membros da Banca:

Presidente - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Membro Interno - JOSÉ FERNANDES TORRES DA CUNHA - UNEMAT

Data: 11/03/2026 Hora: 09:00

Local: On-line

Título: ARTIFICIAL INTELLIGENCES IN DIGITAL VIDEO PRODUCTION: A STUDY WITH MATHEMATICS UNDERGRADUATES IN TIMOR-LESTE

Palavras-chave: Digital Videos. Generative Artificial Intelligence. Mathematics Education. Humans-with-Media.  

Páginas: 77

Resumo: The aim of this research is to understand how collectives of students with Artificial Intelligences produce mathematical knowledge during the production of digital videos. The study was conducted in the context of an online course on producing videos with mathematical content, in which synchronous interactions took place via Google Meet and asynchronous interactions were carried out through Google Classroom and WhatsApp. The investigation, grounded in a qualitative approach, was conducted with pre-service teachers from the Department of Mathematics at the São João de Brito Institute (ISJB), located in the municipality of Liquiça, Timor-Leste. Data were generated through different procedures: questionnaire administration, participant observation, focus group sessions, and records of synchronous and asynchronous interactions. The analytical procedure, carried out using an inductive method and grounded in the humans-with-media construct (Borba; Villarreal, 2005), made it possible to organize the data into the following categories: (i) agency and reorganization of mathematical thinking in student-with-AI collectives; (ii) creativity in videos produced by student-with-AI collectives; and (iii) video production with AI inspiring future practice. The results indicate that the integration of Generative AIs in video production fostered processes of mathematical thinking reorganization, as it required students to make concepts explicit, establish connections, and communicate them in a more integrated and contextualized way. The emergence of agency within student-AI collectives was observed, manifested in the co-participation of technologies in organizing mathematical ideas. The study also highlighted the development of creativity and authorship, as well as reflections on possible implications of AI integration in future teaching practice. The research reaffirms that mathematical knowledge emerges from collective processes in which humans and media mutually transform one another, configuring collectives of humans-with-generative-AIs.

Membros da Banca:

Presidente - JOSÉ FERNANDES TORRES DA CUNHA - UNEMAT

Membro Interno - CLEIDE APARECIDA FERREIRA DA SILVA GUSMAO - UNEMAT

Data: 26/02/2026 Hora: 19:00

Local: Youtube do Programa

Título: A Integração da Tecnologia no Ensino de Ciências Naturais no 9º Ano: Percepções dos Professores sobre o Uso de Aparelhos Móveis em Sala de Aula

Palavras-chave: Tecnologias digitais; Ensino de Ciências; Aplicativos educacionais; Livro didático; Formação docente; Pesquisa qualitativa.

Páginas: 111

Resumo: Esta dissertação investiga a integração das tecnologias digitais no ensino de Ciências Naturais no 9º ano do Ensino Fundamental, com ênfase no uso de dispositivos móveis como recursos pedagógicos. O estudo tem como objetivo compreender como as tecnologias digitais são incorporadas ao processo de ensino e aprendizagem, analisando tanto os materiais didáticos quanto as percepções e práticas dos professores. De abordagem qualitativa, a pesquisa articula três eixos complementares: a análise de livros didáticos aprovados pelo PNLD (2020–2023), a avaliação de aplicativos educacionais voltados ao ensino de Ciências e a investigação das percepções docentes sobre o uso de tecnologias móveis em sala de aula. Para isso, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com professores da rede pública de ensino do estado de Mato Grosso, além da avaliação de sete aplicativos educacionais disponíveis na plataforma Google Play Store. Os resultados revelam que, embora os docentes reconheçam o potencial pedagógico das tecnologias digitais, enfrentam desafios como a falta de infraestrutura, limitações no acesso à internet, proibição do uso de celulares e lacunas na formação inicial e continuada. A pesquisa culmina na elaboração de uma cartilha orientativa sobre o uso do aplicativo Quiz Tabela Periódica como ferramenta didática, propondo estratégias para o uso intencional e crítico das tecnologias digitais no ensino de Ciências. Conclui-se que a efetiva integração tecnológica requer políticas educacionais, investimentos e formações que permitam ao professor atuar como mediador e inovador em ambientes de aprendizagem digitais e inclusivos.

Membros da Banca:

Presidente - SUMAYA FERREIRA GUEDES - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - LUIZ FERNANDO CALDEIRA RIBEIRO - UNEMAT

Data: 19/02/2026 Hora: 14:45

Local: Google meet

Título: INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL NA PRODUÇÃO DE E-BOOK INTERATIVO PARA A APRENDIZAGEM DE CIÊNCIAS NOS ANOS INICIAIS

Palavras-chave: Inteligência Artificial, E-book Interativo, Ensino de Ciências, Aprendizagem, Teoria da Atividade.

Páginas: 172

Resumo: Esta dissertação tem como objetivo compreender as possibilidades e as limitações de um e-book interativo, desenvolvido com Inteligência Artificial, para o ensino da cadeia alimentar e para a promoção da aprendizagem de estudantes do 5º ano do Ensino Fundamental. Com esse propósito, investiga-se a inserção da Inteligência Artificial no processo educativo a partir da produção desse e-book interativo, elaborado na plataforma Canva e integrado a diferentes recursos digitais. O estudo se fundamenta nos princípios da Teoria da Atividade e dos Seres-Humanos-Com-Mídias, articulando ciência, emoção, ética e tecnologias digitais em práticas pedagógicas críticas e criativas. À luz dessa proposta, a investigação foi conduzida com base em uma abordagem qualitativa, fundamentada nos pressupostos da pesquisa participante e na metodologia do experimento de ensino. A produção dos dados envolveu técnicas como registros em notas de campo, grupos focais e gravações em áudio e vídeo. Na análise de dados, utilizaram-se os Miniciclones de Transformações Expansivas, sendo que foram identificados onze miniciclones, dos quais quatro se articulam em pares; esses enlaces resultaram em transformações colaborativas contínuas no processo de aprendizagem. Além disso, a pesquisa se desenvolveu em doze encontros presenciais, totalizando 24 horas de atividades, nos quais as estudantes participaram de processos de investigação, experimentação e reorganização conceitual impulsionados pela interação com mídias digitais baseadas em IA. Os resultados demonstram que a integração da Inteligência Artificial Generativa, quando sustentada por planejamento pedagógico intencional, promove aprendizagens colaborativas, autorais e reflexivas, conduzindo à construção de uma consciência ecológica e crítica. Apesar de desafios relacionados ao acesso às plataformas digitais e à instabilidade da conexão, as soluções encontradas demonstram a relevância da flexibilidade pedagógica. Conclui-se que o e-book interativo se configura como uma mídia pedagógica capaz de estimular a autoria digital, a sensibilidade estética e a elaboração científica, reafirmando a força da IA para ampliar horizontes pedagógicos e contribuir para práticas educativas inovadoras nos anos iniciais.

Membros da Banca:

Presidente - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Membro Interno - CLEIDE APARECIDA FERREIRA DA SILVA GUSMAO - UNEMAT

Data: 16/12/2025 Hora: 14:00

Local: Barra do Bugres - Online

Título: ROBÓTICA EDUCACIONAL E AS IMPLICAÇÕES NO DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO COMPUTACIONAL E NO ENSINO DA MATEMÁTICA

Palavras-chave: Tecnologias Digitais, Robótica nas Escolas, Inovações no Ensino de Matemática.

Páginas: 118

Resumo: O objetivo do trabalho consiste em investigar como as aulas de Robótica Educacional estão sendo conduzidas nas escolas estaduais do município de Barra do Bugres - MT e suas contribuições para o desenvolvimento do Pensamento Computacional e o ensino da Matemática na perspectiva dos professores. A justificativa da pesquisa reside na necessidade de compreender, no contexto brasileiro e especialmente no estado de Mato Grosso, os efeitos da inserção das tecnologias digitais no ensino, com destaque para a robótica educacional, tal investigação torna-se ainda mais relevante diante das lacunas identificadas na literatura nacional e da ausência de estudos empíricos sobre a efetividade dessas políticas nas escolas públicas estaduais. A fundamentação teórica abordou as tecnologias digitais no ensino de matemática, a robótica educacional e o pensamento computacional, com sua conceitualização e suas características. Os participantes da pesquisa são professores das escolas estaduais públicas do município mencionado, que ministram aulas de matemática e utilizam os kits de robótica. Metodologicamente, a pesquisa possui abordagem qualitativa, com o intuito de captar as diferentes experiências e percepções envolvendo a temática em questão. Os instrumentos utilizados na produção dos dados na pesquisa foram, as entrevistas, os questionários, as notas de campo e a análise documental. As entrevistas permitiram o aprofundamento nas opiniões e experiências dos professores, no questionário captamos o perfil dos participantes e como o Pensamento Computacional está inserido no contexto das aulas, enquanto a análise documental permitiu compreender os documentos relevantes da pesquisa, e por fim as notas de campo auxiliaram no contexto das aulas de robótica de uma maneira mais direta e imersiva. A análise dos dados foi conduzida à luz dos princípios da indução analítica. Os resultados indicam que a Robótica Educacional vêm sendo integrada nas aulas de matemática nas escolas estaduais de Barra do Bugres-MT, ainda de modo incipiente, com predomínio de práticas baseadas na construção de protótipos e resolução de problemas. Em questão ao Pensamento Computacional, este não é adotado, por lacunas direcionadas a formação continuada dos professores, sendo a principal contribuição percebida na promoção do interesse, em especial por meio de atividades práticas com a matemática, no formato colaborativo e motivadas pelas inovações tecnológicas e competições.

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDO SELLERI SILVA - UNEMAT

Membro Interno - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Data: 11/12/2025 Hora: 10:00

Local: Auditório anexo a sede do programa.

Título: O AMBIENTE GEOGEBRA.ORG E AS CONTRIBUIÇÕES DA TEORIA DE REGISTROS DE REPRESENTAÇÕES SEMIÓTICAS PARA O ENSINO DE POLIEDROS

Palavras-chave: Ambiente GeoGebra.org. Registro de Representação Semiótica. Ensino de Poliedros. Engajamento.

Páginas: 112

Resumo: O objetivo desta pesquisa foi investigar de que maneira o ambiente GeoGebra.org e suas funcionalidades, como a manipulação direta e o registro automático, podem favorecer o ensino de poliedros, alinhados às habilidades da BNCC e promover o engajamento dos alunos do 3° ano do Ensino Médio, utilizando a Teoria dos Registros de Representação Semiótica de Raymond Duval (2009) para promover a transição entre diferentes registros de representações semióticas proporcionadas pelo software. Para alcançar o objetivo da pesquisa, constituímos a seguinte questão norteadora: De que forma as funcionalidades do ambiente dinâmico GeoGebra.org a luz da Teoria dos Registros de Representação Semiótica, podem favorecer o ensino de poliedros, alinhando-se às habilidades da BNCC, bem como despertar o engajamento dos alunos do 3° ano do Ensino Médio? Metodologicamente, trata-se de um estudo qualitativo e exploratório, no qual foi aplicada a Sequência Didática Poliedros Interativos por meio do livro digital utilizando o ambiente GeoGebra.org e um questionário online no Google Forms aos alunos do 3° Ano do Ensino Médio da Escola Estadual Professor Jão Batista – Tangará da Serra – MT. O corpus final da análise foi constituído por 91 registros audiovisuaís e 7 respostas ao questionário, provenientes de 7 alunos. Os dados foram tratados e importados ao software MaxQda.  A codificação e a análise dos dados, foram administradas utilizando o MaxQda e a Análise Textual Discursiva (ATD) na perspectiva de Moraes e Galiazzi (2016). Da análise emergiram seis categorias: (i) Apropriação das Funcionalidades do GeoGebra e a Exploração Visual; (ii) Desafios no uso do Ambiente GeoGebra na Exploração de Poliedros; (iii) Transições entre Registros de Representação Semiótica; (iv) Rupturas e Incongruências no Processo de Conversão; (v) Manifestações de Engajamento e Comunicação Matemática; e (vi) Fenômenos de Passividade e Incomunicabilidade Matemática. Os resultados indicam que o ambiente digital de aprendizagem - GeoGebra.org - promoveu um forte engajamento cognitivo e afetivo, sendo a  principal constatação a fluidez com que os estudantes transitaram entre múltiplos registros de representação semiótica, evidenciando uma compreensão conceitual flexível e consolidada dos poliedros.

Membros da Banca:

Presidente - WILLIAM VIEIRA GONCALVES - UNEMAT

Membro Interno - DIEGO PIASSON - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Data: 10/12/2025 Hora: 10:30

Local: Barra do Bugres - Online

Título: Drone como Recurso Pedagógico no Ensino de Matemática e Física: Uma Formação Continuada com Professores da Educação Básica em Barra do Bugres

Palavras-chave: Drones Educacionais. Pesquisa-Formação. Pensamento Computacional. Programação em Blocos.

Páginas: 99

Resumo: Este trabalho investiga como os drones podem ser utilizados como recurso pedagógico no ensino de Matemática e Física no contexto de uma formação continuada com professores da Educação Básica em Barra do Bugres, Mato Grosso. A problemática que orienta o estudo decorre da lacuna existente entre o potencial pedagógico dos drones enquanto tecnologia digital emergente, especificamente dentro da robótica educacional e sua efetiva apropriação pelos professores na prática docente. Diante disso, questiona-se: “de que maneira o drone pode ser utilizado no ensino de matemática e física,  no contexto de uma formação continuada com professores da educação básica de escolas públicas de Barra do Bugres? O objetivo geral consiste em investigar o uso de drone como recurso pedagógico para o ensino de matemática e física na percepção dos professores da educação básica em Barra do Bugres. Entre os objetivos específicos destacam-se: mapear produções acadêmicas e científicas sobre o uso de drones no contexto educacional, identificando as possibilidades e desafios de sua aplicação em sala de aula, bem como os conteúdos de Matemática e Física que podem ser abordados por meio desse recurso, de modo a definir sua aderência e pertinência para uma formação pedagógica; propor planos de aula que utilizem drones para o ensino de matemática e física na educação básica, sob a perspectiva de professores em formação continuada; descrever as potencialidades e os desafios da utilização de drones como recurso pedagógico para o ensino de matemática e de física, sob a perspectiva de professores em formação continuada. O estudo fundamenta-se em referenciais teóricos sobre o papel das Tecnologias Digitais no ensino de física e matemática com base em Papert, Borba, Silva e Gadanidis, e Kenski; o Pensamento Computacional com base em Wing, Brackmann, Rocha, Basso e Notare, e Gomes Rocha; a Robótica Educacional utiliza-se de Malec, Yepes, Barone, Mendes da Silva, Barbora da Silva e Leão; e Drones a partir de Dekoulis, Kotarski e Kasać, Brasil, Mehmet Tuğrul. Essas perspectivas sustentam a compreensão do drone como um recurso pedagógico. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, de natureza exploratória, estruturada a partir dos pressupostos da pesquisa-formação, por compreender que esse modelo integra a formação docente à produção de saberes no contexto da prática. A análise de dados segue o método de indução analítica, permitindo identificar categorias emergentes a partir dos registros, questionários e materiais produzidos pelos participantes durante a formação. A partir da análise dos dados, três temas emergiram: a) drone como recurso pedagógico; b) o uso pedagógico dos drones como estratégia para o desenvolvimento do pensamento computacional; e c) produção de materiais e formação continuada como estratégia para inserção dos drones como recurso pedagógico. Os resultados indicam que o uso de drones contribui para a contextualização de conteúdos abstratos de Matemática e Física, promovendo o raciocínio lógico, o trabalho colaborativo e o desenvolvimento do pensamento computacional, além de despertar maior engajamento dos professores nas práticas pedagógicas, estando alinhado ao contexto da robótica educacional, dentro da perspectiva cunhada por Papert ao descrever o papel da robô Tartaruga a da linguagem LOGO. Contudo, emergem desafios relacionados à infraestrutura tecnológica e à necessidade de formação continuada voltada ao uso pedagógico dos drones. Os resultados apontam para a importância de políticas institucionais e de materiais de apoio que favoreçam a inserção desses recursos no ambiente escolar, bem como formação referente ao pensamento computacional.

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDO SELLERI SILVA - UNEMAT

Membro Interno - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - RODRIGO BRUNO ZANIN - UNEMAT

Data: 26/11/2025 Hora: 19:00

Local: https://meet.google.com/gjr-tfjb-otq

Título: Necessidades Formativas de Professores do Ensino Fundamental sobre Ensino de Ciências e Matemática para estudantes com Superdotação no Município de Nova Marilândia-MT

Palavras-chave: Necessidades de Formação Docente, Educação Inclusiva, Superdotação, Ensino de Ciências, Ensino de Matemática, Nova Marilândia.

Páginas: 59

Resumo: A inclusão de estudantes com altas habilidades/superdotação ainda enfrenta desafios, sobretudo quanto ao reconhecimento e à valorização de suas potencialidades no ambiente escolar. Embora matriculados em escolas regulares, muitos não têm suas habilidades identificadas, o que gera incompreensões e dificuldades de aprendizagem. Diante desse contexto, esta pesquisa compreendeu a análise das necessidades de formação continuada de professores do Ensino Fundamental acerca da educação de estudantes com altas habilidades/superdotação no município de Nova Marilândia-MT. O estudo partiu do problema: quais são as necessidades formativas dos docentes do Ensino Fundamental, nesse município, para atuar com estudantes com altas habilidades/superdotação? A metodologia envolveu três etapas complementares: a) pesquisa bibliográfica, com análise de produções científicas sobre o tema; b) pesquisa documental, que examinou a legislação nacional e estadual, incluindo a Política Estadual de Educação Especial do Mato Grosso (Resolução CEE/MT nº 2.973/2015) e a Lei Estadual nº 10.860/2019, que dispõe sobre o atendimento educacional especializado a estudantes com altas habilidades/superdotação; e c) levantamento (survey), realizado por meio de questionário semiestruturado elaborado no Google Forms. O instrumento foi aplicado de forma online, enviado aos grupos de professores das escolas municipais pelo aplicativo WhatsApp. Os dados coletados foram submetidos à análise estatística descritiva (frequência e percentual), não sendo realizada devolutiva aos participantes. A pesquisa foi autorizada pelas autoridades educacionais locais e aprovada pelo Comitê de Ética em Pesquisa da UNEMAT, sob o Parecer nº 7.653.369, de 19 de junho de 2025, garantindo o cumprimento dos princípios éticos de pesquisa com seres humanos. Os resultados indicaram lacunas formativas significativas entre os professores da rede municipal, especialmente quanto à identificação, ao atendimento pedagógico e à elaboração de estratégias de enriquecimento curricular para estudantes com altas habilidades/superdotação. A partir desses achados, delineou-se uma proposta de intervenção formativa voltada à formação continuada dos docentes, com foco no ensino de Ciências e Matemática e na inclusão efetiva desses estudantes nas práticas escolares.

Membros da Banca:

Presidente - KILWANGY KYA KAPITANGO A-SAMBA - UNEMAT

Data: 21/11/2025 Hora: 08:00

Local: Sala do Meet

Título:   SABERES E FAZERES DAS MULHERES ENAWENÊ NAWÊ PRESENTES NO RITUAL KATEOKÕ

Palavras-chave:   Enawenero. Ritual Kateokõ. Saberes.

Páginas: 124

Resumo:   A presente dissertação emerge de uma trajetória pessoal e acadêmica enraizada no território do povo Enawenê Nawê, tendo como centro os saberes e fazeres das Owiro Nawê termo na língua materna do povo Enawenê Nawê que se refere às mulheres do povo contexto do ritual Kateokõ. Por meio de uma abordagem etnográfica e dialógica, a pesquisa valoriza a escuta sensível, a convivência e o respeito à oralidade como forma legítima de produção do conhecimento. O texto se constrói em parceria com o próprio povo, adotando a grafia que os Enawenê Nawê reconhecem como legítima e permitindo que suas vozes ecoem além dos limites impostos pelos métodos acadêmicos tradicionais. A dissertação investiga como os conhecimentos transmitidos pelas mulheres reverberam na comunidade, fortalecendo a identidade coletiva e reafirmando o papel fundamental das Owiro Nawê na manutenção dos rituais e da cosmologia. Estruturada em três capítulos, a obra percorre os fundamentos do universo ritualístico Enawenê Nawê, os caminhos metodológicos trilhados e a centralidade do ritual Kateokõ como espaço de resistência, renovação e transmissão ancestral. Ao final, reafirma-se que o conhecimento indígena é circular e pulsante, onde o fim é também um recomeço.

Membros da Banca:

Presidente - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Data: 07/10/2025 Hora: 08:30

Local: Google Meet

Título: INOVAÇÃO NO ENSINO DE GEOMETRIA PARA O CURSO DE ARQUITETURA E URBANISMO POR MEIO DA CULTURA MAKER.  

Palavras-chave: Ensino de geometria, volumes arquitetônicos, Cultura Maker. Inovação.

Páginas: 81

Resumo: O ensino e a aprendizagem de geometria tem sido um desafio para professores e alunos de todo o país. Para alunos que buscam um curso superior em que este conteúdo está implícito em diversas disciplinas especificas o desafio pode sem ainda maior. Este projeto se desenvolve com o objetivo de explorar as inovações no ensino de geometria por meio da cultura maker, no contexto do curso superior em Arquitetura e Urbanismo. Borba e Penteado (2019) confirmam que as tecnologias digitais devem estar inseridas no ensino; quando associadas a cultura maker e outros instrumentos, podemos identificar potencialidades no direcionamento do ensino associadas as práticas profissionais. A pesquisa adota a abordagem qualitativa baseada em um experimento de ensino, realizado por meio de um curso presencial com a participação de 6 alunos ingressantes do curso de graduação em Arquitetura e Urbanismo ofertado pela UNEMAT. O método para a coleta se estabeleceu por meio de questionários, atividades interativas como nuvem de palavras, desenvolvimento de projetos de modelagem e da observação e interação direta com os alunos.  

Membros da Banca:

Presidente - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Interno - SUMAYA FERREIRA GUEDES - UNEMAT

Data: 29/08/2025 Hora: 14:00

Local: Sala Virtual - Meet

Título:  ETNOCIÊNCIA NOS QUINTAIS DE BARRA DO BUGRES-MT: O Conhecimento das Plantas Medicinais.

Palavras-chave:       Etnociência; Quintais; Plantas Medicinais; Saberes Tradicionais; Educação.

Páginas: 103

Resumo: Esta pesquisa tem como tema a valorização dos saberes tradicionais sobre o uso de plantas medicinais nos quintais urbanos de Barra do Bugres-MT, por meio da etnociência, como forma de integrar conhecimentos populares ao ensino de ciências e à preservação cultural. A pesquisa investigou a etnociência nos quintais urbanos do município de Barra do Bugres-MT, com ênfase nos saberes tradicionais sobre o cultivo e uso de plantas medicinais. A metodologia adotada foi qualitativa, fundamentada na história oral, permitindo captar as narrativas e experiências dos moradores sobre suas práticas de cultivo e os conhecimentos propagados entre gerações. As entrevistas ocorreram entre o mês de maio à julho de 2024, foram realizadas com nove participantes, selecionadas intencionalmente, garantindo que possuíssem e utilizassem plantas medicinais em seus quintais, os dados foram produzidos por meio de entrevistas semiestruturadas por meio de fichas contendo palavras chaves, registradas em áudio, transcritas e textualizadas, permitindo a análise das narrativas. O objetivo desse estudo inicial foi de investigar a percepção e sistematização dos saberes e conhecimentos tradicionais produzidos a partir do cultivo e uso de plantas medicinais dos quintais de moradores do município de Barra do Bugres-MT. Essa escolha se justifica pela necessidade de valorizar esses saberes e integrá-los ao contexto educacional, mostrando que o ensino de ciências, especialmente da química, pode dialogar com a realidade dos estudantes e tornar-se mais significativo, trazendo-o mais para perto da realidade corriqueira do aluno, e não distante como muitas vezes é abordado pelos livros didáticos. O estudo revelou que os quintais são espaços de produção de alimentos, terapêuticos e preservação de saberes ancestrais. Os relatos demonstram que, embora as práticas de cultivo e utilização das plantas medicinais sejam amplamente disseminadas entre as moradoras mais velhas, há um distanciamento das novas gerações em relação ao reconhecimento da importância desses saberes, demonstram pouco interesse na continuidade dessas práticas. Além disso, os depoimentos evidenciaram a importância dos quintais na vida cotidiana, não apenas pelo seu valor terapêutico, mas também como espaços de identidade cultural, ao longo das entrevistas, observou-se que os cuidados pelas plantas ocupam um papel importante na vida dessas mulheres, plantas essas que são utilizadas para tratar diversas enfermidades, desde problemas digestivos até infecções e dores musculares.  A pesquisa contribui para a valorização dos conhecimentos tradicionais, reforçando a necessidade de inseri-los no contexto educacional como forma de preservação cultural e ampliação da compreensão sobre as ciências naturais. Foram identificadas quatro grandes categorias: diversidade de plantas, receitas para os mesmos sintomas, conhecimento aprendidos com ancestrais e impacto do abalamento psicológico nos chás. Dessa forma, destaca-se a relevância dos quintais não apenas como espaços físicos, mas como patrimônios culturais e científicos, que integram saberes populares à vida cotidiana e à formação acadêmica.

Membros da Banca:

Presidente - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Data: 27/08/2025 Hora: 09:00

Local: UNEMAT e google meet-https://meet.google.com/aen-qdbq-fys

Título: FORMAÇÃO DOCENTE COM TECNOLOGIAS DIGITAIS NA EDUCAÇÃO ESPECIAL: A Percepção dos Professores da Sala de Recursos Multifuncional Sobre as Contribuição e desafios dos Objetos Digitais de Aprendizagem nas Práticas Pedagógicas

Palavras-chave: Tecnologia Digital. Educação Especial. Formação Docente.  Inclusão Escolar.  

Páginas: 92

Resumo: Este estudo tem como objetivo analisar o conhecimento dos professores que atuam no Atendimento Educacional Especializado (AEE) sobre o uso das Tecnologias Digitais (TD) e suas contribuições para a inclusão escolar. Para fortalecer práticas pedagógicas inclusivas, investiga-se a usabilidade de aplicativos educacionais como GCompris e Expressia, além dos desafios enfrentados pelos professores na incorporação dessas tecnologias no ensino de estudantes com necessidades educacionais específicas. A pesquisa foi realizada na Escola Estadual Professora Elizabeth de Freitas Magalhães, localizada em Rondonópolis, Mato Grosso. O estudo utilizou metodologias como rodas de conversa, questionários online e observação participante, possibilitando uma análise ampla da integração das tecnologias digitais no ensino especial. Os resultados indicam que as TD contribuem para o desenvolvimento cognitivo dos alunos, aprimorando concentração, raciocínio lógico e alfabetização, além de favorecer sua autonomia. No entanto, para que essas tecnologias sejam eficazes, é necessário um planejamento pedagógico estruturado e capacitação docente, permitindo que os professores explorem as potencialidades das ferramentas de forma estratégica. A pesquisa conclui que a incorporação das TD na SRM não apenas otimiza o processo de ensino-aprendizagem, mas também promove equidade educacional, assegurando a participação ativa dos estudantes da educação especial nas atividades escolares. O aprimoramento da formação docente e a ampliação do acesso a recursos tecnológicos são fundamentais para consolidar práticas pedagógicas mais dinâmicas, acessíveis e inclusivas. Dessa forma, a colaboração entre professores da SRM e docentes regentes fortalece a implementação eficaz das tecnologias digitais no ensino especial, tornando o ambiente escolar mais adaptado às diversas necessidades dos alunos. O aprimoramento da formação docente e a ampliação do acesso a recursos tecnológicos são fundamentais para consolidar práticas pedagógicas mais dinâmicas e acessíveis.

Membros da Banca:

Presidente - JOSE WILSON PIRES CARVALHO - UNEMAT

Membro Interno - DECIO SCHAFFER - UNEMAT

Data: 07/08/2025 Hora: 09:00

Local: SALA GEPEME/UNEMAT

Título: CONCEPÇÕES E PRÁTICAS LETIVAS DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA NA FASE DE ALFABETIZAÇÃO PARA O LETRAMENTO MATEMÁTICO

Palavras-chave: Letramento Matemático Formação Continuada. Prática Letiva. Pesquisa Participante. Fase de Alfabetização

Páginas: 198

Resumo: O objetivo da pesquisa é: investigar como os professores que ensinam Matemática na fase de alfabetização concebem e desenvolvem suas práticas letivas na perspectiva do Letramento Matemático. A questão norteadora da pesquisa é: Quais são as concepções e práticas letivas de professores que ensinam Matemática para o desenvolvimento do Letramento Matemático na fase de alfabetização? Utilizamos como fundamentação teórica uma Revisão Sistemática da Literatura (RSL) com 69 pesquisas (Dissertações e Teses) que discutiram a “Alfabetização Matemática na perspectiva do Letramento” no Programa Nacional de Alfabetização na Idade Certa (PNAIC). Metodologicamente, realizamos uma pesquisa de natureza de campo, abordagem qualitativa e na modalidade de pesquisa participante, a fim de descrever, analisar e interpretar as respostas de professores que ensinam Matemática na fase de Alfabetização por meio do curso de extensão online intitulado: “Letramento Matemático na/para a Fase de Alfabetização” ofertado pelo GEPEME/UNEMAT no ano de 2024. O curso de extensão se constituiu como contexto para a coleta de dados por meio de um questionário online no Google Forms. Participaram do referido curso de extensão 125 professores que ensinam Matemática na fase de Alfabetização de 32 municípios e 13 estados do Brasil. Para analisar os dados, recorreremos à Análise de Conteúdo na perspectiva de Bardin (1977) , Rodrigues (2019), Rodrigues e Brito (2025) a qual nos proporcionou a constituição de duas Categorias de Análise (i) Letramento Matemático e as Práticas Letivas Assertivas em Sala de Aula, (ii) Aspectos Limitantes para o Desenvolvimento do Letramento Matemático na fase de Alfabetização, pelas quais realizamos nossa interpretação por meio de um movimento dialógico- interlocução dos dados como conceitos balizados pelos aportes teóricos da pesquisa. Os resultados da pesquisa indicaram que os professores compreendem o Letramento Matemático como uma prática que vai além da memorização de conteúdos, envolvendo o uso da Matemática em contextos significativos. As práticas letivas consideradas assertivas estão associadas ao uso de situações-problema do cotidiano, interdisciplinaridade, valorização dos conhecimentos prévios dos alunos e alinhamento com as competências da BNCC. Por outro lado, foram identificados aspectos limitantes como a priorização da leitura e escrita em detrimento da Matemática, lacunas na formação inicial dos professores, currículo engessado, falta de recursos pedagógicos, salas superlotadas e ausência de apoio familiar. Esses fatores dificultam o desenvolvimento do Letramento Matemático dos alunos na fase de alfabetização. Diante disso, concluímos afirmando que envolver os professores que ensinam Matemática na fase de alfabetização em programas de formação continuada é fundamental para ampliar suas concepções de Letramento Matemático, e compreender como desenvolver práticas letivas assertivas em sala de aula para o desenvolvimento do Letramento Matemático desde os primeiros anos do Ensino Fundamental.

Membros da Banca:

Presidente - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Membro Interno - CLAUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Data: 05/08/2025 Hora: 18:00

Local: SALA GEPEME/UNEMAT

Título: OBMEP NA PRÁTICA LETIVA DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Palavras-chave: OBMEP Prática Letiva Ensino Fundamental Sistema Estruturado de Ensino Ensino de Matemática  

Páginas: 130

Resumo: Na presente pesquisa, objetivamos investigar a presença da Olimpíada Brasileira de Matemática para Escolas Públicas (OBMEP) na prática letiva de professores de Matemática nos anos finais do Ensino Fundamental no município de Barra do Bugres/MT. Tendo em vista que a pesquisa se insere no contexto das práticas de Professores dos anos finais do Ensino Fundamental que ensinam matemática, nossa questão norteadora da pesquisa é: Como os professores de Matemática em serviço nas escolas integram a Olimpíada Brasileira de Matemática para Escolas Públicas (OBMEP) em suas práticas letivas nos anos finais do Ensino Fundamental? Para a fundamentação teórica, utilizamos uma Revisão Sistemática da Literatura (RSL) de 107 pesquisas (teses e dissertações) que abordam a OBMEP. Para melhor entender o objetivo da pesquisa, utilizamos a abordagem qualitativa caracterizando-se como uma pesquisa de natureza de campo e modalidade de estudo de caso. O corpus da pesquisa foi constituído pelos dados coletados por meio de entrevistas com 20 professores de Matemática dos anos finais do Ensino Fundamental em atividade nas escolas do município de Barra do Bugres/MT. Para análise de dados, utilizamos os procedimentos da Análise de Conteúdo nas perspectivas de Bardin (1977), Rodrigues (2019) e Rodrigues e Brito (2025) pela qual constituímos três Categorias de Análise: (i) Possibilidades da OBMEP para o Ensino e Aprendizagem da Matemática; (ii) OBMEP e os Obstáculos limitadores na Atuação Docente em Sala de Aula; e (iii) OBMEP e as Estratégias utilizadas pelos Professores em sala de aula. Como resultados da pesquisa, constatamos que os professores de Matemática em serviço nos anos finais do Ensino Fundamental reconhecem a relevância da OBMEP como competição para a motivação e para a aprendizagem dos alunos devido o gosto e aptidão deles pela Matemática. No entanto, o Sistema Estruturado de Ensino (SEE) se apresenta como um obstáculo limitador para a utilização das questões da OBMEP em Sala de Aula, pois para 90% dos professores, eles são obrigados a seguir o currículo prescrito nas apostilas disponibilizadas pela Secretaria de educação do estado de Mato Grosso e registrá-los nas plataformas digitais. Apenas 10% dos professores de Matemática conseguem desenvolver atividades voltadas à preparação dos alunos para a participação na OBMEP, e, mesmo assim, geralmente em horários de contraturno. Concluímos afirmando que a obrigatoriedade dos professores de Matemática em cumprir um currículo previamente definido pelo SEE limita a autonomia profissional e impede que a OBMEP seja utilizada em suas práticas letivas em sala de aula.

Membros da Banca:

Presidente - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Data: 07/07/2025 Hora: 08:00

Local: SALA GEPEME/UNEMAT

Título: CÍRCULOS CONCÊNTRICOS DAS DEFASAGENS DE APRENDIZAGEM MATEMÁTICA PÓS-PANDEMIA (COVID-19): UM ESTUDO DE CASO COM PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA NOS 4º E 5º ANOS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Palavras-chave: Defasagem de Aprendizagem em Matemática. Pandemia (COVID-19). Recomposição de Aprendizagem em Matemática. Recuperação da Aprendizagem em Matemática. Reforço Escolar.

Páginas: 140

Resumo: O objetivo desta pesquisa foi investigar as defasagens de aprendizagem dos alunos do 4º e 5º anos do Ensino Fundamental e o planejamento efetivado pelos professores nas escolas da rede municipal de Barra do Bugres/MT no ano de 2024 para a recomposição de aprendizagem Matemática dos alunos que ingressaram no Ensino Fundamental no período pandêmico da COVID-19. Para alcançar o objetivo da pesquisa, constituímos a questão norteadora: De que maneira as defasagens de aprendizagem em Matemática se manifestam nos alunos do 4º e 5º anos do Ensino Fundamental da rede municipal de Barra do Bugres/MT que ingressaram no período pandêmico da COVID-19, e como o planejamento dos professores efetivado em 2024 considera os fatores dessas defasagens, os desafios e estratégias formativas para a recomposição de aprendizagem em Matemática? Como fundamentação teórica, realizamos uma Revisão Sistemática da Literatura envolvendo de 25 pesquisas, sendo 22 dissertações de mestrado e três teses de doutorado que discutiram os conceitos de reforço de aprendizagem em Matemática, recuperação da aprendizagem em Matemática e recomposição da aprendizagem em Matemática no Ensino Fundamental. Metodologicamente, realizamos uma pesquisa de natureza de campo, de abordagem qualitativa, por meio da modalidade Estudo de Caso. Para produzir os dados, utilizamos um questionário online no Google Forms, o qual foi respondido por 20 professores que ensinam Matemática nos 4º e 5º anos do Ensino Fundamental nas escolas da rede municipal de Barra do Bugres/MT. Para analisar os dados, utilizamos a Análise de Conteúdo nas perspectivas de Bardin (1977), Rodrigues (2019), e Rodrigues e Brito (2025) que nos proporcionou a definição de 16 Unidades de Registro, que articuladas entre si constituíram em três Categorias de Análise: (i) Fatores da Defasagem de Aprendizagem em Matemática; (ii) Desafios e Entraves para a Recomposição da Aprendizagem em Matemática; (iii) Estratégias Formativas para a Recomposição da Aprendizagem em Matemática, pelas quais interpretamos por meio de um movimento dialógico - interlocução dos dados com os conceitos salientados pelos aportes teóricos da pesquisa. Os resultados da pesquisa indicaram que 41,4% dos alunos dos 4º e 5º anos da rede municipal de Barra do Bugres possuem defasagens de aprendizagem em Matemática, as quais foram ampliadas devido à ausência de recomposição da aprendizagem sistemática após o período pandêmico, pois a falta de uma política pública direcionada para o atendimento personalizado e individualizado dos alunos, bem como de estratégias pedagógicas voltadas à recomposição, configurou a consolidação de círculos concêntricos da defasagem de aprendizagem em Matemática (sem a recomposição da aprendizagem as defasagens de aprendizagem vão ampliando com o passar dos anos).

Membros da Banca:

Presidente - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Data: 06/06/2025 Hora: 09:00

Local: PPGECM e google meet-https://meet.google.com/mww-fwae-tbo

Título: PERCEPÇÕES DE ESTUDANTES DO 9º ANO SOBRE AS CONTRIBUIÇÕES DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS NOS PROCESSOS DE ENSINO E APRENDIZAGEM DO CONCEITO DE DENSIDADE EM UM CONTEXTO INTERDISCIPLINAR

Palavras-chave: Ensino e Aprendizagem; Interdisciplinaridade; TD; Wordwall; Densidade.

Páginas: 152

Resumo: O 9º ano, é considerado uma fase crucial para os estudantes do ensino fundamental, pois eles estão finalizando um ciclo e se preparando para iniciar o ensino médio. Nesse período, os desafios das áreas de Ciências da Natureza e Matemática tornam-se mais complexos e exigem um nível mais profundo de compreensão e habilidades. Nesse contexto, o uso de Tecnologias Digitais (TD) pode ser uma aliada na preparação dos estudantes para uma compreensão mais profunda dos conceitos científicos e matemáticos, ao mesmo tempo que os familiariza com o uso das TDs como instrumentos do processo de aprendizado. Assim, o objetivo desta pesquisa é compreender as contribuições da plataforma Wordwall para os processos de ensino e aprendizagem ao abordar o conceito densidade, na disciplina de ciências do 9º ano, de forma interdisciplinar com a física, química e matemática. Os participantes da pesquisa foram 12 estudantes do 9º ano da Escola Estadual Heliodoro Capistrano, localizada na capital mato-grossense. A pesquisa teve abordagem qualitativa, sendo conduzida por meio de uma Sequência Didática (SD) e caracterizada pelo procedimento de pesquisa participante. A produção de dados foi realizada usando questionário, roda de conversa e observação. Os resultados foram analisados pelo método indutivo, com categorização e triangulação de dados. Verificou-se que o uso da plataforma Wordwall contribuiu significativamente para o aumento do interesse e do engajamento dos estudantes, favorecendo a participação ativa nas aulas. Além disso, a compreensão do conceito de densidade apresentou uma melhora significativa, evidenciando um aprimoramento na memorização e assimilação do conteúdo. Outro aspecto relevante foi o fortalecimento da interdisciplinaridade, uma vez que os estudantes relataram que passaram a compreender melhor a relação entre densidade, química e matemática, evidenciando que a abordagem integrada potencializou a construção do conhecimento. Embora todos os participantes possuam acesso a dispositivos digitais, poucos já haviam utilizado a plataforma Wordwall em atividades escolares, indicando que, apesar do potencial das TD, sua aplicação pedagógica ainda é limitada, reforçando a necessidade de formação docente para um uso mais efetivo dessas ferramentas no ensino. Conclui-se, até o momento, que a incorporação da plataforma Wordwall pode tornar o ensino mais significativo e dinâmico, promovendo um aprendizado mais participativo e interdisciplinar, desde que alinhado com as necessidades dos estudantes.

Membros da Banca:

Presidente - JOSE WILSON PIRES CARVALHO - UNEMAT

Membro Interno - DECIO SCHAFFER - UNEMAT

Data: 27/05/2025 Hora: 09:00

Local: Link da Videochamada: https://meet.google.com/jyz-uryb-grk

Título: PERCEPÇÕES DE DOCENTES DE CIÊNCIAS SOBRE PRIMEIROS SOCORROS NO ENSINO NO MUNICÍPIO DE BARRA DO BUGRES-MT

Palavras-chave: Ambiente Escolar, Ensino de Ciências, Primeiros Socorros.

Páginas: 66

Resumo: Os acidentes e situações de mal-estar com os estudantes podem ocorrer, eventualmente, no espaço escolar em decorrência das atividades práticas e pedagógicas realizadas, além dos aspectos comportamentais desses indivíduos. No espaço escolar, os profissionais devem estar preparados para providências emergenciais nos casos da ocorrência de eventuais acidentes, bem como promover ações para a prevenção dos mesmos. Deste modo, no presente projeto, o tema de pesquisa está delimitado ao estudo das percepções de docentes de Ciências sobre ações de Primeiros Socorros no ensino, nas escolas estaduais situadas no município de Barra do Bugres-MT como estratégia didática. Para tanto, como objetivo buscou-se conhecer a percepção dos docentes de escolas públicas do município de Barra do Bugres-MT sobre a necessidade e importância da participação em formação continuada de primeiros socorros, visando a prevenção de acidentes na escola e do atendimento correto em caso de acidentes, pois é necessário conhecimento quanto aos agravos que estes possam causar se a vítima for manipulada de forma incorreta. O problema da pesquisa está delimitado, a saber: quais as percepções dos professores de Ciências sobre a importância do uso dos primeiros socorros como estratégia didática? No aspecto metodológico, o estudo reúne a pesquisa bibliográfica para dialogar com autores que trabalharam o tema, e apresenta natureza de caráter exploratório, de campo (empírico), com abordagem quantitativa e qualitativa. Após levantamento bibliográfico e análise documental da Lei nº 13.772/2018 e outras, bem como dos mapas de riscos dos ambientes da escola em análise, foram aplicados instrumentos de coleta de dados, questionário semiestruturado com os docentes de escolas públicas do município de Barra do Bugres-MT. Foram incluídos os professores e coordenadores de setor que lecionam ou que tenham contato direto com alunos durante o exercício do seu labor. A realização da pesquisa se justifica tendo em vista a necessidade de compreender a percepção dos professores sobre a importância de ações de primeiros socorros como estratégia didática na escola. Através da disseminação de informações sobre ações de primeiros socorros é possível contribuir para a prevenção de acidentes e agravos, e na promoção da saúde escolar e do seu entorno, e o aluno poderá ser um multiplicador do conhecimento adquirido no ambiente escolar em seu convívio familiar. Primeiros socorros dizem respeito a salvar vidas, e tomar medidas para evitar acidentes é a melhor alternativa, ou agir de forma mais correta possível. A Lei nº 13.722/2018, conhecida também como Lei Lucas foi instituída para promover a segurança e o bem-estar dos estudantes, garantindo que haja pessoal capacitado para atuar em situações de emergência nas escolas. Ela também busca aumentar a conscientização sobre a importância dos primeiros socorros e a prevenção de acidentes no ambiente escolar. A pesquisa indica que os professores entendem a necessidade e a importância do curso de primeiros socorros nas escolas visando a prevenção e o atendimento em eventos, porém não se sentem preparados para atender em situações de emergência. Referem também a importância de aulas e atividades de intervenção para que os alunos possam estar preparados para prestar atendimento em algum acidente. Os resultados evidenciam a importância das ações de primeiros socorros nas escolas, ressaltando a necessidade de formação continuada, treinamento e capacitação de professores e demais profissionais do corpo escolar, para a prestação de uma assistência adequada e satisfatória para os alunos que possam vir a se acidentar.

Membros da Banca:

Presidente - KILWANGY KYA KAPITANGO A-SAMBA - UNEMAT

Data: 25/04/2025 Hora: 19:00

Local: Youtube do Programa

Título: RECURSOS TECNOLÓGICOS APLICADOS AO ENSINO DE CIÊNCIAS DA NATUREZA: PERCEPÇÃO DO USO DOS CHROMEBOOKS PELOS PROFESSORES DE QUÍMICA

Palavras-chave: Tecnologias Digitais. Prática de ensino. Aplicativos educacionais.

Páginas: 94

Resumo: Os aplicativos educacionais proporcionam uma série de benefícios, como a facilitação da compreensão de conceitos complexos e a preparação dos alunos para os desafios tecnológicos e científicos do futuro. Com a disponibilização de Chromebook nas escolas do Estado, o uso de aplicativos específicos para o ensino de Ciências da natureza sem a necessidade do uso dos celulares, tornou-se uma opção para os professores. Dessa forma, o principal objetivo da pesquisa foi verificar como os professores de Ciências da Natureza, em especial os professores de Química, estão utilizando os Chromebook para o ensino e quais os aplicativos que mais utilizam nas aulas. Para isso, foi realizada uma pesquisa com abordagem qualitativa, configurando-se como um estudo exploratório. Para coleta de dados foram realizadas entrevistas semiestruturadas em formato de grupo focal (rodas de conversas) e para o tratamento das informações foi realizada a análise de conteúdo. Participaram da pesquisa professores de uma escola pública urbana localizada na região Centro-Norte de Cuiabá. Os resultados mostram que grande parte dos professores ainda não utilizam os Chromebook para fins pedagógicos e não exploraram os aplicativos educacionais. O uso dos Chromebook tem se concentrado na aplicação de avaliações e na inserção de atividades na plataforma já pré-estabelecida na rede de ensino estadual, sem nenhum vínculo com aplicativos específicos para o ensino da Química. Os participantes disseram que não baixaram ou pesquisaram nenhum aplicativo que poderia ser utilizado nos Chromebook, embora um deles tenha compartilhado links para simuladores online com os estudantes. Apesar das vantagens dos aplicativos, como ferramentas pedagógicas devido a interatividade, feedback imediato e personalização, a pesquisa revelou que a maioria dos professores ainda preferem usar os Chromebook para tarefas mais básicas, como avaliações e atividades tradicionais, mesmo com a disponibilização de uma ferramenta tecnológica, como os Chromebook.

Membros da Banca:

Presidente - SUMAYA FERREIRA GUEDES - UNEMAT

Membro Interno - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Data: 16/04/2025 Hora: 10:00

Local: Sala virtual

Título: THE VILLAGE PATH IS BIGGER THAN THE OCEAN: A DIALOGUE ABOUT LEARNING AND ITS SUBJECTS IN DIFFERENT CONTEXTS

Palavras-chave: Indigenous Education; Innovative Schools; Ethnomathematics; Decolonial Education.

Páginas: 150

Resumo: Brazilian education has its origins in the training model brought by Europeans, which perpetuates itself as a colonialist tool of cultural subjugation. Thus, this research derives from the need to question the lack of visibility given to the knowledge of Amerindian peoples and to overcome the colonial legacy that permeates Brazilian schools. The research aimed to discuss the conceptions of learning present in the documents and bibliographies available about schools with different theoretical, philosophical and methodological premises and in the views expressed by educators, manifested in the organization and performance in various socio-educational spaces from different cultural contexts and the approaches and gaps between visions of learning and apprenticeship that each context presents, with a focus on Escola da Ponte, in Portugal, and indigenous communities in the state of Mato Grosso. The study, with a qualitative approach, was conducted in five phases, and used bibliographic and documentary research and ethnographic research. Initially, a bibliographical research was carried out on Escola da Ponte, as a preparation for the next stage. The second phase included participation in the public visitation program at Escola da Ponte, through which we had the opportunity to observe the dynamics of the environment, in practice. In the third phase, we studied the dissertations of graduates of the Postgraduate Program Stricto sensu Master in Teaching in an Intercultural Indigenous Context (PPGECII), from the State University of Mato Grosso “Carlos Alberto Reyes Maldonado” (UNEMAT), Barra do Bugres Campus – MT, in order to identify aspects that characterize the conceptions of indigenous teachers/researchers about learning and apprentices. The fourth phase consisted of unstructured interviews with PPGECII academics, conducted in Unit III of the aforementioned university campus, where the Program's face-to-face classes take place. We emphasize that there was no entry into indigenous territory to carry out this research. The study of the information generated was produced in the light of several authors, including Ubiratan D'Ambrosio, Paulo Freire, Rubem Alves, João Severino Filho, Adailton Alves da Silva, Rômulo Lins, Ailton Krenak, Jorge Larrosa Bondía, Michel de Certeau, among others . Finally, the research seeks to expand reflections on the appreciation of multiple learning perspectives in different educational contexts, demonstrating academic, social and cultural relevance.

Membros da Banca:

Presidente - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - WILLIAM VIEIRA GONCALVES - UNEMAT

Data: 04/04/2025 Hora: 08:00

Local: Sala virtual

Título: ETNOMATEMÁTICA E SABER AMBIENTAL: Os conhecimentos dos povos indígenas expressos nos resultados das pesquisas acadêmicas do PPGECII/UNEMAT.

Palavras-chave: Educação Ambiental; Racionalidade Ambiental; Saberes Indígenas.

Páginas: 160

Resumo: Esta dissertação teve como propósito descrever e produzir teorizações sobre os saberes e fazeres relacionados à racionalidade e ao saber ambiental dos povos indígenas, lançando um olhar atento às dissertações, produtos educacionais e narrativas dos mestrandos do Programa de Pós-Graduação em Ensino em Contexto Intercultural Indígena (PPGECII) da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT). Por meio de uma abordagem qualitativa, a História Oral foi adotada como metodologia, revelando-se um caminho sensível e potente de escuta, interpretação e valorização das vozes dos mestrandos e egressos. As entrevistas, transcritas e analisadas com profundo respeito às cosmovisões indígenas, destacaram a sabedoria ancestral como um alicerce indispensável para a construção de uma epistemologia ambiental comprometida com a sustentabilidade e a justiça social. Aprovada pelo Comitê de Ética em Pesquisa (CEP) e pela Comissão Nacional de Ética em Pesquisa (CONEP), sob o número de Protocolo CAAE: 76220623.5.0000.5166, esta pesquisa não se restringiu apenas a descrever os saberes, mas nos dedicamos a realizar um verdadeiro encontro entre os conhecimentos acadêmicos e os saberes indígenas. Os saberes indígenas oferecem uma racionalidade ambiental que transcende a materialidade, integrando o humano, o espiritual e o natural em uma rede de interdependências. Reconhecer e integrar essas perspectivas às políticas públicas e à educação não é apenas uma questão de justiça histórica, mas uma necessidade urgente para superar a alienação que separa o ser humano de sua essência natural. O saber indígena não deve ser visto apenas como uma alternativa: ele é um guia essencial para a sobrevivência planetária e para a construção de um futuro, onde o sagrado e o ambiente coexistam em harmonia, como partes inseparáveis de um mesmo equilíbrio universal.

Membros da Banca:

Presidente - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Membro Interno - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Data: 17/03/2025 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/eoi-zizu-xec

Título: The learning contents presented in the writings and voices of students in the 5th year of elementary school I when participating in activities involved in the game in mathematics classes.

Palavras-chave: Pedagogical games, Mathematical education, Basic education.

Páginas: 130

Resumo: The objective of this research was to investigate which learning contents are identified from the writings and voices of 5th year E.F. I students when participating in activities involving the game in mathematics class. We set out as a problem question: What learning contents are identified from the voice and writing of 5th year E.F. I students when participating in activities involving the game in mathematics class? We are based on researchers such as Smole (2014), Grando (2000), who propose the use of mathematical games as teaching resources in the classroom to provide students with a learning environment both in terms of mathematical content and for the development of their skills. and skills. With regard to learning content, we are based on Zabala (1988), who classifies them into four types, factual, conceptual, procedural and attitudinal, which are related to the role of the school, which is to promote the integral education of students. To develop the research, we held conversations with teachers and read scientific articles to identify the most used games in the 5th year of elementary school. After this survey, we adapted and produced the game “Trail of Mathematical Challenges” which was made available for our research subjects to play, 16 students in the 5th year of Elementary School I, from a Municipal School located in the city of Matupá-MT. To produce the data, we used the observation records produced by the research teacher in the field notebook, applied a questionnaire and conducted interviews with the students. For the analysis, we used the already pre-defined categories, which were the learning contents, treated based on Bardin's (1997) content analysis proposal. 

Membros da Banca:

Presidente - MARCOS FRANCISCO BORGES - UNEMAT

Membro Interno - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Data: 14/03/2025 Hora: 09:00

Local: https://meet.google.com/wrt-beww-ceh

Título: PRODUÇÕES SOBRE GEOMETRIA PLANA EM UM CURSO DE GEOGEBRA ON-LINE: ARTICULAÇÕES COM AS HABILIDADES CORRELATAS À BNCC DO ENSINO FUNDAMENTAL

Palavras-chave: Geometria Plana; BNCC; Curso de GeoGebra on-line.

Páginas: 164

Resumo: Este estudo visa identificar e analisar as produções dos participantes no ambiente virtual Moodle, durante a 21ª edição do Curso de GeoGebra on-line, focando as atividades de Geometria Plana e suas relações com as habilidades da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o Ensino Fundamental. O curso de extensão em GeoGebra é oferecido pela Comunidade On-line OGeoGebra, da Universidade do Estado do Paraná (UNESPAR), por meio da Educação a Distância (EAD), objetivando capacitar e motivar professores de Matemática em exercício e futuros educadores para utilizar o GeoGebra enquanto recurso didático. A pesquisa pretende responder a esta questão: Quais produções dos cursistas sobre Geometria Plana podem articular-se com as habilidades correlatas à BNCC do Ensino Fundamental? A abordagem qualitativa proposta baseia-se em teorias bibliográficas relevantes. Há uma análise aprofundada das produções, auxiliada pelo software MAXQDA, focada em identificar nuances e padrões. A etapa de obtenção e análise dos dados segue a abordagem da Análise Textual Discursiva (ATD) proposta por Moraes e Galiazzi (2016), permitindo uma compreensão profunda das percepções dos participantes. Em consonância com o objetivo da pesquisa, foram constituídas três categorias de análise: (i) Tópicos de Geometria Plana; (ii) Finalidades do uso do GeoGebra no desenvolvimento das produções; (iii) Produções articuladas com as habilidades correlatas à BNCC do Ensino Fundamental.

Membros da Banca:

Presidente - WILLIAM VIEIRA GONCALVES - UNEMAT

Membro Interno - DECIO SCHAFFER - UNEMAT

Data: 06/03/2025 Hora: 13:30

Local: Barra do Bugres - Online

Título: AUGMENTED REALITY IN SCIENCE TEACHING WITH MOBILE APPLICATION IN A PEDAGOGICAL TRAINING COURSE

Palavras-chave: Mobile Application; Project-Based Learning; Teacher Training. 

Páginas: 134

Resumo: This study aims to investigate the possibilities and challenges faced by teachers who teach Science in the early years of Elementary School in a municipal school in Barra do Bugres, when incorporating Augmented Reality (AR) technology through a mobile application, in the context of pedagogical training. The research question of the study is: how can Augmented Reality be integrated into Science teaching in the early years of Elementary School in the context of pedagogical training? Augmented Reality was selected for its potential to promote greater interactivity and involvement in the learning process. In Science teaching, this technology contributes to the visualization of abstract concepts, making them more accessible and attractive to students. The methodological approach is qualitative, of the research-training type, and makes use of Project-Based Learning (PBL), a strategy that encouraged teachers to develop educational projects using AR to face pedagogical challenges reported during training. During the research, a search for applications was carried out in the Google Play store. However, given the lack of suitable applications, the EnsinAR - Teaching Science with Augmented Reality application was developed, which operates on mobile devices with limited hardware and does not require an internet connection. To produce data, documents produced during training, observations and questionnaires with participants were used. The analysis used the concepts of Analytical Induction, seeking to bring perceptions and experiences of teachers during training. As a result, the work points out possibilities on how augmented reality can be integrated into science teaching, through mobile devices, while analyzing the challenges faced in this process.

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDO SELLERI SILVA - UNEMAT

Membro Interno - JOSE WILSON PIRES CARVALHO - UNEMAT

Data: 28/02/2025 Hora: 08:00

Local: https://meet.google.com/fjp-mgvk-sup

Título: Tecnologias digitais assistivas no ensino de alunos surdos: Um estudo com professores de ciências e matemática de Tangará da Serra - MT.

Palavras-chave: Alunos surdos. Deficiência auditiva. Educação inclusiva. Tecnologias assistivas.

Páginas: 74

Resumo: As tecnologias digitais assistivas (TDAs) propõem o desenvolvimento de estratégias, metodologias e/ou utilização de recursos, que promovam a interdisciplinaridade, bem como a participação de modo inclusivo de pessoas com deficiência. Nesse contexto, a presente pesquisa teve como objetivo analisar o uso de tecnologias digitais assistivas, por professores de Tangará da Serra- MT, voltadas para o ensino de alunos surdos. Foi uma pesquisa de abordagem qualitativa, na qual os dados foram coletados por intermédio da aplicação de um questionário no formato online e entrevista. Os participantes foram catorze professores da Educação Básica que ministram aulas de Ciências e Matemática, para alunos surdos e/ou com deficiência auditiva.Como referencial teórico tomou-se como base as diretrizes e normativas que regem sobre o ensino inclusivo e o uso das tecnologias assistivas. O método de análise de dados valeu-se da análise de conteúdo, na qual foram categorizados em três temáticas:  I - Uso das Tecnologias Digitais Assistivas; II - Estratégias de ensino e personalização e III -  Formação e perspectivas.  Na primeira categoria foi realizado uma análise de como os professores utilizam as tecnologias digitais assistivas em suas práticas pedagógicas. Na segunda categoria empreendeu-se a analisar quais as estratégias e como os docentes realizam a personalização do ensino para que o processo de aprendizagem alcance os alunos surdos. Por último, na terceira categoria, passou a  averiguar as percepções dos professores acerca do processo de formação dos mesmos em relação ao uso das tecnologias digitais assistivas. Os resultados revelaram que os professores, dentro dos limites possíveis e apesar de algumas dificuldades conseguem fazer uso de alguns recursos. Os mesmos, relacionaram um grau de importância à adaptação dos recursos, ou seja, a personalização das tecnologias digitais assistivas para o processo de ensino de alunos surdos. Em conclusão, as análises dos dados apontaram para a falta de uma formação continuada para os professores, para que de fato o uso das tecnologias sejam elas digitais ou assistivas possam ser empregadas como ferramentas que proporcione o processo de ensino para alunos com surdez.

Membros da Banca:

Presidente - SUMAYA FERREIRA GUEDES - UNEMAT

Membro Interno - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Data: 18/12/2024 Hora: 08:00

Local: Google Meet

Título:  DIGITAL TECHNOLOGIES, CREATIVITY, AND MATHEMATICS: AN ANALYSIS OF THESES AND DISSERTATIONS ON TEACHING CREATIVITY IN GRADUATE PROGRAMS IN BRAZIL

Palavras-chave: Creativity, Mathematics Teaching; Digital Technologies; Pedagogical Methodologies; Postgraduate Studies.

Páginas: 76

Resumo: This research aims to analyze how digital technologies are addressed in Brazilian graduate theses and dissertations within the context of teaching creativity in Mathematics, focusing on identifying the main methodologies and strategies used to promote the development of creativity from 2015 to 2023. Therefore, the guiding question of the research is: What do academic research (dissertations and theses) involving digital technologies in the context of creativity in Mathematics, developed between 2015 and 2023 in Brazil, reveal to us? For data collection, a survey of dissertations and theses available in the CAPES database was conducted. Methodologically, we adopted a qualitative approach, in the mode of the State of Knowledge, which allows for the understanding of studies conducted on digital technologies in the context of creativity in Mathematics, in a quantified and ordered manner. The research corpus consisted of 41 studies, including 32 dissertations and 9 theses involving the aforementioned theme. For the analysis of this material, we used some concepts of Content Analysis from Bardin's perspective (1977). The analysis of the theses and dissertations shows a diversity of approaches, from the use of interactive digital tools to the integration of interdisciplinary projects that stimulate creative thinking. In addition, the National Common Curricular Base (BNCC) (2022) and more recently the BNCC Computation (2022), which are explored as regulatory frameworks and guide the inclusion of creativity in the school curriculum, highlighting the importance of computational and digital skills. Finally, this work offers a critical reflection on the challenges and opportunities for promoting creativity in the Brazilian educational context, indicating that the recommendations for the development of educational policies and pedagogical practices that foster a creative and innovative environment from the Organization for Economic Cooperation and Development (OECD) are being implemented in Brazil. The present research contributes to the advancement of studies on the teaching of creativity in Brazil, opening up perspectives for future investigations. By identifying the main trends and challenges, this work signals the need to deepen the analysis of certain aspects, such as the impact of digital technologies on promoting creativity and the relationship between creativity. In addition, it suggests the conduct of longitudinal studies that follow the development of creativity throughout students' school trajectory. It is believed that, by stimulating new research, this work will contribute to the construction of a more solid and consistent theoretical body on the subject, providing subsidies for the formulation of public policies and pedagogical practices that promote the development of creativity in Brazilian students, providing understandings and a deeper and more critical view of what has already been produced and what still needs to be explored in research (dissertations and theses) involving digital technologies in promoting creativity in mathematics.

Membros da Banca:

Presidente - DECIO SCHAFFER - UNEMAT

Membro Interno - CLEIDE APARECIDA FERREIRA DA SILVA GUSMAO - UNEMAT

Data: 04/12/2024 Hora: 14:00

Local: Sala Virtual - Meet

Título:   HABITAR E SER HABITADO NA COMUNIDADE SÃO JOAQUIM: vivências e convivências que revelam saberes matemáticos dos estudantes da Escola Estadual Antonio Hortollani

Palavras-chave:     Escola do campo; espaços de vivência e convivências; saberes e fazeres matemáticos.

Páginas: 121

Resumo: Este estudo teve como objetivo geral investigar o ato de habitar e ser habitado dos alunos de uma escola do campo na comunidade São Joaquim em Tangará da Serra/MT nos seus respectivos espaços de vivência e convivências, como possibilidade de uma interação que favorece o processo de geração, sistematização e difusão de saberes e fazeres matemáticos que poderá proporcionar a aprendizagem da matemática escolar dos estudantes de forma significativa. Metodologicamente, utilizamos uma abordagem qualitativa de natureza descritiva e interpretativa. Com utilização de instrumentos que permitiram gerar dados como: aplicação de oficinas, plano de ação, roteiro de perguntas, questionário, e analise documental. Participaram desta pesquisa 22 estudantes do Ensino Fundamental I e II da Escola Estadual Antonio Hortollani. Para analisar os dados, recorremos à análise descritiva qualitativa proposta por Soares (2022), permitindo resgatar e sintetizar os saberes e fazeres matemáticos intrínsecos ao contexto sociocultural dos alunos. Os principais pilares teóricos que fundamentaram essa pesquisa versam sobre as contribuições de D’Ambrosio, Bandeira, Silva, Rosa e Orey, especificamente nos pontos que convergem sobre a matemática escolar e a educação etnomatemática e a escola. Os resultados das análises revelaram o surgimento de duas percepções por parte da pesquisadora, a primeira corresponde ao lugar do distrito São Joaquim com suas especificidades e a segunda nos remete ao seu espaço que se configura em diferentes significados construídos na dinâmica das vivências e convivências entre os estudantes. Duas percepções que dialogam, e foi relacionando-as que descobrimos diferentes saberes e fazeres matemáticos que são gerados, sistematizados e difundidos em meio as interações em grupo e principalmente em meio ao convívio familiar dos participantes. Os conhecimentos foram evidenciados nas diferentes formas de brincar e interagir, nos aprendizados ao lado dos avós, nos relatos enriquecidos de saberes acerca dos processos de artesanatos, nas receitas com todos os procedimentos para a transformação dos alimentos, e nas técnicas e recursos para criar e construir brinquedo e artesanato. Estamos falando do conhecimento construído com o outro, portanto possuem sentido e significado para aquele que vivência e compartilha, por isso precisam ser resgatados e valorizados no espaço escolar de forma a contribuir para potencializar o aprendizado, por meio das conexões entre a cultura do estudante e o conhecimento escolar.

Membros da Banca:

Presidente - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - MARCOS FRANCISCO BORGES - UNEMAT

Data: 03/12/2024 Hora: 14:00

Local: Google Meet

Título: A PERCEPÇÃO DOS PROFESSORES SOBRE AFETIVIDADE E SUA RELAÇÃO COM A APRENDIZAGEM NO ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA

Palavras-chave:      Afetividade, Professores, Ensino de Ciências, Ensino de Matemática, Aprendizagem Afetiva.

Páginas: 70

Resumo: A pesquisa parte da premissa de que a escola deve proporcionar condições adequadas para a aprendizagem, garantindo não só uma formação científica abrangente, como também questões acerca da relação interpessoal de professores e alunos. Este trabalho investigou a percepção dos professores sobre a influência de atividades pedagógicas afetivas e sua relação com a aprendizagem em ciências e matemática. A pesquisa teve como público-alvo educadores sendo um total de sete docentes participantes, tanto de matemática quanto de ciências da Escola Estadual Cora Coralina, em Comodoro/MT. Utilizamos questionários on-line via Google Forms e com aprovação do Comitê de Ética em Pesquisa da UNEMAT. Os resultados indicaram que práticas pedagógicas que integram afetividade são vistas como fundamentais para superar os desafios de aprendizagem, promovendo um ambiente de sala de aula que valoriza as diferenças sociais e culturais dos alunos. Além de aumentar o engajamento dos estudantes, a afetividade na relação entre docente e discentes, mostrou-se capaz de desenvolver habilidades matemáticas e científicas, demonstrando que a formação continuada dos professores pode fortalecer essas práticas afetivas e educativas. Este estudo contribui para a reflexão sobre a importância da afetividade na educação, promovendo práticas pedagógicas que incentivem a aprendizagem em um ambiente inclusivo e emocionalmente seguro.

Membros da Banca:

Presidente - ISABELA AUGUSTA ANDRADE SOUZA - UNEMAT

Data: 26/11/2024 Hora: 08:30

Local: DEFESA - EVERALDO: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS COM TECNOLOGIAS DIGITAIS PÓS-PANDEMIA NA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA

Título: REPRESENTATIONS FROM TEACHERS WHO TEACH MATHEMATICS ABOUT THE USE OF DIGITAL TECHNOLOGIES IN POST-PANDEMIC PEDAGOGICAL PRACTICES.

Palavras-chave: Keywords: Teacher representations, Digital Technologies, Teacher Training, Teaching.

Páginas: 119

Resumo: Esta pesquisa tem como objetivo compreender as representações dos professores que ensinam Matemática em relação ao uso das tecnologias digitais e seus artefatos na prática pedagógica pós-pandemia na cidade de Nova Olímpia – MT.  A pergunta que nos direciona é: Como se manifestam as representações dos professores que ensinam Matemática sobre o uso de Tecnologia digital na prática prtica pedagógica?  A pesquisa emprega uma abordagem qualitativa, os instrumentos para produção de dados são questionários semiestruturado para identificação do perfil dos participantes da pesquisa, a observação participante, entrevistas semiestruturadas e grupo focal. O universo da pesquisa foi constituído por dois ambientes naturais para produção de dados: o presencial e o on-line, espaços que os professores participantes e pesquisador se encontraram, em momentos formativos. Para conduzir a análise dos dados produzidos, adotamos a abordagem de Análise de Conteúdo delineada por Bardin (1977) e ampliada por Rodrigues (2019). Esse método permitirá estruturar categorias de análise que, por sua vez, servirão como recursos para interpretar os dados. Na categoria de análise I – Tecnologias Digitais e os conhecimentos dos professores, a pesquisa revela uma diversidade de experiências e desafios relacionados ao uso de tecnologias digitais na educação, incluindo dificuldades devido à formação e ao acesso limitado a recursos tecnológicos apropriados.  Os dados indicam também que há uma disposição dos professores para aprender e integrar novas tecnologias em suas práticas pedagógicas.  No entanto, identificamos que o apoio da gestão escolar, embora essencial, ainda é insuficiente em muitos casos, devido a fatores como falta de financiamento e políticas inadequadas.  Como possibilidade de avanços, os dados revelam que a preferência por cursos online destaca a importância da flexibilidade e da diversidade de opções para a formação continuada dos professores.  Portanto, para a integração das tecnologias digitais, é importante oferecer suporte contínuo, recursos adequados e incentivos para a formação continuada dos professores.  

Membros da Banca:

Presidente - CLEIDE APARECIDA FERREIRA DA SILVA GUSMAO - UNEMAT

Membro Interno - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Data: 05/11/2024 Hora: 14:00

Local: Sala virtual do GoogleMeet

Título: MATHEMATICAL EDUCATION AND SOLIDARITY ECONOMY: The processes of appropriation and meaning of knowledge, in the construction of sustainable communities

Palavras-chave: Mathematics Education; Solidarity Economy; Youth and Adult Education

Páginas: 78

Resumo: This research proposes a reflection on an equalized economy for all. Promotes Mathematics Education as an aware source of this economy with and for others. Its objective is to analyze the knowledge and practices related to the Solidarity Economy practiced by the community of the Gilvan de Souza State School, which offers the Youth and Adult Education Modality – EJA/MT, provided by the training workshops held on the topic. Anchoring in D’Ambrosio (1994), Paulo Freire (1996) SINGER (2002), Meneghetti (2013), with reflections around Mathematics Education, Popular Education and Solidarity Economy (ES). It uses qualitative research as a methodological proposition, focusing on a case study. With participant observation, semi-structured interviews, audiovisual recording, field notebook, analysis of the written ES project, constantly interacting with the study subjects, in the context of ES workshops. Justifying the need to rethink this socioeconomic movement that establishes and stars teachers and students as subjects of an economic metaphor.

Membros da Banca:

Presidente - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - HELOISA SALLES GENTIL - UNEMAT

Data: 30/09/2024 Hora: 14:00

Local: Sala do Google meet

Título: ROBÓTICA EDUCACIONAL NO ENSINO DE MÉDIA ARITMÉTICA E MODA NO ENSINO MÉDIO

Palavras-chave: Robótica Educacional, Teoria da Atividade, Ensino Médio, Ensino de Matemática

Páginas: 137

Resumo: Nesta pesquisa, buscamos compreender as contribuições da robótica educacional utilizada em sala de aula para aprendizagem de Média Aritmética e Moda por estudantes do Ensino Médio. Os sujeitos deste estudo foram alunos do 2º ano do Ensino Médio da Escola Estadual Assembleia de Deus, localizada no município de Barra do Bugres no estado de Mato Grosso, local onde a pesquisadora atualmente exerce suas atividades. A fundamentação teórica foi baseada em conceitos da Teoria da Atividade. A questão que desencadeou esta investigação foi assim formulada: quais as contribuições da robótica educacional utilizada em sala de aula para aprendizagem de Média Aritmética e Moda por estudantes do Ensino Médio? Metodologicamente, foram empregados o paradigma qualitativo e os instrumentos para a produção dos dados foram a observação participante, diário de campo, grupo focal e registro áudio e visual. A análise dos dados utilizou a ferramenta analítica proposta por Engeström e Sannino (2011), que possibilitou identificar as manifestações discursivas de contradições internas emergidas durante a interação dos participantes. As pistas linguísticas revelaram ocasiões de negociação e resolução de desafios, o que contribuiu para o desenvolvimento do pensamento matemático dos alunos. Esses momentos de interação permitiram que os estudantes discutissem e explorassem conceitos matemáticos de forma colaborativa, fomentando reflexões sobre os conceitos. Os resultados indicam que a robótica contribui para o ensino de média aritmética e moda durante a fase de programação. Neste período, os participantes retomam e compreendem a linguagem matemática, convertendo-a em linguagem de programação. Além da aprendizagem matemática, observamos que lidar com os conflitos possibilitou aos participantes desenvolver habilidades, como colaboração, comunicação, trabalho em equipe e pensamento crítico.

Membros da Banca:

Presidente - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Membro Interno - JOSÉ FERNANDES TORRES DA CUNHA - UNEMAT

Data: 28/08/2024 Hora: 13:30

Local: Google Meet

Título: THE THEME OF SEXUALITY IN THE TEACHING OF SCIENCE IN THE 8TH GRADE: A DOCUMENTARY ANALYSIS BASED ON TEXTBOOKS, STRUCTURED MATERIAL AND THE NATIONAL COMMON CURRICULAR BASE (BNCC)

Palavras-chave: Elementary Education, Natural Sciences, Sexuality, Sex Education, BNCC.

Páginas: 84

Resumo: The objective of the research was to analyze how the theme of sexuality is described in the textbooks of the National Textbook Plan (PNLD) and in the structured material made available by the Department of Education of the State of Mato Grosso, for the 8th years of elementary school starting from Specific Competencies 5, 7 and 8, provided in the National Common Curricular Base (BNCC),   listed in the Curriculum Reference Document for Mato Grosso (DRC-MT), and thus, identify if the material meets the competencies required by the regulations. After the analyses, we raised the following question: How is the information about the Cross-Cutting Theme "Sexuality" covering Sex Education available in the textbooks and in the Structured Material provided by SEDUC-MT?  From the material investigated, we made a comparison between the textbooks of Natural Sciences of the 8th grade of elementary school and the Structured Teaching Material, increasing the possibilities of greater access and effectiveness in the teaching and learning process for students, in relation to the theme of sexuality. We intend to contribute to the construction of future didactic materials that encompass in a more comprehensive way, the sexuality of adolescents as a whole, in an attempt to reread these themes, and thus, collaborate in the access to a scientific language breaking some resistances, as well as taboos and paradigms on this theme, providing an improvement in the quality of teaching in Sex Education in schools.

Membros da Banca:

Presidente - ISABELA AUGUSTA ANDRADE SOUZA - UNEMAT

Membro Interno - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Data: 01/07/2024 Hora: 08:30

Local: online

Título: EDUCATIONAL ROBOTICS WITH PICTOBLOX SOFTWARE AND ARDUINO BOARD FOR DEVELOPING MATHEMATICS AND COMPUTATIONAL THINKING SKILLS

Palavras-chave: Mathematics; Computational thinking; Educational robotics; PictoBlox; Arduino board.

Páginas: 214

Resumo: Contemporary society finds itself in a state of constant flux, largely due to the rapid emergence of new technologies, particularly in the digital realm. However, this transformative impact hasn't been proportionately reflected in educational systems. The integration of these new technologies demands mastery of fresh skills, with computational thinking standing out prominently in today's landscape. In this context, educational robotics emerges as a promising strategy to introduce technology into education and foster the development of various skills, including mathematics and computational thinking. This research aims to comprehend the contributions and challenges arising from the use of educational robotics, employing the PictoBlox visual programming software and Arduino Uno board, to cultivate mathematical and computational thinking skills among high school students. To achieve this goal, the study addresses the guiding question: “what are the primary contributions and challenges of educational robotics, using PictoBlox visual programming software and Arduino Uno board, to the teaching of mathematics and the development of computational thinking with high school students?”. Data collection involved an instructional experiment with twelve high school students from Barra do Bugres – MT, spanning sixty hours. Data gathering procedures encompassed participant observation, questionnaires, group discussions, and audiovisual recordings. Following a qualitative and interpretative approach, data analysis was conducted through the lens of Textual Discursive Analysis (TDA). Three categories were considered: (i) ‘Educational robotics with PictoBlox software and Arduino Uno board’, comprising three subcategories and eleven units of meaning; (ii) ‘Development of mathematical and computational thinking skills through educational robotics’, with two subcategories and ten units of meaning; (iii) ‘Usability and potential of PictoBlox software’, featuring one subcategory and four units of meaning. The analysis revealed that educational robotics with PictoBlox and Arduino Uno fosters the mobilization and development of mathematical and computational thinking skills. Among the primary contributions are active learning, collaboration, the development of digital culture skills, student motivation, and the interdisciplinary integration of mathematics with other subjects. However, challenges were also identified, such as difficulties in understanding and applying electronic concepts, technical issues, and the need for high-quality components and technological resources. In conclusion, educational robotics, utilizing PictoBlox and Arduino Uno, represents a promising approach to enhance mathematics education and nurture essential skills for the 21st century. Nonetheless, attention must be given to technical and pedagogical obstacles for effective implementation.

Membros da Banca:

Presidente - DIEGO PIASSON - UNEMAT

Membro Interno - WILLIAM VIEIRA GONCALVES - UNEMAT

Data: 26/06/2024 Hora: 14:00

Local: Sala Virtual - Meet

Título: KNOWLEDGE AND DOINGS IN INTERACTION WITH THE YARD - PERCEPTION OF PARENTS AND 5TH YEAR ELEMENTARY SCHOOL STUDENTS

Palavras-chave: Mathematical knowledge. Knowledge produced. Interactions. Backyards.

Páginas: 129

Resumo: This research investigates the knowledge produced by 5th grade students at the Maria Júlia de Almeida Municipal School, Alto Araguaia - MT, based on the act of spatializing the backyard/yard of their homes. Considering that mathematics is a concern we have in relation to teaching and learning, we decided to research the backyard, which is an outdoor area, usually located at the back of a house, where people can enjoy nature, grow plants, barbecue and spend leisure time. It's a private and cozy space! With this in mind, we sought to observe how the children spatialize their backyard using mathematics. This is how we came up with the guiding question for this research: What mathematical knowledge do the children at the Maria Júlia de Almeida school produce when they relate to their backyard? Methodologically, we used a qualitative, ethnographic approach, using data collection instruments such as interview guides, conversation circles and classroom reproductions of the activities observed in the backyards and described in the interviews and conversation circles. The subjects of the research were: parents of pupils and fifth-graders at the school under investigation. To collect the data, we interviewed the students' parents individually, going house to house and observing the backyards. We collected the children's opinions using conversation circles, a dynamic that helps produce dialog and ensures that everyone has the option to speak. To analyze the data, we used interpretive analysis to understand the relationship between mathematical knowledge and practices in the backyard environment. The results showed the possibilities of producing mathematical knowledge in the most diverse interactions between children in their backyards or similar spaces. The research carried out at the Maria Júlia de Almeida School revealed that 5th grade children produce mathematical knowledge in a significant way when interacting with their backyards. Backyards are fundamental spaces for children's all-round development, offering opportunities for authentic learning and enriching experiences. We suggest carrying out activities that value local culture and promote learning through interaction with the natural environment, such as gardening workshops, outdoor storytelling and observing fauna and flora.

Membros da Banca:

Presidente - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Data: 07/06/2024 Hora: 08:30

Local: https://meet.google.com/hxc-jjzm-gae

Título: STATISTICS IN GEOGEBRA ONLINE COURSE PRODUCTIONS: POSSIBILITIES FOR BASIC EDUCATION

Palavras-chave: BNCC; GeoGebra online course; Statistics in Basic Education.

Páginas: 108

Resumo: This research aims to analyze in the productions of the participants of the GeoGebra course of the 19th and 20th editions in relation to the theme of Statistics, to which skills of the BNCC of Elementary School - final years and High School are related and how these productions can contribute to the statistical literacy of these students. The GeoGebra course was created by Dantas and Lins and aims to help train math teachers to use the GeoGebra software in the teaching and learning of mathematics. The main question of the research is: "What has been produced about Statistics in the constructions of the participants of the 19th and 20th editions of the GeoGebra course and what skills of the BNCC of Elementary School - final years of High School are related to them and how can these productions collaborate with the math teacher for statistical literacy?". The research corpus includes 463 course participants' productions in the Module 7 Task, which deals with Statistics and Data Processing in GeoGebra, collected from the course database in the editions mentioned above and analyzed using the MaxQda software. We used Textual Discourse Analysis (TDA) in the view of Moraes and Galiazzi (2016) conducted in the MaxQda software. In accordance with the research objectives, we created four categories of analysis: (i) Statistics content; (ii) The purpose of using GeoGebra in the development of the productions related to the support videos; (iii) Skills related to the BNCC in the productions; (iv) Productions with statistical literacy potential. 

Membros da Banca:

Presidente - WILLIAM VIEIRA GONCALVES - UNEMAT

Membro Interno - DIEGO PIASSON - UNEMAT

Data: 06/06/2024 Hora: 13:30

Local: https://meet.google.com/cvk-zmfd-veg

Título: ESTUDO DAS PRODUÇÕES APLICADAS NA FÍSICA MECÂNICA NO CURSO DE GEOGEBRA

Palavras-chave: Análise textual discursiva; STEAM; BNCC; Física; GeoGebra.

Páginas: 139

Resumo: Este estudo adota uma abordagem qualitativa utilizando a análise textual discursiva para investigar as produções dos participantes de um Curso de GeoGebra, voltado para a mecânica da Física, e sua contribuição para o desenvolvimento das habilidades propostas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) do ensino médio, sob a perspectiva da abordagem STEAM (Ciência, Tecnologia, Engenharia, Artes e Matemática). O GeoGebra, um software de Geometria Dinâmica, é utilizado como ferramenta educacional, permitindo que os alunos interajam com modelos e experimentem diferentes valores para compreender conceitos físicos de forma intuitiva. O corpus da pesquisa consiste em 803 produções dos participantes da 17ª e 18ª edição do curso, as quais são analisadas utilizando a análise textual discursiva e categorizadas no software MaxQda. A análise revela uma ênfase em conceitos específicos de Cinemática e Dinâmica, tais como vetores, movimento uniformemente variado e movimento dos astros. No que diz respeito ao uso do GeoGebra, destacam-se habilidades como ampliação do conhecimento, estímulo à criatividade e desenvolvimento do pensamento computacional. No entanto, foram identificadas algumas dificuldades, incluindo a assimilação do conteúdo, o impacto da desigualdade social e o domínio das ferramentas do software. Aspectos como limitações, objetivos e vantagens variam desde a aplicação prática após a teoria até a facilidade de uso e o favorecimento da interdisciplinaridade. No que se refere às habilidades da BNCC, são identificadas competências específicas relacionadas à mecânica, com destaque para previsões sobre comportamentos cotidianos. No contexto STEAM com GeoGebra no ensino de Física, observam-se diferentes aspectos da integração, incluindo a importância da clareza na comunicação, o uso efetivo de recursos tecnológicos e a interligação de conceitos entre as disciplinas envolvidas.

Membros da Banca:

Presidente - WILLIAM VIEIRA GONCALVES - UNEMAT

Membro Interno - DECIO SCHAFFER - UNEMAT

Data: 29/05/2024 Hora: 09:30

Local: Google Meet

Título: CONTEÚDOS DE APRENDIZAGEM NO CONTEXTO DE PROJETOS ENVOLVENDO A MATEMÁTICA NA ALFABETIZAÇÃO.

Palavras-chave: Conteúdos de aprendizagem; Ensino de matemática; Anos iniciais do Ensino Fundamental.

Páginas: 87

Resumo: No decorrer do século XX, as pesquisas sobre o ensino da matemática foram intensificadas, motivadas pelos estudos da psicologia do desenvolvimento e do pensamento socioconstrutivista, ao considerarem o(a) aluno(a) como sujeito ativo na produção do conhecimento e do seu conhecimento prévio. Estes estudos fizeram com que o(a) professor(a) passasse a refletir sobre a contribuição da alfabetização e do letramento matemático para a formação integral do sujeito, para que ele, como cidadão, participe de uma sociedade do conhecimento. Partilhando desses saberes, a presente pesquisa teve como objetivo investigar os conteúdos de aprendizagem que podem estar presentes em atividades envolvendo a matemática no contexto da Aprendizagem Baseada em Projetos, desenvolvidas com o(a)s aluno(a)s do 2º ano do Ensino Fundamental I. Utilizamos a abordagem qualitativa pautada na pesquisa bibliográfica e na análise documental (Cellard, 2012), para descrever, investigar e interpretar as fontes primárias, que foram os registros da professora pesquisadora e os portfólios produzidos pelo(a)s 21 aluno(a)s do 2º ano do Ensino Fundamental I, no contexto do projeto intitulado “Matematizando o lixo: a matemática está em todo lugar”, desenvolvido em uma escola pública do município de Juína – MT. Para a análise, utilizamos as categorias predefinidas: (i) Conteúdo Conceitual; (ii) Conteúdo Atitudinal e (iii) Conteúdo Procedimental. Como resultados, constatamos que a ABP promove, nas fases da alfabetização e do letramento, a aprendizagem do(a)s aluno(a)s dos conteúdos conceituais, atitudinais e procedimentais de maneira interdisciplinar e contextualizada, e desenvolve habilidades matemáticas que podem auxiliar a criança a buscar solução para os problemas apresentados na sala de aula e os do seu cotidiano.

Membros da Banca:

Presidente - MARCOS FRANCISCO BORGES - UNEMAT

Membro Interno - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Data: 29/05/2024 Hora: 09:00

Local: PPGECM

Título: SCIENCE TEACHING IN SCHOOLS IN THE STATE NETWORK OF MATO GROSSO DURING THE REMOTE PERIOD 2020-2021: POSSIBILITIES AND CHALLENGES

Palavras-chave: Natural Sciences; Pandemic Period; Final years.

Páginas: 138

Resumo: Due to the COVID-19 Pandemic, we have experienced profound transformations in our society, which have significantly affected the educational system, requiring new work methodologies from teachers and, with this, the need for strategies that could minimize the impacts on teaching during this period. period, ensuring student access to knowledge. Given the relevance of Science teaching, as well as the recognition and appreciation of scientific knowledge in the formation of critical and participatory subjects, the present study aims to analyze the Remote Teaching process (2020-2021) of the Science curricular component in teaching Elementary II in state schools in Vale do Jauru – Mato Grosso, in a context of social distancing in which the difficulties encountered during this period in carrying out classes ranged from pedagogical, didactic and technological issues. With a qualitative approach, the research was carried out in three school units located in the municipalities of Rio Branco, Salto do Céu and Mirassol D’Oeste and included the participation of three teachers who taught the Science curricular component in Elementary School II. Data production was carried out through semi-structured interviews and subsequently analyzed using the Interpretative Analysis methodology proposed by Severino (2007). The results indicate that adapting Science classes in these circumstances was a challenging task, mainly due to the fact that the training received did not meet the specific needs of these teachers to deal with both methodological and technological aspects, resulting in a lack of knowledge of many resources. that could contribute to the development of scientific content in this context. Furthermore, difficulties such as access and familiarity with DT, lack of student participation and engagement, assessment of learning and the process of producing and correcting handout materials emerged as significant challenges during this period. However, even in the face of numerous obstacles, educators implemented pedagogical strategies adapted to the context and were able to provide students with interactive access to online environments, in addition to developing scientific activities such as experiments, building models, research and production of videos focused on the contents of the area, with the active participation of students privileged. The resources used included printed teaching material provided by the school, extensive use of the internet to use online handouts, videos and texts obtained online, as well as the use of digital platforms such as Teams and Google Classroom. Also noteworthy is the widespread use of WhatsApp, playing a fundamental role in a variety of activities. The study also demonstrated that this period had a direct impact on educators' perceptions about the importance and need to use DT in Science classes, recognizing that these resources have a lot to contribute to the teaching and learning process in the scientific area.

Membros da Banca:

Presidente - CLAUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Data: 29/05/2024 Hora: 08:00

Local: Google Meet

Título: Neuroscience as a Tool in Continuing Teacher Training: a bibliographic study.

Palavras-chave: Neuroscience; Education; Teaching; Learning.

Páginas: 94

Resumo: This dissertation presents a literature review with the objective of understanding neuroscience, especially behavioral neuroscience, which studies the relationship between the brain and human behavior, highlighting the importance of cognitive and emotional processes in learning, and how its contribution as a science can help in the training of teachers. By reviewing the specialized literature, this study explores how understanding the principles of neuroscience can inform and enhance teacher training, enabling them to develop more effective and personalised teaching strategies, as an additional element in promoting a more inclusive, student-centred education that is sensitive to students' individual needs. From the material collected and analyzed, we can observe that neuroscience can also contribute to didactics and the crystallization of knowledge in various ways, in addition to improving the understanding of how the human brain processes, encodes andIt stores information, including learning such as short- and long-term memory, attention, language, and problem-solving. Based on the theory consulted, it can be said that educators can develop more effective teaching strategies by using teaching techniques that stimulate multiple areas of the brain, such as project-based learning, multimodal teaching, and personalized teaching approaches that take into account individual learning differences. To this end, we present the continuing education for teachers from this theoretical perspective, indicating another possible instrument within the complexity that is teaching and learning. The review was based on the following theoretical frameworks: articles in scientific databases such as LILACS (Latin American and Caribbean Literature in Health Sciences); SCIELO (Scientific Electronic Library Online); MEDLINE (International Health Sciences Literature); and in dissertations and theses on the basis of the of the CAPES journal portal. The work is structured in: general concept about the theme addressed; qualitative methodology, analyses, discussion and reflections based on data collection in the aforementioned scientific databases. According to Gil (2002), the qualitative approach allows a deep and contextualized understanding of the phenomena studied, standing out for its flexibility and ability to explore complex and multifaceted issues.  From this, we can indicate that so far, this new science presents an important look to help understand human complexity, and can be used in education as a theoretical and practical instrument to assist in teaching and learning.  In addition, it can be seen from the articles consulted so far that it is still a field to be explored, especially in education. We know that learning is a complex, biopsychosocial, and always historically contextualized process, and and involves multiple and diverse processes, after all, educators and students are beings in constant development and resignifications. For this reason, we have tried to bring one more element that can help in this multifaceted field that is education. 

Membros da Banca:

Presidente - ISABELA AUGUSTA ANDRADE SOUZA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - IRENE CARRILLO ROMERO BEBER - UNEMAT

Data: 22/05/2024 Hora: 15:30

Local: BARRA DO BUGRES

Título: ENSINO INCLUSIVO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA: PERCEPÇÃO DOS PROFESSORES SOBRE AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA EDUCAÇÃO BÁSICA COM VISTAS AO ALUNO TEA EM SINOP/MT

Palavras-chave: Autismo; Políticas Inclusivas; Formação Docente; Apoio Pedagógico.

Páginas: 83

Resumo: A presente pesquisa decorreu do seguinte questionamento: quais as percepções dos professores de sala de aula inclusiva, quanto às estratégias pedagógicas dos componentes curriculares de Ciências e Matemática, que podem contribuir no processo de aprendizagem inclusivo, com vista aos alunos do Transtorno do Espectro Autista (TEA), na Educação Básica? Objetivando conhecer os impasses e desafios, dos professores, na prática do ensino de Ciências e Matemática para alunos da Educação Básica, com o olhar para o TEA e responder à questão norteadora, a pesquisa foi estruturada, por meio da abordagem qualitativa, inicialmente através da análise de documentos públicos (decretos, leis, normativas, etc.), aliada à revisão de literatura sobre a temática; em seguida, foi realizado um levantamento diagnóstico por intermédio do formulário online na Plataforma do Google Forms, para captar as percepções dos participantes, quanto ao ensino de alunos com TEA, as dificuldades na prática com estes alunos, bem como as estratégias didáticas e suas aplicações em sala. Os participantes são professores que atuam com as componentes curriculares de Ciências e Matemática, em sala de aula regular e de atendimento especializado, para alunos com TEA na Educação Básica, de redes de ensino pública e privada de Sinop/MT. Para análise dos dados produzidos, utilizou-se a análise de conteúdo, conforme Bardin (2011), realizando a pré-análise e a interpretação dos dados obtidos, através das etapas: triagem, registro, organização, exploração do material e tratamento dos dados. A pesquisa pode auxiliar na compreensão do processo de ensino do aluno com TEA e na formação docente dos professores que experenciam uma sala de aula inclusiva, de modo a evidenciar as necessidades e desafios durante as práticas de Ciências e Matemática desenvolvidas em sala de aula regular. Após análise dos dados, evidenciou-se que, mesmo sendo um direito garantido ao aluno e assegurado por lei, muitas escolas não estão preparadas para a inclusão, que requer adaptações e estratégias distintas. É fundamental compreender o diagnóstico dos alunos, olhar para todos quanto ao seu jeito de sentir e agir, assimilando suas especificidades com práticas educativas que lhes favoreçam em todo o processo educativo. Nesta perspectiva, faz-se necessário continuidade aos estudos sobre a temática, com o desenvolvimento de materiais didáticos, oferta de cursos e oficinas para formação continuada, trabalhando com apoio pedagógico para famílias atípicas, com olhar voltando à inclusão do todo.

Membros da Banca:

Presidente - CLAUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Interno - ISABELA AUGUSTA ANDRADE SOUZA - UNEMAT

Data: 22/05/2024 Hora: 08:00

Local: meet.google.com/bwf-zkfe-gzo

Título: "ACTIVE/ALTERNATIVE METHODOLOGIES FROM THE PERSPECTIVE OF HIGH SCHOOL MATHEMATICS TEACHERS IN THE MUNICIPALITY OF PONTES E LACERDA/MT."

Palavras-chave: Active/Alternative Methodologies. Mathematics Teachers. High School.

Páginas: 100

Resumo: The aim of this research was to investigate teachers' perceptions of Active Methodologies in teaching mathematics in secondary schools in the four state schools of Pontes e Lacerda/MT. The problem was to find out what the challenges and potential are in using Active Methodologies to teach mathematics in the public state schools of Pontes e Lacerda/MT. The theoretical approach focused on the principles, purposes and main characteristics of Active Methodologies in teachers' pedagogical practices, as well as verifying the need to systematize and deepen the work developed in order to contribute to improving the use of these methodologies in the teaching and learning of mathematics in secondary schools. In order to achieve the objectives and answer the question, the research was carried out using a qualitative approach, producing data through lesson plans, questionnaires and interviews. Fifteen teachers provided their lesson plans, with a total of 431 plans analyzed. For the questionnaire, 24 questions were asked, of which 16 teachers responded. Six teachers took part in the interview. The results of the analysis of the lesson plans indicate that the teachers have challenges in relating their teaching practices to Active Methodologies. The data from the questionnaires also indicated that issues such as arousing students' interest and knowing which methodology is most appropriate to use make it difficult for teachers to use Active Methodologies in the classroom. In the interviews, the teachers talked about the need for training in Active Methodologies, the challenges in getting both teachers and students used to the traditional method, and the fact that the teaching materials they use are not flexible. In view of the results of the research, it is believed that Active Methodologies represent an innovative and efficient approach in the educational context, however there was great difficulty in knowing and understanding how to apply them. Thus, specific training on Active Methodologies is needed, so that this pedagogical approach enhances the teaching and learning of mathematics in the school context and can meet the specificities of each student with didactic materials, achieving learning in favor of improving the quality of education.

Membros da Banca:

Presidente - ANDERSON FERNANDES DE MIRANDA - UNEMAT

Membro Interno - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Data: 06/05/2024 Hora: 17:00

Local: PPGECM

Título: ACCESSIBILITY THE ACADEMIC WEBSITE FOR STUDENTS WITH BLINDNESS

Palavras-chave: Web accessibility; UNEMAT; Blindness.

Páginas: 55

Resumo: Digital accessibility is a topic of growing importance in contemporary society, as the internet plays a central role in people's lives. Ensuring that everyone has equal access to information online is fundamental, and web accessibility has become an essential concern and a fundamental right. The aim of this study was to analyze web accessibility for blind people on the website of the State University of Mato Grosso (UNEMAT). To this end, the research problem is defined as follows: what is the degree of accessibility of the Mato Grosso State University (UNEMAT) website and its integrated services websites for blind students? As methodological procedures, we adopted: a systematic literature review (SRL); a single case study, with UNEMAT as the case unit of analysis, from the perspective of website accessibility, the tests were carried out with the AccessMonitor program, which consists of checking automatic accessibility, and later we carried out the check with the participation of a blind academic. The results of the research show that there are few studies on the accessibility of academic websites, based on the databases consulted, and also allow us to answer the research problem by demonstrating that on the AccessMonitor scale of 0 to 10, the accessibility level of the UNEMAT website (https:\\www.unemat.br) is 4.6 and of the integrated services 3.7 Gnuteca, 7 Minha Biblioteca, 5.9 Gerador de Ficha Catalográfica, 4.9 ECO-Sistema and 4 SIGAA. On the other hand, we also analyzed the campuses' pages and obtained the following distribution: Tangará da Serra with 7.4; Nova Xavantina with 6.4; Nova Mutum 6.2; Alta Floresta with 5.1; Diamantino 4.8; Barra do Bugres 4.6; Central site 4.6; Sinop 4.4; Juara 4.2; Cáceres 4.1 and Colíder was inaccessible during the 5 days of testing. We can highlight the Tangará da Serra campus and Minha Biblioteca, which is a contracted service and not UNEMAT's. With the results obtained, we have successfully achieved the research objectives, providing a broad view of accessibility on the UNEMAT portal and its ecosystem. Using both automatic data and the perceptions of blind students.

Membros da Banca:

Presidente - KILWANGY KYA KAPITANGO A-SAMBA - UNEMAT

Data: 06/05/2024 Hora: 14:00

Local: PPGECM

Título: THE USE OF MANIPULABLE MATERIAL TO LEARN 5TH GRADE BASIC ARITHMETIC OPERATIONS BY STUDENTS WITH LEARNING LAG

Palavras-chave: Learning Disabilities, Arithmetic Operations, Manipulable Materials, Pedagogical Intervention.

Páginas: 88

Resumo: This research aimed to investigate the use of manipulatives as a didactic resource for mediating the learning of basic arithmetic operations in the 5th year of elementary school by students with mathematical learning deficits , from a state school in the city of Tangará da Serra - MT. The research problem was to find out : how can the use of manipulative materials serve as a didactic strategy to mediate the learning of the four basic arithmetic operations (addition, subtraction, multiplication and division) by students with learning gaps? The study was developed using the following methods: 1 - Bibliographical research with a systematic literature review, which allowed us to contextualize and subsidize the discussion of the data using Bardin's Content Analysis (1977); 2- Documentary Research with analysis of official documentation dealing with the Learning Laboratory policy; 3 - Action Research - action research is based on an "action-reflection-action" organization, with cycles of actions involving different planning phases, such as: a) Identification of the Problem, to recognize the learning stages in which the students are positioned and identify the aptitudes and limitations of each student; b) Data Collection with a class observation diary, dialogue with the regent teacher and pedagogical team and learning verification tests; c) Qualitative analysis of the data collected. The Action Research was carried out with two 5th grade students enrolled in the Learning Laboratory with pedagogical intervention using manipulable materials such as abacus and golden material. The results showed that the use of manipulatives can be effective in mediating the learning of basic arithmetic operations in students with learning deficits, promoting socialization, concretization of concepts, visualization of operations, repetitive practices, personalization of learning and solving everyday problems. They should be used from an approach that takes into account the individual needs of the students.

Membros da Banca:

Presidente - KILWANGY KYA KAPITANGO A-SAMBA - UNEMAT

Membro Interno - MARCOS FRANCISCO BORGES - UNEMAT

Data: 06/05/2024 Hora: 09:00

Local: PPGECM

Título: APRENDIZAGEM DAS HABILIDADES ARITMÉTICAS BÁSICAS POR ESTUDANTE DO 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL COM DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM

Palavras-chave: Aritmética Elementar; Sistema de Numeração; Dificuldades de Aprendizagem; Intervenção Psicopedagógica.

Páginas: 242

Resumo: O objetivo da pesquisa foi estudar o processo do desenvolvimento da aprendizagem das Habilidades Aritméticas Básicas por estudante do 5º ano do Ensino Fundamental com dificuldades de aprendizagem e responder a seguinte problema de pesquisa: Como a intervenção psicopedagógica, enquanto ação mediadora, possibilita o desenvolvimento das habilidades aritméticas básicas em estudante com dificuldades de aprendizagem do 5º ano do Ensino Fundamental? Adotamos os seguintes procedimentos metodológicos: pesquisa bibliográfica com revisão sistemática da literatura baseada no protocolo de Nakagawa et al. (2017), que permitiu obter referências conceituais da literatura sobre a aprendizagem de matemática por estudante com dificuldades de aprendizagem e;  o estudo de caso único, por meio da descrição teórica de Yin (2001), Gil (2021), Ventura (2007) e Creswell (2014) com aplicação de intervenção psicopedagógica, cuja unidade de análise de caso, foi um estudante do 5º ano do Ensino Fundamental com dificuldades de aprendizagem nas habilidades aritméticas básicas. Para a coleta de dados, utilizamos: a avaliação psicopedagógica com aplicação da anamnese psicopedagógica junto à família, observações do professor-pesquisador, observação sistemática do estudante, testes psicopedagógicos de desempenho escolar: (EOCA, TDE, Provas Piagetianas, Técnicas Projetivas e Coruja Promat) e, por fim, aplicamos intervenção psicopedagógica, tendo como referência: Weiss (2015), Fernandes (1990), Piaget (1975), Bossa (1992), Chamat (2008), Sampaio (2008) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2017). Para análise dos dados utilizamos a análise interpretativa dos dados, conforme Creswell (2014). Resultado esperado: permitiu desenvolver as habilidades das quatro operações aritméticas básicas, a identificação e utilização do sistema de numeração decimal com a aplicação da intervenção psicopedagógica, sendo uma ação mediadora da construção da aprendizagem deste estudante que permitiu demonstrar que através do uso da  intervenção psicopedagógica foi eficiente na condição inicial da aprendizagem que o estudante se encontrava o e após sua aplicação, o mesmo elevou seu nível de aprendizagem das habilidades aritméticas básicas.

Membros da Banca:

Presidente - KILWANGY KYA KAPITANGO A-SAMBA - UNEMAT

Membro Interno - MARCOS FRANCISCO BORGES - UNEMAT

Data: 30/04/2024 Hora: 14:00

Local: Google Meet

Título: FABRICAÇÃO DIGITAL COMO PROCESSO PEDAGÓGICO PARA ENSINO DE GEOMETRIA ESPACIAL COM O TINKERCAD E A IMPRESSÃO 3D

Palavras-chave: Ensino; Cultura maker; Manufatura aditiva (MA); Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP); Teoria Fundamentada nos Dados (TFD).

Páginas: 172

Resumo: O objetivo dessa pesquisa foi investigar a viabilidade da Fabricação Digital (FD) para o ensino de geometria espacial, utilizando o software Tinkercad e a Impressora 3D como recursos principais. Esta investigação segue um abordagem qualitativa e para análise dos dados utilizou-se a Teoria Fundamentada nos Dados (TFD). A amostragem inicial foi constituida de dezessete estudantes de uma turma da 2ª série do Ensino Médio da Escola de Tempo Integral Deputado Bertoldo Freire. Para a coleta de dados foi realizado um curso de extensão intitulado “Geo3Dprint: geometria espacial por meio da Fabricação Digital, com uso do software Tinkercad e da impressora 3D”. Utilizou-se como instrumento de coleta de dados os diários de campo da pesquisadora e dos estudantes, questionário inicial e final com os estudantes, gravação de uma roda de conversa, registros fotográficos e os memorandos redigidos pela pesquisadora. A produção dos dados foi realizada por meio da codificação inicial e focalizada. A análise dos dados foi realizada segundo a vertente construtivista de Charmaz (2009), em que buscou-se chegar em uma teoria substantiva emergida da interpretação dos dados. Chegamos a três categorias relacionadas aos memorandos: Categoria 1 (C1) Modelagem no Tinkercad como estratégia de ensino de geometria espacial, Categoria 2 (C2) Programação no Tinkercad como estratégia de ensino de geometria espacial e Categoria 3 (C3) A combinação entre o software de modelagem 3D Tinkercad e impressão 3D no ensino de geometria espacial. Fizemos a etapa de classificação em que se compara a o memorandos e chegamos à explicitação da FD como um processo pedagógico que pode contribuir para o ensino de geometria espacial por meio do Tinkercad e da impressora 3D. Entretanto, essa contribuição só acontece se o ensino for interativo, em que o estudante é ativo no processo de aprendizagem, trabalhando colaborativamente com os pares, com o professor e com as tecnologias. O professor como mediador ou tutor mais experiente e as abordagens de ensino embasadas na cultura maker de aprender criando.

Membros da Banca:

Presidente - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Interno - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Data: 30/04/2024 Hora: 09:00

Local: PPGECM

Título: SEXUAL EDUCATION AT THE BNCC IN SCIENCE TEACHING IN ELEMENTARY SCHOOL

Palavras-chave: Gender; Sexuality; Diversity

Páginas: 146

Resumo: The study presented here is the result of a research developed together with the Stricto Sensu Graduate Program in Teaching Science and Mathematics, at the State University of Mato Grosso (UNEMAT), Campus of Barra do Bugres-MT, considering the contemporaneity of the National Common Curricular Base (BNCC), the present investigation aimed to characterize possible means to work in the classroom on sexual and gender diversity driven by the aforementioned official document. The theoretical bases of the research were national documents, such as: PCN (BRASIL, 2001), BNCC (BRASIL, 2017), Federal Constitution (BRASIL, 1988); Law of Guidelines and Bases of National Education (BRASIL, 1996); Decree n. 6,094/07 (BRAZIL, 2007); PNE (2014) in addition to productions (books, articles, dissertations, theses) focused on gender (LOURO, 2000;2008; 2013; BUTLER, 2017; LINS, MACHADO, ESCOURA, 2016), sexuality (FOUCAULT, 2018), diversity (LOURO, 2018), sexual orientation (BENTO, 2010; BRASIL, 1998; JESUS, 2012). Following the qualitative paradigm, this research is configured as a document analysis, the production of data was carried out through consultation in documents/files available on websites of the Ministry of Education and Culture (MEC), whose data were collected according to assumptions of the Analysis Discursive Textual. The analysis indicates that the official document presents sexuality only through its biological dimension, appearing alongside concepts linked to sexually transmitted infections and pregnancy. Gender diversity, in turn, is silenced throughout the analyzed document, a fact aggravated by the superficiality of the treatment given to the theme of human rights. The results also showed that the proper interpretation of the BNCC is necessary, since teaching about sexuality in the classroom in Elementary School can be carried out in an interdisciplinary way between the curricular components, or in an isolated way in Sciences. We also emphasize the importance of teacher training, providing exchanges of experiences and construction of knowledge with a reflective look at pedagogical practices.

Membros da Banca:

Presidente - KILWANGY KYA KAPITANGO A-SAMBA - UNEMAT

Data: 30/04/2024 Hora: 08:30

Local: Google Meet

Título: COMPUTATIONAL THINKING IN THE PRODUCTION OF A LEARNING OBJECT ABOUT ELECTRICAL AND ELECTRONIC CIRCUIT FOR SCIENCE TEACHING

Palavras-chave: Meaningful Learning. Electric circuit. Teaching Physics. Arduino board. Tinkercad.      

Páginas: 166

Resumo: In this dissertation, we seek to answer the research problem 'How do the four pillars of the PC (Brackmann, 2017) enhance Science Teaching in the elaboration of an OA on an electrical and electronic circuit, through the Tinkercad software and the Arduíno board?' With the objective to understand the potential of the four pillars of Computational Thinking in Science Teaching through the development of a learning object involving an electrical and electronic circuit, using the Tinkercad software and the Arduíno board. The research is based on Brackmann (2017) and Shimiguel et al (2022), on Computational Thinking and on Braga (2014; 2015) and Tarouco et al (2003; 2014) on learning objects. Methodologically, the research typology is qualitative and uses a case study procedure. Data production took place at ETI - EERSM, located in the municipality of Tangará da Serra/MT, with ten students from the 8th and 9th year of EF and five students from the 1st year of EM through the ODATIP course, organized in ten weeks of meetings face-to-face, covering a workload of 40 hours, using the Meaningful Learning Theory and Active Project-Based Learning Methodology approach, using the Tinkercad software, the Arduíno uno board and the C++ text programming language. As instruments for data production, we used a logbook, audiovisual recordings, an Arduino board and Tinkercad software. For data analysis, we used the content analysis method and the categorical technique of Bardin (1977) and Rodrigues (2019), which provided the immersion of the analysis categories: 1) Decomposition in the production of the OA on electrical and electronic circuit in Teaching of Sciences; 2) Pattern Recognition in the production of OA on electrical and electronic circuits in Science Teaching; 3) Abstraction in the production of OA on electrical and electronic circuits in Science Teaching; 4) Algorithm in the production of OA on electrical and electronic circuits in Science Teaching. The results showed that: the insertion of digital technology, such as Tinkercad software and text programming language were used by students, providing moments of significant team learning and awakening interest in the object of knowledge in question; the development of the four pillars of the PC in all phases of the course development, allowing the student to plan, research, execute, evaluate, replan, work as a team, divide roles, learn from mistakes, simulate and practice (hands-on – learn by doing). We conclude that the development of the four pillars of CP in Science Teaching and the production of learning objects facilitated understanding, allowed the personalization of teaching and learning, promoted conceptual understanding, critical thinking and the ability to generalize, made scientific concepts more accessible, provided moments of collaborative, practical, interactive, experimental, personalized and meaningful teaching, providing student involvement in the teaching process and development of significant and applicable 'electrical and electronic circuit' knowledge objects.

Membros da Banca:

Presidente - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Interno - DIEGO PIASSON - UNEMAT

Data: 22/04/2024 Hora: 14:00

Local: Sala Virtual - Meet

Título: TRAJECTORY OF INDIGENOUS STUDENTS IN URBAN SCHOOLS IN TANGARÁ DA SERRA: challenges and possibilities through the encounter of cultures.

Palavras-chave: Indigenous peoples; School education; Oral history; Culture, identity and difference.

Páginas: 95

Resumo: In an effort to reflect on a school that respects difference, with a focus on cultural conceptions, this research proposes to investigate the determining aspects of the insertion of indigenous students in urban schools in the city of Tangará da Serra-MT. The research involves everything from the identity of the students, to the reasons that lead them to seek an education outside their community, as well as looking at the demands and possibilities perceived by these students and a historical analysis of their family members who have custody of them. To achieve this goal, we chose to work with Oral History, based on the theoretical-methodological concepts of Garnica (2001, 2004, 2006, 2010), Silva (2000); Garnica, Fernandes and Silva (2011); Rolkouski (2006); Pinto, Souza and Silva (2021); Gonzales and Reis (2019); Silva and Fillos (2020); Santos (2022). The data was produced through audio and video, in semi-structured interviews, which were transcribed and textualized. These interviews made up the corpus of the research report as a source of analysis for readers, in the form of a chapter, since each reader will be able to produce their own meaning in this cultural web. The analytical composition allows the production of narratives, with a focus on the production of historical sources, which give breadth to the scenario of indigenous peoples who attend urban schools in Tangará da Serra - MT. For the analysis, we took advantage of the conceptions of authors who deal with the themes of culture, identity, difference, Cultural Studies and who look at indigenous culture as a way of understanding its ontological, epistemological and idiosyncratic richness. It was possible to identify that the Jesuits had a decisive influence on the students' decision to leave their territory and move to the city. Like a kind of long-term connection, in which the goal of exterminating the indigenous way of being and living, desired by the Fathers, is realized in the present time. The research also identified obstacles that are difficult for students and their families to face, especially prejudice in the form of stereotyped narratives and even touching the indigenous body, which causes two movements. The first is one of revolt and resistance, and the second is the need to affirm indigenous identity. This movement is being reduced with each generation that leaves the village and enters urban spaces, such as schools. Finally, I would like to point out that the school is still incipient in terms of work that takes into account the indigenous culture of the region and values the presence of its participants in the school and in civil society, something that raises an alarm about respect and appreciation of difference as a form of conduct to be taught via school education.

Membros da Banca:

Presidente - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Data: 06/03/2024 Hora: 09:00

Local: CAMPUS DE BARRA DO BUGRES

Título: ENSINO DE CIÊNCIAS NOS ANOS FINAIS DO NÍVEL FUNDAMENTAL: SENTIDOS E DESAFIOS DA FORMAÇÃO CONTINUADA EM EDUCAÇÃO SEXUAL

Palavras-chave: Ensino de ciências; Formação continuadas de professores; Educação sexual.

Páginas: 113

Resumo: No presente trabalho objetivamos apresentar uma proposta de formação continuada de modo remoto para professores que ensinam ciências, com foco no tema educação sexual. A pergunta norteadora deste trabalho é: Identificar a percepção dos professores cursistas sobre a importância da formação continuada para o ensino da temática da sexualidade, bem como os desafios enfrentados na implementação dessa prática pedagógica? Com o objetivo geral: Oportunizar aos professores que ensinam ciências nos anos finais do Ensino Fundamental, uma proposta de formação continuada (Curso On-line) com temas concernentes à educação sexual. Essa pesquisa foi embasada e utilizada a abordagem qualitativa com análise interpretativa proposta por Severino (2007). A formação continuada remota proposta consiste em seis encontros on-line, os quais foram abordados diferentes temas relacionados à educação sexual, como identidade de gênero, orientação sexual, violência sexista contra mulher e crianças, o ciclo menstrual e seus desafios, entre outros. Foram utilizados recursos digitais, como textos, vídeos e debates on-line, para aprofundar o conteúdo e promover a reflexão dos professores. Para produção de dados foram utilizados um questionário inicial e um ao final do estudo, respondidos por uma média de 30 participantes, além da análise das falas dos participantes durante o curso.  Os resultados evidenciaram que há deficiência na formação dos professores quanto à educação sexual. Havendo, portanto, a necessidade do aprimoramento e da oportunização da formação docente condizente com os objetivos da Educação Sexual nos dias atuais.

Membros da Banca:

Presidente - CLAUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Interno - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - LUCIENE NEVES SANTOS - UNEMAT

Data: 29/02/2024 Hora: 18:00

Local: SALA GEPEME - UNEMAT - CAMPUS II BARRA DO BUGRES (ONLINE)

Título: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS NO CONTEXTO DO AVALIABARRA

Palavras-chave: Prática Pedagógica. Avaliação Externa. Professores que Ensinam Matemática. Aprendizagem dos alunos; Matemática nos Anos Iniciais.

Páginas: 186

Resumo: Na presente pesquisa objetivamos investigar a maneira como o Avaliabarra influenciou as práticas pedagógicas dos Professores que Ensinam Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental das escolas da rede municipal de Educação de Barra do Bugres/MT no ano de 2022. A questão norteadora da pesquisa é: Quais foram as influências do Avaliabarra nas práticas pedagógicas dos professores que ensinam Matemática dos 1º aos 5º anos do Ensino Fundamental da rede municipal de Educação de Barra do Bugres no ano de 2022? Metodologicamente, utilizamos a pesquisa qualitativa para descrever, analisar e interpretar as respostas de 48 professores participantes do Avaliabarra que responderam a um questionário do Google Forms Para analisar os dados, recorremos à Análise de Conteúdo na perspectiva de Bardin (1977) e Rodrigues (2019), a qual nos proporcionou a constituição de 21 Unidades de Registro com um total de 240 recorrências que foram articuladas entre si, por meio de confluências e divergências, para a configuração de três Categorias de Análise, sendo: (i) Avaliabarra como Política de Avaliação externa; (ii) Currículo Avaliado nas Práticas Pedagógicas dos Professores dos Anos Iniciais; (iii) Recuperação de Aprendizagem dos Alunos Pós-pandemia, pelas quais realizamos nossa interpretação por meio de um movimento dialógico – interlocução dos dados com os conceitos balizados pelos aportes teóricos da pesquisa. Como resultados, inferimos que o Avaliabarra contribuiu para que os professores pudessem ter um diagnóstico sistemático das aprendizagens consolidadas e das defasagens dos alunos em cada bimestre do ano de 2022, proporcionando assim uma reorganização constante nos planejamento dos professores para abordar e superar as lacunas de aprendizagem identificadas. Além disso, as análises explicitadas por meio das “vozes” de professores que ensinam Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental evidenciam que o Avaliabarra como programa de acompanhamento e gerenciamento da aprendizagem contribuiu com a prática pedagógica com orientações por meio de devolutivas pedagógicas e formações continuadas focadas na recuperação das habilidades não alcançadas para que as intervenções em sala de aula proporcionasse uma melhoria dos processos de ensino e aprendizagem dos alunos nas escolas.

Membros da Banca:

Presidente - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Membro Interno - CLAUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Data: 28/02/2024 Hora: 09:00

Local: SALA GEPEME - UNEMAT - CAMPUS II BARRA DO BUGRES (ONLINE)

Título: TABLES IN THE PEDAGOGICAL PRACTICE OF TEACHERS WHO TEACH MATHEMATICS IN THE EARLY YEARS

Palavras-chave: Table. Pedagogical Practices. Early Years. Continuing Online Training. Research-Training.

Páginas: 212

Resumo: In this research we aim to investigate pedagogical practices from the perspective of teachers who teach mathematics from the 2nd to the 5th year of elementary school in relation to the use of multiplication tables in the processes of teaching and learning Mathematics. Considering that the teaching of mathematics needs to undergo reflections and transformations in the context of the teaching practice of teachers who work in the initial years of elementary education in schools, we constitute the guiding question of the research: What are the pedagogical practices explained by teachers who teach Mathematics in elementary school 2nd to 5th year of Elementary School in relation to the use of multiplication tables in Mathematics classes? We carried out a historical and documentary contextualization (PCN and BNCC) on the teaching of multiplication tables. Methodologically, we used qualitative research in the Research-Training modality to describe, analyze and interpret the responses of teachers participating in an online extension course, which constituted the context for data collection, through two questionnaires on Google Forms. 128 teachers who teach Mathematics from 15 states in Brazil participated in the aforementioned extension course. To analyze the data, we used Content Analysis from the perspective of Bardin (1977) and Rodrigues (2019), which provided us with the configuration of three Analysis Categories – (i) Previous Pedagogical Practices of Teaching Times Tables; (ii) Current Pedagogical Practices of Teachers who Teach Times Tables in the Early Years; (iii) Didactic-Pedagogical Aspects and Possibilities for Teaching Times Tables in the Early Years, through which we carry out our interpretation through a dialogical movement – interlocution of data with concepts guided by the theoretical contributions of the research. As a result, we infer that teachers who teach Mathematics in the initial years of Elementary School need to prioritize the production of meanings and mental calculation in their pedagogical practices so that the multiplication table is used as a means for students to understand arithmetic operations and the development of multiplicative thinking, thus breaking a school tradition of teaching multiplication tables with a focus on memorization and memorization. Furthermore, the analyzes explained through the “voices” of teachers show that this Training Research contributed to reflections on past, current and future practices so that the processes of teaching and learning multiplication tables are effective and meaningful for students.

Membros da Banca:

Presidente - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Data: 27/02/2024 Hora: 09:00

Local: SALA GEPEME - UNEMAT - CAMPUS II BARRA DO BUGRES (ONLINE)

Título: MODELAGEM MATEMÁTICA NA FASE DE ALFABETIZAÇÃO: REFLEXOS DE UMA FORMAÇÃO CONTINUADA ONLINE COM PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA 

Palavras-chave: Modelagem Matemática. Alfabetização. Formação Continuada Online. Pesquisa-Formação.

Páginas: 196

Resumo: Na presente pesquisa objetivamos investigar as possibilidades formativas de um curso de extensão online envolvendo a inserção da Modelagem Matemática na Prática Pedagógica de Professores que ensinam Matemática na Fase de Alfabetização (1° e 2° anos) do Ensino Fundamental. Na busca de atender aos objetivos da presente pesquisa, constituímos a seguinte questão norteadora: Quais são as possibilidades formativas de um curso de formação continuada online para a inserção da Modelagem Matemática na prática pedagógica de professores que ensinam Matemática na fase de Alfabetização (1° e 2° anos) do Ensino Fundamental? Metodologicamente, utilizamos a pesquisa qualitativa na modalidade Pesquisa-Formação para descrever, analisar e interpretar as respostas de 76 professores participantes de um curso de extensão online intitulado: Modelagem Matemática na Fase de Alfabetização, realizado pelo Grupo de Estudo e Pesquisa em Educação Matemática nas Escolas - GEPEME/UNEMAT no mês de maio de 2023 com carga horária de 60 horas. Para coletar os dados, utilizamos dois questionários online no Google Forms. Para analisar os dados, recorremos à Análise de Conteúdo na perspectiva de Bardin (1977) e Rodrigues (2019), a qual nos proporcionou a definição de 16 Unidades de Registro, que, articuladas entre si, constituíram duas Categorias de Análise – (i) Contribuições do Curso de Extensão – Modelagem Matemática na Fase de Alfabetização; (ii) Aspectos e Perspectivas da Modelagem Matemática para a Prática Pedagógica na Fase de Alfabetização, pelas quais realizamos nossa interpretação por meio de um movimento dialógico – interlocução dos dados com os conceitos balizados pelos aportes teóricos da pesquisa. Como resultados, inferimos que a utilização da Modelagem Matemática na fase de Alfabetização proporciona um ensino dos conteúdos matemáticos de uma maneira contextualizada, interdisciplinar e conectada com situações problemas da realidade e cotidiano das crianças. Além disso, as análises explicitadas por meio das “vozes” de professores evidenciam que a presente Pesquisa-Formação contribuiu para a inserção da Modelagem Matemática na prática pedagógica dos professores que atuam na fase de alfabetização por meio de uma experiência envolvendo a elaboração de projetos de Modelagem Matemática para serem implementados com as crianças no 1º e 2º anos do Ensino Fundamental.

Membros da Banca:

Presidente - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EDIVAGNER SOUZA DOS SANTOS - UNEMAT

Data: 15/12/2023 Hora: 17:30

Local: Via sistema GoogleMeet

Título: Aplicativo Tab-Libras: Tabela Periódica interativa para o ensino de Química a estudantes surdos e ouvintes

Palavras-chave: Apps. Educação Inclusiva. Ensino e aprendizagem de Química. Língua Brasileira de Sinais. Tecnologia Assistiva Digital

Páginas: 142

Resumo: Os processos de ensino e aprendizagem de Química sedimentam-se na busca incessante de esclarecimento e decodificação das características de uma área complexa e abstrata. Considerada como uma Ciência experimental, que associa teoria e prática em uma relação dialética, intentar um Educação Inclusiva para os estudantes surdos (ES) e estudantes ouvintes (EO), desafia professores e Tradutores Intérpretes de Línguas de Sinais (TILS). Nesse contexto, objetivamos contribuir por meio do aplicativo móvel Tab-Libras para o ensino de elementos químicos da Tabela Periódica (TP) como RDTA a ES e EO do Ensino Médio. De abordagem qualitativa, esta pesquisa buscou destacar as produções científicas no Google Acadêmico, SciELO, CAPES e BDTD, bem como os aplicativos na loja Google PlayStore que relacionassem as Tecnoloagias Digitais (TD) e Tecnologias Assistivas Digitais (TAD) no ensino de Química para surdos no período de 2017 a 2021. Foi demarcarda as reflexões sobres as inquietudes inerentes à Educação Inclusiva na percepção de três professores de Química (PQ) e dois TILS. A metodologia adotafa foi o emprego da entrevista semiestruturada, por intermédio da plataforma Google Meet, e do questionário online, Google Forms. A produção do aplicativo móvel para a plataforma Android, Tab-Libras, do tipo glossário bilíngue de Química, com animação de um avatar humanoide, “Liah”, aplicada no programa Blender, foi utilizada o IDE Android Studio com a Linguagem Kotlin, com exibição da interpretação de elementos químicos em Libras. Após a criação do protótipo, os instrumentos para a produção de dados quanto à usabilidade do app são: entrevista semiestruturada de forma síncrona e assíncrona, e técnica de Grupo Focal. Os paricipantes desta pesquisa são 3PQ, 3TILS, 1ES, 1EO, 1TILSPQ e um grupo de cinco pessoas surdas externas à última etapa da Educação Básica, o Ensino Médio, localizados nas cidades de Barra do Bugres, Campo Novo do Parecis, Nova Olímpia e Tangará da Serra/MT. O tratamento dos dados foi realizado pelo processo de compilação das informações e à luz das características da análise de conteúdo. Os resultados das análises indicaram o protótipo Tab-Libras como uma ideia inteligente, inovadora, acessível, de fácil manuseio e instalação. Nesse sentido, a pesquisa pode revelar que proporcionar uma aprendizagem significativa para os ES, recomenda-se que a inclusão seja pautada pela Libras, visto que o uso de TAD pode torná-lo protagonista na abstração das competências e habilidades luzentes à Química. O que, evidentemente, surge uma linha epistemólogica de criticidade e pensamento autônomo frente às múltiplas faces de aprendizagens interativas, às quais, os professores, sujeitos primordias no emprego de um ensino disruptivo e dinâmico, podem preconizar pela usabilidade dos RDTA. Sendo assim, o app Tab-Libras na visão dos sujeitos participante deste estudo, pode ser adicioinado ao aprendizado em dispositivos móveis, tornando-o um pretenso aliadopara as aulas de Química e, com isso, facilitar/contribuir na dinamização do processo de ensino dos elementos químicos da TP para ES e EO.

Membros da Banca:

Presidente - SUMAYA FERREIRA GUEDES - UNEMAT

Membro Interno - CLEIDE APARECIDA FERREIRA DA SILVA GUSMAO - UNEMAT

Data: 15/12/2023 Hora: 09:00

Local: Google Meet - E-mail institucional da UNEMAT.

Título: SEMIOTIC MODES IN CARTOONS PRODUCED FOR THE VI FESTIVAL OF DIGITAL VIDEOS AND MATHEMATICS EDUCATION

Palavras-chave: Mathematics Teaching; Multimodality; Digital Technologies; Mathematics Education.

Páginas: 118

Resumo: The goal of the research was to understand what is the meaning of the different semiotic modes, used in the production of mathematical cartoons, generated in a group of human and not human actors that participated in the VI Festival de Vídeos Digitais e Educação Matemática. This festival is a national event that happens since 2016 and until now the four analyzed videos on this research are from Bahia, Minas Gerais and Rio de Janeiro in the higher education category. In order to do it, it was used the Social Semiotics (SS) that shows high interest for meanings emerged from environments with social interactions and an epistemological view of the Humans-with-Media (HwM) system. Methodologically it was used the qualitative paradigm, in which the procedures and data production tools were, the finalists cartoon videos produced from the VI Festival de Vídeos Digitais e Educação Matemática in the higher education category and the interviews with the videos producers that were conducted online on Google Meet and Whatsapp. The analysis was based on the Humans-with-Media (HwM) aspects, the second principle of the Activity Theory the Multivocality and the Social Semiotics (SS) view concerning the multimodal approach. The results indicate that in the mathematical cartoons context, the semiotic modes are used to share mathematical concepts in a simpler way. To students, the meanings can be related to an accessible language, engagement, the understanding of complex concepts, contextualization and personalization. To teachers, the semiotic modes used in these videos can help to present the concepts in a more involving and attractive way, contributing then to the students rising interest in learning mathematics.

Membros da Banca:

Presidente - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Membro Interno - CLEIDE APARECIDA FERREIRA DA SILVA GUSMAO - UNEMAT

Data: 12/12/2023 Hora: 13:30

Local: Sala Virtual - Meet

Título: TRAINING OF MATHEMATICS TEACHERS IN THE MEDIUM ARAGUAIA/MT REGION

Palavras-chave: Mathematics teaching, cultural expression, teacher training.

Páginas: 112

Resumo: Research about the formation of mathematics teachers in the Araguaia region; a territorial space understood from Ribeirão Cascalheira to Vila Rica in the state of Mato Grosso, consists of the investigative process carried out with a methodological procedure of qualitative approach in the perspective of the oral history. With the objective of researching the process of formation of the mathematics teacher and its sociopolitical implications in the Middle-Araguaia region. There were two groups composed of five mathematics teachers graduated from the Unemat de Luciara project, in their classes 1 and 2, corroborating to present the historical version of mathematics education, through the narratives, on the training itineraries constituted of the theoretical assumptions of teacher training. The main theoretical pillars that underlie this research deal with the contributions of D'Ambrosio, Tardif, Nóvoa and Paulo Freire with the points that converge on teacher training from the perspective of the humanization of teaching and, in our case, the teaching of mathematics. The historical context of the training permeates the analysis of historical documents on education in the Middle-Araguaia region, social movements with aspects of the implementation of popular education, schooling through Gea, Inajá and the Parceladas Project.

Membros da Banca:

Presidente - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Data: 12/12/2023 Hora: 09:00

Local: www.youtube.com/live/D38i_FegQIc?si=ndLz4CkbciF9Qmg-

Título: POKÉMON LIVE AND MATHEMATICAL ACTIVITY IN THE EARLY YEARS

Palavras-chave: Digital games, activity theory, mathematics, Pokémon.

Páginas: 121

Resumo: This research was conducted with the aim of understanding the process of mathematical learning among early years students through the use of the digital game Pokémon Live. The participants of the research were 4th-grade students from Vereador Manoel Marinheiro State School in Tangará da Serra, Mato Grosso, the current workplace of the researcher. Participants were recommended by teachers, selected based on their interest in digital technologies, and their literacy skills. Preliminary data analysis suggests that during the learning process, there were insights into understanding the game, using mathematics to solve challenges, problems, and make decisions. Data collection involved participant observation, teaching experiments, logbooks, audio, and video recordings. The chosen methodological approach was qualitative, allowing for an in-depth understanding of participants' experiences and interactions. The meetings took place weekly on April 10th, 17th, 24th, and May 8th, 2023. The analysis was grounded in activity theory, focusing on multivocality and internal contradictions that arose during participants' interactions while dealing with challenges involving problem-solving and requiring mathematical fluency or its practice. Linguistic cues indicated moments of negotiation and tension resolution, promoting the development of students' mathematical reasoning. The analysis also highlighted the influence of external factors, such as internet connection issues and the game's dynamics, as well as participants' decisions regarding opponent movements that caused tension among participants. These tensions led to a combination of students' voices, forming a comprehensive understanding culminating in mathematical calculations aimed at damaging the opponent. The results suggest that participants gradually became familiar with the game's rules and strategies, leading to the planning of strategies involving damage calculations, health points, and the use of other digital technologies, such as the mobile calculator, to verify damage and make more accurate decisions. Individual voices, interactions in pairs, and the involvement of digital technologies contributed to the construction of collective understanding. Data analysis also emphasizes the importance of using these technologies, such as the Pokémon Live game and the mobile calculator, in contributing to students' learning by engaging them and promoting the reorganization of mathematical concepts. The results highlight the significance of interaction, challenge resolution, and strategy negotiation in mathematics learning through digital games.

Membros da Banca:

Presidente - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Membro Interno - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Data: 01/12/2023 Hora: 19:00

Local: Sala virtual do GoogleMeet

Título: "MULHERES, SABERES E SEMENTES: Coletoras do Amanhã Tecendo Redes de Resistências".

Palavras-chave: Empoderamento Feminino. Mulheres coletoras. Educação Ambiental

Páginas: 105

Resumo: Historicamente, a valorização da mulher percorreu caminhos de conquistas significativas em diferentes âmbitos, sociais, profissionais e familiares. Atualmente, vivemos um enfraquecimento das políticas públicas voltadas para as mulheres. Essa pesquisa, porém, buscou compreender como são articulados os saberes e fazeres das mulheres coletoras de sementes no processo de identificação, seleção, armazenamento, transporte e comercialização de sementes da Rede de Sementes do Xingu no PDS Bordolândia e como estes conhecimentos contribuem para o empoderamento feminino. Como foco da pesquisa, consideramos o contexto do Grupo das mulheres coletoras de sementes do PDS Bordolândia, no município de Bom Jesus do Araguaia/MT e Serra Nova Dourada/MT. Os referenciais teóricos que deram sustentação à pesquisa são: Paulo Freire (1998),  D'Ambrosio (2014), Geertz (1978), Caldart (2004) e Molina (2004). Essa pesquisa foi realizada a partir de uma abordagem qualitativa, constituindo-se como pesquisa etnográfica, uma vez que, pretendeu-se viver o cotidiano do campo, acompanhar as coletas e, se permitido, coletar juntos a elas.

Membros da Banca:

Presidente - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Membro Interno - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Data: 01/12/2023 Hora: 09:00

Local: UNEMAT google meet:meet.google.com/owc-nvbe-xvs

Título: INTERACTIVE PERIODIC TABLE IN SCRATCH: A MATHEMATICAL APPROACH TO PERIODIC PROPERTIES IN CHEMISTRY TEACHING

Palavras-chave: Interdisciplinarity. Mathematics. Chemical. Scratch. periodic properties

Páginas: 160

Resumo: In the context of science teaching, specifically in topics that address chemistry and the mathematical foundations applied to this area, we face considerable challenges. In addition, it is no longer possible to separate education from the environment permeated by digital technologies in which the student is inserted, that is, the use of technological resources in teaching is increasingly necessary. In this context, the objective of the research was to understand the contributions of the use of Scratch software in the teaching of science in the 9th grade of Elementary School through the construction of the interactive periodic table and interrelated concepts of Chemistry and Mathematics. This research was carried out with thirteen students of the ninth year of elementary school at the Professor João Batista State School, in Tangará da Serra-MT. This research sought to answer the following question that guided the construction of this work: How the use of the construction of the interactive periodic table in Scratch allows the mediation of the teaching of the calculation of the atomic mass, in the teaching of Chemistry in the 9th year of Elementary School, in the State School Professor João Batista in the municipality of Tangará da Serra, in Mato Grosso? Based on this questioning, an investigative didactic sequence was constructed and executed in face-to-face meetings, in which students had the opportunity to experience the contributions of using the Scratch software in science teaching in the 9th grade of Elementary School, through the construction of the interactive periodic table and interrelated concepts of Chemistry and Mathematics. This didactic sequence integrated the teaching of Chemistry and periodic properties in an interdisciplinary, contextualized and technological way, using the Scratch software to build the interactive periodic table. During the didactic sequence, students were encouraged to investigate and understand the relationships between chemical elements, their properties and their positions in the periodic table, through programming and interaction with the software. The inductive method was used in data analysis, emerging three categories: 1) Use of digital technologies and programming software; 2) Scratch software and interactive periodic table; and 3) Atomic Mass: an Interdisciplinary Perspective. The results indicated that the incorporation of digital technologies and programming software was well accepted by the students, awakening interest in the content. In addition, the school infrastructure was considered satisfactory with the use of Chromebooks to carry out the research. Building the interactive periodic table using Scratch Software presented initial challenges in understanding the commands, but they overcame them with involvement, practice and collaboration between them, improving their programming skills and showing that Scratch can be an engaging and motivating approach, encouraging creativity, autonomy, integrating chemistry concepts, allowing an exchange of knowledge and the development of essential skills. The interdisciplinary approach between Chemistry and Mathematics, using the interactive periodic table built in Scratch Software by the students, was effective in teaching atomic mass. Finally, the use of Scratch Software in teaching Chemistry proved to be an important resource, allowing an interdisciplinary and technological approach that favors both the school context and the understanding of important concepts in the area of Chemistry and Mathematics.

Membros da Banca:

Presidente - JOSE WILSON PIRES CARVALHO - UNEMAT

Membro Interno - SUMAYA FERREIRA GUEDES - UNEMAT

Data: 01/12/2023 Hora: 08:00

Local: Sala virtual do GoogleMeet

Título: MODELOS MATEMÁTICOS DESCRITOS E APLICADOS NO TRABALHO DO PEDREIRO

Palavras-chave: Modelagem Matemática; Construção civil; Matemática Escolar; Pedreiro.

Páginas: 121

Resumo: Esta pesquisa trata-se de um estudo sobre os modelos matemáticos descritos e aplicados no trabalho do pedreiro onde, os profissionais da construção civil aprenderam seu trabalho através de observações da prática do dia a dia e desenvolvem seu trabalho de forma precisa, em alguns casos, não percebendo a utilização da matemática escolar. O objetivo é desenvolver um estudo sobre as diferentes etapas do trabalho de um profissional da construção civil, na perspectiva da Modelagem Matemática. A metodologia da pesquisa foi pautada na abordagem qualitativa, para isso foi realizado um estudo bibliográfico para sua fundamentação teórica e também, pesquisa de campo de cunho etnográfico para investigar as diferentes etapas do trabalho de um profissional da construção civil, as técnicas da pesquisa foram principalmente a entrevista com os sujeitos e a observação do cotidiano dos seus trabalhos, para produção das informações necessárias. Esperou-se, portanto, ao final desse trabalho, identificar e discutir os conceitos matemáticos implícitos e explícitos na narrativa do pedreiro e apresentar alguns modelos matemáticos que descrevam aspectos da construção civil.

Membros da Banca:

Presidente - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Data: 03/10/2023 Hora: 14:00

Local: UNEMAT-meet.google.com/ews-sztv-rit

Título: ENSINO DE EQUILÍBRIO QUÍMICO BASEADO NO ENSINO POR INVESTIGAÇÃO COM O USO DE OBJETOS DIGITAIS DE APRENDIZAGEM NO ENSINO MÉDIO

Palavras-chave: Química, PHeT-Interactive Simulations, Equilíbrio Químico, ODA  

Páginas: 104

Resumo: Os Objetos Digitais de Aprendizagem (ODA) estão presentes no contexto educacional, modificando a forma como o conhecimento é construído e transmitido. O ODA é uma importantes recursos para auxiliar os alunos na compreensão de conceitos e fórmulas químicas, de assuntos como o Equilíbrio Químico. O Equilíbrio Químico é um tema fundamental no ensino de Química, que envolve a compreensão da relação entre as concentrações dos reagentes e dos produtos em uma reação química. Os ODAs aliados ao Ensino por investigação podem permitir melhorias no ensino, suprindo a falta de laboratórios de Química em algumas escolas. Visto que a Química é uma ciência visual e experimental, como o uso de ODA associado ao Ensino por Investigação com sequência didática pode contribuir nos processos de ensino do conteúdo de Equilíbrio Químico: Equilíbrio iônico da água? O objetivo deste trabalho foi compreender as contribuições dos ODA no ensino de Equilíbrio Químico usando a metodologia do ensino por investigação. O método de pesquisa foi de caráter qualitativo, com o uso de Roteiro de Entrevista Semiestruturada, roda de conversa e observação. O contexto de produção de dados teve como lócus a “Escola Estadual Deputado João Evaristo Curvo” situado no município de Jauru-MT. Os sujeitos da pesquisa foram os alunos do 2° ano do Ensino Médio, turno matutino, de 20 alunos, com participação por adesão voluntária, por meio de convite à turma. Uma Sequência Didática foi elaborada, com o tema “Equilíbrio Químico: Equilíbrio Iônico em sistemas aquosos”. Foram necessárias 30 horas para realização de todas atividades com os alunos, incluindo o planejamento, onde tinha uma Sequência Didática e um Roteiro de Entrevista Semiestruturada. Os instrumentos de coleta de dados foi o Roteiro de Entrevista Semiestruturada com perguntas abertas e fechadas, a roda de conversa e anotações sobre o uso dos ODA no Ensino de Equilíbrio Químico, durante as atividades realizadas. Para análise desses dados foi utilizado o método indutivo. No método indutivo, as categorias são construídas a partir das unidades de análise extraídas do conjunto de dados, onde o pesquisador compara e contrasta constantemente essas unidades de análise, organizando conjuntos de elementos semelhantes com base em seu conhecimento prévio. Esse processo de análise indutiva parte de exemplos específicos para chegar a conclusões mais amplas, resultando nas chamadas categorias emergentes. Os resultados mostraram que o uso de ODA, durante as aulas de Química, por intermédio do Ensino por Investigação proporcionou contribuição no ensino do Equilíbrio Químico, onde utilizaram o ODA “Escala de pH básico” e “Escala de pH”, para visualizar o pH das substâncias exploradas no simulador, que através da Sequência Didática , conseguiram executar as atividades, e deram feedback positivo sobre esses ODA, melhorando o interesse, o aprendizado, interação entre alunos, e especialmente a compreensão do conteúdo de Equilíbrio Químico, conforme observado no Roteiro de Entrevista. A aula prática investigativa onde envolveu aula prática com extrato de repolho roxo, indicador natural de ácido-base, misturando-se com outras substâncias, proporcionou aos alunos a realizar uma atividade experimental, promovendo interação entre eles, após misturarem  cerca de 9 substâncias com o extrato, obtiveram cores diferentes, onde cada cor indica o pH da substância, do ácido ao básico, eles organizaram esses recipientes e fizeram um relatório, onde registraram com seus celulares as misturas e inseriram a foto no ODA “pH Testing”, para obter o valor aproximado do pH, o feedback deles foram positivo onde mais uma vez conseguiram compreender o pH das substâncias que é um conteúdo do Equilíbrio Químico. Assim, os ODA promoveram a visualização dos conceitos de Equilíbrio Químico, permitindo a simulação, através de atividades investigativas. Portanto, os resultados mostram que os ODA podem ser aliados no Ensino por Investigação podem trazer efetiva contribuição no ensino de Equilíbrio Químico, atraindo a atenção dos alunos e tornando o ensino mais dinâmico.

Membros da Banca:

Presidente - JOSE WILSON PIRES CARVALHO - UNEMAT

Membro Interno - KILWANGY KYA KAPITANGO A-SAMBA - UNEMAT

Data: 30/09/2023 Hora: 09:00

Local: Hibrido (Unemat de Nova Mutum e Google Meet)

Título: LAB QUÍMICA VIDRARIAS: MOBILE APPLICATION WITH CONCEPTS OF LABORATORY GLASSWARE IN LIBRAS

Palavras-chave: Deaf students. Application. Chemistry Teaching. Inclusion. Pounds.

Páginas: 82

Resumo: The teaching of chemistry in the perspective of inclusion of deaf students is challenging, because the peculiar language of chemistry has a lack of symbology in Libras. In the inclusion of the hearing impaired begins in the classroom, with the school assuming the role of integrator. Today, in this contemporary society, mobile applications and digital technologies have significantly impacted the way information is produced and shared instantaneously. As a result of technological advances, this study aimed to develop an application on the glassware of a chemistry laboratory to assist the teaching of deaf students. In order to achieve this goal, a qualitative approach was chosen, which sought to involve the participants in the production of data through dialogues. Within this scenario, the researcher was responsible for reading, structuring, interpreting and establishing interconnections between the answers. In this way, the results are shaped through both textual and numerical analyses, mirroring the intellectual effort invested by the researcher. To develop the application it was necessary to select the glassware from the structured material (handouts) made available to students in the state of Mato Grosso, entitled New High School, where contents contemplating the BNCC are presented. In the animation of the avatar Liah was used the Blender Software and Android Studio. The application built during this research, presents the following components: presentation screen, opening screen, presentation of the avatar Liah in Libras, list of glassware in Portuguese, interpretation of Leah in Libras of the glassware, description of the glassware in Portuguese, description of the glassware in the second language of the deaf (L2), in addition to the presentation of the navigation buttons totally intuitive for the best learning of the deaf student.In addition, the application has the potential to assist the process of teaching chemistry to deaf students, since the use of different resources can favor the participation and interest of students in the proposed activities. However, it is up to the regent teacher to explore this tool for the benefit of their classes and learning, especially of deaf students, who face great barriers in the teaching-learning process.

Membros da Banca:

Presidente - SUMAYA FERREIRA GUEDES - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - MARION MACHADO CUNHA - UNEMAT

Data: 17/08/2023 Hora: 13:00

Local: Produções audiovisuais de Educação Financeira para o VI Festival de Vídeos Digitais e Educação Matem

Título: Audiovisual productions of Financial Education for the VI Festival of Digital Videos and Mathematics Education

Palavras-chave: Video Festival; Digital Technologies; Learning; Activty Theory, Mathematic

Páginas: 118

Resumo: In this research, we seek to understand the contributions to the learning of students' financial education, in the process of producing videos with digital technology, for the VI Festival of Digital Videos and Mathematics Education. To this end, we chose to produce digital videos, with the students of the 1st year "B" class, from a public education school, located in Campo Novo do Parecis - MT. The question that directs this research is: how can the process of producing videos, for the VI Festival of Digital Videos and Mathematics Education, contribute to the learning of financial education of the students involved? The context of data production is the process of producing mathematical digital videos by high school students, using digital technology and the participation of these videos in the VI Festival of Digital Videos and Mathematics Education. The theoretical foundation is based on research that relies on video production, namely: Activity Theory; Being-Human-With-Media Construct and Being-Human-With-Media System. This work adopted the qualitative methodology, which allowed us to understand the data production process and to perceive the mathematical and knowledge production of the student involved. For data production, we used field notes, questionnaire, focus group and participant observation. In the data analysis, we used the mini-cycles of expansive transformations. The class produced four videos, which were analyzed in this research. The video production process contributed to learning when the groups constituted their system, which revealed differences in relation to what was planned, with a change in the rules that were usual. In addition, by using different technologies in production, some of which were unknown until then, it was possible to learn something new. The students were the epistemic subjects of their learning. When in groups 01, 03 and 04, we realized that at various times the students had doubts and difficulties, going in search of solutions, we observed the occurrence of Minicyclone of Expansive Transformations and classified them according to the intensity. The data indicate that the production of videos addressing financial education enabled learning moments not experienced until then by students; these students were able to think about mathematics with digital technology, leading them to understand the contents. In addition to Mathematical learning, we note that students were given the opportunity to understand the importance of teamwork, as well as the development of skills related to the use of digital technology. This project has the financial support of the Foundation for Research Support of the State of Mato Grosso – FAPEMAT.

Membros da Banca:

Presidente - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Membro Interno - CLAUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Data: 14/04/2023 Hora: 14:00

Local: Videochamada: https://meet.google.com/ygj-viuh-eyr

Título: STUDY OF THE RELATIONSHIP BETWEEN THE CENTRAL NERVOUS SYSTEM AND LEARNING IN DEGREES IN BIOLOGY AT BRAZILIAN STATE UNIVERSITIES

Palavras-chave: Learning; Learning Sciences; Neuroscience of Learning; Biology Teacher Training.

Páginas: 121

Resumo: Neuroscience involves, for example, the study of neurodevelopment and human behavior; neurovegetative, neurosensorial and neuromotor functions and; cognitive functions (attention, memory, learning, emotion, language and communication). It has, therefore, an important contribution in the teaching-learning process. The objective of the research was to analyze the inclusion and curricular configuration of studies on the relationship between the central nervous system and learning in the curricula of undergraduate courses in Natural/Biological Sciences/Biology at Brazilian State Universities, as well as the potential of scientific productions on neuroscientific study of learning in the initial training of Biology teachers, and presentation of an inclusive proposal for a curricular component referring to the study of the relationship between the central nervous system and learning. The research problem was delimited, in knowing how the studies of the relationship between the Central Nervous System and Learning are included and configured in the curricula of degrees in Natural/Biological Sciences/Biology at Brazilian State Universities, and what are the potentialities of neuroscientific studies of learning in the initial training of Biology teachers? As a methodological procedure, we adopted Bibliographic Research with Systematic Bibliographic Review, to identify conceptual references and Documentary Research, whose research corpus consisted of 99 Pedagogical Curricular Projects, of which 368 disciplines had their syllabi analyzed. The collected data were treated through Content Analysis, which enabled the construction of two Analysis Categories: 1) - Learning and Learning Difficulties/Disorders in Teacher Training; 2) - Educational Neuroscience. We found that of the 99 Curricular Pedagogical Projects, only one had a discipline in which the relationship between the central nervous system and learning is established, I emphasize that the discipline presented is configured as mandatory and with 60 class hours. Therefore, we can conclude, based on the sample, that the study of the relationship between the central nervous system and learning, in general, is not included in the initial training of Professors of Biology at Brazilian State Universities. Although we identified only one inclusive curricular component of that relationship, by itself, it does not express the expected meaning, however, it is still a very timid form of inclusion. Considering the potential of these studies in initial teacher training, such as: understanding the functionality of how it behaves in the learning process, new teaching and learning strategies, contribution to the quality of teaching - pedagogical didactics and teacher qualification. Thus, it becomes essential to approach neuroscientific knowledge, to define the curriculum integrating the Neuroscience of Learning or Biology of Learning, expanding the spectrum of studies.

Membros da Banca:

Presidente - KILWANGY KYA KAPITANGO A-SAMBA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - HILTON MARCELO DE LIMA SOUZA - UNEMAT

Data: 13/04/2023 Hora: 14:00

Local: Link da Videochamada: https://meet.google.com/kux-grtt-nbf

Título: DIFICULDADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAGEM MATEMÁTICA  NOS CURRÍCULOS DAS LICENCIATURAS EM PEDAGOGIA NO ENSINO SUPERIOR PÚBLICO BRASILEIRO

Palavras-chave: Discalculia; Dificuldades Específicas de Aprendizagem; Pedagogia; Educação Especial.

Páginas: 130

Resumo: Nosso objetivo foi pesquisar a configuração curricular dos estudos das Dificuldades Específicas de Aprendizagem, com ênfase na Discalculia, nas licenciaturas em pedagogia nas Instituições Públicas de Ensino Superior brasileiras. Algumas pesquisas evidenciam que um dos desafios enfrentados por docentes em sala de aula decorre das Dificuldades Específicas de Aprendizagem que são os transtornos específicos do neurodesenvolvimento ou transtornos específicos de aprendizagem, que afetam a aprendizagem do indivíduo em uma ou mais áreas específicas de conhecimento. Dentre estes transtornos está a discalculia que afeta a aprendizagem da matemática, comprometendo a capacidade de pensar, relacionar, escrever números e símbolos, atividades e resoluções de problemas. Assim, o problema da pesquisa foi delimitado, em saber: como estão inclusos os estudos das Dificuldades Específica de Aprendizagem, com ênfase na discalculia, nos currículos das Licenciaturas em Pedagogia das Instituições Públicas de Ensino Superior público brasileiro? A hipótese foi construída no processo de análise de dados. Metodologicamente, adotamos: a) - a Pesquisa Bibliográfica com Revisão Sistemática de Literatura, para verificação das pesquisas produzidas sobre o assunto. Para referencial conceitual sobre Dificuldades Específica de Aprendizagem utilizamos o Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais e a Classificação Estatística Internacional de Doenças e Problemas Relacionados com a Saúde, bem como, a literatura específica sobre discalculia; b) - Pesquisa Documental, cujo corpus foi composto por 260 Projetos Pedagógicos dos Cursos, distribuídos entre as 5 regiões do Brasil.  Para análise dos dados foi adotado a técnica de Análise de Conteúdo. A análise e interpretação foi realizada por meio de um movimento de interlocução entre os dados constituídos e os aportes conceituais da pesquisa que nos proporcionaram compreensões do objeto pesquisado e responder ao problema de pesquisa. A análise de dados dos Projetos Pedagógicos dos Cursos resultou em três categorias de análise: 1ª – Processo de aprendizagem da Matemática; 2ª – Fatores que interferem no processo da Aprendizagem (Matemática) e; 3ª – Dificuldades Específicas de Aprendizagem: Discalculia. E, para responder ao problema de pesquisa, os dados nos permitem afirmar que os estudos das Dificuldades Específicas de Aprendizagem estão, insuficientemente, inclusos em 15 do total de 260 Projetos Pedagógicos dos Cursos, distribuídos em 3 Componentes Curricular obrigatório, 10 optativos e 2 eletivos, apresentados em 14 diferentes nomenclaturas. Assim, podemos concluir que há uma lacuna discrepante do estudo das Dificuldades Específicas de Aprendizagem em Matemática cuja insuficiência representa um déficit no processo de aprendizagem profissional de futuras/os pedagogas/os e requer uma reestruturação curricular com inserção de, no mínimo, dois Componentes Curriculares de Dificuldades Específicas de Aprendizagem com ênfase em discalculia, obrigatórios e com a carga horária mínima de 60 horas/aula, para cada componente.

Membros da Banca:

Presidente - KILWANGY KYA KAPITANGO A-SAMBA - UNEMAT

Membro Interno - CLAUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Data: 11/04/2023 Hora: 14:00

Local: SALA GEPEME - UNEMAT - CAMPUS II BARRA DO BUGRES (ONLINE)

Título:   PERCEPTIONS OF HIGH SCHOOL MATHEMATICS TEACHERS ON THE USE OF TEXTBOOKS IN THE CLASSROOM

Palavras-chave: Textbooks, Mathematics Teachers, High School, BNCC.

Páginas: 154

Resumo: The present research is inserted in the context of Mathematics Textbooks in the practice of the Teacher who works in High School. Therefore, we aimed to investigate the perceptions of High School Mathematics Teachers about the use of textbooks in the classroom. The research's guiding question is: What are the perceptions of High School Mathematics Teachers regarding the use of Mathematics textbooks in the classroom? Our theoretical contribution is among several authors and researchers who emphasize the importance of textbooks in the practice of Mathematics teachers in high school. Methodologically, we used qualitative research to describe, interpret and outline understandings of responses to the online questionnaire (Google Forms) of 25 Mathematics teachers who work in High School. To analyze the data, we will resort to Content Analysis from the perspective of Bardin (1977) and Rodrigues (2019), which provided us with the constitution of 20 Record Units that were articulated with each other through confluences and divergences to configure four Categories of Analysis, namely: (i) Mathematics content in high school textbooks; (ii) Mathematics textbooks in the Pedagogical Practice of High School Teachers; (iii) Differences and distances between Mathematics textbooks and the reality of High School Students; and (iv) Barriers to the Production of Mathematics Curriculum Materials by High School Teachers, for which we performed our interpretation through a dialogic movement – interlocution of data with the concepts guided by the theoretical contributions of the research –, to provide us with an understanding of the investigated object. Therefore, we found that Mathematics Textbooks influence the pedagogical practice of Mathematics Teachers in High School, as they are used as the main didactic resource to teach their classes. However, 64% of Mathematics teachers do not follow the sequence of chapters in textbooks, preferring to mix the thematic units and contents to be worked on in the classroom instead of following the order stipulated by the authors of the works. Mathematics teachers recognize that the High School Textbooks have been adapting the contents to the BNCC's skills, despite having difficulties in aligning their work in the classroom with the BNCC's skills and abilities. They also highlight the absence of didactic proposals so that Mathematics content can be taught through technological resources, such as software, applications, smartphones and other digital media. In the perception of Mathematics Teachers, the high school textbooks used in schools are produced for a general public, which causes a distancing from the context of schools and the realities of students. In addition, 67.2% of Mathematics teachers working in High School understand that they should prepare their own curriculum materials to work in Mathematics classes and not just use the provided textbooks. But for that, they list several obstacles and difficulties for the production of curricular materials that contemplate the context, the reality and the training needs of the students, such as: government support, continuing education, salary appreciation, time, collaboration between teachers.

Membros da Banca:

Presidente - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EDIVAGNER SOUZA DOS SANTOS - UNEMAT

Data: 11/04/2023 Hora: 09:00

Local: UNEMAT - CAMPUS DE BARRA DO BUGRES

Título: MATHEMATICAL MODELING IN EARLY CHILDHOOD EDUCATION AND THE EARLY YEARS OF ELEMENTARY EDUCATION: A META-ANALYSIS OF DISSERTATIONS AND THESES PRODUCED IN BRAZIL (2010-2022)

Palavras-chave: Mathematical Modeling. Meta-analysis. Early Years of Elementary School. Child education. Training of Teachers Who Teach Mathematics

Páginas: 160

Resumo: This research is inserted in the context of academic productions of Mathematical Modeling. We aimed to investigate the academic production of dissertations and theses related to Mathematical Modeling in Early Childhood Education and in the early years of Elementary School, defended in stricto sensu graduate programs in Brazil, from 2010 to 2022. The guiding question of our research was : what do dissertations and theses reveal involving Mathematical Modeling in Early Childhood Education and in the early years of Elementary School in Brazil in the period from 2010 to 2022? In order to outline understandings regarding the objective, we carried out a bibliographical research with a qualitative approach in the modality of a meta-analysis (BICUDO, 2014). As data production procedures to constitute the research corpus, we used the consultation of dissertations and theses in the following databases: Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD); ii) Catalog of Theses and Dissertations from the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES). The research corpus consisted of 37 researches, 30 of which were master's dissertations and seven doctoral theses defended in 18 Higher Education Institutions in Brazil. To analyze the data, we will resort to Content Analysis from the perspective of Bardin (1977) and Rodrigues (2019), which provided us with the constitution of four Categories of Analysis: 1. Mathematical Modeling in Early Childhood Education; 2. Mathematical Modeling in the Formative Processes of Teachers; 3. Mathematical Modeling in the Early Years of Elementary School; 4. Mathematical Modeling in Documental or Bibliographic Research. From the categories of analysis constituted of the mapped dissertations and theses, we present some aspects - (i) Theoretical references and perspectives of Mathematical Modeling; (ii) Methodological procedures; (iii) Research objectives; (iv) Mathematical Content covered in Mathematical Modeling Activities; (v) Guiding question and the results achieved by the surveys - which are recurrent with regard to Mathematical Modeling surveys in each category of analysis. Based on the analyses, we observed an increase in research on Mathematical Modeling in Early Childhood Education and the Early Years of Elementary School in the analyzed period, in addition to identifying theoretical and methodological approaches between the perspectives of Mathematical Modeling presented in the researches investigated.

Membros da Banca:

Presidente - CLAUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Data: 06/04/2023 Hora: 14:00

Local: Videochamada: https://meet.google.com/ugu-ksxi-gbx

Título: O ESTUDO DA RELAÇÃO ENTRE SISTEMA NERVOSO E APRENDIZAGEM NAS LICENCIATURAS EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS DAS INSTITUIÇÕES FEDERAIS DE ENSINO SUPERIOR BRASILEIRO

Palavras-chave: Ciências da Aprendizagem; Neurociência da Aprendizagem; Ensino-Aprendizagem; Aprendizagem Profissional Docente; Formação de Professores de Biologia.

Páginas: 83

Resumo: O estudo da relação entre sistema nervoso e aprendizagem na formação de professores de Biologia constitui-se uma necessidade para a prática docente, tendo em vista que o professor é o mediador da aprendizagem em sala de aula e, portanto, a compreensão dos processos cognitivos envolvidos na aprendizagem é imprescindível para o seu exercício profissional. Assim, nosso objetivo consistiu em analisar os Projetos Pedagógicos de Cursos das Licenciaturas em Ciências Biológicas/Biologia, das Universidades e Institutos Federais do Brasil, para identificação de como os estudos da relação entre o sistema nervoso e a aprendizagem estão inclusos e configurados nos seus componentes curriculares, bem como, a apresentação de uma proposta inclusiva de componentes curriculares referentes ao estudo da relação entre o sistema nervoso e aprendizagem. Buscamos responder o seguinte problema de pesquisa: como os estudos da relação entre o sistema nervoso e a aprendizagem estão inclusos e configurados nos currículos das licenciaturas em Ciências Biológicas das Universidades e Institutos Federais Brasileiros, e, quais as potencialidades do estudo neurocientífico da aprendizagem na formação inicial de professoras/es de Biologia? Para atingir os objetivos propostos, adotamos como métodos do paradigma qualitativo a Pesquisa Bibliográfica com Revisão Sistemática da Literatura e, Análise Documental, cujas fontes foram os Projetos Políticos Pedagógicos, sendo o corpus da pesquisa constituído por 08 PPC, 03 matrizes curriculares e 12 ementas. Para a análise dos dados, utilizamos à Análise de Conteúdo, tendo sido construídas duas categorias de análises: (I) Neurociência da Aprendizagem e (II) Transtornos e Dificuldades de Aprendizagem e Intervenção Pedagógica. Os resultados nos permitiram constatar que, das 12 disciplinas analisadas, somente, uma é obrigatória. Assim, podemos concluir que os estudo da relação entre o sistema nervoso e aprendizagem estão insuficientemente inclusos e configurados como não-obrigatórios nos currículos das licenciaturas em Ciências Biológicas, das instituições analisadas. A insuficiência na inclusão e configuração curricular constituem um fator preocupante, tendo em vista que, diminui as chances dos licenciandos desenvolverem conhecimentos neurocientíficos que lhes permitem a compreensão dos fatores neurobiológicos da aprendizagem humana, considerando a importância de tal conhecimento na prática pedagógica, para lidar com indivíduos em desenvolvimento. Aqui estão, em síntese, as potencialidades do estudo neurocientífico da aprendizagem na formação inicial de professoras/es de Biologia. Defendemos que é necessário que haja nas Licenciaturas disciplinas sobre as bases neurobiológicas da aprendizagem, para que se construa uma base sólida de conhecimentos da relação entre os processos neuronais e a aprendizagem. Assim, devido a insuficiência constatada, propomos a inclusão de duas disciplinas neurocientíficas no currículo das licenciaturas, a saber: Neurociência da Aprendizagem I e II.

Membros da Banca:

Presidente - KILWANGY KYA KAPITANGO A-SAMBA - UNEMAT

Membro Interno - JOSE WILSON PIRES CARVALHO - UNEMAT

Data: 30/03/2023 Hora: 09:00

Local: https://meet.google.com/wqo-pnpz-gfa

Título: O USO DO MIT APP INVENTOR PARA O ENSINO DA MATEMÁTICA EM CONTEXTO ESCOLAR INDÍGENA

Palavras-chave: Tecnologias Digitais, MIT App Inventor, Educação Escolar Indígena, Ensino de Matemática.

Páginas: 147

Resumo: Diante das necessidades dos indivíduos de acompanhar as mudanças no campo das tecnologias digitais, e considerando a escola como um espaço propício para tal feito, objetivamos, com esta pesquisa, avaliar as contribuições e dificuldades do uso do ambiente MIT App Inventor para o ensino da Matemática no contexto da Educação Escolar Iny/Karajá, por meio do desenvolvimento de objetos digitais que abordam a matemática escolar e a matemática Iny/Karajá, numa perspectiva de valorização da cultura desse povo. A pesquisa realizada foi do tipo exploratória, com viés da pesquisa participante e abordagem qualitativa. Os sujeitos da pesquisa foram alunos da sala multisseriada do Ensino Fundamental II (8º e 9º anos) da Escola Estadual Indígena Hadori, na comunidade indígena Krehawã – território São Domingos, localizado no município de Luciara/MT. A produção de dados ocorreu por meio da realização de um experimento de ensino com carga horária de 50 horas. Para o processo de análise, foram empregadas as técnicas da triangulação dos dados e da indução analítica. Os resultados demonstraram que o emprego do MIT App Inventor estimulou a valorização da cultura, incentivou os aspectos matemáticos Iny, a matemática do currículo, promoveu o desenvolvimento de habilidades da cultura digital, a criatividade, despertou a motivação dos participantes, fortaleceu a importância dos anciãos da comunidade, promoveu o resgate da matemática Iny/Karajá, favoreceu a difusão da cultura, fortaleceu a mobilização de conhecimentos matemáticos do currículo escolar (grandezas e medidas, cálculo de área, figuras geométricas) bem como promoveu o desenvolvimento de habilidades da cultura digital (pesquisa na internet, download de objetos digitais, edição de imagens, reconhecer o formato de imagens. Em relação às dificuldades, destacamos o uso de celulares e a conversão de línguas dentro do ambiente MIT App Inventor; a existência de termos desconhecidos na língua Iny/Karajá e teste dos apps em dispositivos móveis pelos participantes.

Membros da Banca:

Presidente - DIEGO PIASSON - UNEMAT

Membro Interno - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Data: 23/03/2023 Hora: 09:00

Local: BARRA DO BUGRES

Título: A PRÁTICA DOCENTE NO ENSINO DE MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) NO MUNICÍPIO DE DENISE – MT

Palavras-chave:  Ensino de Matemática; EJA; Formação de Professores.

Páginas: 120

Resumo: O presente trabalho contempla uma investigação desenvolvida no Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Ensino de Ciências e Matemática –PPGEM, da Universidade do Estado de Mato Grosso-UNEMAT, Campus de Barra do Bugres-MT.  A pesquisa se justifica diante da peculiaridade outorgada ao ensino voltado para a Educação de Jovens e Adultos (EJA), a qual se fundamenta nas funções reparadora, equalizadora e qualificadora, necessitando, assim, de uma abordagem adequada, e também pela necessidade de reflexões, considerando-se a realidade do contexto escolar em que, diferentemente de outras modalidades da educação básica, sabe-se que a maioria dos docentes não teve essa temática, da EJA, como componente curricular na formação inicial; existem raros momentos de formações e de reflexões no ambiente escolar e ainda há dificuldades voltadas para disponibilidade de recursos pedagógicos apropriados. Neste sentido, esta investigação teve por objetivo principal estudar a prática docente, por meio dos relatos, desenvolvida no ensino de Matemática na Educação de Jovens e Adultos (EJA) no município de Denise – MT, e como específicos: identificar as principais dificuldades, bem como os avanços e melhorias encontradas pelos docentes no ensino de Matemática, nessa modalidade; analisar como os docentes percebem e desenvolvem a prática docente deste componente curricular; verificar as necessidades formativas dos docentes. De abordagem qualificativa, a pesquisa foi descritiva, a coleta de dados se deu por meio de entrevistas semiestruturadas e a análise foi ancorado na Análise Interpretativa de Severino (2007). Assim sendo, a investigação contou com a participação de seis docentes que atuaram ou estavam atuando na referida modalidade, nesse componente curricular, sendo todas do sexo feminino. Diante dos estudos, pode-se concluir que as docentes não tiveram formação específica para a EJA na formação inicial e consideram importante que tais temas sejam abordados com mais frequência no contexto escolar. Os dados apontaram, ainda, que questões como a falta de material didático apropriado e a diferença de idade são fatores que dificultam a prática docente, contudo relataram usar como estratégias de superação, a adequação dos materiais disponíveis por meio da busca e valorização de questões pertinentes e relacionadas ao cotidiano de seus alunos. Neste sentido, o diálogo com os colegas se fez como importante instrumento para se desenvolver metodologias de ensino. Pode-se averiguar, também, que as docentes percebem diferenças entre o tratamento oferecido ao Ensino Regular e à EJA, e que possuem o conhecimento de que o ensino de Matemática, nesta modalidade, pode contribuir diretamente no contexto dos discentes, em relação à promoção da igualdade social, à oportunidade de trabalho e ao relacionamento em sociedade. Assim sendo, diante dos resultados, advindos dos relatos, podemos concluir que a prática docente na EJA, no contexto em estudo, tem-se constituído ao longo das experiências vivenciadas e compartilhadas e na relação com os discentes e suas trajetórias de vida. Portanto, acredita-se que se faz necessário políticas públicas que reconheçam a necessidades desta modalidade de ensino, que possam ir ao encontro de suas especificidades, ofertando formações, materiais didáticos adequados e a valorização do profissional da EJA.

Membros da Banca:

Presidente - CLAUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Data: 21/03/2023 Hora: 14:00

Local: Câmpus da Unemat - Barra do Bugres

Título: OBJETOS DIGITAIS DE APRENDIZAGEM: UMA PROPOSTA PARA O ENSINO DE FUNÇÕES

Palavras-chave: GeoGebra Book, Discord, Ensino Hibrido, Tecnologias Digitais.  

Páginas: 101

Resumo: Esta dissertação tem por objetivo analisar as interações dos alunos durante o uso de objetos digitais de aprendizagem em um curso sobre funções de 1º e 2º graus, considerando as características pedagógicas de Braga (2014), onde a modalidade de ensino de ensino utilizada foi o ensino hibrido escolha feita devido as adaptações que as escolas passaram a ter causadas pelo Covid-19. A revisão de literatura é dividida em dois momentos sendo a primeira pesquisa com o descritor principal sendo “Objetos de aprendizagem” e a segunda sendo “GeoGebra Book”, escolha feita a partir do fato de que inserindo os dois descritores juntos, não obtivemos resultados na busca. A fundamentação teórica perpassa pelas tecnologias digitais em sala de aula e em objetos digitais de aprendizagem, sua definição e característica. Os procedimentos metodológicos englobam uma abordagem qualitativa com natureza aplicada, a metodologia de ensino é o experimento de ensino, obtendo como instrumentos para coleta de dados o GeoGebra Book e a sala de aula virtual criada no Discord, as alas durante o curso e formulários do Google aplicados ao final de cada momento. O público-alvo consistiu em alunos do ensino médio de uma escola particular de Barra do Bugres – MT, onde 14 deles participaram do curso intitulado “O uso do GeoGebra book para o ensino de funções do 1º e 2º grau” com duração de 30 horas e através dos três passos da análise de conteúdos de BARDIN (2016) e de todos os registros feitos durante a aplicação do curso buscamos as categorias que definiram que o GeoGebra Book contemplava as características pedagógicas de Braga (2014). Os resultados então mostraram que o livro criado no GeoGebra é uma possibilidade de objeto digital de aprendizagem que englobam as características pedagógicas, não de forma isolada, mas sim em conjuntos.

Membros da Banca:

Presidente - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Interno - WILLIAM VIEIRA GONCALVES - UNEMAT

Data: 23/02/2023 Hora: 14:00

Local: Google Meet

Título: Potencialidades para o aprimoramento da aprendizagem de matemática no uso dos conceitos do pensamento computacional em atividades desplugadas para alunos do fundamental I.

Palavras-chave: Pensamento computacional, matemática, ensino fundamental I, atividades desplugadas.

Páginas: 135

Resumo: O  trabalho  de pesquisa tem por objetivo,  investigar  quais as  potencialidades e limitações  para o aprimoramento da aprendizagem de matemática  no ensino fundamental I ( 1° ao 5° ano), na aplicação de atividades  com base nos conceitos do pensamento computacional  apresentados por Brackmann (2017), tendo como problemática em saber se o pensamento computacional poderia promover a  integração desta cibercultura sobre o processo de aprendizagem da matemática para com alunos do fundamental I por meio de atividades desplugadas?  Afim de buscar sanar esta questão,  este trabalho de pesquisa  propõe  apresentaraspectos sobre a origem, evolução e conceitos do pensamento computacional, de acordo com a visão de Brackmann (2017), por meio de uma  abordagem qualitativa, pelo método  de Experiência de Ensino por meio do  paradigma  de Pesquisa em design, sendo aplicado de modo remoto , em uma intervenção colaborativa entre pesquisador e participantes, sendo a construção de dados desenvolvida com professores  que  trabalham com turmas desta etapa de ensino.  O procedimento de análise dos dados aconteceu por meio de um refinamento progressivo, o qual se dividiu em 2 momentos: análise preliminar e análise retrospectiva, que aconteciam continuamente, durante o desenvolvimento das sessões de coleta dos dados.   A análise preliminar aplicada após cada sessão de atividades, onde foram trabalhados os conceitos e logo em seguida observada os modelos mentais elaborados pelos participantes para resolução dos problemas apresentados e geração de novas hipóteses realizada pelos mesmos.   A análise retrospectiva, ocorreu de forma colaborativa, tendo como propósito sistematizar sua interpretação, com base em seus referenciais teóricos, propondo alteração nas atividades realizadas de modo a melhorar a capacidade de melhor efeito das atividades no objetivo conceitual de cada pilar do pensamento computacional discutido. As sessões ocorreram de forma síncrona, com o uso do Google Meet e de forma assíncrona, com o uso do Google Classroom, e as atividades desplugadas propostas foram feitas em material impresso.  As atividades utilizadas envolveram situações problemas abordando   as habilidades descritas na Base Comum Currículo - BNCC, que nos permitiram propor um modelo que visava integrar as práticas pedagógicas e o pensamento computacional, como estratégia didática e metodológica voltado à alunos do fundamental I (1° ao 5° anos). 

Membros da Banca:

Presidente - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Interno - SUMAYA FERREIRA GUEDES - UNEMAT

Data: 06/02/2023 Hora: 14:00

Local: Câmpus da Unemat - Barra do Bugres

Título: THE USE OF COMPUTATIONAL THINKING IN THE DEVELOPMENT OF DIGITAL LEARNING OBJECTS WITH SCRATCH SOFTWARE

Palavras-chave: Digital Technologies. Computational Thinking. Digital Learning Objects

Páginas: 93

Resumo: This research aims to investigate the use of Computational Thinking (CT) pillars during the process of creating Digital Learning Objects (DLO) with first year high school students. Our work intends to seek answers to the following question: How do the pillars of Computational Thinking contribute to the teaching of mathematics in basic education in the process of creating Digital Learning Objects? Our research is of a qualitative nature, we use the teaching experiment as a methodological procedure for collecting data through various instruments such as: photos, videos, recordings, and written materials. and for analysis we used the analytical induction method. The research participants were students regularly enrolled in the first year of high school in 2021 at the Centro Educacional Santa Cruz - CESC school, in Barra do Bugres, Mato Grosso. In view of the considerable advance in the use of digital technologies inside and outside the school environment, interfering in the students' learning process. It is fundamental that the use of these technologies is something intrinsic, in the construction of the development of pedagogical materials such as Digital Learning Objects with block programming software. In this way, the students produced an ODA using scratch software to solve problems involving arithmetic progressions (AP). In the theoretical framework, we support the works of Borba (2016), Wiley (2000), Tarouco (2005), Wing (2006) and Brackmann (2018) that address significant topics regarding the use of digital technology, Digital Learning Objects (ODA), computational thinking and scratch in the process of teaching and learning mathematics. The results indicate that during the development of the research, as well as in the process of solving the activities and creating the Digital Learning Object, it was possible to perceive the use of the pillars of Computational Thinking with and without the use of scratch. However, in some activities all four pillars were not used Presented by Brackmann (2018). On the other hand, it was perceived in practice and in the arguments that the participants improved performance from the moment they were creating the possible algorithms and programming the order of the elements in the ODA.

Membros da Banca:

Presidente - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDO SELLERI SILVA - UNEMAT

Data: 06/02/2023 Hora: 08:30

Local: Híbrido: Sala de Reuniões Núcleo ADM e Google Meet

Título: MOBILIZATION OF AFFINE AND SQUARE MATHEMATICAL FUNCTION CONCEPTS WITH GEOGEBRA SOFTWARE: A PEDAGOGICAL TRAINING

Palavras-chave: Mathematics Teaching. Digital technology. Mobilization of concepts. Training research.

Páginas: 114

Resumo: The process of digital mediation enables diversified structures in relation to theconstituent elements of thoughts, (re)significations, learning and knowledge. In thiscontext, this research aimed to understand how the mathematical concepts of relatedfunction and quadratic function are mobilized with the GeoGebra software, according tothe levels of knowledge functioning proposed by the French researcher Robert (1998)who called this study as: Theory of Analysis of Mathematical Contents to Teach(TACME). Thus, to reinforce the connection of teaching knowledge, instigating them tocontribute to the qualification of their formative processes and their didactic andpedagogical knowledge, the research sought to answer the following guide question:How the mathematical concepts of related function and quadratic function are mobilizedwith the software GeoGebra, according to the levels of knowledge functioningproposed by TACME, by a group of teachers from the State Public School Network ofthe city of Denise-MT? To answer this question, we used in methodological termsresearch with a qualitative approach and, regarding the procedures, classified as fieldresearch and research-training as a method of analysis was used to induce analytical inthe Oliveira conception (2016) and would have proposed it by Robert (1998). Sixteachers from the State Public School Network, in the municipality of Denise, State ofMato Grosso, participated in the research. For the production of data, participantobservation and production of the participants, audio recording, analysis of the appliedactivities, and analysis of activity scripts (lesson plan), questionnaire related to theproposed training were used. The training process proposed in the research occurredthrough the interlocution of mathematics teaching with Digital Technologies. Thisprocess was a redefinition of teaching practices and learning processes in mathematicsof these teachers in the classroom. It also allowed to identify which levels ofmobilization they are in, 83.33% are at the mobilized level and 16.66% are availableaccording to the theory of analysis of mathematical contents to be taught. It is worthmentioning that this research was based on the perspective of the National CommonCurriculum Base (BNCC), with regard to the skills and skills that must be developed bythe students. Thus, it was verified that the transposition of knowledge by the teachersallowed the development of the skills and abilities brought by the BNCC. In a light, theproposed continuing education brought contributions to the strengthening ofpedagogical practices for the teaching of Mathematics with the use of DigitalTechnologies in basic education schools in the municipality of Denise-MT. It alsopointed out the need to stimulate the development of activities involving problemsituations, and that promote a movement of reflection for the construction of a desirablemathematical knowledge, with GeoGebra software.

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDO SELLERI SILVA - UNEMAT

Membro Interno - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - SUMARIA SOUSA E SILVA - UNEMAT

Data: 30/11/2022 Hora: 09:00

Local: PPGECM

Título: TEACHING PRACTICES OF MATHEMATICS IN THE DAILY LIFE OF THE EDUCATION OF YOUNG PEOPLE AND ADULTS (EJA) IN THE MUNICIPALITY OF BARRA DO BUGRES-MT

Palavras-chave: Mathematics teaching practices; Youth and Adult Education; Teaching and learning process.

Páginas: 92

Resumo: The processes of teaching and learning mathematical knowledge in the field of Youth and Adult Education (EJA) have become an object of interest and study, given the concerns of teachers and researchers in adapting and effecting the pedagogical work in Mathematics in line with the sociocultural characteristics of the students of this modality of Basic Education. Thus, the research consists of identifying, through the teachers' statements, the knowledge about the Education of Young people and adults, and their teaching practices through the experience in codiano at the CSED October 15. From this, we formulate the following guiding question: What practices are the mathematics teaching practices built in the daily life of Youth and Adult Education (EJA) in the municipality of Barra do Bugres? With this, the objective of study (re)construir the history of the constitution of educational policies, specifically those that concern the Modality EJA and the teaching of mathematics in the extinct Center for Youth and Adult Education (JaSC) October 15 of the municipality of Barra do Bugres. The methodology of qualitative research approach, with interviews and prescription of speeches. To make up the group of participating subjects, we considered a group of mathematical professors and pedagogues of the ESDA 15 of October, in Barra do Bugres. The participation of the teachers was totally voluntary, and there was no kind of embarrassment due to the withdrawal in the course of data collection. Data analysis occurred from the perspective of Severino (2007) with the interpretative analysis, anchored by alberti's oral history (2004).

Membros da Banca:

Presidente - CLAUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Interno - MARCOS FRANCISCO BORGES - UNEMAT

Data: 29/11/2022 Hora: 14:00

Local: SALA GEPEME - UNEMAT - CAMPUS II BARRA DO BUGRES (ONLINE)

Título: PRODUÇÃO DE MATERIAIS CURRICULARES POR PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL EM PROCESSO DE FORMAÇÃO CONTINUADA

Palavras-chave: Materiais curriculares Formação Continuada de Professores Professores que ensinam Matemática Competências e Habilidades da BNCC Anos Iniciais do Ensino Fundamental

Páginas: 155

Resumo: A presente pesquisa se insere no contexto dos materiais curriculares e da formação continuada de professores que ensinam Matemática nos anos iniciais. Na qual objetivamos investigar a maneira como os professores que ensinam Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental no município de Lucas do Rio Verde/MT estão utilizando em sua prática pedagógica os materiais curriculares (cadernos didáticos) elaborados no âmbito da formação continuada envolvendo as competências e habilidades da BNCC. Assim sendo, a questão orientadora da pesquisa é: De que forma os professores que ensinam Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental do município de Lucas do Rio Verde/MT estão utilizando em sua prática pedagógica os materiais curriculares (cadernos didáticos) produzidos no âmbito da formação continuada envolvendo as competências e habilidades da BNCC? Para compreendermos o nosso objeto de pesquisa, utilizamos como fundamentação teórica aspectos relacionados a Formação Continuada de professores de Matemática, Materiais Curriculares, e os documentos oficiais BNCC (2018) e DRC/LRV (2019). Visando delinear compreensões a respeito do objetivo da pesquisa, utilizamos a abordagem qualitativa para descrever e interpretar os dados da pesquisa. Como procedimentos de produção de dados para constituir o corpus da pesquisa, utilizamos questionários enviados aos professores que ensinam Matemática nos anos iniciais, que participaram da formação continuada ocorrida no ano de 2020 em parceria com a Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), através do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática nas Escolas (GEPEME). Para analisar os dados, recorremos a Análise de Conteúdo na perspectiva de Bardin (1977) e Rodrigues (2019), a qual nos proporcionou a constituição de quatro Categorias de Análise denominadas: (I) produção de materiais curriculares de Matemática em um processo de formação continuada; (II) protagonismo dos professores que ensinam Matemática na produção de materiais curriculares; (iii) trabalho colaborativo de professores que ensinam Matemática na elaboração de materiais curriculares; (iv) possibilidades dos materiais curriculares no contexto da BNCC e DRC na prática pedagógica dos  professores que ensinam Matemática. Realizamos a análise interpretativa por meio de um movimento dialógico - interlocução dos dados com os conceitos balizados pelos aportes teóricos da pesquisa - para nos proporcionar compreensões do objeto investigado. Assim sendo, concluímos que os materiais curriculares elaborados no processo de formação continuada, contribuiu de diferentes maneiras no período pandêmico, e continua sendo utilizado pelos professores que ensinam Matemática nos anos iniciais no retorno às aulas presenciais.

Membros da Banca:

Presidente - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Membro Interno - CLAUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Data: 29/11/2022 Hora: 09:00

Local: Laboratório de Metodologia Científica-LMC

Título:  NECESSIDADES FORMATIVAS DOS PROFESSORES DE MATEMÁTICA NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Palavras-chave: Necessidades Formativas de Professores, Formação de Professores, Formação Permanente em Serviço, Ensino de Matemática.

Páginas: 55

Resumo: Esta pesquisa teve o objetivo de estudar as necessidades formativas dos professores de matemática dos anos finais do Ensino Fundamental das Escolas Estaduais situadas no município de Barra do Bugres. Metodologicamente, foi um levantamento (Survey) com questionário online, (via Google Forms), aplicado a amostra de 20 Professores de matemática, num universo de 25 professores. Os dados foram analisados por representação gráfica e análise de frequência. Os participantes da pesquisa foram convidados por e-mail e também por WhatsApp. Esta investigação foi conduzida com a seguinte pergunta: Quais são as necessidades formativas dos professores de matemática dos anos finais do Ensino Fundamental das Escolas Estaduais de Barra do Bugres, que sirvam de indicador para modelar uma proposta de formação continuada? Como resposta ao problema de pesquisa, os resultados demonstram que os professores participantes da investigação apresentam necessidades de formação continuada, que pode ser observado nos indicadores dessas necessidades, seguidos da frequência de sua ocorrência: a) insatisfeitos com a formação continuada desenvolvida na escola (6), nem satisfeito nem insatisfeito (6); b) média, alta ou altíssima dificuldades de ensinar conteúdo matemático no 8º e 9º anos (3); c) média ou alta dificuldade de uso de RTD  - lousa digital (11); softwares (8), Zoom (8), gravação de videoaulas (7); google Classroom e aplicativos (6); d) média, alta ou altíssima dificuldade em relação à: Sala de Aula Invertida (9); Pedagogia de Projeto (8); uso de Teoria de Aprendizagem (7); PBD - Aprendizagem Baseada em Problemas (7); e) média, alta ou altíssima dificuldade em: ensinar matemática a alunos com necessidades especiais (12), produção de material didático adaptado (12), produzir materiais didáticos (10); uso de material adaptado (10); pesquisar e selecionar materiais didáticos (8). Independente do grau de dificuldade, sendo ele baixo, médio, alto ou altíssimo isso pode indicar que há necessidade de intervenção na formação continuada dos professores. Assim, entendemos que os aspectos evidenciados nesta pesquisa podem contribuir para nortear o planejamento da futura formação continuada dos professores de matemática dos anos finais do ensino fundamental no município de Barra do Bugres-MT.

Membros da Banca:

Presidente - KILWANGY KYA KAPITANGO A-SAMBA - UNEMAT

Membro Interno - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Data: 28/11/2022 Hora: 18:00

Local: UNEMAT - BARRA DO BUGRES (ONLINE) MEET

Título: VINTE ANOS DE SOFTWARE GEOGEBRA: UM OLHAR PARA AS DISSERTAÇÕES E TESES NO BRASIL

Palavras-chave: Estado do conhecimento, software de Matemática, GeoGebra, Análise de Conteúdo.

Páginas: 120

Resumo: Essa pesquisa se insere no contexto de software para o ensino de Matemática. Objetivamos investigar as produções acadêmicas de dissertações e teses relacionadas ao software GeoGebra, defendidas nos programas de pós-graduação no Brasil, no período de 2001 a 2021. Assim sendo, a questão norteadora da pesquisa é: “o que revelam as pesquisas acadêmicas (dissertações e teses) envolvendo o Software GeoGebra desenvolvidas no período de 2001 a 2021 no Brasil?”. Visando delinear compreensões a respeito do objetivo da pesquisa, utilizaremos a pesquisa qualitativa, na modalidade de estado de conhecimento em um formato Multipaper. Os dados da pesquisa foram coletados nas seguintes bases de dados: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD); ii) Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), nos quais utilizamos o descritor GeoGebra. O corpus da pesquisa, foi constituído por 727 pesquisas, sendo 706 dissertações de mestrado e 21 teses de doutorado envolvendo o Software GeoGebra num contexto relacionado aos processos de ensino e aprendizagem de Matemática. Para analisar os dados, recorremos a Análise de Conteúdo na perspectiva de Bardin (1977) e Rodrigues (2019), que nos proporcionou a constituição de quatro artigos científicos, nos quais interpretamos por meio de um movimento dialógico - interlocução dos dados com os conceitos balizados pelos aportes teóricos da pesquisa - para nos proporcionar compreensões específicas a respeito do objeto investigado em três perspectivas explicitadas em cada um dos artigos elaborados. O artigo 1 intitulado: Software Geogebra nos Processos Formativos dos Professores de Matemática: Estado do Conhecimento das Dissertações e Teses no Brasil, objetivou investigar as produções acadêmicas de dissertações e teses defendidas nos programas de pós-graduação stricto sensu no Brasil relacionadas ao software GeoGebra para os processos formativos dos professores de Matemática. O artigo 2 intitulado: Análise de Conteúdo das Dissertações e Teses sobre o Software Geogebra para a Prática do Professor de Matemática no Ensino Fundamental, objetivou investigar as produções acadêmicas de dissertações e teses relacionadas ao software GeoGebra para a prática do professor de Matemática atuante no Ensino Fundamental, defendidas nos programas de pós-graduação stricto sensu no Brasil, no período de 2009 a 2021. O artigo 3 intitulado: GeoGebra nas aulas de Matemática do Ensino Médio: um olhar para as Dissertações e Teses no Brasil, objetivou investigar as contribuições das pesquisas no período de 2009 a 2021envolvendo o software GeoGebra para as aulas de Matemática no Ensino Médio. Com base nos resultados explicitados em cada um dos artigos, compreendemos que as pesquisas relacionadas ao software GeoGebra contribuem para a reflexão e discussão de propostas que potencializam o seu uso nas práticas pedagógicas dos Professores que ensinam Matemática em diversos contextos e níveis.

Membros da Banca:

Presidente - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Membro Interno - WILLIAM VIEIRA GONCALVES - UNEMAT

Data: 22/11/2022 Hora: 14:00

Local: PPGECM

Título: ATIVIDADES PRÁTICAS DOS DOCENTES DE BIOLOGIA NO ENSINO REMOTO EM ESCOLAS ESTADUAIS DE CÁCERES – MT

Palavras-chave: Ensino de Biologia; Atividades práticas; Pandemia; Professores de Biologia.

Páginas: 66

Resumo: O Ensino de Biologia nas Escolas de Ensino Médio apresenta práticas docentes que envolvem, dentre outras metodologias, as aulas práticas, as quais podem ser desenvolvidas em laboratórios, bem como fora deles. Quanto ao desenvolvimento das aulas práticas, nesta pesquisa temos a seguinte pergunta orientadora: De que maneira os professores licenciados em Biologia, que lecionam em escolas públicas estaduais no Ensino Médio na cidade de Cáceres – MT, desenvolveram as atividades práticas, durante o ensino remoto, decorrente da Pandemia da Covid-19? Com isso, o objetivo de estudo foi investigar como ocorreram as atividades práticas de Biologia em escolas de Ensino Médio, durante o ensino remoto decorrente da Pandemia da Covid-19, especificamente nas escolas públicas estaduais do município mato-grossense de Cáceres. A metodologia de abordagem da pesquisa qualitativa, com entrevistas semiestruturada, contou com a participação de três professores de Biologia efetivos da Rede Estadual de ensino e egressos da UNEMAT. Os momentos de conversa foram previamente agendados, ocorreram presencialmente seguindo as orientações de distanciamento social e foram guiadas por um roteiro com perguntas orientadas. Para o registro da fala, foi utilizado um aparelho celular para a gravação do áudio. A análise dos dados ocorreu na perspectiva de Severino (2007), com a análise interpretativa. Por meio dos relatos dos professores, identificamos como práticas docentes: aulas práticas desenvolvidas em laboratórios próprios da escola e emprestado da UNEMAT, além de visita a campo e coleta de pequenos insetos para produção de insetário. Para as aulas práticas no ensino remoto, os docentes concordam sobre a falta da devolutiva das atividades e a pouca participação dos estudantes com a execução das práticas. Os recursos citados foram: apostilas impressas pela escola, plataformas digitais como a Teams e Google Classroom, vídeos e reportagens das páginas de internet, além de aplicativos de mensagens e utilitários voltados para os conteúdos discutido durante as aulas. No que se refere aos impasses encontrados no ensino remoto, podem ser citados: pouca participação e dificuldade de acesso dos alunos, recursos escassos, como internet e limitação de material impresso e carga horária de trabalho docente excedida. Quanto à formação continuada ofertada na pandemia, ficou evidente que os professores participaram de encontros on-line voltados para o uso das plataformas de ensino e produção de vídeos para a prática docente. Percebe-se que os professores participantes buscaram meios e estratégias de ensino para continuar o ano letivo, com a reformulação da didática para sala de aula virtual e investimento em equipamentos tecnológicos.

Membros da Banca:

Presidente - CLAUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Interno - KILWANGY KYA KAPITANGO A-SAMBA - UNEMAT

Data: 16/11/2022 Hora: 14:00

Local: Google Meet - E-mail institucional da UNEMAT e auditório Campus

Título: VISÕES DE TECNOLOGIAS DIGITAIS NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES COM CARTOONS MATEMÁTICOS DIGITAIS

Palavras-chave: Ensino de matemática, Formação Inicial, EaD On-line, Coronavírus, Ensino Remoto Emergencial.

Páginas: 115

Resumo: Esta pesquisa objetiva compreender as diferentes visões de Tecnologias Digitais – TD que os alunos da Licenciatura em Matemática da Universidade do Estado de Mato grosso (UNEMAT) Campus Universitário Dep. Est. Renê Barbour, Barra do Bugres – MT, têm/utilizam na produção dos Cartoons digitais elaborados na perspectiva da Modelagem Matemática. Apoiamos, nos pressupostos teóricos de Mitcham (1994), os quais descrevem três maneiras de “ser com tecnologias” (visões), a saber: ceticismo antigo, iluminismo e romantismo. Dentro dessas visões serão analisados os seguintes elementos conceituais: volição, atividade, conhecimento e objeto.  A abordagem metodológica é de cunho qualitativo e para produção de dados serão utilizadas notas de campo, questionários e registros áudios visuais na disciplina de TICs no Período Letivo Suplementar Excepcional (PLSE 5), pelos acadêmicos. Análise dos dados foi fundamentada na Indução Analítica. Os resultados parciais indicam que a formação inicial de professores, tem um importante papel nas diferentes formas de ser-com-tecnologias, além de, indicar limites e possibilidades no uso das Tecnologias Digitais para o ensino e aprendizagem de Matemática.

Membros da Banca:

Presidente - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Membro Interno - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Data: 11/11/2022 Hora: 14:00

Local: Google Meet - E-mail institucional da UNEMAT e auditório Campus

Título: xxx

Palavras-chave: xxxx

Páginas: 188

Resumo: xxxxx

Membros da Banca:

Presidente - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDO SELLERI SILVA - UNEMAT

Data: 07/11/2022 Hora: 19:00

Local: SALA GEPEME - UNEMAT - CAMPUS II BARRA DO BUGRES (ONLINE)

Título: POTENCIALIDADES DO ESPAÇO FORMATIVO DA FEIRA DE MATEMÁTICA PARA AS PRÁTICAS LETIVAS DOS PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS

Palavras-chave: Feira de Matemática. Professores que Ensinam Matemática Terceiro Espaço Formativo Formação Continuada de Professores Anos Iniciais do Ensino Fundamental.

Páginas: 205

Resumo: A presente pesquisa se insere no contexto das potencialidades das Feiras de Matemática para os processos formativos de professores. Neste contexto, objetivamos investigar as potencialidades da Feira de Matemática como um espaço formativo para as práticas letivas dos professores que ensinam Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Assim sendo, a questão norteadora da pesquisa é: Quais as potencialidades do espaço formativo da Feira de Matemática no município de Barra do Bugres para as práticas letivas dos professores que ensinam Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental? A nossa fundamentação teórica envolve as seguintes temáticas: Terceiro Espaço Formativo, Formação Continuada de Professores de Matemática e as Feiras de Matemática. Metodologicamente, utilizamos a pesquisa qualitativa para descrever, interpretar e delinear compreensões das respostas ao questionário online (Google Forms) de 57 professores que ensinam Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental, orientadores de trabalhos apresentados na I Feira de Matemática de Barra do Bugres – I FEMABB, realizada em 2019. Para analisar os dados, recorreremos à Análise de Conteúdo na perspectiva de Bardin (1977) e Rodrigues (2019), a qual nos proporcionou a constituição de quatro Categorias de Análise, sendo (i) Contribuições Didático-Metodológicas da Feira de Matemática para o Processo de Ensino da Matemática; (ii) Contribuições Formativas da Feira de Matemática para as Práticas Letivas dos Professores que Ensinam Matemática; (iii) Possibilidades da Feira de Matemática para Aprendizagem dos Alunos; e (iv) Potencialidades da Feira de Matemática como Terceiro Espaço Formativo, pelas quais realizamos nossa interpretação por meio de um movimento dialógico – interlocução dos dados com os conceitos balizados pelos aportes teóricos da pesquisa –, para nos proporcionar compreensão do objeto investigado. Assim sendo, constatamos que a I FEMABB se constituiu como sendo um terceiro espaço formativo, pois oportunizou aos professores que ensinam matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental uma experiência antes, durante e pós evento: antes porque existe um processo formativo de elaboração dos trabalhos em sala de aula com os alunos nas escolas, durante a exposição e apresentação dos trabalhos pelos alunos a toda comunidade para a divulgação e a popularização dos conhecimentos de Matemática de uma maneira diferenciada e contextualizada, e pós evento devido o fato dos professores terem conhecido práticas pedagógicas diferenciadas desenvolvidas por outros professores que ensinam Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental nas escolas que podem ser adaptadas em suas salas de aulas. Assim sendo, podemos afirmar que a I FEMABB contribuiu de diferentes maneira, entre elas, para o aprimoramento das práticas letivas dos professores em sala de aula, buscando a realização de um ensino de Matemática mais atrativo, contextualizado, interdisciplinar e incentivando o uso de diferentes metodologias de ensino que possibilitam uma aprendizagem mais significativa para os alunos.

Membros da Banca:

Presidente - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Membro Interno - MARCOS FRANCISCO BORGES - UNEMAT

Data: 13/10/2022 Hora: 14:00

Local: Virtual videochamada: https://meet.google.com/zah-zwiw-zvu

Título: MATHEMATICAL LEARNING GAPS A STUDY IN THE FIFTH YEAR OF ELEMENTARY SCHOOL IN THE MUNICIPALITY OF BARRA DO BUGRES - MT

Palavras-chave: Elementary school, Teaching-Learning, Mathematics Learning, Learning Lag, Learning Difficulties.

Páginas: 62

Resumo: The objective of this research was to study the lag of mathematical learning of students of the 5th grade of elementary school of a State School, chosen as the locus of the research, located in the municipality of Barra do Bugres - Mato Grosso, diagnosing the basic skills of mathematics built and not built among the students of the 5th year. To remain in the focus of the research, we elaborated some fundamental questions during the selection of academic papers: a) Are there studies that address the lag of mathematical learning in elementary school? b) Who are the authors, the title, the objective, the methods, the keywords of studies that address mathematical learning in elementary school? c) Do the studies deal with pedagogical interventions in mathematics in the 5th year of elementary school? We used as methods the bibliographic analysis with Systematic Literature Review (hereinafter RSL), based on works such as: Theses, dissertations and monographs most current produced between the period 2015 to 2020 and an exploratory study with diagnostic evaluation of mathematical learning applied to 38 students of the 5th grade of a state school unit. The evaluation data were treated quantitatively with the use of percentage, transforming them into an arithmetic mean with the sum of the average percentage of correct answers and errors of each of the ten questions posed in the evaluation. As a statistical overview, we have the following percentages, correct answers: 72.106 % and errors: 27.894 %. The research problem consisted of identifying the mathematical learning lags of 5th grade students. As a result, the RSL strategies allowed the identification of 14,570 results, of which – from the reading of titles, abstracts and other sections – 10 studies that were included and analyzed were considered potentially relevant, including one (01) final course assignment, eight (08) master's dissertations and one (01) doctoral thesis. The filtered studies show that it is possible to consolidate the required skills through the use of technological digital resources, games, contextualized learning, playful teaching and everyday life, comprehension of mathematical language, parallel recovery Investigation of phenomena (singularity of the student); Focus on mathematical ability, improvement in the qualification of teachers and structure of schools among them and, finally, the contextualized educational activity, which is meaningful learning, according to Ausubel (1963, p. 58).

Membros da Banca:

Presidente - KILWANGY KYA KAPITANGO A-SAMBA - UNEMAT

Membro Interno - FATIMA APARECIDA SILVA IOCCA - UNEMAT

Data: 07/10/2022 Hora: 08:00

Local: google meet - https://meet.google.com/otj-xovp-sxq

Título: EDUCAÇÃO AMBIENTAL NA PRÁTICA PEDAGÓGICA DE PROFESSORES DE QUÍMICA

Palavras-chave: ENSINO APRENDIZAGEM, INTERDISCIPLINARIDADE; CONHECIMENTO CIENTÍFICO; PANDEMIA, ENSINO MÉDIO

Páginas: 70

Resumo: Os enfrentamentos das questões ambientais perpassam pela compreensão dos fenômenos físicos, biológicos e químicos. O ensino de Química associando ao desenvolvimento socioambiental sustentável, em um cenário interdisciplinar, é uma das ferramentas para a compreensão integral dos fenômenos sociais biológicos e físicos. Nesse sentido, a problemática dessa pesquisa “Como acontece a prática pedagógica referente a abordagem da Educação ambiental no Ensino de Química?”. Nesta perspectiva o objetivo foi identificar as práticas pedagógicas dos professores do Ensino Médio no desenvolvimento da Educação Ambiental (EA) no Ensino de Química. A metodologia empregada pautou na pesquisa qualitativa, e, exploratória. Os dados foram coletados utilizando suportes tecnológicos, como o celular e internet, com a criação do “grupo da pesquisa da dissertação com os participantes”. Foram 06(seis) participantes, professores que residem em Rondônia e Mato Grosso. A análise dos dados indica que os professores participantes têm a percepção da relação entre direito humanos e ambiente, citam o desenvolvimento de atividades que têm conexão entre EA e o ensino de química, como: produção do sabão caseiro (saponificação); compostagem (biodigestor, formação de gás metano); separação do lixo para a reciclagem; contaminação do ambiente por produtos químicos. Entretanto a pandemia gerou e gera ainda, um desafio para todos (professores, alunos pais e sociedade em geral), para sobreviver frente a desinformação e negação do conhecimento científico, com diversas dificuldades (acesso à internet, materiais didáticos, individualidade) que impactam diretamente o processo de ensino e aprendizagem, gerando em curto tempo a urgência em reinventar, para atender a demanda educativa crítica que oportunize a formação cidadã. Não foi possível aos professores aplicar em suas aulas de Química, práticas voltadas à Educação Ambiental, devido a redução da carga horaria das aulas de química com a implantação da BNCC. Entretanto as rodas de conversas, as atividades desenvolvidas, as discussões geradas, oportunizou trocas de experiências na prática de ensino-aprendizagem de Educação Ambiental aplicada à disciplina de Química, que poderá subsidiar as práticas pedagógicas dos professores, bem como, contribuir para reflexões e ações que auxiliem no processo didático, oportunizando problematizar sobre a realidade na qual estão inseridos de maneira crítica-reflexiva, relacionadas aos problemas ambientais vivenciados pela sociedade contemporânea. .

Membros da Banca:

Presidente - FATIMA APARECIDA SILVA IOCCA - UNEMAT

Membro Interno - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Data: 29/09/2022 Hora: 14:00

Local: UNEMAT, Barra do Bugres-MT, Google Meet

Título: INTEGRATED USE OF JUST-IN-TIME TEACHING (JITT) AND PEER INSTRUCTION (PI) FOR THE STUDY OF SOLUTIONS IN THE CONTEXT OF EMERGENCY REMOTE EDUCATION INVOLVED 2nd YEAR HIGH SCHOOL STUDENTS

Palavras-chave: Active methodology, learning needs, teaching chemistry, Qualitative research.

Páginas: 153

Resumo: This work emerged through studies on the use of active methods during the teaching and learning process of Chemistry for high school students. It served as a basis for the implementation of the practice in the State School of integral modality located in the Municipality of Tangará da Serra, MT. It was observed that the students had learning difficulties in Chemistry. However, it was noticed that through social isolation, students were unmotivated to learn, characterizing the influence caused by Covid_19 on student performance, accentuating the dropout from studies. In order to contribute to change this situation, we sought to use the active teaching and learning methods Peer Instruction (Mazur, 2015) and Just-in-Time Teaching (Novak et al., 1999), during the period from April 7 to May 5, 2021 in Chemistry classes. The objective of which was to study and understand the use of teaching and learning methods Just-in-Time Teaching (JiTT) and Peer Instruction (PI) with digital technologies at Escola Estadual Ramom Sanches Marques with students of the 2nd year of high school , during the study of solutions, solute-solution relationships and density. It used the Just-in-Time Teaching and Peer Instruction methods according to the students' learning needs, to promote a change in posture and autonomy; in addition to favoring the understanding of concepts when interacting with colleagues about the study. The following methodological procedures were adopted: explanatory research, using the action research approach commonly used in qualitative research. To conceive the association with the use of methodologies to solve a collective problem, which in this case is the learning needs of chemistry students. For data processing, the inductive process was used, with unstructured observation, group discussion, evaluation of experiences, recording, interaction and introspection with the group. Data analysis followed the Bardin perspective (2016), centered on the understanding and meaning of the group's actions. It was possible to obtain three categories of analysis that involved: a) students' perceptions about the training period; b) study the contributions of the use of active methods during remote classes using the active methods Just-in-Time Teaching and Peer Instruction; c) Assessment of student participation during the use of the didactic sequence in remote classes. The results obtained in the three categories contribute to the understanding of teaching and the construction of knowledge, through dynamics in online classes. In addition, JITT and PI proved to be promising in the context of teaching and learning Chemistry for providing the student with the construction of knowledge, autonomy and the resignification of the teaching and learning process, favoring the construction of the necessary skills for the 2nd year of Education. Medium.

Membros da Banca:

Presidente - JOSE WILSON PIRES CARVALHO - UNEMAT

Data: 29/09/2022 Hora: 14:00

Local: Sala Virtual

Título: The Dynamics of the Meeting of Indigenous Families in the Urban Spaces of Matupá/MT and the School as a Multicultural Place

Palavras-chave: Indigenous people in the City; indigenous student; public political; Dynamics of the Cultural Encounter

Páginas: 124

Resumo: The present dissertation aims to constitute a study on different aspects of the dynamics of the cultural encounter, from the perspective of indigenous families who migrated to the city, identifying the process of their adaptation to urban life and that of their children at school. In this context, the question that guided this research was: How do students and indigenous families, faced with the migration process in the cultural and social urban context, seek to adapt in the city, in the neighborhood and in the school environment? With this, we describe the reasons that led indigenous families to migrate to the city and understand, in the view of indigenous and non-indigenous people, how the multicultural encounter, the reception and the characteristics of the relationships established between them happen. We observe the way of life of indigenous families in the city and their children in schools and, thus, we also understand the multicultural relations between the different subjects of the school community, in the view of the indigenous student, the teacher and the server. We researched, in the classroom and within the family, the school development of indigenous students and their socialization with non-indigenous colleagues. Our theoretical foundation was based on the works of D'Ambrosio (2005, 2016, 2020), Severino-Filho (2015), Pimentel (2012), Freire (2021), Fonseca (2020), among other readings that supported the discussions about the theme. It is hoped that this study will contribute as a source of information to education professionals, since the presence of indigenous students in schools in Matupá is a reality, and cannot be ignored. The school needs to adapt to meet the multiculturalism, considering each peculiarity of the students. In view of this, this work will be able to encourage the creation of public policies, having a look towards these students who need opportunities, support and recognition that they are students like the others in the city, however, with other needs. Thus, we hope that the government can open paths for these children and young people to have opportunities to move forward with their choices and decisions about the places they want to live.

Membros da Banca:

Presidente - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Data: 26/09/2022 Hora: 14:00

Local: Sala Virtual

Título: A FEIRA CENTRAL DE TANGARÁ DA SERRA – MT: UM ESTUDO SOBRE O UNIVERSO ETNOGRÁFICO PRODUZIDO E HABITADO POR DIFERENTES PERSONAGENS

Palavras-chave: Espaços socioeducativos; Saberes culturais; Feira do produtor; Etnografia.

Páginas: 134

Resumo: O espaço da feira livre é de suma importância para a sobrevivência da uma população, devido à comercialização de produtos do cultivo da terra, bem como para prevalência do empreendedorismo familiar, favorecendo a socialização das culturas e saberes compartilhados com a população. Entretanto, a valorização do trabalho desenvolvido pelos feirantes é pouco convencional dentre as populações urbanas. Nas discussões sobre aprendizagens da criança, ou de qualquer ser humano, concordamos com Severino-Filho e Silva (2019) onde afirmam que a escola é apenas um dos espaços socioeducativos habitados pela criança, em um período muito reduzido de sua rotina. Fora da escola, esse aluno habita uma pluralidade de espaços, onde aprende e pratica os saberes necessários à cada um. Nessas condições, levantamos a questão: Eu realmente conheço os contextos sociais onde meus alunos vivem, aprendem e praticam diferentes saberes, para organizar minhas aulas de modo a conseguir conduzi-los a uma aprendizagem dos conhecimentos escolares que dialoguem com seus conhecimentos? Pensando nisso, este estudo objetivou descrever, com densidade os saberes histórico-culturais dos feirantes de Tangará da Serra - MT, suas práticas culturais e as influências na rotina da cidade, interpretando a feira e o contexto da família dos feirantes como espaço socioeducativo, onde os feirantes, juntamente com filhos e netos produzem conhecimentos significativos para a vida. A base metodológica é a pesquisa qualitativa, versando da etnografia (GEERTZ, 2008, 2014, 2018) para análise e tratamento das informações. A produção das informações se deu a partir da imersão no espaço socioeducativo (SILVA E SEVERINO-FILHO, 2017), da feira do Produtor Rural da cidade, observando o contexto nos quais esses sujeitos se envolvem e analisando os saberes e a produção de memórias coletivas que dão sentidos à sua prática cultural.

Membros da Banca:

Presidente - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Membro Interno - MARCOS FRANCISCO BORGES - UNEMAT

Data: 01/08/2022 Hora: 16:00

Local: vídeo conferência pelo meet institucional

Título: RELATIONSHIPS BETWEEN ALGEBRIC, GEOMETRIC AND ARITHMETIC THINKING IN AN ENVIRONMENT OF COLLABORATIVE PRODUCTIONS WITH GEOGEBRA FROM THE USE OF THE CAS WINDOW

Palavras-chave: Arithmetic, algebraic and geometric thinking; GeoGebra online course.

Páginas: 105

Resumo: This dissertation is part of the research line Digital Technology in Science and Mathematics Teaching of the Stricto Sensu Graduate Program in Science and Mathematics Teaching, of the State University of Mato Grosso “Carlos Alberto Reys Maldonado” (UNEMAT), Campus of Barra do Bugres. Its objective is to analyze the productions and discussions that took place in the 16th and 17th edition of the GeoGebra Course, specifically developed with the support of the CAS Window, involving relationships between algebraic, geometric and arithmetic thinking. The mentioned course is an extension project directed by a volunteer group of Mathematics teachers, whose leader is Professor Sérgio Cazarredo Dantas, at the State University of Paraná (UNESPAR), Campus de Apucarana. In this perspective, our research was guided by the following guiding question: What are the features and relationships between algebraic, geometric and arithmetic thinking along with activities developed in the CAS Window? Assuming that the dynamics of the course is conducive to the occurrence of interactions related to the study and investigation of the relationships between algebraic, geometric and arithmetic thinking, we designed a qualitative, descriptive and interpretive research. The Corpus of the research consisted of 888 productions of the course participants developed exclusively in the Cas Window of GeoGebra, the productions were collected through the data collection tool of the MaxQda software. Coding and data analysis were administered using MaxQda software and Textual Discursive Analysis (ATD) from the perspective of Morares and Galliazzi (2016).

Membros da Banca:

Presidente - WILLIAM VIEIRA GONCALVES - UNEMAT

Membro Interno - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Data: 27/07/2022 Hora: 08:00

Local: Anfiteatro - Unemat

Título: THE MATHEMATICS COURSE OF THE PROJECT INSTALLMENTS IN BARRA DO BUGRES-MT From Araguaia to Paraguay!

Palavras-chave: In-service training, Mathematics teachers, Teaching

Páginas: 113

Resumo: The research deals with the process of teacher training in the Project of Full Split Degrees - PLPP, developed in Barra do Bugres - MT, in the period from 1994 to 1999. The research aimed to investigate how the training occurred in the view of the graduate students of the mathematics course and how the process of training in service interfered in the teaching practice of these teachers in the classroom. As a direction, it was necessary to ask: What was the course in the view of the teacher students graduates? How did the in-service training process interfere in teaching practice in the classroom? The data were collected from oral statements, bringing to the discussions of training of mathematics teachers the experiences experienced by these teachers, who already had classroom experience and who, together with practice, did their undergraduate training. The work was theoretically based on authors such as: D'Ambrosio (1996), Freitas (2005), Fiorentini (2008), Tardif (2014), among others. The research is based on a qualitative perspective, anchored in oral History and documentary analysis. The study can contribute to the process of discussing teacher education in different aspects and dimensions.

Membros da Banca:

Presidente - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - HELOISA SALLES GENTIL - UNEMAT

Data: 24/06/2022 Hora: 08:00

Local: Google Meet - E-mail institucional da UNEMAT.

Título: Interttons: Interdisciplinarity-with-Cartoons during Emergency Remote Teaching in Elementary School in Campo Novo do Parecis-MT

Palavras-chave: cartoons; math learning; digital technologies; coronavirus.

Páginas: 142

Resumo: The new coronavirus pandemic has transformed the way we live in society, and with it the digital technologies that were already present in our daily lives have become even more essential to continue the development of economic, social and especially education sectors. Therefore, this research sought to understand the ways in which the production of digital cartoons and the technologies used in emergency remote education can influence the mathematical learning of elementary school students in a field school. For this, an interdisciplinary project was offered, entitled: Interdisciplinarity-with-Cartoons, the research participants were students of the 6th and 7th year of elementary school at the União da Chapada State School in the municipality of Campo Novo do Parecis-MT. The meetings took place between October and December 2020, with a workload of 82 hours, and carried out remotely, through the Microsoft Teams platform. This project sought to unite in an interdisciplinary way the disciplines of mathematics, Portuguese, arts and information technology, through the production of mathematical cartoons. The question that guided this research was formulated as follows: How do elementary school students mobilize themselves to produce Mathematics with digital cartoons during Emergency Remote Teaching? To answer it, methodologically, we adopted the qualitative research paradigm, with a pedagogical emphasis on active methodologies and emergency remote teaching. Data production was carried out with the following procedures: participant observation, field notes, questionnaires, interviews and audio-visual recordings. The data were analyzed using the analytical induction method and the theoretical foundation was based on the assumptions present in the Being-Human-With-Media activity system, which has its theoretical roots in the Activity Theory, in line with the ideas of the Seres- Humans-With-Media. The results indicated that the production of digital cartoons during emergency remote teaching caused contradictions in the activity system, resulting in movements that contribute to promoting interdisciplinarity, breaking the encapsulation of mathematics and the development of critical mathematics education.

Membros da Banca:

Presidente - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Membro Interno - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Data: 10/06/2022 Hora: 14:00

Local: UNEMAT, Barra do Bugres-MT, Google Meet

Título: DIGITAL TECHNOLOGIES AND THEIR POTENTIAL FOR SCIENCE TEACHING, A NECESSARY APPROACH IN THE PROCESS OF CONTINUING TEACHER EDUCATION

Palavras-chave: Teacher Training; Digital Technologies; Science teaching.

Páginas: 107

Resumo: The use of Digital Technologies (DT) as didactic resources has been frequently discussed in the most diverse educational spaces, with the teacher having an important role in this process. Given this context, the present research aimed to understand the contributions and challenges inherent in the process of using DT as a pedagogical resource for science teaching. The research sought to answer the following question that guided the construction of this work: What are the contributions and challenges inherent to the process of using digital technologies as a pedagogical resource by teachers who teach science? The search process for the achievement of the objective and for the answers to that question, took place within the scope of a continuing training in the molds of a research-training, offered to a group of 11 teachers who teach science at a municipal public school in Barra do Bugres-MT. It was the formative moments that enabled the production and collection of data that subsidized the construction of this work, whose adopted method was the qualitative one. The collection instruments adopted were: questionnaire application, conversation circle and observation recorded through notes and recordings of the meetings held, these took place in person and virtually through the google meet platform. As a methodology for data analysis, the inductive method was adopted, with categorization that emerged from the discussions on the topic addressed. Discussions about the research theme gave rise to three categories of analysis that enabled the analysis of participants' perceptions regarding continuing education for the use of DT as a pedagogical resource; use of DT in the teaching practice, and on the integration of DT to the science teaching process, through the use of ODA as a resource to favor the teaching and learning processes. The results obtained in this process indicate that, regarding the contributions of DT to teaching, the participants realize that they not only can, but should be considered as pedagogical resources with potential to be explored and experienced in the classroom by teachers and students. Regarding the challenges faced by these professionals in the process of using DT, the participants point to a group of aspects that involve the feasibility of training actions aimed at training teachers to use DT in the classroom; individual difficulties in seeking independent training; and and development of skills that allow them to keep up with the technological level of students. The results also point to the inluence and importance that continuing education exerts in the process of teachers' professional development.

Membros da Banca:

Presidente - JOSE WILSON PIRES CARVALHO - UNEMAT

Membro Interno - ANDERSON FERNANDES DE MIRANDA - UNEMAT

Data: 04/06/2022 Hora: 08:00

Local: Aldeia Tapi'itãwa - Confresa-MT

Título: NUMERAMENTO APYÃWA Concepção e Método no Processo de Alfabetização

Palavras-chave: Educação Infantil. Educação Apyãwa. Etnomatemática. Ciclo Cultural.

Páginas: 140

Resumo: Atualmente vivemos o contexto de um cenário político que intenta fragilizar cada vez mais os povos indígenas e anular notáveis saberes e conhecimentos que tem muito a contribuir na construção da educação no país, sobretudo na Educação Indígena. A partir de uma vertente contrária à essa perspectiva, a presente pesquisa foi fomentada pela temática Educação Indígena no cenário da alfabetização das crianças da comunidade Apyãwa, com foco no processo de numeramento e na prática educativa dos professores Apyãwa/Tapirapé alfabetizadores. Nessa perspectiva, a presente pesquisa teve como objetivo verificar as influências dos aspectos socioculturais do povo no processo de numeramento a partir da alfabetização, ou seja, conceber a educação Apyãwa como círculo cultural. Pretendeu ainda pesquisar os documentos oficiais, como Projetos Pedagógicos e Planos de Ensino, buscando compreender as concepções pedagógicas e os pressupostos formativos e alfabetizadores propostos pela escola, sobretudo, no que tange ao numeramento. Diante disso, buscamos estabelecer uma análise do método de alfabetização utilizado pelos professores a fim de compreender que saberes são articulados no processo metodológico de numeramento durante a fase da educação Infantil do povo Apyãwa/Tapirapé. Ancorada nos pressupostos teóricos de Freire (1989, 1992, 1996, 1998, 2014), Mendes (2001), Vergane (2007), Sebastiani, Boaventura (2007), Baldus, Eagles e D’Ambrosio (1986, 1993, 1994, 2013), entre outros, pesquisa qualitativa de cunho etnográfico, com observação participante, entrevistas semiestruturada, gravações áudio visual, caderno de campo e análises de documentos, a partir de uma abordagem que priorizou a interação constante entre pesquisador e os sujeitos da pesquisa. O lócus da pesquisa foi a Escola Indígena Estadual Tapi’itãwa.

Membros da Banca:

Presidente - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Data: 03/06/2022 Hora: 08:00

Local: UNEMAT - BARRA DO BUGRES (ONLINE) MEET

Título: TEACHING AND LEARNING OF STATISTICS IN DISSERTATIONS AND THESES IN BRAZIL: A STATE OF KNOWLEDGE IN THE PERIOD FROM 2000 TO 2021

Palavras-chave: Teaching and Learning of Statistics; State of Knowledge; Dissertations and Theses. Statistical Education

Páginas: 210

Resumo: In the present research, we aim to investigate and analyze academic research (dissertations and theses) related to the Teaching and Learning of Statistics produced by graduate programs in Brazil, from 2000 to 2021. In this way, the guiding question of the research is: What do academic research (dissertations and theses) reveal to us involving the Teaching and Learning of Statistics developed in the period from 2000 to 2021 in Brazil? For data collection, we carried out a survey of dissertations and theses published in the following databases: Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES), Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD) and Professional Master's in Mathematics in the National Network ( PROFMAT). Methodologically, we carried out a qualitative approach, in the modality of the “State of Knowledge”, which makes it possible to understand the studies carried out on the Teaching and Learning of Statistics, in a quantified and ordered way. The Research Corpus consisted of 429 studies, 372 of which were dissertations and 57 theses involving the aforementioned theme. For the analysis of this material, we used some concepts of Content Analysis from the perspective of Bardin (1977) and Rodrigues (2019). From the survey and the process of coding the raw data, it led us to the definition of 22 Thematic Axes, which were constituted based on the clouds of words elaborated from the titles of the researches and the keywords. After coding the works according to the thematic axes, we sought to establish articulations between them for the constitution of six Analysis Categories: 1. Teaching and Learning of Statistics in Basic Education; 2. Teacher Training Processes and the Teaching and Learning of Statistics; 3. Teaching and Learning of Statistics in the theoretical-methodological context; 4. Teaching and Learning of Statistics and their Disciplinary and Interdisciplinary Interrelationships; 5. Methodological Approaches to the Teaching and Learning of Statistics; 6. Concepts involving Statistical Education. Next, we carry out the systematization and interpretative analysis through the alignment between the objectives of the research belonging to each of the six categories of analysis configured in the present State of Knowledge, which provided us with understandings and a more in-depth and critical view of what has already been produced and what still needs to be explored in research (dissertations and theses) involving the teaching and learning processes of Statistics in Brazil.

Membros da Banca:

Presidente - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Membro Interno - CLAUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Data: 01/06/2022 Hora: 14:00

Local: online

Título: DISCUTINDO A MATEMÁTICA DO GEOGEBRA NO ENSINO DA GEOMETRIA ESPACIAL

Palavras-chave: Matemática do GeoGebra; Curso online de GeoGebra; Geometria espacial

Páginas: 109

Resumo: Esta pesquisa tem por objetivo compreender as direções do trânsito entre modos de produção de significados matemáticos nas interações sobre geometria espacial dos cursistas da 17º edição do curso de GeoGebra. Fundamentada em Gonçalves (2016) que discute o transitar entre a Matemática do Matemático (MM), Matemática da Escola (ME) e propõe a Matemática do GeoGebra (MG). Buscando responder: Como ocorre o transitar entre a Matemática do Matemático, a Matemática da Escola, a Matemática do GeoGebra no ensino de geometria espacial? Para isso foram analisadas as produções de 137 cursistas da 17º edição do curso online de GeoGebra realizado pela Universidade Estadual do Paraná (UNESPAR), Campus de Apucarana, relativas à geometria espacial. Realizamos um estudo qualitativo, descritivo e interpretativo, com o apoio do software MAXQDA no tratamento dos dados e utilizando os pressupostos da Análise Textual Discursiva de Moraes e Galiazzi (2016) para o cumprimento das etapas de imersão, categorização e análise dos dados. Chegamos a  três categorias principais: a Matemática do GeoGebra como estratégia inicial; a Matemática do GeoGebra intermediando a Matemática do Matemático e a Matemática da Escola;  e a Matemática do GeoGebra como estratégia final. Em nossa interpretação chegamos a uma compreensão de forma sintetizada sobre como um coletivo de professores pensam em atividades e produzem materiais para suas aulas com o GeoGebra.

Membros da Banca:

Presidente - WILLIAM VIEIRA GONCALVES - UNEMAT

Membro Interno - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Data: 27/05/2022 Hora: 14:00

Local: UNEMAT, Barra do Bugres-MT, Google Meet

Título: EVALUATION OF THE ANReQuim DIGITAL LEARNING OBJECT BY HIGH SCHOOL STUDENTS

Palavras-chave: Chemistry Teaching; AnReQuim; Chemical Equilibrium; Chemical Equation Balancing; Digital Teaching Resource

Páginas: 140

Resumo: In the context of education, Digital Technologies can provide many opportunities to expand the possibilities of teaching strategies through more dynamic, creative and autonomy-generating teaching and learning processes. In this context, this study aimed to evaluate the technical and pedagogical dimensions of AnReQuim for high school students, seeking to discuss the potential benefits and limitations of this application in the context of teaching and learning processes in chemistry. The study was conducted with a qualitative, exploratory approach and, as methodological procedures of data production and analysis, it was participatory research, carried out through teaching experiments. Due to the Covid-19 pandemic, the research was conducted remotely, using video conferencing. The data collection and production instruments used were: individual questionnaires, group discussions, observations, and audiovisual recordings. Data analysis was performed by groupings based on three dimensions and the respective aspects that emerged from the analyses. The students' notes and considerations regarding the aspects of the technical dimension were positive, asserting that the application is easy and simple to use. In addition, students highlighted that AnReQuim can be used at any time and place without the need for an internet connection. In relation to the aspects of the pedagogical and specific dimensions of chemistry, students' perception assessments were also positive. In the evaluation of the students, AnReQuim presents clarity in its contents and this aspect enables students to understand and retain topics addressed. The way in which the chemical equations are arranged in the AnReQuim activities facilitated their resolution. Another feature highlighted was feedback being immediate and instantaneous, interactive and objective. The results suggest that these aspects motivated students to carry out the activities. This was evidenced by the resourcefulness and willingness of the students during the activities and in the student feedback obtained. The results indicate a favorable evaluation of AnReQuim as a digital teaching resource. Finally, based on the evaluation of students, AnReQuim showed potential as a digital resource for teaching Chemistry, considering that it was attractive to students during activities. Additionally, it enables the student to be protagonists of the process and, as a result, can favor learning and knowledge mobilization.  

Membros da Banca:

Presidente - JOSE WILSON PIRES CARVALHO - UNEMAT

Membro Interno - DIEGO PIASSON - UNEMAT

Data: 04/05/2022 Hora: 14:00

Local: Sala Virtual

Título: LIVE STORIES, KNOWLEDGE AND SHARING OF A COUPLE OF EJA STUDENTS            

Palavras-chave: Youth and Adult Education; Ethnomathematics; Knowledge and Doing

Páginas: 100

Resumo: This master's research sought to answer the following question: How was the process of production of knowledge and practices in the construction of the identity of the EJA student, marked by different phases and circumstances of their life before and after entering the Youth Education Center and Adults Professor Milton Marques Curvo? With this study, we seek to know the profile of CEJA students, from the life history of students enrolled and effectively involved in the learning process in Youth and Adult Education, emphasizing on the student, their uniqueness, social specificity, expectations and limitations, with regard to education. Based on the changes that have taken place in recent years, in the Profile of Basic Education Students, in particular the Profile of Students at the Youth and Adult Education Center - CEJAs located in the city of Cáceres/MT, we believe that it is essential to carry out research that has as a focus the context inhabited by these students and the production of non-school knowledge, produced by the ways of life of these students.

Membros da Banca:

Presidente - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Membro Interno - CLAUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Data: 29/04/2022 Hora: 08:00

Local: Google Meet - E-mail institucional da UNEMAT.

Título: SOCIAL SEMIOTICS APPLIED IN MATHEMATICAL CONTENT VIDEOS OF A DISTANCE PHYSICS COURSE

Palavras-chave: Social Semiotics, Multimodality, Digital Videos, Mathematics Teaching.

Páginas: 97

Resumo:  This research is linked to the project “Information and Communication Technologies in Distance Education: vodcasts and screncasts in the Physics Degree”. Knowing that videos are a technology that is impregnated in society and that their use in the educational environment is recurrent mainly in Distance Education, this research aims to understand how the different semiotic modes are articulated in the videos of the Mathematics subjects of the course. Degree in Physics at a distance from UAB/UNEMAT. The data used here were produced from the Virtual Learning Environment (MOODLE) of the Distance Learning Physics Degree Course offered by the State University of Mato Grosso – UNEMAT in partnership with the Open University of Brazil – UAB, Barra do Bugres pole - MT . The methodological approach adopted in this research was qualitative, considering that it is concerned with deepening understanding and not with numerical representation. To support this study, we anchored in Multimodality trimmed in the assumptions of Social Semiotics. The partial results indicate that the mathematical content videos of the Distance Learning Degree Course in Physics are produced in different formats articulating different semiotic modes, which makes them a multimodal material, and also points out that this combination of semiotic modes enhances the production of meaning and consequently learning math.    

Membros da Banca:

Presidente - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDO SELLERI SILVA - UNEMAT

Data: 26/04/2022 Hora: 09:00

Local: CAMPUS DE BARRA DO BUGRES

Título: MEMORIES OF TEACHERS WHO TEACH MATHEMATICS IN THE EARLY YEARS: KNOWLEDGE-TRAINING-ACTION

Palavras-chave: Keywords: Teaching Mathematics. Initial Years (EF). Oral History.

Páginas: 142

Resumo: The study presented is the result of a research developed in the Stricto Sensu Postgraduate Program in Science and Mathematics Teaching, at the Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), at the Campus of Barra do Bugres-MT, focusing on the trajectory of pedagogues teachers, who teach Mathematics in the initial years in the city of São Félix do Araguaia-MT. Our main objective was a panoramic study of the trajectory of Mathematics teaching in the early years of elementary school in the Municipality of São Félix do Araguaia-MT, pondering how it was in the past, how it is being in the present and what is expected of this teaching in the future, considering the educational policies of the last 20 years. The approach was qualitative, with the method of oral history and documentary research, based on the following references: PCN (BRASIL, 2001), BNCC (BRASIL, 2018), Freire (1993/2003/2006), Nóvoa (2009), Smole (2014), Tardif (2002/2008), D'Ambrósio (2005), Soares (2018), Nacarato, Mengali and Passos (2011). Data were obtained by consulting documents/files available on websites of the Ministry of Education and Culture (MEC), archives of the State Department of Education and Culture-SEDUC-MT, Municipal Department of Education-SMEC-SFA and interviews with a group of five pedagogues from public, state, municipal, urban and rural schools in the municipality of São Félix do Araguaia-MT. The timeline was 20 years (2000/2020). In this way, we wanted to identify the teachers' conceptions and perceptions about pedagogical practices in Mathematics teaching in the early years, also to verify the importance that teachers attribute to such teaching and its relationship with the formative movements, the teaching conditions and student learning.

Membros da Banca:

Presidente - CLAUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Interno - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Data: 30/03/2022 Hora: 14:00

Local: Virtual Webconferência https://meet.google.com/ndj-oedv-kmi

Título: PERMANENT TRAINING NEEDS OF PEDAGOGUES OF STATE PUBLIC SCHOOLS IN BARRA DO BUGRES-MT

Palavras-chave: Teacher Training Needs; Ongoing In-Service Training; pedagogues; Teaching Practice.

Páginas: 80

Resumo: This work falls within the research area of Analysis of Teacher Training Needs, based on the conceptual perspective of Rodrigues and Esteves (1993), Schon (1992), Gatti and Barreto (2009) and Nóvoa (2010). We aimed to analyze the in-service training needs of pedagogue teachers who work in state schools located in the municipality of Barra do Bugres-MT, in order to understand the difficulties faced by them, as well as to propose a formative intervention action. The research problem was delimited to know: what are the needs for permanent in-service training of pedagogue teachers who work in state schools, located in the municipality of Barra do Bugres-MT, which constitute indicators of in-service training intervention? Hypothetically - from the observation of problems related to the way in which permanent training for pedagogues has been developed and from the professional experience as a teacher participating in the training and pedagogical coordinator - we assume that pedagogues teachers face difficulties that constitute training needs in contexts of teaching practice, which require formative intervention to mitigate them. For the development of the research we used: a) - Bibliographic Analysis aiming to search for references in the literature in the area of analysis of needs for permanent in-service training. b) - Exploratory survey with application of an online questionnaire (Google Forms), applied to a sample of 16 professors, whose data were treated with frequency analysis. The results of the survey, carried out in 2021, show that most of the 16 pedagogues have in-service training needs, whose frequent indicators are: 1 - Difficulties in: working as a team (f13), adequacy of content to the daily lives of students (f08 ), interpersonal relationships (f11), identification of students with learning difficulties and high abilities/giftedness (f12) and using digital technology resources in teaching and learning (f10); 2 - Interested in: studying teaching methods for students with learning difficulties and high abilities/giftedness (f11), lesson planning (f12) and educational assessment (f12). And based on the data, we present a proposal for an in-service training intervention based on the everyday problems of the classroom, as an educational product.

Membros da Banca:

Presidente - KILWANGY KYA KAPITANGO A-SAMBA - UNEMAT

Membro Interno - CLAUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Data: 30/03/2022 Hora: 09:00

Local: Virtual Google Meet (https://meet.google.com/kzu-iyec-hbf)

Título: TRAINING NEEDS ON THE USE OF DIGITAL TECHNOLOGY RESOURCES IN REMOTE TEACHING MATHEMATICS, IN THE PERCEPTIONS OF PEDAGOGIES (2020-2021)

Palavras-chave: Teaching Mathematics; Digital Technologies; Pedagogical practices; pedagogues; Remote Teaching.

Páginas: 127

Resumo: The objective of the research was to analyze the perceptions of teacher educators about the training needs, from the difficulties (limitations) faced and alternatives (advances) proposed, during remote teaching, mediated by digital technology resources (RTD), in the mathematics discipline. Elementary School I. The research problem was structured as follows: What are the training needs of pedagogue teachers on the use of digital technology resources in the remote teaching of mathematics, in state schools located in the Municipality of Tangará da Serra-MT? Hypothetically, we can say that, during the pandemic period (2020-2021), pedagogue teachers from state schools located in the municipality of Tangará da Serra-MT faced difficulties (limitations) and proposed alternatives (advances) for the use of RTD in teaching math remote, which indicate in-service training needs. Field research was adopted as an empirical method of investigation using a Structured Interview applied to the universe of 55 pedagogues, with a return of 21 responses (sample). The collected data were analyzed using Content Analysis (BARDIN, 2016; RODRIGUES, 2016; 2019). They were used as conceptual references on the analysis of training needs (RODRIGUES E ESTEVES, 1993), specificity of single-teaching (LIBÂNEO, 2007; TARDIF, 2000; MORAN, 2007, FREIRE, 1996; 2001; GHIRALDELLI JR, 2003); and digital technology in teaching (KENSKY, 1998; 2012; PALFREY, GASSER, 2011). As a result, the research data allowed: a) - to build three categories of analysis: Lack of training and motivation to use RTD in EM in the initial years of EF; Operating requirements in Remote Teaching; The teaching view on the social context where the educational process mediated by digital technological resources occurs: the digital student exclusion. b) - Identification of the difficulties faced: Lack of physical contact characteristic of the early years; lack of initial and in-service training on RTD use; Inadequate infrastructure for pedagogical work in the early years; Lack of access to RTDs by students; Lack of specific time for teaching work; Contrast with the availability of student access time to the RTD; Expansion of the teaching workload; Difficulty in exemplifying the construction of conceptual schemes of EM in a concrete way. and; c) – Identification of proposed alternatives: Strengthening of professional bonds for mutual support; Investment in technical qualification; In-service training articulating theory and practice; Innovation in pedagogical practice using motivational themes, games and interactive videos to support the development of EM; Apostille of material for students without RTD; Compatibility of teaching time with family time. The data allowed us to conclude by validating the hypothesis presented to the research problem and that there is evidence that teacher pedagogue lacks formative intervention and public policies on the implementation of the use of RTD in EF1, to promote the teaching and learning of mathematics.

Membros da Banca:

Presidente - KILWANGY KYA KAPITANGO A-SAMBA - UNEMAT

Membro Interno - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Data: 30/03/2022 Hora: 08:30

Local: Barra do Bugres

Título: HABILIDADES DO PENSAMENTO COMPUTACIONAL NO ENSINO DE GEOMETRIA COM TECNOLOGIAS DIGITAIS

Palavras-chave: Ensino de Matemática. Formação Docente. BNCC. Programação.

Páginas: 95

Resumo: Com o avanço das tecnologias digitais a sociedade passa por contínuas transformações, inclusive no contexto escolar. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), documento de caráter normativo para os currículos da educação básica, versa acerca da utilização das tecnologias no apoio à formação dos estudantes que promovam seu desenvolvimento pleno, oportunizando seu uso de forma crítica e responsável. Além disso, aborda o Pensamento Computacional (PC) como uma habilidade a ser desenvolvida nas aulas de matemática. Neste contexto, o presente trabalho objetiva compreender como se apresentam as habilidades do pensamento computacional nos planos de aulas de geometria, desenvolvido por professores da educação básica em uma formação online. Metodologicamente, a pesquisa emprega uma abordagem qualitativa, e, como instrumentos de produção dos dados, a observação participante, questionário com questões abertas e fechadas, entrevistas semiestruturadas, registro audiovisual e os planos de aula elaborados pelos participantes. Foram empregados como procedimentos a Pesquisa Bibliográfica, conduzida por meio de conceitos de Revisão Sistemática de Literatura, e a Pesquisa-Formação, com a realização de uma formação online estruturada como curso de extensão de 40 horas. Os dados foram analisados por meio da Indução Analítica, que permite identificar os elementos fundamentais da pesquisa, a fim de desenvolver um modelo descritivo que integre as instâncias que constituem o fenômeno pesquisado. Chegamos a dois temas principais que nortearam a pesquisa no sentido de obtenção das respostas necessárias. Foram eles: despertar a autonomia dos alunos e possibilitar a construção de algoritmos. Os resultados indicam que trazer as habilidades do pensamento computacional para aulas de geometria, pode contribuir na busca por romper com metodologias tradicionais, em que oportuniza ao estudante ser o protagonista no processo de resolução de problemas, estimulando as características do fazer matematicamente, como, analisar, associar, escrever estratégias, criando um movimento ativo e participativo de construção de significados. E ainda, é pertinente ressaltar a importância da formação de professores online, em unir pessoas virtualmente proporcionando trocas de experiências e construção de conhecimento sob olhar reflexivo às práticas pedagógicas.

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDO SELLERI SILVA - UNEMAT

Membro Interno - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Data: 03/03/2022 Hora: 13:00

Local: google meet

Título: FORMACIÓN INICIAL Y PRÁCTICA PEDAGÓGICA EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES EN LOS PRIMEROS AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA

Palavras-chave: Alfabetización Científica, Formación Docente. Enseñanza superior. Educación básica.

Páginas: 150

Resumo: La labor docente ha recibido críticas institucionales y sociales. Las universidades brasileñas viven duras luchas, verdaderas batallas para mantenerse activas como instituciones públicas de Educación Superior. Por otro lado, los estudiantes ven a la universidad como un espacio público, una oportunidad de aprendizaje, conocimiento y construcción de conocimiento relevante y esencial para el ejercicio profesional, por lo que es importante entender cómo se articula el saber académico para el desarrollo de las Ciencias Naturales. durante la formación inicial de los pedagogos. La investigación tiene como objetivo indagar las contribuciones de la formación inicial en el curso de Pedagogía ofrecido en el Campus, y su relevancia para la práctica pedagógica en la enseñanza de las Ciencias Naturales, en los primeros años de la Enseñanza Fundamental Adopta el paradigma cualitativo, utiliza el estudio de caso método y fue desarrollado con egresados de la Licenciatura en Pedagogía, en la Universidad Estadual de Mato Grosso (UNEMAT) – Campus Universitario de Sinop-MT. Para la recolección de datos, se basa en investigación documental y en entrevistas semiestructuradas realizadas con 07 (siete) egresados en los años 2017 y 2018, identificados por letras aleatorias, año, semestre. Los datos fueron analizados e interpretados siguiendo la técnica de Análisis de Contenido (AC) en la modalidad temática. La investigación arrojó que la matriz curricular de la carrera se estructura y organiza en centros de estudio, donde el componente curricular “Metodología para la Enseñanza de las Ciencias en los primeros años de la Enseñanza Básica” se ordena en la séptima etapa formativa, como una sola asignatura, con un carga horaria de 60 horas clases. Necesidad de mejorar las metodologías utilizadas en la formación universitaria en el componente curricular y clases prácticas que aporten diferentes técnicas y métodos de enseñanza. Dificultad en la comprensión de algunos conceptos por parte de los egresados, especialmente aspectos de Biología, Química y Física. Uso del Libro de Texto (LD) como principal recurso de apoyo a la planificación didáctica de las clases de Ciencias, seguido de búsqueda de actividades relacionadas en internet. Desvalorización de las Ciencias Naturales como componente curricular obligatorio; hipervaloración de la Lengua Portuguesa y las Matemáticas; Una parte de los egresados desarrollan una enseñanza de las ciencias orientada a la alfabetización científica (AC), y utilizan la docencia investigativa, aunque de forma tímida y mesurada, como metodología en su práctica pedagógica. Los resultados de la investigación destacan como positivas las clases de Didáctica y las Prácticas Supervisadas; Señalan la necesidad de desarrollar un nuevo PPC para la carrera de Pedagogía – UNEMAT Campus Sinop; Necesidad de mejorar las metodologías utilizadas en la formación universitaria en el componente curricular y clases prácticas que aporten diferentes técnicas y métodos de enseñanza. Relevante para insertar componentes curriculares y/o estudios enfocados en Biología, Química y Física para una mejor comprensión de conceptos; Es importante ampliar la carga horaria del componente curricular investigado, y es pertinente destinar parte de esta al desarrollo específico de clases prácticas dirigidas a la enseñanza de las Ciencias Naturales. Existen vacíos formativos en relación a la práctica teórico-didáctico-metodológica para la enseñanza de las Ciencias a partir de la enseñanza por la investigación, AC y demanda de formación continuada orientada a la enseñanza de las Ciencias Naturales en los primeros años (EF). En cuanto a la práctica pedagógica desarrollada en la universidad y en la escuela en el área de Ciencias Naturales, aún evidenciamos la necesidad de romper el predominio de la enseñanza expositiva, para acciones con prácticas activas.

Membros da Banca:

Presidente - FATIMA APARECIDA SILVA IOCCA - UNEMAT

Membro Interno - CLAUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Data: 22/02/2022 Hora: 14:00

Local: Virtual Google Meet

Título: HIPERFOCO DO TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA COMO ESTRATÉGIA DIDÁTICA DA APRENDIZAGEM DE MATEMÁTICA

Palavras-chave: Transtorno do Espectro Autista; Hiperfoco; Intervenção Psicopedagógica; Aprendizagem de Matemática.

Páginas: 267

Resumo: Objetivamos estudar as possibilidades do uso do hiperfoco do Transtorno do Espectro Autista (TEA) como estratégia didática, para mediação da aprendizagem de matemática, de um estudante autista, atualmente com 09 anos de idade, no município de Juína/MT. O problema da pesquisa consistiu em saber: como utilizar o hiperfoco do estudante autista para mediação da aprendizagem de matemática do 3° ano do Ensino Fundamental? Para responder ao problema, realizamos: a) Revisão Sistemática de Literatura, que nos permitiu fazer a contextualização e subsidiar a discussão dos dados, com uso da Análise de Conteúdo de Bardin (1977); b) Observação não estruturada que permitiu identificar o hiperfoco do estudante e; c) Estudo de Caso Único com as seguintes técnicas de coleta de dados: anamnese com a mãe, que possibilitou o conhecimento do contexto histórico do nascimento do estudante; entrevista semiestruturada com a mãe, que nos forneceu informações referentes às características estudantis do sujeito participante da pesquisa e; intervenção psicopedagógica, para a identificação do uso do hiperfoco do autismo como estratégia didática. Como resultados da pesquisa destacamos: a) identificação do hiperfoco em animais (contexto de fazenda) e constatação de que o uso didático do hiperfoco do estudante autista permite compreender como ele estrutura os sete processos mentais básicos para aprendizagem da Matemática; b) identificação, durante a intervenção, de que o estudante começou a estabelecer uma ordem para a contagem (seriação), pois, antes ordenava os objetos considerando apenas a espécie (comparação), demonstrou ter constituído o processo de ordenamento lógico (sequenciação), não deixando nenhum objeto de fora da sua contagem,  passando a estabelecer uma “correspondência” entre os objetos e contando-os em conjuntos (classificação); c) identificamos que o estudante ainda não desenvolveu processos relacionados à “inclusão” (entendimento de que a última palavra falada corresponde à totalidade dos objetos contados) e à “conservação” (que a quantidade obtida não irá mudar se a configuração espacial dos objetos que estão sendo contados for alterada), porém, esses processos estão em desenvolvimento; d) que nas pesquisas nacionais o hiperfoco do autista tem sido pouco estudado. Portanto, podemos concluir que o hiperfoco pode ser utilizado, na mediação da aprendizagem de matemática, como estratégia didática de intervenção psicopedagógica, pois permite identificar os setes processos mentais básicos de aprendizagem da matemática, que não são percebidos no contexto de escolarização do estudante autista.

Membros da Banca:

Presidente - KILWANGY KYA KAPITANGO A-SAMBA - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDO SELLERI SILVA - UNEMAT

Data: 16/12/2021 Hora: 14:00

Local: UNEMAT - BARRA DO BUGRES (ONLINE) MEET

Título: EDUCAÇÃO FINANCEIRA E/OU MATEMÁTICA FINANCEIRA NA BNCC: PERCEPÇÕES DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA

Palavras-chave: Educação Financeira. Matemática Financeira. BNCC. Professores de Matemática. Educação Básica. 

Páginas: 200

Resumo: Na presente pesquisa objetivamos evidenciar a perspectiva dos professores que ensinam Matemática na Educação Básica em relação à maneira como a BNCC explicita as temáticas da Educação Financeira e da Matemática Financeira. A questão norteadora da pesquisa é: Quais as percepções e compreensões dos professores que ensinam Matemática em relação à presença das temáticas da Educação Financeira e da Matemática Financeira na BNCC? Nosso aporte teórico está entre diversos autores e pesquisadores que enfatizam as temáticas das Educação Financeira e Matemática Financeira no Ensino Fundamental e Médio. Metodologicamente pautamos nos pressupostos da abordagem qualitativa, para coletar, descrever e analisar os dados, produzidos na modalidade da Pesquisa Participante. Para coletar os dados utilizamos os fóruns de discussões do Curso de Extensão Educação Financeira no contexto da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), realizado pelo GEPEME/UNEMAT no ano de 2019. O Curso de Extensão foi composto por 379 Professores inscritos de 164 Municípios de 24 Estados do Brasil. Participaram ativamente de todos os módulos e etapas do curso 263 Professores que ensinam Matemática nas escolas da Educação Básica; Acadêmicos em fase final (a partir do 5º semestre) do curso de Licenciatura em Matemática e Professores formadores de diversas instituições do Brasil. Os dados foram produzidos por meio das interações entre os participantes do Curso de Extensão nos Fóruns de Discussões. Para analisá-los, utilizamos a Análise de Conteúdo na perspectiva de Bardin (1977) e Rodrigues (2019), a qual nos possibilitou a constituição de três Categorias de Análise: (i) Educação Financeira Escolar e a BNCC; (ii) Educação Financeira na Formação de professores que ensinam Matemática; e (iii) Matemática Financeira e suas relações com a Educação Financeira em sala de aula, pelas quais interpretamos por meio de um movimento dialógico – interlocução dos dados com os conceitos salientados pelos aportes teóricos da pesquisa – o que nos proporcionou compreensões do objeto investigado.

Membros da Banca:

Presidente - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Membro Interno - CLAUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Data: 29/10/2021 Hora: 08:30

Local: https://meet.google.com/mvg-iuhf-rsi?hs=122&authuser=2

Título: ANALYSIS OF THE DIGITAL TECHNOLOGIES USE TO TEACHING MATHEMATICS IN THE INITIAL YEARS OF THE MUNICIPAL  EDUCATION NETWORK IN BARRA DO BUGRES - MT

Palavras-chave: Mathematics teaching; Pedagogues; Digital Technologies.

Páginas: 140

Resumo: The present work is the result of a master's research presented to the Stricto Sensu Graduate Program in Science and Mathematics Teaching at the State University of Mato Grosso - UNEMAT. The main objective of the research was to analyze how digital resources have been used, by Pedagogues teachers, in Mathematics teaching processes in the early years of elementary education in municipal schools in Barra do Bugres - MT. More specifically, we wanted to identify the available digital resources, highlight the most used and how this use took place. Twenty-nine pedagogue teachers and nine coordinators and/or directors of the eight teaching units that offer elementary education from the 1st to the 5th year participated in the research. The data for analysis of this research were produced through interviews with these professionals and analysis of documents of content records taught in classes from 1st to 5th grade, in school units participating in the research, during the years 2015 to 2019. The methodology used in the research followed the procedures of field research and qualitative approach. The analysis work was guided by the method of data triangulation and analytical induction. The results revealed that the technology infrastructure of schools is predominantly centered on sound and image equipment. The internet resource is still limited to administrative use and for teachers to prepare their classes and participate in online courses. Computer labs are not a reality of all units and those where it exists are composed of few old machines. Its use was shown to be limited to extra-class use and almost entirely disconnected from teaching activities administered in the classroom. It also showed that its use has been conducted by laboratory technicians and not by school teachers. As for the use of existing technological resources, in general, the data revealed that it is still very small, especially in Mathematics teaching activities. Among the main factors identified for the little use of digital resources by pedagogues in these school units is the lack of specific training for this purpose and the need to improve the technological infrastructure of schools.

Membros da Banca:

Presidente - DIEGO PIASSON - UNEMAT

Membro Interno - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Data: 28/10/2021 Hora: 08:00

Local: Ambiente Virtual (Google Meet)

Título:   BIOLOGICAL LEARNING NEEDS FOR HIGH SCHOOL STUDENTS AT A STATE SCHOOL IN TANGARÁ DA SERRA- MT

Palavras-chave:   Teaching-Learning of Biology, Learning Needs, High School.

Páginas: 141

Resumo: The objective of the research was to study the learning needs of biological knowledge among high school students from a public school, in Tangará da Serra, Mato Grosso. The research problem was to know what are the learning needs of biological knowledge of high school students from a public school, which would allow the planning of pedagogical intervention? Assuming that among high school students there are difficulties in the construction of biological knowledge that constitutes indicators of learning needs and, therefore, required pedagogical intervention to better promote scientific learning. For this, we adopted as methodological procedures the bibliographic analysis, for systematic literature review, and the survey with the application of a questionnaire through the SurveyMonkey system. The data obtained with a questionnaire were treated using basic statistics with frequency analysis and graphs. And, both in the bibliographic analysis and in the few qualitative questions inserted in the questionnaire, the data were analyzed using the Content Analysis technique (Bardin, 2018), for categorization. The research universe consists of 1,129 high school students (from the 1st to the 3rd year), which resulted in a sample of 247 participants, through the snowball sampling. The Covid-19 Pandemic factor interfered with the research process, since most students do not have access to the internet at home. The results of the research show that when there is no learning of the biological knowledge of the 247 participating students (except for those who did not answer some questions): in relation to the content of the discipline: 180 students answered that it was “a complex subject of difficult to understand ”; in relation to the teacher: 119 of them affirm that “they do not understand what the teacher teaches” and 55 that “they do not like the teaching methodology used by the teacher”; in relation to the class (class): 111 state that “the class is undisciplined and hinders the progress of classes”; in relation to the family: 197 students stated that they had no family problems that would hinder the development of learning. As for the level of difficulty in learning Science / Biology content: of the 244 that answered question 85, they said they were medium and 36, low level. And, that the contents of greatest learning difficulty, who would like to do revision studies, are those of cytology and human reproduction, 61 out of 163 that answered the question and the plant kingdom and biological nomenclature 30 out of 82. Therefore, the data corroborate with the hypothesis, since among the research participants there are indicators of needs that require pedagogical intervention to mitigate the construction of biological knowledge, for the development of scientific skills.

Membros da Banca:

Presidente - KILWANGY KYA KAPITANGO A-SAMBA - UNEMAT

Membro Interno - FATIMA APARECIDA SILVA IOCCA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - HILTON MARCELO DE LIMA SOUZA - UNEMAT

Data: 30/09/2021 Hora: 09:00

Local: BARRA DO BUGRES

Título: PEDAGOGICAL STUDIES AND PROPOSALS IN MATHEMATICS TEACHING IN THE EARLY YEARS IN THE CITY OF DENISE - MT: MEANINGS AND CHALLENGES IN CONTINUING TEACHER EDUCATION

Palavras-chave: Teaching of Mathematics; Continuing Education of Teachers from the Early Years; Digital Technologies; EaDonline.

Páginas: 170

Resumo: This study is the result of a research developed with the Stricto Sensu Graduate Program in Science and Mathematics Teaching, at the State University of Mato Grosso – UNEMAT, Barra do Bugres Campus, based on the Continuing Education of Teachers who Teach Mathematics in the early years in public schools in the city of Denise (MT). With a qualitative approach, with the Action Research method, PCNs (2001), BNCC (2018), Freire (2006), Imbernón (2010), Libâneo (2003), Nacarato et al (2017), stand out as pillars of this research. Prensky,(2001) and Borba and Penteado (2005), the main objective of this investigation is to understand the meanings produced and the challenges found in the continuing education of teachers who teach Mathematics in the early years, aiming to contribute to the teaching and learning processes of this research. discipline in public schools in this city, seeking to relate theory and practice, from the perspective of promoting reflections on the role of continuing education in the teaching work. Thus, we sought to answer the following question: How can the proposal of continuing education for teachers who teach Mathematics in the early years, in the municipality of Denise (MT), contribute to the development of pedagogical practice and what are the meanings and challenges found by the course teachers? Comprised of 12 virtual meetings, of two hours each, and extra activities, the themes addressed in the training included: Digital Technologies, Problem Solving, Studies of the Five Thematic Units of the Common National Curriculum Base (BNCC) in the area of Mathematics, Active Methodologies, Ethnomathematics, The importance of Mathematics and Assessment. For these training meetings, a Virtual Learning Environment was created using Google Meet, a video communication service and Google classroom for the course teachers to insert the questionnaires, the activities proposed by the trainer teachers and the memories of the day , thus producing the material for analysis. With the Interpretative Analysis of these materials, it led us to raise the positive and negative points of this training, providing everyone with exchanges of experiences, technological challenges being broken, with different strategies and moments of constructive reflections, evaluations and re-elaborating knowledge about pedagogical practices in the teaching and learning of Mathematics and that the Continuing Education of Teachers is opportune for the improvement of the pedagogical practice.

Membros da Banca:

Presidente - CLAUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Interno - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Data: 15/09/2021 Hora: 13:00

Local: Barra do Bugres

Título: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS PARA O ENSINO DE MATEMÁTICA A ESTUDANTES AUTISTAS COM TECNOLOGIAS DIGITAIS

Palavras-chave: Ensino. Inclusão Digital. Autismo. Formação Pedagógica.

Páginas: 130

Resumo: Este trabalho tem por objetivo investigar as práticas pedagógicas relacionadas ao ensino de matemática a estudantes da educação básica portadores do Transtorno do Espectro Autista (TEA), mediado pelo uso de tecnologias digitais a partir de uma formação online. A metodologia de pesquisa adotada possui abordagem qualitativa e caracteriza-se de natureza aplicada e objetivo exploratório. Como procedimentos foram utilizadas a Pesquisa Bibliográfica, conduzida por conceitos de Revisão Sistemática de Literatura sobre trabalhos publicados no período de 2009 a 2019, e uma formação pedagógica ministrada a professores de matemática na modalidade EaD online, na qual os dados foram produzidos. A análise dos dados empregou a metassíntese qualitativa aplicando como estratégia a triangulação dos dados obtidos. A fundamentação teórica baseia-se em conceitos relacionados ao uso das tecnologias digitais em um sistema de atividades e no ensino de matemática para alunos autistas. Como resultado, este trabalho pode identificar as tecnologias digitais mais utilizadas atualmente nas práticas pedagógicas para o ensino de matemática a estudantes autistas, sendo elas aplicativos de smartphone seguido por plataformas digitais e softwares de computador, trazer reflexões para o conhecimento do autismo aos profissionais da educação e da comunidade, entre elas, a compreensão do comportamento dos neurodiversos, quebra de paradigmas e preconceitos proporcionadas por uma formação pedagógica online.

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDO SELLERI SILVA - UNEMAT

Membro Interno - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Data: 08/09/2021 Hora: 13:00

Local: Videoconferência via Google Meet

Título: THE USE OF SCRATCH SOFTWARE IN THE PRODUCTION OF MATHEMATICAL KNOWLEDGE AND DEVELOPMENT OF COMPUTATIONAL THINKING

Palavras-chave: Computational thinking; Mathematic; Scratch

Páginas: 190

Resumo: Computational thinking has been increasingly discussed in educational systems in many countries. Since the approval of the Common National Curriculum Base (BNCC), in 2017, the first official document on the subject, the number of studies on how to develop skills and competences related to computational thinking (PC) in the school environment has grown. In this context, a qualitative research was carried out in order to analyze the advantages and disadvantages of using Scratch software for teaching Mathematics and developing computational thinking in basic education, based on the evaluation of a group of Mathematics teachers from Tangará da Serra-MT. 14 teachers who work in elementary and high school participated in the study. The production of data for analysis took place through a training course with a workload of 80 hours. For data analysis, Discursive Textual Analysis (ATD) was used. The research corpus consists of reports prepared by the course participants, open and closed questionnaires, semi-structured interviews and productions/artifacts developed in Scratch. The theoretical foundation came from texts on the relationships of Mathematics and computational thinking with the use of Scratch software. The analysis was performed by three categories: favorable and unfavorable characteristics of Scratch; Math and PC skills mobilized with the use of Scracth and the most favorable productions/artifacts for the teaching of Mathematics and development of computational thinking in the school environment. The results reveal that teachers consider the use of Scratch fruitful for teaching Mathematics and developing computational thinking in the school environment. The main disadvantage pointed out by teachers is linked to the time required to develop artifacts in Scratch.

Membros da Banca:

Presidente - DIEGO PIASSON - UNEMAT

Membro Interno - WILLIAM VIEIRA GONCALVES - UNEMAT

Data: 31/08/2021 Hora: 08:00

Local: Sala Virtual - Meet

Título: ETHNOCIENCE IN HETOHOKỸ RITES AND CEREMONIES From Science to Sapience Inỹ

Palavras-chave: Ethnoscience; Hetohokỹ; Inỹ/ Karajá.

Páginas: 161

Resumo: The present work approaches an investigation about “Ethnoscience” in the rites and Hetohokỹ ceremonies of the Inỹ-Karajá people of the Krehawã village, São Domingos Indigenous Territory, located three kilometers from the Municipality of Luciara - MT. In this work was pursued to understand the process of constitution, systematization and diffusion of ethnoscience from the celebration of the Hetohokỹ ritual of this people. The methodological approach was based on the Ethnomathematics of the D'Ambrosiana perspective, which transdisciplinarily dialogues with different areas of knowledge. To achieve this, the investigation was of an ethnographic study, in a qualitative approach, using participant observation, instrumentalized by the fieldwork notebook, by audio recordings, photographs and by the conviviality with the Inỹ-Karajá people. The elders have the knowledge of the rituals practiced by these people. However, over time, the younger ones began to know the knowledge of the culture of the non-indigenous, that is, the external knowledge, even before they knew the knowledge and cultural practices of their people, and these are supports for the most varied forms of cultural manifestations. With time, as the elders die, consequently, a lot of knowledge and practices are no longer passed on to young people. Such knowledge is present in the Krehawã community thanks to some elders and young leaders who are concerned with the dissemination of knowledge about rituals. The results obtained with the research, based on the ethnoscientific knowledge present in the Hetohokỹ ritual, which are passed on by the elders to the youngest, contributed to highlight the knowledge and practices of the Inỹ-Karajá people of the Krehawã indigenous community. Thus, we collaborate with the indigenous school in order to systematize the knowledge and practices that can provide a basis for the elaboration of contextualized cultural pedagogical activities in order to strengthen and disseminate cultural knowledge from the community.

Membros da Banca:

Presidente - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Data: 30/08/2021 Hora: 08:00

Local: Sala Virtual - Meet

Título: THE INY SOCIO-EDUCATIONAL SPACES OF THE VILLAGE KREHAWÃ

Palavras-chave: Socio-educational spaces; Knowledge; Transdisciplinarity; Iny people.

Páginas: 205

Resumo: The present work discusses the theme “The socio-educational spaces of the Iny indigenous village Krehawã” and aims to understand the socio-educational knowledge of these people from the social relationships established in the different educational spaces of the community, since the knowledge, practices and cultural knowledge are built collectively in different locations (courtyard, domestic areas, gardens, riverside, Cerrado, men's houses, rituals, ceremonies). These environments are seen by the people in a special way, being full of cultural consistency, values and meanings. The education of Iny people starts right from childhood, and it is the responsibility of the whole community to monitor the educational process by systematizing and spreading the knowledge, practices and experiences necessary for the child's insertion in the social environment, but most of it is the role of the family members. This knowledge is disseminated in daily coexistence and runs throughout life, obtaining strong connections between subjects, nature, mythology and cosmology. The methodological approach is based on the Ethnomathematics perspective, under the D'Ambrosiana perspective, as it makes it possible to better understand organizations from different cultures and their respective ways of producing and disseminating knowledge, dialoguing transdisciplinarily with different areas of knowledge. Thus, it was necessary to conduct an ethnographic investigation, in a qualitative approach, using participatory observation, reinforced by the fieldwork notebook, audio recordings, filming, photographs and the conviviality on-site. The accomplishment of this work, based on the cultural knowledge of the Iny people, transmitted by the elders to the younger ones, contributed to highlight their knowledge, practices and cultural knowledge, reaffirming their identity, valuing their culture, assuring them availability to the essential information and knowledge that underlie traditional indigenous customs, as well as the school education project sought by the people.

Membros da Banca:

Presidente - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Data: 09/08/2021 Hora: 13:30

Local: Sala virtual do GoogleMeet

Título: THE KNOWLEDGES EXPERIENCED AND UNDERSTANDED BY THE STUDENT IN THE SOCIO-EDUCATIONAL SPACES THAT HOUSES AND THE POSSIBILITIES OF DIALOGUE WITH SCHOOL MATHEMATICS

Palavras-chave: Socio-educational space; Ethnomathematics; School x community

Páginas: 126

Resumo: This work is an investigation about the ethnomathematical knowledge experienced and understood by students who live in two neighborhoods belonging to the community where the Ignácio Schevinski Filho school is inserted, in an attempt to provide a set of reflections on the school/community relationship, from the identification and description of the different socio-educational spaces produced by the community of residents of the São Domingos and São Mateus neighborhoods, the scenarios inhabited by the students of the Ignácio Schevinski Filho school, in the city of Sorriso-MT, in the search for a dialogue between school knowledge and non-school children. It is a qualitative investigation within the Ethnomathematics program discussed by D'Ambrosio (1990, 2005, 2007, 2019), in the defense that in the development of the human being throughout evolution, the human species is identified with the acquisition of behavioral styles and knowledge to survive and transcend in the different environments it occupies, addressing the experiences of social groups in the inhabited spaces discussed by Certeau (2012). The information was produced through observations, conversations, interviews, audio recordings and videos in moments experienced in the houses, streets and squares of the neighborhoods where the students live. We seek in ethnography the concern with the meaning that the actions and events have for the people or groups studied. These meanings can be dispensed with through language or actions, as people use complex systems of meanings to organize their behavior and understand their own way of understanding and understanding each other, giving meaning to the way they live. The reflections we were able to make in the face of an established global pandemic, is that education has been affected in the way of teaching and learning, and that places of learning go beyond the walls of schools. With a stance based on ethnomathematics, we guarantee the importance of the community, seeking to connect mathematics or other sciences with the cultural, social, political and philosophical context of social groups.

Membros da Banca:

Presidente - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Membro Interno - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Data: 06/08/2021 Hora: 13:30

Local: https://meet.google.com/ohw-hpcr-vfb

Título: PRODUÇÕES SOBRE FUNÇÕES COM UMA VARIÁVEL REAL EM UM CURSO ONLINE DE GEOGEBRA: ARTICULAÇÕES COM AS HABILIDADES CORRELATAS DA BNCC DO ENSINO MÉDIO

Palavras-chave: Ensino de Funções, GeoGebra

Páginas: 90

Resumo: Esta investigação faz parte da linha de pesquisa Tecnologia Digitais no Ensino de Ciências e Matemática do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Ensino de Ciências e Matemática, da Universidade do Estado de Mato Grosso “Carlos Alberto Reys Maldonado” (UNEMAT), Campus de Barra do Bugres. Cujo o objetivo é identificar e compreender o trânsito nos modos de produção de significados matemáticos (a Matemática do Matemático, a Matemática da Escola e a Matemática do GeoGebra) referente às funções de uma variável real contidas na 14ª, 15ª e 16ª edições de um curso online de GeoGebra. Tal curso é um projeto de extensão conduzido por um grupo voluntário de professores de matemática, liderado pelo professor Dr. Sérgio Carrazedo Dantas junto à Universidade Estadual do Paraná (UNESPAR), Campus de Apucarana. Nesse sentido, a pergunta norteadora da pesquisa foi formulada da seguinte forma: Quais são as possíveis direções do trânsito nos modos de produção de significados matemáticos referente às funções reais de uma variável real? Os fundamentos e pressupostos teóricos apoiou-se em pesquisas sobre o uso do software GeoGebra no processo de ensino aprendizagem da matemática e sobre os modos de produção de significados matemáticos (a Matemática do Matemático, a Matemática da Escola e a Matemática do GeoGebra) na perspectiva de Gonçalves (2016). A metodologia utilizada possui uma abordagem qualitativa segundo os pressupostos teóricos elucidados por de Godoy (1995), Bogdan e Biklen (1994), Creswell (2010), Lüdke e André (2018). O corpus da pesquisa foi constituído com 720 produções (descrições dos enunciados e resoluções das atividades; imagem das construções no GeoGebra) dos cursistas sobre funções reais de uma variável real sendo coletadas na base de dados da 14ª, 15ª e 16ª edições de Curso de GeoGebra por meio da ferramenta de coleta de dados do software MaxQda. A codificação e a análise dos dados foram conduzidas utilizando o software MaxQda e a Análise Textual Discursiva (ATD) na perspectiva de Morares e Galliazzi (2016). 

Membros da Banca:

Presidente - WILLIAM VIEIRA GONCALVES - UNEMAT

Membro Interno - DIEGO PIASSON - UNEMAT

Data: 04/08/2021 Hora: 14:00

Local: Barra do Bugres

Título: REALIDADE AUMENTADA NO ENSINO DE TÓPICOS DE DERIVADAS PARCIAIS: UMA ABORDAGEM COM APLICATIVO MÓVEL.

Palavras-chave: Tecnologias digitais. Ensino. Derivadas Parciais.

Páginas: 91

Resumo: O uso de ferramentas tecnológicas tem sido importante como instrumento de auxílio, visando facilitar o processo de ensino-aprendizagem. Portanto, objetivou-se com esta pesquisa, avaliar o uso de um aplicativo de realidade aumentada para ser utilizado no ensino de tópicos de derivadas parciais no curso de Ciências da Computação da Universidade do Estado de Mato Grosso. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de natureza aplicada, de objetivo exploratório e procedimento de pesquisa experimental. O aplicativo foi desenvolvido a partir do levantamento de requisitos, baseado nos diagramas UML, usando adaptação de metodologias de desenvolvimento de software ágeis, como XP e Scrum. Para avaliação o aplicativo, foram realizados quatro exercícios, que continham um QR-code, que ao ser reconhecido pelo aplicativo, exibe na tela do celular as opções referentes ao exercício em questão. Embora a pesquisa teve como característica elementar o uso da tecnologia, o conteúdo apresentado no aplicativo, mesmo não estando disposto sistematicamente, pode servir como recurso didático.  O contexto de produção de dados se deu na Universidade do Estado de Mato Grosso, campus Dep. Est. Renê Barbour, no município de Barra do Bugres, os sujeitos participantes foram professores que ministram disciplinas que abordam o conteúdo de Derivadas. Após o uso do aplicativo, foi aplicado um questionário estruturado para avaliação da possibilidade de seu uso em sala de aula. Como resultado buscou-se contribuir para melhoria na percepção do conteúdo, pois ferramentas com tecnologia de realidade aumentada podem auxiliar no processo de aquisição do conhecimento, por permitir visualização e interação com elementos representativos dos conteúdos disciplinares. A fundamentação teórica está embasada em Marc Prensky, que propõe que os educadores devem ensinar tanto o conteúdo Legado (leitura, escrita, raciocínio lógico) e o Futuro (conteúdo em grande escala, digital e tecnológico) na língua dos Nativos Digitais. Como resultado analisou-se visando aferir as potencialidades e limitações do uso do aplicativo na classe, permitindo aos professores, e futuramente aos alunos, valerem-se de um recurso que possam auxiliá-los a ter uma melhor compreensão do conteúdo, além de incentivar os educadores a utilizarem uma linguagem de ensino compatível com essa nova geração de estudantes.

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDO SELLERI SILVA - UNEMAT

Membro Interno - CLAUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Interno - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Data: 16/07/2021 Hora: 09:00

Local: Unemat - via Googlemeet

Título: CRUSH CHEMICAL APPLICATION: A DIGITAL LEARNING OBJECT FOR TEACHING INORGANIC FUNCTIONS

Palavras-chave: Teaching inorganic functions, digital learning objects, color matching.

Páginas: 178

Resumo: Facing the experienced reality all around the word about the corona virus pandemic, it was necessary a fast reorganization in relation to the use of digital resourses aimed for education, because these have become one of the most effective and accessible ways to continue school activities. The mobile devices, as smartphones, are presente at students’ daily life and with that the use of these applications (apps) has became more frequent. In Chemistry teaching, the use of digital devices to learning, as games apps, could decrease the problem about contentes and abstract models. Therefore, this work had as purpose the development of one mobile app like a didactic-technological instrument to teach Chemistery (inorganic functions) and to evaluate its usability in the view of professors in this subject. The methodology used was the participant with a quali-quantitative approach and literature review. Questionnaires (diagnostic and evaluative) were applied using the Google Forms resource and the exploration and/or evaluation of the application took place online synchronously through press conferences with the Google Meet tool. The research participants are Chemistry professors from the state schools of the Mato Grosso’ state, teaching in the cities of Barra do Bugres, São José dos Quatro Marcos, Tangará da Serra and Terra Nova do Norte. The data obtained from the questionnaires (diagnostic and evaluative) were treated using basic statistics with graph analysis and with the data from the group interviews, they were subsequently triangulated and interpreted. It was observed that there are few researches regarding to applications aimed at teaching inorganic functions and the need to have more technological instruments involving this theme. The vast majority of applications indicated to inorganic functions are about questions and answers type and with a low number of downloads. Game applications which work with playfulness, such as fighting, puzzle, racing, educational among others, have a great acceptance by users, because they produced a large number of downloads. The technologies, in the teachers' view are able to make the Chemistry class more interesting and dynamic, and an app with the theme of inorganic functions should contain the main acidic, basic and salts substances, and characteristics such as molar mass, molecular formula, chemical risk and applicability. Therefore, the Chemistry Crush app, in the teachers' view, could be used as a different resource for Chemistry classes, facilitating and/or contributing to the process of teaching the content of inorganic functions to approach and/or to teach students in the 1st and 2nd year of high school.

Membros da Banca:

Presidente - SUMAYA FERREIRA GUEDES - UNEMAT

Membro Interno - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Data: 14/07/2021 Hora: 09:00

Local: Unemat - via Googlemeet

Título: F-LIBRAS: APLICATIVO MÓVEL COMO INSTRUMENTO DIDÁTICO-TECNOLÓGICO NO ENSINO DE CONCEITOS DE FÍSICA EM LIBRAS PARA ESTUDANTES SURDOS E OUVINTES QUE INGRESSAM NO ENSINO MÉDIO

Palavras-chave: Educação Inclusiva para Surdos. Ensino de Física. Língua Brasileira de Sinais.

Páginas: 165

Resumo: Os avanços das Tecnologias Digitais (TD) fazem parte do cotidiano na sociedade contemporânea, alcançam as mais variadas faixas etárias e classe social, contribuem na comunicação e interação das pessoas em diversos campos do conhecimento e influenciam diretamente na área da Educação. A inclusão de Pessoas com Deficiência (PcD) acompanha essa evolução e atinge as práticas pedagógicas acerca das Tecnologias Assistivas (TA). Para estudantes surdos é indicado que a inclusão seja mediada pela Língua Brasileira de Sinais (Libras), pois se acredita que viabilize o uso de ferramentas tecnológicas que envolvam todos os estudantes, de modo interativo e atrativo na aprendizagem. Nesse sentido, esta pesquisa teve como objetivo desenvolver um produto (aplicativo móvel) para o ensino de conteúdos do componente curricular de Física como instrumento didático-tecnológico de estudantes surdos inclusos e estudantes ouvintes que ingressam no Ensino Médio. Dessa forma, a pergunta formulada para esta pesquisa foi: como a utilização de um aplicativo móvel desenvolvido (F-Libras), na perspectiva da Educação Inclusiva para surdos, pode contribuir para a compreensão de conteúdos no ensino de Física de estudantes surdos e ouvintes que ingressam no Ensino Médio? De natureza qualitativa, a pesquisa teve como procedimento inicial a realização de buscas por trabalhos acadêmicos e científicos no Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e por aplicativos na loja Google Play Store que relacionassem o ensino de Física para surdos no período de 2014 a 2019, momento de forte expansão tecnológica. Também foi verificado em Livros Didáticos (LD) de Física, qual a carência de adaptações inclusivas para surdos. Desse modo, desenvolvemos um aplicativo móvel para plataforma Android, com um glossário de Física em Libras, por meio da IDE Android Studio com a Linguagem Kotlin. Um avatar humanoide com as características físicas sugeridas por parte da comunidade surda do Centro Municipal de Educação Especial de Tangará da Serra/MT, executa a interpretação dos termos em Libras. As animações da interpretação dos termos foram desempenhadas com a contribuição de um Tradutor Intérprete da Língua de Sinais (TILS) e animadas aplicando o programa Blender com o avatar criado. Após a criação do protótipo foram realizadas entrevistas semiestruturadas via Google Meet, com cinco professores de Física e seis TILS que atuam na rede de ensino público dos municípios de Tangará da Serra e Nova Mutum no estado de Mato Grosso. O tratamento dos dados foi realizado pelo processo de agrupamento das informações e as características da análise de conteúdo. A partir disso, emergiram diferentes categorias de análise, que viabilizam a utilização do aplicativo F-Libras como instrumento didático-tecnológico no ensino de Física. Para o embasamento teórico recorremos aos trabalhos de diversos autores que corroboraram com estudos deste gênero, destinados a outros componentes curriculares. Os resultados da análise indicam o instrumento didático-tecnológico F-Libras como inovador, moderno, de fácil manuseio e instalação. Algumas características como sinais limpos e claros, com movimentos e configurações de mão perfeitas, possibilidade de fornecer suporte quanto aos termos científicos em Libras e propiciar a disseminação desses sinais são pontuadas por TILS. Professores de Física evidenciaram a relevância de F-Libras para o componente curricular de Física, tendo em vista a carência de materias e/ou ferramentas voltadas para essa área de ensino e, ainda, que englobem a Educação Inclusiva dos surdos. A descrição dos fenômenos físicos em L1 e L2 com a tradução em Libras possibilitam a interação da aprendizagem de surdos e ouvintes, dentro e fora da sala de aula na percepção de professores. Os dados apontaram que professores de Física e TILS demonstraram que o uso do aplicativo F-Libras como instrumento didático-tecnológico pode ser um aliado no ensino de Física, tanto para estudantes surdos e ouvintes (interação da aprendizagem), quanto para professores de Física (aproximação com a língua do estudante surdo) e TILS (suporte quanto aos termos científicos em Libras). Por fim, esperamos que esse trabalho possa contribuir e inspirar novas produções de instrumentos didáticos-tecnológicos nas diferentes etapas e áreas de ensino, envolto de uma Educação Inclusiva de qualidade que contemple ambos públicos (ouvintes e surdos).

Membros da Banca:

Presidente - SUMAYA FERREIRA GUEDES - UNEMAT

Membro Interno - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Data: 12/07/2021 Hora: 08:00

Local: Sala Virtual - Meet

Título: A APRENDIZAGEM MATEMÁTICA DE ALUNOS SURDOS: desafios, desconstruções e re-construções

Palavras-chave: Etnomatemática, inclusão, Língua de Sinais.

Páginas: 119

Resumo: Atualmente tem sido crescente a discussão acerca do tema Inclusão de pessoas com deficiência no ambiente escolar, sobretudo a de pessoas surdas. Para esta comunidade, a língua de sinais é o canal pelo qual a pessoa surda tem acesso ao conhecimento, a cultura, a cidadania e a construção da sua identidade. Nesta perspectiva, o ensino de matemática tem sido um grande desafio, pois os professores precisam repensar suas práticas metodológicas, criando condições de ensino aprendizado em que os estudantes possam construir conceitos matemáticos. Desta forma, essa dissertação constitui-se numa pesquisa desenvolvida com os estudantes surdos da rede estadual, municipal e federal de ensino na cidade de Campo Novo do Parecis, Mato Grosso - MT, e contando com a participação de 10 (dez) alunos que estudam em escolas e turmas diferentes. O objetivo geral desta pesquisa é verificar de que forma o estudante surdo compreende o ensino da matemática, além de investigar como estes estudantes contextualiza contextualizam os conceitos matemáticos escolares. A problemática desta pesquisa está delineada pela compreensão dos conceitos matemáticos e pela precariedade na inclusão de estudantes surdos no ambiente escolar. Desta forma, é possível perceber a necessidade de investigarmos, analisarmos e compreendermos como os conceitos matemáticos ensinados estão sendo compreendidos e correlacionados com as experiências matemáticas no seu contexto social e cultural.  A metodologia de investigação utilizada é de natureza qualitativa, embasada em autores como STAKE (2011) e MIGLIOLI (2006), tendo como instrumento de produção de dados as narrativas e entrevistas com LUDKE e ANDRÉ (1986) e GIL (2016). O aporte teórico fundamentou-se demonstrar a importância da inclusão da comunidade surda, da sua identidade e de seus saberes no ambiente escolar, através das obras de LIMA E CAMPOS (2013) e D’AMBROSIO (2017) entre outros. Como parte do desfecho, apresentou-se os fatores que influenciam na compreensão dos conceitos matemáticos para o estudante surdo, além de demonstrar que a contextualização do ensino da matemática através e do uso da sua língua materna – Libras, contribui significativamente na vida educacional destes alunos, proporcionando uma aprendizagem mais significativa, prática e prazerosa.

Membros da Banca:

Presidente - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - NILCE MARIA DA SILVA - UNEMAT

Data: 09/07/2021 Hora: 09:00

Local: Barra do Bugres

Título: TECNOLOGIAS DIGITAIS NA FORMAÇÃO PEDAGÓGICA A DISTÂNCIA: UMA EXPERIÊNCIA NO ÂMBITO DA GEOMETRIA COM A ÁLGEBRA

Palavras-chave: Tecnologia da Informação. Professores. Formação Continuada. Integração.

Páginas: 207

Resumo: Este trabalho tem como objetivo compreender as implicações do uso das Tecnologias Digitais em uma formação pedagógica realizada por meio da Educação a Distância Online (EAD Online), com professores de Matemática da Educação Básica. Nesse sentido, as implicações surgem apontando as possibilidades e desafios, bem como alternativas para o uso das tecnologias digitais no processo formativo de professores, levando-os a administrar as funcionalidades que possam ser utilizadas no ensino de matemática. Metodologicamente, a pesquisa emprega uma abordagem qualitativa, de natureza aplicada e com objetivos exploratórios. Foram empregados como procedimentos a Pesquisa Bibliográfica, com conceitos de Revisão Sistemática de Literatura, e a Pesquisa-Formação, com a realização de uma formação pedagógica online, estruturada como curso de extensão de 30 horas, contando com a participação de 50 professores de matemática. A análise dos dados foi realizada por meio da Metassíntese Qualitativa e, para reforçar a confiabilidade dos dados, foi empregada a triangulação envolvendo os dados obtidos nos trabalhos incluídos na revisão sistemática, os dados produzidos na pesquisa-formação e os dados coletados por meio de um questionário online aplicado ao final do curso. Com relação aos resultados da revisão sistemática, as buscas realizadas em banco de dados nacionais e internacionais, sendo eles o Banco de Teses e Dissertações da Capes, a Plataforma Scielo e Periódicos da área de Ensino de Matemática, com Qualis A1, publicados nos últimos dez anos, identificaram seis trabalhos. Quanto aos resultados da pesquisa-formação, foi possível organizar três categorias que foram discutidas com intuito de caracterizar os aspectos importantes em resposta a nossa questão de pesquisa, sendo elas: Tecnologias Digitais na Formação de Professores; Metodologias de Ensino em Cursos de Formação; Possibilidades e Desafios do uso de Tecnologias Digitais para o Ensino de Matemática. Os resultados apontam que é de suma importância pensar em formação de professores online integrando as tecnologias digitais, que unem pessoas de lugares distintos em um processo de construção de conhecimento e trocas de experiências que proporcionem um olhar reflexivo às práticas pedagógicas. Diante dos desafios apresentados no contexto deste trabalho, é valido ressaltar que não há como chegar a um modelo único e ideal de formação, mas apontar caminhos no qual sejam encontradas mais possibilidades do que desafios.

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDO SELLERI SILVA - UNEMAT

Membro Interno - WILLIAM VIEIRA GONCALVES - UNEMAT

Data: 23/06/2021 Hora: 14:00

Local: UNEMAT - Google Meet

Título:  VISIONS AND MANIFESTATIONS OF TECHNOLOGY THAT ALLOW DIGITAL LEARNING OBJECTS FOR TEACHING MATHEMATICS IN BRAZILIAN DISSERTATIONS

Palavras-chave: Digital technologies, Romanticism, Knowledge, Activity

Páginas: 95

Resumo: Considering the speed of digital technology dissemination in society, we believe the Digital Learning Objects appear as great possibilities to contribute to mathematics knowledge production. From previously idea, this research has got as main objective to comprehend, through a systematic review literature, perceptions and demonstrations technology that going through Digital Learning Objects that were presented in Brazilian dissertations focused on high school mathematics teaching. The study object are dissertations that their main focuses show any kind of Learning Object, in a Digital way, for high school mathematics education. The dissertations were collected from two databases, “Catálogo de Teses e Dissertações” from “Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Ensino Superior – CAPES” and “Biblioteca Brasileira de Teses e Dissertações”. From the used procedures it was collected an amount of 25 dissertations to be analyzed. The methodologies used were systematic review literature, mainly based on Pocinho (2008), and content analysis according to Bardin (2016) assumptions. The analysis and discussions results were based on Mitcham (1994) ideas. In addition, we also based our digital technology in mathematics teaching on Bonotto (2015), Gallana (2013), Castro (2012), Villarreal (1999), Borba & Penteado (2016), Borba, Silva & Gadanidis (2016) and Kenski (2012) discussions. Finally, it was identified through the analysis, some technologies perceptions as optimism and romanticism. About technologies demonstrations, they were presented as object, knowledge, activity, and volition.

Membros da Banca:

Presidente - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Interno - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Data: 18/05/2021 Hora: 14:30

Local: UNEMAT, Barra do Bugres-MT, Google Meet

Título: EVALUATION OF THE QUiLEGAL APPLICATION BY HIGHER EDUCATION STUDENTS USING ACTIVE METHODOLOGIES

Palavras-chave: Digital learning object. Applications. Active methodologies. Chemistry teaching.

Páginas: 86

Resumo: In the context of contemporary teaching and learning it is necessary to insert the student as the protagonist of the educational process and the use of various pedagogical resources and teaching methodologies. In this sense, this research aimed to evaluate the digital learning object QuiLegAl in the perception of higher education students, through an active method. The evaluation of QuiLegAl was carried out with the approach of the contents of chemical links and chemical reactions in the classroom using the inverted classroom methodology. The production of the data was done through questionnaires, conversation wheel and observation. These data were categorized and analyzed by discursive textual analysis. In this process, similar units of meaning were gathered, generating and identifying three categories of analysis, namely: 1) The QuiLegAl application as a didactic resource builder and mobilizer of knowledge in chemistry; 2) The QuiLegAl application as a developer of the use of digital technologies in the teaching of chemistry; 3) The QuiLegAl application as a didactic resource promote teaching and learning through active methods. The categories emerged through the reports obtained in the research, where most students made critical and relevant observations about the application, bringing versions that link the use of digital technologies in the field of chemical learning, in the search and promotion of autonomous and reflective activities, as well as great interaction in the proposed activities bringing it as an influence of cooperative activities. In the study and evaluation of QuiLegAl, a digital learning object mobilizing the instigation of chemical knowledge in the teaching process was observed, and therefore the changes that were observed necessary for the best quality of this object will be carried out, but that in relation to the positive points are minimal, reinforcing the possibility of developing pedagogical and simulation activities with the application in question.

Membros da Banca:

Presidente - JOSE WILSON PIRES CARVALHO - UNEMAT

Membro Interno - SUMAYA FERREIRA GUEDES - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - FABIANA APARECIDA DA SILVA - UNEMAT

Data: 08/04/2021 Hora: 13:30

Local: UNEMAT - Google Meet

Título: CONTINUING EDUCATION: POSSIBILITIES AND LIMITS OF THE PEDAGOGICAL USE OF DIGITAL TECHNOLOGIES OF TEACHERS OF THE EARLY YEARS IN TEACHING MATHEMATICS  

Palavras-chave: Continuing Training, Video Production; Digital Technology; ActivePresenter Software; BNCC/DRC-MT

Páginas: 121

Resumo: This research aimed to understand how video production contributes to the continued training of teachers from the early years, to the teaching of mathematics, through the development of video production skills with ActivePresenter software. In the training course, teachers of Basic Education of the municipality of Tangará da Serra in the state of Mato Grosso who have experimented with digital technologies in the production of videos in line with the Matrix Skills Required for the Pedagogical Use of Digital Technologies of CIEB. The course was offered in the online distance mode, in asynchronous meetings we used the Google Classroom platform and in synchronous meetings we used Google Meet. The question that triggered this investigation was thus formulated: How can a continuous training focused on the production of videos contribute to the development of the skills of teachers of the early years for the use of digital technologies in the teaching practices of mathematics? To answer it, the qualitative research paradigm was adopted methodologically. The data production was performed with the following procedures: interviews, direct questionnaires, logbook and the training research procedures. For the last procedure, audio and video recordings were used. The data were analyzed using the data triangulation method. The results indicated that the Continuing training focused on video production enables the development of skills to deal with Digital Technologies in the development of skills for the pedagogical use of Digital Technologies proposed by CIEB that describes video production skills find-at the intermediate level, in this level there is possibility to work the skills prescribed in BNCC/DRC-MT in Basic Education students.

Membros da Banca:

Presidente - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Interno - CLAUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Data: 07/04/2021 Hora: 13:30

Local: UNEMAT - Google Meet

Título: INTROSEQ: UM OBJETO DIGITAL DE APRENDIZAGEM MÓVEL PARA O ENSINO DE SEQUÊNCIAS NUMÉRICAS

Palavras-chave: Objetos Digitais de Aprendizagem. Ensino de Sequências Numéricas. Smartphones. INTROSEQ.

Páginas: 142

Resumo: O objetivo geral da pesquisa foi desenvolver e avaliar um Objeto Digital de Aprendizagem (ODA), para smartphones com sistemas operacionais Android e IOS, voltado para os processos de ensino e aprendizagem dos conceitos de Sequências Numéricas. O ODA desenvolvido foi nominado de INTROSEQ. Para tanto, procuramos avaliar como o uso desse objeto pode contribuir para o ensino e aprendizagem de Sequências Numéricas, buscando saber quais são seus limites e possibilidades. Apresentamos em nosso referencial teórico aspectos do ensino de Matemática e a importância dos conceitos de Sequências Numéricas para essa área do conhecimento. Trouxemos discussões acerca de pesquisas relacionadas aos conceitos de Sequências Numéricas, bem como aspectos relacionados ao uso de Objetos Digitais de Aprendizagem em smartphones e de avaliação dentro desse contexto. Para o desenvolvimento e avaliação do ODA INTROSEQ nos utilizamos das 4 (quatro) fases observadas nos processos de design proposto pelo Modelo de Lobäch. Na última fase desse modelo (Modelo de Lobäch) é feita a avaliação do produto elaborado. Assim, na avaliação de nosso produto elaborado (o ODA INTROSEQ), utilizamos o Experimento de Ensino como procedimento metodológico. Esse procedimento foi realizado com 5 (cinco) professores de Matemática que atuam no Ensino Fundamental e Médio, no município de Tangará da Serra, estado de Mato Grosso. Com uma abordagem qualitativa, fizemos a triangulação dos dados produzidos no Experimento de Ensino. Os dados foram retirados dos registros audiovisuais, registros textuais e observações feitas durante o procedimento metodológico. Os resultados da avaliação dos professores participantes da pesquisa apontam que o uso do ODA/Aplicativo INTROSEQ traz mais possibilidades do que limites nos processos de ensino e aprendizagem dos conceitos de Sequências Numéricas.

Membros da Banca:

Presidente - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Interno - CLAUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Interno - DIEGO PIASSON - UNEMAT

Data: 23/03/2021 Hora: 14:00

Local: UNEMAT - BARRA DO BUGRES (ONLINE) MEET

Título: PSYCHOLOGY OF EDUCATION IN THE INITIAL TRAINING OF MATHEMATICS TEACHERS IN THE AREA OF THE PPCS (PEDAGOGICAL PROJECT OF THE COURSES) OF LICENSING IN BRAZIL

Palavras-chave: Psychology of Mathematics Education; Initial Formation of Mathematics Teachers; Student Learning and Characteristics.

Páginas: 178

Resumo: This research is inserted in the field of Mathematical Education, more specifically in the scope of the Formation of Mathematics Teachers In this research we aim to Understand how the Discipline of Educational Psychology is made explicit in the Pedagogical Projects of the Mathematics Degree Courses in Brazil. In addition, we want to: (i) List the main approaches to the subject of Educational Psychology contributes to the Initial Formation of Mathematics Teachers in Brazil; as well as to identify in the curricular matrix menus contained in the pedagogical projects of undergraduate courses in Mathematics in Brazil, how the discipline of Educational Psychology is structured. In order to contemplate the objectives, we defined the following guiding question: What are the students' knowledge and their characteristics listed by the Discipline of Educational Psychology in the Mathematics Degree courses in Brazil? We adopted the assumptions of qualitative research in the documentary modality, being the corpus of the research 235 PPCs of Mathematics Degree, in which, we will analyze their menus, to direct the analysis of the data, we resort to Content Analysis in the perspective of Bardin (1977) and Rodrigues (2019), which enabled us to create three Analysis Categories: (i) Psychology as Science, (ii) Educational Psychology and (iii) Psychology and Pedagogical Practices in the Teaching of Mathematics. These three Categories of Analysis represent the synthesis of the meanings, by which we interpret through a dialogical movement - interlocution of data with the concepts guided by the theoretical contributions of the research, to provide us with understandings of the investigated object. We use the bases of knowledge as a theoretical reference. for the teaching proposed in Shulman (1986), to identify themes that are related to Mathematics Education and the Initial Formation of Mathematics teachers and also, researches that specifically address aspects of the Psychology Discipline in Mathematics Licentiates.

Membros da Banca:

Presidente - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Membro Interno - CLAUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Interno - FATIMA APARECIDA SILVA IOCCA - UNEMAT

Data: 23/03/2021 Hora: 09:00

Local: UNEMAT - BARRA DO BUGRES (ONLINE) MEET

Título: MATHEMATICAL MODELING IN MATHEMATICS LICENSING COURSES IN BRAZIL: A LOOK AT THE COURSE'S PEDAGOGICAL PROJECTS

Palavras-chave: Initial Formation of Mathematics Teachers. Necessary Knowledge for Teaching. Mathematical Modeling. Mathematical Models.

Páginas: 120

Resumo: In addition, we want to: (i) Encourage the debate and deepening of Mathematical Modeling in the context of the initial training of Mathematics teachers, as well as identifying the different concepts of Mathematical Modeling contained in the pedagogical projects of undergraduate courses in mathematics in Brazil and to identify the disciplines of the curricular matrix of undergraduate courses in mathematics in Brazil that address the theme of mathematical modeling. Therefore, our guiding research question is: What is revealed about the presence of Mathematical Modeling as a methodological approach to teaching in the Pedagogical Projects of a Mathematics Degree Course in Brazil? We adopt assumptions of qualitative research in the documentary modality, with the corpus of the research constituted by 235 PPCs of Degree in Mathematics in Brazil, in which, we will analyze their menus. We use as a theoretical framework the knowledge bases for teaching proposed in Shulman (1986), and research that specifically addresses aspects of Mathematical Modeling in Mathematics degrees. As data collection procedures to constitute the research corpus, we will use the Documents - PPCs of the Licenciatura courses in Mathematics in Brazil. To analyze the data, we will use Content Analysis from the perspective of Bardin (1977) and Rodrigues (2019), which enabled us to create two Analysis Categories: (i) Applications of Mathematics with Mathematical Modeling; and (ii) Teaching Process and Learning of Mathematics through Mathematical Modeling, through which we interpret through a dialogical movement - interlocution of data with the concepts highlighted by the theoretical contributions of the research - which provided us with understandings of the investigated object.

Membros da Banca:

Presidente - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Membro Interno - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Membro Interno - WILLIAM VIEIRA GONCALVES - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - JUNIOR CESAR ALVES SOARES - UNEMAT

Data: 05/03/2021 Hora: 14:00

Local: Google Meet - E-mail institucional da UNEMAT.

Título: PRODUCTION OF DIGITAL VIDEOS IN LEM WITH TEACHERS OF BASIC EDUCATION FOR THE TEACHING OF MATHEMATICS

Palavras-chave: .

Páginas: 320

Resumo: This work focused on the area of Digital Technologies in the Teaching of Science and Mathematics of the Graduate Program in the Science and Mathematics Teaching at the State University of Mato Grosso (UNEMAT/Barra do Bugres), has the general objective of understanding the place of digital videos in the Laboratory of Mathematical Teaching (LME) and their contribution to teaching practice. The interest in this theme was motivated by the fact that it understands that the active and dynamic use of Digital Technologies becomes increasingly necessary in the classroom, promoting the rupture of encapsulated teaching practices and, consequently, learning Mathematics. Therefore, the study is guided by the Grounded Theory (GT), proposed by Strauss and Corbin (2008), presenting the analytical processes so that the theory can emerge (Silva, 2018). This is a qualitative research in the theoretical light of authors such as Bogdan and Biklen (1994), Araújo and Borba (2017) and supported by the ideas of these authors, I seek answers to the following research question: What place can digital videos occupy within the LME and their contribution to teaching practice? Thus, the context of data production was a continuing education course for Mathematics teachers, developed in the blended-training modality (CUNHA, 2018), held at the Center for Training and Update of Basic Education Professionals (CEFAPRO) in Sinop-MT, with the teachers of the state education network, it is worth noting that the differential of the course was the monitoring of the development of the proposal at school and that the voice of the students was also considered in the production of the data. Such data were produced through filmed interviews, a semi-structured questionnaire, registration of the meetings recorded in videos and participant observation and, subsequently, triangulated and interpreted. The results obtained indicated as a possible answer to the research question that the place of the video is not a simple “tool” or a resource, but something that made teachers think about the content, something that stimulated teaching actions, contributing to reflect on their pedagogical practices, for this reason, I understand hat the videos occupy/divide in the LME the place of the one who has agency (power of actions), sharing together, acting as partners with different levels of fluency, understood as something more “fuzzi”, This is because two or more stages of the cycle of use of technologies (OLIVEIRA, 2013), can occur at the same time, in view of this, the contribution to teaching practice permeated the stages of thinking-with, know-how and exploring-with in the teaching and learning processes. The way teachers and students communicated mathematics in the videos is (implicitly and explicitly) linked to their views about this science and its teaching and learning processes, as well as the fluency they presented at the time of data production and the context in which they were inserted. Finally, I believe that the videos occupy/divide in the LEM the same place as the human subjects, because, regardless of the levels of fluency, the videos shared, working together with the teachers and students the production of knowledge.

Membros da Banca:

Presidente - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Membro Interno - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ROGERIO DOS REIS GONCALVES - UNEMAT

Data: 18/12/2020 Hora: 14:00

Local: Google Meet - E-mail institucional da UNEMAT.

Título: DIGITAL TECHNOLOGIES IN THE TEACHING OF MATHEMATICS AND LARGE-SCALE ASSESSMENTS: SOME (DES) CONNECTIONS

Palavras-chave: SAEB. Digital Media. Educational Technologies. Mathematical Education

Páginas: 131

Resumo: The objective of this research was to verify the possible connections and disconnections between the use of digital technologies and the result of large-scale assessments in four state public schools (two central and two peripheral) in the municipality of Sinop MT in the period from 2011 to 2018. We made a survey if activities were carried out with the use of digital technologies in the discipline of Mathematics according to the results obtained by schools in IDEB. Thus, the guiding question is: how do the use of digital technologies in the teaching and learning processes of Mathematics relate to the evolution of the IDEB index in public schools in Sinop MT? The methodology used was the qualitative research approach and the procedures used for data production were: interview, participant observation and prescriptive documents from the school units, such as, political pedagogical project, action plan, accountability, project of the educator's room and teachers' lesson plan. For data analysis we used the Grounded Theory - GT that allowed us to identify and codify incidents, codes and categories with their properties and dimensions. We also use data triangulation to improve the reliability of the results. From the use of GT we identified two categories, Pedagogical Procedures and Physical Structure. The Physical Structure category is still being analyzed for a better identification of its properties. In the Pedagogical Procedures category, we identified two properties: Evaluations and Types of Use. We identified from these, the existence of several problems related to the application of evaluations on a large scale, such as unpreparedness of the applicator, difficulties in relation to school transport, student participation in carrying out the evaluation, which directly impact the results. It was also evident the lack of computer technicians, the terrible conditions and the non-use of computer labs and the lack of formation for teachers on how to use other digital technologies beyond the computer. There is evidence of the need the formation of teachers to use the cell phone in the classroom, as we identified that most students already use this technology, inside and outside the classroom.

Membros da Banca:

Presidente - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDO SELLERI SILVA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - MIGUEL TADAYUKI KOGA - UNEMAT

Data: 14/07/2020 Hora: 09:30

Local: Via Google Meet

Título: Financial Education teaching with Scratch: potentials and difficulties

Palavras-chave: Digital Learning Objects; Educational technology; Scratch; Financial Education.

Páginas: 117

Resumo: Thinking can be considered an arduous task. If we consider the wide variety of goods and services and the complexity surrounding some decision making, we understand the need for the subject to be financially educated. Technological evolution has been impacting the behavior and habits of people, bringing comforts never before imagined, but also greater exposure and facilities to practices aimed at an unsustainable consumption. However, the same technologies can also contribute to the development of proposals aimed at the financial education of society, especially of children and young people who are still in the learning phase to work within the financial system. Studies have shown that the use of digital objects in education enables students to be co-authors of their learning. Thus, this research was developed with the purpose of analyzing the potentialities and limitations of using Scratch software for the teaching of financial education. This is a qualitative study with a participant research characteristic. This research work was developed with students of the seventh and eighth grade of elementary school of a state public school in the city of Barra do Bugres-MT. For data analysis the analytical induction method was used. The results analyzed a priori show that the use of Scratch has stimulated dialogue / discussion on financial issues among students, encouraged teamwork, and encouraged the development of creativity and autonomy, increasing the motivation for studies on the subject. The main difficulty observed concerns the time to build the animations in the software.

Membros da Banca:

Presidente - DIEGO PIASSON - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDO SELLERI SILVA - UNEMAT

Membro Interno - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Data: 05/06/2020 Hora: 14:00

Local: Sistema Remoto

Título: Desafios atuais nas Práticas pedagógicas na educação sexual nos anos finais do ensino fundamental em Campo Novo do Parecis.

Palavras-chave: Palavras-chave: educação sexual, sexualidade, práticas pedagógicas

Páginas: 141

Resumo: RESUMO A sexualidade é um aspecto extremamente importante na formação humana e suas temáticas fazem parte do cotidiano de estudantes, sendo elas discutidas ou não dentro das escolas. Ser bem informado e orientado sobre esse assunto pode fazer toda a diferença na vida de crianças e adolescentes. O tema dessa pesquisa foi delimitado ao estudo das percepções dos professores de ciências nos anos finais do ensino fundamental das escolas estaduais e municipais situadas em Campo Novo do Parecis. Para isso objetivou-se  analisar sob a ótica dos professores de escolas públicas de Campo Novo do Parecis-MT como o tema “Educação Sexual” vem sendo incorporado nas práticas pedagógicas. Dessa forma, o problema consiste em descobrir quais as percepções dos professores sobre a abordagem do tema Educação Sexual nas práticas pedagógicas do ensino de ciências nos anos finais do ensino fundamental das escolas públicas no município de Campo Novo do Parecis – MT. Buscamos, no processo investigativo, responder a problemática da pesquisa que consiste em compreender quais são as percepções dos professores sobre a educação sexual nas práticas pedagógicas do ensino de ciências nos anos finais do ensino fundamental das escolas publicas de Campo Novo do Parecis. Metodologicamente, trata-se de um estudo de natureza qualitativa, composto de pesquisa bibliográfica, documental e de campo, em que os dados foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas aplicada a nove professores de Ciências Naturais que atuam nos anos finais do Ensino Fundamental de escolas públicas do município de Campo Novo do Parecis – MT. Os dados coletados foram analisados a partir da análise de conteúdo. Os resultados indicam que é viável e de suma importância a educação sexual nas escolas e que, apesar das dificuldades dos professores quanto ao conhecimento do tema, a formação continuada baseada na prática reflexiva pode ser uma possibilidade de suprir essa necessidade, constituindo-se os professores como grandes colaboradores na formação intelectual e humana dos indivíduos.     

Membros da Banca:

Presidente - ISABELA AUGUSTA ANDRADE SOUZA - UNEMAT

Membro Interno - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - FATIMA APARECIDA SILVA IOCCA - UNEMAT

Membro Interno - KILWANGY KYA KAPITANGO A-SAMBA - UNEMAT

Data: 08/05/2020 Hora: 09:00

Local: UNEMAT - CAMPUS DE BARRA DO BUGRES

Título: DIÁLOGO ENTRE CIÊNCIAS E CULTURA: ANÁLISE DOS TCC DA FACULDADE INDÍGENA INTERCULTURAL - UNEMAT

Palavras-chave: Ciência, Cultura, Etnomatemática, Etnociência.

Páginas: 145

Resumo: A educação escolar indígena no Brasil desde os primórdios da colonização dinamiza-se entredilemas e desafios, pois trilhar pelos caminhos dessa modalidade é adentrar no campo daconstrução e reconstrução de saberes, poderes e sentidos dos sujeitos no meio ao qual estãoinseridos. Nesta perspectiva, o objetivo a que nos propomos, na realização desta investigação,é mostrar que há outras concepções de ciências encontradas nos TCC da turma do período de2011-2016, da Faculdade Indígena Intercultural – FAINDI, da Universidade de Mato Grosso -Barra do Bugres, e como suas concepções são desenvolvidas nestes documentos. De naturezaqualitativa, do tipo documental, busca-se nesta investigação identificar informações factuaisem documentos como: RCNEI, CF, OCDE - MT, PPC do Curso de Licenciatura InterculturalIndígena – Ciências Matemáticas e da Natureza (FAINDI – UNEMAT), e os TCC destaturma. Esta pesquisa se justifica porque faz-se necessário analisar e refletir sobre aspercepções dos povos indígenas acerca dos conceitos científicos, fundados nas premissas daciência moderna. Essas análises, provocaram um diálogo entre várias culturas e temáticas,refletindo sobre as potencialidades dessas temáticas para o ensino de Ciências numaperspectiva intercultural, ou seja, podemos afirmar que não existe apenas uma ciência nessesTCC, e sim, várias. A nossa ciência ocidental não se aplica à cultura desses povos, porém estaciência não contradiz com o “senso comum” desses, tomando como exemplo os marcadoresdo tempo, do qual, a partir dos conhecimentos tradicionais, surgiram grandes ciências. Aeducação escolar indígena visa: garantir o diálogo entre esses modos de educação,permanecendo, porém, um desafio na construção das escolas, dos currículos e na formação deseus professores. Nesta perspectiva, compreendemos como um elemento relevante naconstrução de uma escola indígena diferenciada, intercultural e bilíngue, permitindo o diálogoentre conhecimentos tradicionais e acadêmicos, os materiais didáticos próprios, produzidoscom o auxílio dos anciões, que são pessoas consideradas como doutores do conhecimento daspráticas culturais de cada povo, fortalecendo e valorizando a cultura.. Pode-se observartambém que todos os trabalhos apresentam uma grande preocupação em deixar registrado,catalogados, os conhecimentos tradicionais, de modo que eles não se percam com o passardos anos.

Membros da Banca:

Presidente - CLAUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Interno - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Data: 10/03/2020 Hora: 14:00

Local: Bloco A, Sala A1

Título: SEXUALIDADE NA PERSPECTIVA DO ENSINO: CONCEPÇÕES E RELATOS DAS PRÁTICAS DE PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO

Palavras-chave: Temas transversais. formação continuada. Práticas Pedagógicas.    

Páginas: 179

Resumo: A abordagem de assuntos ligados à sexualidade humana nem sempre se configura como uma tarefa fácil, historicamente, este tema está envolto em preconceitos, crenças, tabus e valores singulares, que são difundidos de geração em geração. Consequentemente, a abordagem desse tema tem gerado desconfortos e inseguranças nos profissionais da educação e falar sobre o assunto não tem sido prioridade nas escolas. Partindo dessa perspectiva, questiona-se: Como se efetiva, nas práticas pedagógicas dos/as professores/as que atuam nos anos inicias do Ensino Fundamental, a abordagem sobre a Temática Sexualidade? O objetivo geral visa identificar e compreender como se efetivam as abordagens sobre a sexualidade nas práticas pedagógicas dos/as professores/as que atuam nos anos iniciais do Ensino Fundamental em uma escola do município de Araputanga, estado do Mato Grosso. O aporte teórico está assente nas concepções de autores que defendem que a produção do conhecimento e o estudo das relações socioculturais são também tarefas das instituições escolares, sendo elas espaços multiculturais para a difusão dos saberes e, consequentemente, para a formação da identidade. Foi realizada uma pesquisa de abordagem qualitativa, na perspectiva da pesquisa-ação. A proposta metodológica buscou construir um espaço de discussões e reflexões, a fim de possibilitar novos conhecimentos para o processo de investigação. Os dados foram coletados, utilizando questionário diagnóstico, grupo de discussão e a entrevista, estratégias que possibilitaram troca de informações, e constituiu um incentivo aos participantes para discutirem e opinarem sobre o objeto investigado. Os dados foram analisados pautados em Bardin (2016) e Minayo (2009), com base no método de Análise de Conteúdo, na modalidade da Análise Temática. Na análise dos dados coletados, constatou-se que um dos desafios da escola e das professoras ainda está em fazer com que a educação integral da criança, fundamentada em seu desenvolvimento pleno, inclusive sexual, seja transferida do papel, dos referenciais e das leis para se inserir, de fato, nas instituições educacionais, com base em princípios éticos e políticos. Constatou-se que ausência de uma abordagem desta temática pode estar relacionada a constrangimentos, tabus, dogmas, medos, vergonha, religião e ambém à própria resistência pessoal, entre muitos outros fatores que se aliam à questão da formação adequada.

Membros da Banca:

Presidente - FATIMA APARECIDA SILVA IOCCA - UNEMAT

Membro Interno - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - ISABELA AUGUSTA ANDRADE SOUZA - UNEMAT

Membro Interno - KILWANGY KYA KAPITANGO A-SAMBA - UNEMAT

Data: 09/03/2020 Hora: 14:00

Local: Bloco A, Sala CATI I

Título: ENSINO DE BIOLOGIA BASEADO EM INVESTIGAÇÃO PARA O ENSINO DE CITOLOGIA

Palavras-chave: Intervenção, Aprendizagem Significativa, Ciências, Estratégias Metodológicas.

Páginas: 107

Resumo: Ensinar os diferentes conteúdos de Biologia é um desafio, visto que as dificuldades encontradas para se diversificar e aplicar métodos que promovam o ensino contextualizado e a aprendizagem significativa (AS) dos estudantes nas séries do Ensino Médio. O ensino baseado em investigação (EBI) é uma estratégia apropriada que pode ser utilizada para diferentes conteúdos e pode ajudar os estudantes a aprender a fazer ciência, aprendizagem  significativa. Nesse sentido essa pesquisa está centrada na Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS) com o método do EBI, desenvolvida nas aulas de Práticas Experimentais em uma turma da primeira série do Ensino Médio de uma escola estadual de Barra do Bugres-MT, que atende a modalidade de Escola Plena. Esta pesquisa é de cunho qualitativo, seguindo os métodos da Pesquisa Participante. Utilizamos a técnica de análise de conteúdo como método de interpretação dos dados coletados, com a técnica da análise categorial, seguindo as fases da pesquisa participante, a pesquisa foi dívida em duas fases. Para a primeira fase os instrumentos utilizados como procedimentos na obtenção das informações envolveram uma roda de conversa para o diagnóstico inicial e um pré-teste referente ao conteúdo de citologia. Durante a roda de conversa referente aos conteúdos que são estudados na disciplina de biologia, 90% dos estudantes demostraram ter preferência aos temas ligados a saúde e meio ambiente, 10% admitiram ter rejeição aos temas relacionados fisiologia do corpo humano, referiram-se em suas falas aos conteúdos de fisiologia dos órgãos e sistemas do corpo. No pré-teste, apresentaram dificuldades conceituais, demonstrando conhecimento mínimo sobre conteúdo de citologia, indicando que o conhecimento sobre célula animal, ainda é superficial e em alguns casos os subsunçores não estão estáveis. Após o diagnóstico para avaliar os conhecimentos prévios dos estudantes foram desenvolvidas estratégias didáticas como atividades de revisão para abordar o conteúdo de citologia. Os resultados alcançados na primeira fase da pesquisa demonstram características de uma aprendizagem mecânica. Na segunda fase as atividades foram relacionadas com temáticas que propiciam aos estudantes incluir conceitos de citologia associados a um contexto referente a qualidade de vida e a saúde, abordando os problemas de saúde que afetam a população humana. As temáticas selecionadas pelos estudantes foram: estudo do diabetes, estudo do câncer, estudo das doenças sexualmente transmissíveis, gravidez na adolescência e o excesso de bebida alcoólica e o abuso de drogas presentes no cotidiano dos jovens. Adotamos como nível de abertura da atividade investigativa, o nível 3, caracterizado pela investigação guiada, com o ciclo de indagações esclarecendo o problema da pesquisa e para avaliarmos as atividades investigativas de cada grupo, adotamos como referencial metodológico as sequências de ensino investigativo que contemplam a problematização, sistematização e contextualização. Encerramos as atividades expondo os resultados obtidos pelos estudantes por relatórios, seminários e rodas de conversa. O método EBI possibilitou aos estudantes a oportunidade de construir conhecimentos significativos e contextualizados de citologia com a realidade. Nesse sentido, acreditamos que o método do EBI contribuiu para melhorar o ensino de conceitos de citologia na primeira série do EM, oportunizando ao aluno participar de forma efetiva no processo de construção do conhecimento, superando o processo de decorar conteúdos para compreende-lo.

Membros da Banca:

Presidente - FATIMA APARECIDA SILVA IOCCA - UNEMAT

Membro Interno - JOSE WILSON PIRES CARVALHO - UNEMAT

Membro Interno - KILWANGY KYA KAPITANGO A-SAMBA - UNEMAT

Data: 06/03/2020 Hora: 14:00

Local: Bloco A, Sala A2

Título: CARTOGRAFIA CULTURAL DA ESCOLA ESTADUAL PAULO FREIRE: Sujeitos, Tensões e Articulações no/do Ensino

Palavras-chave: Educação do campo.  Ensino de ciências. Sujeitos culturais.  Tecituras.

Páginas: 110

Resumo: Este estudo intitulado Cartografia Cultural da Escola Estadual Paulo Freire: Sujeitos, Tensões e Articulações no/do Ensino é fruto de uma pesquisa realizada em uma escola do campo, e teve como objeto o processo de ensino da Escola estadual Paulo Freire.  A Escola esta localizada no assentamento Antônio Conselheiro (95 km) com salas anexas no distrito de Nova Fernandópolis, a 54 quilômetros da sede do município de Barra do Bugres. Seu público está caracterizado por alunos advindos do da agricultura familiar e que fazem parte do MST ou Associações de pequenos agricultores, ou pessoas que tiveram uma trajetória de vida no campo, ribeirinhos que residem às margens dos rios Juba e Sepotuba e trabalhadores que se empregam em fazendas circunvizinhas. O objetivo geral da pesquisa foi o de perceber e compreender as tecitura e texturas da trama cultural que constitui os sujeitos que faz parte do cenário humano da Escola Estadual Paulo Freire e refletir sobre a forma que suas tensões articulam o ensino de ciências no interior da instituição. As questões que construíram o problema da pesquisam foram: Que grupos sociais estão presentes nas relações de poder e no ensino? Quais tensões culturais e ou identitárias articulam ao ensino de Ciências na escola? Quais tecituras e texturas da trama cultural constituem o cenário da escola? O serviço de quem esta escola/educação está?  As buscas pelas respostas destas questões forneceram as setas no caminho da compreensão da articulação do ensino na Escola, permitindo a cartografia dos sujeitos culturais e a reflexão das relações com as diferenças. A metodologia foi da pesquisa qualitativa de cunho etnográfico versando pela observação participativa, pelo método de histórias de vida - MHV- utilizando questionários semi-estruturados e observação da prática de ensino, a qual se caracterizou como um instrumento importante por possibilitar a produção de conteúdos fornecidos diretamente pelos sujeitos. Os resultados obtidos neste trabalho permitam uma reflexão profícua sobre a importância de conhecer sujeitos culturais e suas tensões, e como e como trama cultual por cada fio que estes representam no ensino de ciências e nas relações dentro da escola do campo. Como á sabido o encontro em lugar e espaço gera conflitos culturais, mas que podem ser superado quando o sujeito conhece a si e sua cultura e se constrói no respeito ao outro e seu modo de vida e tradições identitárias.

Membros da Banca:

Presidente - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - LUCIMAR LUISA FERREIRA - UNEMAT

Data: 06/03/2020 Hora: 08:00

Local: Bloco A, Sala A2

Título: A STUDY ON THE ETHNOMATHEMATICAL KNOWLEDGES PRACTICED BY THE INHABITANTS OF THE QUILOMBOLA TERRITORY VÃO GRANDE

Palavras-chave: Traditional knowledge. Ethnomathematics. Ethnography.

Páginas: 107

Resumo: The present work is an investigation about the knowledge and the ethnomathematic practices practiced by the residents of the Quilombola Vão Grande Territory, located 75 km from the city of Barra do Bugres / MT. We sought to understand the processes of production, organization and dissemination of knowledge and practices of this people, describe the different knowledge produced and practiced by the inhabitants of the Quilombola Territory, reflect on the processes of diffusion of traditional knowledge present in the feasts of Santo, prayers, in dances, in constructions, in the various events and spaces of relationship between adults and children and to relate dialogically the traditional quilombola knowledge and school knowledge disseminated by the community school. It is a qualitative investigation in the ethnomathematics aspect discussed by D'Ambrosio (2007). The concept of culture adopted was the one defined by Geertz (2008), understanding that knowledge and doing make up the web of meanings that have been woven over time. The information was produced through conversations, observations and narratives, immersion in the daily life of the residents of the territory. In this sense, ethnography was used to highlight the mathematics related to the feasts of Santo, the planting, the harvest and the quilombola daily life. Discussing the knowledge and practices of the residents of the Quilombola Vão Grande Territory can contribute to formal education and the way we see each other, since it is clear that in quilombola communities knowledge is passed on in different spaces, whether at home, in the fields, in the holy feasts, joking, fighting for survival in the lands of their ancestors.

Membros da Banca:

Presidente - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Membro Interno - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - WILLIAM VIEIRA GONCALVES - UNEMAT

Data: 05/03/2020 Hora: 14:00

Local: Bloco B, Sala B5

Título: Ethnomathematics as a link between Rikbaktsa Pedagogy and Schooled Pedagogy.

Palavras-chave:     Knowledge. Do it. Socio-educational spaces. Indigenous education.

Páginas: 181

Resumo: The dialogue between yesterday and today, between structuring millennial indigenous cultural knowledge and new knowledge resulting from contact with other external knowledge can be a point of intersection in the service of preserving and maintaining the indigenous group's beings / knowledge / practices. In this approach, we will focus on the Rikbaktsa People, an ancient inhabitant of the Juruena River basin, with their territories located in the municipalities of Brasnorte, Juara and Cotriguaçu, northwest of the state of Mato Grosso. The Rikbaktsa people have 36 (thirty-six) villages distributed in three Indigenous Lands: TI Erikbaktsa, TI Japuíra and TI of Escondido which is further north on the left bank of the Juruena River. The research was aimed at TI Erikbaktsa in Beira Rio, Second Waterfall, Safety and Spring villages in order to identify and understand the socio-educational processes (generation, systematization and diffusion) of the Rikbaktsa people from the cultural events celebrated in the different socio-educational spaces of the village. The methodological approach was based on the ethnomathematical perspective, from D'Ambrosiano's point of view, as it comprises the most varied modes of production of mathematical knowledge, as it clarifies the processes of generation, organization and diffusion of knowledge in different cultural systems, dialoguing with each other. transdisciplinarly and cross-culturally with different areas of knowledge. For this, the research was ethnographic, with a qualitative approach, using observation and instrumented by the field notebook, audio recordings, photographs, drawings produced by indigenous people and the direct contact with the Rikbaktsa people over a period of time. of time. As a result, we obtained an understanding of the traditional Rikbaktsa knowledge passed on by the older to the younger, which can help to highlight the knowledge and doing of the young. Such knowledge could and could be used for the development of teaching and learning in the institutionalized school, assisting the formation of indigenous teachers and students, as they reaffirm indigenous identity and value culture, assuring the Rikbaktsa people access to information and the indispensable knowledge that underpins indigenous customs, as well as their mother tongue, fostering the construction of a genuinely indigenous school designed by the indigenous themselves, based on indigenous pedagogy.

Membros da Banca:

Presidente - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - LUCIMAR LUISA FERREIRA - UNEMAT

Data: 05/03/2020 Hora: 14:00

Local: Sala A02

Título: THE TEACHING OF MATHEMATICS WITH FRACTALS: GEOGEBRA SOFTWARE PRACTICES

Palavras-chave: Fractal geometry; Digital technologies; Teaching practice; Basic education

Páginas: 106

Resumo: Fractal Geometry is one of the areas of mathematics that studies irregular, broken shapes that cannot be represented only by that geometry, usually studied in school; squares, triangles, circumferences, etc., but they have fascinating visual structures and a curious pattern. Whose research has shown that they draw the attention of students of Basic Education, contributes to the perception of these students to other geometric forms that exist in the world, and further, can favor their learning, for various mathematical concepts beyond geometry, by studying these ways. GeoGebra software, on the other hand, is a digital technology, used in mathematics teaching, as a resource that favors classroom dynamism, allowing students to: create, move, change color, calculate, explore and investigate mathematical concepts of their buildings. . With this in mind, this research presents practices of teaching mathematics with fractals for Basic Education, conducted during the course ENFRAC: Teaching Mathematics with Fractals, developed at the UNEMAT Campus of Barra do Bugres - MT, and aimed at teachers who teach Mathematics in the State of Mato Grosso. Among the practices performed at ENFRAC, the ones that stood out were those developed with GeoGebra software, showing that this digital technology is an important resource for the teaching of Fractals. Given this, the research of this work sought to investigate: how to develop mathematics teaching practices with fractals and using this software in practices for Basic Education. For this we used the qualitative approach and triangulation for the production and analysis of data, which resulted in two possibilities of teaching mathematics with fractals for basic education, which can contribute teachers who teach mathematics in their teaching practices. Thus, it is hoped that this work will encourage other teachers who teach mathematics to use GeoGebra in the teaching of Fractals, and also to disseminate the teaching of this important geometric knowledge, little addressed in Basic Education.

Membros da Banca:

Presidente - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Interno - DIEGO PIASSON - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDO SELLERI SILVA - UNEMAT

Data: 05/03/2020 Hora: 08:00

Local: Bloco A, Sala A1

Título: THE AUTISTIC STUDENT'S FAMILY CULTURAL CONTEXT AND ITS RELATIONSHIP WITH SCHOOL

Palavras-chave: Autism; Family context; Inclusion; Bronfenbrenner diagram.

Páginas: 84

Resumo: This paper deals with the autistic student's family cultural context and its relationship with the school. The Autistic Spectrum is a pathology that affects neurodevelopment, whose symptoms manifest in the first three years of life, presenting social, communicational and behavioral deficit. Thus, we present the following question: how is the composition of the multiple dimensions of the family cultural context of the student with Autistic Spectrum Disorder and the construction of the family's view of autism and the different aspects of its social and cognitive development? This matters because it helps the family and school to develop math and science education. In this research we will adopt qualitative methodology and make a study from the ethnographic perspective, which is a study that describes the culture of peoples, their language, race, religion, habits. The present work aims to introduce fundamental concepts of Urie Bronfenbrenner's approach in the theory of human development to Bioecology, propositions of this theory PPCT (Person-Process-Context-Time) and, in the basis of Ubiratan D'Ambrosio with the approach of Ethnomathematics, among others. authors that define autism as: Gaiato, Salvador, Teixeira, Grandin, Cunha, Freire, Brites and legislation on the subject. It is hoped that this study will contribute as a source of information to education professionals, parents, finally, all who live with the autistic, so that they can reflect and strengthen their practice in the search for a closer relationship between family and school, to enhance student development. From these results we can conclude that we still need a lot of studies and training on the subject. We also point out, in this research, some attitudes and events that manifest exclusion in relation to autists in schools and in the family.

Membros da Banca:

Presidente - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Membro Interno - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - ISABELA AUGUSTA ANDRADE SOUZA - UNEMAT

Data: 18/02/2020 Hora: 11:00

Local: ProfBio Campus Unemat de Tangará da Serra

Título: NECESSIDADES FORMATIVAS DE DOCENTES DE QUÍMICA DO ENSINO MÉDIO DAS ESCOLAS ESTADUAIS NO MUNICÍPIO DE TANGARÁ DA SERRA - MT

Palavras-chave:  Formação Docente em Serviço; Professores de Química; análise das necessidades formativas; Ensino Médio.

Páginas: 138

Resumo: A formação em serviço propicia aos profissionais da educação o momento formativo de aperfeiçoamento e reflexão do fazer pedagógico refletindo diretamente em sua prática profissional. Assim, a pesquisa teve como objetivo identificar, analisar e descrever as necessidades formativas de docentes de Química do Ensino Médio das Escolas Estaduais situadas no Município de Tangará da Serra-MT, para compreensão da prática profissional desses professores e ampliação de estudos futuros sobre análise de necessidades de formação docente em serviço. Metodologicamente, utilizamos a pesquisa bibliográfica, através de revisão de literatura e; o levantamento com aplicação do questionário via sistema de coleta e análise de dados Survey Monkey e cujos dados foram analisados com uso de técnicas de estatística básica: análise da frequência e percentual. A amostra da pesquisa foi composta por 13 professores de Química que atuam no Ensino Médio, num universo de 15 docentes da rede estadual de ensino. Os resultados sugerem que os sujeitos de pesquisa encontram-se parcialmente satisfeitos com a “formação continuada” em serviço oferecida pela rede estadual de ensino onde as principais razões para participarem dessa formação são “manter-se atualizado”, “melhorar o desempenho profissional”, “contagem de pontos para atribuição de aula” e “pelo compromisso e entusiasmo que tenho pela aprendizagem permanente”. E, constatamos que os docentes enfrentam dificuldades que expressam ou indicam necessidades formativas organizadas em quatro categorias: 1ª - Dificuldades na construção de “provas”, 2ª - Trabalhar em equipe, 3ª - Desenvolvimento pedagógico para o ensino e 4ª - Relacionamento professor-aluno-equipe gestora. Porém, a 3ª Categoria obteve maior frequência de resposta nas seguintes subcategorias de análise: “Adequar os conteúdos químicos com o cotidiano dos estudantes” (75%); “Desenvolver atividades didáticas baseadas em projetos, problemas e pesquisa” (69,23%); “Produção de material didático” (66,67%); “Desenvolver métodos e técnicas de ensino” (61,54%). Na 1ª Categoria: Dificuldades em construção de “provas” para estudantes com deficiências visuais (61,54%) e Dificuldades em construção de “provas” para estudantes com demais deficiências como: surdez e com Transtornos Globais de Desenvolvimento com (46,15%) de resposta; deficientes auditivos (41,67%); com deficiência intelectual (41,67%) e para estudantes com transtornos de aprendizagem escolar (dislexia, discalculia, disortografia, etc.) com (38,46%) de respostas. Em relação aos conteúdos que consideram mais relevantes para a formação em serviço por apresentar maior complexidade para o ensino no 1º ano do Ensino Médio: “Cálculos químicos: Estequiometria” (61,54%). Para o 2º ano do Ensino Médio: “Eletroquímica e eletrólise” (76,92%). Já no 3º ano do Ensino Médio: “Reações orgânicas” e “Isomeria cis-trans ou geométrica” com (53,85%)”. Assim, podemos verificar que as subcategorias descrevem necessidades de formação docente que carecem de intervenção formativa, para poder resolver ou minimizar os problemas enfrentados pelos participantes da pesquisa.

Membros da Banca:

Presidente - KILWANGY KYA KAPITANGO A-SAMBA - UNEMAT

Membro Interno - FATIMA APARECIDA SILVA IOCCA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - HILTON MARCELO DE LIMA SOUZA - UNEMAT

Data: 18/02/2020 Hora: 08:00

Local: Laboratório de Mídias Digitais - Câmpus II

Título: Interações Colaborativas em um ambiente de Comunidade online “sócio profissional” de professores de matemática

Palavras-chave: GeoGebra; Interações Colaborativas; Ensino; Derivadas.

Páginas: 183

Resumo: Procuramos analisar as interações1 ocorridas em oito edições do curso online de GeoGebra oferecidos pela Comunidade Online OGeoGebra e Universidade do Estado do Paraná (UNESPAR) a professores e interessados no estudo de matemática, a fim de as reconhecer e estudar, especificamente, as que geraram produções (enunciados textuais, imagens e applets) sobre Derivadas de Funções Reais. Entendemos que a dinâmica do curso em questão, proporciona a ocorrência de interações (o movimento comunicativo) intensas a respeito do estudo de matemática, por vezes não presentes em outros ambientes de ensino. Desta forma, pretendemos investigar estas produções na procura por compreender o fenômeno. Para tanto, realizamos uma pesquisa de cunho qualitativo, descritivo e interpretativo, por meio de buscas junto à plataforma Moodle do curso na identificação das produções e, seu estudo e codificação com o software de pesquisa qualitativa MaxQda, a fim de realizar seu estudo por meio da Análise Textual Discursiva (ATD) Moraes e Galiazzi (2011), de modo que ao imergirmos ao contexto em que ocorre o fenômeno, queremos nos colocar enquanto autores/leitores das produções, mapear as produções e possíveis significados e, categorizá-las quanto a seus modos de ocorrência.

Membros da Banca:

Presidente - WILLIAM VIEIRA GONCALVES - UNEMAT

Membro Interno - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Membro Interno - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Data: 11/02/2020 Hora: 14:00

Local: ProfÁgua Instituto de Pesquisa do Pantanal IPP UFMT Cuiabá

Título: PERCEPÇÕES DOS PROFESSORES DE FÍSICA SOBRE AS NECESSIDADES DE FORMAÇÃO CONTÍNUA EM TECNOLOGIAS DIGITAIS NO ENSINO

Palavras-chave: Formação Continuada, Recursos de Tecnologia Digitais, Ensino e Aprendizagem. Ensino de Física.

Páginas: 148

Resumo: A formação contínua de professor é um processo de busca constante de novos conhecimentos, atualizações, caminhos, métodos e meios que visam aperfeiçoar o professor para a melhora da prática docente, se adaptando ao dinamismo das mudanças que ocorrem na sociedade, adquirindo uma visão crítica do alcance de suas práticas pedagógicas no ambiente escolar. A pesquisa teve como objetivo estudar as percepções dos professores de física do município de Vilhena-RO sobre as suas necessidades da formação contínua em tecnologias digitais no ensino. Os procedimentos metodológicos utilizados foram a pesquisa bibliográfica e o levantamento realizado com 13 professores de oito Escolas Estaduais situadas no Município de Vilhena-RO, através da aplicação de um questionário via sistema de coleta e análise de dados Survey Monkey e para a análise de dados foi utilizado análise estatística básica: análise da frequência e percentual. Para subsidiar esta pesquisa foi analisado os projetos curriculares dos cursos de Licenciatura em Física das instituições de ensino superior em que os participantes da pesquisa se formaram, para verificar a inserção curricular do uso de recursos de tecnologia digital (RTD) na formação inicial. Os resultados da pesquisa permitiram a analise as percepções dos professores sobre as necessidades formativas para uso dos RTD em sala de aula, evidenciando suas limitações de uso devido a fatores tais como: ausência de formação para uso de RTD, falta de domínio para lidar com esses recursos em sala de aula e infraestrutura inadequada. Espera-se que esse trabalho possa contribuir para que professores entendam a importância da formação continua em dos RTD para melhoria do ensino e aprendizagem.

Membros da Banca:

Presidente - KILWANGY KYA KAPITANGO A-SAMBA - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDO SELLERI SILVA - UNEMAT

Data: 11/02/2020 Hora: 09:00

Local: ProfÁgua Instituto de Pesquisa do Pantanal - IPP -UFMT Cuiabá

Título: CONTRIBUIÇÃO DA LÍNGUA PORTUGUESA NA COMPREENSÃO DA MATEMÁTICA

Palavras-chave: Ensino de Matemática, Língua Portuguesa, Necessidades Formativas.

Páginas: 123

Resumo: Esta pesquisa foi realizada com o objetivo de estudar as contribuições da Língua Portuguesa na compreensão dos enunciados matemáticos. O problema de pesquisa foi determinado em saber quais as contribuições da Língua Portuguesa na compreensão da Matemática, a partir de análise de provas, PPCs e das percepções dos professores? E, como se configura o estudo da Língua Portuguesa nos currículos das licenciaturas de Matemática nas Universidades situadas em Mato Grosso? Para alcançar o objetivo proposto, realizamos: a) – pesquisa bibliográfica que nos permitiu fazer a revisão da literatura e subsidiar a discussão dos dados; b) – pesquisa documental que consistiu na análise da inserção das disciplinas de Língua Portuguesa ou disciplinas afins nos currículos da formação inicial dos professores de Matemática, em quatro Universidades localizadas no Estado de Mato Grosso (IFMT, UFMT, UNEMAT e UNIC), foram analisados os documentos curriculares dos cursos: Projetos Pedagógicos dos Curso de Licenciatura em Matemática e; c) – pesquisa de campo por meio de entrevista semiestruturada aplicada à uma amostra de 10 professores de Matemática, do Ensino Médio das Escolas Estaduais situadas no Município de Araputanga-MT. Os dados coletados na pesquisa de campo foram analisados por meio da técnica de análise de conteúdo, em que foram criadas seis categorias ao longo da análise dos dados. Os resultados evidenciaram que os professores apresentam necessidades formativas em produção e interpretação de textos, regras gramaticas, concordância nominal e verbal, coerência e coesão textual. Na análise de 14 provas e atividades didáticas constatamos a presença de alguns poucos erros ortográficos e situações de incoerência semântica que comprometem a compreensão dos enunciados, identificamos que os professores de Matemática não constroem os enunciados das provas, copiam-nos dos livros e bancos de dados, comprometendo a capacidade de criatividade e inovação profissional.  

Membros da Banca:

Presidente - KILWANGY KYA KAPITANGO A-SAMBA - UNEMAT

Membro Interno - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - LUCIMAR LUISA FERREIRA - UNEMAT

Data: 06/02/2020 Hora: 09:00

Local: Câmpus 02, no Laboratório de Mídias Digitais

Título: MATHEMATIC TRAINING AND DOUBLE DISCONTINUITY IN THE PERSPECTIVE OF MATHEMATICS TEACHERS IN SERVICE IN SCHOOLS OF BASIC EDUCATION

Palavras-chave: Degree in Mathematics. Double discontinuity; Academic Mathematics; School mathematics; Mathematics Teachers in Service.

Páginas: 130

Resumo: In this research we aim to understand how the Mathematical Formation (Academic Mathematics x School Mathematics) was approached in the undergraduate Mathematics course of UNEMAT - Barra do Bugres/MT from the perspective of Mathematics teachers working in schools of Basic Education. In the search for answers to our concerns as a teacher of Mathematics acting in schools of Basic Education, our research led by the guiding question: What do teachers who teach Mathematics in schools think about Mathematical Training (Academic Mathematics x School Mathematics) in the undergraduate course in Mathematics at UNEMAT- Barra do Bugres / MT that were effectively fundamental for professional practice in Basic Education? In order to delineate understandings about the research objective, we use qualitative research to describe and interpret the data. As data collection procedures to form the corpus of the research, we used a questionnaire prepared in Google Docs - Form and sent online to the participants - 46 Mathematics teachers in service in elementary schools - graduates of UNEMAT Degree in Mathematics - Barra do Bugres. To analyze the data, we resorted to Content Analysis from the perspective of Bardin (1977) and Rodrigues (2019), which allowed us to create three Categories of Analysis: (i) Academic Mathematics in Mathematics Degree; (ii) School Mathematics in Mathematics Degree; (iii) Double Discontinuity in Initial Mathematics Teacher Training. These three Categories of Analysis represent the synthesis of meanings, through which we interpret through a dialogical movement - interlocution of the data with the concepts based on the theoretical contributions of the research - to provide us understandings of the investigated object. We conclude by stating that the "Double Discontinuity" in the perspective presented by Félix Klein to 110 years (1909-2019) lasts until the present moment, since we find that there is still a prioritization of the contents of Academic Mathematics disarticulated from the contents of School Mathematics future mathematics teachers. Therefore, we understand that a starting point for improving initial training is to narrow the discrepancies - Double Discontinuity - that exist between what future teachers learn from Mathematical Training in Mathematics and what they will actually use in their teaching practices in mathematics. Basic education

Membros da Banca:

Presidente - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Membro Interno - WILLIAM VIEIRA GONCALVES - UNEMAT

Data: 11/12/2019 Hora: 14:00

Local: Universidade do Estado de Mato Grosso - Barra do Bugres

Título: QUIMITOON: CARTOON CHEMISTRY

Palavras-chave: Chemistry teaching. Digital technologies. Cartoons

Páginas: 115

Resumo: The objective of this research is to understand the influence of digitaltechnologies used in the production of cartoons for chemistry learning. For theproduction of data, we developed a teaching proposal entitled Quimitoon, whichworked on chemistry contents during the process of producing cartoons usingcomputers. The proposal was developed at the State University of Mato Grosso(UNEMAT), at the Pedagogical Center of Vila Rica, with students from the 3rdyear of regular high school at the Maria Esther Peres State School. The dataproduced were qualitatively analyzed based on the analytical induction methodand the Human-With-Media system. For the production of data, we usedmanuscripts, observations, interviews, open questionnaire and analysis ofaudios and videos of the activities performed during the development of theteaching proposal. The theoretical references that guided the research were theHumans-With-Media system, the Activity Theory and the Humans-With-Mediaconstruct. The data indicate that, in the activity systems in which they arepresent, digital technologies show protagonism in the learning process. Wearouse this protagonism for the possibility of acting in various roles from theperspective of the Human-With-Media system. The analysis also indicated thatthese technologies may cause a reorganization of the classroom context. Thesefindings lead us to believe that such factors are the main influences exerted bythe digital technologies used in the production of cartoons for the chemistrylearning process. The possibilities of protagonism and reorganization of theclassroom showed a direct relationship with the study proposal adopted by theteacher. In this sense, the indicatives present in this work bring contributions tothe teachers 'reflection about the importance of the study proposal adopted bythem, for students' learning. The study proposal, linked to the use of digitaltechnologies, may lead to the emergence of expansive learning mini-cyclones,or the process of culture reproduction.

Membros da Banca:

Presidente - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Membro Interno - CLAUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Interno - JOSE WILSON PIRES CARVALHO - UNEMAT

Data: 11/12/2019 Hora: 09:00

Local: UNEMAT- Barra do Bugres

Título: O ENSINO DE QUÍMICA MEDIADO POR RECURSOS DE TECNOLOGIAS DIGITAIS NO CONTEXTO DA FORMAÇÃO CONTINUADA

Palavras-chave: Formação de Professores. Práticas Pedagógicas. Tecnologias Digitais.

Páginas: 99

Resumo: As Tecnologias Digitais (TD) têm modificado significativamente a maneira de comunicação e as relações humanas na sociedade atual. Nesse contexto, a presente pesquisa teve como objetivo compreender as potencialidades e as limitações de um curso de formação continuada para professores de Química integrando recursos de TD. Desse modo, para reforçar o ensino da disciplina no âmbito da Educação Básica, a presente pesquisa buscou responder às seguintes questões: quais as percepções dos docentes em relação ao uso das TD e como fortalecer sua presença no ensino de Química em uma perspectiva prática? Para responder a esses questionamentos, em termos metodológicos, a Pesquisa-Formação e seus aspectos procedimentais foram adotados, estando baseados nas ações de vivenciar, compreender, interpretar e comunicar. No percurso que compreendeu os instrumentos, a produção e a coleta de dados estiveram ações como Rodas de conversa, observação, anotações de campo, gravação de áudio e questionários. A fim de observar a realidade, desenvolver a formação, compreender o conjunto de procedimentos e analisar os dados, utilizou-se o método indutivo. A partir das análises dos dados, emergiram três categorias: i) formação continuada com recursos de TD em tempos de cibercultura; ii) percepção dos professores em relação ao ensino de Química aliado às TD; e iii) Objetos Digitais de Aprendizagem para o ensino de Química em uma perspectiva prática. Os resultados indicaram diferentes proximidades e familiaridades dos professores em relação às TD em suas práticas pedagógicas. Além disso, constatou-se que as exigências formativas da profissão docente são muito amplas e infrequentes, ou seja, incomparáveis ao advento da cibercultura. Quanto às possibilidades oferecidas no espaço de formação continuada, elas se confirmam no sentido de conhecer diferentes realidades e promover reflexões conjuntas. Tais formações são também um momento para a proposição de diálogos, com sugestões para solucionar as dificuldades enfrentadas no cotidiano do trabalho escolar. Esta pesquisa expôs também algumas limitações, por exemplo, o fato de que os escassos recursos de TD disponíveis são concebidos no contexto das aulas de Química de maneira subutilizada. Entende-se que a formação continuada proposta trouxe contribuições para o fortalecimento de práticas pedagógicas para o ensino de Química, por meio de ações, trocas de experiência e participação colaborativa nas propostas pedagógicas com recursos de TD.

Membros da Banca:

Presidente - JOSE WILSON PIRES CARVALHO - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDO SELLERI SILVA - UNEMAT

Membro Interno - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Data: 28/11/2019 Hora: 13:30

Local: UNEMAT - CAMPUS DE BARRA DO BUGRES

Título: ABORDAGENS METODOLÓGICAS NO ENSINO DE MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: uma experiência de formação continuada de professores em Matupá – MT

Palavras-chave: Formação continuada de professores. Matemática. Prática pedagógica. Educação Infantil.

Páginas: 151

Resumo: Nesta pesquisa, tratamos das abordagens metodológicas para o ensino de Matemática na Educação Infantil, no contexto do processo de formação continuada de professores. O objetivo é discutir sobre a experiência de formação continuada no ensino de Matemática para professores da Educação Infantil do município de Matupá, estado do Mato Grosso. Sendo assim, partimos da seguinte pergunta: como a formação continuada de professores pode contribuir para a relação entre o ensino da Matemática e a prática pedagógica da Educação Infantil? Com esse enfoque, a formação de professores será a fonte da produção de informações. Foram também elencados os seguintes objetivos específicos: contribuir com uma experiência de formação continuada no ensino de Matemática para professores da Educação Infantil de quatro e cinco anos no município de Matupá; refletir com os professores da escola os desafios que enfrentam na sala de aula em relação ao ensino da matemática na Educação Infantil e quais as contribuições que esta formação continuada pode lhes proporcionar. As bases teóricas da pesquisa foram documentos nacionais como: BNCC 2017, RCNEI 1998, DRC/MT – Cadernos de Educação Infantil 2018, e institucionais como o PPP, Plano anual de 2019, Programa Pré-Escola Formação na Escola (Pefe), específicos da Educação Infantil, além de obras voltadas para a formação continuada de professores. Desses, destacam-se teóricos e pesquisadores como Kramer (2006), Imbernón (2010), Nóvoa (1991; 1992; 2009; 2011), Freire (1991), Libâneo (2002), Perrenoud (2000) e Alves (2011). O estudo segue uma abordagem qualitativa, com base na metodologia da pesquisa-ação, discutida por Thiollent (2005). Adotou-se, ainda, a perspectiva de uma análise interpretativa, com base nas ideias de Severino (2007). Na proposta metodológica, buscou-se proporcionar um espaço de discussões e reflexões a fim de que todos participantes da pesquisa, inclusive a pesquisadora, pudessem construir conhecimentos durante o processo da pesquisa. Os dados do estudo foram produzidos durante a realização dos encontros de formação dos professores, com o recurso a entrevistas semiestruturadas, registro de observação dos encontros e relatórios de contribuição dos professores. A análise desse estudo no momento ainda é parcial, com indicação na contribuição na formação continuada de professores na educação infantil.

Membros da Banca:

Presidente - CLAUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Interno - ISABELA AUGUSTA ANDRADE SOUZA - UNEMAT

Membro Interno - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Data: 27/11/2019 Hora: 09:00

Local: Auditório Unemat - BBG

Título: INTERNAL CONTRADITIONS IN THE LIC-TOON COURSE: PRODUCTION OF DIGITAL CARTOONS IN THE INITIAL MATHEMATICAL TRAINING

Palavras-chave: Digital technology. Animations. Teacher training.

Páginas: 137

Resumo: This research aimed to understand the internal contradictions that emerged while working with digital technologies for the production of mathematical cartoons in the initial formation. The research participants were students of the Full Degree in Mathematics course at the State University of Mato Grosso (Unemat). The data obtained were analyzed qualitatively, based on the types of discursive manifestations of contradictions proposed by Engeström and Sannino (2011). In the speeches of the participating subjects, we tried to find linguistic clues, identifying which ones corresponded to discursive manifestations of contradictions and then classifying them as one of the four types presented by the authors. In this research, I chose to add a fourth phase; In it, based on the discursive manifestations of contradictions and the movements of the activity system, I analyze what level of internal contradiction is occurring at a given moment in the work. The research methodology adopted was that of the teaching experiment, which made it possible to understand, in more detail, the actions of the subjects during the course development. The procedures and instruments for data production were: questionnaires, interviews and participant observation. During the last procedure, logbooks and audio and video records were used. The cartoons were produced in pairs, each holding ten four-hour meetings. The results indicate that the idealized pedagogical approach contributed to the emergence of contradictions, because during the course of the course, each pair chose a mathematical content of their interest, from which they had to study and build a script for the cartoon. The resolution of the contradictions that emerged in these moments influenced the reasoning of the subjects, contributing to the learning of mathematical concepts. The emergence of contradictions and their resolution were driving factors in the development of the course. Moreover, such contradictions acted as driving springs, which caused changes in the subjects' activity systems, pointing to disruptions that contributed to the teaching and learning processes of mathematics.

Membros da Banca:

Presidente - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDO SELLERI SILVA - UNEMAT

Membro Interno - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT