Data: 01/09/2026 Hora: 15:00

Local: SALA GEPEME/UNEMAT

Título: FORMAÇÃO CONTINUADA PARA A IMPLEMENTAÇÃO DOS SETE PROCESSOS MENTAIS DA APRENDIZAGEM MATEMÁTICA NA PRÁTICA LETIVA DE PROFESSORES DA PRÉ-ESCOLA NO MUNICÍPIO DE TANGARÁ DA SERRA/MT

Palavras-chave: Formação Continuada. Processos Mentais. Aprendizagem Matemática. Práticas Letivas. Pré-Escola.

Páginas: 189

Resumo: A presente pesquisa possui como objetivo: Investigar as contribuições da formação continuada direcionada para a implementação dos sete processos mentais da aprendizagem Matemática na prática letiva de professores da pré-escola da rede municipal de Tangará da Serra/MT. A questão norteadora da pesquisa é: Como os professores da pré-escola da rede municipal de Tangará da Serra/MT percebem as contribuições da formação continuada voltada aos sete processos mentais da aprendizagem matemática para suas práticas letivas, e quais desafios identificam nesse processo? O referencial teórico envolveu os conhecimentos matemáticos e os sete processos mentais (Correspondência, Comparação, Classificação, Sequenciação, Seriação, Inclusão e Conservação) da aprendizagem Matemática na Educação Infantil na perspectiva de Lorenzato (2006) e Rodrigues (2024). Metodologicamente, realizamos uma pesquisa de natureza de campo de abordagem qualitativa e na modalidade de pesquisa-formação, uma vez que a pesquisadora esteve inserida nas ações da formação continuada com professores em serviço, atuantes na pré-escola no ano de 2025. O contexto da pesquisa foi o curso de extensão denominado: percepção Matemática na Educação Infantil elaborado e desenvolvido pelo Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática nas Escolas – GEPEME da Universidade do Estado de Mato Grosso – UNEMAT em parceria com a Secretaria Municipal de Educação de Tangará da Serra/MT, no semestre 2025/2. Para produzir os dados da pesquisa, foi utilizado um questionário online que foi respondido por 146 professores em serviço nas turmas da pré-escola da rede municipal de Educação de Tangará da Serra/MT. Para analisar os dados, foram utilizadas a Análise de Conteúdo na perspectiva de Bardin (1977), Rodrigues (2019) e Rodrigues e Brito (2025), a qual nos proporcionou a elaboração oito Unidades de Registro que articuladas entre si, constituímos duas Categorias de Análise denominadas: (i) Aspectos da Prática Letiva dos Professores da Educação Infantil, (ii) Possibilidades da Formação Continuada para a Profissionalidade Docente, pelas quais realizamos a nossa interpretação por meio de um movimento dialógico entre os dados e o referencial teórico adotado na presente pesquisa. Os resultados evidenciaram que a formação continuada ampliou a compreensão dos professores em serviço sobre os sete processos mentais da aprendizagem Matemática, bem como a maneira como os conhecimentos matemáticos são trabalhados na pré-escola. Além disso, a formação continuada proporcionou oportunidades para a reflexão, aperfeiçoamento e ressignificação das práticas letivas dos professores em serviço na pré-escola. Constatamos ainda que a formação continuada contribuiu para a diminuição das lacunas da formação inicial em Pedagogia, pois oportunizou conhecimentos relacionados a elaboração de planejamentos didáticos com intencionalidade pedagógica por meio da articulação entre a teoria e a prática.

Membros da Banca:

Presidente - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Membro Interno - LUCIANA BERTHOLDI MACHADO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - GLADYS DENISE WIELEWSKI - UFMT

Data: 01/09/2026 Hora: 08:00

Local: SALA GEPEME/UNEMAT

Título: ARTICULAÇÃO ENTRE OS CAMPOS DE EXPERIÊNCIA DA BNCC NA PRÁTICA LETIVA DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA NA PRÉ-ESCOLA: UMA PESQUISA-FORMAÇÃO NO MUNICÍPIO DE TANGARÁ DA SERRA (MT)

Palavras-chave: Campos de Experiências da BNCC Prática Letiva Formação Continuada de Professores Educação Infantil Pesquisa-Formação

Páginas: 224

Resumo: Na presente pesquisa objetivamos investigar o processo de articulação entre os Campos de Experiências da BNCC na prática letiva dos professores que ensinam matemática na pré-escola da rede municipal de Educação de Tangará da Serra/MT, participantes de um curso de formação continuada. A questão norteadora é: De que maneira os professores que ensinam matemática na pré-escola da rede municipal de Educação de Tangará da Serra/MT articulam os Campos de Experiências da BNCC em suas práticas letivas em sala de aula? Utilizamos como referencial teórico os conceitos de: (i) Campos de Experiências da BNCC; (ii) Práticas Letivas. Além disso, realizamos uma Revisão Sistemática da Literatura (RSL) envolvendo dissertações e teses que abordam o nosso objeto de pesquisa. Metodologicamente, realizamos uma pesquisa de campo de abordagem qualitativa, na modalidade de pesquisa-formação. O contexto da pesquisa foi o curso de extensão denominado: Percepção Matemática na Educação Infantil desenvolvido pelo Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática nas Escolas – GEPEME da Universidade do Estado de Mato Grosso – UNEMAT em parceria com a Secretaria Municipal de Educação de Tangará da Serra/MT, no ano de 2025. Participaram da presente pesquisa-formação, 144 professores em serviço nas turmas da pré-escola da rede municipal de Educação de Tangará da Serra/MT. Como procedimentos para a obtenção dos dados da pesquisa, utilizamos um questionário online respondido pelos professores participantes do curso de extensão. Para analisar os dados, utilizamos alguns conceitos da Análise de Conteúdo nas perspectivas de Bardin (2016), Rodrigues (2019) e Rodrigues e Brito (2025), a qual nos proporcionou a definição de 16 Unidades de Registro que articuladas entre si constituímos três Categorias de Análise intituladas: (i) Dimensões da Articulação entre os Campos de Experiências na Prática letiva de Professores da Educação Infantil; (ii) Desafios para a Articulação entre os Campos de Experiências da BNCC na Prática Letiva de Professores da Educação Infantil; (iii) Impactos da Formação Continuada para a Articulação dos Campos de Experiências na Prática letiva de Professores da Educação Infantil. Essas Categorias de Análise foram interpretadas por meio de um movimento dialógico entre os dados e o referencial teórico adotado na presente pesquisa. Os resultados indicam que a articulação entre os Campos de Experiências propostos pela BNCC constitui não apenas uma orientação normativa, mas um princípio estruturante para a efetivação de práticas letivas com intencionalidade pedagógica com as crianças na pré-escola.

Membros da Banca:

Presidente - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Membro Interno - ACELMO DE JESUS BRITO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - AGNALDO DE OLIVEIRA - UFG

Data: 10/07/2026 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/mjb-rhdb-eye

Título: NECESSIDADES FORMATIVAS DOCENTES SOBRE ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA A ESTUDANTES COM DIFICULDADES ESPECIFICAS DE APRENDIZAGEM NO ENSINO FUNDAMENTAL EM NOVA MARILÂNDIA-MT

Palavras-chave: formação continuada de professores; educação inclusiva; dificuldades específicas de aprendizagem; ensino de Ciências; ensino de Matemática.

Páginas: 110

Resumo: A presente pesquisa teve como objetivo analisar as necessidades formativas de professores da rede municipal de ensino de Nova Marilândia–MT relacionadas ao ensino de Ciências e Matemática para estudantes com dificuldades específicas de aprendizagem. A investigação fundamenta-se na compreensão de que a educação inclusiva requer práticas pedagógicas capazes de garantir a participação e a aprendizagem de todos os estudantes, especialmente daqueles que apresentam dificuldades como dislexia, discalculia e Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH). Trata-se de uma pesquisa de abordagem mista, de natureza descritiva, desenvolvida por meio de pesquisa bibliográfica, pesquisa documental e levantamento do tipo Survey. A revisão de literatura possibilitou identificar produções científicas relacionadas à formação docente, às práticas inclusivas e ao ensino de Ciências e Matemática, evidenciando lacunas quanto às necessidades formativas de professores para o atendimento de estudantes com dificuldades específicas de aprendizagem. A pesquisa documental permitiu analisar legislações, documentos institucionais e registros da rede municipal de ensino, contribuindo para a compreensão do contexto educacional investigado. O levantamento foi realizado com 36 professores da Educação Infantil, do Ensino Fundamental I e do Ensino Fundamental II, por meio de questionário on-line. Os resultados revelaram que os docentes reconhecem a importância da educação inclusiva e utilizam diferentes estratégias pedagógicas para atender os estudantes, destacando jogos educativos, materiais concretos, adaptação do ritmo de aprendizagem e atendimento individualizado. Entretanto, foram identificadas dificuldades relacionadas à adaptação curricular, à avaliação inclusiva, ao uso de recursos acessíveis, à insuficiência de materiais pedagógicos, à infraestrutura escolar e à oferta de formações específicas. Também foi constatado elevado interesse dos participantes em ações formativas voltadas à identificação das dificuldades específicas de aprendizagem, ao desenvolvimento de metodologias inclusivas, ao uso de tecnologias educacionais e à adaptação de práticas pedagógicas para o ensino de Ciências e Matemática. Com base nos resultados obtidos, foi elaborada uma proposta de formação continuada destinada aos professores da rede municipal, estruturada a partir das necessidades formativas identificadas e voltada ao fortalecimento das práticas pedagógicas inclusivas. Conclui-se que a formação continuada constitui elemento essencial para o desenvolvimento profissional docente e para a promoção de uma educação mais inclusiva, equitativa e comprometida com a aprendizagem de todos os estudantes.

Membros da Banca:

Presidente - KILWANGY KYA KAPITANGO A SAMBA - UNEMAT

Membro Interno - MARCOS FRANCISCO BORGES - UNEMAT

Data: 02/07/2026 Hora: 14:00

Local: Sala do Meet

Título:   A OLIMPÍADA DE MATEMÁTICA DA UNEMAT: Produções de Significados Sobre Erros em Questões Matemáticas

Palavras-chave:     Campos Semânticos; Erro em Matemática; Etnomatemática; Olimpíada de Matemática; Produção de Significados.

Páginas: 122

Resumo: Esta dissertação tem como objetivo investigar os significados atribuídos aos erros observados nas respostas de alunos participantes da Olimpíada de Matemática da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), considerando a relação desses erros com o desenvolvimento da aprendizagem e com a construção de significados matemáticos. A pesquisa caracteriza-se por uma abordagem qualitativa e de natureza documental, tendo como corpus respostas escritas de estudantes do Ensino Fundamental. A análise fundamenta-se no Modelo dos Campos Semânticos, proposto por Rômulo Lins, e na perspectiva etnomatemática de Ubiratan D’Ambrosio, que reconhecem o papel dos contextos culturais e das linguagens dos sujeitos na produção do conhecimento matemático. Os resultados apontam que os erros não devem ser compreendidos apenas como indícios de fracasso, mas como expressões legítimas de raciocínio, revelando hipóteses, estratégias e modos próprios de significar os conceitos matemáticos. As resoluções analisadas evidenciam que os alunos, mesmo diante de respostas divergentes do esperado, mobilizam saberes que dialogam com o currículo escolar e com suas experiências culturais, o que reforça a necessidade de práticas avaliativas mais interpretativas e formativas. Assim, esta pesquisa contribui para a compreensão do erro como parte constitutiva do processo de aprendizagem e convida educadores a adotarem posturas mais sensíveis à escuta e à interpretação dos percursos cognitivos e culturais trilhados pelos alunos ao resolverem problemas matemáticos.

Membros da Banca:

Presidente - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - DIEGO PIASSON - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - EDIVAGNER SOUZA DOS SANTOS - UNIR

Membro Externo à Instituição - JOÃO PEDRO ANTUNES DE PAULO - UNIFESSPA

Data: 30/06/2026 Hora: 14:00

Local: Formato híbrido: presencial (sala da pós-graduação - campus de Barra do Bugres) e Google Meet

Título: INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL E PLATAFORMA PhET NO ENSINO DA FÍSICA

Palavras-chave: Ensino de Física; Inteligência Artificial; PhET; Formação continuada; Tecnologias digitais.

Páginas: 119

Resumo: Esta pesquisa tem como objetivo analisar as contribuições e os desafios percebidos por professores da Educação Básica sobre a integração da Inteligência Artificial (IA) e das simulações interativas do PhET ao ensino de Física, no contexto de uma formação continuada. Para alcançar esse objetivo, adotou-se a seguinte questão de pesquisa: Quais contribuições e desafios são percebidos por professores da Educação Básica na integração da Inteligência Artificial e das simulações interativas do PhET ao ensino de Física, no contexto de uma formação continuada? A pesquisa, de abordagem qualitativa, foi realizada com professores da Educação Básica participantes de um curso de formação continuada, caracterizados por diferentes formações acadêmicas e distintos níveis de habilidade com tecnologias digitais. A produção dos dados incluiu a aplicação de questionário inicial e final, a realização de entrevistas, o desenvolvimento de atividades formativas e a análise dos registros produzidos ao longo do curso. Os dados foram analisados por meio da Análise Textual Discursiva, possibilitando a construção de três categorias principais: (i) barreiras estruturais para o ensino de Física com tecnologias digitais; (ii) descompasso entre a formação docente e as demandas para a integração tecnológica no ensino de Física; e (iii) ressignificação do ensino de Física com tecnologias digitais e simuladores. Os resultados indicaram que a formação continuada contribuiu para ampliar o repertório pedagógico dos participantes, favorecendo a incorporação de práticas investigativas apoiadas por Inteligência Artificial e simulações interativas no planejamento e na condução das aulas de Física. Por outro lado, também foram identificados desafios associados às condições estruturais das escolas, às limitações da formação inicial para o uso pedagógico de tecnologias digitais e à necessidade de mediação docente qualificada para evitar abordagens superficiais ou automatizadas. Adicionalmente, os resultados desta pesquisa indicam que a integração entre Inteligência Artificial e simulações do PhET pode favorecer a construção de práticas investigativas no ensino de Física, desde que esteja articulada a processos formativos contínuos e a uma mediação pedagógica intencional. Por fim, o estudo apresenta contribuições para a formação continuada de professores e para a formulação de políticas educacionais voltadas à integração crítica e reflexiva das tecnologias digitais no contexto escolar.

Membros da Banca:

Presidente - JOSÉ FERNANDES TORRES DA CUNHA - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDO SELLERI SILVA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - DEBORA PELLI - UFVJM

Data: 03/06/2026 Hora: 08:00

Local: meet.google.com/dqa-bmoa-uss

Título: O USO DO APP INVENTOR NA PRODUÇÃO DE CONHECIMENTOS MATEMÁTICOS E DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO COMPUTACIONAL

Palavras-chave: MIT App Inventor; Educação Básica; Pensamento computacional; Ensino de Matemática.

Páginas: 177

Resumo: A plataforma MIT App Inventor, desenvolvida pelo Instituto de Tecnologia de Massachusetts, caracteriza-se como um ambiente de programação visual voltado à criação de aplicativos para dispositivos móveis, acessível inclusive a usuários sem conhecimento prévio em programação. Embora tenha sido concebida como recurso para o desenvolvimento do pensamento computacional, sua utilização tem sido ampliada para diferentes áreas do conhecimento, entre elas a Matemática. Nesse contexto, esta pesquisa de mestrado teve como objetivo compreender as contribuições e dificuldades relacionadas ao uso da plataforma MIT App Inventor no ensino da Matemática e no desenvolvimento do pensamento computacional, com base nas percepções de professores de Matemática da Educação Básica do município de Nova Olímpia, Mato Grosso. Metodologicamente, o estudo fundamenta-se na abordagem qualitativa, com dados produzidos a partir de um curso de formação continuada, realizado de forma remota, com carga horária total de 90 horas. Os instrumentos de coleta de dados foram questionários, entrevistas semiestruturadas e transcrições dos momentos síncronos. Para a análise dos dados, utilizou-se a Análise Textual Discursiva. Os resultados evidenciaram que os professores reconheceram o potencial pedagógico do MIT App Inventor para articular conhecimentos matemáticos e habilidades do pensamento computacional de forma prática, dinâmica e contextualizada. A análise também revelou que o processo formativo contribuiu para ampliar o repertório didático dos participantes, ressignificar práticas pedagógicas e fortalecer a compreensão acerca do uso de tecnologias digitais no ensino da Matemática. Além disso, foram identificados desafios relacionados ao domínio técnico da plataforma, à lógica de programação em blocos e às condições de inserção dessa proposta no contexto escolar. Conclui-se que o MIT App Inventor apresenta potencial para favorecer práticas pedagógicas mais investigativas, autorais e articuladas às demandas contemporâneas da Educação Básica.

Membros da Banca:

Presidente - DIEGO PIASSON - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDO SELLERI SILVA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ANDRÉ KRINDGES - UFMT

Data: 05/05/2026 Hora: 14:00

Local: meet.google.com/ekt-wisa-bfb

Título: Ensino da Matemática e desenvolvimento do Pensamento Computacional por meio da robótica com Placa Arduino e software PictoBlox

Palavras-chave: Educação Básica; Matemática; Pensamento Computacional; Robótica Educacional.

Páginas: 130

Resumo: O uso das tecnologias digitais tem se intensificado no cotidiano, demandando, sobretudo de crianças e jovens em idade escolar, o desenvolvimento de competências relacionadas à cultura digital. Nesse contexto, torna-se imprescindível a adoção de estratégias pedagógicas que dialoguem com tais demandas, destacando-se a robótica educacional como uma abordagem capaz de integrar conhecimentos matemáticos, tecnológicos e processos de resolução de problemas. Dessa forma, a presente pesquisa teve como objetivo analisar as contribuições e dificuldades do uso da robótica educacional para o desenvolvimento do pensamento computacional e de conhecimentos matemáticos, a partir das percepções de estudantes do Ensino Fundamental do Centro Municipal de Ensino Joana Darc, em Tangará da Serra – MT. A produção dos dados ocorreu por meio de um curso de extensão em robótica educacional, com a participação de 12 estudantes, utilizando como instrumentos de coleta questionários, relatórios e entrevistas. A investigação, de abordagem qualitativa, foi analisada à luz da Análise Textual Discursiva, conforme Moraes e Galiazzi (2016), tendo como categorias: uso da placa Arduino Uno, utilização da plataforma PictoBlox, percepções dos estudantes sobre o ensino de Matemática e desenvolvimento das habilidades do pensamento computacional.Os resultados evidenciam que a robótica educacional, articulada ao uso do PictoBlox e da placa Arduino Uno, favorece a mobilização e o desenvolvimento de conhecimentos matemáticos e das habilidades do pensamento computacional. Destacam-se, entre as contribuições, o aprendizado ativo, o trabalho colaborativo, o desenvolvimento de habilidades técnicas, a organização das tarefas conforme as afinidades dos estudantes, o aumento da motivação e a integração interdisciplinar da Matemática. Por outro lado, foram identificadas dificuldades relacionadas à problemas técnicos e à limitação de recursos tecnológicos adequados. Conclui-se que a robótica educacional constitui-se como uma abordagem promissora para o ensino de Matemática, ao potencializar aprendizagens significativas e fomentar o desenvolvimento de competências essenciais previstas na BNCC e alinhadas às exigências da sociedade contemporânea.

Membros da Banca:

Presidente - DIEGO PIASSON - UNEMAT

Membro Interno - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ADRIANA SOUZA RESENDE - UNEMAT

Data: 28/04/2026 Hora: 08:30

Local: Sala virtual

Título: ETNOMATEMÁTICA E COSMOLOGIAS INDÍGENAS: As Marcas do Tempo e os Tempos que Marca os Rituais Enawenê Nawê.

Palavras-chave: Etnomatemática. Cosmologias Indígenas. Rituais Enawenê-Nawê. Marcadores de Tempo Indígenas.

Páginas: 268

Resumo: Esta dissertação está inserida no campo da Etnomatemática e das Cosmologias Indígenas, abordando o estudo dos marcadores de tempo presentes nos rituais do povo Enawenê Nawê, residentes na região noroeste de Mato Grosso. O trabalho questiona a ideia de uma matemática universal ao evidenciar um sistema próprio de saberes que articula práticas matemáticas, cosmologias e conhecimentos ecológicos. O propósito central da pesquisa consistiu em identificar e compreender os marcadores de tempo e os princípios cosmológicos expressos nos rituais Eyãokwa, Kateokõ, Derohi e Salomã, realizados pelo povo Enawenê Nawê. Para isso, a investigação apoiou-se em um referencial teórico interdisciplinar, fundamentado na Etnomatemática e Marcadores de tempo (com base em Ubiratan D’Ambrosio e Severino Filho) e em perspectivas antropológicas e etnográficas. O estudo foi desenvolvido na Aldeia Dolowikwa/Kotakowinakwa, envolvendo etapas de imersão e observação etnográfica O levantamento das informações  ocorreu por meio de entrevistas com os sotakatali  e pela observação direta das práticas ritualísticas. Os resultados apontam que a noção de tempo entre os Enawenê Nawê está profundamente enraizada na inter-relação entre os ciclos naturais, os movimentos astrais, a espiritualidade e a vida comunitária. Assim, os rituais Eyãokwa, Kateokõ, Derohi e Salomã assumem papel central na organização do tempo social, funcionando não apenas como celebrações religiosas, mas como sistemas reguladores do calendário anual, das atividades econômicas e da manutenção do equilíbrio cósmico e social.

Membros da Banca:

Presidente - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Membro Interno - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - KÉCIO GONÇALVES LEITE - UNIR

Data: 15/04/2026 Hora: 14:00

Local: Sala virtual

Título: O UNIVERSO SOCIOCULTURAL DOS ALUNOS HABITANTES DAS MORADIAS COMPACTAS DE BARRA DO BUGRES

Palavras-chave: Arquitetura Humanista. Bricolagem. Habitações Coletivas. Convivências Universitárias.

Páginas: 196

Resumo: Esta dissertação nasce do desejo de compreender o universo sociocultural dos estudantes que habitam moradias compactas em Barra do Bugres – MT, nas proximidades da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT). O estudo analisa de que maneira esses espaços influenciam a construção de significados, o modo de se relacionar e de permanecer na vida universitária. A pesquisa apresenta uma contextualização histórica e urbana do município de Barra do Bugres, evidenciando as transformações ocorridas no território a partir da implantação da universidade e o surgimento de moradias destinadas ao público estudantil. Ao longo da dissertação, essa discussão se articula a uma reflexão sobre a formação em Arquitetura e Urbanismo, problematizando os desafios de projetar espaços capazes de dialogar com as experiências culturais e cotidianas de quem os habita. Inspirada nas reflexões de Gaston Bachelard, Martin Heidegger e Christian Norberg-Schulz, busco compreender uma leitura sensível do habitar. Ambos ajudam a distinguir o morar, ligado à função e à materialidade, do habitar, entendido como experiência simbólica, afetiva e existencial. Essa abordagem possibilita à autora, que vem da área da Engenharia, mudar o foco da técnica para a interpretação do espaço com base na vivência e nas relações que se estabelecem nele. A pesquisa segue uma abordagem qualitativa, de inspiração etnográfica, com observação participante entrevistas semiestruturadas e grupo focal realizados com estudantes residentes em diferentes tipos de moradias compactas. As narrativas, analisadas sob a perspectiva da análise de narrativas, revelam múltiplas dimensões do habitar universitário. Os resultados indicam que, apesar das limitações estruturais e dos desafios econômicos enfrentados, os estudantes desenvolvem estratégias de adaptação e reinvenção do espaço, constroem vínculos de solidariedade e estabelecem redes de apoio que fortalecem o sentimento de pertencimento. Nesse contexto, as moradias compactas deixam de ser apenas unidades de abrigo e passam a constituir territórios existenciais onde se constroem permanência acadêmica, identidade e experiência de vida. Conclui-se que compreender o habitar universitário exige reconhecer as dimensões humanas, simbólicas e socioculturais presentes nesses espaços, bem como a importância de políticas institucionais que favoreçam condições dignas de permanência estudantil e ampliem a escuta das experiências vividas pelos estudantes.

Membros da Banca:

Presidente - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Membro Interno - CLÁUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - CARLOS EDINEI DE OLIVEIRA - UNEMAT

Data: 01/04/2026 Hora: 09:00

Local: Link da videochamada: https://meet.google.com/tdi-tfib-opw

Título:  ESTIMULAÇÃO DO RACIOCÍNIO LÓGICO MATEMÁTICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: UMA REVISÃO DE LITERATURA

Palavras-chave: Raciocínio Lógico, Matemática, Educação Infantil.

Páginas: 54

Resumo: O presente trabalho tem por objetivo analisar as produções científicas para futuras intervenções pedagógicas em estimulação, do período de 2018 a 2024, sobre a estimulação do raciocínio lógico matemático em estudantes da Educação Infantil e sua contribuição para o desenvolvimento da aprendizagem matemática na primeira infância. O problema da pesquisa consistiu em saber: o que dizem as pesquisas brasileiras, de 2018 a 2024, sobre a estimulação do raciocínio lógico matemático na educação infantil no Brasil? Não houve hipótese inicial. O método utilizado será Pesquisa Bibliográfica com Revisão Sistemática da Literatura (RSL), os descritores utilizados nesta dissertação: Raciocínio Logico, Educação Infantil, Estimulação, Matemática, e foram utilizadas as seguintes bases de dados: Scielo, Catálogo de Tese de Dissertações da CAPES, Pub Med e Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações-BDTD/IBICT. Os resultados demonstram que dos 45 trabalhos recuperados, após a triagem apenas 10 deles, refere-se à estimulação da aprendizagem do raciocínio lógico matemático, foram inclusos para análise. Para concluir, os trabalhos destacam a importância da mediação do professor no desenvolvimento do raciocínio lógico na educação infantil. Os autores defendem que a prática pedagógica deve ser estimulada a curiosidade e o pensamento crítico, além de enfatizar a necessidade de uma formação docente sólida. Os resultados das pesquisas indicam que atividades lúdicas, como jogos, são essenciais para a aprendizagem e desenvolvimento global dos estudantes. O professor desempenha um papel crucial ao criar um ambiente de aprendizagem ativo respeitando as particularidades e experiências prévias de cada estudante, o que contribui para o desenvolvimento integral e de qualidade.

Membros da Banca:

Presidente - KILWANGY KYA KAPITANGO A SAMBA - UNEMAT

Membro Interno - MARCOS FRANCISCO BORGES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - EDNEY GOMES RAMINHO - SEDUC/DF

Data: 31/03/2026 Hora: 14:00

Local: Google Meet

Título: CULTURA MAKER E ROBÓTICA EDUCACIONAL: CONTRIBUIÇÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO CRIATIVO NO ENSINO DE MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA  

Palavras-chave: Cultura Maker. Robótica Educacional. Construcionismo. Análise Textual Discursiva. Matemática.  

Páginas: 153

Resumo: No contexto das demandas contemporâneas por práticas pedagógicas mais ativas na Educação Básica, esta pesquisa tem como objetivo investigar de que modo a Cultura Maker, articulada à Robótica Educacional, contribui para o desenvolvimento do Pensamento Criativo de estudantes do Ensino Médio no ensino de Matemática. A investigação adotou abordagem qualitativa, caracterizando-se como estudo de caso desenvolvido em um Clube de Ciências de uma escola pública do estado de Mato Grosso. A produção de dados ocorreu por meio de observação participante, registros em diário de bordo e roda de conversa, analisados por meio da Análise Textual Discursiva. A experiência envolveu a realização de uma oficina de robótica com o uso do kit LEGO® Education SPIKE™ Prime, na qual os estudantes foram desafiados a construir e programar soluções para problemas propostos. Os resultados evidenciam que práticas fundamentadas na Cultura Maker favorecem autoria, experimentação, colaboração e reformulação de estratégias, manifestando dimensões do Pensamento Criativo no contexto escolar. Conclui-se que a integração entre Cultura Maker e Robótica Educacional, quando orientada por intencionalidade pedagógica, constitui estratégia pertinente para o ensino de Matemática na Educação Básica.

Membros da Banca:

Presidente - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Interno - CLEIDE APARECIDA FERREIRA DA SILVA GUSMAO - UNEMAT

Data: 25/03/2026 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/kdk-ndnz-rza

Título: INFLUÊNCIAS E REPERCUSSÕES DO NOVO ENEM NAS PRÁTICAS LETIVAS DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA DO ENSINO MÉDIO

Palavras-chave: Exame Nacional do Ensino Médio. Práticas letivas. Professores de Matemática do Ensino Médio. 

Páginas: 90

Resumo: Na presente pesquisa, investigamos as influências e repercussões do Novo Enem nas práticas letivas dos professores de Matemática em serviço no Ensino Médio da rede pública estadual de Mato Grosso. A investigação foi orientada pela seguinte questão: Quais são as influências e repercussões do Novo Enem nas práticas letivas dos professores de Matemática em serviço no Ensino Médio? Para alcançar esse objetivo, desenvolvemos uma pesquisa de abordagem qualitativa, caracterizada como Pesquisa de Campo, na modalidade Estudo de Caso. Inicialmente, realizamos uma Revisão Sistemática da Literatura, com o propósito de mapear como a produção acadêmica brasileira tem analisado o Novo Enem e suas relações com o ensino de Matemática, identificando tendências investigativas, convergências teóricas e lacunas existentes. Esse processo resultou no surgimento de três direcionamentos: (i) Centralidade nos Conteúdos e nas Estruturas das Questões do Novo Enem; (ii) Impactos do Novo Enem nas Práticas Docentes e na Organização Curricular; e (iii) Propostas Didáticas e Estratégias Pedagógicas Relacionadas ao Novo Enem. Na sequência, realizamos a etapa de campo da pesquisa, por meio da aplicação de um questionário online, elaborado na plataforma Google Forms, direcionado a professores de Matemática atuantes no Ensino Médio de diferentes municípios do estado de Mato Grosso. Ao todo, 40 docentes participaram da investigação, contribuindo com relatos e percepções acerca das relações estabelecidas entre o Novo Enem, o cotidiano escolar e a organização das práticas letivas. Os dados produzidos foram examinados por meio de um movimento interpretativo, orientado pela leitura analítica das respostas docentes, buscando identificar recorrências de sentidos, aproximações e tensões presentes nos enunciados dos participantes. A interpretação dos resultados foi construída de forma dialógica, articulando os resultados da Revisão Sistemática da Literatura, as percepções dos professores participantes e os aportes teóricos que fundamentam a pesquisa, permitindo compreender como as influências do Novo Enem se manifestam de maneira situada, mediada por condições institucionais, curriculares e organizacionais que atravessam o trabalho docente no contexto das escolas públicas estaduais de Mato Grosso.

Membros da Banca:

Presidente - WILLIAM VIEIRA GONÇALVES - UNEMAT

Membro Interno - MARCOS FRANCISCO BORGES - UNEMAT

Data: 19/03/2026 Hora: 15:00

Local: UNEMAT BARRA DO BUGRES

Título: O PROGRAMA LEITURA E ESCRITA NA EDUCAÇÃO INFANTIL (LEEI) E O ENSINO DE CIÊNCIAS NAS ESCOLAS MUNICIPAIS DE BARRA DO BUGRES/MT

Palavras-chave: Ensino de Ciências; Formação Continuada; Programa Leitura e Escrita na Educação Infantil (LEEI).  

Páginas: 141

Resumo: Esta dissertação investiga as contribuições da formação continuada do Programa Leitura e Escrita na Educação Infantil (LEEI) para as práticas pedagógicas das professoras, em uma perspectiva interdisciplinar, nas turmas de Pré I e Pré II da rede municipal de Barra do Bugres – MT, no ano de 2024. Inserida no campo da formação de professores da Educação Infantil, a pesquisa tem como objetivo compreender de que modo o processo formativo do LEEI impactou as práticas docentes e identificar os desafios emergentes durante sua implementação. O estudo concentra-se no Ensino de Ciências, área que mobiliza o interesse das crianças e favorece a compreensão do mundo natural e social. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, desenvolvida a partir das experiências das professoras participantes da formação continuada, com produção de dados realizada por meio de entrevistas on-line, via Google Meet e Google Forms, utilizando questionários estruturados e semiestruturados. Os resultados indicam que a formação promovida pelo LEEI favoreceu a ressignificação das práticas pedagógicas, ampliando o uso de espaços da comunidade como territórios educativos e incentivando ações que extrapolam a rotina escolar tradicional, como aulas de campo articuladas ao Ateliê Bem Olhar e à narrativa encorajadora. Essas práticas fortaleceram o protagonismo infantil e a escuta sensível das crianças, reconhecendo-as como sujeitos ativos do processo de aprendizagem. A análise das práticas formativas e das produções pedagógicas desenvolvidas ao longo do ano letivo — incluindo livros infantis elaborados pelas professoras a partir das produções das crianças — evidencia um processo pedagógico comprometido com a integração entre leitura, escrita e saberes científicos no cotidiano da Educação Infantil. O estudo dialoga com as políticas públicas nacionais de formação continuada, situando o LEEI no contexto do Compromisso Nacional Criança Alfabetizada (CNCA), iniciativa do Ministério da Educação (MEC), implementada localmente pela Secretaria Municipal de Educação e Cultura de Barra do Bugres SMEC– MT. Conclui-se que o LEEI se configura como um espaço formativo de reflexão, reconstrução e ressignificação das práticas pedagógicas, contribuindo significativamente para o Ensino de Ciências na Educação Infantil e oferecendo subsídios relevantes para o aprimoramento das políticas de formação continuada, ao defender práticas contextualizadas, interdisciplinares e sensíveis às vozes das crianças e dos educadores.

Membros da Banca:

Presidente - CLÁUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Data: 11/03/2026 Hora: 14:00

Local: Google meet

Título: INTELIGÊNCIAS ARTIFICIAIS NA FORMAÇÃO CONTINUADA DOS PROFESSORES DO ENSINO SECUNDÁRIO DE MATEMÁTICA EM TIMOR-LESTE

Palavras-chave: Tecnologia Digitais, Inteligências Artificiais ChatGPT, Formação Continuada dos Professores.

Páginas: 97

Resumo: Esta pesquisa tem como objetivo compreender como os Professores de Matemática do Ensino Secundário em Timor-Leste produzem conhecimento a respeito do ensino deste componente curricular quando interagem com inteligências artificiais, em particular o ChatGPT. O termo produzem conhecimentos, mencionado neste objetivo, deve ser interpretado como uma indicação de desafios a serem cumpridos, além de possibilitar o avanço de cursos nesse contexto. Assim a questão da pesquisa apresenta-se da seguinte maneira: “quais são as possibilidades e desafios do uso de tecnologias digitais de IA ChatGPT aos professores de ensino secundário de matemática em Timor-Leste?” De modo que, para alcançar o objetivo nesta pesquisa, foi desenvolvido uma formação totalmente online de Brasil à Timor-Leste via Google meet e Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) com a carga horário 40 horas. A fundamentação teórica foi baseada em conceitos da Teoria da Atividade e Sistema Seres-humanos-com-mídias. Metodologicamente foi utilizada a abordagem qualitativa de pesquisa. Como os procedimentos e instrumentos de produção de dados foram utilizados em seguintes maneira: observação participante, notas de campo, questionário, entrevista, grupo focal online, registros audiovisuais. A análise dos dados se consistiu em três etapas: i) foram examinadas as indicações de variação linguística contidas nas manifestações discursivas; ii) procurou-se determinar quais dessas indicações evidenciavam contradições nas interações entre os participantes; iii) identificação das as manifestações discursivas de contradições internas. Como resultados dos dados já analisados verificamos que as manifestações discursivas emergiram em situações de beco sem saída ou duplo vínculo, conflito, conflito crítico e dilema na aplicação prática das tecnologias. Constatamos, também na análise dos dados que lidar com desafios proporcionou aos professores participantes aprimoram habilidades tais como colaboração, comunicação, trabalho coletivo e reflexão crítica com uso da IA. Duas ou mais contradições internas se manifestaram, em determinados diálogos, simultaneamente. Essa observação realizada nos dados analisados sugere uma complexidade das interações, pois mostra que os professores não negociaram significados apenas, mas também incorporam diversas perspectivas em tempo real, desenvolvendo novas formas de pensar e agir com Inteligências Artificiais Generativas. 

Membros da Banca:

Presidente - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Membro Interno - JOSÉ FERNANDES TORRES DA CUNHA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - NILCE FÁTIMA SCHEFFER - UFFS

Data: 11/03/2026 Hora: 09:00

Local: On-line

Título: INTELIGÊNCIAS ARTIFICIAIS NA PRODUÇÃO DE VÍDEOS DIGITAIS: UM ESTUDO COM LICENCIANDOS EM MATEMÁTICA EM TIMOR-LESTE

Palavras-chave: Vídeos Digitais. Inteligência Artificial Generativa. Educação Matemática. Seres-humanos-com-mídia.

Páginas: 77

Resumo: O objetivo desta pesquisa é compreender o modo como coletivos de estudantes com Inteligências Artificiais produzem conhecimentos matemáticos durante a produção de vídeos digitais. O estudo foi desenvolvido no contexto de um curso on-line de produção de vídeos com conteúdo matemático, no qual as interações síncronas ocorreram por meio do Google Meet e as interações assíncronas realizadas com Google Classroom e WhatsApp. A investigação, de abordagem qualitativa, foi conduzida com licenciandos do Departamento de Matemática do Instituto São João de Brito (ISJB), localizado no município de Liquiça, em Timor-Leste. Os dados foram produzidos por meio de diferentes procedimentos: aplicação de questionário, observação participante, realização de grupo focal e registro das interações síncronas e assíncronas. O procedimento de análise, realizado com o método indutivo e fundamentado no construto seres humanos-com-mídias (Borba; Villarreal, 2005), permitiu organizar os dados em categorias: (i) agência e reorganização do pensamento matemático em coletivos de estudantes-com-IA; (ii) criatividade nos vídeos produzidos por coletivos de estudantes-com IA; (iii) produção de vídeos com IA inspirando a prática futura. Os resultados indicam que a integração de IAs Generativas na produção de vídeos favoreceu processos de reorganização do pensamento matemático, ao exigir que os estudantes explicitassem, relacionassem e comunicassem conceitos de forma mais integrada e contextualizada. Observou-se a emergência de agency nos coletivos estudantes-IA, manifestada na coparticipação das tecnologias na organização das ideias matemáticas. Evidenciou-se, ainda, o desenvolvimento da criatividade e da autoria, bem como reflexões sobre possíveis desdobramentos da integração de IA na prática docente futura. A pesquisa reafirma que o conhecimento matemático emerge de processos coletivos, nos quais humanos e mídias se transformam mutuamente, configurando coletivos seres-humanos-com-IAs-generativas.   

Membros da Banca:

Presidente - JOSÉ FERNANDES TORRES DA CUNHA - UNEMAT

Membro Interno - CLEIDE APARECIDA FERREIRA DA SILVA GUSMAO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - LILIANE XAVIER NEVES - UESC-BA

Data: 26/02/2026 Hora: 19:00

Local: Youtube do Programa

Título: A Integração da Tecnologia no Ensino de Ciências Naturais no 9º Ano: Percepções dos Professores sobre o Uso de Aparelhos Móveis em Sala de Aula

Palavras-chave: Tecnologias digitais; Ensino de Ciências; Aplicativos educacionais; Livro didático; Formação docente; Pesquisa qualitativa.

Páginas: 111

Resumo: Esta dissertação investiga a integração das tecnologias digitais no ensino de Ciências Naturais no 9º ano do Ensino Fundamental, com ênfase no uso de dispositivos móveis como recursos pedagógicos. O estudo tem como objetivo compreender como as tecnologias digitais são incorporadas ao processo de ensino e aprendizagem, analisando tanto os materiais didáticos quanto as percepções e práticas dos professores. De abordagem qualitativa, a pesquisa articula três eixos complementares: a análise de livros didáticos aprovados pelo PNLD (2020–2023), a avaliação de aplicativos educacionais voltados ao ensino de Ciências e a investigação das percepções docentes sobre o uso de tecnologias móveis em sala de aula. Para isso, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com professores da rede pública de ensino do estado de Mato Grosso, além da avaliação de sete aplicativos educacionais disponíveis na plataforma Google Play Store. Os resultados revelam que, embora os docentes reconheçam o potencial pedagógico das tecnologias digitais, enfrentam desafios como a falta de infraestrutura, limitações no acesso à internet, proibição do uso de celulares e lacunas na formação inicial e continuada. A pesquisa culmina na elaboração de uma cartilha orientativa sobre o uso do aplicativo Quiz Tabela Periódica como ferramenta didática, propondo estratégias para o uso intencional e crítico das tecnologias digitais no ensino de Ciências. Conclui-se que a efetiva integração tecnológica requer políticas educacionais, investimentos e formações que permitam ao professor atuar como mediador e inovador em ambientes de aprendizagem digitais e inclusivos.

Membros da Banca:

Presidente - SUMAYA FERREIRA GUEDES - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - LUIZ FERNANDO CALDEIRA RIBEIRO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - FÁBIO ALEXANDRE LEAL DOS SANTOS - SEDUC-MT

Data: 19/02/2026 Hora: 14:45

Local: Google meet

Título: INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL NA PRODUÇÃO DE E-BOOK INTERATIVO PARA A APRENDIZAGEM DE CIÊNCIAS NOS ANOS INICIAIS

Palavras-chave: Inteligência Artificial, E-book Interativo, Ensino de Ciências, Aprendizagem, Teoria da Atividade.

Páginas: 172

Resumo: Esta dissertação tem como objetivo compreender as possibilidades e as limitações de um e-book interativo, desenvolvido com Inteligência Artificial, para o ensino da cadeia alimentar e para a promoção da aprendizagem de estudantes do 5º ano do Ensino Fundamental. Com esse propósito, investiga-se a inserção da Inteligência Artificial no processo educativo a partir da produção desse e-book interativo, elaborado na plataforma Canva e integrado a diferentes recursos digitais. O estudo se fundamenta nos princípios da Teoria da Atividade e dos Seres-Humanos-Com-Mídias, articulando ciência, emoção, ética e tecnologias digitais em práticas pedagógicas críticas e criativas. À luz dessa proposta, a investigação foi conduzida com base em uma abordagem qualitativa, fundamentada nos pressupostos da pesquisa participante e na metodologia do experimento de ensino. A produção dos dados envolveu técnicas como registros em notas de campo, grupos focais e gravações em áudio e vídeo. Na análise de dados, utilizaram-se os Miniciclones de Transformações Expansivas, sendo que foram identificados onze miniciclones, dos quais quatro se articulam em pares; esses enlaces resultaram em transformações colaborativas contínuas no processo de aprendizagem. Além disso, a pesquisa se desenvolveu em doze encontros presenciais, totalizando 24 horas de atividades, nos quais as estudantes participaram de processos de investigação, experimentação e reorganização conceitual impulsionados pela interação com mídias digitais baseadas em IA. Os resultados demonstram que a integração da Inteligência Artificial Generativa, quando sustentada por planejamento pedagógico intencional, promove aprendizagens colaborativas, autorais e reflexivas, conduzindo à construção de uma consciência ecológica e crítica. Apesar de desafios relacionados ao acesso às plataformas digitais e à instabilidade da conexão, as soluções encontradas demonstram a relevância da flexibilidade pedagógica. Conclui-se que o e-book interativo se configura como uma mídia pedagógica capaz de estimular a autoria digital, a sensibilidade estética e a elaboração científica, reafirmando a força da IA para ampliar horizontes pedagógicos e contribuir para práticas educativas inovadoras nos anos iniciais.

Membros da Banca:

Presidente - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Membro Interno - CLEIDE APARECIDA FERREIRA DA SILVA GUSMAO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - DEBORA DA SILVA SOARES - UFRGS

Data: 19/02/2026 Hora: 14:45

Local: Google meet

Título: xxxx

Palavras-chave: xxxx

Páginas: 172

Resumo: xxxx

Membros da Banca:

Presidente - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Membro Interno - CLEIDE APARECIDA FERREIRA DA SILVA GUSMAO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - DEBORA DA SILVA SOARES - UFRGS

Data: 16/12/2025 Hora: 14:00

Local: Barra do Bugres - Online

Título: ROBÓTICA EDUCACIONAL E AS IMPLICAÇÕES NO DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO COMPUTACIONAL E NO ENSINO DA MATEMÁTICA

Palavras-chave: Tecnologias Digitais, Robótica nas Escolas, Inovações no Ensino de Matemática.

Páginas: 118

Resumo: O objetivo do trabalho consiste em investigar como as aulas de Robótica Educacional estão sendo conduzidas nas escolas estaduais do município de Barra do Bugres - MT e suas contribuições para o desenvolvimento do Pensamento Computacional e o ensino da Matemática na perspectiva dos professores. A justificativa da pesquisa reside na necessidade de compreender, no contexto brasileiro e especialmente no estado de Mato Grosso, os efeitos da inserção das tecnologias digitais no ensino, com destaque para a robótica educacional, tal investigação torna-se ainda mais relevante diante das lacunas identificadas na literatura nacional e da ausência de estudos empíricos sobre a efetividade dessas políticas nas escolas públicas estaduais. A fundamentação teórica abordou as tecnologias digitais no ensino de matemática, a robótica educacional e o pensamento computacional, com sua conceitualização e suas características. Os participantes da pesquisa são professores das escolas estaduais públicas do município mencionado, que ministram aulas de matemática e utilizam os kits de robótica. Metodologicamente, a pesquisa possui abordagem qualitativa, com o intuito de captar as diferentes experiências e percepções envolvendo a temática em questão. Os instrumentos utilizados na produção dos dados na pesquisa foram, as entrevistas, os questionários, as notas de campo e a análise documental. As entrevistas permitiram o aprofundamento nas opiniões e experiências dos professores, no questionário captamos o perfil dos participantes e como o Pensamento Computacional está inserido no contexto das aulas, enquanto a análise documental permitiu compreender os documentos relevantes da pesquisa, e por fim as notas de campo auxiliaram no contexto das aulas de robótica de uma maneira mais direta e imersiva. A análise dos dados foi conduzida à luz dos princípios da indução analítica. Os resultados indicam que a Robótica Educacional vêm sendo integrada nas aulas de matemática nas escolas estaduais de Barra do Bugres-MT, ainda de modo incipiente, com predomínio de práticas baseadas na construção de protótipos e resolução de problemas. Em questão ao Pensamento Computacional, este não é adotado, por lacunas direcionadas a formação continuada dos professores, sendo a principal contribuição percebida na promoção do interesse, em especial por meio de atividades práticas com a matemática, no formato colaborativo e motivadas pelas inovações tecnológicas e competições.

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDO SELLERI SILVA - UNEMAT

Membro Interno - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ANDRE LUIS ANDREJEW FERREIRA - UFPel

Data: 11/12/2025 Hora: 10:00

Local: Auditório anexo a sede do programa.

Título: O AMBIENTE GEOGEBRA.ORG E AS CONTRIBUIÇÕES DA TEORIA DE REGISTROS DE REPRESENTAÇÕES SEMIÓTICAS PARA O ENSINO DE POLIEDROS

Palavras-chave: Ambiente GeoGebra.org. Registro de Representação Semiótica. Ensino de Poliedros. Engajamento.

Páginas: 112

Resumo: O objetivo desta pesquisa foi investigar de que maneira o ambiente GeoGebra.org e suas funcionalidades, como a manipulação direta e o registro automático, podem favorecer o ensino de poliedros, alinhados às habilidades da BNCC e promover o engajamento dos alunos do 3° ano do Ensino Médio, utilizando a Teoria dos Registros de Representação Semiótica de Raymond Duval (2009) para promover a transição entre diferentes registros de representações semióticas proporcionadas pelo software. Para alcançar o objetivo da pesquisa, constituímos a seguinte questão norteadora: De que forma as funcionalidades do ambiente dinâmico GeoGebra.org a luz da Teoria dos Registros de Representação Semiótica, podem favorecer o ensino de poliedros, alinhando-se às habilidades da BNCC, bem como despertar o engajamento dos alunos do 3° ano do Ensino Médio? Metodologicamente, trata-se de um estudo qualitativo e exploratório, no qual foi aplicada a Sequência Didática Poliedros Interativos por meio do livro digital utilizando o ambiente GeoGebra.org e um questionário online no Google Forms aos alunos do 3° Ano do Ensino Médio da Escola Estadual Professor Jão Batista – Tangará da Serra – MT. O corpus final da análise foi constituído por 91 registros audiovisuaís e 7 respostas ao questionário, provenientes de 7 alunos. Os dados foram tratados e importados ao software MaxQda.  A codificação e a análise dos dados, foram administradas utilizando o MaxQda e a Análise Textual Discursiva (ATD) na perspectiva de Moraes e Galiazzi (2016). Da análise emergiram seis categorias: (i) Apropriação das Funcionalidades do GeoGebra e a Exploração Visual; (ii) Desafios no uso do Ambiente GeoGebra na Exploração de Poliedros; (iii) Transições entre Registros de Representação Semiótica; (iv) Rupturas e Incongruências no Processo de Conversão; (v) Manifestações de Engajamento e Comunicação Matemática; e (vi) Fenômenos de Passividade e Incomunicabilidade Matemática. Os resultados indicam que o ambiente digital de aprendizagem - GeoGebra.org - promoveu um forte engajamento cognitivo e afetivo, sendo a  principal constatação a fluidez com que os estudantes transitaram entre múltiplos registros de representação semiótica, evidenciando uma compreensão conceitual flexível e consolidada dos poliedros.

Membros da Banca:

Presidente - WILLIAM VIEIRA GONÇALVES - UNEMAT

Membro Interno - DIEGO PIASSON - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Data: 10/12/2025 Hora: 10:30

Local: Barra do Bugres - Online

Título: Drone como Recurso Pedagógico no Ensino de Matemática e Física: Uma Formação Continuada com Professores da Educação Básica em Barra do Bugres

Palavras-chave: Drones Educacionais. Pesquisa-Formação. Pensamento Computacional. Programação em Blocos.

Páginas: 99

Resumo: Este trabalho investiga como os drones podem ser utilizados como recurso pedagógico no ensino de Matemática e Física no contexto de uma formação continuada com professores da Educação Básica em Barra do Bugres, Mato Grosso. A problemática que orienta o estudo decorre da lacuna existente entre o potencial pedagógico dos drones enquanto tecnologia digital emergente, especificamente dentro da robótica educacional e sua efetiva apropriação pelos professores na prática docente. Diante disso, questiona-se: “de que maneira o drone pode ser utilizado no ensino de matemática e física,  no contexto de uma formação continuada com professores da educação básica de escolas públicas de Barra do Bugres? O objetivo geral consiste em investigar o uso de drone como recurso pedagógico para o ensino de matemática e física na percepção dos professores da educação básica em Barra do Bugres. Entre os objetivos específicos destacam-se: mapear produções acadêmicas e científicas sobre o uso de drones no contexto educacional, identificando as possibilidades e desafios de sua aplicação em sala de aula, bem como os conteúdos de Matemática e Física que podem ser abordados por meio desse recurso, de modo a definir sua aderência e pertinência para uma formação pedagógica; propor planos de aula que utilizem drones para o ensino de matemática e física na educação básica, sob a perspectiva de professores em formação continuada; descrever as potencialidades e os desafios da utilização de drones como recurso pedagógico para o ensino de matemática e de física, sob a perspectiva de professores em formação continuada. O estudo fundamenta-se em referenciais teóricos sobre o papel das Tecnologias Digitais no ensino de física e matemática com base em Papert, Borba, Silva e Gadanidis, e Kenski; o Pensamento Computacional com base em Wing, Brackmann, Rocha, Basso e Notare, e Gomes Rocha; a Robótica Educacional utiliza-se de Malec, Yepes, Barone, Mendes da Silva, Barbora da Silva e Leão; e Drones a partir de Dekoulis, Kotarski e Kasać, Brasil, Mehmet Tuğrul. Essas perspectivas sustentam a compreensão do drone como um recurso pedagógico. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, de natureza exploratória, estruturada a partir dos pressupostos da pesquisa-formação, por compreender que esse modelo integra a formação docente à produção de saberes no contexto da prática. A análise de dados segue o método de indução analítica, permitindo identificar categorias emergentes a partir dos registros, questionários e materiais produzidos pelos participantes durante a formação. A partir da análise dos dados, três temas emergiram: a) drone como recurso pedagógico; b) o uso pedagógico dos drones como estratégia para o desenvolvimento do pensamento computacional; e c) produção de materiais e formação continuada como estratégia para inserção dos drones como recurso pedagógico. Os resultados indicam que o uso de drones contribui para a contextualização de conteúdos abstratos de Matemática e Física, promovendo o raciocínio lógico, o trabalho colaborativo e o desenvolvimento do pensamento computacional, além de despertar maior engajamento dos professores nas práticas pedagógicas, estando alinhado ao contexto da robótica educacional, dentro da perspectiva cunhada por Papert ao descrever o papel da robô Tartaruga a da linguagem LOGO. Contudo, emergem desafios relacionados à infraestrutura tecnológica e à necessidade de formação continuada voltada ao uso pedagógico dos drones. Os resultados apontam para a importância de políticas institucionais e de materiais de apoio que favoreçam a inserção desses recursos no ambiente escolar, bem como formação referente ao pensamento computacional.

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDO SELLERI SILVA - UNEMAT

Membro Interno - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - RODRIGO BRUNO ZANIN - UNEMAT

Data: 26/11/2025 Hora: 19:00

Local: https://meet.google.com/gjr-tfjb-otq

Título: Necessidades Formativas de Professores do Ensino Fundamental sobre Ensino de Ciências e Matemática para estudantes com Superdotação no Município de Nova Marilândia-MT

Palavras-chave: Necessidades de Formação Docente, Educação Inclusiva, Superdotação, Ensino de Ciências, Ensino de Matemática, Nova Marilândia.

Páginas: 59

Resumo: A inclusão de estudantes com altas habilidades/superdotação ainda enfrenta desafios, sobretudo quanto ao reconhecimento e à valorização de suas potencialidades no ambiente escolar. Embora matriculados em escolas regulares, muitos não têm suas habilidades identificadas, o que gera incompreensões e dificuldades de aprendizagem. Diante desse contexto, esta pesquisa compreendeu a análise das necessidades de formação continuada de professores do Ensino Fundamental acerca da educação de estudantes com altas habilidades/superdotação no município de Nova Marilândia-MT. O estudo partiu do problema: quais são as necessidades formativas dos docentes do Ensino Fundamental, nesse município, para atuar com estudantes com altas habilidades/superdotação? A metodologia envolveu três etapas complementares: a) pesquisa bibliográfica, com análise de produções científicas sobre o tema; b) pesquisa documental, que examinou a legislação nacional e estadual, incluindo a Política Estadual de Educação Especial do Mato Grosso (Resolução CEE/MT nº 2.973/2015) e a Lei Estadual nº 10.860/2019, que dispõe sobre o atendimento educacional especializado a estudantes com altas habilidades/superdotação; e c) levantamento (survey), realizado por meio de questionário semiestruturado elaborado no Google Forms. O instrumento foi aplicado de forma online, enviado aos grupos de professores das escolas municipais pelo aplicativo WhatsApp. Os dados coletados foram submetidos à análise estatística descritiva (frequência e percentual), não sendo realizada devolutiva aos participantes. A pesquisa foi autorizada pelas autoridades educacionais locais e aprovada pelo Comitê de Ética em Pesquisa da UNEMAT, sob o Parecer nº 7.653.369, de 19 de junho de 2025, garantindo o cumprimento dos princípios éticos de pesquisa com seres humanos. Os resultados indicaram lacunas formativas significativas entre os professores da rede municipal, especialmente quanto à identificação, ao atendimento pedagógico e à elaboração de estratégias de enriquecimento curricular para estudantes com altas habilidades/superdotação. A partir desses achados, delineou-se uma proposta de intervenção formativa voltada à formação continuada dos docentes, com foco no ensino de Ciências e Matemática e na inclusão efetiva desses estudantes nas práticas escolares.

Membros da Banca:

Presidente - KILWANGY KYA KAPITANGO A SAMBA - UNEMAT

Data: 21/11/2025 Hora: 08:00

Local: Sala do Meet

Título:   SABERES E FAZERES DAS MULHERES ENAWENÊ NAWÊ PRESENTES NO RITUAL KATEOKÕ

Palavras-chave:   Enawenero. Ritual Kateokõ. Saberes.

Páginas: 124

Resumo:   A presente dissertação emerge de uma trajetória pessoal e acadêmica enraizada no território do povo Enawenê Nawê, tendo como centro os saberes e fazeres das Owiro Nawê termo na língua materna do povo Enawenê Nawê que se refere às mulheres do povo contexto do ritual Kateokõ. Por meio de uma abordagem etnográfica e dialógica, a pesquisa valoriza a escuta sensível, a convivência e o respeito à oralidade como forma legítima de produção do conhecimento. O texto se constrói em parceria com o próprio povo, adotando a grafia que os Enawenê Nawê reconhecem como legítima e permitindo que suas vozes ecoem além dos limites impostos pelos métodos acadêmicos tradicionais. A dissertação investiga como os conhecimentos transmitidos pelas mulheres reverberam na comunidade, fortalecendo a identidade coletiva e reafirmando o papel fundamental das Owiro Nawê na manutenção dos rituais e da cosmologia. Estruturada em três capítulos, a obra percorre os fundamentos do universo ritualístico Enawenê Nawê, os caminhos metodológicos trilhados e a centralidade do ritual Kateokõ como espaço de resistência, renovação e transmissão ancestral. Ao final, reafirma-se que o conhecimento indígena é circular e pulsante, onde o fim é também um recomeço.

Membros da Banca:

Presidente - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - AMANDA PEREIRA DA SILVA AZINARI - SEDUC - MT

Membro Externo à Instituição - HELOISA SALLES GENTIL -

Membro Externo à Instituição - JULIANO DE PAULO SANTOS - UFMT

Data: 07/10/2025 Hora: 08:30

Local: Google Meet

Título: INOVAÇÃO NO ENSINO DE GEOMETRIA PARA O CURSO DE ARQUITETURA E URBANISMO POR MEIO DA CULTURA MAKER.  

Palavras-chave: Ensino de geometria, volumes arquitetônicos, Cultura Maker. Inovação.

Páginas: 81

Resumo: O ensino e a aprendizagem de geometria tem sido um desafio para professores e alunos de todo o país. Para alunos que buscam um curso superior em que este conteúdo está implícito em diversas disciplinas especificas o desafio pode sem ainda maior. Este projeto se desenvolve com o objetivo de explorar as inovações no ensino de geometria por meio da cultura maker, no contexto do curso superior em Arquitetura e Urbanismo. Borba e Penteado (2019) confirmam que as tecnologias digitais devem estar inseridas no ensino; quando associadas a cultura maker e outros instrumentos, podemos identificar potencialidades no direcionamento do ensino associadas as práticas profissionais. A pesquisa adota a abordagem qualitativa baseada em um experimento de ensino, realizado por meio de um curso presencial com a participação de 6 alunos ingressantes do curso de graduação em Arquitetura e Urbanismo ofertado pela UNEMAT. O método para a coleta se estabeleceu por meio de questionários, atividades interativas como nuvem de palavras, desenvolvimento de projetos de modelagem e da observação e interação direta com os alunos.  

Membros da Banca:

Presidente - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Interno - SUMAYA FERREIRA GUEDES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ANDREIA CRISTINA RODRIGUES TREVISAN - UFMT

Data: 29/08/2025 Hora: 14:00

Local: Sala Virtual - Meet

Título:  ETNOCIÊNCIA NOS QUINTAIS DE BARRA DO BUGRES-MT: O Conhecimento das Plantas Medicinais.

Palavras-chave:       Etnociência; Quintais; Plantas Medicinais; Saberes Tradicionais; Educação.

Páginas: 103

Resumo: Esta pesquisa tem como tema a valorização dos saberes tradicionais sobre o uso de plantas medicinais nos quintais urbanos de Barra do Bugres-MT, por meio da etnociência, como forma de integrar conhecimentos populares ao ensino de ciências e à preservação cultural. A pesquisa investigou a etnociência nos quintais urbanos do município de Barra do Bugres-MT, com ênfase nos saberes tradicionais sobre o cultivo e uso de plantas medicinais. A metodologia adotada foi qualitativa, fundamentada na história oral, permitindo captar as narrativas e experiências dos moradores sobre suas práticas de cultivo e os conhecimentos propagados entre gerações. As entrevistas ocorreram entre o mês de maio à julho de 2024, foram realizadas com nove participantes, selecionadas intencionalmente, garantindo que possuíssem e utilizassem plantas medicinais em seus quintais, os dados foram produzidos por meio de entrevistas semiestruturadas por meio de fichas contendo palavras chaves, registradas em áudio, transcritas e textualizadas, permitindo a análise das narrativas. O objetivo desse estudo inicial foi de investigar a percepção e sistematização dos saberes e conhecimentos tradicionais produzidos a partir do cultivo e uso de plantas medicinais dos quintais de moradores do município de Barra do Bugres-MT. Essa escolha se justifica pela necessidade de valorizar esses saberes e integrá-los ao contexto educacional, mostrando que o ensino de ciências, especialmente da química, pode dialogar com a realidade dos estudantes e tornar-se mais significativo, trazendo-o mais para perto da realidade corriqueira do aluno, e não distante como muitas vezes é abordado pelos livros didáticos. O estudo revelou que os quintais são espaços de produção de alimentos, terapêuticos e preservação de saberes ancestrais. Os relatos demonstram que, embora as práticas de cultivo e utilização das plantas medicinais sejam amplamente disseminadas entre as moradoras mais velhas, há um distanciamento das novas gerações em relação ao reconhecimento da importância desses saberes, demonstram pouco interesse na continuidade dessas práticas. Além disso, os depoimentos evidenciaram a importância dos quintais na vida cotidiana, não apenas pelo seu valor terapêutico, mas também como espaços de identidade cultural, ao longo das entrevistas, observou-se que os cuidados pelas plantas ocupam um papel importante na vida dessas mulheres, plantas essas que são utilizadas para tratar diversas enfermidades, desde problemas digestivos até infecções e dores musculares.  A pesquisa contribui para a valorização dos conhecimentos tradicionais, reforçando a necessidade de inseri-los no contexto educacional como forma de preservação cultural e ampliação da compreensão sobre as ciências naturais. Foram identificadas quatro grandes categorias: diversidade de plantas, receitas para os mesmos sintomas, conhecimento aprendidos com ancestrais e impacto do abalamento psicológico nos chás. Dessa forma, destaca-se a relevância dos quintais não apenas como espaços físicos, mas como patrimônios culturais e científicos, que integram saberes populares à vida cotidiana e à formação acadêmica.

Membros da Banca:

Presidente - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Data: 27/08/2025 Hora: 09:00

Local: UNEMAT e google meet-https://meet.google.com/aen-qdbq-fys

Título: FORMAÇÃO DOCENTE COM TECNOLOGIAS DIGITAIS NA EDUCAÇÃO ESPECIAL: A Percepção dos Professores da Sala de Recursos Multifuncional Sobre as Contribuição e desafios dos Objetos Digitais de Aprendizagem nas Práticas Pedagógicas

Palavras-chave: Tecnologia Digital. Educação Especial. Formação Docente.  Inclusão Escolar.  

Páginas: 92

Resumo: Este estudo tem como objetivo analisar o conhecimento dos professores que atuam no Atendimento Educacional Especializado (AEE) sobre o uso das Tecnologias Digitais (TD) e suas contribuições para a inclusão escolar. Para fortalecer práticas pedagógicas inclusivas, investiga-se a usabilidade de aplicativos educacionais como GCompris e Expressia, além dos desafios enfrentados pelos professores na incorporação dessas tecnologias no ensino de estudantes com necessidades educacionais específicas. A pesquisa foi realizada na Escola Estadual Professora Elizabeth de Freitas Magalhães, localizada em Rondonópolis, Mato Grosso. O estudo utilizou metodologias como rodas de conversa, questionários online e observação participante, possibilitando uma análise ampla da integração das tecnologias digitais no ensino especial. Os resultados indicam que as TD contribuem para o desenvolvimento cognitivo dos alunos, aprimorando concentração, raciocínio lógico e alfabetização, além de favorecer sua autonomia. No entanto, para que essas tecnologias sejam eficazes, é necessário um planejamento pedagógico estruturado e capacitação docente, permitindo que os professores explorem as potencialidades das ferramentas de forma estratégica. A pesquisa conclui que a incorporação das TD na SRM não apenas otimiza o processo de ensino-aprendizagem, mas também promove equidade educacional, assegurando a participação ativa dos estudantes da educação especial nas atividades escolares. O aprimoramento da formação docente e a ampliação do acesso a recursos tecnológicos são fundamentais para consolidar práticas pedagógicas mais dinâmicas, acessíveis e inclusivas. Dessa forma, a colaboração entre professores da SRM e docentes regentes fortalece a implementação eficaz das tecnologias digitais no ensino especial, tornando o ambiente escolar mais adaptado às diversas necessidades dos alunos. O aprimoramento da formação docente e a ampliação do acesso a recursos tecnológicos são fundamentais para consolidar práticas pedagógicas mais dinâmicas e acessíveis.

Membros da Banca:

Presidente - JOSÉ WILSON PIRES CARVALHO - UNEMAT

Membro Interno - DECIO SCHAFFER - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - MARCOS DE OLIVEIRA VALIN JR - IFMT

Data: 07/08/2025 Hora: 09:00

Local: SALA GEPEME/UNEMAT

Título: CONCEPÇÕES E PRÁTICAS LETIVAS DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA NA FASE DE ALFABETIZAÇÃO PARA O LETRAMENTO MATEMÁTICO

Palavras-chave: Letramento Matemático Formação Continuada. Prática Letiva. Pesquisa Participante. Fase de Alfabetização

Páginas: 198

Resumo: O objetivo da pesquisa é: investigar como os professores que ensinam Matemática na fase de alfabetização concebem e desenvolvem suas práticas letivas na perspectiva do Letramento Matemático. A questão norteadora da pesquisa é: Quais são as concepções e práticas letivas de professores que ensinam Matemática para o desenvolvimento do Letramento Matemático na fase de alfabetização? Utilizamos como fundamentação teórica uma Revisão Sistemática da Literatura (RSL) com 69 pesquisas (Dissertações e Teses) que discutiram a “Alfabetização Matemática na perspectiva do Letramento” no Programa Nacional de Alfabetização na Idade Certa (PNAIC). Metodologicamente, realizamos uma pesquisa de natureza de campo, abordagem qualitativa e na modalidade de pesquisa participante, a fim de descrever, analisar e interpretar as respostas de professores que ensinam Matemática na fase de Alfabetização por meio do curso de extensão online intitulado: “Letramento Matemático na/para a Fase de Alfabetização” ofertado pelo GEPEME/UNEMAT no ano de 2024. O curso de extensão se constituiu como contexto para a coleta de dados por meio de um questionário online no Google Forms. Participaram do referido curso de extensão 125 professores que ensinam Matemática na fase de Alfabetização de 32 municípios e 13 estados do Brasil. Para analisar os dados, recorreremos à Análise de Conteúdo na perspectiva de Bardin (1977) , Rodrigues (2019), Rodrigues e Brito (2025) a qual nos proporcionou a constituição de duas Categorias de Análise (i) Letramento Matemático e as Práticas Letivas Assertivas em Sala de Aula, (ii) Aspectos Limitantes para o Desenvolvimento do Letramento Matemático na fase de Alfabetização, pelas quais realizamos nossa interpretação por meio de um movimento dialógico- interlocução dos dados como conceitos balizados pelos aportes teóricos da pesquisa. Os resultados da pesquisa indicaram que os professores compreendem o Letramento Matemático como uma prática que vai além da memorização de conteúdos, envolvendo o uso da Matemática em contextos significativos. As práticas letivas consideradas assertivas estão associadas ao uso de situações-problema do cotidiano, interdisciplinaridade, valorização dos conhecimentos prévios dos alunos e alinhamento com as competências da BNCC. Por outro lado, foram identificados aspectos limitantes como a priorização da leitura e escrita em detrimento da Matemática, lacunas na formação inicial dos professores, currículo engessado, falta de recursos pedagógicos, salas superlotadas e ausência de apoio familiar. Esses fatores dificultam o desenvolvimento do Letramento Matemático dos alunos na fase de alfabetização. Diante disso, concluímos afirmando que envolver os professores que ensinam Matemática na fase de alfabetização em programas de formação continuada é fundamental para ampliar suas concepções de Letramento Matemático, e compreender como desenvolver práticas letivas assertivas em sala de aula para o desenvolvimento do Letramento Matemático desde os primeiros anos do Ensino Fundamental.

Membros da Banca:

Presidente - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Membro Interno - CLÁUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Data: 05/08/2025 Hora: 18:00

Local: SALA GEPEME/UNEMAT

Título: OBMEP NA PRÁTICA LETIVA DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Palavras-chave: OBMEP Prática Letiva Ensino Fundamental Sistema Estruturado de Ensino Ensino de Matemática  

Páginas: 130

Resumo: Na presente pesquisa, objetivamos investigar a presença da Olimpíada Brasileira de Matemática para Escolas Públicas (OBMEP) na prática letiva de professores de Matemática nos anos finais do Ensino Fundamental no município de Barra do Bugres/MT. Tendo em vista que a pesquisa se insere no contexto das práticas de Professores dos anos finais do Ensino Fundamental que ensinam matemática, nossa questão norteadora da pesquisa é: Como os professores de Matemática em serviço nas escolas integram a Olimpíada Brasileira de Matemática para Escolas Públicas (OBMEP) em suas práticas letivas nos anos finais do Ensino Fundamental? Para a fundamentação teórica, utilizamos uma Revisão Sistemática da Literatura (RSL) de 107 pesquisas (teses e dissertações) que abordam a OBMEP. Para melhor entender o objetivo da pesquisa, utilizamos a abordagem qualitativa caracterizando-se como uma pesquisa de natureza de campo e modalidade de estudo de caso. O corpus da pesquisa foi constituído pelos dados coletados por meio de entrevistas com 20 professores de Matemática dos anos finais do Ensino Fundamental em atividade nas escolas do município de Barra do Bugres/MT. Para análise de dados, utilizamos os procedimentos da Análise de Conteúdo nas perspectivas de Bardin (1977), Rodrigues (2019) e Rodrigues e Brito (2025) pela qual constituímos três Categorias de Análise: (i) Possibilidades da OBMEP para o Ensino e Aprendizagem da Matemática; (ii) OBMEP e os Obstáculos limitadores na Atuação Docente em Sala de Aula; e (iii) OBMEP e as Estratégias utilizadas pelos Professores em sala de aula. Como resultados da pesquisa, constatamos que os professores de Matemática em serviço nos anos finais do Ensino Fundamental reconhecem a relevância da OBMEP como competição para a motivação e para a aprendizagem dos alunos devido o gosto e aptidão deles pela Matemática. No entanto, o Sistema Estruturado de Ensino (SEE) se apresenta como um obstáculo limitador para a utilização das questões da OBMEP em Sala de Aula, pois para 90% dos professores, eles são obrigados a seguir o currículo prescrito nas apostilas disponibilizadas pela Secretaria de educação do estado de Mato Grosso e registrá-los nas plataformas digitais. Apenas 10% dos professores de Matemática conseguem desenvolver atividades voltadas à preparação dos alunos para a participação na OBMEP, e, mesmo assim, geralmente em horários de contraturno. Concluímos afirmando que a obrigatoriedade dos professores de Matemática em cumprir um currículo previamente definido pelo SEE limita a autonomia profissional e impede que a OBMEP seja utilizada em suas práticas letivas em sala de aula.

Membros da Banca:

Presidente - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - LUCIANO DUARTE DA SILVA - IFG/GO

Data: 07/07/2025 Hora: 08:00

Local: SALA GEPEME/UNEMAT

Título: CÍRCULOS CONCÊNTRICOS DAS DEFASAGENS DE APRENDIZAGEM MATEMÁTICA PÓS-PANDEMIA (COVID-19): UM ESTUDO DE CASO COM PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA NOS 4º E 5º ANOS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Palavras-chave: Defasagem de Aprendizagem em Matemática. Pandemia (COVID-19). Recomposição de Aprendizagem em Matemática. Recuperação da Aprendizagem em Matemática. Reforço Escolar.

Páginas: 140

Resumo: O objetivo desta pesquisa foi investigar as defasagens de aprendizagem dos alunos do 4º e 5º anos do Ensino Fundamental e o planejamento efetivado pelos professores nas escolas da rede municipal de Barra do Bugres/MT no ano de 2024 para a recomposição de aprendizagem Matemática dos alunos que ingressaram no Ensino Fundamental no período pandêmico da COVID-19. Para alcançar o objetivo da pesquisa, constituímos a questão norteadora: De que maneira as defasagens de aprendizagem em Matemática se manifestam nos alunos do 4º e 5º anos do Ensino Fundamental da rede municipal de Barra do Bugres/MT que ingressaram no período pandêmico da COVID-19, e como o planejamento dos professores efetivado em 2024 considera os fatores dessas defasagens, os desafios e estratégias formativas para a recomposição de aprendizagem em Matemática? Como fundamentação teórica, realizamos uma Revisão Sistemática da Literatura envolvendo de 25 pesquisas, sendo 22 dissertações de mestrado e três teses de doutorado que discutiram os conceitos de reforço de aprendizagem em Matemática, recuperação da aprendizagem em Matemática e recomposição da aprendizagem em Matemática no Ensino Fundamental. Metodologicamente, realizamos uma pesquisa de natureza de campo, de abordagem qualitativa, por meio da modalidade Estudo de Caso. Para produzir os dados, utilizamos um questionário online no Google Forms, o qual foi respondido por 20 professores que ensinam Matemática nos 4º e 5º anos do Ensino Fundamental nas escolas da rede municipal de Barra do Bugres/MT. Para analisar os dados, utilizamos a Análise de Conteúdo nas perspectivas de Bardin (1977), Rodrigues (2019), e Rodrigues e Brito (2025) que nos proporcionou a definição de 16 Unidades de Registro, que articuladas entre si constituíram em três Categorias de Análise: (i) Fatores da Defasagem de Aprendizagem em Matemática; (ii) Desafios e Entraves para a Recomposição da Aprendizagem em Matemática; (iii) Estratégias Formativas para a Recomposição da Aprendizagem em Matemática, pelas quais interpretamos por meio de um movimento dialógico - interlocução dos dados com os conceitos salientados pelos aportes teóricos da pesquisa. Os resultados da pesquisa indicaram que 41,4% dos alunos dos 4º e 5º anos da rede municipal de Barra do Bugres possuem defasagens de aprendizagem em Matemática, as quais foram ampliadas devido à ausência de recomposição da aprendizagem sistemática após o período pandêmico, pois a falta de uma política pública direcionada para o atendimento personalizado e individualizado dos alunos, bem como de estratégias pedagógicas voltadas à recomposição, configurou a consolidação de círculos concêntricos da defasagem de aprendizagem em Matemática (sem a recomposição da aprendizagem as defasagens de aprendizagem vão ampliando com o passar dos anos).

Membros da Banca:

Presidente - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - MARCO AURELIO KISTEMANN JUNIOR - UFJF

Data: 06/06/2025 Hora: 09:00

Local: PPGECM e google meet-https://meet.google.com/mww-fwae-tbo

Título: PERCEPÇÕES DE ESTUDANTES DO 9º ANO SOBRE AS CONTRIBUIÇÕES DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS NOS PROCESSOS DE ENSINO E APRENDIZAGEM DO CONCEITO DE DENSIDADE EM UM CONTEXTO INTERDISCIPLINAR

Palavras-chave: Ensino e Aprendizagem; Interdisciplinaridade; TD; Wordwall; Densidade.

Páginas: 152

Resumo: O 9º ano, é considerado uma fase crucial para os estudantes do ensino fundamental, pois eles estão finalizando um ciclo e se preparando para iniciar o ensino médio. Nesse período, os desafios das áreas de Ciências da Natureza e Matemática tornam-se mais complexos e exigem um nível mais profundo de compreensão e habilidades. Nesse contexto, o uso de Tecnologias Digitais (TD) pode ser uma aliada na preparação dos estudantes para uma compreensão mais profunda dos conceitos científicos e matemáticos, ao mesmo tempo que os familiariza com o uso das TDs como instrumentos do processo de aprendizado. Assim, o objetivo desta pesquisa é compreender as contribuições da plataforma Wordwall para os processos de ensino e aprendizagem ao abordar o conceito densidade, na disciplina de ciências do 9º ano, de forma interdisciplinar com a física, química e matemática. Os participantes da pesquisa foram 12 estudantes do 9º ano da Escola Estadual Heliodoro Capistrano, localizada na capital mato-grossense. A pesquisa teve abordagem qualitativa, sendo conduzida por meio de uma Sequência Didática (SD) e caracterizada pelo procedimento de pesquisa participante. A produção de dados foi realizada usando questionário, roda de conversa e observação. Os resultados foram analisados pelo método indutivo, com categorização e triangulação de dados. Verificou-se que o uso da plataforma Wordwall contribuiu significativamente para o aumento do interesse e do engajamento dos estudantes, favorecendo a participação ativa nas aulas. Além disso, a compreensão do conceito de densidade apresentou uma melhora significativa, evidenciando um aprimoramento na memorização e assimilação do conteúdo. Outro aspecto relevante foi o fortalecimento da interdisciplinaridade, uma vez que os estudantes relataram que passaram a compreender melhor a relação entre densidade, química e matemática, evidenciando que a abordagem integrada potencializou a construção do conhecimento. Embora todos os participantes possuam acesso a dispositivos digitais, poucos já haviam utilizado a plataforma Wordwall em atividades escolares, indicando que, apesar do potencial das TD, sua aplicação pedagógica ainda é limitada, reforçando a necessidade de formação docente para um uso mais efetivo dessas ferramentas no ensino. Conclui-se, até o momento, que a incorporação da plataforma Wordwall pode tornar o ensino mais significativo e dinâmico, promovendo um aprendizado mais participativo e interdisciplinar, desde que alinhado com as necessidades dos estudantes.

Membros da Banca:

Presidente - JOSÉ WILSON PIRES CARVALHO - UNEMAT

Membro Interno - DECIO SCHAFFER - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - LEANDRO CARBO - IFMT

Data: 27/05/2025 Hora: 09:00

Local: Link da Videochamada: https://meet.google.com/jyz-uryb-grk

Título: PERCEPÇÕES DE DOCENTES DE CIÊNCIAS SOBRE PRIMEIROS SOCORROS NO ENSINO NO MUNICÍPIO DE BARRA DO BUGRES-MT

Palavras-chave: Ambiente Escolar, Ensino de Ciências, Primeiros Socorros.

Páginas: 66

Resumo: Os acidentes e situações de mal-estar com os estudantes podem ocorrer, eventualmente, no espaço escolar em decorrência das atividades práticas e pedagógicas realizadas, além dos aspectos comportamentais desses indivíduos. No espaço escolar, os profissionais devem estar preparados para providências emergenciais nos casos da ocorrência de eventuais acidentes, bem como promover ações para a prevenção dos mesmos. Deste modo, no presente projeto, o tema de pesquisa está delimitado ao estudo das percepções de docentes de Ciências sobre ações de Primeiros Socorros no ensino, nas escolas estaduais situadas no município de Barra do Bugres-MT como estratégia didática. Para tanto, como objetivo buscou-se conhecer a percepção dos docentes de escolas públicas do município de Barra do Bugres-MT sobre a necessidade e importância da participação em formação continuada de primeiros socorros, visando a prevenção de acidentes na escola e do atendimento correto em caso de acidentes, pois é necessário conhecimento quanto aos agravos que estes possam causar se a vítima for manipulada de forma incorreta. O problema da pesquisa está delimitado, a saber: quais as percepções dos professores de Ciências sobre a importância do uso dos primeiros socorros como estratégia didática? No aspecto metodológico, o estudo reúne a pesquisa bibliográfica para dialogar com autores que trabalharam o tema, e apresenta natureza de caráter exploratório, de campo (empírico), com abordagem quantitativa e qualitativa. Após levantamento bibliográfico e análise documental da Lei nº 13.772/2018 e outras, bem como dos mapas de riscos dos ambientes da escola em análise, foram aplicados instrumentos de coleta de dados, questionário semiestruturado com os docentes de escolas públicas do município de Barra do Bugres-MT. Foram incluídos os professores e coordenadores de setor que lecionam ou que tenham contato direto com alunos durante o exercício do seu labor. A realização da pesquisa se justifica tendo em vista a necessidade de compreender a percepção dos professores sobre a importância de ações de primeiros socorros como estratégia didática na escola. Através da disseminação de informações sobre ações de primeiros socorros é possível contribuir para a prevenção de acidentes e agravos, e na promoção da saúde escolar e do seu entorno, e o aluno poderá ser um multiplicador do conhecimento adquirido no ambiente escolar em seu convívio familiar. Primeiros socorros dizem respeito a salvar vidas, e tomar medidas para evitar acidentes é a melhor alternativa, ou agir de forma mais correta possível. A Lei nº 13.722/2018, conhecida também como Lei Lucas foi instituída para promover a segurança e o bem-estar dos estudantes, garantindo que haja pessoal capacitado para atuar em situações de emergência nas escolas. Ela também busca aumentar a conscientização sobre a importância dos primeiros socorros e a prevenção de acidentes no ambiente escolar. A pesquisa indica que os professores entendem a necessidade e a importância do curso de primeiros socorros nas escolas visando a prevenção e o atendimento em eventos, porém não se sentem preparados para atender em situações de emergência. Referem também a importância de aulas e atividades de intervenção para que os alunos possam estar preparados para prestar atendimento em algum acidente. Os resultados evidenciam a importância das ações de primeiros socorros nas escolas, ressaltando a necessidade de formação continuada, treinamento e capacitação de professores e demais profissionais do corpo escolar, para a prestação de uma assistência adequada e satisfatória para os alunos que possam vir a se acidentar.

Membros da Banca:

Presidente - KILWANGY KYA KAPITANGO A SAMBA - UNEMAT

Data: 25/04/2025 Hora: 19:00

Local: Youtube do Programa

Título: RECURSOS TECNOLÓGICOS APLICADOS AO ENSINO DE CIÊNCIAS DA NATUREZA: PERCEPÇÃO DO USO DOS CHROMEBOOKS PELOS PROFESSORES DE QUÍMICA

Palavras-chave: Tecnologias Digitais. Prática de ensino. Aplicativos educacionais.

Páginas: 94

Resumo: Os aplicativos educacionais proporcionam uma série de benefícios, como a facilitação da compreensão de conceitos complexos e a preparação dos alunos para os desafios tecnológicos e científicos do futuro. Com a disponibilização de Chromebook nas escolas do Estado, o uso de aplicativos específicos para o ensino de Ciências da natureza sem a necessidade do uso dos celulares, tornou-se uma opção para os professores. Dessa forma, o principal objetivo da pesquisa foi verificar como os professores de Ciências da Natureza, em especial os professores de Química, estão utilizando os Chromebook para o ensino e quais os aplicativos que mais utilizam nas aulas. Para isso, foi realizada uma pesquisa com abordagem qualitativa, configurando-se como um estudo exploratório. Para coleta de dados foram realizadas entrevistas semiestruturadas em formato de grupo focal (rodas de conversas) e para o tratamento das informações foi realizada a análise de conteúdo. Participaram da pesquisa professores de uma escola pública urbana localizada na região Centro-Norte de Cuiabá. Os resultados mostram que grande parte dos professores ainda não utilizam os Chromebook para fins pedagógicos e não exploraram os aplicativos educacionais. O uso dos Chromebook tem se concentrado na aplicação de avaliações e na inserção de atividades na plataforma já pré-estabelecida na rede de ensino estadual, sem nenhum vínculo com aplicativos específicos para o ensino da Química. Os participantes disseram que não baixaram ou pesquisaram nenhum aplicativo que poderia ser utilizado nos Chromebook, embora um deles tenha compartilhado links para simuladores online com os estudantes. Apesar das vantagens dos aplicativos, como ferramentas pedagógicas devido a interatividade, feedback imediato e personalização, a pesquisa revelou que a maioria dos professores ainda preferem usar os Chromebook para tarefas mais básicas, como avaliações e atividades tradicionais, mesmo com a disponibilização de uma ferramenta tecnológica, como os Chromebook.

Membros da Banca:

Presidente - SUMAYA FERREIRA GUEDES - UNEMAT

Membro Interno - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Data: 16/04/2025 Hora: 10:00

Local: Sala virtual

Título: O CAMINHO DA ALDEIA É MAIOR QUE O OCEANO: UM DIÁLOGO SOBRE APRENDIZAGENS E SEUS SUJEITOS EM DIFERENTES CONTEXTOS

Palavras-chave: Educação Indígena; Escolas Inovadoras; Etnomatemática; Educação Decolonial.

Páginas: 150

Resumo: A educação brasileira, assim como em diversas partes do mundo, tem suas origens no modelo de formação trazido pelos europeus, que se perpetua como uma ferramenta colonialista de subjugação cultural. Assim, essa pesquisa deriva da necessidade de questionar a falta de visibilidade dada aos conhecimentos dos povos ameríndios e de superar a herança colonial que permeia as escolas brasileiras. A pesquisa teve como objetivo discutir as concepções de aprendizagem presentes nos documentos e bibliografias disponíveis sobre as escolas com diferentes premissas teóricas, filosóficas e metodológicas e nas visões expressas por educadores, manifestadas na organização e atuação em variados espaços socioeducativos de diferentes contextos culturais e as aproximações e distanciamentos entre visões de aprendizagens e de aprendiz que cada contexto apresenta, com foco na Escola da Ponte, em Portugal, e nas comunidades indígenas do estado de Mato Grosso. O estudo, de abordagem qualitativa, foi conduzido em cinco fases, e se utilizou da pesquisa bibliográfica e documental e da pesquisa de cunho etnográfico. Inicialmente, foi realizada uma pesquisa bibliográfica sobre a Escola da Ponte, como uma preparação para a etapa seguinte. A segunda fase compreendeu a participação no programa de visitação pública da Escola da Ponte, por meio do qual tivemos a oportunidade de observar as dinâmicas do ambiente, na prática. Na terceira fase, estudamos as dissertações dos egressos do Programa de Pós-Graduação Stricto sensu Mestrado em Ensino em Contexto Indígena Intercultural (PPGECII), da Universidade do Estado de Mato Grosso “Carlos Alberto Reyes Maldonado” (UNEMAT), Câmpus de Barra do Bugres – MT, a fim de identificar aspectos que caracterizem as concepções dos professores/pesquisadores indígenas sobre aprendizagens e aprendiz. A quarta fase consistiu na realização de entrevistas não estruturadas com acadêmicos do PPGECII, conduzidas na Unidade III do referido Câmpus Universitário, onde ocorrem as aulas presenciais do Programa. Ressaltamos que não houve entrada em território indígena para a realização desta pesquisa. Por fim, a quinta fase envolveu o estudo das informações geradas ao longo das etapas anteriores e a elaboração do texto final da dissertação, fundamentada à luz de diversos autores, incluindo Ubiratan D’Ambrosio, Paulo Freire, Rubem Alves, João Severino Filho, Adailton Alves da Silva, Rômulo Lins, Ailton Krenak, Jorge Larrosa Bondía, Michel de Certeau, entre outros. Por fim, a pesquisa busca ampliar as reflexões sobre a valorização das múltiplas perspectivas de aprendizagem em contextos educacionais distintos, demonstrando relevância acadêmica, social e cultural.

Membros da Banca:

Presidente - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - WILLIAM VIEIRA GONÇALVES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - MÔNICA MESQUITA - UNL

Data: 04/04/2025 Hora: 08:00

Local: Sala virtual

Título: ETNOMATEMÁTICA E SABER AMBIENTAL: Os conhecimentos dos povos indígenas expressos nos resultados das pesquisas acadêmicas do PPGECII/UNEMAT.

Palavras-chave: Educação Ambiental; Racionalidade Ambiental; Saberes Indígenas.

Páginas: 160

Resumo: Esta dissertação teve como propósito descrever e produzir teorizações sobre os saberes e fazeres relacionados à racionalidade e ao saber ambiental dos povos indígenas, lançando um olhar atento às dissertações, produtos educacionais e narrativas dos mestrandos do Programa de Pós-Graduação em Ensino em Contexto Intercultural Indígena (PPGECII) da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT). Por meio de uma abordagem qualitativa, a História Oral foi adotada como metodologia, revelando-se um caminho sensível e potente de escuta, interpretação e valorização das vozes dos mestrandos e egressos. As entrevistas, transcritas e analisadas com profundo respeito às cosmovisões indígenas, destacaram a sabedoria ancestral como um alicerce indispensável para a construção de uma epistemologia ambiental comprometida com a sustentabilidade e a justiça social. Aprovada pelo Comitê de Ética em Pesquisa (CEP) e pela Comissão Nacional de Ética em Pesquisa (CONEP), sob o número de Protocolo CAAE: 76220623.5.0000.5166, esta pesquisa não se restringiu apenas a descrever os saberes, mas nos dedicamos a realizar um verdadeiro encontro entre os conhecimentos acadêmicos e os saberes indígenas. Os saberes indígenas oferecem uma racionalidade ambiental que transcende a materialidade, integrando o humano, o espiritual e o natural em uma rede de interdependências. Reconhecer e integrar essas perspectivas às políticas públicas e à educação não é apenas uma questão de justiça histórica, mas uma necessidade urgente para superar a alienação que separa o ser humano de sua essência natural. O saber indígena não deve ser visto apenas como uma alternativa: ele é um guia essencial para a sobrevivência planetária e para a construção de um futuro, onde o sagrado e o ambiente coexistam em harmonia, como partes inseparáveis de um mesmo equilíbrio universal.

Membros da Banca:

Presidente - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Membro Interno - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - JOSÉ ROBERTO LINHARES DE MATTOS - UFF

Data: 17/03/2025 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/eoi-zizu-xec

Título: Os conteúdos de aprendizagem identificados nas escritas e vozes dos alunos do 5º ano do ensino fundamental I ao participarem de atividades envolvendo o jogo nas aulas de matemática.

Palavras-chave: jogos pedagógicos, educação matemática, educação básica.

Páginas: 130

Resumo: O objetivo desta pesquisa foi o de investigar quais os conteúdos de aprendizagem que são identificados a partir das escritas e vozes dos alunos do 5º ano do E.F. I ao participarem de atividades envolvendo o jogo na aula de matemática. Traçamos como questão problema: Quais os conteúdos de aprendizagem que são identificados a partir da voz e da escrita dos alunos do 5º ano do E.F. I ao participarem de atividades envolvendo o jogo na aula de matemática? Nos fundamentamos em pesquisadores como Smole (2014), Grando (2000), que propõem o uso dos jogos matemáticos com recurso didático na sala de aula para oportunizar ao aluno um ambiente de aprendizagem tanto em termos de conteúdos matemáticos como para o desenvolvimento de suas habilidades e competências. No que se refere aos conteúdos de aprendizagem nos embasamos em Zabala (1988), que os classifica em quatro tipos, factuais, conceituais, procedimentais e atitudinais, que estão relacionados ao papel da escola que é o de promover a formação integral dos alunos. Para o desenvolvimento da pesquisa realizamos conversas com os professores e leituras de artigos científicos para identificarmos os jogos mais utilizados no 5º ano do ensino fundamental. Após este levantamento, fizemos uma adaptação e produzimos o jogo “Trilha dos Desafios Matemáticos” que foi disponibilizado para os nossos sujeitos da pesquisa jogarem, 16 alunos do 5º ano do Ensino Fundamental I, de uma Escola Municipal localizada na cidade de Matupá-MT. Para a produção dos dados utilizamos os registros de observações produzidos pela professora pesquisadora no caderno de campo, aplicamos um questionário e fizemos entrevistas com os alunos. Para a análise utilizamos as categorias já pré-definidas, que foram os conteúdos de aprendizagem, tratadas com base na proposta da análise de conteúdo de Bardin (1997).

Membros da Banca:

Presidente - MARCOS FRANCISCO BORGES - UNEMAT

Membro Interno - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Data: 14/03/2025 Hora: 09:00

Local: https://meet.google.com/wrt-beww-ceh

Título: PRODUÇÕES SOBRE GEOMETRIA PLANA EM UM CURSO DE GEOGEBRA ON-LINE: ARTICULAÇÕES COM AS HABILIDADES CORRELATAS À BNCC DO ENSINO FUNDAMENTAL

Palavras-chave: Geometria Plana; BNCC; Curso de GeoGebra on-line.

Páginas: 164

Resumo: Este estudo visa identificar e analisar as produções dos participantes no ambiente virtual Moodle, durante a 21ª edição do Curso de GeoGebra on-line, focando as atividades de Geometria Plana e suas relações com as habilidades da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o Ensino Fundamental. O curso de extensão em GeoGebra é oferecido pela Comunidade On-line OGeoGebra, da Universidade do Estado do Paraná (UNESPAR), por meio da Educação a Distância (EAD), objetivando capacitar e motivar professores de Matemática em exercício e futuros educadores para utilizar o GeoGebra enquanto recurso didático. A pesquisa pretende responder a esta questão: Quais produções dos cursistas sobre Geometria Plana podem articular-se com as habilidades correlatas à BNCC do Ensino Fundamental? A abordagem qualitativa proposta baseia-se em teorias bibliográficas relevantes. Há uma análise aprofundada das produções, auxiliada pelo software MAXQDA, focada em identificar nuances e padrões. A etapa de obtenção e análise dos dados segue a abordagem da Análise Textual Discursiva (ATD) proposta por Moraes e Galiazzi (2016), permitindo uma compreensão profunda das percepções dos participantes. Em consonância com o objetivo da pesquisa, foram constituídas três categorias de análise: (i) Tópicos de Geometria Plana; (ii) Finalidades do uso do GeoGebra no desenvolvimento das produções; (iii) Produções articuladas com as habilidades correlatas à BNCC do Ensino Fundamental.

Membros da Banca:

Presidente - WILLIAM VIEIRA GONÇALVES - UNEMAT

Membro Interno - DECIO SCHAFFER - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - VINICIUS MACHADO PEREIRA DOS SANTOS - UFMT

Data: 06/03/2025 Hora: 13:30

Local: Barra do Bugres - Online

Título: REALIDADE AUMENTADA NO ENSINO DE CIÊNCIAS COM APLICATIVO MÓVEL EM UMA FORMAÇÃO PEDAGÓGICA

Palavras-chave: Aplicativo Móvel; Aprendizagem Baseada em Projeto; Formação de Professores. 

Páginas: 134

Resumo: Este trabalho tem como objetivo investigar as possibilidades e os desafios enfrentados por professores, que atuam no ensino de Ciências nos anos iniciais do Ensino Fundamental em uma escola da rede municipal de Barra do Bugres, ao incorporar a tecnologia de Realidade Aumentada (RA) por meio de aplicativo móvel, no contexto de uma formação pedagógica. A questão norteadora do estudo é: como a Realidade Aumentada pode ser integrada ao ensino de Ciências nos anos iniciais do Ensino Fundamental no contexto de uma formação pedagógica? A Realidade Aumentada foi selecionada por seu potencial de promover maior interatividade e envolvimento no processo de aprendizagem. No ensino de Ciências, essa tecnologia contribui para a visualização de conceitos abstratos, tornando-os mais acessíveis e atraentes aos alunos. A abordagem metodológica é qualitativa, do tipo pesquisa-formação, e faz uso da Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP), uma estratégia que incentivou os professores a desenvolverem projetos educacionais utilizando a RA para enfrentar desafios pedagógicos relatados durante a formação. No decorrer da pesquisa, foi realizada uma busca por aplicativos na loja Google Play. No entanto, diante da ausência de aplicativos adequados, foi desenvolvido o aplicativo EnsinAR - Ensino de Ciências com Realidade Aumentada, que opera em dispositivos móveis com hardware limitado e sem necessidade de conexão à internet. Para a produção de dados, foram utilizados documentos produzidos na formação, observações e questionários com os participantes. A análise recorreu aos conceitos da Indução Analítica, buscando trazer percepções e experiências dos professores durante a formação. Como resultados, o trabalho aponta possibilidades sobre como a realidade aumentada pode ser integrada ao ensino de ciências, por meio de disponsitivos móveis, ao mesmo tempo em que analisa os desafios enfrentados nesse processo.

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDO SELLERI SILVA - UNEMAT

Membro Interno - JOSÉ WILSON PIRES CARVALHO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - SÍLVIA BEATRIZ BEGER UCHÔA - UFAL

Data: 28/02/2025 Hora: 08:00

Local: https://meet.google.com/fjp-mgvk-sup

Título: Tecnologias digitais assistivas no ensino de alunos surdos: Um estudo com professores de ciências e matemática de Tangará da Serra - MT.

Palavras-chave: Alunos surdos. Deficiência auditiva. Educação inclusiva. Tecnologias assistivas.

Páginas: 74

Resumo: As tecnologias digitais assistivas (TDAs) propõem o desenvolvimento de estratégias, metodologias e/ou utilização de recursos, que promovam a interdisciplinaridade, bem como a participação de modo inclusivo de pessoas com deficiência. Nesse contexto, a presente pesquisa teve como objetivo analisar o uso de tecnologias digitais assistivas, por professores de Tangará da Serra- MT, voltadas para o ensino de alunos surdos. Foi uma pesquisa de abordagem qualitativa, na qual os dados foram coletados por intermédio da aplicação de um questionário no formato online e entrevista. Os participantes foram catorze professores da Educação Básica que ministram aulas de Ciências e Matemática, para alunos surdos e/ou com deficiência auditiva.Como referencial teórico tomou-se como base as diretrizes e normativas que regem sobre o ensino inclusivo e o uso das tecnologias assistivas. O método de análise de dados valeu-se da análise de conteúdo, na qual foram categorizados em três temáticas:  I - Uso das Tecnologias Digitais Assistivas; II - Estratégias de ensino e personalização e III -  Formação e perspectivas.  Na primeira categoria foi realizado uma análise de como os professores utilizam as tecnologias digitais assistivas em suas práticas pedagógicas. Na segunda categoria empreendeu-se a analisar quais as estratégias e como os docentes realizam a personalização do ensino para que o processo de aprendizagem alcance os alunos surdos. Por último, na terceira categoria, passou a  averiguar as percepções dos professores acerca do processo de formação dos mesmos em relação ao uso das tecnologias digitais assistivas. Os resultados revelaram que os professores, dentro dos limites possíveis e apesar de algumas dificuldades conseguem fazer uso de alguns recursos. Os mesmos, relacionaram um grau de importância à adaptação dos recursos, ou seja, a personalização das tecnologias digitais assistivas para o processo de ensino de alunos surdos. Em conclusão, as análises dos dados apontaram para a falta de uma formação continuada para os professores, para que de fato o uso das tecnologias sejam elas digitais ou assistivas possam ser empregadas como ferramentas que proporcione o processo de ensino para alunos com surdez.

Membros da Banca:

Presidente - SUMAYA FERREIRA GUEDES - UNEMAT

Membro Interno - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - MAYKER LAZARO DANTAS MIRANDA - IFTM

Data: 18/12/2024 Hora: 08:00

Local: Google Meet

Título: TECNOLOGIAS DIGITAIS, CRIATIVIDADE E MATEMÁTICA: UMA ANÁLISE DAS TESES E DISSERTAÇÕES SOBRE O ENSINO DA CRIATIVIDADE EM PROGRAMAS DE PÓS-GRADUAÇÃO NO BRASIL

Palavras-chave: Criatividade. Ensino de Matemática; Tecnologias digitais; Metodologias Pedagógicas; Pós-Graduação.

Páginas: 76

Resumo: Na presente pesquisa, objetivamos analisar como as tecnologias digitais são abordadas nas teses e dissertações de programas de pós-graduação no Brasil no contexto do ensino da criatividade em Matemática, com foco na identificação das principais metodologias e estratégias utilizadas para promover o desenvolvimento da criatividade no período de 2015 a 2023. Desta maneira, a questão norteadora da pesquisa é: O que nos revelam as pesquisas acadêmicas (dissertações e teses) envolvendo as tecnologias digitais no contexto da criatividade em Matemática, desenvolvidas no período de 2015 a 2023, no Brasil. Para a coleta de dados, foi efetuado um levantamento das dissertações e teses disponíveis na base de dados da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Metodologicamente, realizamos uma abordagem qualitativa, na modalidade do Estado do Conhecimento, o qual possibilita a compreensão dos estudos realizados a respeito das tecnologias digitais no contexto da criatividade em Matemática, de modo quantificado e ordenado. O corpus da pesquisa foi constituído por 41 pesquisas, sendo 32 dissertações e 09 teses envolvendo a referida temática. Para a análise desse material, utilizamos alguns conceitos da Análise de Conteúdo na perspectiva de Bardin (1977). A análise das teses e dissertações mostra uma diversidade de abordagens, desde o uso de ferramentas digitais interativas até a integração de projetos interdisciplinares que estimulam o pensamento criativo. Além disso, a Base Nacional Comum Curricular BNCC (2022) e mais recentemente a BNCC Computação (2022), que são exploradas como marcos regulatórios e orientam a inclusão da criatividade no currículo escolar, destacando a importância de habilidades computacionais e digitais. Por fim, este trabalho oferece uma reflexão crítica sobre os desafios e oportunidades para a promoção da criatividade no contexto educacional brasileiro, indicando que as recomendações para o desenvolvimento de políticas educacionais e práticas pedagógicas que fomentem um ambiente criativo e inovador da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico OCDE estão sendo implementadas no Brasil. A presente pesquisa contribui para o avanço dos estudos sobre o ensino da criatividade no Brasil, abrindo perspectivas para futuras investigações. Ao identificar as principais tendências e desafios, este trabalho sinaliza a necessidade de aprofundar a análise de determinados aspectos, como o impacto das tecnologias digitais na promoção da criatividade e a relação entre a criatividade. Além disso, sugere-se a realização de estudos longitudinais que acompanhem o desenvolvimento da criatividade ao longo da trajetória escolar dos estudantes. Acredita-se que, ao estimular novas pesquisas, este trabalho contribuirá para a construção de um corpo teórico mais sólido e consistente sobre o tema, oferecendo subsídios para a formulação de políticas públicas e práticas pedagógicas que promovam o desenvolvimento da criatividade nos estudantes brasileiros proporcionando compreensões e uma visão mais aprofundada e crítica do que já foi produzido e do que ainda precisa ser explorado nas pesquisas (dissertações e teses) envolvendo as tecnologias digitais na promoção da criatividade em matemática.

Membros da Banca:

Presidente - DECIO SCHAFFER - UNEMAT

Membro Interno - CLEIDE APARECIDA FERREIRA DA SILVA GUSMAO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - GILBERTO ORENGO DE OLIVEIRA - UFN

Data: 04/12/2024 Hora: 14:00

Local: Sala Virtual - Meet

Título:   HABITAR E SER HABITADO NA COMUNIDADE SÃO JOAQUIM: vivências e convivências que revelam saberes matemáticos dos estudantes da Escola Estadual Antonio Hortollani

Palavras-chave:     Escola do campo; espaços de vivência e convivências; saberes e fazeres matemáticos.

Páginas: 121

Resumo: Este estudo teve como objetivo geral investigar o ato de habitar e ser habitado dos alunos de uma escola do campo na comunidade São Joaquim em Tangará da Serra/MT nos seus respectivos espaços de vivência e convivências, como possibilidade de uma interação que favorece o processo de geração, sistematização e difusão de saberes e fazeres matemáticos que poderá proporcionar a aprendizagem da matemática escolar dos estudantes de forma significativa. Metodologicamente, utilizamos uma abordagem qualitativa de natureza descritiva e interpretativa. Com utilização de instrumentos que permitiram gerar dados como: aplicação de oficinas, plano de ação, roteiro de perguntas, questionário, e analise documental. Participaram desta pesquisa 22 estudantes do Ensino Fundamental I e II da Escola Estadual Antonio Hortollani. Para analisar os dados, recorremos à análise descritiva qualitativa proposta por Soares (2022), permitindo resgatar e sintetizar os saberes e fazeres matemáticos intrínsecos ao contexto sociocultural dos alunos. Os principais pilares teóricos que fundamentaram essa pesquisa versam sobre as contribuições de D’Ambrosio, Bandeira, Silva, Rosa e Orey, especificamente nos pontos que convergem sobre a matemática escolar e a educação etnomatemática e a escola. Os resultados das análises revelaram o surgimento de duas percepções por parte da pesquisadora, a primeira corresponde ao lugar do distrito São Joaquim com suas especificidades e a segunda nos remete ao seu espaço que se configura em diferentes significados construídos na dinâmica das vivências e convivências entre os estudantes. Duas percepções que dialogam, e foi relacionando-as que descobrimos diferentes saberes e fazeres matemáticos que são gerados, sistematizados e difundidos em meio as interações em grupo e principalmente em meio ao convívio familiar dos participantes. Os conhecimentos foram evidenciados nas diferentes formas de brincar e interagir, nos aprendizados ao lado dos avós, nos relatos enriquecidos de saberes acerca dos processos de artesanatos, nas receitas com todos os procedimentos para a transformação dos alimentos, e nas técnicas e recursos para criar e construir brinquedo e artesanato. Estamos falando do conhecimento construído com o outro, portanto possuem sentido e significado para aquele que vivência e compartilha, por isso precisam ser resgatados e valorizados no espaço escolar de forma a contribuir para potencializar o aprendizado, por meio das conexões entre a cultura do estudante e o conhecimento escolar.

Membros da Banca:

Presidente - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - MARCOS FRANCISCO BORGES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - MARCOS LÜBECK - UNIOESTE

Data: 03/12/2024 Hora: 14:00

Local: Google Meet

Título: A PERCEPÇÃO DOS PROFESSORES SOBRE AFETIVIDADE E SUA RELAÇÃO COM A APRENDIZAGEM NO ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA

Palavras-chave:      Afetividade, Professores, Ensino de Ciências, Ensino de Matemática, Aprendizagem Afetiva.

Páginas: 70

Resumo: A pesquisa parte da premissa de que a escola deve proporcionar condições adequadas para a aprendizagem, garantindo não só uma formação científica abrangente, como também questões acerca da relação interpessoal de professores e alunos. Este trabalho investigou a percepção dos professores sobre a influência de atividades pedagógicas afetivas e sua relação com a aprendizagem em ciências e matemática. A pesquisa teve como público-alvo educadores sendo um total de sete docentes participantes, tanto de matemática quanto de ciências da Escola Estadual Cora Coralina, em Comodoro/MT. Utilizamos questionários on-line via Google Forms e com aprovação do Comitê de Ética em Pesquisa da UNEMAT. Os resultados indicaram que práticas pedagógicas que integram afetividade são vistas como fundamentais para superar os desafios de aprendizagem, promovendo um ambiente de sala de aula que valoriza as diferenças sociais e culturais dos alunos. Além de aumentar o engajamento dos estudantes, a afetividade na relação entre docente e discentes, mostrou-se capaz de desenvolver habilidades matemáticas e científicas, demonstrando que a formação continuada dos professores pode fortalecer essas práticas afetivas e educativas. Este estudo contribui para a reflexão sobre a importância da afetividade na educação, promovendo práticas pedagógicas que incentivem a aprendizagem em um ambiente inclusivo e emocionalmente seguro.

Membros da Banca:

Presidente - ISABELA AUGUSTA ANDRADE SOUZA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - CRISTIANE DO NASCIMENTO GONÇALVES POLTRONIERI - UNIFACC-MT

Data: 26/11/2024 Hora: 08:30

Local: DEFESA - EVERALDO: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS COM TECNOLOGIAS DIGITAIS PÓS-PANDEMIA NA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA

Título: REPRESENTATIONS FROM TEACHERS WHO TEACH MATHEMATICS ABOUT THE USE OF DIGITAL TECHNOLOGIES IN POST-PANDEMIC PEDAGOGICAL PRACTICES.

Palavras-chave: Keywords: Teacher representations, Digital Technologies, Teacher Training, Teaching.

Páginas: 119

Resumo: Esta pesquisa tem como objetivo compreender as representações dos professores que ensinam Matemática em relação ao uso das tecnologias digitais e seus artefatos na prática pedagógica pós-pandemia na cidade de Nova Olímpia – MT.  A pergunta que nos direciona é: Como se manifestam as representações dos professores que ensinam Matemática sobre o uso de Tecnologia digital na prática prtica pedagógica?  A pesquisa emprega uma abordagem qualitativa, os instrumentos para produção de dados são questionários semiestruturado para identificação do perfil dos participantes da pesquisa, a observação participante, entrevistas semiestruturadas e grupo focal. O universo da pesquisa foi constituído por dois ambientes naturais para produção de dados: o presencial e o on-line, espaços que os professores participantes e pesquisador se encontraram, em momentos formativos. Para conduzir a análise dos dados produzidos, adotamos a abordagem de Análise de Conteúdo delineada por Bardin (1977) e ampliada por Rodrigues (2019). Esse método permitirá estruturar categorias de análise que, por sua vez, servirão como recursos para interpretar os dados. Na categoria de análise I – Tecnologias Digitais e os conhecimentos dos professores, a pesquisa revela uma diversidade de experiências e desafios relacionados ao uso de tecnologias digitais na educação, incluindo dificuldades devido à formação e ao acesso limitado a recursos tecnológicos apropriados.  Os dados indicam também que há uma disposição dos professores para aprender e integrar novas tecnologias em suas práticas pedagógicas.  No entanto, identificamos que o apoio da gestão escolar, embora essencial, ainda é insuficiente em muitos casos, devido a fatores como falta de financiamento e políticas inadequadas.  Como possibilidade de avanços, os dados revelam que a preferência por cursos online destaca a importância da flexibilidade e da diversidade de opções para a formação continuada dos professores.  Portanto, para a integração das tecnologias digitais, é importante oferecer suporte contínuo, recursos adequados e incentivos para a formação continuada dos professores.  

Membros da Banca:

Presidente - CLEIDE APARECIDA FERREIRA DA SILVA GUSMAO - UNEMAT

Membro Interno - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ALEXANDRA NASCIMENTO DE ANDRADE - UEA

Data: 26/11/2024 Hora: 08:30

Local: DEFESA - EVERALDO: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS COM TECNOLOGIAS DIGITAIS PÓS-PANDEMIA NA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA

Título: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS COM TECNOLOGIAS DIGITAIS PÓS-PANDEMIA NA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA

Palavras-chave: Palavras – chaves:  Formaçao de Professores, Ensino,  Representações dos professores, Tecnologias Digitais.

Páginas: 119

Resumo: Esta pesquisa tem como objetivo compreender as implicações da inclusão das Tecnologias Digitais nas práticas pedagógicas a partir dos discursos de professores de Matemática pós-pandemia na cidade de Nova Olímpia – MT.  A pergunta que nos direciona é: Quais são as manifestações discursivas dos professores de Matemática em relação às práticas pedagógicas com o uso de tecnologias digitais  A pesquisa emprega uma abordagem qualitativa, os instrumentos para produção de dados são questionários semiestruturado para identificação do perfil dos participantes da pesquisa, a observação participante, entrevistas semiestruturadas e grupo focal. O universo da pesquisa foi constituído por dois ambientes naturais para produção de dados: o presencial e o on-line, espaços que os professores participantes e pesquisador se encontraram, em momentos formativos. Para conduzir a análise dos dados produzidos, adotamos a abordagem de Análise de Conteúdo delineada por Bardin (1977) e ampliada por Rodrigues (2019). Esse método permitirá estruturar categorias de análise que, por sua vez, servirão como recursos para interpretar os dados. Na categoria de análise I – Tecnologias Digitais e os conhecimentos dos professores, a pesquisa revela uma diversidade de experiências e desafios relacionados ao uso de tecnologias digitais na educação, incluindo dificuldades devido à formação e ao acesso limitado a recursos tecnológicos apropriados.  Os dados indicam também que há uma disposição dos professores para aprender e integrar novas tecnologias em suas práticas pedagógicas.  No entanto, identificamos que o apoio da gestão escolar, embora essencial, ainda é insuficiente em muitos casos, devido a fatores como falta de financiamento e políticas inadequadas.  Como possibilidade de avanços, os dados revelam que a preferência por cursos online destaca a importância da flexibilidade e da diversidade de opções para a formação continuada dos professores.  Portanto, para a integração das tecnologias digitais, é importante oferecer suporte contínuo, recursos adequados e incentivos para a formação continuada dos professores.

Membros da Banca:

Presidente - CLEIDE APARECIDA FERREIRA DA SILVA GUSMAO - UNEMAT

Membro Interno - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ALEXANDRA NASCIMENTO DE ANDRADE - UEA

Data: 05/11/2024 Hora: 14:00

Local: Sala virtual do GoogleMeet

Título: EDUCAÇÃO MATEMÁTICA E ECONOMIA SOLIDÁRIA: Os processos de apropriação e significação do conhecimento, na construção de comunidades sustentáveis

Palavras-chave: Educação Matemática, Economia Solidária, Educação de Jovens e Adultos

Páginas: 78

Resumo: A presente pesquisa propõe uma reflexão acerca de uma economia equalizada entre todos. Fomenta a Educação Matemática como fonte conscientizada dessa economia com e para o outro. Tem como objetivo, analisar os saberes e fazeres relacionados à Economia Solidária praticada pela comunidade da Escola Estadual Gilvan de Souza que oferta a Modalidade de Educação de Jovens e Adultos – EJA/MT, proporcionada pelas oficinas formativas realizadas sobre o tema. Ancorando em D’Ambrosio (1994), Paulo Freire (1996) SINGER (2002), Meneghetti (2013), com reflexões em torno da Educação Matemática, Educação popular e Economia Solidária (ES). Faz como proposição metodológica uma pesquisa qualitativa, em foco de Estudo de caso. Com observação participante, entrevistas semiestruturada, gravação audiovisual, caderno de campo, análises do projeto ES escrito, interagindo constantemente com os sujeitos de estudo, no contexto das oficinas da ES. Justificando a necessidade de repensar esse movimento socioeconômico que estabelece e protagoniza professores e alunos como sujeitos de um metaforsear econômico.

Membros da Banca:

Presidente - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - HELOISA SALLES GENTIL - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - FLAVIA LORENA BRITO - IFMT

Data: 30/09/2024 Hora: 14:00

Local: Sala do Google meet

Título: ROBÓTICA EDUCACIONAL NO ENSINO DE MÉDIA ARITMÉTICA E MODA NO ENSINO MÉDIO

Palavras-chave: Robótica Educacional, Teoria da Atividade, Ensino Médio, Ensino de Matemática

Páginas: 137

Resumo: Nesta pesquisa, buscamos compreender as contribuições da robótica educacional utilizada em sala de aula para aprendizagem de Média Aritmética e Moda por estudantes do Ensino Médio. Os sujeitos deste estudo foram alunos do 2º ano do Ensino Médio da Escola Estadual Assembleia de Deus, localizada no município de Barra do Bugres no estado de Mato Grosso, local onde a pesquisadora atualmente exerce suas atividades. A fundamentação teórica foi baseada em conceitos da Teoria da Atividade. A questão que desencadeou esta investigação foi assim formulada: quais as contribuições da robótica educacional utilizada em sala de aula para aprendizagem de Média Aritmética e Moda por estudantes do Ensino Médio? Metodologicamente, foram empregados o paradigma qualitativo e os instrumentos para a produção dos dados foram a observação participante, diário de campo, grupo focal e registro áudio e visual. A análise dos dados utilizou a ferramenta analítica proposta por Engeström e Sannino (2011), que possibilitou identificar as manifestações discursivas de contradições internas emergidas durante a interação dos participantes. As pistas linguísticas revelaram ocasiões de negociação e resolução de desafios, o que contribuiu para o desenvolvimento do pensamento matemático dos alunos. Esses momentos de interação permitiram que os estudantes discutissem e explorassem conceitos matemáticos de forma colaborativa, fomentando reflexões sobre os conceitos. Os resultados indicam que a robótica contribui para o ensino de média aritmética e moda durante a fase de programação. Neste período, os participantes retomam e compreendem a linguagem matemática, convertendo-a em linguagem de programação. Além da aprendizagem matemática, observamos que lidar com os conflitos possibilitou aos participantes desenvolver habilidades, como colaboração, comunicação, trabalho em equipe e pensamento crítico.

Membros da Banca:

Presidente - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Membro Interno - JOSÉ FERNANDES TORRES DA CUNHA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ROSANE ROSSATO BINOTTO - UFFS

Data: 28/08/2024 Hora: 13:30

Local: Google Meet

Título: A TEMÁTICA SEXUALIDADE NO ENSINO DE CIÊNCIAS DO 8º ANO: UMA ANÁLISE DOCUMENTAL A PARTIR DOS LIVROS DIDÁTICOS, MATERIAL ESTRUTURADO E BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR (BNCC)

Palavras-chave: Ensino fundamental, Ciências da Natureza, Sexualidade, Educação Sexual, BNCC.

Páginas: 84

Resumo: O objetivo da pesquisa, foi analisar como a temática sexualidade é descrita nos livros didáticos do Plano Nacional do Livro Didático (PNLD) e no material estruturado disponibilizado pela Secretaria de Educação do Estado de Mato Grosso, para os 8º anos do ensino fundamental partindo das Competências Específicas 5, 7 e 8, dispostas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), relacionadas no Documento de Referência Curricular para Mato Grosso (DRC-MT), e assim, identificar se o material atende as competências exigidas pelas normativas. Realizado as análises, suscitamos o seguinte questionamento: Como as informações sobre o Tema Transversal “Sexualidade” abrangendo a Educação Sexual, estão dispostas nos livros didáticos e no Material Estruturado fornecido pela SEDUC-MT?  A partir do material investigado, fizemos um comparativo entre os livros didáticos de Ciências da Natureza do 8º ano do ensino fundamental e o Material Estruturado de Ensino, utilizados pela Rede Pública do Estado de Mato Grosso. A pesquisa foi de caráter documental, de abordagem qualitativa, com análise de conteúdo a partir de livros didáticos, e documentos impressos e digitais. Fizemos uma análise comparativa com olhar crítico, que possibilitou verificar se o material oferecido contemplava ou não, o que é indicado na BNCC e DRC-MT. Entre alguns resultados e reflexões, constatamos que existe ainda a necessidade de quebrar alguns tabus e paradigmas, na elaboração dos documentos produzidos (livros didáticos e Material Estruturado), aumentando as possibilidades de maior acesso e efetividade no processo de ensino e aprendizagem para os estudantes, em relação ao tema sexualidade. Pretendemos contribuir na construção dos futuros materiais didáticos que englobem de maneira mais abrangente, a sexualidade dos adolescentes como um todo, na tentativa de fazer uma releitura destes temas, e assim, colaborar no acesso a uma linguagem científica quebrando algumas resistências, assim como tabus e paradigmas sobre essa temática, proporcionando uma melhoria na qualidade do ensino na Educação Sexual nas escolas.

Membros da Banca:

Presidente - ISABELA AUGUSTA ANDRADE SOUZA - UNEMAT

Membro Interno - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - DENISE DE CAMARGO - UTP

Data: 01/07/2024 Hora: 08:30

Local: online

Título: ROBÓTICA EDUCACIONAL COM O SOFTWARE PICTOBLOX E PLACA ARDUINO PARA O DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES DA MATEMÁTICA E DO PENSAMENTO COMPUTACIONAL

Palavras-chave: Matemática; Pensamento computacional; Robótica educacional; PictoBlox; Placa Arduino Uno.

Páginas: 214

Resumo: A sociedade contemporânea está em constante transformação devido ao acelerado surgimento de novas tecnologias, principalmente as digitais. Contudo, a mesma proporção de impacto não tem sido observada nos sistemas educacionais. A inserção de novas tecnologias exige da sociedade o domínio de novas habilidades, destacando-se, no cenário atual, o pensamento computacional. Nesse contexto, a robótica educacional emerge como uma estratégia promissora para introduzir tecnologias na educação e contribuir para o desenvolvimento de diversas habilidades, incluindo Matemática e pensamento computacional. Esta pesquisa busca compreender as contribuições e dificuldades que emergem do uso da robótica educacional, utilizando o software de programação visual PictoBlox e placa Arduíno Uno, para o desenvolvimento de habilidades da Matemática e do pensamento computacional com estudantes do Ensino Médio. Para alcançar esse objetivo, a pesquisa abordou a seguinte questão norteadora: “quais são as principais contribuições e dificuldades da robótica educacional, com o uso do software de programação visual PictoBlox e placa Arduino Uno, para o ensino da Matemática e o desenvolvimento do pensamento computacional com estudantes do Ensino Médio?”. A produção de dados foi realizada por meio de um experimento de ensino com doze estudantes do Ensino Médio do município de Barra do Bugres – MT, com duração de sessenta horas. Os procedimentos de coleta de dados incluíram a observação participante, questionários, roda de conversa e registros audiovisuais. Seguindo uma abordagem qualitativa e interpretativa, a análise dos dados foi conduzida à luz da Análise Textual Discursiva (ATD). Foram consideradas três categorias: (i) ‘Robótica educacional com o software PictoBlox e placa Arduino Uno’, com três subcategorias e onze unidades de sentido; (ii) ‘Desenvolvimento de habilidades da Matemática e de pensamento computacional por meio da robótica educacional’, com duas subcategorias e dez unidades de sentido; (iii) ‘Usabilidade e potencial do software PictoBlox’, com uma subcategoria e quatro unidades de sentido. A análise evidenciou que a robótica educacional com o PictoBlox e a placa Arduino Uno favorece a mobilização e o desenvolvimento de habilidades da Matemática e do pensamento computacional. Entre as principais contribuições destacam-se o aprendizado ativo, a colaboração e o trabalho em equipe, o desenvolvimento de habilidades da cultura digital, a motivação dos estudantes e a integração transversal da Matemática com outras disciplinas. No entanto, também foram identificadas dificuldades, como desafios na compreensão e aplicação de conceitos eletrônicos, problemas técnicos e a necessidade de componentes e recursos tecnológicos de qualidade. Conclui-se que a robótica educacional, utilizando o PictoBlox e a placa Arduino Uno, é uma abordagem promissora para enriquecer o ensino da Matemática e fomentar habilidades essenciais para o século XXI, ao mesmo tempo em que exige atenção a obstáculos técnicos e pedagógicos para sua implementação eficaz.

Membros da Banca:

Presidente - DIEGO PIASSON - UNEMAT

Membro Interno - WILLIAM VIEIRA GONÇALVES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - Luciane Mulazani dos Santos - UDESC

Data: 26/06/2024 Hora: 14:00

Local: Sala Virtual - Meet

Título: SABERES E FAZERES NA INTERAÇÃO COM O QUINTAL - PERCEPÇÃO DE PAIS E ALUNOS DO 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

Palavras-chave: Saberes matemáticos. Conhecimentos produzidos. Interações. Quintais.

Páginas: 129

Resumo: Na presente pesquisa investigamos os conhecimentos produzidos por estudantes do 5º ano da Escola Municipal Maria Júlia de Almeida, Alto Araguaia – MT, a partir do ato de espacializar o quintal/terreiro das suas casas. Considerando que a matemática é uma preocupação que temos em relação ao ensino-aprendizagem, decidimos pesquisar sobre o quintal, que é uma área ao ar livre, geralmente localizada nos fundos de uma casa, onde as pessoas podem aproveitar a natureza, cultivar plantas, fazer churrascos e passar momentos de lazer. É um espaço privado e aconchegante! A partir disso, buscamos observar como as crianças espacializam o seu quintal, utilizando a matemática. Assim, é que constituímos a pergunta norteadora  da pesquisa: Que saberes matemáticos as crianças da escola Maria Júlia de Almeida produzem ao se relacionarem com o quintal? Metodologicamente, utilizamos a pesquisa de abordagem qualitativa, de desenho etnográfico, com utilização de instrumentos de coleta de dados como: guia de entrevistas, rodas de conversas, reprodução em sala de aula das atividades observadas nos quintais e descritas nas entrevistas e na roda de conversa. Foram sujeitos da pesquisa: pais de alunos e alunos do 5o ano da escola investigada. Para a coleta de dados, utilizamos a entrevista com os pais dos alunos, de forma individual, indo casa a casa, observando os quintais. Coletamos a opinião das crianças  utilizando a roda de conversa, uma dinâmica que auxilia na produção do diálogo e garante que todos tenham opção para falar. Para analisar os dados, recorremos à análise interpretativa, para entender a relação entre os saberes matemáticos e as práticas no ambiente dos quintais pelos alunos. Os resultados mostraram as possibilidades da produção de conhecimentos e saberes matemáticos nas mais diversas interações das crianças em seus quintais ou espaço que tenha a função semelhante. A pesquisa realizada na Escola Maria Júlia de Almeida revelou que as crianças do 5º ano produzem saberes matemáticos de forma significativa ao interagirem com o quintal. Os quintais se mostram como espaços fundamentais para o desenvolvimento integral das crianças, oferecendo oportunidades de aprendizado autêntico e experiências enriquecedoras. Sugerimos a realização de atividades que valorizem a cultura local e promovam o aprendizado por meio da interação com o ambiente natural, como oficinas de jardinagem, contação de histórias ao ar livre e observação da fauna e flora.

Membros da Banca:

Presidente - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - EDSON PEREIRA BARBOSA - UFMT

Data: 07/06/2024 Hora: 08:30

Local: https://meet.google.com/hxc-jjzm-gae

Título:  ESTATÍSTICA NAS PRODUÇÕES DO CURSO ON-LINE DE GEOGEBRA: POSSIBILIDADES PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA

Palavras-chave: BNCC; Curso online de GeoGebra; Estatística na Educação Básica.

Páginas: 108

Resumo: Esta pesquisa tem por objetivo analisar nas produções dos participantes do curso de GeoGebra das 19ª e 20ª edições em relação a temática Estatística, às quais habilidades da BNCC do Ensino Fundamental - anos finais e do Ensino Médio estão relacionadas e de que forma essas produções podem contribuir para o letramento estatístico destes estudantes. O curso de GeoGebra foi criado por Dantas e Lins e tem o propósito de auxiliar na capacitação de professores de matemática para o uso do software GeoGebra, no processo de ensino e aprendizagem de Matemática. A questão principal da pesquisa é: “O que se tem produzido sobre Estatística nas construções dos participantes das 19ª e 20ª edições do curso de GeoGebra e a quais habilidades da BNCC do Ensino Fundamental - anos finais do Ensino Médio estão a elas relacionadas e que de que forma essas produções podem colaborar com o professor de matemática para o letramento estatístico?”. No corpus da pesquisa estão 463 produções dos cursistas na Tarefa do Módulo 7, que trata de Estatística e Tratamento de Dados no GeoGebra, coletadas a partir da base de dados do curso nas edições acima citadas e analisadas a partir do softwareMaxQda. Utilizamos a Análise Textual Discursiva  (ATD) na visão de Moraes e Galiazzi (2016) conduzida no software MaxQda. De acordo com os objetivos da pesquisa. constituímos quatro categorias de análise: (i) Conteúdos de Estatística; (ii) Finalidade do uso do GeoGebra no desenvolvimento das produções relacionadas aos vídeos de apoio; (iii) Habilidades correlatas a BNCC nas produções; (iv) Produções com potencial de letramento estatístico. 

Membros da Banca:

Presidente - WILLIAM VIEIRA GONÇALVES - UNEMAT

Membro Interno - DIEGO PIASSON - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - WILSON MASSASHIRO YONEZAWA - UNESP

Data: 06/06/2024 Hora: 13:30

Local: https://meet.google.com/cvk-zmfd-veg

Título: ESTUDO DAS PRODUÇÕES APLICADAS NA FÍSICA MECÂNICA NO CURSO DE GEOGEBRA

Palavras-chave: Análise textual discursiva; STEAM; BNCC; Física; GeoGebra.

Páginas: 139

Resumo: Este estudo adota uma abordagem qualitativa utilizando a análise textual discursiva para investigar as produções dos participantes de um Curso de GeoGebra, voltado para a mecânica da Física, e sua contribuição para o desenvolvimento das habilidades propostas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) do ensino médio, sob a perspectiva da abordagem STEAM (Ciência, Tecnologia, Engenharia, Artes e Matemática). O GeoGebra, um software de Geometria Dinâmica, é utilizado como ferramenta educacional, permitindo que os alunos interajam com modelos e experimentem diferentes valores para compreender conceitos físicos de forma intuitiva. O corpus da pesquisa consiste em 803 produções dos participantes da 17ª e 18ª edição do curso, as quais são analisadas utilizando a análise textual discursiva e categorizadas no software MaxQda. A análise revela uma ênfase em conceitos específicos de Cinemática e Dinâmica, tais como vetores, movimento uniformemente variado e movimento dos astros. No que diz respeito ao uso do GeoGebra, destacam-se habilidades como ampliação do conhecimento, estímulo à criatividade e desenvolvimento do pensamento computacional. No entanto, foram identificadas algumas dificuldades, incluindo a assimilação do conteúdo, o impacto da desigualdade social e o domínio das ferramentas do software. Aspectos como limitações, objetivos e vantagens variam desde a aplicação prática após a teoria até a facilidade de uso e o favorecimento da interdisciplinaridade. No que se refere às habilidades da BNCC, são identificadas competências específicas relacionadas à mecânica, com destaque para previsões sobre comportamentos cotidianos. No contexto STEAM com GeoGebra no ensino de Física, observam-se diferentes aspectos da integração, incluindo a importância da clareza na comunicação, o uso efetivo de recursos tecnológicos e a interligação de conceitos entre as disciplinas envolvidas.

Membros da Banca:

Presidente - WILLIAM VIEIRA GONÇALVES - UNEMAT

Membro Interno - DECIO SCHAFFER - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - GUILHERME FRANCISCO FERREIRA - UNESP

Data: 29/05/2024 Hora: 09:30

Local: Google Meet

Título: CONTEÚDOS DE APRENDIZAGEM NO CONTEXTO DE PROJETOS ENVOLVENDO A MATEMÁTICA NA ALFABETIZAÇÃO.

Palavras-chave: Conteúdos de aprendizagem; Ensino de matemática; Anos iniciais do Ensino Fundamental.

Páginas: 87

Resumo: No decorrer do século XX, as pesquisas sobre o ensino da matemática foram intensificadas, motivadas pelos estudos da psicologia do desenvolvimento e do pensamento socioconstrutivista, ao considerarem o(a) aluno(a) como sujeito ativo na produção do conhecimento e do seu conhecimento prévio. Estes estudos fizeram com que o(a) professor(a) passasse a refletir sobre a contribuição da alfabetização e do letramento matemático para a formação integral do sujeito, para que ele, como cidadão, participe de uma sociedade do conhecimento. Partilhando desses saberes, a presente pesquisa teve como objetivo investigar os conteúdos de aprendizagem que podem estar presentes em atividades envolvendo a matemática no contexto da Aprendizagem Baseada em Projetos, desenvolvidas com o(a)s aluno(a)s do 2º ano do Ensino Fundamental I. Utilizamos a abordagem qualitativa pautada na pesquisa bibliográfica e na análise documental (Cellard, 2012), para descrever, investigar e interpretar as fontes primárias, que foram os registros da professora pesquisadora e os portfólios produzidos pelo(a)s 21 aluno(a)s do 2º ano do Ensino Fundamental I, no contexto do projeto intitulado “Matematizando o lixo: a matemática está em todo lugar”, desenvolvido em uma escola pública do município de Juína – MT. Para a análise, utilizamos as categorias predefinidas: (i) Conteúdo Conceitual; (ii) Conteúdo Atitudinal e (iii) Conteúdo Procedimental. Como resultados, constatamos que a ABP promove, nas fases da alfabetização e do letramento, a aprendizagem do(a)s aluno(a)s dos conteúdos conceituais, atitudinais e procedimentais de maneira interdisciplinar e contextualizada, e desenvolve habilidades matemáticas que podem auxiliar a criança a buscar solução para os problemas apresentados na sala de aula e os do seu cotidiano.

Membros da Banca:

Presidente - MARCOS FRANCISCO BORGES - UNEMAT

Membro Interno - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - REGINA CÉLIA GRANDO - UFSC

Data: 29/05/2024 Hora: 09:00

Local: PPGECM

Título: O PROCESSO DE ENSINO REMOTO EM CIÊNCIAS NAS ESCOLAS DA REDE ESTADUAL DE MATO GROSSO: POSSIBILIDADES E DESAFIOS  

Palavras-chave:  Ciências da Natureza; Período Pandêmico; Anos finais.

Páginas: 138

Resumo: Em virtude da Pandemia de COVID-19, vivenciamos transformações profundas em nossa sociedade, e que afetaram significativamente o sistema educacional, exigindo novas metodologias de trabalho dos professores e, com isso, a necessidade de estratégias que pudessem minimizar os impactos sobre o ensino durante esse período, garantindo o acesso do aluno ao conhecimento. Dada a relevância do ensino de Ciências, bem como o reconhecimento e valorização do conhecimento científico na formação de sujeitos críticos e participativos, o presente estudo tem o objetivo de analisar o processo de Ensino Remoto (2020-2021) do componente curricular de Ciências no ensino Fundamental II em escolas da rede estadual no Vale do Jauru – Mato Grosso, num contexto de distanciamento social em que as dificuldades encontradas durante esse período para a realização das aulas foram, desde questões pedagógicas, didáticas e tecnológicas. De abordagem qualitativa, a pesquisa foi realizada em três unidades escolares localizadas nos municípios de Rio Branco, Salto do Céu e Mirassol D’Oeste e contou com a participação de três professoras que ministraram o componente curricular de Ciências no ensino Fundamental II. A produção de dados foi realizada através de entrevista semiestruturada e posteriormente analisados através da metodologia da Análise Interpretativa proposta por Severino (2007). Os resultados apontam que,  a adaptação das aulas de Ciências nessas circunstâncias, foi uma tarefa desafiadora, principalmente pelo fato de as capacitações recebidas não terem atendido as necessidades específicas desses professores para lidar tanto com os aspectos metodológicos quanto tecnológicos, resultando  em desconhecimento de muitos recursos que poderiam contribuir para o desenvolvimento dos conteúdos científicos nesse contexto. Além disso, as dificuldades como acesso e familiaridade com as TD , falta de participação e engajamento dos estudantes, avaliação da aprendizagem  e o processo de produção e correção dos materiais apostilados emergiram como desafios significativos durante esse período. No entanto, mesmo diante de inúmeros obstáculos, as educadoras implementaram estratégias pedagógicas adaptadas ao contexto e foram capazes de propiciar o acesso dos alunos de maneira interativa nos ambientes online, além de desenvolverem atividades de cunho científico como experimentos, construções de maquetes, pesquisas e produção de vídeos voltados para os conteúdos da área, previleginado a participação ativa dos educandos. Os recursos empregados incluíram material didático impresso fornecido pela escola, uso extensivo da internet para utilização das apostilas online, vídeos e textos obtidos pela rede, assim como a utilização de plataformas digitais como Teams e Google Classroom. Destaca-se ainda o amplo uso do WhatsApp, desempenhando um papel fundamental em uma variedade de atividade. O estudo demosnstrou ainda, que esse período teve impacto direto nas percepções das educadoras acerca da importância e da necessidade da utilização das TD nas aulas de Ciências, reconhecendo que esses recuros muito tem a contribuir com o processo de ensino e de aprendizagem da área científica.  

Membros da Banca:

Presidente - CLÁUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - RONALDO ADRIANO RIBEIRO DA SILVA - UNILA

Data: 29/05/2024 Hora: 08:00

Local: Google Meet

Título: A Neurociência como uma Ferramenta na Formação Continuada de Professores: um estudo bibliográfico.

Palavras-chave: Neurociência; Educação; Ensino; Aprendizagem. 

Páginas: 94

Resumo: Esta dissertação apresenta uma revisão bibliográfica com objetivo de compreender a neurociência, em especial a neurociência comportamental, que estuda a relação entre o cérebro e o comportamento humano, destacando a importância dos processos cognitivos e emocionais na aprendizagem, e como sua contribuição enquanto ciência pode ajudar na formação de professores. Ao analisar a literatura especializada, este estudo explora como a compreensão dos princípios da neurociência pode informar e aprimorar a formação de professores, capacitando-os a desenvolver estratégias de ensino mais eficazes e personalizadas, como um elemento a mais na promoção de uma educação mais inclusiva, centrada no aluno e sensível às necessidades individuais dos estudantes. A partir do material coletado e analisado podemos observar que a neurociência pode contribuir também para a didática e a cristalização de conhecimentos de várias maneiras, além de melhorar na compreensão de como o cérebro humano processa, codifica e armazena informações, incluindo a aprendizagem como memória de curto e longo prazo, atenção, linguagem e resolução de problemas. Baseado na teoria consultada, pode-se dizer que os educadores podem desenvolver estratégias de ensino mais eficazes, utilizando técnicas de ensino que estimulam múltiplas áreas do cérebro, como aprendizagem baseada em projetos, ensino multimodal e abordagens de ensino personalizado que levam em consideração as diferenças individuais de aprendizagem. Para tanto, apresentamos a formação continuada destinada a professores a partir desse olhar teórico, indicando mais um instrumento possível dentro da complexidade que é o ensino e a aprendizagem. A revisão se apoiou nos seguintes referenciais teóricos:  artigos em bases científicas como LILACS (Literatura Latino-Americana e do Caribe em Ciências da Saúde); SCIELO (Scientific Electronic Library Online); MEDLINE (Literatura Internacional de Ciências da Saúde); e em dissertações e teses na base do portal de periódicos da CAPES. O trabalho está estruturado em: conceito geral sobre o tema abordado; metodologia qualitativa, análises, discussão e reflexões a partir da coleta dos dados nas bases científicas supra citadas. Segundo Gil (2002), a abordagem qualitativa permite uma compreensão profunda e contextualizada dos fenômenos estudados, destacando-se pela flexibilidade e capacidade de explorar questões complexas e multifacetadas. A partir disso, podemos indicar que até o momento, esta nova ciência apresenta um importante olhar para ajudar a compreender a complexidade humana, e pode ser utilizado na educação como um instrumento teórico e prático para auxiliar no ensino e na aprendizagem.  Além disso se percebe pelos artigos até aqui consultados, que ainda é um campo a ser explorado, especialmente na educação. Sabemos que a aprendizagem é um processo complexo, biopsicossocial, e sempre historicamente contextualizado, e envolve processos múltiplos e diversos, afinal, educadores e alunos são seres em constante desenvolvimento e ressignificações. Por esta razão, tentamos trazer mais um elemento que pode auxiliar neste campo multifacetado que é a educação. 

Membros da Banca:

Presidente - ISABELA AUGUSTA ANDRADE SOUZA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - IRENE CARRILLO ROMERO BEBER - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - MARIA DE FATIMA QUINTAL DE FREITAS - UFPR

Data: 22/05/2024 Hora: 15:30

Local: BARRA DO BUGRES

Título: ENSINO INCLUSIVO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA: PERCEPÇÃO DOS PROFESSORES SOBRE AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA EDUCAÇÃO BÁSICA COM VISTAS AO ALUNO TEA EM SINOP/MT

Palavras-chave: Autismo; Políticas Inclusivas; Formação Docente; Apoio Pedagógico.

Páginas: 83

Resumo: A presente pesquisa decorreu do seguinte questionamento: quais as percepções dos professores de sala de aula inclusiva, quanto às estratégias pedagógicas dos componentes curriculares de Ciências e Matemática, que podem contribuir no processo de aprendizagem inclusivo, com vista aos alunos do Transtorno do Espectro Autista (TEA), na Educação Básica? Objetivando conhecer os impasses e desafios, dos professores, na prática do ensino de Ciências e Matemática para alunos da Educação Básica, com o olhar para o TEA e responder à questão norteadora, a pesquisa foi estruturada, por meio da abordagem qualitativa, inicialmente através da análise de documentos públicos (decretos, leis, normativas, etc.), aliada à revisão de literatura sobre a temática; em seguida, foi realizado um levantamento diagnóstico por intermédio do formulário online na Plataforma do Google Forms, para captar as percepções dos participantes, quanto ao ensino de alunos com TEA, as dificuldades na prática com estes alunos, bem como as estratégias didáticas e suas aplicações em sala. Os participantes são professores que atuam com as componentes curriculares de Ciências e Matemática, em sala de aula regular e de atendimento especializado, para alunos com TEA na Educação Básica, de redes de ensino pública e privada de Sinop/MT. Para análise dos dados produzidos, utilizou-se a análise de conteúdo, conforme Bardin (2011), realizando a pré-análise e a interpretação dos dados obtidos, através das etapas: triagem, registro, organização, exploração do material e tratamento dos dados. A pesquisa pode auxiliar na compreensão do processo de ensino do aluno com TEA e na formação docente dos professores que experenciam uma sala de aula inclusiva, de modo a evidenciar as necessidades e desafios durante as práticas de Ciências e Matemática desenvolvidas em sala de aula regular. Após análise dos dados, evidenciou-se que, mesmo sendo um direito garantido ao aluno e assegurado por lei, muitas escolas não estão preparadas para a inclusão, que requer adaptações e estratégias distintas. É fundamental compreender o diagnóstico dos alunos, olhar para todos quanto ao seu jeito de sentir e agir, assimilando suas especificidades com práticas educativas que lhes favoreçam em todo o processo educativo. Nesta perspectiva, faz-se necessário continuidade aos estudos sobre a temática, com o desenvolvimento de materiais didáticos, oferta de cursos e oficinas para formação continuada, trabalhando com apoio pedagógico para famílias atípicas, com olhar voltando à inclusão do todo.

Membros da Banca:

Presidente - CLÁUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Interno - ISABELA AUGUSTA ANDRADE SOUZA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - DÉBORA ERILÉIA PEDROTTI - UFMT

Data: 22/05/2024 Hora: 08:00

Local: meet.google.com/bwf-zkfe-gzo

Título: O ENSINO POR MEIO DE METODOLOGIAS ATIVAS: PERCEPÇÃO DOS PROFESSORES DE MATEMÁTICA DO ENSINO MÉDIO NO MUNICÍPIO DE PONTES E LACERDA/MT 

Palavras-chave: Metodologias Ativas/Alternativas Professores de Matemática Ensino Médio

Páginas: 100

Resumo: A presente pesquisa teve como objetivo investigar a percepção dos professores acerca das Metodologias Ativas no Ensino de Matemática no Ensino Médio das quatro Escolas Estaduais de Pontes e Lacerda/MT. Teve como problemática saber quais os desafios e as potencialidades da utilização do ensino de matemática com as Metodologias Ativas nas escolas Públicas Estaduais de Pontes e Lacerda/MT. Na abordagem teórica, reportou-se aos princípios, propósitos e principais características das Metodologias Ativas nas práticas pedagógicas do professor, além de verificar a necessidade de sistematizar e aprofundar os trabalhos desenvolvidos de maneira a contribuir na melhoria do uso destas metodologias no ensino e aprendizagem da Matemática no Ensino Médio. Para atingir os objetivos e responder o questionamento, a pesquisa se desenvolveu em uma abordagem qualitativa, com a produção de dados por meio dos planos de aula, questionários e entrevistas. Quinze professores disponibilizaram seus planos de aula, com um total de 431 planos analisados. Para o questionário, foram aplicadas 24 questões, das quais 16 professores responderam. Na entrevista, participaram 6 professores. Os resultados das análises dos planos de aula indicam que os professores têm desafios em relacionar suas práticas de ensino com as Metodologias Ativas. Os dados dos questionários apontaram, ainda, que questões como despertar o interesse dos alunos e saber qual metodologia mais adequada a utilizar dificultam a prática docente na utilização das Metodologias Ativas em sala de aula. Nas entrevistas, os professores abordaram sobre a necessidade da formação direcionada para as Metodologias Ativas, os desafios no costume tanto do professor quanto do aluno no método tradicional e sobre o material didático que os professores seguem não serrem flexíveis. Diante dos resultados da pesquisa, acredita-se que as Metodologias Ativas representam uma abordagem inovadora e eficiente no contexto educacional, no entanto se verificou grande dificuldade no conhecimento e entendimento quanto à sua aplicação. Assim, faz-se necessário formações específicas sobre as Metodologias Ativas, de forma que esta abordagem pedagógica potencialize o ensino e aprendizagem da matemática no contexto escolar e que possam ir ao encontro de especificidades de cada estudante com materiais didáticos, alcançando uma aprendizagem em favor da melhoria da qualidade da educação.

Membros da Banca:

Presidente - ANDERSON FERNANDES DE MIRANDA - UNEMAT

Membro Interno - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - MARCO AURELIO KISTEMANN JUNIOR - UFJF

Data: 06/05/2024 Hora: 17:00

Local: PPGECM

Título: ACESSIBILIDADE A WEBSITE ACADÊMICO PARA ESTUDANTES COM CEGUEIRA

Palavras-chave: Acessibilidade web; UNEMAT; Cegueira.

Páginas: 55

Resumo: A acessibilidade digital é um tema de crescente importância na sociedade contemporânea, à medida que a internet desempenha um papel central na vida das pessoas. Garantir que todos tenham acesso equitativo a informações online é fundamental, e a acessibilidade web se tornou uma preocupação essencial e um direito fundamental. No presente estudo, o objetivo foi analisar a acessibilidade web para pessoas cegas no site da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT). Para tanto, o problema da pesquisa está delimitado da seguinte forma: qual o grau de acessibilidade do site da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT) e seus sites de serviços integrados para estudantes com cegueira? Como procedimentos metodológicos adotamos: revisão sistemática da literatura (RSL); estudo de caso único, tendo como unidade de caso de análise a UNEMAT, sob a perspectiva de acessibilidade à website, os testes foram realizados com o programa AccessMonitor que consiste na verificação de acessibilidade automática, e, posteriormente, procedemos a verificação com a participação de um acadêmico com cegueira. Os resultados da pesquisa demonstram a existência de poucos estudos sobre a acessibilidade à websites acadêmicos, a partir das bases de dados consultados, e, de outro, nos permitem responder ao problema de pesquisa demonstrando que na escala de 0 a 10 do AccessMonitor, o grau de acessibilidade do site da UNEMAT (https:\\www.unemat.br) é 4,6 e dos serviços integrados 3,7 Gnuteca, 7 Minha Biblioteca, 5,9 Gerador de Ficha Catalográfica, 4,9 ECO-Sistema e 4 SIGAA. Por outro lado, analisamos também as páginas dos campi e obtivemos a seguinte distribuição: Tangará da Serra com 7,4; Nova Xavantina com 6,4; Nova Mutum 6,2; Alta Floresta com 5,1; Diamantino 4,8; Barra do Bugres 4,6; Site central 4,6; Sinop 4,4; Juara 4,2; Cáceres 4,1 e Colíder estava inacessível durante os 5 dias de testes. Podemos dar um destaque ao campus de Tangará da Serra e Minha Biblioteca sendo esse um serviço contratado e não sendo da UNEMAT.Com os resultados obtidos, alcançamos com sucesso os objetivos da pesquisa, proporcionando uma visão ampla da acessibilidade no portal da UNEMAT e seu ecossistema. Utilizando tanto dados automáticos quanto percepções do acadêmico cego.

Membros da Banca:

Presidente - KILWANGY KYA KAPITANGO A SAMBA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - EINSTEIN LEMOS DE AGUIAR - UFMT

Data: 06/05/2024 Hora: 14:00

Local: PPGECM

Título: O USO DO MATERIAL MANIPULÁVEL PARA APRENDIZAGEM DE OPERAÇÕES ARITMÉTICAS BÁSICAS DO 5º ANO POR ESTUDANTES COM DEFASAGEM DE APRENDIZAGEM

Palavras-chave: Defasagem de Aprendizagem, Operações Aritméticas, Material Manipulável, Intervenção Pedagógica.

Páginas: 88

Resumo: A presente pesquisa objetivou investigar o uso de material manipulável como recurso didático, para mediação da aprendizagem das operações aritméticas básicas do 5º ano do ensino fundamental por estudantes com defasagem de aprendizagem matemática, de uma escola estadual na cidade de Tangará da Serra – MT. O problema de pesquisa consistiu-se em saber: como o uso de materiais manipuláveis pode servir de estratégia didática para mediação da aprendizagem das quatro operações aritméticas básicas (adição, subtração, multiplicação e divisão) por estudantes com defasagem de aprendizagem? O estudo foi desenvolvido através dos seguintes métodos: 1- Pesquisa bibliográfica com revisão sistemática de literatura, que nos permitiu fazer a contextualização e subsidiar a discussão dos dados com uso da Análise de Conteúdo de Bardin (1977);  2- Pesquisa Documental com análise de documentação oficial que trata da política do Laboratório de Aprendizagem; 3 - Pesquisa-Ação – a pesquisa-ação parte de uma organização de “ação-reflexão-ação”, com ciclos de ações que envolvem diferentes fases de planejamento, tais como: a) Identificação do Problema, para reconhecer as etapas de aprendizagem em que os estudantes estão posicionados e identificar as aptidões e limitações de cada estudante; b) Coleta de Dados com diário de observação em classe, diálogo com professora regente e equipe pedagógica e testes de verificação da aprendizagem; c) Análise qualitativa dos dados coletados. A Pesquisa-Ação foi realizada com dois estudantes do 5º ano do Ensino Fundamental matriculados no Laboratório de Aprendizagem com intervenção pedagógica utilizando materiais manipuláveis, tais como: ábaco e material dourado. Os resultados alcançados permitiram apontar, que o uso de materiais manipuláveis pode ser eficaz para mediar a aprendizagem das operações aritméticas básicas em estudantes com defasagem de aprendizagem, favorecendo a socialização, concretização dos conceitos, visualização das operações, práticas repetitivas, personalização da aprendizagem, resolução de problemas cotidianos. Devendo ser usados partindo de uma abordagem que leve em consideração as necessidades individuais dos estudantes.

Membros da Banca:

Presidente - KILWANGY KYA KAPITANGO A SAMBA - UNEMAT

Membro Interno - MARCOS FRANCISCO BORGES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - RITA DE FÁTIMA DA SILVA ROSAS DE CASTRO - UFMS

Data: 06/05/2024 Hora: 09:00

Local: PPGECM

Título: APRENDIZAGEM DAS HABILIDADES ARITMÉTICAS BÁSICAS POR ESTUDANTE DO 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL COM DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM

Palavras-chave: Aritmética Elementar; Sistema de Numeração; Dificuldades de Aprendizagem; Intervenção Psicopedagógica.

Páginas: 242

Resumo: O objetivo da pesquisa foi estudar o processo do desenvolvimento da aprendizagem das Habilidades Aritméticas Básicas por estudante do 5º ano do Ensino Fundamental com dificuldades de aprendizagem e responder a seguinte problema de pesquisa: Como a intervenção psicopedagógica, enquanto ação mediadora, possibilita o desenvolvimento das habilidades aritméticas básicas em estudante com dificuldades de aprendizagem do 5º ano do Ensino Fundamental? Adotamos os seguintes procedimentos metodológicos: pesquisa bibliográfica com revisão sistemática da literatura baseada no protocolo de Nakagawa et al. (2017), que permitiu obter referências conceituais da literatura sobre a aprendizagem de matemática por estudante com dificuldades de aprendizagem e;  o estudo de caso único, por meio da descrição teórica de Yin (2001), Gil (2021), Ventura (2007) e Creswell (2014) com aplicação de intervenção psicopedagógica, cuja unidade de análise de caso, foi um estudante do 5º ano do Ensino Fundamental com dificuldades de aprendizagem nas habilidades aritméticas básicas. Para a coleta de dados, utilizamos: a avaliação psicopedagógica com aplicação da anamnese psicopedagógica junto à família, observações do professor-pesquisador, observação sistemática do estudante, testes psicopedagógicos de desempenho escolar: (EOCA, TDE, Provas Piagetianas, Técnicas Projetivas e Coruja Promat) e, por fim, aplicamos intervenção psicopedagógica, tendo como referência: Weiss (2015), Fernandes (1990), Piaget (1975), Bossa (1992), Chamat (2008), Sampaio (2008) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2017). Para análise dos dados utilizamos a análise interpretativa dos dados, conforme Creswell (2014). Resultado esperado: permitiu desenvolver as habilidades das quatro operações aritméticas básicas, a identificação e utilização do sistema de numeração decimal com a aplicação da intervenção psicopedagógica, sendo uma ação mediadora da construção da aprendizagem deste estudante que permitiu demonstrar que através do uso da  intervenção psicopedagógica foi eficiente na condição inicial da aprendizagem que o estudante se encontrava o e após sua aplicação, o mesmo elevou seu nível de aprendizagem das habilidades aritméticas básicas.

Membros da Banca:

Presidente - KILWANGY KYA KAPITANGO A SAMBA - UNEMAT

Membro Interno - MARCOS FRANCISCO BORGES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - RITA DE FÁTIMA DA SILVA ROSAS DE CASTRO - UFMS

Data: 30/04/2024 Hora: 14:00

Local: Google Meet

Título: FABRICAÇÃO DIGITAL COMO PROCESSO PEDAGÓGICO PARA ENSINO DE GEOMETRIA ESPACIAL COM O TINKERCAD E A IMPRESSÃO 3D

Palavras-chave: Ensino; Cultura maker; Manufatura aditiva (MA); Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP); Teoria Fundamentada nos Dados (TFD).

Páginas: 172

Resumo: O objetivo dessa pesquisa foi investigar a viabilidade da Fabricação Digital (FD) para o ensino de geometria espacial, utilizando o software Tinkercad e a Impressora 3D como recursos principais. Esta investigação segue um abordagem qualitativa e para análise dos dados utilizou-se a Teoria Fundamentada nos Dados (TFD). A amostragem inicial foi constituida de dezessete estudantes de uma turma da 2ª série do Ensino Médio da Escola de Tempo Integral Deputado Bertoldo Freire. Para a coleta de dados foi realizado um curso de extensão intitulado “Geo3Dprint: geometria espacial por meio da Fabricação Digital, com uso do software Tinkercad e da impressora 3D”. Utilizou-se como instrumento de coleta de dados os diários de campo da pesquisadora e dos estudantes, questionário inicial e final com os estudantes, gravação de uma roda de conversa, registros fotográficos e os memorandos redigidos pela pesquisadora. A produção dos dados foi realizada por meio da codificação inicial e focalizada. A análise dos dados foi realizada segundo a vertente construtivista de Charmaz (2009), em que buscou-se chegar em uma teoria substantiva emergida da interpretação dos dados. Chegamos a três categorias relacionadas aos memorandos: Categoria 1 (C1) Modelagem no Tinkercad como estratégia de ensino de geometria espacial, Categoria 2 (C2) Programação no Tinkercad como estratégia de ensino de geometria espacial e Categoria 3 (C3) A combinação entre o software de modelagem 3D Tinkercad e impressão 3D no ensino de geometria espacial. Fizemos a etapa de classificação em que se compara a o memorandos e chegamos à explicitação da FD como um processo pedagógico que pode contribuir para o ensino de geometria espacial por meio do Tinkercad e da impressora 3D. Entretanto, essa contribuição só acontece se o ensino for interativo, em que o estudante é ativo no processo de aprendizagem, trabalhando colaborativamente com os pares, com o professor e com as tecnologias. O professor como mediador ou tutor mais experiente e as abordagens de ensino embasadas na cultura maker de aprender criando.

Membros da Banca:

Presidente - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Interno - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - APARECIDA SANTANA DE SOUZA CHIARI - UFMS

Data: 30/04/2024 Hora: 09:00

Local: PPGECM

Título: EDUCAÇÃO SEXUAL NA BNCC NO ENSINO DE CIÊNCIAS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Palavras-chave: Gênero; Sexualidade; Diversidade

Páginas: 146

Resumo: O estudo que aqui se apresenta é resultado de uma pesquisa desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Ensino de Ciências e Matemática, da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), Campus de Barra do Bugres-MT, considerando a contemporaneidade da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a presente investigação objetivou caracterizar possíveis meios para trabalhar em sala de aula sobre diversidade sexual e de gênero impulsionados pelo referido documento oficial. As bases teóricas da pesquisa foram documentos nacionais, como: PCN (BRASIL, 2001), BNCC (BRASIL, 2017), Constituição Federal (BRASIL, 1988); Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (BRASIL, 1996); Decreto n. º 6.094/07(BRAZIL, 2007); PNE (2014) além de produções (livros, artigos, dissertações, teses) voltadas para a gênero (LOURO, 2000;2008; 2013; BUTLER, 2017; LINS, MACHADO, ESCOURA, 2016), sexualidade (FOUCAULT, 2018), diversidade (LOURO, 2018), orientação sexual (BENTO, 2010; BRASIL, 1998; JESUS,2012). Seguindo o paradigma qualitativo, esta pesquisa se configura como uma análise documental, a produção dos dados realizou-se por meio de consulta em documentos/arquivos disponíveis em sítios do Ministério da Educação e Cultura (MEC), cujos dados foram coligidos segundo pressupostos da Análise Textual Discursiva. A análise nos indica que o documento oficial apresenta a sexualidade tão somente por meio de sua dimensão biológica, figurando ao lado de conceitos vinculados às infecções sexualmente transmissíveis e a gravidez. A diversidade de gênero, por sua vez, é silenciada ao longo do documento analisado, fato agravado pela superficialidade do tratamento dado à temática dos direitos humanos. Os resultados evidenciaram, ainda que, se faz necessário a devida interpretação da BNCC, pois o ensino sobre sexualidade em sala de aula no Ensino Fundamental, pode ser realizado de maneira interdisciplinar entre os componentes curriculares, ou de modo isolado em Ciências. Ressaltamos ainda sobre a importância da formação de professores, proporcionando trocas de experiências e construção de conhecimento com um olhar reflexivo para as práticas pedagógicas. 

Membros da Banca:

Presidente - KILWANGY KYA KAPITANGO A SAMBA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - LEILA FIGUEIREDO DE BARROS - SEDUC-MT

Data: 30/04/2024 Hora: 08:30

Local: Google Meet

Título: PENSAMENTO COMPUTACIONAL NA PRODUÇÃO DE UM OBJETO DE APRENDIZAGEM SOBRE CIRCUITO ELÉTRICO E ELETRÔNICO PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS

Palavras-chave: Aprendizagem Significativa. Circuito Elétrico. Ensino de Física. Placa Arduino. Tinkercad.  

Páginas: 166

Resumo: Buscamos nesta dissertação responder o problema de pesquisa ‘Como os quatro pilares do PC (Brackmann, 2017) potencializam o Ensino de Ciências na elaboração de um OA sobre circuito elétrico e eletrônico, por meio do software Tinkercad e a placa Arduíno?’ Com o objetivo de compreender as potencialidades dos quatro pilares do Pensamento Computacional no Ensino de Ciências por meio da elaboração de um objeto de aprendizagem envolvendo circuito elétrico e eletrônico, utilizando o software Tinkercad e a placa Arduíno. A pesquisa está fundamentada em Brackmann (2017) e Shimiguel et al (2022), sobre o Pensamento Computacional e em Braga (2014; 2015) e Tarouco et al (2003; 2014) sobre objeto de aprendizagem. Metodologicamente a tipologia da pesquisa é a qualitativa e com o procedimento de estudo de caso. A produção de dados ocorreu na ETI - EERSM, localizada no município de Tangará da Serra/MT, com dez estudantes do 8º e 9º ano do EF e cinco estudantes do 1º ano do EM por meio do curso ODATIP, organizado em dez semanas de encontros presenciais, atendendo uma carga horária de 40 horas, na abordagem da Teoria da Aprendizagem Significativa e Metodologia Ativa da Aprendizagem Baseada em Projetos, com o uso do software Tinkercad, da placa Arduíno uno e da linguagem de programação em texto C++. Como instrumentos para a produção de dados utilizamos, diário de bordo, gravações audiovisuais, placa Arduino e software Tinkercad. Para a análise dos dados utilizamos o método de análise de conteúdo e a técnica categorial de Bardin (1977) e Rodrigues (2019), que proporcionou a imersão  das categorias de análise: 1) Decomposição na produção do OA sobre circuito elétrico e eletrônico no Ensino de Ciências; 2) Reconhecimento de Padrões na produção do OA sobre circuito elétrico e eletrônico no Ensino de Ciências; 3) Abstração na produção do OA sobre circuito elétrico e eletrônico no Ensino de Ciências; 4) Algoritmo na produção do OA sobre circuito elétrico e eletrônico no Ensino de Ciências. Os resultados evidenciaram que: a inserção da tecnologia digital, como o software Tinkercad e da linguagem de programação em texto foram utilizados pelos estudantes, proporcionando momentos de aprendizagem significativa em equipe e despertando o interesse pelo objeto de conhecimento em questão; o desenvolvimento dos quatro pilares do PC em todas as fases do desenvolvimento do curso, proporcionando ao estudante, planejar, pesquisar, executar, avaliar, replanejar, trabalhar em equipe, dividir funções, aprender com os erros, simular e praticar (mão na massa – aprender fazendo). Concluimos que o desenvolvimento dos quatro pilares do PC no Ensino de Ciências e na produção de objetos de aprendizagem facilitou a compreensão, permitiu a personalização do ensino e aprendizagem, promoveu a compreensão conceitual, o pensamento crítico e a capacidade de generalização, tornou os conceitos científicos mais acessíveis, proporcionou momentos de ensino colaborativo, prático, interativo, experimental, personalizado e significativo, proporcionando o portagonismo do estudante no processo de ensino e desenvolvimento dos objetos de conehcimentos ‘circuito elétrico e eletrônico’ significativo e aplicável.

Membros da Banca:

Presidente - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Interno - DIEGO PIASSON - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - MARCELO FRANCO LEAO - IFMT

Data: 22/04/2024 Hora: 14:00

Local: Sala Virtual - Meet

Título:   TRAJETÓRIA DE ESTUDANTES INDÍGENAS EM ESCOLAS URBANAS DE TANGARÁ DA SERRA: desafios e possibilidade a partir do encontro de culturas

Palavras-chave: Povos Indígenas; Educação Escolar; História Oral; Cultura, identidade e diferença.

Páginas: 95

Resumo: Na busca em refletir sobre uma escola que respeita a diferença, com foco nas concepções culturais, esta pesquisa propõe investigar aspectos determinantes e da vivência na inserção de alunos indígenas em escolas urbanas na cidade de Tangará da Serra-MT. A pesquisa envolve desde a identidade dos estudantes, aos motivos que os levam a buscar uma educação fora de sua comunidade, além de debruçar sobre as demandas e possibilidades percebidas por estes estudantes e análise histórica de seus familiares que detém a guarda. Para alcançar este objetivo, optamos por trabalhar com História Oral, apoiado nas concepções teórico-metodológica de Garnica (2001, 2004, 2006, 2010), Silva (2000); Garnica, Fernandes e Silva (2011); Rolkouski (2006); Pinto, Souza e Silva (2021); Gonzales e Reis (2019); Silva e Fillos (2020); Santos (2022). Os dados foram produzidos por meio de áudios e vídeos, em entrevistas semiestruturadas, que foram transcritas e textualizadas. Estas entrevistas compuseram o corpus do relatório de pesquisa como fonte de análise aos leitores, em forma de capítulo, dado que cada leitor poderá produzir sua própria significação nessa teia cultural. A composição analítica permite a produção de/com narrativas, com foco na produção de fontes históricas, que dão amplitude ao cenário dos povos indígenas que frequentam as escolas urbanas de Tangará da Serra - MT. Para a análise, aproveitamos concepções de autores que tratam das temáticas cultura, identidade, diferença, Estudos Culturais e que debruçam sobre a cultura indígena como forma de compreensão da riqueza ontológica, epistemológica e idiossincrática. Foi possível identificar que há uma influência determinante dos jesuítas para que hoje estes alunos venham abandonar seu território e passar a morar na cidade. Como uma espécie de conexão à longo prazo, em que o objetivo de extermínio do modo de ser e viver indígena, desejado pelo Padres, se concretize no tempo presente. A pesquisa também identificou entraves difíceis de serem enfrentados pelos estudantes e seus familiares, principalmente o preconceito em forma de narrativas estereotipadas e até toque no corpo indígena, que causam dois movimentos. O primeiro é de revolta e resistência, sendo o segundo de necessidade de afirmação da identidade indígena. Movimento que vem sendo reduzido a cada geração que deixa a aldeia e adentra nos espaços urbanos, como a escola, por exemplo. Por fim, destaco que a escola ainda é incipiente para um trabalho que considere a cultura indígena da região e valore a presença de seus partícipes na escola e na sociedade civil, algo que gera um alerta quanto ao respeito e valorização da diferença como forma de conduta a ser ensinada via educação escolar.

Membros da Banca:

Presidente - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - JOÃO PEDRO ANTUNES DE PAULO - UNIFESSPA

Data: 06/03/2024 Hora: 09:00

Local: CAMPUS DE BARRA DO BUGRES

Título: ENSINO DE CIÊNCIAS NOS ANOS FINAIS DO NÍVEL FUNDAMENTAL: SENTIDOS E DESAFIOS DA FORMAÇÃO CONTINUADA EM EDUCAÇÃO SEXUAL

Palavras-chave: Ensino de ciências; Formação continuadas de professores; Educação sexual.

Páginas: 113

Resumo: No presente trabalho objetivamos apresentar uma proposta de formação continuada de modo remoto para professores que ensinam ciências, com foco no tema educação sexual. A pergunta norteadora deste trabalho é: Identificar a percepção dos professores cursistas sobre a importância da formação continuada para o ensino da temática da sexualidade, bem como os desafios enfrentados na implementação dessa prática pedagógica? Com o objetivo geral: Oportunizar aos professores que ensinam ciências nos anos finais do Ensino Fundamental, uma proposta de formação continuada (Curso On-line) com temas concernentes à educação sexual. Essa pesquisa foi embasada e utilizada a abordagem qualitativa com análise interpretativa proposta por Severino (2007). A formação continuada remota proposta consiste em seis encontros on-line, os quais foram abordados diferentes temas relacionados à educação sexual, como identidade de gênero, orientação sexual, violência sexista contra mulher e crianças, o ciclo menstrual e seus desafios, entre outros. Foram utilizados recursos digitais, como textos, vídeos e debates on-line, para aprofundar o conteúdo e promover a reflexão dos professores. Para produção de dados foram utilizados um questionário inicial e um ao final do estudo, respondidos por uma média de 30 participantes, além da análise das falas dos participantes durante o curso.  Os resultados evidenciaram que há deficiência na formação dos professores quanto à educação sexual. Havendo, portanto, a necessidade do aprimoramento e da oportunização da formação docente condizente com os objetivos da Educação Sexual nos dias atuais.

Membros da Banca:

Presidente - CLÁUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Interno - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - LUCIENE NEVES SANTOS - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - MARCOS ROBERTO GODOI - UFMT

Data: 29/02/2024 Hora: 18:00

Local: SALA GEPEME - UNEMAT - CAMPUS II BARRA DO BUGRES (ONLINE)

Título: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS NO CONTEXTO DO AVALIABARRA

Palavras-chave: Prática Pedagógica. Avaliação Externa. Professores que Ensinam Matemática. Aprendizagem dos alunos; Matemática nos Anos Iniciais.

Páginas: 186

Resumo: Na presente pesquisa objetivamos investigar a maneira como o Avaliabarra influenciou as práticas pedagógicas dos Professores que Ensinam Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental das escolas da rede municipal de Educação de Barra do Bugres/MT no ano de 2022. A questão norteadora da pesquisa é: Quais foram as influências do Avaliabarra nas práticas pedagógicas dos professores que ensinam Matemática dos 1º aos 5º anos do Ensino Fundamental da rede municipal de Educação de Barra do Bugres no ano de 2022? Metodologicamente, utilizamos a pesquisa qualitativa para descrever, analisar e interpretar as respostas de 48 professores participantes do Avaliabarra que responderam a um questionário do Google Forms Para analisar os dados, recorremos à Análise de Conteúdo na perspectiva de Bardin (1977) e Rodrigues (2019), a qual nos proporcionou a constituição de 21 Unidades de Registro com um total de 240 recorrências que foram articuladas entre si, por meio de confluências e divergências, para a configuração de três Categorias de Análise, sendo: (i) Avaliabarra como Política de Avaliação externa; (ii) Currículo Avaliado nas Práticas Pedagógicas dos Professores dos Anos Iniciais; (iii) Recuperação de Aprendizagem dos Alunos Pós-pandemia, pelas quais realizamos nossa interpretação por meio de um movimento dialógico – interlocução dos dados com os conceitos balizados pelos aportes teóricos da pesquisa. Como resultados, inferimos que o Avaliabarra contribuiu para que os professores pudessem ter um diagnóstico sistemático das aprendizagens consolidadas e das defasagens dos alunos em cada bimestre do ano de 2022, proporcionando assim uma reorganização constante nos planejamento dos professores para abordar e superar as lacunas de aprendizagem identificadas. Além disso, as análises explicitadas por meio das “vozes” de professores que ensinam Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental evidenciam que o Avaliabarra como programa de acompanhamento e gerenciamento da aprendizagem contribuiu com a prática pedagógica com orientações por meio de devolutivas pedagógicas e formações continuadas focadas na recuperação das habilidades não alcançadas para que as intervenções em sala de aula proporcionasse uma melhoria dos processos de ensino e aprendizagem dos alunos nas escolas.

Membros da Banca:

Presidente - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Membro Interno - CLÁUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - FRANCISCO HERBERT LIMA VASCONCELOS - UFC

Data: 28/02/2024 Hora: 09:00

Local: SALA GEPEME - UNEMAT - CAMPUS II BARRA DO BUGRES (ONLINE)

Título: TABUADA NA PRÁTICA PEDAGÓGICA DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS

Palavras-chave: Tabuada. Prática Pedagógica. Anos Iniciais. Formação Continuada Online. Pesquisa-Formação.

Páginas: 212

Resumo: Na presente pesquisa objetivamos investigar as práticas pedagógicas na perspectiva de professores que ensinam matemática do 2º ao 5º ano do ensino fundamental em relação ao uso da tabuada nos processos de ensinar e aprender Matemática. Considerando que o ensino de matemática necessita passar por reflexões e transformações no contexto da prática docente dos professores que atuam nos anos iniciais do ensino fundamental nas escolas é que constituímos a questão norteadora da pesquisa: Quais são as práticas pedagógicas explicitadas por professores que ensinam Matemática do 2º ao 5º ano do Ensino Fundamental em relação a utilização da tabuada nas aulas de Matemática? Realizamos uma contextualização histórica e documental (PCN e BNCC) sobre o ensino da tabuada. Metodologicamente, utilizamos a pesquisa qualitativa na modalidade Pesquisa-Formação para descrever, analisar e interpretar as respostas de professores participantes de um curso de extensão online, o qual constituiu como contexto para a coleta dos dados, por meio de dois questionários  no google forms. Participaram do referido curso de extensão  128 professores que ensinam Matemática de 15 estados do Brasil. Para analisar os dados, recorremos à Análise de Conteúdo na perspectiva de Bardin (1977) e Rodrigues (2019), a qual nos proporcionou a configuração de três Categorias de Análise – (i) Práticas Pedagógicas Pregressas do Ensino da Tabuada; (ii) Práticas Pedagógicas Vigentes de Professores que Ensinam Tabuada nos Anos Iniciais; (iii) Aspectos e Possibilidades Didático-Pedagógicas para o Ensino de Tabuada nos Anos Iniciais, pelas quais realizamos nossa interpretação por meio de um movimento dialógico – interlocução dos dados com os conceitos balizados pelos aportes teóricos da pesquisa. Como resultados, inferimos que os professores que ensinam Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental precisam priorizar em suas práticas pedagógicas a produção de significados e o cálculo mental para que a tabuada seja utilizada como meio dos alunos compreenderem as operações aritméticas e desenvolvimento do pensamento multiplicativo, rompendo assim, uma tradição escolar de ensino da tabuada com foco na decoreba e memorização. Além disso, as análises explicitadas por meio das “vozes” de professores evidenciam que a presente Pesquisa-Formação contribuiu com reflexões a respeito das práticas pregressas, vigentes e futuras para que os processos de ensinar e aprender tabuada seja efetivo e significativo para os alunos.

Membros da Banca:

Presidente - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - GLADYS DENISE WIELEWSKI - UFMT

Data: 27/02/2024 Hora: 09:00

Local: SALA GEPEME - UNEMAT - CAMPUS II BARRA DO BUGRES (ONLINE)

Título: MODELAGEM MATEMÁTICA NA FASE DE ALFABETIZAÇÃO: REFLEXOS DE UMA FORMAÇÃO CONTINUADA ONLINE COM PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA 

Palavras-chave: Modelagem Matemática. Alfabetização. Formação Continuada Online. Pesquisa-Formação.

Páginas: 196

Resumo: Na presente pesquisa objetivamos investigar as possibilidades formativas de um curso de extensão online envolvendo a inserção da Modelagem Matemática na Prática Pedagógica de Professores que ensinam Matemática na Fase de Alfabetização (1° e 2° anos) do Ensino Fundamental. Na busca de atender aos objetivos da presente pesquisa, constituímos a seguinte questão norteadora: Quais são as possibilidades formativas de um curso de formação continuada online para a inserção da Modelagem Matemática na prática pedagógica de professores que ensinam Matemática na fase de Alfabetização (1° e 2° anos) do Ensino Fundamental? Metodologicamente, utilizamos a pesquisa qualitativa na modalidade Pesquisa-Formação para descrever, analisar e interpretar as respostas de 76 professores participantes de um curso de extensão online intitulado: Modelagem Matemática na Fase de Alfabetização, realizado pelo Grupo de Estudo e Pesquisa em Educação Matemática nas Escolas - GEPEME/UNEMAT no mês de maio de 2023 com carga horária de 60 horas. Para coletar os dados, utilizamos dois questionários online no Google Forms. Para analisar os dados, recorremos à Análise de Conteúdo na perspectiva de Bardin (1977) e Rodrigues (2019), a qual nos proporcionou a definição de 16 Unidades de Registro, que, articuladas entre si, constituíram duas Categorias de Análise – (i) Contribuições do Curso de Extensão – Modelagem Matemática na Fase de Alfabetização; (ii) Aspectos e Perspectivas da Modelagem Matemática para a Prática Pedagógica na Fase de Alfabetização, pelas quais realizamos nossa interpretação por meio de um movimento dialógico – interlocução dos dados com os conceitos balizados pelos aportes teóricos da pesquisa. Como resultados, inferimos que a utilização da Modelagem Matemática na fase de Alfabetização proporciona um ensino dos conteúdos matemáticos de uma maneira contextualizada, interdisciplinar e conectada com situações problemas da realidade e cotidiano das crianças. Além disso, as análises explicitadas por meio das “vozes” de professores evidenciam que a presente Pesquisa-Formação contribuiu para a inserção da Modelagem Matemática na prática pedagógica dos professores que atuam na fase de alfabetização por meio de uma experiência envolvendo a elaboração de projetos de Modelagem Matemática para serem implementados com as crianças no 1º e 2º anos do Ensino Fundamental.

Membros da Banca:

Presidente - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EDIVAGNER SOUZA DOS SANTOS - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - SUELI FANIZZI - UFMT

Data: 15/12/2023 Hora: 17:30

Local: Via sistema GoogleMeet

Título: Aplicativo Tab-Libras: Tabela Periódica interativa para o ensino de Química a estudantes surdos e ouvintes

Palavras-chave: Apps. Educação Inclusiva. Ensino e aprendizagem de Química. Língua Brasileira de Sinais. Tecnologia Assistiva Digital

Páginas: 142

Resumo: Os processos de ensino e aprendizagem de Química sedimentam-se na busca incessante de esclarecimento e decodificação das características de uma área complexa e abstrata. Considerada como uma Ciência experimental, que associa teoria e prática em uma relação dialética, intentar um Educação Inclusiva para os estudantes surdos (ES) e estudantes ouvintes (EO), desafia professores e Tradutores Intérpretes de Línguas de Sinais (TILS). Nesse contexto, objetivamos contribuir por meio do aplicativo móvel Tab-Libras para o ensino de elementos químicos da Tabela Periódica (TP) como RDTA a ES e EO do Ensino Médio. De abordagem qualitativa, esta pesquisa buscou destacar as produções científicas no Google Acadêmico, SciELO, CAPES e BDTD, bem como os aplicativos na loja Google PlayStore que relacionassem as Tecnoloagias Digitais (TD) e Tecnologias Assistivas Digitais (TAD) no ensino de Química para surdos no período de 2017 a 2021. Foi demarcarda as reflexões sobres as inquietudes inerentes à Educação Inclusiva na percepção de três professores de Química (PQ) e dois TILS. A metodologia adotafa foi o emprego da entrevista semiestruturada, por intermédio da plataforma Google Meet, e do questionário online, Google Forms. A produção do aplicativo móvel para a plataforma Android, Tab-Libras, do tipo glossário bilíngue de Química, com animação de um avatar humanoide, “Liah”, aplicada no programa Blender, foi utilizada o IDE Android Studio com a Linguagem Kotlin, com exibição da interpretação de elementos químicos em Libras. Após a criação do protótipo, os instrumentos para a produção de dados quanto à usabilidade do app são: entrevista semiestruturada de forma síncrona e assíncrona, e técnica de Grupo Focal. Os paricipantes desta pesquisa são 3PQ, 3TILS, 1ES, 1EO, 1TILSPQ e um grupo de cinco pessoas surdas externas à última etapa da Educação Básica, o Ensino Médio, localizados nas cidades de Barra do Bugres, Campo Novo do Parecis, Nova Olímpia e Tangará da Serra/MT. O tratamento dos dados foi realizado pelo processo de compilação das informações e à luz das características da análise de conteúdo. Os resultados das análises indicaram o protótipo Tab-Libras como uma ideia inteligente, inovadora, acessível, de fácil manuseio e instalação. Nesse sentido, a pesquisa pode revelar que proporcionar uma aprendizagem significativa para os ES, recomenda-se que a inclusão seja pautada pela Libras, visto que o uso de TAD pode torná-lo protagonista na abstração das competências e habilidades luzentes à Química. O que, evidentemente, surge uma linha epistemólogica de criticidade e pensamento autônomo frente às múltiplas faces de aprendizagens interativas, às quais, os professores, sujeitos primordias no emprego de um ensino disruptivo e dinâmico, podem preconizar pela usabilidade dos RDTA. Sendo assim, o app Tab-Libras na visão dos sujeitos participante deste estudo, pode ser adicioinado ao aprendizado em dispositivos móveis, tornando-o um pretenso aliadopara as aulas de Química e, com isso, facilitar/contribuir na dinamização do processo de ensino dos elementos químicos da TP para ES e EO.

Membros da Banca:

Presidente - SUMAYA FERREIRA GUEDES - UNEMAT

Membro Interno - CLEIDE APARECIDA FERREIRA DA SILVA GUSMAO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - MARCELO FRANCO LEAO - IFMT

Data: 15/12/2023 Hora: 09:00

Local: Google Meet - E-mail institucional da UNEMAT.

Título: MODOS SEMIÓTICOS EM CARTOONS PRODUZIDOS PARA O VI FESTIVAL DE VÍDEOS DIGITAIS E EDUCAÇÃO MATEMÁTICA

Palavras-chave: Ensino de matemática, Multimodalidade, Tecnologias Digitais, Educação matemática.

Páginas: 118

Resumo: O objetivo da pesquisa foi compreender o significado que os diferentes modos semióticos utilizados, na produção de Cartoons matemáticos, geram em coletivos de atores humanos e não humanos participantes do VI Festival de Vídeos Digitais e Educação Matemática. Esse festival é um evento nacional que ocorre desde o ano 2016 até então e os quatro vídeos analisados nesta pesquisa são dos estados da Bahia, Minas Gerais e Rio de Janeiro da categoria Ensino Superior.   Para tanto, foi utilizado a Semiótica Social (SS) que se interessa pelos significados que surgem em ambientes com interações sociais e a visão epistemológica do sistema Seres-Humanos-Com-Mídias (S-H-C-M). Metodologicamente foi usado o paradigma qualitativo, sendo que os procedimentos e instrumentos de produção de dados foram, os vídeos do tipo Cartoons finalistas do VI Festival de vídeos digitais e educação matemática da categoria Ensino Superior (ES) e as entrevistas com os produtores dos vídeos que aconteceram de maneira on-line pelo Google Meet e Whatsapp. A análise ocorreu com base nos quesitos do Sistema Seres-Humanos-Com-Mídias (S-H-C-M), o segundo princípio da Teoria da Atividade a Multivoacalidade e sobre a lente da Semiótica Social (SS) considerando a abordagem multimodal. Os resultados indicam que no contexto dos Cartoons matemáticos, os modos semióticos são utilizados para compartilhar conceitos matemáticos de uma forma descomplicada. Para estudantes, os significados podem estar relacionados a linguagem acessível, engajamento, compreensão de conceitos complexos, contextualização e personalização. Para os professores, os modos semióticos utilizados nesses vídeos podem ajudar a apresentar os conceitos de maneira mais envolvente e atraente, podendo contribuir para que os estudantes despertem o interesse pela aprendizagem da matemática.

Membros da Banca:

Presidente - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Membro Interno - CLEIDE APARECIDA FERREIRA DA SILVA GUSMAO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - LILIANE XAVIER NEVES - UESC-BA

Data: 12/12/2023 Hora: 13:30

Local: Sala Virtual - Meet

Título: A Formação de Professores de Matemática na Região Médio-Araguaia/MT

Palavras-chave: Ensino da matemática, manifestação cultural, formação de professores.

Páginas: 112

Resumo: A pesquisa acerca da formação do professor de matemática na região do Araguaia; um espaço territorial compreendido de Ribeirão Cascalheira a Vila Rica no estado do Mato Grosso, consiste no processo investigativo realizado com um procedimento metodológico de abordagem qualitativa na perspectiva da história oral. Com o objetivo de pesquisar o processo de formação do professor de matemática e suas implicações sociopolíticas na região do Médio-Araguaia. Foram dois grupos compostos por cinco professores de matemática graduados pelo projeto parceladas da Unemat de Luciara, em suas turmas 1 e 2, corroborando para apresentar a versão histórica da educação matemática, através das narrativas, sobre os itinerários formativos constituídos dos pressupostos teóricos da formação docente.  Os principais pilares teóricos que fundamentam essa pesquisa versam as contribuições de D’Ambrósio, Tardif, Nóvoa e Paulo Freire com os pontos que converge sobre a formação do professor na perspectiva da humanização do ensino e no nosso caso, do ensino da matemática. O contexto histórico da formação perpassa pela análise dos documentos históricos sobre a educação da região do Médio-Araguaia, pelos movimentos sociais com os aspectos da implementação da educação popular, da escolarização através do Gea, Inajá e pelo Projeto Parceladas.

Membros da Banca:

Presidente - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - LUZIA APARECIDA DE SOUZA - UFMS

Data: 12/12/2023 Hora: 09:00

Local: www.youtube.com/live/D38i_FegQIc?si=ndLz4CkbciF9Qmg-

Título: POKÉMON LIVE E A ATIVIDADE MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS

Palavras-chave: Jogos digitais, teoria da atividade, matemática, pokémon, ensino.

Páginas: 121

Resumo: A pesquisa teve como objetivo compreender como ocorre o processo de atividade matemática com alunos dos anos iniciais com o jogo digital Pokémon Live, especificamente do 4º ano. Este estudo foi conduzido na Escola Estadual Vereador Manoel Marinheiro, localizada em Tangará da Serra, Mato Grosso. Os participantes foram selecionados com base em seu interesse por tecnologias digitais e serem alfabetizados. A problemática da pesquisa foi construída principalmente centrada na ideia de os alunos possuírem cada vez mais a fluência com jogos digitais e a pesquisa levanta a problemática de como ensinar utilizando o jogo pokémon live e na trajetória do pesquisador com relatos de alunos e ao questionar-se sobre a possibilidade de unir os jogos digitais ao ensino e aprendizagem da matemática. A metodologia adotada foi qualitativa, visando uma compreensão aprofundada das experiências e interações dos participantes. Os encontros ocorreram semanalmente em abril e maio de 2023. Para a produção de dados, foi utilizado um conjunto de abordagens, incluindo observação participante, experimentos de ensino, diários de bordo e registros de áudio e vídeo. A análise dos dados baseou-se na teoria da atividade, com foco na multivocalidade e nas contradições internas que emergiram durante as interações dos participantes ao enfrentar desafios que exigiam habilidades matemáticas. As pistas linguísticas revelaram momentos de negociação e resolução de tensões, contribuindo para o desenvolvimento do raciocínio matemático dos alunos. Além disso, a análise destacou a influência de fatores externos, como problemas de conectividade à internet e dinâmica do jogo, que impactaram as decisões dos participantes e causaram tensões durante o jogo. Essas tensões levaram à combinação das vozes individuais dos alunos para formar uma compreensão coletiva que resultou em cálculos matemáticos visando causar dano aos oponentes. Os resultados da pesquisa indicaram que o processo de atividade ocorreu à medida que os participantes gradualmente se familiarizaram com as regras e estratégias do jogo, levando ao planejamento de estratégias que envolviam cálculos, sejam eles de dano, pontos de saúde e até o uso de tecnologias digitais, como calculadoras de celular, para verificar antecipadamente os danos e tomar decisões mais assertivas. As vozes individuais dos alunos, suas interações em duplas e a incorporação de tecnologias digitais desempenharam um papel fundamental na construção de um conhecimento coletivo durante o processo de desenvolvimento da atividade. Os resultados enfatizam que durante o processo de desenvolvimento da atividade se verificou a importância do uso de tecnologias, como o jogo Pokémon Live e a calculadora de celular, para engajar os alunos e promover a reorganização de conceitos matemáticos. Em suma, os dados analisados nesta pesquisa realçam que no processo de desenvolvimento da atividade é importante a interação, resolução de desafios, negociação de estratégias e mobilização de conhecimento matemático com o jogo digital.

Membros da Banca:

Presidente - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Membro Interno - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - HÉLIA JACINTO - Ulisboa

Data: 01/12/2023 Hora: 19:00

Local: Sala virtual do GoogleMeet

Título: "MULHERES, SABERES E SEMENTES: Coletoras do Amanhã Tecendo Redes de Resistências".

Palavras-chave: Empoderamento Feminino. Mulheres coletoras. Educação Ambiental

Páginas: 105

Resumo: Historicamente, a valorização da mulher percorreu caminhos de conquistas significativas em diferentes âmbitos, sociais, profissionais e familiares. Atualmente, vivemos um enfraquecimento das políticas públicas voltadas para as mulheres. Essa pesquisa, porém, buscou compreender como são articulados os saberes e fazeres das mulheres coletoras de sementes no processo de identificação, seleção, armazenamento, transporte e comercialização de sementes da Rede de Sementes do Xingu no PDS Bordolândia e como estes conhecimentos contribuem para o empoderamento feminino. Como foco da pesquisa, consideramos o contexto do Grupo das mulheres coletoras de sementes do PDS Bordolândia, no município de Bom Jesus do Araguaia/MT e Serra Nova Dourada/MT. Os referenciais teóricos que deram sustentação à pesquisa são: Paulo Freire (1998),  D'Ambrosio (2014), Geertz (1978), Caldart (2004) e Molina (2004). Essa pesquisa foi realizada a partir de uma abordagem qualitativa, constituindo-se como pesquisa etnográfica, uma vez que, pretendeu-se viver o cotidiano do campo, acompanhar as coletas e, se permitido, coletar juntos a elas.

Membros da Banca:

Presidente - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Membro Interno - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - JOÃO PEDRO ANTUNES DE PAULO - UNIFESSPA

Data: 01/12/2023 Hora: 09:00

Local: UNEMAT google meet:meet.google.com/owc-nvbe-xvs

Título: TABELA PERIÓDICA INTERATIVA NO SCRATCH: UMA ABORDAGEM MATEMÁTICA DE PROPRIEDADES PERIÓDICAS NO ENSINO DE QUÍMICA

Palavras-chave: Interdisciplinaridade. Matemática. Química. Scratch. Propriedades periódicas

Páginas: 160

Resumo: No contexto do ensino de ciências, especificamente nos temas que abordam química e os fundamentos matemáticos aplicados a essa área, enfrentamos desafios consideráveis. Além disso, não é mais possível separar a educação do ambiente permeado por tecnologias digitais em que o aluno está inserido, ou seja, é cada vez mais necessário o uso de recursos tecnológicos no ensino. Neste contexto, o objetivo da pesquisa foi compreender as contribuições do uso software Scratch no ensino do cálculo da massa atômica para alunos do 9° ano do Ensino Fundamental. A referida pesquisa foi desenvolvida com treze alunos da Escola Estadual Professor João Batista, de Tangará da Serra - MT. Esta pesquisa buscou responder à seguinte questão que norteou a construção deste trabalho: Como a construção de uma tabela periódica interativa no Scratch pode mediar o ensino do cálculo da massa atômica? Com base nesse questionamento, foi construída e executada uma sequência didática investigativa em encontros presenciais, na qual os alunos tiveram a oportunidade de vivenciar as contribuições do uso do software Scratch no ensino de ciências do 9° ano do Ensino Fundamental, por meio da construção da tabela periódica interativa e conceitos inter-relacionados de Química e Matemática. Essa sequência didática integrou o ensino de Química e propriedades periódicas de forma interdisciplinar, contextualizada e tecnológica, utilizando o software Scratch para a construção da tabela periódica interativa. Durante a realização da sequência didática os alunos foram incentivados a investigar e compreender as relações entre os elementos químicos, suas propriedades e suas posições na tabela periódica, por meio da programação e interação com o software. O método indutivo foi utilizado nas análises dos dados, emergindo três categorias: 1) Utilização de tecnologias digitais e software de programação; 2) Software Scratch e tabela periódica interativa; e 3) Massa atômica: uma perspectiva interdisciplinar. Os resultados mostraram que a incorporação de tecnologias digitais e software de programação foi bem aceita pelos alunos despertando interesse pelo conteúdo.  Além disso, a infraestrutura escolar foi considerada satisfatória com o uso de Chromebook para a realização da pesquisa. A construção da tabela periódica interativa usando o Software Scratch apresentou desafios iniciais, na compreensão dos comandos, mas superaram com o envolvimento, a prática e a colaboração entre eles aprimorando suas habilidades de programação e mostrando que o Scratch pode contribuir para uma abordagem envolvente e motivadora, incentivando a criatividade, autonomia, integrando conceitos de química e uso de fundamentos matemáticos, permitindo uma troca de conhecimentos e o desenvolvimento de habilidades.  A abordagem interdisciplinar entre Química e Matemática, utilizando a tabela periódica interativa construída no Software Scratch pelos alunos foi motivadora e prendeu a atenção dos alunos no ensino da massa atômica. Por fim, a utilização do Software Scratch no ensino de Química mostrou-se um importante recurso, permitindo uma abordagem interdisciplinar e tecnológica que pode favorecer tanto o contexto escolar quanto a compreensão de conceitos importantes na área de Química e Matemática.

Membros da Banca:

Presidente - JOSÉ WILSON PIRES CARVALHO - UNEMAT

Membro Interno - SUMAYA FERREIRA GUEDES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - RONALDO BARROS RIPARDO - UNIFESSPA

Data: 01/12/2023 Hora: 08:00

Local: Sala virtual do GoogleMeet

Título: MODELOS MATEMÁTICOS DESCRITOS E APLICADOS NO TRABALHO DO PEDREIRO

Palavras-chave: Modelagem Matemática; Construção civil; Matemática Escolar; Pedreiro.

Páginas: 121

Resumo: Esta pesquisa trata-se de um estudo sobre os modelos matemáticos descritos e aplicados no trabalho do pedreiro onde, os profissionais da construção civil aprenderam seu trabalho através de observações da prática do dia a dia e desenvolvem seu trabalho de forma precisa, em alguns casos, não percebendo a utilização da matemática escolar. O objetivo é desenvolver um estudo sobre as diferentes etapas do trabalho de um profissional da construção civil, na perspectiva da Modelagem Matemática. A metodologia da pesquisa foi pautada na abordagem qualitativa, para isso foi realizado um estudo bibliográfico para sua fundamentação teórica e também, pesquisa de campo de cunho etnográfico para investigar as diferentes etapas do trabalho de um profissional da construção civil, as técnicas da pesquisa foram principalmente a entrevista com os sujeitos e a observação do cotidiano dos seus trabalhos, para produção das informações necessárias. Esperou-se, portanto, ao final desse trabalho, identificar e discutir os conceitos matemáticos implícitos e explícitos na narrativa do pedreiro e apresentar alguns modelos matemáticos que descrevam aspectos da construção civil.

Membros da Banca:

Presidente - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - JOÃO PEDRO ANTUNES DE PAULO - UNIFESSPA

Data: 03/10/2023 Hora: 14:00

Local: UNEMAT-meet.google.com/ews-sztv-rit

Título: ENSINO DE EQUILÍBRIO QUÍMICO BASEADO NO ENSINO POR INVESTIGAÇÃO COM O USO DE OBJETOS DIGITAIS DE APRENDIZAGEM NO ENSINO MÉDIO

Palavras-chave: Química, PHeT-Interactive Simulations, Equilíbrio Químico, ODA  

Páginas: 104

Resumo: Os Objetos Digitais de Aprendizagem (ODA) estão presentes no contexto educacional, modificando a forma como o conhecimento é construído e transmitido. O ODA é uma importantes recursos para auxiliar os alunos na compreensão de conceitos e fórmulas químicas, de assuntos como o Equilíbrio Químico. O Equilíbrio Químico é um tema fundamental no ensino de Química, que envolve a compreensão da relação entre as concentrações dos reagentes e dos produtos em uma reação química. Os ODAs aliados ao Ensino por investigação podem permitir melhorias no ensino, suprindo a falta de laboratórios de Química em algumas escolas. Visto que a Química é uma ciência visual e experimental, como o uso de ODA associado ao Ensino por Investigação com sequência didática pode contribuir nos processos de ensino do conteúdo de Equilíbrio Químico: Equilíbrio iônico da água? O objetivo deste trabalho foi compreender as contribuições dos ODA no ensino de Equilíbrio Químico usando a metodologia do ensino por investigação. O método de pesquisa foi de caráter qualitativo, com o uso de Roteiro de Entrevista Semiestruturada, roda de conversa e observação. O contexto de produção de dados teve como lócus a “Escola Estadual Deputado João Evaristo Curvo” situado no município de Jauru-MT. Os sujeitos da pesquisa foram os alunos do 2° ano do Ensino Médio, turno matutino, de 20 alunos, com participação por adesão voluntária, por meio de convite à turma. Uma Sequência Didática foi elaborada, com o tema “Equilíbrio Químico: Equilíbrio Iônico em sistemas aquosos”. Foram necessárias 30 horas para realização de todas atividades com os alunos, incluindo o planejamento, onde tinha uma Sequência Didática e um Roteiro de Entrevista Semiestruturada. Os instrumentos de coleta de dados foi o Roteiro de Entrevista Semiestruturada com perguntas abertas e fechadas, a roda de conversa e anotações sobre o uso dos ODA no Ensino de Equilíbrio Químico, durante as atividades realizadas. Para análise desses dados foi utilizado o método indutivo. No método indutivo, as categorias são construídas a partir das unidades de análise extraídas do conjunto de dados, onde o pesquisador compara e contrasta constantemente essas unidades de análise, organizando conjuntos de elementos semelhantes com base em seu conhecimento prévio. Esse processo de análise indutiva parte de exemplos específicos para chegar a conclusões mais amplas, resultando nas chamadas categorias emergentes. Os resultados mostraram que o uso de ODA, durante as aulas de Química, por intermédio do Ensino por Investigação proporcionou contribuição no ensino do Equilíbrio Químico, onde utilizaram o ODA “Escala de pH básico” e “Escala de pH”, para visualizar o pH das substâncias exploradas no simulador, que através da Sequência Didática , conseguiram executar as atividades, e deram feedback positivo sobre esses ODA, melhorando o interesse, o aprendizado, interação entre alunos, e especialmente a compreensão do conteúdo de Equilíbrio Químico, conforme observado no Roteiro de Entrevista. A aula prática investigativa onde envolveu aula prática com extrato de repolho roxo, indicador natural de ácido-base, misturando-se com outras substâncias, proporcionou aos alunos a realizar uma atividade experimental, promovendo interação entre eles, após misturarem  cerca de 9 substâncias com o extrato, obtiveram cores diferentes, onde cada cor indica o pH da substância, do ácido ao básico, eles organizaram esses recipientes e fizeram um relatório, onde registraram com seus celulares as misturas e inseriram a foto no ODA “pH Testing”, para obter o valor aproximado do pH, o feedback deles foram positivo onde mais uma vez conseguiram compreender o pH das substâncias que é um conteúdo do Equilíbrio Químico. Assim, os ODA promoveram a visualização dos conceitos de Equilíbrio Químico, permitindo a simulação, através de atividades investigativas. Portanto, os resultados mostram que os ODA podem ser aliados no Ensino por Investigação podem trazer efetiva contribuição no ensino de Equilíbrio Químico, atraindo a atenção dos alunos e tornando o ensino mais dinâmico.

Membros da Banca:

Presidente - JOSÉ WILSON PIRES CARVALHO - UNEMAT

Membro Interno - KILWANGY KYA KAPITANGO A SAMBA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - THIAGO BEIRIGO LOPES - IFMT

Data: 30/09/2023 Hora: 09:00

Local: Hibrido (Unemat de Nova Mutum e Google Meet)

Título: LAB QUÍMICA VIDRARIAS: APLICATIVO MÓVEL COM CONCEITOS DE VIDRARIAS DE LABORATÓRIO EM LIBRAS

Palavras-chave: Alunos surdos. Aplicativo. Ensino de Química. Inclusão. Libras.

Páginas: 82

Resumo: O ensino de química na perspectiva de inclusão dos alunos surdos é desafiador, pois, a linguagem peculiar da química conta com carência de simbologia em Libras. Na inclusão de deficientes auditivos começa em sala de aula, com a escola assumindo o papel de integrador. Atualmente, nessa sociedade contemporânea, os aplicativos móveis e as tecnologias digitais têm impactado significativamente a forma como a informação é produzida e compartilhada de maneira instantânea. Em decorrência do avanço tecnológico, este estudo teve como objetivo desenvolver um aplicativo sobre as vidrarias de um laboratório de química para auxiliar o ensino de alunos surdos. Com o intuito de alcançar esse objetivo, optou-se por uma abordagem qualitativa, que procurou envolver os participantes na produção de dados por meio de diálogos. Dentro desse cenário, coube ao pesquisador a responsabilidade de ler, estruturar, interpretar e estabelecer interligações entre as respostas. Dessa maneira, os resultados são moldados através de análises tanto textuais quanto numéricas, espelhando o esforço intelectual investido pelo pesquisador. Para desenvolver o aplicativo foi necessário selecionar as vidrarias partindo do material estruturado (apostilas) disponibilizado aos estudantes do estado de Mato Grosso, intitulado de Novo Ensino Médio, onde são apresentados conteúdos contemplando a BNCC. Na animação da avatar Liah foi utilizado o Software Blender e Android Studio. O aplicativo construído durante essa pesquisa, apresenta os seguintes componentes: tela de apresentação, tela de abertura, apresentação da avatar Liah em Libras, lista de vidrarias em português, interpretação da Liah em Libras das vidrarias, descrição da vidraria em português, descrição da vidraria na segunda lingua do surdo (L2), além da apresentação dos botões de navegação totalmente intuitiva para o melhor aprendizado do aluno surdo. Em adição, o aplicativo apresenta potencialidade para auxiliar o processo do ensino de química para alunos surdos, visto que a utilização de diferentes recursos pode favorecer a participação e o interesse dos estudantes nas atividades propostas. Contudo, cabe ao professor regente explorar essa ferramenta em benefício de suas aulas e do aprendizado, principalmente dos alunos surdos, que enfrentam grandes barreiras no processo de ensino-aprendizado.

Membros da Banca:

Presidente - SUMAYA FERREIRA GUEDES - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - MARION MACHADO CUNHA - UNEMAT

Data: 17/08/2023 Hora: 13:00

Local: Produções audiovisuais de Educação Financeira para o VI Festival de Vídeos Digitais e Educação Matem

Título: Produções audiovisuais de Educação Financeira para o VI Festival de Vídeos Digitais e Educação Matemática

Palavras-chave: Festival de Vídeos Digitais e Educação Matemática; Tecnologia Digital; Aprendizagem; Matemática.

Páginas: 118

Resumo: Nesta pesquisa, buscamos compreender as contribuições para a aprendizagem da educação financeira dos estudantes, no processo de produção de vídeos com tecnologia digital, para o VI Festival de Vídeos Digitais e Educação Matemática. Para tanto optamos por produzir vídeos digitais, com os estudantes da turma do 1º ano “B”, de uma escola da rede pública de educação, localizada em Campo Novo do Parecis - MT. A pergunta que direciona esta pesquisa é: como o processo de produção de vídeos, para o VI Festival de Vídeos Digitais e Educação Matemática, pode contribuir para a aprendizagem da educação financeira dos estudantes envolvidos? O contexto de produção de dados é o processo de produção de vídeos digitais matemáticos, por estudantes do Ensino Médio, com o uso de tecnologia digital e a participação desses vídeos no VI Festival de Vídeos Digitais e Educação Matemática. A fundamentação teórica é baseada nas pesquisas que se apoiam na produção de vídeos, quais sejam: Teoria da Atividade; Construto Seres-Humanos-Com-Mídias e Sistema Seres-Humanos-Com-Mídias. Este trabalho adotou a metodologia qualitativa, a qual nos oportunizou compreender o processo de produção de dados e perceber a produção Matemática e de conhecimento ao estudante envolvido. Para a produção de dados, utilizamos notas de campo, questionário, grupo focal e observação participante. Na análise de dados, utilizamos os miniciclones de transformações expansivas. A turma produziu quatro vídeos, os quais foram analisados nesta pesquisa. O processo de produção de vídeos contribuiu com a aprendizagem quando os grupos constituíram o seu sistema, que revelou diferenças em relação ao que foi planejado, ocorrendo uma mudança nas regras que eram usuais. Ademais, ao utilizar distintas tecnologias na produção, sendo algumas desconhecidas até então, foi possível apreender algo novo. Os alunos foram os sujeitos epistêmicos de sua aprendizagem. Quando nos grupos 01, 03 e 04, percebemos que em diversos momentos os estudantes tiveram dúvidas e dificuldades, indo em busca de soluções, observamos a ocorrência de Miniciclone de Transformações Expansivas e os classificamos de acordo com a intensidade. Os dados indicam, que a produção dos vídeos abordando a educação financeira, possibilitou momentos de aprendizagem não vividos até então pelos estudantes; esses discentes puderam pensar a Matemática com a tecnologia digital, levando-os a compreensão dos conteúdos. Para além da aprendizagem Matemática, notamos que foi oportunizado aos estudantes a compreensão da importância do trabalho em equipe, bem como, o desenvolvimento de habilidades relacionadas è utilização da tecnologia digital. Esse projeto conta com o apoio financeiro da Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Mato Grosso – FAPEMAT.

Membros da Banca:

Presidente - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Membro Interno - CLÁUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - MARCELO DE CARVALHO BORBA - UNESP

Data: 14/04/2023 Hora: 14:00

Local: Videochamada: https://meet.google.com/ygj-viuh-eyr

Título: ESTUDO DA RELAÇÃO ENTRE SISTEMA NERVOSO CENTRAL E APRENDIZAGEM NAS LICENCIATURAS EM BIOLOGIA DAS UNIVERSIDADES ESTADUAIS BRASILEIRAS

Palavras-chave: Aprendizagem; Ciências da Aprendizagem; Neurociência da Aprendizagem; Formação de Professores de Biologia.

Páginas: 121

Resumo: A Neurociência envolve, por exemplo, o estudo do neurodesenvolvimento e comportamento humano; das funções neurovegetativas, neurossensoriais e neuromotoras e; das funções cognitivas (atenção, memória, aprendizagem, emoção, linguagem e comunicação). Tem, portanto, uma importante contribuição no processo de ensino-aprendizagem. O objetivo da pesquisa foi analisar a inclusão e configuração curricular dos estudos da relação entre o sistema nervoso central e a aprendizagem nos currículos dos cursos de licenciaturas em Ciências Naturais/Biológicas/Biologia nas Universidades Estaduais brasileiras, bem como, as potencialidades das produções cientificas sobre estudo neurocientífico da aprendizagem na formação inicial de professores/as Biologia, e, apresentação de uma proposta inclusiva de um componente curricular referente ao estudo da relação entre o sistema nervoso central e a aprendizagem. O problema de pesquisa foi delimitado, em saber, como os estudos da relação entre o Sistema Nervoso Central e a Aprendizagem estão inclusos e configurados nos currículos das licenciaturas em Ciências Naturais/Biológicas/Biologia, das Universidades Estaduais Brasileiras, e, quais as potencialidades dos estudos neurocientíficos da aprendizagem na formação inicial de professoras/es de Biologia? Como procedimento metodológico adotamos a Pesquisa Bibliográfica com Revisão Sistemática Bibliográfica, para identificar referenciais conceituais e Pesquisa Documental, cujo corpus da pesquisa foi constituído de 99 Projetos Pedagógicos Curricular, dos quais 368 disciplinas tiveram as suas ementas analisadas. Os dados coletados foram tratados por meio da Análise de Conteúdo, a qual possibilitou a construção de duas Categorias de Análise: 1) - Aprendizagem e Dificuldades/Transtornos de Aprendizagem na Formação Docente; 2) - Neurociência Educacional. Constatamos que dos 99 Projetos Pedagógicos Curricular apenas um apresentava disciplina em cujo conteúdo se estabelece a relação entre o sistema nervoso central e a aprendizagem, ressalto que a disciplina apresentada está configurada como obrigatória e com 60 hora/aula. Portanto, podemos concluir, a partir da amostra, que o estudo da relação entre o sistema nervoso central e a aprendizagem, de forma geral, não está incluso na formação inicial de Professoras/es de Biologia, nas Universidades Estaduais brasileiras. Embora tenhamos identificado apenas um componente curricular inclusivo da referida relação, por si só, não expressa significado esperado, porém, não deixa de ser uma forma muito tímida de inclusão. Considerando as potencialidades dos referidos estudos na formação inicial docente, tais como: compreensão da funcionalidade do como o mesmo se comporta no processo de aprendizagem, novas estratégias de ensino e aprendizagem, contribuição para a qualidade do ensino – didática pedagógica e qualificação dos professores. Dessa forma, torna-se essencial abordar conhecimentos neurocientíficos, para definir o currículo integrando a Neurociência da Aprendizagem ou Biologia da Aprendizagem, ampliando o espectro de estudos. 

Membros da Banca:

Presidente - KILWANGY KYA KAPITANGO A SAMBA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - HILTON MARCELO DE LIMA SOUZA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - TANIA MARIA DE LIMA - UFMT

Data: 13/04/2023 Hora: 14:00

Local: Link da Videochamada: https://meet.google.com/kux-grtt-nbf

Título: DIFICULDADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAGEM MATEMÁTICA  NOS CURRÍCULOS DAS LICENCIATURAS EM PEDAGOGIA NO ENSINO SUPERIOR PÚBLICO BRASILEIRO

Palavras-chave: Discalculia; Dificuldades Específicas de Aprendizagem; Pedagogia; Educação Especial.

Páginas: 130

Resumo: Nosso objetivo foi pesquisar a configuração curricular dos estudos das Dificuldades Específicas de Aprendizagem, com ênfase na Discalculia, nas licenciaturas em pedagogia nas Instituições Públicas de Ensino Superior brasileiras. Algumas pesquisas evidenciam que um dos desafios enfrentados por docentes em sala de aula decorre das Dificuldades Específicas de Aprendizagem que são os transtornos específicos do neurodesenvolvimento ou transtornos específicos de aprendizagem, que afetam a aprendizagem do indivíduo em uma ou mais áreas específicas de conhecimento. Dentre estes transtornos está a discalculia que afeta a aprendizagem da matemática, comprometendo a capacidade de pensar, relacionar, escrever números e símbolos, atividades e resoluções de problemas. Assim, o problema da pesquisa foi delimitado, em saber: como estão inclusos os estudos das Dificuldades Específica de Aprendizagem, com ênfase na discalculia, nos currículos das Licenciaturas em Pedagogia das Instituições Públicas de Ensino Superior público brasileiro? A hipótese foi construída no processo de análise de dados. Metodologicamente, adotamos: a) - a Pesquisa Bibliográfica com Revisão Sistemática de Literatura, para verificação das pesquisas produzidas sobre o assunto. Para referencial conceitual sobre Dificuldades Específica de Aprendizagem utilizamos o Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais e a Classificação Estatística Internacional de Doenças e Problemas Relacionados com a Saúde, bem como, a literatura específica sobre discalculia; b) - Pesquisa Documental, cujo corpus foi composto por 260 Projetos Pedagógicos dos Cursos, distribuídos entre as 5 regiões do Brasil.  Para análise dos dados foi adotado a técnica de Análise de Conteúdo. A análise e interpretação foi realizada por meio de um movimento de interlocução entre os dados constituídos e os aportes conceituais da pesquisa que nos proporcionaram compreensões do objeto pesquisado e responder ao problema de pesquisa. A análise de dados dos Projetos Pedagógicos dos Cursos resultou em três categorias de análise: 1ª – Processo de aprendizagem da Matemática; 2ª – Fatores que interferem no processo da Aprendizagem (Matemática) e; 3ª – Dificuldades Específicas de Aprendizagem: Discalculia. E, para responder ao problema de pesquisa, os dados nos permitem afirmar que os estudos das Dificuldades Específicas de Aprendizagem estão, insuficientemente, inclusos em 15 do total de 260 Projetos Pedagógicos dos Cursos, distribuídos em 3 Componentes Curricular obrigatório, 10 optativos e 2 eletivos, apresentados em 14 diferentes nomenclaturas. Assim, podemos concluir que há uma lacuna discrepante do estudo das Dificuldades Específicas de Aprendizagem em Matemática cuja insuficiência representa um déficit no processo de aprendizagem profissional de futuras/os pedagogas/os e requer uma reestruturação curricular com inserção de, no mínimo, dois Componentes Curriculares de Dificuldades Específicas de Aprendizagem com ênfase em discalculia, obrigatórios e com a carga horária mínima de 60 horas/aula, para cada componente.

Membros da Banca:

Presidente - KILWANGY KYA KAPITANGO A SAMBA - UNEMAT

Membro Interno - CLÁUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - RITA DE FÁTIMA DA SILVA ROSAS DE CASTRO - UFMS

Data: 11/04/2023 Hora: 14:00

Local: SALA GEPEME - UNEMAT - CAMPUS II BARRA DO BUGRES (ONLINE)

Título: PERCEPÇÕES DOS PROFESSORES DE MATEMÁTICA DO ENSINO MÉDIO SOBRE A UTILIZAÇÃO DOS LIVROS DIDÁTICOS EM SALA DE AULA

Palavras-chave: Livros didáticos, Professores de Matemática, Ensino Médio, BNCC.

Páginas: 154

Resumo: A presente pesquisa se insere no contexto dos Livros Didáticos de Matemática na prática do Professor que atua no Ensino Médio. Assim sendo, objetivamos investigar as percepções dos Professores de Matemática do Ensino Médio sobre a utilização dos livros didáticos em sala de aula.  A questão norteadora da pesquisa é: Quais são as percepções dos Professores de Matemática do Ensino Médio em relação a utilização dos livros didáticos de Matemática em sala de aula? Nosso aporte teórico está entre diversos autores e pesquisadores que enfatizam a importância do livro didático na prática do professor de Matemática no Ensino Médio. Metodologicamente, utilizamos a pesquisa qualitativa para descrever, interpretar e delinear compreensões das respostas ao questionário online (Google Forms) de 25 professores de Matemática que atuam no Ensino Médio. Para analisar os dados, recorreremos à Análise de Conteúdo na perspectiva de Bardin (1977) e Rodrigues (2019), a qual nos proporcionou a constituição de 20 Unidades de Registro que foram articuladas entre si por meio de confluências e divergências para a configuração de quatro Categorias de Análise, sendo: (i) Conteúdos de Matemática nos livros didáticos do Ensino Médio; (ii) Livros didáticos de Matemática na Prática Pedagógica dos Professores do Ensino Médio; (iii) Divergências e distanciamentos dos livros didáticos de Matemática e a realidade dos Alunos do Ensino Médio; e (iv) Entraves para a Produção de Materiais Curriculares de Matemática pelos Professores do Ensino Médio, pelas quais realizamos nossa interpretação por meio de um movimento dialógico – interlocução dos dados com os conceitos balizados pelos aportes teóricos da pesquisa –, para nos proporcionar compreensão do objeto investigado. Assim sendo, constatamos que os Livros Didáticos de Matemática influenciam na prática pedagógica dos Professores de Matemática no Ensino Médio, pois são utilizados como sendo o principal recurso didático para ministrar as suas aulas. No entanto, 64% dos professores de Matemática não seguem a sequência de capítulos dos livros didáticos, preferindo mesclar as unidades temáticas e conteúdos a serem trabalhados em sala de aula ao invés de seguir a ordem estipulada pelos autores das obras. Os professores de Matemática reconhecem que os Livros Didáticos do Ensino Médio vêm adequando os conteúdos as habilidades da BNCC, apesar de apresentarem dificuldades em alinhar no seu trabalho em sala de aula, as competências e habilidades da BNCC. Destacam ainda a ausência de propostas didáticas para que os conteúdos de Matemática possam ser ensinados por meio de recursos tecnológicos, como software, aplicativos, smartphone e outras mídias digitais. Na percepção dos Professores de Matemática, os livros didáticos do Ensino Médio trabalhados nas escolas são produzidos para um público geral, o que provoca um distanciamento do contexto das escolas e das realidades dos alunos. Além disso, 67,2% dos professores de Matemática atuantes no Ensino Médio entendem que eles deveriam elaborar seus próprios materiais curriculares para trabalhar nas aulas de Matemática e não somente utilizar os livros didáticos fornecidos. Mas para isso, elencam diversos entraves e dificuldades para a produção de materiais curriculares que contemplam o contexto, a realidade e as necessidades formativas dos alunos, como: apoio governamental, formação continuada, valorização salarial, tempo, colaboração entre os professores

Membros da Banca:

Presidente - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EDIVAGNER SOUZA DOS SANTOS - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - LUCIANO DUARTE DA SILVA - IFG/GO

Data: 11/04/2023 Hora: 09:00

Local: UNEMAT - CAMPUS DE BARRA DO BUGRES

Título: MODELAGEM MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: UMA META-ANÁLISE DAS DISSERTAÇÕES E TESES PRODUZIDAS NO BRASIL (2010-2022)

Palavras-chave: Modelagem Matemática. Meta-análise. Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Educação Infantil. Formação de Professores que Ensinam Matemática

Páginas: 160

Resumo: Esta pesquisa se insere no contexto das produções acadêmicas de Modelagem Matemática. Objetivamos investigar a produção acadêmica das dissertações e teses relacionadas à Modelagem Matemática na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, defendidas nos programas de pós-graduação stricto sensu no Brasil, no período de 2010 a 2022. A questão orientadora da nossa pesquisa foi: o que revelam as dissertações e teses envolvendo a Modelagem Matemática na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental no Brasil no período de 2010 a 2022? Visando delinear compreensões a respeito do objetivo, realizamos uma pesquisa bibliográfica de abordagem qualitativa na modalidade de uma meta-análise (BICUDO, 2014). Como procedimentos de produção de dados para constituir o corpus da pesquisa, utilizamos a consulta das dissertações e teses nas seguintes bases de dados: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD); ii) Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). O corpus da pesquisa foi constituído por 37 pesquisas, sendo 30 dissertações de mestrado e sete teses de doutorado defendidas em 18 Instituições de Ensino Superior no Brasil. Para analisar os dados, recorreremos à Análise de Conteúdo na perspectiva de Bardin (1977) e Rodrigues (2019), que nos proporcionou a constituição de quatro Categorias de Análise: 1. Modelagem Matemática na Educação Infantil; 2. Modelagem Matemática nos Processos Formativos de Professores; 3. Modelagem Matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental; 4. Modelagem Matemática nas Pesquisas Documentais ou Bibliográficas. A partir das categorias de análise constituídas das dissertações e teses mapeadas, apresentamos alguns aspectos - (i) Referenciais teóricos e perspectivas de Modelagem Matemática; (ii) Procedimentos metodológicos; (iii) Objetivos da pesquisas; (iv) Conteúdos Matemáticos abordados nas Atividades de Modelagem Matemática; (v) Questão norteadora e os resultados alcançados pelas pesquisas - que se mostram recorrentes no que se refere as pesquisas de Modelagem Matemática em cada categoria de análise. A partir das análises realizadas, observamos um crescimento das pesquisas a respeito da Modelagem Matemática na Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental no período analisado, além da identificação de aproximações teóricas e metodológicas entre as perspectivas de Modelagem Matemática apresentadas nas pesquisas investigadas.        

Membros da Banca:

Presidente - CLÁUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - LUCIANO DUARTE DA SILVA - IFG/GO

Data: 06/04/2023 Hora: 14:00

Local: Videochamada: https://meet.google.com/ugu-ksxi-gbx

Título: O ESTUDO DA RELAÇÃO ENTRE SISTEMA NERVOSO E APRENDIZAGEM NAS LICENCIATURAS EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS DAS INSTITUIÇÕES FEDERAIS DE ENSINO SUPERIOR BRASILEIRO

Palavras-chave: Ciências da Aprendizagem; Neurociência da Aprendizagem; Ensino-Aprendizagem; Aprendizagem Profissional Docente; Formação de Professores de Biologia.

Páginas: 83

Resumo: O estudo da relação entre sistema nervoso e aprendizagem na formação de professores de Biologia constitui-se uma necessidade para a prática docente, tendo em vista que o professor é o mediador da aprendizagem em sala de aula e, portanto, a compreensão dos processos cognitivos envolvidos na aprendizagem é imprescindível para o seu exercício profissional. Assim, nosso objetivo consistiu em analisar os Projetos Pedagógicos de Cursos das Licenciaturas em Ciências Biológicas/Biologia, das Universidades e Institutos Federais do Brasil, para identificação de como os estudos da relação entre o sistema nervoso e a aprendizagem estão inclusos e configurados nos seus componentes curriculares, bem como, a apresentação de uma proposta inclusiva de componentes curriculares referentes ao estudo da relação entre o sistema nervoso e aprendizagem. Buscamos responder o seguinte problema de pesquisa: como os estudos da relação entre o sistema nervoso e a aprendizagem estão inclusos e configurados nos currículos das licenciaturas em Ciências Biológicas das Universidades e Institutos Federais Brasileiros, e, quais as potencialidades do estudo neurocientífico da aprendizagem na formação inicial de professoras/es de Biologia? Para atingir os objetivos propostos, adotamos como métodos do paradigma qualitativo a Pesquisa Bibliográfica com Revisão Sistemática da Literatura e, Análise Documental, cujas fontes foram os Projetos Políticos Pedagógicos, sendo o corpus da pesquisa constituído por 08 PPC, 03 matrizes curriculares e 12 ementas. Para a análise dos dados, utilizamos à Análise de Conteúdo, tendo sido construídas duas categorias de análises: (I) Neurociência da Aprendizagem e (II) Transtornos e Dificuldades de Aprendizagem e Intervenção Pedagógica. Os resultados nos permitiram constatar que, das 12 disciplinas analisadas, somente, uma é obrigatória. Assim, podemos concluir que os estudo da relação entre o sistema nervoso e aprendizagem estão insuficientemente inclusos e configurados como não-obrigatórios nos currículos das licenciaturas em Ciências Biológicas, das instituições analisadas. A insuficiência na inclusão e configuração curricular constituem um fator preocupante, tendo em vista que, diminui as chances dos licenciandos desenvolverem conhecimentos neurocientíficos que lhes permitem a compreensão dos fatores neurobiológicos da aprendizagem humana, considerando a importância de tal conhecimento na prática pedagógica, para lidar com indivíduos em desenvolvimento. Aqui estão, em síntese, as potencialidades do estudo neurocientífico da aprendizagem na formação inicial de professoras/es de Biologia. Defendemos que é necessário que haja nas Licenciaturas disciplinas sobre as bases neurobiológicas da aprendizagem, para que se construa uma base sólida de conhecimentos da relação entre os processos neuronais e a aprendizagem. Assim, devido a insuficiência constatada, propomos a inclusão de duas disciplinas neurocientíficas no currículo das licenciaturas, a saber: Neurociência da Aprendizagem I e II.

Membros da Banca:

Presidente - KILWANGY KYA KAPITANGO A SAMBA - UNEMAT

Membro Interno - JOSÉ WILSON PIRES CARVALHO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - EDNA LOPES HARDOIM - UFMT

Data: 30/03/2023 Hora: 09:00

Local: https://meet.google.com/wqo-pnpz-gfa

Título: O USO DO MIT APP INVENTOR PARA O ENSINO DA MATEMÁTICA EM CONTEXTO ESCOLAR INDÍGENA

Palavras-chave: Tecnologias Digitais, MIT App Inventor, Educação Escolar Indígena, Ensino de Matemática.

Páginas: 147

Resumo: Diante das necessidades dos indivíduos de acompanhar as mudanças no campo das tecnologias digitais, e considerando a escola como um espaço propício para tal feito, objetivamos, com esta pesquisa, avaliar as contribuições e dificuldades do uso do ambiente MIT App Inventor para o ensino da Matemática no contexto da Educação Escolar Iny/Karajá, por meio do desenvolvimento de objetos digitais que abordam a matemática escolar e a matemática Iny/Karajá, numa perspectiva de valorização da cultura desse povo. A pesquisa realizada foi do tipo exploratória, com viés da pesquisa participante e abordagem qualitativa. Os sujeitos da pesquisa foram alunos da sala multisseriada do Ensino Fundamental II (8º e 9º anos) da Escola Estadual Indígena Hadori, na comunidade indígena Krehawã – território São Domingos, localizado no município de Luciara/MT. A produção de dados ocorreu por meio da realização de um experimento de ensino com carga horária de 50 horas. Para o processo de análise, foram empregadas as técnicas da triangulação dos dados e da indução analítica. Os resultados demonstraram que o emprego do MIT App Inventor estimulou a valorização da cultura, incentivou os aspectos matemáticos Iny, a matemática do currículo, promoveu o desenvolvimento de habilidades da cultura digital, a criatividade, despertou a motivação dos participantes, fortaleceu a importância dos anciãos da comunidade, promoveu o resgate da matemática Iny/Karajá, favoreceu a difusão da cultura, fortaleceu a mobilização de conhecimentos matemáticos do currículo escolar (grandezas e medidas, cálculo de área, figuras geométricas) bem como promoveu o desenvolvimento de habilidades da cultura digital (pesquisa na internet, download de objetos digitais, edição de imagens, reconhecer o formato de imagens. Em relação às dificuldades, destacamos o uso de celulares e a conversão de línguas dentro do ambiente MIT App Inventor; a existência de termos desconhecidos na língua Iny/Karajá e teste dos apps em dispositivos móveis pelos participantes.

Membros da Banca:

Presidente - DIEGO PIASSON - UNEMAT

Membro Interno - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ALDO IVÁN PARRA SÁNCHEZ -

Data: 23/03/2023 Hora: 09:00

Local: BARRA DO BUGRES

Título: A PRÁTICA DOCENTE NO ENSINO DE MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) NO MUNICÍPIO DE DENISE – MT

Palavras-chave:  Ensino de Matemática; EJA; Formação de Professores.

Páginas: 120

Resumo: O presente trabalho contempla uma investigação desenvolvida no Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Ensino de Ciências e Matemática –PPGEM, da Universidade do Estado de Mato Grosso-UNEMAT, Campus de Barra do Bugres-MT.  A pesquisa se justifica diante da peculiaridade outorgada ao ensino voltado para a Educação de Jovens e Adultos (EJA), a qual se fundamenta nas funções reparadora, equalizadora e qualificadora, necessitando, assim, de uma abordagem adequada, e também pela necessidade de reflexões, considerando-se a realidade do contexto escolar em que, diferentemente de outras modalidades da educação básica, sabe-se que a maioria dos docentes não teve essa temática, da EJA, como componente curricular na formação inicial; existem raros momentos de formações e de reflexões no ambiente escolar e ainda há dificuldades voltadas para disponibilidade de recursos pedagógicos apropriados. Neste sentido, esta investigação teve por objetivo principal estudar a prática docente, por meio dos relatos, desenvolvida no ensino de Matemática na Educação de Jovens e Adultos (EJA) no município de Denise – MT, e como específicos: identificar as principais dificuldades, bem como os avanços e melhorias encontradas pelos docentes no ensino de Matemática, nessa modalidade; analisar como os docentes percebem e desenvolvem a prática docente deste componente curricular; verificar as necessidades formativas dos docentes. De abordagem qualificativa, a pesquisa foi descritiva, a coleta de dados se deu por meio de entrevistas semiestruturadas e a análise foi ancorado na Análise Interpretativa de Severino (2007). Assim sendo, a investigação contou com a participação de seis docentes que atuaram ou estavam atuando na referida modalidade, nesse componente curricular, sendo todas do sexo feminino. Diante dos estudos, pode-se concluir que as docentes não tiveram formação específica para a EJA na formação inicial e consideram importante que tais temas sejam abordados com mais frequência no contexto escolar. Os dados apontaram, ainda, que questões como a falta de material didático apropriado e a diferença de idade são fatores que dificultam a prática docente, contudo relataram usar como estratégias de superação, a adequação dos materiais disponíveis por meio da busca e valorização de questões pertinentes e relacionadas ao cotidiano de seus alunos. Neste sentido, o diálogo com os colegas se fez como importante instrumento para se desenvolver metodologias de ensino. Pode-se averiguar, também, que as docentes percebem diferenças entre o tratamento oferecido ao Ensino Regular e à EJA, e que possuem o conhecimento de que o ensino de Matemática, nesta modalidade, pode contribuir diretamente no contexto dos discentes, em relação à promoção da igualdade social, à oportunidade de trabalho e ao relacionamento em sociedade. Assim sendo, diante dos resultados, advindos dos relatos, podemos concluir que a prática docente na EJA, no contexto em estudo, tem-se constituído ao longo das experiências vivenciadas e compartilhadas e na relação com os discentes e suas trajetórias de vida. Portanto, acredita-se que se faz necessário políticas públicas que reconheçam a necessidades desta modalidade de ensino, que possam ir ao encontro de suas especificidades, ofertando formações, materiais didáticos adequados e a valorização do profissional da EJA.

Membros da Banca:

Presidente - CLÁUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - RUTE CRISTINA DOMINGOS DA PALMA - UFMT

Data: 21/03/2023 Hora: 14:00

Local: Câmpus da Unemat - Barra do Bugres

Título: OBJETOS DIGITAIS DE APRENDIZAGEM: UMA PROPOSTA PARA O ENSINO DE FUNÇÕES

Palavras-chave: GeoGebra Book, Discord, Ensino Hibrido, Tecnologias Digitais.  

Páginas: 101

Resumo: Esta dissertação tem por objetivo analisar as interações dos alunos durante o uso de objetos digitais de aprendizagem em um curso sobre funções de 1º e 2º graus, considerando as características pedagógicas de Braga (2014), onde a modalidade de ensino de ensino utilizada foi o ensino hibrido escolha feita devido as adaptações que as escolas passaram a ter causadas pelo Covid-19. A revisão de literatura é dividida em dois momentos sendo a primeira pesquisa com o descritor principal sendo “Objetos de aprendizagem” e a segunda sendo “GeoGebra Book”, escolha feita a partir do fato de que inserindo os dois descritores juntos, não obtivemos resultados na busca. A fundamentação teórica perpassa pelas tecnologias digitais em sala de aula e em objetos digitais de aprendizagem, sua definição e característica. Os procedimentos metodológicos englobam uma abordagem qualitativa com natureza aplicada, a metodologia de ensino é o experimento de ensino, obtendo como instrumentos para coleta de dados o GeoGebra Book e a sala de aula virtual criada no Discord, as alas durante o curso e formulários do Google aplicados ao final de cada momento. O público-alvo consistiu em alunos do ensino médio de uma escola particular de Barra do Bugres – MT, onde 14 deles participaram do curso intitulado “O uso do GeoGebra book para o ensino de funções do 1º e 2º grau” com duração de 30 horas e através dos três passos da análise de conteúdos de BARDIN (2016) e de todos os registros feitos durante a aplicação do curso buscamos as categorias que definiram que o GeoGebra Book contemplava as características pedagógicas de Braga (2014). Os resultados então mostraram que o livro criado no GeoGebra é uma possibilidade de objeto digital de aprendizagem que englobam as características pedagógicas, não de forma isolada, mas sim em conjuntos.

Membros da Banca:

Presidente - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Interno - WILLIAM VIEIRA GONÇALVES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ELMHA COELHO MARTINS MOURA - UNILA

Data: 23/02/2023 Hora: 14:00

Local: Google Meet

Título: Potencialidades para o aprimoramento da aprendizagem de matemática no uso dos conceitos do pensamento computacional em atividades desplugadas para alunos do fundamental I.

Palavras-chave: Pensamento computacional, matemática, ensino fundamental I, atividades desplugadas.

Páginas: 135

Resumo: O  trabalho  de pesquisa tem por objetivo,  investigar  quais as  potencialidades e limitações  para o aprimoramento da aprendizagem de matemática  no ensino fundamental I ( 1° ao 5° ano), na aplicação de atividades  com base nos conceitos do pensamento computacional  apresentados por Brackmann (2017), tendo como problemática em saber se o pensamento computacional poderia promover a  integração desta cibercultura sobre o processo de aprendizagem da matemática para com alunos do fundamental I por meio de atividades desplugadas?  Afim de buscar sanar esta questão,  este trabalho de pesquisa  propõe  apresentaraspectos sobre a origem, evolução e conceitos do pensamento computacional, de acordo com a visão de Brackmann (2017), por meio de uma  abordagem qualitativa, pelo método  de Experiência de Ensino por meio do  paradigma  de Pesquisa em design, sendo aplicado de modo remoto , em uma intervenção colaborativa entre pesquisador e participantes, sendo a construção de dados desenvolvida com professores  que  trabalham com turmas desta etapa de ensino.  O procedimento de análise dos dados aconteceu por meio de um refinamento progressivo, o qual se dividiu em 2 momentos: análise preliminar e análise retrospectiva, que aconteciam continuamente, durante o desenvolvimento das sessões de coleta dos dados.   A análise preliminar aplicada após cada sessão de atividades, onde foram trabalhados os conceitos e logo em seguida observada os modelos mentais elaborados pelos participantes para resolução dos problemas apresentados e geração de novas hipóteses realizada pelos mesmos.   A análise retrospectiva, ocorreu de forma colaborativa, tendo como propósito sistematizar sua interpretação, com base em seus referenciais teóricos, propondo alteração nas atividades realizadas de modo a melhorar a capacidade de melhor efeito das atividades no objetivo conceitual de cada pilar do pensamento computacional discutido. As sessões ocorreram de forma síncrona, com o uso do Google Meet e de forma assíncrona, com o uso do Google Classroom, e as atividades desplugadas propostas foram feitas em material impresso.  As atividades utilizadas envolveram situações problemas abordando   as habilidades descritas na Base Comum Currículo - BNCC, que nos permitiram propor um modelo que visava integrar as práticas pedagógicas e o pensamento computacional, como estratégia didática e metodológica voltado à alunos do fundamental I (1° ao 5° anos). 

Membros da Banca:

Presidente - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Interno - SUMAYA FERREIRA GUEDES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ENOQUE DA SILVA REIS - UNIR

Data: 06/02/2023 Hora: 14:00

Local: Câmpus da Unemat - Barra do Bugres

Título: O USO DO PENSAMENTO COMPUTACIONAL NO DESENVOLVIMENTO DE OBJETOS DIGITAIS DE APRENDIZAGEM COM O SOFTWARE SCRATCH

Palavras-chave: Tecnologias Digitais. Pensamento Computacional. Objetos Digitais de Aprendizagem

Páginas: 93

Resumo: Esta pesquisa tem como objetivo investigar o uso dos pilares do Pensamento Computacional (PC) durante o processo de criação de Objetos Digitais de Aprendizagem (ODA) com alunos do primeiro ano do ensino médio. O nosso trabalho pretende buscar respostas para a seguinte indagação: Como os pilares do Pensamento Computacional contribuem no ensino de matemática da educação básica no processo de criação de Objetos Digitais de Aprendizagem? Nossa pesquisa é de cunho qualitativo, utilizamos o experimento de ensino como procedimento metodológico para a coleta de dados por diversos instrumentos tais como: fotos, vídeos, gravações, e materiais escritos. e para análise utilizamos o método de indução analítica. Os participantes da pesquisa foram alunos regularmente matriculados no primeiro ano do ensino médio do ano de 2021 na escola Centro Educacional Santa Cruz - CESC, em Barra do Bugres, Mato Grosso. Diante do avanço considerável do uso das tecnologias digitais dentro e fora do âmbito escolar interferindo no processo do aprendizado dos alunos. É fundamental que o uso dessas tecnologias seja algo intrínseco, na construção do desenvolvimento de materiais pedagógicos tais como Objetos Digitais de aprendizagem com software de programação em blocos. Desta forma os alunos produziram um ODA através do software scratch para resolução de problemas que envolvem progressões aritmética (PA). No referencial teórico apoiamos nos trabalhos de Borba (2016), Wiley (2000), Tarouco (2005), Wing (2006) e Brackmann (2018) que abordam temas significativos quanto ao uso da tecnologia digital, Objetos Digitais de Aprendizagem (ODA), pensamento computacional e o scratch no processo de ensino e de aprendizagem matemática. Os resultados indicam que durante o desenvolvimento da pesquisa, bem como no processo de resolução das atividades e criação do Objeto Digital de Aprendizagem, foram possíveis perceber o uso dos pilares do Pensamento Computacional com e sem o uso do scratch. No entanto, em algumas atividades não houve o uso de todos os quatro pilares Apresentado por Brackmann (2018). Por outro lado, foi percebido na prática e nos argumentos que os participantes melhoram o desempenho a partir do momento em que os mesmos estavam criando os possíveis algoritmos e programando a ordem dos elementos do mesmo no ODA.     

Membros da Banca:

Presidente - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDO SELLERI SILVA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ANGÉLI CERVI GABBI - IFRS

Data: 06/02/2023 Hora: 08:30

Local: Híbrido: Sala de Reuniões Núcleo ADM e Google Meet

Título: MOBILIZAÇÃO DE CONCEITOS MATEMÁTICOS DAS FUNÇÕES AFIM E QUADRÁTICA UTILIZANDO O SOFTWARE GEOGEBRA: UMA FORMAÇÃO PEDAGÓGICA

Palavras-chave: Ensino de Matemática. Tecnologia Digital. Mobilização de conceitos. Pesquisa-formação.

Páginas: 114

Resumo: O processo de mediação digital possibilita estruturas diversificadas em relação aos elementos constituintes de pensamentos, (re)significações, aprendizagens e conhecimento. Nesse contexto, a presente pesquisa teve como objetivo compreender como os conceitos matemáticos de função afim e função quadrática são mobilizados com o software GeoGebra, segundo os níveis de funcionamento de conhecimento proposto pela Pesquisadora francesa Robert(1998) que denominou esse estudo como: Teoria de Análise dos Conteúdos Matemáticos a Ensinar (TACME). Desse modo, para reforçar a ligação dos saberes docentes, instigando-os a contribuir com a qualificação de seus processos formativos e seus conhecimentos didáticos e pedagógicos, a pesquisa buscou responder à seguinte questão norteadora: Como os conceitos matemáticos de função afim e função quadrática são mobilizados com o software GeoGebra, segundo os níveis de funcionamento de conhecimento proposto pela TACME, por um grupo de professores da Rede Pública Estadual de Ensino da cidade de Denise-MT? Para responder a esse questionamento, utilizou-se em termos metodológicos uma pesquisa com abordagem qualitativa e, quanto aos procedimentos, classificada como pesquisa de campo e pesquisa-formação como método de análise foi utilizado à indução analítica na concepção Oliveira (2016) e a teria proposta por Robert (1998) . Participaram da pesquisa 6 professores da Rede Pública Estadual de Ensino, do município de Denise, estado de Mato Grosso. Para a produção de dados foram utilizadas a observação participante e a produção das participantes, gravação de áudios, análise das atividades aplicadas, e análise de roteiros de atividades (plano de aula), questionário relativo à formação proposta. O processo de formação proposto na pesquisa ocorreu pelainterlocução do ensino da Matemática com Tecnologias Digitais. Esse processo constituiu-se numa redefinição das práticas de ensino e processos de aprendizagem em Matemática destes professores em sala de aula. Permitiu, ainda, identificar quais os níveis de mobilização eles se encontram, 83,33% estão em nível mobilizável e 16,66% estão em nível disponível segundo a teoria de análise dos conteúdos matemáticos a ensinar. É válido ressaltar que a presente pesquisa se baseou na perspectiva da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), no que tange às competências e habilidades necessárias que devem ser desenvolvidas pelos alunos. Dessa forma verificou-se que a transposição de saberes pelos professores possibilitou o desenvolvimento das competências e habilidades trazidas pela BNCC. Em suma, a formação continuada proposta trouxe contribuições para o fortalecimento de práticas pedagógicas para o ensino de Matemática com uso de Tecnologias Digitais nas Escolas de Educação Básica do município de Denise-MT. E ainda apontou a necessidade de estimular o desenvolvimento de atividades que envolvam situações problemas, e que promovam um movimento de reflexão para a construção de um conhecimento matemático desejável, com o software GeoGebra.

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDO SELLERI SILVA - UNEMAT

Membro Interno - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - SUMARIA SOUSA E SILVA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - MARCOS CESAR DANHONI NEVES - UTFPR

Data: 30/11/2022 Hora: 09:00

Local: PPGECM

Título: PRÁTICAS DOCENTES NO ENSINO DE MATEMÁTICA NO COTIDIANO DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) NO MUNICÍPIO DE BARRA DO BUGRES-MT

Palavras-chave: Ensino; Práticas docentes de Matemática; Educação de Jovens e Adultos.

Páginas: 92

Resumo: Os processos de ensino e de aprendizagem de conhecimentos matemáticos no âmbito da Educação de Jovens e Adultos (EJA) têm se constituído em objeto de interesse e estudo, dadas as inquietações de professores e pesquisadores em adequar e efetivar o trabalho pedagógico em Matemática em consonância às características socioculturais dos educandos dessa modalidade da Educação Básica. Desse modo, esta investigação consiste em identificar, por meio das falas dos professores, o conhecimento sobre a Educação de Jovens e Adultos  e suas práticas docentes através da vivência no codiano no Centro de Educação de Jovens e Adultos - CEJA 15 de Outubro, em Barra do Bugres – MT. A partir disso, formulamos a seguinte questão orientadora: Quais as práticas docentes no esnsino de Matemática constiuídas no cotidiano da Educação de Jovens e Adultos (EJA) no município de Barra do Bugres? Com isso, o objetivo é (re)construir a história das práticas docentes no esnsino de Matemática constiuídas no cotidiano da Educação de Jovens e Adultos (EJA) no município de Barra do Bugres. A pesquisa é de abordagem qualitativa, com a metodologia da História Oral, na perspectiva de Alberti (2004). Para compor o conjunto de sujeitos participantes, consideramos um grupo de professores matemáticos e pedagogos do CEJA 15 de Outubro, em Barra do Bugres. A análise de dados ocorreu na perspectiva de Severino (2007), com a análise interpretativa. Desta forma, pode-se afirmar que as reflexões produzidas e os saberes dos professores compartilhados a partir das entrevistas permitem constatar que a sensibilidade é um fator importante para o trabalho docente. Mesmo com todas as técnicas e teorias, a relação humana e a interlocução entre professores e alunos produz conhecimentos e aprendizagens que marcarm os sujeitos da EJA.

Membros da Banca:

Presidente - CLÁUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Interno - MARCOS FRANCISCO BORGES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - LILIANA KARLA JORGE DE MOURA - IFMT

Data: 29/11/2022 Hora: 14:00

Local: SALA GEPEME - UNEMAT - CAMPUS II BARRA DO BUGRES (ONLINE)

Título: PRODUÇÃO DE MATERIAIS CURRICULARES POR PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL EM PROCESSO DE FORMAÇÃO CONTINUADA

Palavras-chave: Materiais curriculares Formação Continuada de Professores Professores que ensinam Matemática Competências e Habilidades da BNCC Anos Iniciais do Ensino Fundamental

Páginas: 155

Resumo: A presente pesquisa se insere no contexto dos materiais curriculares e da formação continuada de professores que ensinam Matemática nos anos iniciais. Na qual objetivamos investigar a maneira como os professores que ensinam Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental no município de Lucas do Rio Verde/MT estão utilizando em sua prática pedagógica os materiais curriculares (cadernos didáticos) elaborados no âmbito da formação continuada envolvendo as competências e habilidades da BNCC. Assim sendo, a questão orientadora da pesquisa é: De que forma os professores que ensinam Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental do município de Lucas do Rio Verde/MT estão utilizando em sua prática pedagógica os materiais curriculares (cadernos didáticos) produzidos no âmbito da formação continuada envolvendo as competências e habilidades da BNCC? Para compreendermos o nosso objeto de pesquisa, utilizamos como fundamentação teórica aspectos relacionados a Formação Continuada de professores de Matemática, Materiais Curriculares, e os documentos oficiais BNCC (2018) e DRC/LRV (2019). Visando delinear compreensões a respeito do objetivo da pesquisa, utilizamos a abordagem qualitativa para descrever e interpretar os dados da pesquisa. Como procedimentos de produção de dados para constituir o corpus da pesquisa, utilizamos questionários enviados aos professores que ensinam Matemática nos anos iniciais, que participaram da formação continuada ocorrida no ano de 2020 em parceria com a Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), através do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática nas Escolas (GEPEME). Para analisar os dados, recorremos a Análise de Conteúdo na perspectiva de Bardin (1977) e Rodrigues (2019), a qual nos proporcionou a constituição de quatro Categorias de Análise denominadas: (I) produção de materiais curriculares de Matemática em um processo de formação continuada; (II) protagonismo dos professores que ensinam Matemática na produção de materiais curriculares; (iii) trabalho colaborativo de professores que ensinam Matemática na elaboração de materiais curriculares; (iv) possibilidades dos materiais curriculares no contexto da BNCC e DRC na prática pedagógica dos  professores que ensinam Matemática. Realizamos a análise interpretativa por meio de um movimento dialógico - interlocução dos dados com os conceitos balizados pelos aportes teóricos da pesquisa - para nos proporcionar compreensões do objeto investigado. Assim sendo, concluímos que os materiais curriculares elaborados no processo de formação continuada, contribuiu de diferentes maneiras no período pandêmico, e continua sendo utilizado pelos professores que ensinam Matemática nos anos iniciais no retorno às aulas presenciais.

Membros da Banca:

Presidente - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Membro Interno - CLÁUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ADELMO CARVALHO DA SILVA - UFMT

Data: 29/11/2022 Hora: 09:00

Local: Laboratório de Metodologia Científica-LMC

Título:  NECESSIDADES FORMATIVAS DOS PROFESSORES DE MATEMÁTICA NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Palavras-chave: Necessidades Formativas de Professores, Formação de Professores, Formação Permanente em Serviço, Ensino de Matemática.

Páginas: 55

Resumo: Esta pesquisa teve o objetivo de estudar as necessidades formativas dos professores de matemática dos anos finais do Ensino Fundamental das Escolas Estaduais situadas no município de Barra do Bugres. Metodologicamente, foi um levantamento (Survey) com questionário online, (via Google Forms), aplicado a amostra de 20 Professores de matemática, num universo de 25 professores. Os dados foram analisados por representação gráfica e análise de frequência. Os participantes da pesquisa foram convidados por e-mail e também por WhatsApp. Esta investigação foi conduzida com a seguinte pergunta: Quais são as necessidades formativas dos professores de matemática dos anos finais do Ensino Fundamental das Escolas Estaduais de Barra do Bugres, que sirvam de indicador para modelar uma proposta de formação continuada? Como resposta ao problema de pesquisa, os resultados demonstram que os professores participantes da investigação apresentam necessidades de formação continuada, que pode ser observado nos indicadores dessas necessidades, seguidos da frequência de sua ocorrência: a) insatisfeitos com a formação continuada desenvolvida na escola (6), nem satisfeito nem insatisfeito (6); b) média, alta ou altíssima dificuldades de ensinar conteúdo matemático no 8º e 9º anos (3); c) média ou alta dificuldade de uso de RTD  - lousa digital (11); softwares (8), Zoom (8), gravação de videoaulas (7); google Classroom e aplicativos (6); d) média, alta ou altíssima dificuldade em relação à: Sala de Aula Invertida (9); Pedagogia de Projeto (8); uso de Teoria de Aprendizagem (7); PBD - Aprendizagem Baseada em Problemas (7); e) média, alta ou altíssima dificuldade em: ensinar matemática a alunos com necessidades especiais (12), produção de material didático adaptado (12), produzir materiais didáticos (10); uso de material adaptado (10); pesquisar e selecionar materiais didáticos (8). Independente do grau de dificuldade, sendo ele baixo, médio, alto ou altíssimo isso pode indicar que há necessidade de intervenção na formação continuada dos professores. Assim, entendemos que os aspectos evidenciados nesta pesquisa podem contribuir para nortear o planejamento da futura formação continuada dos professores de matemática dos anos finais do ensino fundamental no município de Barra do Bugres-MT.

Membros da Banca:

Presidente - KILWANGY KYA KAPITANGO A SAMBA - UNEMAT

Membro Interno - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ADELMO CARVALHO DA SILVA - UFMT

Data: 28/11/2022 Hora: 18:00

Local: UNEMAT - BARRA DO BUGRES (ONLINE) MEET

Título: VINTE ANOS DE SOFTWARE GEOGEBRA: UM OLHAR PARA AS DISSERTAÇÕES E TESES NO BRASIL

Palavras-chave: Estado do conhecimento, software de Matemática, GeoGebra, Análise de Conteúdo.

Páginas: 120

Resumo: Essa pesquisa se insere no contexto de software para o ensino de Matemática. Objetivamos investigar as produções acadêmicas de dissertações e teses relacionadas ao software GeoGebra, defendidas nos programas de pós-graduação no Brasil, no período de 2001 a 2021. Assim sendo, a questão norteadora da pesquisa é: “o que revelam as pesquisas acadêmicas (dissertações e teses) envolvendo o Software GeoGebra desenvolvidas no período de 2001 a 2021 no Brasil?”. Visando delinear compreensões a respeito do objetivo da pesquisa, utilizaremos a pesquisa qualitativa, na modalidade de estado de conhecimento em um formato Multipaper. Os dados da pesquisa foram coletados nas seguintes bases de dados: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD); ii) Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), nos quais utilizamos o descritor GeoGebra. O corpus da pesquisa, foi constituído por 727 pesquisas, sendo 706 dissertações de mestrado e 21 teses de doutorado envolvendo o Software GeoGebra num contexto relacionado aos processos de ensino e aprendizagem de Matemática. Para analisar os dados, recorremos a Análise de Conteúdo na perspectiva de Bardin (1977) e Rodrigues (2019), que nos proporcionou a constituição de quatro artigos científicos, nos quais interpretamos por meio de um movimento dialógico - interlocução dos dados com os conceitos balizados pelos aportes teóricos da pesquisa - para nos proporcionar compreensões específicas a respeito do objeto investigado em três perspectivas explicitadas em cada um dos artigos elaborados. O artigo 1 intitulado: Software Geogebra nos Processos Formativos dos Professores de Matemática: Estado do Conhecimento das Dissertações e Teses no Brasil, objetivou investigar as produções acadêmicas de dissertações e teses defendidas nos programas de pós-graduação stricto sensu no Brasil relacionadas ao software GeoGebra para os processos formativos dos professores de Matemática. O artigo 2 intitulado: Análise de Conteúdo das Dissertações e Teses sobre o Software Geogebra para a Prática do Professor de Matemática no Ensino Fundamental, objetivou investigar as produções acadêmicas de dissertações e teses relacionadas ao software GeoGebra para a prática do professor de Matemática atuante no Ensino Fundamental, defendidas nos programas de pós-graduação stricto sensu no Brasil, no período de 2009 a 2021. O artigo 3 intitulado: GeoGebra nas aulas de Matemática do Ensino Médio: um olhar para as Dissertações e Teses no Brasil, objetivou investigar as contribuições das pesquisas no período de 2009 a 2021envolvendo o software GeoGebra para as aulas de Matemática no Ensino Médio. Com base nos resultados explicitados em cada um dos artigos, compreendemos que as pesquisas relacionadas ao software GeoGebra contribuem para a reflexão e discussão de propostas que potencializam o seu uso nas práticas pedagógicas dos Professores que ensinam Matemática em diversos contextos e níveis.

Membros da Banca:

Presidente - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Membro Interno - WILLIAM VIEIRA GONÇALVES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - DUELCI APARECIDO DE FREITAS VAZ -

Data: 22/11/2022 Hora: 14:00

Local: PPGECM

Título: ATIVIDADES PRÁTICAS DOS DOCENTES DE BIOLOGIA NO ENSINO REMOTO EM ESCOLAS ESTADUAIS DE CÁCERES – MT

Palavras-chave: Ensino de Biologia; Atividades práticas; Pandemia; Professores de Biologia.

Páginas: 66

Resumo: O Ensino de Biologia nas Escolas de Ensino Médio apresenta práticas docentes que envolvem, dentre outras metodologias, as aulas práticas, as quais podem ser desenvolvidas em laboratórios, bem como fora deles. Quanto ao desenvolvimento das aulas práticas, nesta pesquisa temos a seguinte pergunta orientadora: De que maneira os professores licenciados em Biologia, que lecionam em escolas públicas estaduais no Ensino Médio na cidade de Cáceres – MT, desenvolveram as atividades práticas, durante o ensino remoto, decorrente da Pandemia da Covid-19? Com isso, o objetivo de estudo foi investigar como ocorreram as atividades práticas de Biologia em escolas de Ensino Médio, durante o ensino remoto decorrente da Pandemia da Covid-19, especificamente nas escolas públicas estaduais do município mato-grossense de Cáceres. A metodologia de abordagem da pesquisa qualitativa, com entrevistas semiestruturada, contou com a participação de três professores de Biologia efetivos da Rede Estadual de ensino e egressos da UNEMAT. Os momentos de conversa foram previamente agendados, ocorreram presencialmente seguindo as orientações de distanciamento social e foram guiadas por um roteiro com perguntas orientadas. Para o registro da fala, foi utilizado um aparelho celular para a gravação do áudio. A análise dos dados ocorreu na perspectiva de Severino (2007), com a análise interpretativa. Por meio dos relatos dos professores, identificamos como práticas docentes: aulas práticas desenvolvidas em laboratórios próprios da escola e emprestado da UNEMAT, além de visita a campo e coleta de pequenos insetos para produção de insetário. Para as aulas práticas no ensino remoto, os docentes concordam sobre a falta da devolutiva das atividades e a pouca participação dos estudantes com a execução das práticas. Os recursos citados foram: apostilas impressas pela escola, plataformas digitais como a Teams e Google Classroom, vídeos e reportagens das páginas de internet, além de aplicativos de mensagens e utilitários voltados para os conteúdos discutido durante as aulas. No que se refere aos impasses encontrados no ensino remoto, podem ser citados: pouca participação e dificuldade de acesso dos alunos, recursos escassos, como internet e limitação de material impresso e carga horária de trabalho docente excedida. Quanto à formação continuada ofertada na pandemia, ficou evidente que os professores participaram de encontros on-line voltados para o uso das plataformas de ensino e produção de vídeos para a prática docente. Percebe-se que os professores participantes buscaram meios e estratégias de ensino para continuar o ano letivo, com a reformulação da didática para sala de aula virtual e investimento em equipamentos tecnológicos.

Membros da Banca:

Presidente - CLÁUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Interno - KILWANGY KYA KAPITANGO A SAMBA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - DÉBORA ERILÉIA PEDROTTI - UFMT

Data: 16/11/2022 Hora: 14:00

Local: Google Meet - E-mail institucional da UNEMAT e auditório Campus

Título: VISÕES DE TECNOLOGIAS DIGITAIS NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES COM CARTOONS MATEMÁTICOS DIGITAIS

Palavras-chave: Ensino de matemática, Formação Inicial, EaD On-line, Coronavírus, Ensino Remoto Emergencial.

Páginas: 115

Resumo: Esta pesquisa objetiva compreender as diferentes visões de Tecnologias Digitais – TD que os alunos da Licenciatura em Matemática da Universidade do Estado de Mato grosso (UNEMAT) Campus Universitário Dep. Est. Renê Barbour, Barra do Bugres – MT, têm/utilizam na produção dos Cartoons digitais elaborados na perspectiva da Modelagem Matemática. Apoiamos, nos pressupostos teóricos de Mitcham (1994), os quais descrevem três maneiras de “ser com tecnologias” (visões), a saber: ceticismo antigo, iluminismo e romantismo. Dentro dessas visões serão analisados os seguintes elementos conceituais: volição, atividade, conhecimento e objeto.  A abordagem metodológica é de cunho qualitativo e para produção de dados serão utilizadas notas de campo, questionários e registros áudios visuais na disciplina de TICs no Período Letivo Suplementar Excepcional (PLSE 5), pelos acadêmicos. Análise dos dados foi fundamentada na Indução Analítica. Os resultados parciais indicam que a formação inicial de professores, tem um importante papel nas diferentes formas de ser-com-tecnologias, além de, indicar limites e possibilidades no uso das Tecnologias Digitais para o ensino e aprendizagem de Matemática.

Membros da Banca:

Presidente - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Membro Interno - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - JHONY ALEXANDER VILLA-OCHOA - UDEA

Data: 16/11/2022 Hora: 14:00

Local: Google Meet - E-mail institucional da UNEMAT e auditório Campus

Título: xxxx

Palavras-chave: xxxx

Páginas: 115

Resumo: xxxx

Membros da Banca:

Presidente - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Membro Interno - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - JHONY ALEXANDER VILLA-OCHOA - UDEA

Data: 11/11/2022 Hora: 14:00

Local: Google Meet - E-mail institucional da UNEMAT e auditório Campus

Título: ENSINO REMOTO EMERGENCIAL: COM A PALAVRA, OS GESTORES DE FORMAÇÃO DAS DRE/CEFAPRO - MT

Palavras-chave: Ensino de Ciência e Matemática; Ensino Remoto Emergencial; Tecnologia de formação continuada de professores.  

Páginas: 188

Resumo: Esta pesquisa teve como objetivo compreender como o Ensino Remoto Emergencial (ERE) influenciou o trabalho pedagógico dos gestores de formação da área da alfabetização da DRE/CEFAPRO/MT, durante a pandemia da Síndrome Respiratória Aguda Grave (Sars-CoV–2) e nos processos formativos com professores que ensinam Ciências e Matemática. Para tanto, buscamos explicitar as experiências que foram vivenciadas por 15 gestores de formação que atuam na área de alfabetização, em 15 Diretorias Regionais de Educação de Mato Grosso – (DRE/CEFAPRO/MT). Como aporte teórico esta pesquisa está fundamentada em autores como Nóvoa (2002), Kenski (2003), Josso (2004), Santo et al. (2012), Javaroni e Zampieri (2015), Castro (2016), Borba et al (2018), Gobatto e Carvalho (2018), Behar (2020), Leite e Leite (2020), Moreira, Henriques e Barros (2020), Freire(2022), Frizon,  et al (2022), Hodges (2022), Borba, Souto e Canedo Junior (2022) que discutem o ensino remoto emergencial na formação continuada de professores. O estudo se apoiou metodologicamente no paradigma qualitativo, cujos procedimentos de produções de dados foram utilizados a análise documental realizadas em documentos públicos oficiais tais como: Leis, Medidas Provisórias, Decretos, Resoluções, Portarias, Instruções Normativas e Pareceres, disponíveis no Diário Oficial da União (DOU), Portal do Ministério da Educação e Cultura (MEC), Imprensa Oficial do Estado de Mato Grosso (IOMAT), site da Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso (SEDUC) e site do Conselho Estadual de Educação de Mato Grosso (CEE); entrevistas semiestruturadas; questionários estruturados e notas de campo produzidas durante a observação participante. Para análise de dados utilizamos o método de indução analítica modificada. Ao término desta pesquisa, constatou-se diversas situações que influenciaram os gestores de formação durante a atividades formativa programada pela Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso – (SEDUC). Aspectos ligados ao estresse, tensão, desafios, pressão, falta de preparo e ansiedade diante do fazer formativo, insurgiram como fatores determinantes para esta constatação. Notou-se também situações de superação em que os gestores de formação enfrentaram diante dos desafios impostos pela nova realidade, assumiram o compromisso em fazer a formação, mesmo pautados por situações que dificultaram sua realização. Para tanto, imbuídos de uma forte mudança de atitude e postura, que configurou como um dos fatores que os influenciaram durante o processo formativo. Assim, entendemos este estudo pode contribuir oferendo subsídios com elementos de discussões e reflexões em torno de políticas públicas orientadas pela SEDUC/MT para formação continuada de professores, tendo como base no reconhecimento das dimensões de uma formação sob a perspectiva pensada com os gestores de formação das DRE/CEFAPRO/MT e demandas das escolas.

Membros da Banca:

Presidente - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDO SELLERI SILVA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - NEIDE ARAÚJO CASTILHO TENO - UEMS

Data: 11/11/2022 Hora: 14:00

Local: Google Meet - E-mail institucional da UNEMAT e auditório Campus

Título: xxx

Palavras-chave: xxxx

Páginas: 188

Resumo: xxxxx

Membros da Banca:

Presidente - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDO SELLERI SILVA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - NEIDE ARAÚJO CASTILHO TENO - UEMS

Data: 07/11/2022 Hora: 19:00

Local: SALA GEPEME - UNEMAT - CAMPUS II BARRA DO BUGRES (ONLINE)

Título: POTENCIALIDADES DO ESPAÇO FORMATIVO DA FEIRA DE MATEMÁTICA PARA AS PRÁTICAS LETIVAS DOS PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS

Palavras-chave: Feira de Matemática. Professores que Ensinam Matemática Terceiro Espaço Formativo Formação Continuada de Professores Anos Iniciais do Ensino Fundamental.

Páginas: 205

Resumo: A presente pesquisa se insere no contexto das potencialidades das Feiras de Matemática para os processos formativos de professores. Neste contexto, objetivamos investigar as potencialidades da Feira de Matemática como um espaço formativo para as práticas letivas dos professores que ensinam Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Assim sendo, a questão norteadora da pesquisa é: Quais as potencialidades do espaço formativo da Feira de Matemática no município de Barra do Bugres para as práticas letivas dos professores que ensinam Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental? A nossa fundamentação teórica envolve as seguintes temáticas: Terceiro Espaço Formativo, Formação Continuada de Professores de Matemática e as Feiras de Matemática. Metodologicamente, utilizamos a pesquisa qualitativa para descrever, interpretar e delinear compreensões das respostas ao questionário online (Google Forms) de 57 professores que ensinam Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental, orientadores de trabalhos apresentados na I Feira de Matemática de Barra do Bugres – I FEMABB, realizada em 2019. Para analisar os dados, recorreremos à Análise de Conteúdo na perspectiva de Bardin (1977) e Rodrigues (2019), a qual nos proporcionou a constituição de quatro Categorias de Análise, sendo (i) Contribuições Didático-Metodológicas da Feira de Matemática para o Processo de Ensino da Matemática; (ii) Contribuições Formativas da Feira de Matemática para as Práticas Letivas dos Professores que Ensinam Matemática; (iii) Possibilidades da Feira de Matemática para Aprendizagem dos Alunos; e (iv) Potencialidades da Feira de Matemática como Terceiro Espaço Formativo, pelas quais realizamos nossa interpretação por meio de um movimento dialógico – interlocução dos dados com os conceitos balizados pelos aportes teóricos da pesquisa –, para nos proporcionar compreensão do objeto investigado. Assim sendo, constatamos que a I FEMABB se constituiu como sendo um terceiro espaço formativo, pois oportunizou aos professores que ensinam matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental uma experiência antes, durante e pós evento: antes porque existe um processo formativo de elaboração dos trabalhos em sala de aula com os alunos nas escolas, durante a exposição e apresentação dos trabalhos pelos alunos a toda comunidade para a divulgação e a popularização dos conhecimentos de Matemática de uma maneira diferenciada e contextualizada, e pós evento devido o fato dos professores terem conhecido práticas pedagógicas diferenciadas desenvolvidas por outros professores que ensinam Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental nas escolas que podem ser adaptadas em suas salas de aulas. Assim sendo, podemos afirmar que a I FEMABB contribuiu de diferentes maneira, entre elas, para o aprimoramento das práticas letivas dos professores em sala de aula, buscando a realização de um ensino de Matemática mais atrativo, contextualizado, interdisciplinar e incentivando o uso de diferentes metodologias de ensino que possibilitam uma aprendizagem mais significativa para os alunos.

Membros da Banca:

Presidente - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Membro Interno - MARCOS FRANCISCO BORGES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - REGINA CÉLIA GRANDO - UFSC

Data: 13/10/2022 Hora: 14:00

Local: Virtual videochamada: https://meet.google.com/zah-zwiw-zvu

Título: DEFASAGEM DE APRENDIZAGEM MATEMÁTICA UM ESTUDO NO QUINTO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL NO MUNICÍPIO DE BARRA DO BUGRES – MT 

Palavras-chave: Ensino fundamental, Ensino-Aprendizagem, Aprendizagem de Matemática, Defasagem de Aprendizagens, Dificuldades de Aprendizagem.

Páginas: 62

Resumo: Objetivo da presente pesquisa consistiu em estudar a defasagem da aprendizagem matemática dos estudantes do 5° ano do Ensino Fundamental de uma Escola Estadual, escolhida como lócus da pesquisa, situada no Município de Barra do Bugres-MT, diagnosticando as habilidades básicas de Matemática construídas e não construídas entre os estudantes do 5° ano. Para tal utilizamos como métodos a análise bibliográfica com Revisão Sistemática da Literatura (RSL), baseando-se em trabalhos como: Teses, dissertações e monografias mais atuais produzidas entre o período de 2015 a 2020 e um estudo exploratório com avaliação diagnóstica da aprendizagem matemática aplicada a 38 estudantes do 5° ano escolar de uma unidade escolar estadual. Os dados da avaliação foram tratados quantitativamente com o uso de percentual transformando-os em média aritmética com a soma da média do percentual de acertos e erros de cada uma das dez questões colocadas na AV. Como panorama estatístico, temos os seguintes percentuais, acertos: 72,106 % e erros: 27,894 %. O problema de pesquisa consistiu em identificar quais as defasagens de aprendizagens matemática dos estudantes do 5º ano do ensino fundamental? Como resultado, as estratégias da RSL permitiram identificar 14.570 resultados, dos quais – a partir da leitura dos títulos, resumos e demais seções – foram considerados potencialmente relevantes 10 estudos que foram incluídos e analisados a saber um (01) Trabalho de Conclusão de Curso-TCC, oito (08) dissertações de mestrado e uma (01) Tese de Doutorado. Os estudos filtrados mostram que é possível consolidar as requeridas habilidades por meio de uso de Recursos digitais tecnológicos, Jogos, Aprendizagem contextualizada, Ensino lúdico e vida cotidiana, Compreensão da Linguagem matemática, Recuperação paralela Investigação de fenômenos (singularidade do estudante); Foco na habilidade matemática, Melhoria na qualificação dos docentes e estrutura das escolas entre eles e, por fim, a atividade educativa contextualizada, que é a aprendizagem significativa, de acordo com Ausubel (1963, p. 58).

Membros da Banca:

Presidente - KILWANGY KYA KAPITANGO A SAMBA - UNEMAT

Membro Interno - FATIMA APARECIDA DA SILVA IOCCA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ROSANA MARIA MARTINS - UFR

Data: 07/10/2022 Hora: 08:00

Local: google meet - https://meet.google.com/otj-xovp-sxq

Título: EDUCAÇÃO AMBIENTAL NA PRÁTICA PEDAGÓGICA DE PROFESSORES DE QUÍMICA

Palavras-chave: ENSINO APRENDIZAGEM, INTERDISCIPLINARIDADE; CONHECIMENTO CIENTÍFICO; PANDEMIA, ENSINO MÉDIO

Páginas: 70

Resumo: Os enfrentamentos das questões ambientais perpassam pela compreensão dos fenômenos físicos, biológicos e químicos. O ensino de Química associando ao desenvolvimento socioambiental sustentável, em um cenário interdisciplinar, é uma das ferramentas para a compreensão integral dos fenômenos sociais biológicos e físicos. Nesse sentido, a problemática dessa pesquisa “Como acontece a prática pedagógica referente a abordagem da Educação ambiental no Ensino de Química?”. Nesta perspectiva o objetivo foi identificar as práticas pedagógicas dos professores do Ensino Médio no desenvolvimento da Educação Ambiental (EA) no Ensino de Química. A metodologia empregada pautou na pesquisa qualitativa, e, exploratória. Os dados foram coletados utilizando suportes tecnológicos, como o celular e internet, com a criação do “grupo da pesquisa da dissertação com os participantes”. Foram 06(seis) participantes, professores que residem em Rondônia e Mato Grosso. A análise dos dados indica que os professores participantes têm a percepção da relação entre direito humanos e ambiente, citam o desenvolvimento de atividades que têm conexão entre EA e o ensino de química, como: produção do sabão caseiro (saponificação); compostagem (biodigestor, formação de gás metano); separação do lixo para a reciclagem; contaminação do ambiente por produtos químicos. Entretanto a pandemia gerou e gera ainda, um desafio para todos (professores, alunos pais e sociedade em geral), para sobreviver frente a desinformação e negação do conhecimento científico, com diversas dificuldades (acesso à internet, materiais didáticos, individualidade) que impactam diretamente o processo de ensino e aprendizagem, gerando em curto tempo a urgência em reinventar, para atender a demanda educativa crítica que oportunize a formação cidadã. Não foi possível aos professores aplicar em suas aulas de Química, práticas voltadas à Educação Ambiental, devido a redução da carga horaria das aulas de química com a implantação da BNCC. Entretanto as rodas de conversas, as atividades desenvolvidas, as discussões geradas, oportunizou trocas de experiências na prática de ensino-aprendizagem de Educação Ambiental aplicada à disciplina de Química, que poderá subsidiar as práticas pedagógicas dos professores, bem como, contribuir para reflexões e ações que auxiliem no processo didático, oportunizando problematizar sobre a realidade na qual estão inseridos de maneira crítica-reflexiva, relacionadas aos problemas ambientais vivenciados pela sociedade contemporânea. .

Membros da Banca:

Presidente - FATIMA APARECIDA DA SILVA IOCCA - UNEMAT

Membro Interno - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - MARCEL THIAGO DAMASCENO RIBEIRO - UFMT

Data: 29/09/2022 Hora: 14:00

Local: UNEMAT, Barra do Bugres-MT, Google Meet

Título: UTILIZAÇÃO INTEGRADA DO JUST-IN-TIME TEACHING (JITT) E PEER INSTRUCTION (PI) PARA O ESTUDO DAS SOLUÇÕES NO CONTEXTO DO ENSINO REMOTO EMERGENCIAL

Palavras-chave: Ensino de Química, Metodologia ativa, necessidades de aprendizagem, Pesquisa qualitativa.

Páginas: 153

Resumo: Este trabalho surgiu mediante a estudos sobre a utilização de métodos ativos durante o processo de ensino e aprendizagem de Química para estudantes de Ensino Médio. Serviu de base para implementação da pratica na Escola Estadual de modalidade integral localizada no Município de Tangará da Serra, MT. Observou-se que os estudantes apresentavam dificuldades de aprendizagem em Química. Não obstante, percebeu-se que por meio do isolamento social os estudantes apresentavam-se desmotivados a aprender, caracterizando a influência causada pela Covid_19 no desempenho estudantil, acentuando a desistência aos estudos. Visando contribuir para a alteração desta situação, buscou-se utilizar os métodos ativos de ensino e aprendizagem Peer Instruction (Mazur, 2015) e Just-in-Time Teaching (Novak et al., 1999), durante o período de 07 de abril a 5 de maio de 2021 nas aulas de Química. Do qual o objetivo era estudar e compreender o uso dos métodos de ensino e aprendizagem Just-in-Time Teaching (JiTT) e Peer Instruction (PI) com as tecnologias digitais na Escola Estadual Ramom Sanches Marques com os estudantes do 2ª ano do Ensino Médio, durante o estudo sobre soluções, relações entre soluto e solução e densidade. Realizou a utilização dos métodos Just-in-Time Teaching e Peer Instruction de acordo com necessidades de aprendizagem dos estudantes, para promover a mudança de postura e autonomia; além de favorecer a compreensão dos conceitos ao interagir com os colegas sobre o estudo.Adotou-se os seguintes procedimentos metodológicos: pesquisa explicativa, utilizando a abordagem pesqusa-ação comumente utilizada em pesquisas qualitativas. Para conceber a associação com o uso das metodologias para solucionar um problema coletivo, que no caso é as necessidades de aprendizagem dos estudantes de Química. Para o tratamento dos dados, utilizou-se o processo indutivo, com observação não estruturada, discussão em grupo, avaliação das experiências, registro, interação e introspecção com o grupo. A análise dos dados seguiu a perspectiva Bardin (2016), centrada no entendimento e na significação das ações do grupo. Sendo possível obter três categorias de analise que envolveu: a) percepções dos estudantes sobre o período de formação; b) estudo as contribuições do uso dos métodos ativos durante as aulas remotas utilizando os métodos ativos Just-in-Time Teaching e Peer Instruction; c) Avaliação da participação dos estudantes durante a utilização da sequência didáticas nas aulas remotas. Os resultados obtidos nas três categorias contribuem para a compreensão do ensino e a construção do conhecimento, por meio da dinamicidade nas aulas online. Além disso, JITT e PI revelou-se promissor no contexto do ensino e aprendizagem da Química por proporcionar ao estudante a construção de conhecimentos, autonomia e a ressignificação do processo de ensino e aprendizagem, favorecendo a construção das habilidades necessárias para o 2º ano do Ensino Médio.

Membros da Banca:

Presidente - JOSÉ WILSON PIRES CARVALHO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - MARCELO FRANCO LEAO - IFMT

Data: 29/09/2022 Hora: 14:00

Local: Sala Virtual

Título: A Dinâmica do Encontro das Famílias Indígenas nos Espaços Urbanos de Matupá/MT e a Escola como um Lugar Multicultural

Palavras-chave:  Indígenas na Cidade; Aluno indígena; Políticas Públicas; Dinâmica do Encontro Cultural.

Páginas: 124

Resumo: A presente dissertação tem como objetivo constituir um estudo sobre diferentes aspectos da dinâmica do encontro cultural, na perspectiva de famílias indígenas que migraram para a cidade, identificando o processo de sua adaptação à vida urbana e dos seus filhos na escola. Neste contexto, a questão que dirigiu essa pesquisa foi: Como alunos e famílias indígenas, perante o processo de migração no contexto cultural e social urbano, buscam se adaptar na cidade, no bairro e no âmbito escolar? Com isso, descrevemos os motivos que levaram as famílias indígenas a migrarem para a cidade e compreendemos, na visão dos indígenas e não indigenas, como acontece o encontro multicultural, o acolhimento e as características dos relacionamentos estabelecidos entre eles. Observamos o modo de vida das famílias indígenas na cidade e dos seus filhos nas escolas e, assim, compreendemos, também, as relações multiculturais entre os diferentes sujeitos da comunidade escolar, na visão do aluno indígena, do professor e do servidor. Pesquisamos, em sala de aula e no âmbito familiar, o desenvolvimento escolar dos alunos indígenas e sua socialização com os colegas não indígenas. Nossa fundamentação teórica foi alicerçada nos trabalhos de D’Ambrosio (2005, 2016, 2020), Severino-Filho (2015), Pimentel (2012), Freire (2021), Fonseca (2020), entre outras leituras que embasaram as discussões sobre o tema. Espera-se que este estudo contribua como fonte de informações aos profissionais da educação, pois a presença do aluno indígena nas escolas de Matupá é uma realidade, e não pode ser ignorada. A escola precisa se adequar para atender a multiculturalidade, considerando cada peculiaridade dos alunos. Perante isso, este trabalho poderá incentivar a criação de políticas públicas, tendo um olhar voltado para esses alunos que precisam de oportunidades, apoio e reconhecimento de que são alunos como os demais da cidade, contudo, com outras necessidades. Assim, esperamos que o poder público possa abrir caminhos para que essas crianças e jovens possam ter oportunidades de seguir em frente com suas escolhas e decisões sobre os lugares que querem habitar.

Membros da Banca:

Presidente - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - SINVAL DE OLIVEIRA - UFT

Data: 26/09/2022 Hora: 14:00

Local: Sala Virtual

Título: A FEIRA CENTRAL DE TANGARÁ DA SERRA – MT: UM ESTUDO SOBRE O UNIVERSO ETNOGRÁFICO PRODUZIDO E HABITADO POR DIFERENTES PERSONAGENS

Palavras-chave: Espaços socioeducativos; Saberes culturais; Feira do produtor; Etnografia.

Páginas: 134

Resumo: O espaço da feira livre é de suma importância para a sobrevivência da uma população, devido à comercialização de produtos do cultivo da terra, bem como para prevalência do empreendedorismo familiar, favorecendo a socialização das culturas e saberes compartilhados com a população. Entretanto, a valorização do trabalho desenvolvido pelos feirantes é pouco convencional dentre as populações urbanas. Nas discussões sobre aprendizagens da criança, ou de qualquer ser humano, concordamos com Severino-Filho e Silva (2019) onde afirmam que a escola é apenas um dos espaços socioeducativos habitados pela criança, em um período muito reduzido de sua rotina. Fora da escola, esse aluno habita uma pluralidade de espaços, onde aprende e pratica os saberes necessários à cada um. Nessas condições, levantamos a questão: Eu realmente conheço os contextos sociais onde meus alunos vivem, aprendem e praticam diferentes saberes, para organizar minhas aulas de modo a conseguir conduzi-los a uma aprendizagem dos conhecimentos escolares que dialoguem com seus conhecimentos? Pensando nisso, este estudo objetivou descrever, com densidade os saberes histórico-culturais dos feirantes de Tangará da Serra - MT, suas práticas culturais e as influências na rotina da cidade, interpretando a feira e o contexto da família dos feirantes como espaço socioeducativo, onde os feirantes, juntamente com filhos e netos produzem conhecimentos significativos para a vida. A base metodológica é a pesquisa qualitativa, versando da etnografia (GEERTZ, 2008, 2014, 2018) para análise e tratamento das informações. A produção das informações se deu a partir da imersão no espaço socioeducativo (SILVA E SEVERINO-FILHO, 2017), da feira do Produtor Rural da cidade, observando o contexto nos quais esses sujeitos se envolvem e analisando os saberes e a produção de memórias coletivas que dão sentidos à sua prática cultural.

Membros da Banca:

Presidente - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Membro Interno - MARCOS FRANCISCO BORGES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - MARCOS LÜBECK - UNIOESTE

Data: 01/08/2022 Hora: 16:00

Local: vídeo conferência pelo meet institucional

Título: RELAÇÕES ENTRE O PENSAMENTO ALGÉBRICO, GEOMÉTRICO E ARITMÉTICO EM UM AMBIENTE DE PRODUÇÕES COLABORATIVAS COM GEOGEBRA A PARTIR DO USO DA JANELA CAS

Palavras-chave: Pensamento Aritmético, algébrico e Geométrico; Curso online de GeoGebra.

Páginas: 105

Resumo: Esta dissertação, faz parte da linha de pesquisa Tecnologia Digitais no Ensino de Ciências e Matemática do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Ensino de Ciências e Matemática, da Universidade do Estado de Mato Grosso “Carlos Alberto Reys Maldonado” (UNEMAT), Campus de Barra do Bugres. Tem como objetivo de analisar as produções e discussões ocorridas, na 16º e 17º edição do Curso de GeoGebra, desenvolvidas especificamente com o apoio da Janela CAS, que envolvam relações entre o pensamento algébrico, geométrico e aritmético. O curso mencionado é um prjeto de extensão dirigido por um grupo voluntário de professores de Matemática, que tem como líder o professor Doutor Sérgio Cazarredo Dantas, junto à Universidade Estadual do Paraná (UNESPAR), Campus de Apucarana. Nesta perspectiva, a nossa pesquisa foi direcionada pela seguinte pergunta norteadora: Quais as funcionalidades e relações entre o pensamento algébrico, geométrico e aritmético junto a atividades desenvolvidas na Janela CAS? Assumindo que a dinâmica do curso é propícia a ocorrência de interações relacionadas ao estudo e investigação das relações entre o pensamento algébrico, geométrico e aritmético, desenhamos uma pesquisa com cunho qualitativo, descritivo e interpretativo. O Corpus da pesquisa foi constituído por 888 produções dos cursistas desenvolvidas exclusivamente na Janela Cas do GeoGebra, as produções foram coletadas por intermédio da ferramenta de coleta de dados do software MaxQda. A codificação e a análise dos dados foram administradas utilizando o software MaxQda e a Análise Textual Discursiva (ATD) na perspectiva de Morares e Galliazzi (2016).

Membros da Banca:

Presidente - WILLIAM VIEIRA GONÇALVES - UNEMAT

Membro Interno - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - CARMEN VIEIRA MATHIAS - UFSM

Data: 27/07/2022 Hora: 08:00

Local: Anfiteatro - Unemat

Título: O CURSO DE MATEMÁTICA DO PROJETO PARCELADAS EM BARRA DO BUGRES-MT Do Araguaia ao Paraguai!

Palavras-chave: Formação em serviço, professores de Matemática, Ensino

Páginas: 113

Resumo: A pesquisa trata do processo de formação de professores no Projeto de Licenciaturas Plenas Parceladas - PLPP, desenvolvido em Barra do Bugres – MT, no período de 1994 a 1999. A pesquisa teve como objetivo investigar como ocorreu a formação na visão dos (as) cursistas egressos (as) do curso de matemática e como o processo de formação em serviço interferiu na prática docente desses (as) professores (as) em sala de aula. Como direcionamento, fez-se necessário perguntar: O que foi o curso na visão dos (as) cursistas professores (as) egressos (as)? Como o processo de formação em serviço interferiu na prática docente em sala de aula? Os dados foram levantados a partir de depoimentos orais, trazendo para as discussões de formação de professores de matemática as experiências vivenciadas por esses cursistas (as) professores (as), que já tinham experiência de sala de aula e que, junto com a prática, fez a sua formação em Licenciatura. O trabalho foi embasado teoricamente em autores tais como D’Ambrósio (1996), Freitas (2005), Fiorentini (2008), Tardif (2014), entre outros. A pesquisa encontra-se na perspectiva qualitativa, ancorado na História Oral e análise documental. O estudo pode contribuir com o processo de discussão da formação de professores em diferentes aspectos e dimensões.

Membros da Banca:

Presidente - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - HELOISA SALLES GENTIL - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - EDSON PEREIRA BARBOSA - UFMT

Data: 24/06/2022 Hora: 08:00

Local: Google Meet - E-mail institucional da UNEMAT.

Título: Interttons: Interdisciplinaridade-com-Cartoons durante o Ensino Remoto Emergencial no Ensino Fundamental em Campo Novo do Parecis-MT

Palavras-chave: cartoons; aprendizagem matemática; tecnologias digitais; coronavírus.

Páginas: 142

Resumo: A pandemia do novo coronavírus transformou a forma como vivemos em sociedade, e com isso as Tecnologias digitais que já estavam presentes no nosso cotidiano tornaram-se ainda mais primordiais para dar continuidade no desenvolvimento dos setores econômicos, sociais e principalmente da Educação. Diante disso, essa pesquisa buscou  compreender as maneiras como a produção de cartoons digitais e as tecnologias utilizadas no ensino remoto emergencial podem influenciar na aprendizagem matemática de alunos da educação básica de campo. Para isso foi ofertado um projeto interdisciplinar, intitulado: Interdisciplinaridade-com-Cartoons, os participantes da pesquisa foram estudantes do 6º e 7º ano do ensino fundamental da Escola Estadual União da Chapada do município de Campo Novo do Parecis-MT. Os encontros ocorreram entre outubro a dezembro de 2020, com a carga horária de 82 horas, e realizados de forma remota, por meio da plataforma da Microsoft Teams. Esse projeto buscou unir de forma interdisciplinar as disciplinas de matemática, português, artes e informática, por meio da produção de cartoons matemáticos. A questão que norteou esta pesquisa foi assim formulada: Como os alunos do ensino fundamental se mobilizam para produzir Matemática com cartoons digitais durante o Ensino Remoto Emergencial? Para respondê-la, metodologicamente, adotamos o paradigma qualitativo de pesquisa, com ênfase pedagógico nas metodologias ativas e ensino remoto emergencial. A produção de dados foi realizada com os seguintes procedimentos: observação participante, notas de campo, questionários, entrevistas e registros áudios visuais. Os dados foram analisados com o método de indução analítica e a  fundamentação teórica se baseou nos pressupostos presente no sistema de atividade Seres-Humanos-Com-Mídias, que possui suas raízes teóricas na Teoria da Atividade, em consonância com as ideias do construto Seres-Humanos-Com-Mídias. Os resultados indicaram que a produção dos cartoons digitais durante o ensino remoto emergencial, provocaram contradições no sistema de atividade, resultando em movimentos que contribuem para promover a interdisciplinaridade, ruptura na encapsulação da matemática e o desenvolvimento da educação matemática crítica.

Membros da Banca:

Presidente - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Membro Interno - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - MARCELO DE CARVALHO BORBA - UNESP

Data: 10/06/2022 Hora: 14:00

Local: UNEMAT, Barra do Bugres-MT, Google Meet

Título: TECNOLOGIAS DIGITAIS E SUAS POTENCIALIDADES PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS, UMA ABORDAGEM NECESSÁRIA NO PROCESSO DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSOR

Palavras-chave: Formação de Professor; Tecnologias Digitais; Ensino de Ciências.

Páginas: 107

Resumo: O uso das Tecnologias Digitais (TD) como recursos didáticos têm sido frequentemente discutidos nos mais diversos espaços educacionais, tendo o professor um papel importante nesse processo. Diante desse contexto, a presente pesquisa teve como objetivo compreender quais as contribuições e os desafios inerentes ao processo de utilização das TD como recurso pedagógico para o ensino de ciências. A pesquisa buscou responder à seguinte questão que norteou a construção deste trabalho: Quais as contribuições e os desafios inerentes ao processo de utilização das tecnologias digitais como recurso pedagógico, por professores que ensinam ciências? O processo de busca pelo alcance do objetivo e para as respostas para a referida questão, se deu no âmbito de uma Formação Continuada nos moldes de uma pesquisa-formação, ofertada para um grupo de 11 professores que ensinam ciências de uma escola pública municipal de Barra do Bugres-MT. Foram os momentos formativos que viabilizaram a produção e coleta de dados que subsidiaram a construção deste trabalho, cujo método adotado foi o qualitativo. Os instrumentos de coleta adotados foram: aplicação de questionário, roda de conversa e observação registradas por meio de anotações e gravações dos encontros realizados, estes aconteceram presencial e virtualmente através da plataforma google meet. Como metodologia para análise dos dados adotou-se o método indutivo e com categorização que emergiram das discussões acerca da temática abordada. As discussões a cerca da temática da pesquisa, originaram trêz categorias de análise que viabilizaram a análise das percepções dos participantes quanto à formação continuada para o uso das TD como recurso pedagógico; uso das TD no exercício da docência, e sobre a integração das TD ao processo de ensino de ciências, por meio da utilização de ODA como recurso de favorecimento dos processos de ensino e aprendizagem. Os resultados obtidos nesse processo apontam que, a respeito das contribuições das TD para o ensino os participantes percebem que elas não apenas podem, como devem ser consideradas como recursos pedagógicos com potencial a ser explorado e experimentado em sala de aula por professores e alunos. Sobre os desafios encontados por estes profissionais no processo de utilização das TD, os participantes apontam para um grupo de aspetos que envolvem a viabilização de ações formativas voltadas para a capacitação dos professores para utilização das TD em sala de aula; às dificuldades individuais de buscar por formação independente; e o desenvolvimento de habilidades que lhes permitam acompanhar o nível tecnológico dos alunos. Os resultados também apontam para a inluência e importância que a formação continuada exerce no processo de desenvolvimento profissional dos professores.

Membros da Banca:

Presidente - JOSÉ WILSON PIRES CARVALHO - UNEMAT

Membro Interno - ANDERSON FERNANDES DE MIRANDA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - LEANDRO CARBO - IFMT

Data: 04/06/2022 Hora: 08:00

Local: Aldeia Tapi'itãwa - Confresa-MT

Título: NUMERAMENTO APYÃWA Concepção e Método no Processo de Alfabetização

Palavras-chave: Educação Infantil. Educação Apyãwa. Etnomatemática. Ciclo Cultural.

Páginas: 140

Resumo: Atualmente vivemos o contexto de um cenário político que intenta fragilizar cada vez mais os povos indígenas e anular notáveis saberes e conhecimentos que tem muito a contribuir na construção da educação no país, sobretudo na Educação Indígena. A partir de uma vertente contrária à essa perspectiva, a presente pesquisa foi fomentada pela temática Educação Indígena no cenário da alfabetização das crianças da comunidade Apyãwa, com foco no processo de numeramento e na prática educativa dos professores Apyãwa/Tapirapé alfabetizadores. Nessa perspectiva, a presente pesquisa teve como objetivo verificar as influências dos aspectos socioculturais do povo no processo de numeramento a partir da alfabetização, ou seja, conceber a educação Apyãwa como círculo cultural. Pretendeu ainda pesquisar os documentos oficiais, como Projetos Pedagógicos e Planos de Ensino, buscando compreender as concepções pedagógicas e os pressupostos formativos e alfabetizadores propostos pela escola, sobretudo, no que tange ao numeramento. Diante disso, buscamos estabelecer uma análise do método de alfabetização utilizado pelos professores a fim de compreender que saberes são articulados no processo metodológico de numeramento durante a fase da educação Infantil do povo Apyãwa/Tapirapé. Ancorada nos pressupostos teóricos de Freire (1989, 1992, 1996, 1998, 2014), Mendes (2001), Vergane (2007), Sebastiani, Boaventura (2007), Baldus, Eagles e D’Ambrosio (1986, 1993, 1994, 2013), entre outros, pesquisa qualitativa de cunho etnográfico, com observação participante, entrevistas semiestruturada, gravações áudio visual, caderno de campo e análises de documentos, a partir de uma abordagem que priorizou a interação constante entre pesquisador e os sujeitos da pesquisa. O lócus da pesquisa foi a Escola Indígena Estadual Tapi’itãwa.

Membros da Banca:

Presidente - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - EUNICE DIAS DE PAULA - SEDUC - MT

Data: 03/06/2022 Hora: 08:00

Local: UNEMAT - BARRA DO BUGRES (ONLINE) MEET

Título: ENSINO E APRENDIZAGEM DE ESTATÍSTICA NAS DISSERTAÇÕES E TESES NO BRASIL: UM ESTADO DO CONHECIMENTO NO PERÍODO DE 2000 A 2021

Palavras-chave: Ensino e Aprendizagem de Estatística; Estado do Conhecimento; Dissertações e Teses. Educação Estatística

Páginas: 210

Resumo: Na presente pesquisa, objetivamos investigar e analisar as pesquisas acadêmicas (dissertações e teses) relacionadas ao Ensino e Aprendizagem de Estatística produzidas pelos programas de pós-graduação no Brasil, no período de 2000 a 2021. Desta maneira, a questão norteadora da pesquisa é: o que nos revelam as pesquisas acadêmicas (dissertações e teses) envolvendo o Ensino e Aprendizagem de Estatística desenvolvidas no período de 2000 a 2021 no Brasil? Para a coleta de dados, realizamos um levantamento das dissertações e teses publicadas nas seguintes bases de dados: Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD) e Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional (PROFMAT). Metodologicamente, realizamos uma abordagem qualitativa, na modalidade do “Estado do Conhecimento”, o qual possibilita a compreensão dos estudos realizados a respeito do Ensino e Aprendizagem de Estatística, de modo quantificado e ordenado. O Corpus da Pesquisa foi constituído por 429 pesquisas, sendo 372 dissertações e 57 teses envolvendo a referida temática. Para a análise desse material, utilizamos alguns conceitos da Análise de Conteúdo na perspectiva de Bardin (1977) e Rodrigues (2019). A partir do levantamento e do processo de codificação dos dados brutos, conduziu-nos a definição de 22 Eixos Temáticos, os quais foram constituídos com base nas nuvens de palavras elaboradas a partir dos títulos das pesquisas e das palavras-chave. Após a codificação dos trabalhos segundo os eixos temáticos, buscamos estabelecer articulações entre eles para a constituição de seis Categorias de Análise: 1. Ensino e Aprendizagem de Estatística na Educação Básica; 2. Processos Formativos de Professores e o Ensino e Aprendizagem de Estatística; 3. Ensino e Aprendizagem de Estatística no contexto teórico-metodológico; 4. Ensino e Aprendizagem de Estatísticas e suas Inter-relações Disciplinares e Interdisciplinares; 5. Abordagens Metodológicas no Ensino e Aprendizagem de Estatística; 6. Conceitos envolvendo a Educação Estatística. A seguir, realizamos a e sistematização e análise interpretativa por meio do alinhamento entre os objetivos das pesquisas pertencentes a cada uma das seis categorias de análise configuradas no presente Estado do Conhecimento, o qual nos proporcionou compreensões e uma visão mais aprofundada e crítica do que já foi produzido e do que ainda precisa ser explorado nas pesquisas (dissertações e teses) envolvendo os processos de ensino e aprendizagem de Estatística no Brasil.

Membros da Banca:

Presidente - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Membro Interno - CLÁUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - CASSIO CRISTIANO GIORDANO - PUC - SP

Data: 01/06/2022 Hora: 14:00

Local: online

Título: DISCUTINDO A MATEMÁTICA DO GEOGEBRA NO ENSINO DA GEOMETRIA ESPACIAL

Palavras-chave: Matemática do GeoGebra; Curso online de GeoGebra; Geometria espacial

Páginas: 109

Resumo: Esta pesquisa tem por objetivo compreender as direções do trânsito entre modos de produção de significados matemáticos nas interações sobre geometria espacial dos cursistas da 17º edição do curso de GeoGebra. Fundamentada em Gonçalves (2016) que discute o transitar entre a Matemática do Matemático (MM), Matemática da Escola (ME) e propõe a Matemática do GeoGebra (MG). Buscando responder: Como ocorre o transitar entre a Matemática do Matemático, a Matemática da Escola, a Matemática do GeoGebra no ensino de geometria espacial? Para isso foram analisadas as produções de 137 cursistas da 17º edição do curso online de GeoGebra realizado pela Universidade Estadual do Paraná (UNESPAR), Campus de Apucarana, relativas à geometria espacial. Realizamos um estudo qualitativo, descritivo e interpretativo, com o apoio do software MAXQDA no tratamento dos dados e utilizando os pressupostos da Análise Textual Discursiva de Moraes e Galiazzi (2016) para o cumprimento das etapas de imersão, categorização e análise dos dados. Chegamos a  três categorias principais: a Matemática do GeoGebra como estratégia inicial; a Matemática do GeoGebra intermediando a Matemática do Matemático e a Matemática da Escola;  e a Matemática do GeoGebra como estratégia final. Em nossa interpretação chegamos a uma compreensão de forma sintetizada sobre como um coletivo de professores pensam em atividades e produzem materiais para suas aulas com o GeoGebra.

Membros da Banca:

Presidente - WILLIAM VIEIRA GONÇALVES - UNEMAT

Membro Interno - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - SÉRGIO CARRAZEDO DANTAS - UNESPAR

Data: 27/05/2022 Hora: 14:00

Local: UNEMAT, Barra do Bugres-MT, Google Meet

Título: AVALIAÇÃO DO OBJETO DIGITAL DE APRENDIZAGEM AnReQuim POR ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO  

Palavras-chave: Ensino de Química; AnReQuim; Equilíbrio Químico; Balanceamento de Equações Químicas; Recurso Digital de Ensino.

Páginas: 140

Resumo: Diante da atual realidade, no que tange a educação, pode-se dizer que as Tecnologias Digitais têm proporcionado muitas oportunidades, no sentido de ampliar as possibilidades das práticas de ensino dos professores, por meio de processos de ensino e aprendizagem mais dinâmicos, criativos e interativos. Neste contexto, o presente estudo teve como objetivo avaliar aspectos pedagógicos e técnicos, em situação de ensino, do objeto digital de aprendizagem (ODA) AnReQuim por estudantes do 3ª ano do Ensino Médio, buscando discutir as potencialidades para uso em situação de ensino e aprendizagem e aprimoramento dos aspectos pedagógicos e técnicos deste recurso no contexto dos processos de ensino e aprendizagem de Química. A presente pesquisa foi realizada em uma Escola Estadual, localizada no perímetro urbano do município de Terra Nova do Norte-MT. No estudo utilizou-se da abordagem qualitativa, de caráter exploratória. Como procedimentos metodológicos de produção de dados, foi utilizada a pesquisa participante, concretizada via experimento de ensino. Devido a pandemia de Covid-19, a pesquisa aconteceu de forma remota, por meio de vídeo conferência. Os instrumentos de produção e coleta de dados utilizados foram: questionário, roda de conversa, observação com registros audiovisuais. Os dados foram organizados por agrupamentos que emergiram e analisados por indução analítica. Na realização dos estudos foram trabalhados os conteúdos equilíbrio químico e suas associações com abordagem teórica e balanceamento de equações químicas por tentativa e na resolução das atividades com o uso do anReQuim. As análises dos dados contribuíram para a constituição de três categorias: “O AnReQuim como mobilizador de conhecimentos de conceitos químicos”; “O AnReQuim como mediador dos processos de ensino e aprendizagem de conceitos químicos” e “O AnReQuim como recurso digital pedagógico para os processos de ensino e aprendizagem de conceitos químicos”. As percepções e considerações dos estudantes mostram uma avaliação positiva do aplicativo. Em suas avaliações, os estudantes consideraram que o AnReQuim proporciona autonomia para uso; clareza em seus conteúdos; facilidade para a resolução das atividades; interação entre usuário e aplicativo; feedback automático e objetivo; desperta motivação para uso, entre outros aspectos. Os pontos apontados como negativos foi que algumas equações químicas são extensas e não aparecem por inteiro na tela para resolução; sair de uma determinada atividade que está sendo resolvida e, ao retornar, não ser mais a mesma equação química; como, também, a trilha sonora. Diante dos resultados apresentados, o AnReQuim, se mostrou um potencial recurso digital para o ensino de Química. Além disso, pode possibilitar ao estudante ser protagonistas do processo, pelo fato de ser um recurso que permite estudar fora do ambiente escolar e, em consequência, podendo favorecer a aprendizagem e a mobilização do conhecimento.

Membros da Banca:

Presidente - JOSÉ WILSON PIRES CARVALHO - UNEMAT

Membro Interno - DIEGO PIASSON - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - GERALDO EDUARDO DA LUZ JÚNIOR - UESPI

Data: 04/05/2022 Hora: 14:00

Local: Sala Virtual

Título: HISTÓRIAS DE VIDAS, SABERES E PARTILHAS: ESPAÇOS HABITADOS POR ALUNOS DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

Palavras-chave: Educação de Jovens e Adultos; Etnomatemática; Saberes e Fazeres

Páginas: 100

Resumo: Essa pesquisa de mestrado buscou responder a seguinte questão: Como se deu o processo de produção dos saberes e fazeres na construção da identidade do aluno da EJA, marcado por diferentes fases e circunstâncias de sua vida anterior e posterior ao ingresso no Centro de Educação de Jovens e Adultos Professor Milton Marques Curvo? Buscamos, com este estudo, conhecer o perfil dos discentes do CEJA, a partir da história de vida de alunos matriculados e envolvidos, efetivamente, no processo de aprendizagens na Educação de Jovens e Adultos, enfatizando no discente, sua singularidade, especificidade social, expectativas e limitações, no que se refere à educação. Com base nas mudanças ocorridas nos últimos anos, no Perfil do Alunado da Educação Básica, em particular o Perfil dos alunos do Centro de Educação de Jovens e Adultos – CEJAs, localizado na cidade de Cáceres/MT, acreditamos ser imprescindível a realização de pesquisas que tenham como foco o contexto habitado por esses alunos e as produções de conhecimentos não escolares que emergem dos modos de vida desses alunos.

Membros da Banca:

Presidente - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Membro Interno - CLÁUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - LUZIA APARECIDA DE SOUZA - UFMS

Data: 29/04/2022 Hora: 08:00

Local: Google Meet - E-mail institucional da UNEMAT.

Título: A SEMIÓTICA SOCIAL APLICADA EM VÍDEOS DE CONTEÚDO MATEMÁTICO DE UM CURSO DE FÍSICA A DISTÂNCIA    

Palavras-chave: Semiótica Social, Multimodalidade, Vídeos Digitais, Ensino de Matemática.  

Páginas: 97

Resumo: E Esta pesquisa está vinculada ao projeto “Tecnologias da Informação e Comunicação na Educação a Distância: vodcasts e screencasts na Licenciatura em Física”. Sabendo-se que os vídeos fazem parte das tecnologias que estão impregnada na sociedade e que seu uso no ambiente educacional é recorrente principalmente na Educação a Distância, esta pesquisa tem como objetivo compreender como os diferentes modos semióticos estão combinados nos vídeos das disciplinas de Matemática do curso de Licenciatura em Física a distância da UAB/UNEMAT. Os dados aqui utilizados foram coletados do Ambiente virtual de Aprendizagem (MOODLE) do Curso de Licenciatura em Física a distância ofertado pela Universidade do Estado de Mato Grosso – UNEMAT em convênio com a Universidade Aberta do Brasil – UAB, pólo de Barra do Bugres - MT. A abordagem metodológica adotada nesta pesquisa foi a qualitativa, tendo em vista que esta, se preocupa com o aprofundamento de compreensão e não com a representatividade numérica. Para fundamentar este estudo ancoramo-nos na Teoria da Semiótica Social acompanhada Multimodalidade. Os resultados apontam que os vídeos de conteúdo matemático do curso de Licenciatura em Física a distância são produzidos em diferentes formatos, combinando distintos modos semióticos o que confirma a multimodalidade nos mesmos.  A combinação de modos semióticos presente nos vídeos ora são articuladas ora não, o que pode causar prejuízos a aprendizagem e consequentemente a aprendizagem matemática. Além disso, sugere que a escolha dos modos semióticos para produzir um vídeo e o contexto em que o mesmo foi produzido influenciou de forma significativa na produção de significados.  

Membros da Banca:

Presidente - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDO SELLERI SILVA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - LILIANE XAVIER NEVES - UESC-BA

Data: 26/04/2022 Hora: 09:00

Local: CAMPUS DE BARRA DO BUGRES

Título: MEMÓRIAS DE PROFESSORAS QUE ENSINAM MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS: SABERES-FORMAÇÃO-AÇÃO

Palavras-chave: Ensino de Matemática. Anos Iniciais (EF). História Oral.

Páginas: 142

Resumo: O estudo que aqui se apresenta é resultado de uma pesquisa desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Ensino de Ciências e Matemática, da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), Campus de Barra do Bugres-MT, com foco na trajetória de professores pedagogos, que ensinam Matemática nos anos iniciais no município de São Félix do Araguaia-MT. Temos como objetivo principal realizar um estudo panorâmico da trajetória do ensino de Matemática nos anos iniciais do ensino fundamental do Município de São Félix do Araguaia-MT, ponderando sobre como foi no passado, como está sendo no presente e o que se espera deste ensino no futuro, levando-se em consideração as políticas educacionais dos últimos 20 anos. De abordagem qualitativa, com o método de história oral e da pesquisa documental temos: PCN (BRASIL, 2001), BNCC (BRASIL, 2018), Freire (1993/2003/2006), Nóvoa (2009), Smole (2014), Tardif (2002/2008), D’Ambrósio (2005), Soares (2018), Nacarato, Mengali e Passos (2011) como principais pilares dessa pesquisa. A produção dos dados realizou-se por meio de consulta em documentos/arquivos disponíveis em sítios do Ministério da Educação e Cultura (MEC), arquivos da Secretaria Estadual de Educação e Cultura-SEDUC-MT, Secretaria Municipal de Educação-SMEC-SFA e entrevistas realizadas com um grupo de cinco professoras pedagogas de escolas públicas, estaduais, municipais, urbanas e rurais do município de São Félix do Araguaia-MT. O marco temporal foi de 20 anos (2000/2020). Dessa forma, buscamos desvelar as concepções e percepções dos professores referentes às práticas pedagógicas no ensino de Matemática dos anos iniciais, verificar qual é a importância que os professores atribuem a tal ensino e a relação deste com os movimentos formativos, as condições de ensino e a aprendizagem dos alunos.   

Membros da Banca:

Presidente - CLÁUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Interno - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - LUIZ AUGUSTO PASSOS - UFMT

Data: 30/03/2022 Hora: 14:00

Local: Virtual Webconferência https://meet.google.com/ndj-oedv-kmi

Título: NECESSIDADES DE FORMAÇÃO PERMANENTE DE PEDAGOGOS DAS ESCOLAS PÚBLICAS ESTADUAIS EM BARRA DO BUGRES-MT

Palavras-chave: Necessidades de Formação Docente; Formação Permanente em Serviço; Pedagogos; Prática Docente.

Páginas: 80

Resumo: Este trabalho se enquadra na área de pesquisa de Análise de Necessidades de Formação Docente, baseado na perspetiva conceitual de Rodrigues e Esteves (1993), Schon (1992), Gatti e Barreto (2009) e Nóvoa (2010). Objetivávamos analisar as necessidades de formação em serviço dos professores pedagogos que atuam nas escolas estaduais situadas no município de Barra do Bugres-MT, para compreensão das dificuldades enfrentadas por eles, bem como propor ação de intervenção formativa. O problema de pesquisa foi delimitado a saber: quais são as necessidades de formação permanente em serviço dos professores pedagogos que atuam nas escolas estaduais, situadas no município de Barra do Bugres-MT, que constituam indicadores de intervenção formativa em serviço? Hipoteticamente – partir da observação de problemas relacionados à forma como a formação permanente, para professores pedagogos, tem sido desenvolvida e da experiência profissional como docente participante da formação e coordenadora pedagógica – pressupomos que os professores pedagogos enfrentam dificuldades que constituem necessidades de formação em contextos da prática docente, que requerem intervenção formativa para mitigá-las. Para o desenvolvimento da pesquisa utilizamos: a) - Análise Bibliográfica visando buscar referências na literatura da área de análise de necessidades de formação permanente em serviço. b) - Levantamento exploratório com aplicação de questionário on-line (Google Forms), aplicada a amostra de 16 docentes, cujos dados foram tratados com a análise de frequência. Os resultados da pesquisa, realizada em 2021, demonstram que a maioria dos 16 professores pedagogos possuem necessidades de formação em serviço, cujos indicadores frequentes são: 1 - Dificuldades em: trabalhar em equipe (f13), adequação dos conteúdos ao cotidiano dos estudantes (f08), relações interpessoais (f11), identificação de alunos com dificuldades de aprendizagem e altas habilidades/ Superdotação (f12) e usar recursos de tecnologia digital no ensino-aprendizagem (f10); 2 - Interessam-se em: estudar métodos de ensino para estudantes com dificuldades de aprendizagem e altas habilidades/superdotação (f11), planejamento das aulas (f12) e avaliação educacional (f12). E a partir dos dados apresentamos uma proposta de intervenção formativa em serviço baseada nos problemas cotidianos da sala de aula, como produto educacional.

Membros da Banca:

Presidente - KILWANGY KYA KAPITANGO A SAMBA - UNEMAT

Membro Interno - CLÁUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - DEJACY DE ARRUDA ABREU - UFMT

Data: 30/03/2022 Hora: 09:00

Local: Virtual Google Meet (https://meet.google.com/kzu-iyec-hbf)

Título: NECESSIDADES FORMATIVAS SOBRE O USO DE RECURSOS DE TECNOLOGIAS DIGITAIS NO ENSINO REMOTO DE MATEMÁTICA, NAS PERCEPÇÕES DE PEDAGOGOS (2020-2021)

Palavras-chave: Ensino de Matemática; Tecnologias Digitais; Práticas Pedagógicas; Pedagogos; Ensino Remoto.

Páginas: 127

Resumo: O objetivo da pesquisa foi analisar as percepções de professores pedagogos sobre as necessidades formativas, a partir das dificuldades (limitações) enfrentadas e alternativas (avanços) propostas, durante o ensino remoto, mediado por recursos de tecnologias digitais (RTD), na disciplina de matemática do Ensino Fundamental I. O problema da pesquisa foi estruturado da seguinte forma: Quais são as necessidades formativas dos professores pedagogos sobre o uso de recursos de tecnologias digitais no ensino remoto de matemática, nas Escolas estaduais situadas no Município de Tangará da Serra-MT? Hipoteticamente, podemos afirmar que, durante o período pandêmico (2020-2021), os professores pedagogos, das Escolas estaduais situadas no município de Tangará da Serra-MT enfrentaram dificuldades (limitações) e propuseram alternativas (avanços) para o uso de RTD no ensino remoto de matemática, que indicam necessidades formativas em serviço. A pesquisa de campo foi adotada como método empírico de investigação com uso de Entrevista Estruturada aplicada ao universo de 55 pedagogos, com retorno de 21 respostas (amostra). Os dados coletados foram analisados por meio da Análise de Conteúdo (BARDIN, 2016; RODRIGUES, 2016; 2019). Foram utilizados como referenciais conceituais sobre análise de necessidades formativas (RODRIGUES E ESTEVES, 1993), especificidade da unidocência (LIBÂNEO, 2007; TARDIF, 2000; MORAN, 2007, FREIRE, 1996; 2001; GHIRALDELLI JR, 2003); e tecnologia digital no ensino (KENSKY, 1998; 2012; PALFREY, GASSER, 2011). Como resultado, os dados da pesquisa permitiram: a) - construir três categorias de análise: Falta de formação e motivação para uso de RTD no EM nos anos iniciais do EF; Exigências de atuação no Ensino Remoto; A visão docente sobre o contexto social onde o processo educativo mediado por recursos tecnológicos digitais ocorre: a exclusão digital discente. b) - Identificação das dificuldades enfrentadas:  Falta de contato físico característicos dos anos iniciais; falta de formação inicial e em serviço sobre o uso de RTD; Infraestrutura inadequada para o trabalho pedagógica nos anos iniciais; Falta de acesso aos RTD por estudantes; Falta de horário específico para o trabalho didático; Contraste com a disponibilidade de horário de aceso do aluno ao RTD; Ampliação da carga horário do trabalho docente; Dificuldade em exemplificar a construção de esquemas conceituais do EM de forma concreta. e; c) – Identificação de alternativas propostas: Fortalecimento dos vínculos profissionais para apoio mútuo; Investimento na qualificação técnica; Formação em serviço articulando teoria e prática; Inovação da prática pedagógica recorrendo a temas motivacionais, jogos e vídeos interativos como suporte ao desenvolvimento do EM; Apostilamento do material para estudantes sem RTD; Compatibilização do horário docente com o horário da família. Os dados nos permitiram concluir pela validação da hipótese apresentada ao problema de pesquisa e que há evidências de que professor pedagogo carece de intervenção formativa e de políticas públicas sobre a implementação do uso dos RTD no EF1, para promoção do ensino e aprendizagem da matemática.

Membros da Banca:

Presidente - KILWANGY KYA KAPITANGO A SAMBA - UNEMAT

Membro Interno - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ADELMO CARVALHO DA SILVA - UFMT

Data: 30/03/2022 Hora: 08:30

Local: Barra do Bugres

Título: HABILIDADES DO PENSAMENTO COMPUTACIONAL NO ENSINO DE GEOMETRIA COM TECNOLOGIAS DIGITAIS

Palavras-chave: Ensino de Matemática. Formação Docente. BNCC. Programação.

Páginas: 95

Resumo: Com o avanço das tecnologias digitais a sociedade passa por contínuas transformações, inclusive no contexto escolar. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), documento de caráter normativo para os currículos da educação básica, versa acerca da utilização das tecnologias no apoio à formação dos estudantes que promovam seu desenvolvimento pleno, oportunizando seu uso de forma crítica e responsável. Além disso, aborda o Pensamento Computacional (PC) como uma habilidade a ser desenvolvida nas aulas de matemática. Neste contexto, o presente trabalho objetiva compreender como se apresentam as habilidades do pensamento computacional nos planos de aulas de geometria, desenvolvido por professores da educação básica em uma formação online. Metodologicamente, a pesquisa emprega uma abordagem qualitativa, e, como instrumentos de produção dos dados, a observação participante, questionário com questões abertas e fechadas, entrevistas semiestruturadas, registro audiovisual e os planos de aula elaborados pelos participantes. Foram empregados como procedimentos a Pesquisa Bibliográfica, conduzida por meio de conceitos de Revisão Sistemática de Literatura, e a Pesquisa-Formação, com a realização de uma formação online estruturada como curso de extensão de 40 horas. Os dados foram analisados por meio da Indução Analítica, que permite identificar os elementos fundamentais da pesquisa, a fim de desenvolver um modelo descritivo que integre as instâncias que constituem o fenômeno pesquisado. Chegamos a dois temas principais que nortearam a pesquisa no sentido de obtenção das respostas necessárias. Foram eles: despertar a autonomia dos alunos e possibilitar a construção de algoritmos. Os resultados indicam que trazer as habilidades do pensamento computacional para aulas de geometria, pode contribuir na busca por romper com metodologias tradicionais, em que oportuniza ao estudante ser o protagonista no processo de resolução de problemas, estimulando as características do fazer matematicamente, como, analisar, associar, escrever estratégias, criando um movimento ativo e participativo de construção de significados. E ainda, é pertinente ressaltar a importância da formação de professores online, em unir pessoas virtualmente proporcionando trocas de experiências e construção de conhecimento sob olhar reflexivo às práticas pedagógicas.

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDO SELLERI SILVA - UNEMAT

Membro Interno - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - MARCUS VINICIUS MALTEMPI - UNESP

Data: 03/03/2022 Hora: 13:00

Local: google meet

Título: Formação Inicial e a Prática Pedagógica no Ensino de Ciências Naturais nos Anos Iniciais da Educação Básica

Palavras-chave: Alfabetização Científica. Formação Docente. Ensino Superior. Educação Básica.

Páginas: 150

Resumo: O trabalho docente tem recebido críticas institucionais e sociais. As universidades brasileiras vivenciam duros embates, verdadeiras batalhas para se manterem ativas como instituições públicas de Ensino Superior.  Por outro lado, estudantes veem na universidade um espaço público, uma oportunidade de aprendizado, conhecimento e construção de saberes relevantes e essenciais ao exercício profissional tornando, assim, importante a compreensão de como são articulados os saberes acadêmicos para o desenvolvimento das Ciências Naturais durante a formação inicial dos pedagogos.  A pesquisa tem como objetivo investigar as contribuições da formação inicial no curso de Pedagogia ofertado no Campus, e sua relevância para a prática pedagógica no ensino de Ciências Naturais, nos anos iniciais do Ensino Fundamental Adota o paradigma qualitativo, utiliza o método estudo caso e foi desenvolvida junto a egressas do curso de Licenciatura Plena em Pedagogia, da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT) – Campus Universitário de Sinop-MT. Para coleta de dados, se apoia na pesquisa documental, e, em entrevistas semiestruturadas realizadas com 07 (sete) egressas concluintes nos anos 2017 e 2018, identificadas por letras aleatórias, ano, semestre. Os dados foram analisados e interpretados seguindo a técnica de Análise de Conteúdo (AC) na modalidade temática.  A pesquisa mostrou que a matriz curricular do curso está estruturada e organizada em núcleos de estudos, onde o componente curricular “Metodologia para o Ensino de Ciências nos anos iniciais do Ensino Fundamental” está disposto na sétima fase formativa, como disciplina única, com carga horária de 60 horas aulas. Necessidade de aprimoramento das metodologias utilizadas no ensino universitário no componente curricular e, aulas práticas que propiciem diferentes técnicas e métodos de ensino. Dificuldade de compreensão de alguns conceitos por parte das egressas, em especial, aspectos da Biologia, Química e Física. Utilização do Livro Didático (LD) como principal recurso de apoio planejamento didático para as aulas de Ciências, seguido de busca por atividades correlacionadas na internet.  Desvalorização da Ciência da Natureza como componente curricular obrigatório; hiper valorização da Língua Portuguesa e Matemática; Parcela das egressas desenvolvem o ensino de Ciências voltado à alfabetização científica (AC), e, utilizam o ensino investigativo, ainda que de forma tímida e comedida, como metodologia em sua prática pedagógica.  Os resultados da pesquisa destaca como positivo às aulas de Didática e os Estágios Supervisionados; Indicam necessidade de elaboração de um novo PPC para o curso Pedagogia – UNEMAT Campus Sinop; Necessidade de aprimoramento das metodologias utilizadas no ensino universitário no componente curricular e, aulas práticas que propiciem diferentes técnicas e métodos de ensino. Relevante a inserção de componentes curriculares e/ou estudos voltados à Biologia, Química e Física para melhor compreensão de conceitos; Importante a ampliação da carga horária do componente curricular pesquisado, e, pertinente destinar parte dessa para desenvolvimento específico de aulas práticas voltadas ao ensino de Ciências da Natureza. Há lacunas formativas em relação à prática teórico-didática-metodológica para o ensino de Ciências baseado no ensino por investigação, AC e demanda de formação continuada voltadas ao ensino de Ciências Naturais nos anos iniciais (EF). Com relação à prática pedagógica desenvolvida na universidade e na escola na área da Ciências da Natureza, ainda evidenciamos necessidade de romper o predomínio do ensino expositivo, para ações com práticas ativas.

Membros da Banca:

Presidente - FATIMA APARECIDA DA SILVA IOCCA - UNEMAT

Membro Interno - CLÁUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - MARIA NIZETE DE AZEVEDO - UNIFESP

Data: 22/02/2022 Hora: 14:00

Local: Virtual Google Meet

Título: HIPERFOCO DO TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA COMO ESTRATÉGIA DIDÁTICA DA APRENDIZAGEM DE MATEMÁTICA

Palavras-chave: Transtorno do Espectro Autista; Hiperfoco; Intervenção Psicopedagógica; Aprendizagem de Matemática.

Páginas: 267

Resumo: Objetivamos estudar as possibilidades do uso do hiperfoco do Transtorno do Espectro Autista (TEA) como estratégia didática, para mediação da aprendizagem de matemática, de um estudante autista, atualmente com 09 anos de idade, no município de Juína/MT. O problema da pesquisa consistiu em saber: como utilizar o hiperfoco do estudante autista para mediação da aprendizagem de matemática do 3° ano do Ensino Fundamental? Para responder ao problema, realizamos: a) Revisão Sistemática de Literatura, que nos permitiu fazer a contextualização e subsidiar a discussão dos dados, com uso da Análise de Conteúdo de Bardin (1977); b) Observação não estruturada que permitiu identificar o hiperfoco do estudante e; c) Estudo de Caso Único com as seguintes técnicas de coleta de dados: anamnese com a mãe, que possibilitou o conhecimento do contexto histórico do nascimento do estudante; entrevista semiestruturada com a mãe, que nos forneceu informações referentes às características estudantis do sujeito participante da pesquisa e; intervenção psicopedagógica, para a identificação do uso do hiperfoco do autismo como estratégia didática. Como resultados da pesquisa destacamos: a) identificação do hiperfoco em animais (contexto de fazenda) e constatação de que o uso didático do hiperfoco do estudante autista permite compreender como ele estrutura os sete processos mentais básicos para aprendizagem da Matemática; b) identificação, durante a intervenção, de que o estudante começou a estabelecer uma ordem para a contagem (seriação), pois, antes ordenava os objetos considerando apenas a espécie (comparação), demonstrou ter constituído o processo de ordenamento lógico (sequenciação), não deixando nenhum objeto de fora da sua contagem,  passando a estabelecer uma “correspondência” entre os objetos e contando-os em conjuntos (classificação); c) identificamos que o estudante ainda não desenvolveu processos relacionados à “inclusão” (entendimento de que a última palavra falada corresponde à totalidade dos objetos contados) e à “conservação” (que a quantidade obtida não irá mudar se a configuração espacial dos objetos que estão sendo contados for alterada), porém, esses processos estão em desenvolvimento; d) que nas pesquisas nacionais o hiperfoco do autista tem sido pouco estudado. Portanto, podemos concluir que o hiperfoco pode ser utilizado, na mediação da aprendizagem de matemática, como estratégia didática de intervenção psicopedagógica, pois permite identificar os setes processos mentais básicos de aprendizagem da matemática, que não são percebidos no contexto de escolarização do estudante autista.

Membros da Banca:

Presidente - KILWANGY KYA KAPITANGO A SAMBA - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDO SELLERI SILVA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - RITA DE FÁTIMA DA SILVA ROSAS DE CASTRO - UFMS

Data: 16/12/2021 Hora: 14:00

Local: UNEMAT - BARRA DO BUGRES (ONLINE) MEET

Título: EDUCAÇÃO FINANCEIRA E/OU MATEMÁTICA FINANCEIRA NA BNCC: PERCEPÇÕES DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA

Palavras-chave: Educação Financeira. Matemática Financeira. BNCC. Professores de Matemática. Educação Básica. 

Páginas: 200

Resumo: Na presente pesquisa objetivamos evidenciar a perspectiva dos professores que ensinam Matemática na Educação Básica em relação à maneira como a BNCC explicita as temáticas da Educação Financeira e da Matemática Financeira. A questão norteadora da pesquisa é: Quais as percepções e compreensões dos professores que ensinam Matemática em relação à presença das temáticas da Educação Financeira e da Matemática Financeira na BNCC? Nosso aporte teórico está entre diversos autores e pesquisadores que enfatizam as temáticas das Educação Financeira e Matemática Financeira no Ensino Fundamental e Médio. Metodologicamente pautamos nos pressupostos da abordagem qualitativa, para coletar, descrever e analisar os dados, produzidos na modalidade da Pesquisa Participante. Para coletar os dados utilizamos os fóruns de discussões do Curso de Extensão Educação Financeira no contexto da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), realizado pelo GEPEME/UNEMAT no ano de 2019. O Curso de Extensão foi composto por 379 Professores inscritos de 164 Municípios de 24 Estados do Brasil. Participaram ativamente de todos os módulos e etapas do curso 263 Professores que ensinam Matemática nas escolas da Educação Básica; Acadêmicos em fase final (a partir do 5º semestre) do curso de Licenciatura em Matemática e Professores formadores de diversas instituições do Brasil. Os dados foram produzidos por meio das interações entre os participantes do Curso de Extensão nos Fóruns de Discussões. Para analisá-los, utilizamos a Análise de Conteúdo na perspectiva de Bardin (1977) e Rodrigues (2019), a qual nos possibilitou a constituição de três Categorias de Análise: (i) Educação Financeira Escolar e a BNCC; (ii) Educação Financeira na Formação de professores que ensinam Matemática; e (iii) Matemática Financeira e suas relações com a Educação Financeira em sala de aula, pelas quais interpretamos por meio de um movimento dialógico – interlocução dos dados com os conceitos salientados pelos aportes teóricos da pesquisa – o que nos proporcionou compreensões do objeto investigado.

Membros da Banca:

Presidente - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Membro Interno - CLÁUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ANDRÉA THEES MESSER - UNIRIO

Data: 29/10/2021 Hora: 08:30

Local: https://meet.google.com/mvg-iuhf-rsi?hs=122&authuser=2

Título: ANÁLISE DO USO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS NO ENSINO DE MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS DA REDE MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE BARRA DO BUGRES – MT

Palavras-chave: Ensino da Matemática; Pedagogos; Tecnologias Digitais

Páginas: 140

Resumo: O presente trabalho é o resultado de uma pesquisa de mestrado apresentada ao Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Ensino de Ciências e Matemática da Universidade do Estado de Mato Grosso - UNEMAT. O principal objetivo da pesquisa foi analisar como recursos digitais têm sido empregados, por professores Pedagogos, em processos de ensino da Matemática nos anos iniciais do ensino fundamental de escolas da rede municipal de Barra do Bugres – MT. Mais especificamente, desejávamos identificar os recursos digitais disponíveis, evidenciar as mais utilizadas e como se dava esse uso. Participaram da pesquisa 29 professores pedagogos e nove coordenadores e/ou diretores das oito unidades de ensino que ofertam o ensino fundamental do 1º ao 5º ano. Os dados para análise desta pesquisa, foram produzidos por meio de entrevistas com esses profissionais e análise de documentos de registros de conteúdos ministrados em turmas do 1º ao 5º ano, nas unidades escolares participantes da pesquisa, durante os anos de 2015 a 2019. A metodologia utilizada na pesquisa seguiu os procedimentos da pesquisa de campo e abordagem qualitativa. O trabalho de análise foi guiado pelo método da triangulação de dados e da indução analítica. Os resultados revelaram que a infraestrutura tecnologia das escolas está centrada, predominantemente, em equipamentos de som e imagem. O recurso internet ainda é limitado ao uso administrativo e para professores prepararem suas aulas e participarem de cursos on-line. Laboratórios de informática não são uma realidade de todas as unidades e naqueles em que existe, são compostos por poucas máquinas antigas. Seu uso mostrou-se limitado ao uso extraclasse e desconectado, em sua quase totalidade, das atividades de ensino administradas em sala de aula. Também evidenciou que o uso desse tem sido conduzido por técnicos de laboratório e não pelos professores da escola. Quanto ao uso dos recursos tecnológicos existentes, de um modo geral, os dados revelaram que ainda é ínfimo, principalmente em atividades de ensino da Matemática. Entre os principais fatores identificados para o pouco uso de recursos digitais pelos pedagogos dessas unidades escolares, está a falta de formação específica para este fim e a necessidade de melhoria da infraestrutura tecnológica das escolas.

Membros da Banca:

Presidente - DIEGO PIASSON - UNEMAT

Membro Interno - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - EDSON PEREIRA BARBOSA - UFMT

Data: 28/10/2021 Hora: 08:00

Local: Ambiente Virtual (Google Meet)

Título:   NECESSIDADES DE APRENDIZAGEM BIOLÓGICA DE ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO DE UMA ESCOLA ESTADUAL EM TANGARÁ DA SERRA-MT

Palavras-chave: Ensino-Aprendizagem de Biologia, Necessidades de Aprendizagem, Ensino Médio.

Páginas: 141

Resumo: Objetivamos identificar em que objetos de conhecimento biológico (conteúdos) os estudantes do ensino médio apresentam dificuldades de compreensão e aprendizagem, na Escola Estadual 13 de Maio, em Tangará da Serra-MT. Inicialmente buscamos responder à questão da pesquisa que constituiu em saber: quais os objetos de conhecimento biológico (conteúdos) em que os estudantes do ensino médio – da Escola Estadual 13 de maio em Tangará da Serra-MT – apresentam dificuldades de compreensão em alto grau de frequência, que podem ser indicadores de necessidades de aprendizagem? A pesquisa foi desenvolvida com os estudantes do 1º, 2º e 3º ano do Ensino Médio da Escola Estadual 13 de Maio, localizado no município de Tangará da Serra, situado a 240 km da capital Cuiabá, no Mato Grosso. Para alcance do objetivo da pesquisa utilizamos dois métodos: Revisão Sistemática da Literatura (RSL) e levantamento via Survey, conforme a organização metodológica descrita a seguir. Os dados obtidos com questionário foram tratados utilizando a estatística básica com análise de frequência e gráficos. E, tanto na análise bibliográfica quanto nas poucas questões qualitativas inseridas no questionário, os dados foram analisados com a técnica de Análise de Conteúdo para a categorização. O universo da pesquisa é composto por 1.129 estudantes do ensino médio (do 1º ao 3º ano), de que resultou a amostra de 247 participantes, por meio da amostragem bola neve. Os resultados da pesquisa demonstram que quando não ocorre a aprendizagem do conhecimento biológico dos estudantes participantes (exceptuando-se os que não responderam à algumas questões) em relação ao conteúdo da disciplina: 180 estudantes responderam que se tratava de “uma matéria complexa de difícil entendimento”; em relação ao docente: 119 deles afirmam que “não compreendem o que o professor ensina” e 55 que “não gostam da metodologia de ensino utilizado pelo professor”; em relação à turma (classe): 111 afirmam que “a turma é indisciplinada e atrapalha o andamento das aulas”; em relação à família: 197 estudantes afirmaram que não tinham problemas familiares que atrapalhasse o desenvolvimento da aprendizagem. Quanto ao nível de dificuldade de aprendizagem dos conteúdos de Ciências/Biologia: dos 244 que responderam à questão 85 afirmaram ser médio e 36, baixo nível. E, que os conteúdos de maior dificuldade de aprendizagem que gostariam fazer estudos de revisão são os de citologia e reprodução humana: 61 de 163 que responderam à questão e reino plantae e nomenclatura biológica: 30 de 82 respondentes, portanto, os dados corroboram com a hipótese, pois consta-se entre os participantes da pesquisa indicadores de necessidades que requerem intervenção pedagógica para mitigar a construção de conhecimento biológico, para desenvolvimento das habilidades científicas.

Membros da Banca:

Presidente - KILWANGY KYA KAPITANGO A SAMBA - UNEMAT

Membro Interno - FATIMA APARECIDA DA SILVA IOCCA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - HILTON MARCELO DE LIMA SOUZA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ELIO CARLOS RICARDO - USP

Data: 30/09/2021 Hora: 09:00

Local: BARRA DO BUGRES

Título: ESTUDOS E PROPOSTAS PEDAGÓGICAS NO ENSINO DE MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS NA CIDADE DE DENISE – MT: SENTIDOS E DESAFIOS NA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES

Palavras-chave: Ensino de Matemática; Formação Continuada de Professores dos anos Iniciais; Tecnologias Digitais; EaDonline.

Páginas: 170

Resumo: Este estudo é resultado de uma pesquisa desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Ensino de Ciências e Matemática, da Universidade do Estado de Mato Grosso – UNEMAT, Campus de Barra do Bugres, tendo como base a Formação Continuada de professores que ensinam Matemática nos anos iniciais nas escolas públicas da cidade de Denise (MT). De abordagem qualitativa, com o método de pesquisa-ação, se destacam como pilares desta pesquisa: PCN (BRASIL, 2001), BNCC (BRASIL, 2018), Freire (2006), Imbernón (2010), Libâneo (2003), Nacarato et al. (2017), Prensky (2001) e Borba e Penteado (2005). Temos como objetivo principal desta investigação compreender os sentidos produzidos e os desafios encontrados na formação continuada de professores que ensinam Matemática nos anos iniciais, visando a contribuição nos processos de ensino e de aprendizagem dessa disciplina nas escolas públicas nesse município, procurando relacionar teoria e prática, na perspectiva da promoção de reflexões sobre o papel da formação continuada no trabalho docente. Assim, buscamos responder o seguinte questionamento: De que maneira a proposta de formação continuada online para os professores que ensinam Matemática nos anos iniciais, no município de Denise (MT), pode contribuir para o desenvolvimento da prática pedagógica e quais os sentidos e os desafios encontrados pelos professores cursistas? Composta por 12 encontros virtuais, de duas horas cada, e atividades extras, as temáticas abordadas na formação contemplaram: Tecnologias Digitais, Resolução de Problemas, Estudos das Cinco Unidades Temáticas da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) na área da Matemática, Metodologias Ativas, Etnomatemática, A importância da Matemática e da Avaliação. Para esses encontros formativos, foi elaborado um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) utilizando-se o Google Meet, um serviço de comunicação por vídeo, e o Google sala de aula, para os professores cursistas inserirem os questionários, as atividades propostas pelos professores formadores e as memórias do dia, produzindo, assim, o material de análise. A Análise Interpretativa desses materiais levantou os pontos positivos e negativos dessa formação, proporcionando a todos trocas de experiências, desafios tecnológicos sendo rompidos, diferentes estratégias e momentos de reflexões construtivas, avaliações e reelaboração de saberes sobre as práticas pedagógicas no ensino e aprendizagem da Matemática.

Membros da Banca:

Presidente - CLÁUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Interno - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - GLADYS DENISE WIELEWSKI - UFMT

Data: 15/09/2021 Hora: 13:00

Local: Barra do Bugres

Título: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS PARA O ENSINO DE MATEMÁTICA A ESTUDANTES AUTISTAS COM TECNOLOGIAS DIGITAIS

Palavras-chave: Ensino. Inclusão Digital. Autismo. Formação Pedagógica.

Páginas: 130

Resumo: Este trabalho tem por objetivo investigar as práticas pedagógicas relacionadas ao ensino de matemática a estudantes da educação básica portadores do Transtorno do Espectro Autista (TEA), mediado pelo uso de tecnologias digitais a partir de uma formação online. A metodologia de pesquisa adotada possui abordagem qualitativa e caracteriza-se de natureza aplicada e objetivo exploratório. Como procedimentos foram utilizadas a Pesquisa Bibliográfica, conduzida por conceitos de Revisão Sistemática de Literatura sobre trabalhos publicados no período de 2009 a 2019, e uma formação pedagógica ministrada a professores de matemática na modalidade EaD online, na qual os dados foram produzidos. A análise dos dados empregou a metassíntese qualitativa aplicando como estratégia a triangulação dos dados obtidos. A fundamentação teórica baseia-se em conceitos relacionados ao uso das tecnologias digitais em um sistema de atividades e no ensino de matemática para alunos autistas. Como resultado, este trabalho pode identificar as tecnologias digitais mais utilizadas atualmente nas práticas pedagógicas para o ensino de matemática a estudantes autistas, sendo elas aplicativos de smartphone seguido por plataformas digitais e softwares de computador, trazer reflexões para o conhecimento do autismo aos profissionais da educação e da comunidade, entre elas, a compreensão do comportamento dos neurodiversos, quebra de paradigmas e preconceitos proporcionadas por uma formação pedagógica online.

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDO SELLERI SILVA - UNEMAT

Membro Interno - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ADELMO CARVALHO DA SILVA - UFMT

Data: 08/09/2021 Hora: 13:00

Local: Videoconferência via Google Meet

Título: O USO DO SOFTWARE SCRATCH NA PRODUÇÃO DE CONHECIMENTOS MATEMÁTICOS E DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO COMPUTACIONAL

Palavras-chave: Pensamento computacional; Matemática; Scratch

Páginas: 190

Resumo: O pensamento computacional vem sendo, cada vez mais, discutido nos sistemas educacionais de muitos países. Desde a aprovação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), em 2017, o primeiro documento oficial que versa sobre o tema, têm crescido o número de estudos sobre como desenvolver as habilidades e competências relacionadas ao pensamento computacional (PC) no âmbito escolar. Neste contexto, uma pesquisa de cunho qualitativo foi realizada com o objetivo de analisar as vantagens e desvantagens do uso do software Scratch para o ensino da Matemática e desenvolvimento do pensamento computacional, na educação básica, com base na avaliação de um grupo professores de Matemática de Tangará da Serra-MT. Participaram do estudo 14 professores que atuam no ensino fundamental e médio. A produção dos dados, para análise, ocorreu por meio de um curso de formação com carga horária de 80 horas. Para a análise dos dados foi utilizada a Análise Textual Discursiva (ATD). O corpus da pesquisa constitui-se de relatórios elaborados pelos cursistas, questionários abertos e fechados, entrevistas semiestruturadas e produções/artefatos desenvolvidos no Scratch. A fundamentação teórica partiu de textos sobre as relações da Matemática e do pensamento computacional com o uso do software Scratch. A análise foi realizada por três categorias: caracteristicas favoráveis e não favoráveis do Scratch; habilidades da matemática e do PC mobilizadas com o uso do Scracth e as produções/artefatos mais favoráveis para o ensino da Matemática e desenvolvimento do pensamento computacional no âmbito escolar. Os resultados revelam que os professores consideram a utilização do Scratch profícua para o ensino da Matemática e desenvolvimento do pensamento computacional no âmbito escolar. A principal desvantagem apontada pelos professores está ligada ao tempo requerido para o desenvolvimento de artefatos no Scratch.

Membros da Banca:

Presidente - DIEGO PIASSON - UNEMAT

Membro Interno - WILLIAM VIEIRA GONÇALVES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - SÉRGIO CARRAZEDO DANTAS - UNESPAR

Data: 31/08/2021 Hora: 08:00

Local: Sala Virtual - Meet

Título: ETNOCIÊNCIA NOS RITOS E CERIMÔNIAS DO HETOHOKỸ  Da Ciência à Sapiência Inỹ

Palavras-chave: Etnociência; Hetohokỹ;  Inỹ/Karajá.

Páginas: 161

Resumo: O presente trabalho aborda uma investigação sobre a Etnociência nos ritos e cerimônias do Hetohokỹ do povo Inỹ da aldeia Krehawã, Território Indígena São Domingos, localizado a três km do Município de Luciara - MT. Para isso buscou-se compreender o processo de constituição, sistematização e difusão da Etnociência a partir da celebração do ritual Hetohokỹ realizado no período de julho de 2020 a março de 2021. A abordagem teórica apoiou-se nos alicerces da Etnomatemática, na concepção d’ambrosiana, mas dialogando transdisciplinarmente com outras áreas do conhecimento, como educação, ensino, antropologia, história, biologia, etnociências. Para isso, a investigação percorreu um caminho em que a observação participante, instrumentalizada pelo caderno de campo, por gravações de áudio, fotografias, pela imersão no contexto cultural e convívio com os Inỹ foram os instrumentos responsáveis para a produção dos dados. Nesse caminhar foi possível perceber o quanto os anciões detêm um domínio e consciência dos saberes relacionados aos rituais praticados por esse povo e, consequentemente, o quanto eles produzem e sistematizam um conjunto de saberes e conhecimentos que constitui o Hetohoky, tais como: wetkana, bidina, wokohyny e olyrena, tòò, alimentação tradicional e óleo de tari. Saberes esses que poderão subsidiar/colaborar na elaboração de um currículo específico para a escola da comunidade no sentido de sistematizar os saberes e fazeres que possam dar embasamento nas atividades pedagógicas significativas culturalmente e contextualizadas para, assim, fortalecer e difundir os conhecimentos culturais oriundos da cultura Inỹ.

Membros da Banca:

Presidente - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ANA PAULA PURCINA BAUMANN - UFG

Data: 30/08/2021 Hora: 08:00

Local: Sala Virtual - Meet

Título: OS ESPAÇOS SOCIOEDUCATIVOS INY DA ALDEIA KREHAWÃ

Palavras-chave: Espaços Socioeducativos; Conhecimento; Transdisciplinaridade; Povo Iny.

Páginas: 205

Resumo: O presente trabalho traz a discussão da temática “Os espaços socioeducativos Iny da aldeia Krehawã” e tem o propósito de compreender os saberes socioeducativos desse povo a partir das relações sociais estabelecidas nos distintos espaços educativos da comunidade, pois os saberes, fazeres e conhecimentos culturais são construídos coletivamente em diferentes locais (pátio, ambientes domésticos, roças, beira do rio, cerrado, casas dos homens, rituais, cerimônias etc.). Esses ambientes são vistos pelo povo de maneira especial, estando repletos de consistência cultural, valores e significados. A educação Iny inicia-se logo na infância, sendo responsabilidade de toda comunidade acompanhar o processo educacional sistematizando e propagando os saberes, fazeres e experiências necessárias para a inserção da criança no meio social, porém, a maior parte desta tarefa recai sobre os familiares. Esses conhecimentos são difundidos na convivência diária e transcorrem ao longo da vida, obtendo fortes ligações entre os sujeitos, a natureza, a mitologia e a cosmologia. A abordagem metodológica ancora-se na perspectiva Etnomatemática, sob a ótica D’Ambrosiana, pois possibilita melhor compreender as organizações de diferentes culturas e seus respectivos modos de produzir e difundir conhecimento, dialogando transdisciplinarmente com diversas áreas do conhecimento. Dessa forma, foi necessária uma investigação de caráter etnográfico, numa abordagem qualitativa, utilizando-se de observação participativa, reforçada pelo caderno de campo, gravações de áudio, filmagens, fotografias e convivência in loco. A realização desse trabalho, a partir dos conhecimentos culturais Iny, transmitidos pelos mais velhos aos mais jovens, contribuiu para evidenciar seus saberes, fazeres e conhecimentos culturais, reafirmando sua identidade, valorizando sua cultura, assegurando-lhes disponibilidade às informações e aos conhecimentos imprescindíveis que alicerçam os costumes tradicionais indígenas, bem como ao projeto de educação escolar almejado pelo povo.

Membros da Banca:

Presidente - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - EUNICE DIAS DE PAULA - SEDUC - MT

Data: 09/08/2021 Hora: 13:30

Local: Sala virtual do GoogleMeet

Título: A ETNOMATEMÁTICA DO LADO DE LÁ: ESPAÇOS, SABERES E DIÁLOGOS PRODUZIDOS DO OUTRO LADO DA LINHA

Palavras-chave: 1. Espaços socioeducativos. 2. Etnomatemática. 3. Etnografia. 4. Espaços Urbanos.

Páginas: 126

Resumo: Este trabalho trata-se de uma investigação sobre os saberes etnomatemáticos vivenciados e compreendidos por alunos que residem em dois bairros pertencentes à comunidade onde a Escola Ignácio Schevinski Filho está inserida, na tentativa de proporcionar um conjunto de reflexões sobre a relação escola/comunidade, a partir da identificação e descrição dos diferentes espaços socioeducativos produzidos pela comunidade dos bairros São Domingos e São Mateus, como cenários habitados pelos alunos da escola Ignácio Schevinski Filho, no município de Sorriso-MT, na busca de um diálogo entre as possibilidades educativas que se esboçam dentro desses espaços habitados.. É uma investigação qualitativa na vertente do programa Etnomatemática discutida por D’Ambrosio (1990, 2005, 2007, 2019), na defesa de que no desenvolvimento do ser humano ao longo da evolução, a espécie humana é identificada com a aquisição de estilos de comportamentos e de conhecimentos para sobreviver e transcender nos distintos ambientes que ela ocupa, abordando as vivências de grupos sociais nos espaços habitados discutidos por Certeau (2012). As informações foram produzidas por meio de observações, conversas, entrevistas, gravações em áudios e vídeos em momentos vivenciados nas casas, ruas e praças dos bairros onde os alunos residem. Buscamos na etnografia a preocupação com o significado que têm as ações e os eventos para as pessoas ou grupos estudados. Esses significados podem ser explicitados por meio da linguagem ou ações, pois as pessoas usam sistemas complexos de significados para organizar seu comportamento e definir a sua própria maneira de se entender e entender o outro, dando sentido ao modo que vivem. As reflexões que pudemos realizar diante de uma pandemia global instaurada, é que a educação foi afetada na forma de ensinar e aprender, e que os lugares de aprender ultrapassam os muros das escolas. Com uma postura calcada na etnomatemática, garantimos a importância da comunidade, buscando conectar a matemática e as outras ciências com o contexto cultural, social, político e filosófico dos grupos sociais.

Membros da Banca:

Presidente - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Membro Interno - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ROGER MIARKA - UNESP

Data: 06/08/2021 Hora: 13:30

Local: https://meet.google.com/ohw-hpcr-vfb

Título: PRODUÇÕES SOBRE FUNÇÕES COM UMA VARIÁVEL REAL EM UM CURSO ONLINE DE GEOGEBRA: ARTICULAÇÕES COM AS HABILIDADES CORRELATAS DA BNCC DO ENSINO MÉDIO

Palavras-chave: Ensino de Funções, GeoGebra

Páginas: 90

Resumo: Esta investigação faz parte da linha de pesquisa Tecnologia Digitais no Ensino de Ciências e Matemática do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Ensino de Ciências e Matemática, da Universidade do Estado de Mato Grosso “Carlos Alberto Reys Maldonado” (UNEMAT), Campus de Barra do Bugres. Cujo o objetivo é identificar e compreender o trânsito nos modos de produção de significados matemáticos (a Matemática do Matemático, a Matemática da Escola e a Matemática do GeoGebra) referente às funções de uma variável real contidas na 14ª, 15ª e 16ª edições de um curso online de GeoGebra. Tal curso é um projeto de extensão conduzido por um grupo voluntário de professores de matemática, liderado pelo professor Dr. Sérgio Carrazedo Dantas junto à Universidade Estadual do Paraná (UNESPAR), Campus de Apucarana. Nesse sentido, a pergunta norteadora da pesquisa foi formulada da seguinte forma: Quais são as possíveis direções do trânsito nos modos de produção de significados matemáticos referente às funções reais de uma variável real? Os fundamentos e pressupostos teóricos apoiou-se em pesquisas sobre o uso do software GeoGebra no processo de ensino aprendizagem da matemática e sobre os modos de produção de significados matemáticos (a Matemática do Matemático, a Matemática da Escola e a Matemática do GeoGebra) na perspectiva de Gonçalves (2016). A metodologia utilizada possui uma abordagem qualitativa segundo os pressupostos teóricos elucidados por de Godoy (1995), Bogdan e Biklen (1994), Creswell (2010), Lüdke e André (2018). O corpus da pesquisa foi constituído com 720 produções (descrições dos enunciados e resoluções das atividades; imagem das construções no GeoGebra) dos cursistas sobre funções reais de uma variável real sendo coletadas na base de dados da 14ª, 15ª e 16ª edições de Curso de GeoGebra por meio da ferramenta de coleta de dados do software MaxQda. A codificação e a análise dos dados foram conduzidas utilizando o software MaxQda e a Análise Textual Discursiva (ATD) na perspectiva de Morares e Galliazzi (2016). 

Membros da Banca:

Presidente - WILLIAM VIEIRA GONÇALVES - UNEMAT

Membro Interno - DIEGO PIASSON - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ARMANDO PAULO DA SILVA - UTFPR

Data: 04/08/2021 Hora: 14:00

Local: Barra do Bugres

Título: REALIDADE AUMENTADA NO ENSINO DE TÓPICOS DE DERIVADAS PARCIAIS: UMA ABORDAGEM COM APLICATIVO MÓVEL.

Palavras-chave: Tecnologias digitais. Ensino. Derivadas Parciais.

Páginas: 91

Resumo: O uso de ferramentas tecnológicas tem sido importante como instrumento de auxílio, visando facilitar o processo de ensino-aprendizagem. Portanto, objetivou-se com esta pesquisa, avaliar o uso de um aplicativo de realidade aumentada para ser utilizado no ensino de tópicos de derivadas parciais no curso de Ciências da Computação da Universidade do Estado de Mato Grosso. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de natureza aplicada, de objetivo exploratório e procedimento de pesquisa experimental. O aplicativo foi desenvolvido a partir do levantamento de requisitos, baseado nos diagramas UML, usando adaptação de metodologias de desenvolvimento de software ágeis, como XP e Scrum. Para avaliação o aplicativo, foram realizados quatro exercícios, que continham um QR-code, que ao ser reconhecido pelo aplicativo, exibe na tela do celular as opções referentes ao exercício em questão. Embora a pesquisa teve como característica elementar o uso da tecnologia, o conteúdo apresentado no aplicativo, mesmo não estando disposto sistematicamente, pode servir como recurso didático.  O contexto de produção de dados se deu na Universidade do Estado de Mato Grosso, campus Dep. Est. Renê Barbour, no município de Barra do Bugres, os sujeitos participantes foram professores que ministram disciplinas que abordam o conteúdo de Derivadas. Após o uso do aplicativo, foi aplicado um questionário estruturado para avaliação da possibilidade de seu uso em sala de aula. Como resultado buscou-se contribuir para melhoria na percepção do conteúdo, pois ferramentas com tecnologia de realidade aumentada podem auxiliar no processo de aquisição do conhecimento, por permitir visualização e interação com elementos representativos dos conteúdos disciplinares. A fundamentação teórica está embasada em Marc Prensky, que propõe que os educadores devem ensinar tanto o conteúdo Legado (leitura, escrita, raciocínio lógico) e o Futuro (conteúdo em grande escala, digital e tecnológico) na língua dos Nativos Digitais. Como resultado analisou-se visando aferir as potencialidades e limitações do uso do aplicativo na classe, permitindo aos professores, e futuramente aos alunos, valerem-se de um recurso que possam auxiliá-los a ter uma melhor compreensão do conteúdo, além de incentivar os educadores a utilizarem uma linguagem de ensino compatível com essa nova geração de estudantes.

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDO SELLERI SILVA - UNEMAT

Membro Interno - CLÁUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Interno - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ANA PAULA CARVALHO CAVALCANTI FURTADO - UFRPE

Data: 16/07/2021 Hora: 09:00

Local: Unemat - via Googlemeet

Título: APLICATIVO QUÍMICA CRUSH: UM OBJETO DIGITAL DE APRENDIZAGEM PARA O ENSINO DE FUNÇÕES INORGÂNICAS

Palavras-chave: Ensino de funções inorgânicas, objetos digitais de aprendizagem, combinação de cores.

Páginas: 178

Resumo: Diante da realidade vivenciada em todo mundo pela pandemia do coronavírus fez-se necessário uma reorganização rápida em relação a utilização dos recursos digitais voltados para a educação, pois estes passaram a ser uma das formas mais eficazes e acessíveis para a continuidade das atividades escolares. Os dispositivos móveis, como os smartphones, estão presentes no cotidiano de estudantes e com isso a utilização de aplicativos tornou-se mais frequente. No ensino de Química, o uso de objetos digitais de aprendizagem, como aplicativos de jogos, pode diminuir a problemática de conteúdos e modelos abstratos. Portanto, este trabalho teve como objetivo o desenvolvimento de um aplicativo móvel como instrumento didático-tecnológico para o ensino de química (funções inorgânicas) e a avaliação da sua usabilidade na visão dos professores desta disciplina. A metodologia utilizada foi a participante com abordagem quali-quantitativa e revisão bibliográfica. Foram aplicados questionários (diagnóstico e avaliativo) utilizando o recurso Google Formulário e a exploração e/ou avaliação do aplicativo ocorreu de forma online síncrona por meio de entrevistas coletivas com a ferramenta Google Meet. Os participantes da pesquisa são professores de Química da Rede Estadual de Ensino no estado do Mato Grosso, localizados nas cidades de Barra do Bugres, São José dos Quatro Marcos, Tangará da Serra e Terra Nova do Norte. Os dados obtidos com os questionários (diagnóstico e avaliativo) foram tratados utilizando a estatística básica com análise dos gráficos e com os dados das entrevistas coletivas foram posteriormente triangulados e interpretados. Foi observado que existem poucos trabalhos de pesquisa em relação a aplicativos voltados para o ensino de funções inorgânicas e a necessidade de mais instrumentos tecnológicos que envolvessem essa temática. A grande maioria dos aplicativos voltados para funções inorgânicas são do tipo perguntas e repostas e com baixo número de downloads. Os aplicativos de jogos que trabalham a ludicidade como de luta, quebra-cabeça, corrida, educacional, entre outros tem grande aceitação pelos usuários, pois apresentaram grande número de downloads. As tecnologias na visão dos professores, podem tornar a aula de Química mais interessante e dinâmica. Um aplicativo com a temática funções inorgânicas, deveria conter as principais substâncias ácidas, básicas e sais, e as características como massa molar, fórmula molecular, risco químico e aplicabilidade. Sendo assim, o aplicativo Química Crush na visão dos professores pode ser utilizado como um recurso diferenciado para as aulas de Química, facilitando e/ou contribuindo para o processo de ensino do conteúdo de funções inorgânicas para abordagem e/ou para o ensino dos alunos do 1º e 2º anos do ensino.

Membros da Banca:

Presidente - SUMAYA FERREIRA GUEDES - UNEMAT

Membro Interno - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - MAYKER LAZARO DANTAS MIRANDA - IFTM

Data: 14/07/2021 Hora: 09:00

Local: Unemat - via Googlemeet

Título: F-LIBRAS: APLICATIVO MÓVEL COMO INSTRUMENTO DIDÁTICO-TECNOLÓGICO NO ENSINO DE CONCEITOS DE FÍSICA EM LIBRAS PARA ESTUDANTES SURDOS E OUVINTES QUE INGRESSAM NO ENSINO MÉDIO

Palavras-chave: Educação Inclusiva para Surdos. Ensino de Física. Língua Brasileira de Sinais.

Páginas: 165

Resumo: Os avanços das Tecnologias Digitais (TD) fazem parte do cotidiano na sociedade contemporânea, alcançam as mais variadas faixas etárias e classe social, contribuem na comunicação e interação das pessoas em diversos campos do conhecimento e influenciam diretamente na área da Educação. A inclusão de Pessoas com Deficiência (PcD) acompanha essa evolução e atinge as práticas pedagógicas acerca das Tecnologias Assistivas (TA). Para estudantes surdos é indicado que a inclusão seja mediada pela Língua Brasileira de Sinais (Libras), pois se acredita que viabilize o uso de ferramentas tecnológicas que envolvam todos os estudantes, de modo interativo e atrativo na aprendizagem. Nesse sentido, esta pesquisa teve como objetivo desenvolver um produto (aplicativo móvel) para o ensino de conteúdos do componente curricular de Física como instrumento didático-tecnológico de estudantes surdos inclusos e estudantes ouvintes que ingressam no Ensino Médio. Dessa forma, a pergunta formulada para esta pesquisa foi: como a utilização de um aplicativo móvel desenvolvido (F-Libras), na perspectiva da Educação Inclusiva para surdos, pode contribuir para a compreensão de conteúdos no ensino de Física de estudantes surdos e ouvintes que ingressam no Ensino Médio? De natureza qualitativa, a pesquisa teve como procedimento inicial a realização de buscas por trabalhos acadêmicos e científicos no Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e por aplicativos na loja Google Play Store que relacionassem o ensino de Física para surdos no período de 2014 a 2019, momento de forte expansão tecnológica. Também foi verificado em Livros Didáticos (LD) de Física, qual a carência de adaptações inclusivas para surdos. Desse modo, desenvolvemos um aplicativo móvel para plataforma Android, com um glossário de Física em Libras, por meio da IDE Android Studio com a Linguagem Kotlin. Um avatar humanoide com as características físicas sugeridas por parte da comunidade surda do Centro Municipal de Educação Especial de Tangará da Serra/MT, executa a interpretação dos termos em Libras. As animações da interpretação dos termos foram desempenhadas com a contribuição de um Tradutor Intérprete da Língua de Sinais (TILS) e animadas aplicando o programa Blender com o avatar criado. Após a criação do protótipo foram realizadas entrevistas semiestruturadas via Google Meet, com cinco professores de Física e seis TILS que atuam na rede de ensino público dos municípios de Tangará da Serra e Nova Mutum no estado de Mato Grosso. O tratamento dos dados foi realizado pelo processo de agrupamento das informações e as características da análise de conteúdo. A partir disso, emergiram diferentes categorias de análise, que viabilizam a utilização do aplicativo F-Libras como instrumento didático-tecnológico no ensino de Física. Para o embasamento teórico recorremos aos trabalhos de diversos autores que corroboraram com estudos deste gênero, destinados a outros componentes curriculares. Os resultados da análise indicam o instrumento didático-tecnológico F-Libras como inovador, moderno, de fácil manuseio e instalação. Algumas características como sinais limpos e claros, com movimentos e configurações de mão perfeitas, possibilidade de fornecer suporte quanto aos termos científicos em Libras e propiciar a disseminação desses sinais são pontuadas por TILS. Professores de Física evidenciaram a relevância de F-Libras para o componente curricular de Física, tendo em vista a carência de materias e/ou ferramentas voltadas para essa área de ensino e, ainda, que englobem a Educação Inclusiva dos surdos. A descrição dos fenômenos físicos em L1 e L2 com a tradução em Libras possibilitam a interação da aprendizagem de surdos e ouvintes, dentro e fora da sala de aula na percepção de professores. Os dados apontaram que professores de Física e TILS demonstraram que o uso do aplicativo F-Libras como instrumento didático-tecnológico pode ser um aliado no ensino de Física, tanto para estudantes surdos e ouvintes (interação da aprendizagem), quanto para professores de Física (aproximação com a língua do estudante surdo) e TILS (suporte quanto aos termos científicos em Libras). Por fim, esperamos que esse trabalho possa contribuir e inspirar novas produções de instrumentos didáticos-tecnológicos nas diferentes etapas e áreas de ensino, envolto de uma Educação Inclusiva de qualidade que contemple ambos públicos (ouvintes e surdos).

Membros da Banca:

Presidente - SUMAYA FERREIRA GUEDES - UNEMAT

Membro Interno - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - MARCELO FRANCO LEAO - IFPI

Data: 12/07/2021 Hora: 08:00

Local: Sala Virtual - Meet

Título: A APRENDIZAGEM MATEMÁTICA DE ALUNOS SURDOS: desafios, desconstruções e re-construções

Palavras-chave: Etnomatemática, inclusão, Língua de Sinais.

Páginas: 119

Resumo: Atualmente tem sido crescente a discussão acerca do tema Inclusão de pessoas com deficiência no ambiente escolar, sobretudo a de pessoas surdas. Para esta comunidade, a língua de sinais é o canal pelo qual a pessoa surda tem acesso ao conhecimento, a cultura, a cidadania e a construção da sua identidade. Nesta perspectiva, o ensino de matemática tem sido um grande desafio, pois os professores precisam repensar suas práticas metodológicas, criando condições de ensino aprendizado em que os estudantes possam construir conceitos matemáticos. Desta forma, essa dissertação constitui-se numa pesquisa desenvolvida com os estudantes surdos da rede estadual, municipal e federal de ensino na cidade de Campo Novo do Parecis, Mato Grosso - MT, e contando com a participação de 10 (dez) alunos que estudam em escolas e turmas diferentes. O objetivo geral desta pesquisa é verificar de que forma o estudante surdo compreende o ensino da matemática, além de investigar como estes estudantes contextualiza contextualizam os conceitos matemáticos escolares. A problemática desta pesquisa está delineada pela compreensão dos conceitos matemáticos e pela precariedade na inclusão de estudantes surdos no ambiente escolar. Desta forma, é possível perceber a necessidade de investigarmos, analisarmos e compreendermos como os conceitos matemáticos ensinados estão sendo compreendidos e correlacionados com as experiências matemáticas no seu contexto social e cultural.  A metodologia de investigação utilizada é de natureza qualitativa, embasada em autores como STAKE (2011) e MIGLIOLI (2006), tendo como instrumento de produção de dados as narrativas e entrevistas com LUDKE e ANDRÉ (1986) e GIL (2016). O aporte teórico fundamentou-se demonstrar a importância da inclusão da comunidade surda, da sua identidade e de seus saberes no ambiente escolar, através das obras de LIMA E CAMPOS (2013) e D’AMBROSIO (2017) entre outros. Como parte do desfecho, apresentou-se os fatores que influenciam na compreensão dos conceitos matemáticos para o estudante surdo, além de demonstrar que a contextualização do ensino da matemática através e do uso da sua língua materna – Libras, contribui significativamente na vida educacional destes alunos, proporcionando uma aprendizagem mais significativa, prática e prazerosa.

Membros da Banca:

Presidente - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - NILCE MARIA DA SILVA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - EDSON PEREIRA BARBOSA - UFMT

Data: 09/07/2021 Hora: 09:00

Local: Barra do Bugres

Título: TECNOLOGIAS DIGITAIS NA FORMAÇÃO PEDAGÓGICA A DISTÂNCIA: UMA EXPERIÊNCIA NO ÂMBITO DA GEOMETRIA COM A ÁLGEBRA

Palavras-chave: Tecnologia da Informação. Professores. Formação Continuada. Integração.

Páginas: 207

Resumo: Este trabalho tem como objetivo compreender as implicações do uso das Tecnologias Digitais em uma formação pedagógica realizada por meio da Educação a Distância Online (EAD Online), com professores de Matemática da Educação Básica. Nesse sentido, as implicações surgem apontando as possibilidades e desafios, bem como alternativas para o uso das tecnologias digitais no processo formativo de professores, levando-os a administrar as funcionalidades que possam ser utilizadas no ensino de matemática. Metodologicamente, a pesquisa emprega uma abordagem qualitativa, de natureza aplicada e com objetivos exploratórios. Foram empregados como procedimentos a Pesquisa Bibliográfica, com conceitos de Revisão Sistemática de Literatura, e a Pesquisa-Formação, com a realização de uma formação pedagógica online, estruturada como curso de extensão de 30 horas, contando com a participação de 50 professores de matemática. A análise dos dados foi realizada por meio da Metassíntese Qualitativa e, para reforçar a confiabilidade dos dados, foi empregada a triangulação envolvendo os dados obtidos nos trabalhos incluídos na revisão sistemática, os dados produzidos na pesquisa-formação e os dados coletados por meio de um questionário online aplicado ao final do curso. Com relação aos resultados da revisão sistemática, as buscas realizadas em banco de dados nacionais e internacionais, sendo eles o Banco de Teses e Dissertações da Capes, a Plataforma Scielo e Periódicos da área de Ensino de Matemática, com Qualis A1, publicados nos últimos dez anos, identificaram seis trabalhos. Quanto aos resultados da pesquisa-formação, foi possível organizar três categorias que foram discutidas com intuito de caracterizar os aspectos importantes em resposta a nossa questão de pesquisa, sendo elas: Tecnologias Digitais na Formação de Professores; Metodologias de Ensino em Cursos de Formação; Possibilidades e Desafios do uso de Tecnologias Digitais para o Ensino de Matemática. Os resultados apontam que é de suma importância pensar em formação de professores online integrando as tecnologias digitais, que unem pessoas de lugares distintos em um processo de construção de conhecimento e trocas de experiências que proporcionem um olhar reflexivo às práticas pedagógicas. Diante dos desafios apresentados no contexto deste trabalho, é valido ressaltar que não há como chegar a um modelo único e ideal de formação, mas apontar caminhos no qual sejam encontradas mais possibilidades do que desafios.

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDO SELLERI SILVA - UNEMAT

Membro Interno - WILLIAM VIEIRA GONÇALVES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ANA MARIA REIS D'AZEVEDO BREDA - UA

Data: 23/06/2021 Hora: 14:00

Local: UNEMAT - Google Meet

Título: VISÕES E MANIFESTAÇÕES DE TECNOLOGIA QUE PERMEIAM OBJETOS DIGITAIS DE APRENDIZAGEM PARA O ENSINO DE MATEMÁTICA EM DISSERTAÇÕES BRASILEIRAS VISÕES E MANIFESTAÇÕES DE TECNOLOGIA QUE PERMEIAM OBJETOS DIGITAIS DE APRENDIZAGEM PARA O ENSINO DE MATEMÁTICA EM DISSERTAÇÕES BRASILEIRAS  

Palavras-chave: Tecnologias digitais, Romantismo, Conhecimento, Atividade

Páginas: 95

Resumo: Considerando a rápida disseminação das tecnologias digitais na sociedade, os Objetos Digitais de Aprendizagem surgem com grandes possibilidades para contribuir com a produção do conhecimento matemático. A partir disso, esta pesquisa tem como objetivo principal compreender por meio de uma revisão sistemática de literatura, as visões e manifestações de tecnologia que permeiam os Objetos Digitais de Aprendizagem apresentados nas dissertações Brasileiras voltadas para o ensino da matemática no ensino médio. O objeto de estudo neste caso, são dissertações que apresentam com foco principal, algum tipo de Objeto de Aprendizagem de forma Digital na educação matemática para o ensino médio. As dissertações foram coletadas a partir de dois bancos de dados, o Catalogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Ensino Superior – CAPES e a Biblioteca Brasileira de Teses e Dissertações, em que a partir dos procedimentos adotados, foram coletados um total de 25 dissertações para serem analisadas. As metodologias empregadas nesta pesquisa foram a revisão sistemática de literatura baseada principalmente em Pocinho (2008) e análise de conteúdo segundo os pressupostos de Bardin (2016). A análise e discussão dos resultados está alicerçada nas ideias de Mitcham (1994) e Borba e Villarreal (2015). Além disso, utilizamos também, autores como Bonotto (2015), Gallana (2013), Castro (2012), Villarreal (1999), Borba e Penteado (2016), Borba, Silva e Gadanidis (2016) e Kenski (2012) fundamentando a discussão acerca das tecnologias digitais no ensino da matemática. Por fim, por meio da análise, identificou-se a presença das visões de tecnologias como o otimismo e romantismo, e em relação as manifestações, estiveram presentes tecnologias manifestada como objeto, conhecimento, atividade e volição.

Membros da Banca:

Presidente - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Interno - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - LILIANE XAVIER NEVES - UESC-BA

Data: 18/05/2021 Hora: 14:30

Local: UNEMAT, Barra do Bugres-MT, Google Meet

Título: AVALIAÇÃO DO APLICATIVO QuiLegAl POR ESTUDANTES DO ENSINO SUPERIOR

Palavras-chave: Objeto digital de aprendizagem. Aplicativos. Ensino de Química. Avaliação.

Páginas: 86

Resumo: No atual contexto educacional as tecnologias digitais têm se mostrado aliadas nos processos de ensino e aprendizagem. Deste modo, a presente pesquisa teve como objetivo avaliar o objeto digital de aprendizagem QuiLegAl em uma situação de ensino por estudantes do ensino superior. O aplicativo para o ensino de ciências e química, oriundo de uma pesquisa de mestrado, visa contribuir na exploração e compreensão, especialmente, de conteúdos de ligações químicas, equações químicas e suas representações. A pesquisa de cunho qualitativo, foi realizada tendo como sujeitos estudantes do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT) – Campus Cáceres que realizaram a exploração do QuiLegAl para realizar apontamentos sobre seus aspectos técnicos e pedagógicos. Para a produção dos dados, foram utilizados como instrumentos, questionário e roda de conversa. Os dados foram categorizados e analisados, tendo como referência a análise de conteúdo de Bardin (2011). No processo de análise, foi possível associar as principais unidades de significado semelhantes (termos e palavras-chaves) possibilitando possíveis inferências pautadas na literatura, assim constituindo duas categorias de análise, a saber: 1) O aplicativo QuiLegAl como recurso didático construtor e mobilizador do conhecimento em Química; 2) O aplicativo QuiLegAl como fomentador do uso das tecnologias digitais no ensino de química. Nestas categorias, discute-se observações críticas e relevantes acerca do aplicativo, trazendo reflexões que apontam para o uso das tecnologias digitais no âmbito da aprendizagem química. Também, na busca e fomento de atividades autônomas e reflexivas, bem como interação nas atividades propostas trazendo-o como influenciador de atividades de cooperação e interação com tecnologias digitais no contexto educacional. Observou-se no estudo de avaliação do QuiLegAl, um objeto digital de aprendizagem capaz de mobilizar e motivar na busca e compreensão de conhecimentos químicos nos processos de ensino e aprendizagem, possibilitando em seu contexto de uso, como interatividade e ludicidade no processo de busca do conhecimento, demonstrando características constitutivas como: técnicas, pedagógicas e lúdicas com diferentes recursos textuais e visuais (imagens, vídeos, animações) envolvendo os conteúdos do app, o que pode auxiliar o processo do ensino de Ciências e Química, visto que a utilização destes recursos podem favorecer a participação e o engajamento dos estudantes nas atividades propostas. Observa-se também que algumas alterações que se observaram necessárias para a melhor qualidade do aplicativo serão ajustadas, o que resultará em um ODA capaz de contribuir no ensino de Ciências e Química em diversas modalidades e níveis de ensino.

Membros da Banca:

Presidente - JOSÉ WILSON PIRES CARVALHO - UNEMAT

Membro Interno - SUMAYA FERREIRA GUEDES - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - FABIANA APARECIDA DA SILVA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ELANE CHAVEIRO SOARES - UFMT

Data: 08/04/2021 Hora: 13:30

Local: UNEMAT - Google Meet

Título: FORMAÇÃO CONTINUADA: POSSIBILIDADES E LIMITES DO USO PEDAGÓGICO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS DOS PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS NO ENSINO DA MATEMÁTICA

Palavras-chave: Formação Continuada. Produção de Vídeo. Tecnologia Digital. Software ActivePresenter. BNCC/DRC-MT.

Páginas: 121

Resumo: Esta pesquisa teve como objetivo compreender como a produção de vídeo contribui para a formação continuada de professores dos anos iniciais, no ensino da Matemática, por meio do desenvolvimento de habilidades para a produção de vídeos com o software ActivePresenter. Partiu-se deste questionamento: de que maneira uma formação continuada voltada para a produção de vídeos pode contribuir para o desenvolvimento de habilidades dos professores dos anos iniciais no uso das tecnologias digitais nas práticas de ensino da Matemática? Adotou-se o paradigma qualitativo de pesquisa, a partir de entrevistas, questionários com perguntas diretas, diário de bordo, registros em áudio e vídeo e os procedimentos da pesquisa formação. Realizou-se a pesquisa com professores da Educação Básica do município de Tangará da Serra, no Estado de Mato Grosso, os quais participaram de um curso de formação continuada on-line, experimentando Tecnologias Digitais na produção de vídeos em consonância com a Matriz Competências Necessárias para o Uso Pedagógico das Tecnologias Digitais do Centro de Inovação para a Educação Brasileira (CIEB). Utilizou-se, nos encontros assíncronos, a plataforma Google Sala de aula; nos encontros síncronos, utilizou-se o Google Meet. Para a análise dos dados, utilizou-se o método triangulação de dados. Concluiu-se que a formação continuada voltada para a produção de vídeo possibilita o desenvolvimento de competências para lidar com as Tecnologias Digitais. No desenvolvimento de tais competências para o uso pedagógico das Tecnologias Digitais, propostas pelo CIEB em sua matriz de infraestrutura de desenvolvimento das habilidades, elas são descritas em três níveis: Básico, Intermediário e Avançado. A habilidade de produzir vídeos consta na matriz como nível intermediário, e, nesse nível, há a possibilidade de se trabalharem as habilidades prescritas na BNCC/DRC-MT com estudantes da educação básica.

Membros da Banca:

Presidente - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Interno - CLÁUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - CECÍLIA ORELLANA CASTRO - UNIFESSPA

Membro Externo à Instituição - MARIA ELIZABETE RAMBO KOCHHANN - UFOPA

Data: 07/04/2021 Hora: 13:30

Local: UNEMAT - Google Meet

Título: INTROSEQ: UM OBJETO DIGITAL DE APRENDIZAGEM MÓVEL PARA O ENSINO DE SEQUÊNCIAS NUMÉRICAS

Palavras-chave: Objetos Digitais de Aprendizagem. Ensino de Sequências Numéricas. Smartphones. INTROSEQ.

Páginas: 142

Resumo: O objetivo geral da pesquisa foi desenvolver e avaliar um Objeto Digital de Aprendizagem (ODA), para smartphones com sistemas operacionais Android e IOS, voltado para os processos de ensino e aprendizagem dos conceitos de Sequências Numéricas. O ODA desenvolvido foi nominado de INTROSEQ. Para tanto, procuramos avaliar como o uso desse objeto pode contribuir para o ensino e aprendizagem de Sequências Numéricas, buscando saber quais são seus limites e possibilidades. Apresentamos em nosso referencial teórico aspectos do ensino de Matemática e a importância dos conceitos de Sequências Numéricas para essa área do conhecimento. Trouxemos discussões acerca de pesquisas relacionadas aos conceitos de Sequências Numéricas, bem como aspectos relacionados ao uso de Objetos Digitais de Aprendizagem em smartphones e de avaliação dentro desse contexto. Para o desenvolvimento e avaliação do ODA INTROSEQ nos utilizamos das 4 (quatro) fases observadas nos processos de design proposto pelo Modelo de Lobäch. Na última fase desse modelo (Modelo de Lobäch) é feita a avaliação do produto elaborado. Assim, na avaliação de nosso produto elaborado (o ODA INTROSEQ), utilizamos o Experimento de Ensino como procedimento metodológico. Esse procedimento foi realizado com 5 (cinco) professores de Matemática que atuam no Ensino Fundamental e Médio, no município de Tangará da Serra, estado de Mato Grosso. Com uma abordagem qualitativa, fizemos a triangulação dos dados produzidos no Experimento de Ensino. Os dados foram retirados dos registros audiovisuais, registros textuais e observações feitas durante o procedimento metodológico. Os resultados da avaliação dos professores participantes da pesquisa apontam que o uso do ODA/Aplicativo INTROSEQ traz mais possibilidades do que limites nos processos de ensino e aprendizagem dos conceitos de Sequências Numéricas.

Membros da Banca:

Presidente - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Interno - CLÁUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Interno - DIEGO PIASSON - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - JULIANA CRISTINA BRAGA - UFABC

Data: 23/03/2021 Hora: 14:00

Local: UNEMAT - BARRA DO BUGRES (ONLINE) MEET

Título: PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA NO AMBITO DOS PPCS (PROJETO PEDAGÓGICO DOS CURSOS) DE LICENCIATURA NO BRASIL

Palavras-chave: Psicologia da Educação Matemática; Formação Inicial de Professores de Matemática; Aprendizagem dos Alunos e suas Características.

Páginas: 178

Resumo: Esta pesquisa está inserida no campo da Educação Matemática, mais especificamente no Âmbito da Formação de Professores de Matemática. Nesta pesquisa objetivamos Compreender como a Disciplina de Psicologia da Educação está explicitada nos Projetos Pedagógicos dos Cursos de Licenciatura em Matemática no Brasil. Além disso, queremos: (i) Elencar as principais abordagens da disciplina de Psicologia da Educação que contribuem para a Formação Inicial dos Professores de Matemática no Brasil, bem como Identificar nas ementas da matriz curricular contidas nos projetos pedagógicos de cursos de Licenciatura em Matemática no Brasil como está estruturada a disciplina de Psicologia da Educação. Na busca de contemplarmos os objetivos, definimos a seguinte questão norteadora Quais são os conhecimentos e características elencadas pela Disciplina de Psicologia da Educação nos cursos de Licenciatura em Matemática no Brasil?Adotamos os pressupostos da pesquisa qualitativa na modalidade documental, sendo o corpus da pesquisa constituído por 235 PPCs de Licenciatura em Matemática, nos quais, iremos analisar as ementas dos mesmos, para direcionar à análise dos dados  recorremos à Análise de Conteúdo na perspectiva de Bardin (1977) e Rodrigues (2019), a qual nos possibilitou a constituição de três Categorias de Análise:(i) Psicologia como Ciência, (ii) Psicologia da Educação e (iii) Psicologia e as Práticas Pedagógicas no Ensino de Matemática. Estas três Categorias de Análise representam a síntese das significações, pelas quais interpretamos por meio de um movimento dialógico – interlocução dos dados com os conceitos balizados pelos aportes teóricos da pesquisa, para nos proporcionar compreensões do objeto investigado.Utilizamos como referencial teórico as bases do conhecimento para o ensino propostas em Shulman (1986), para identificar temas que se relacionem com a Educação Matemática e a Formação Inicial de professores de Matemática e também, pesquisas que abordam especificamente aspectos da Disciplina de Psicologia nas Licenciaturas em Matemática. Em nossa análise, verificamos que 57,87% dos cursos de Licenciatura em Matemática no Brasil possuem uma carga horária inferior a carga horária estabelecida pelo MEC (2019), sendo assim quase 60% dos cursos de Licenciatura em Matemática no Brasil deverão passar por reestruturação para atender as exigencias estabelecidas pelo MEC. Ressaltamos que precisamos avançar e investir, por este motivo sugerimos que além da disciplina de Psicologia/Psicologia da Educação seja incorporado um novo componente curricular nos cursos de Licenciatura em Matemática no Brasil, a disciplina de Psicologia da Educação Matemática.

Membros da Banca:

Presidente - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Membro Interno - CLÁUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Interno - FATIMA APARECIDA DA SILVA IOCCA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - EVERALDO FERNANDES BARBOSA - SEDUC - MT

Membro Externo à Instituição - MARIA ELIZABETE RAMBO KOCHHANN - UFOPA

Data: 23/03/2021 Hora: 09:00

Local: UNEMAT - BARRA DO BUGRES (ONLINE) MEET

Título: MODELAGEM MATEMÁTICA NOS CURSOS DE LICENCIATURA DE MATEMÁTICA NO BRASIL: UM OLHAR PARA OS PROJETOS PEDAGÓGICOS DE CURSOS

Palavras-chave: Modelagem Matemática. Formação Inicial de Professores de Matemática. Conhecimentos Necessários à Docência. Modelos Matemáticos. Projetos Pedagógicos.

Páginas: 120

Resumo: Na presente pesquisa objetivamos investigar a maneira como a Modelagem Matemática enquanto abordagem metodológica de ensino está explicitada nos Projetos Pedagógicos de Curso de Licenciatura em Matemática no Brasil. Além disso queremos: (i) Fomentar o debate e aprofundamentos da Modelagem Matemática no contexto da formação inicial de professores de Matemática, bem como identificar as diferentes concepções de Modelagem Matemática contidas nos projetos pedagógicos de cursos de Licenciatura em Matemática no Brasil e identificar as disciplinas da matriz curricular das Licenciaturas em Matemática do Brasil que abordam a temática da Modelagem Matemática. Assim sendo, a nossa questão norteadora da pesquisa é: O que se revela sobre a presença da Modelagem Matemática enquanto abordagem metodológica de ensino, nos Projetos Pedagógicos de Curso de Licenciatura em Matemática no Brasil? Adotamos os pressupostos da pesquisa qualitativa na modalidade documental, sendo o corpus da pesquisa constituído por 235 PPCs de Licenciatura em Matemática no Brasil, nos quais, analisamos as ementas dos mesmos. Utilizamos como referencial teórico as bases do conhecimento para o ensino propostas em Shulman (1986), e pesquisas que abordam especificamente aspectos da Modelagem Matemática nas Licenciaturas em Matemática. Como procedimentos de coleta de dados para constituir o corpus da pesquisa, utilizamos os Documentos – PPCs dos cursos de Licenciatura em Matemática no Brasil. Para analisar os dados, utilizamos a Análise de Conteúdo na perspectiva de Bardin (1977) e Rodrigues (2019), a qual nos possibilitou a constituição de duas Categorias de Análise: (i) Aplicações da Matemática com Modelagem Matemática; e (ii)  Processo de Ensino e Aprendizagem de Matemática por meio da Modelagem Matemática, pelas quais interpretamos por meio de um movimento dialógico – interlocução dos dados com os conceitos salientados pelos aportes teóricos da pesquisa – o que nos proporcionou compreensões do objeto investigado. Com base na pesquisa, constatamos que são poucas as disciplinas de Modelagem Matemática que são obrigatórias nos cursos de Licenciatura em Matemática no Brasil pois, dos 235 PPCs consultados, apenas 43, ou seja, 18,3 % dos documentos consultados possuem a referida disciplina como obrigatória em sua matriz curricular, outras compreensões reveladas por essa interpretação mostraram que um Modelo Matemático é essencial para orientar pesquisadores das mais diversas áreas, permitindo projetar diferentes cenários e analisá-los, contribuindo com elementos para a tomada de decisões sobre como equacionar problemas da realidade. Defendemos o ensino da Matemática por meio da Modelagem Matemática por acreditar que estamos diante de uma das formas mais uteis de representar a Matemática em situações reais. Concluímos que a presente pesquisa representa uma contribuição para professores da Educação Básica, bem como para professores formadores atuantes nas Licenciaturas em Matemática no Brasil, preocupados em oferecer aos futuros discentes um entendimento consistente, nos quais os professores possam ser atores críticos de seus próprios processos de ensinar e aprender Matemática.

Membros da Banca:

Presidente - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Membro Interno - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Membro Interno - WILLIAM VIEIRA GONÇALVES - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - JUNIOR CESAR ALVES SOARES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - MARCO AURELIO KISTEMANN JUNIOR - UFJF

Data: 05/03/2021 Hora: 14:00

Local: Google Meet - E-mail institucional da UNEMAT.

Título: PRODUÇÃO DE VÍDEOS DIGITAIS NO LEM COM PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA PARA O ENSINO DE MATEMÁTICA

Palavras-chave: Agency dos vídeos. Educação Matemática. Fluência Digital. LEM. TFD.

Páginas: 320

Resumo: Este trabalho concentrado na área Tecnologias Digitais no Ensino de Ciências e Matemática do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT/Barra do Bugres), tem como objetivo geral compreender o lugar dos vídeos digitais no Laboratório de Ensino de Matemática (LEM) e sua contribuição para a prática docente. O interesse por essa temática foi motivado pelo fato de compreender que o uso ativo e dinâmico das Tecnologias Digitais se torna cada vez mais necessário em sala de aula, promovendo o rompimento de práticas encapsuladas de ensino e, consequentemente, de aprendizagem da Matemática. Para tanto, o estudo orienta-se pela Teoria Fundamentada nos Dados (TFD) com base em Strauss e Corbin (2008), apresentando os processos analíticos para que a teoria possa emergir (SILVA, 2018). Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa à luz teórica de autores como Bogdan e Biklen (1994), Araújo e Borba (2017) e, apoiado nas ideias desses e outros autores, busco respostas para a seguinte pergunta de pesquisa: Qual o lugar que os vídeos digitais podem ocupar dentro do LEM e a sua contribuição para a prática docente?  Dessa maneira, o contexto da produção de dados foi um curso de formação continuada para professores de Matemática, desenvolvido na modalidade blended-formação (CUNHA, 2018), realizado no Centro de Formação e Atualização dos Profissionais da Educação Básica (CEFAPRO) de Sinop-MT, com os docentes da rede estadual de Educação, vale destacar que o diferencial do curso foi o acompanhamento do desenvolvimento da proposta na escola e que as vozes dos alunos, também foram consideradas na produção dos dados. Tais dados foram produzidos por meio de entrevistas filmadas, questionário semiestruturado, registro dos encontros gravados em vídeos e a observação participante e, posteriormente, triangulados e interpretados. Os resultados obtidos indicaram como possível resposta a pergunta de pesquisa, que o lugar do vídeo não é uma simples “ferramenta” ou um recurso, mas de algo que fez os professores pensarem sobre o conteúdo, algo que estimulou as ações docentes, contribuindo para refletirem sobre suas práticas pedagógicas, por esse motivo, entendo que os vídeos ocupam/dividem no Laboratório de Ensino de Matemática o lugar daquele que tem agency (poder de ação), compartilhando juntos, atuando como parceiros com diferentes níveis de fluência, entendido como algo mais “fuzzi”, isso porque duas ou mais etapas do ciclo de uso das tecnologias (OLIVEIRA, 2013) podem ocorrer ao mesmo tempo, em vista disso, a contribuição para a prática docente permeou as etapas do pensar-com, saber-fazer e explorar-com nos processos de ensino e de aprendizagem. A relevância e atualidade desta pesquisa reside no fato de poder oferecer ao professor caminhos possíveis de ensino da Matemática para além dos métodos tradicionais, com foco no uso das Tecnologias Digitais, especialmente no atual cenário global em que vivemos, um período pandêmico em função do histórico recente da disseminação do vírus SARS-CoV-2, impondo novos desafios a escola, aos pais e sobretudo aos professores e alunos das escolas, reforçando a necessidade urgente de inserirmos práticas de ensino associadas às tecnologias digitais, como a que apresentamos neste estudo.

Membros da Banca:

Presidente - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Membro Interno - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ROGERIO DOS REIS GONCALVES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - SANDRO RICARDO PINTO DA SILVA - UFAC

Data: 18/12/2020 Hora: 14:00

Local: Google Meet - E-mail institucional da UNEMAT.

Título: TECNOLOGIAS DIGITAIS NO ENSINO DA MATEMÁTICA E AVALIAÇÕES EM LARGA ESCALA: ALGUMAS (DES) CONEXÕES

Palavras-chave: SAEB. Mídias digitais. Tecnologias educacionais. Educação matemática.

Páginas: 131

Resumo: O objetivo dessa pesquisa foi verificar as possíveis conexões e/ou desconexões entre uso das tecnologias digitais e o resultado das avaliações de larga escala em quatro escolas públicas estaduais, duas localizadas na parte central e duas na parte periférica, do município de Sinop MT, no período de 2011 a 2018. Desta forma, a pergunta formulada para essa pesquisa é: como se relaciona o uso das tecnologias digitais nos processos de ensino e aprendizagem de Matemática com a evolução do índice do Ideb nas escolas públicas de Sinop MT? Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa cujos procedimentos para produção de dados foram entrevista, observação participante e documentos prescritivos das unidades escolares participantes, tais como, projeto político pedagógico, plano de ação, prestação de contas, projeto sala do educador e plano de aulas dos professores. Para a análise dos dados foi utilizada a Teoria Fundamentada nos Dados - TFD que nos permitiu a identificação e codificação de incidentes, códigos e categorias com suas propriedades e dimensões. Também utilizamos a triangulação de dados visando maior confiabilidade nos resultados. Inicialmente foi realizado um levantamento para saber se foram realizadas atividades com o uso de tecnologias digitais na disciplina de Matemática em função dos resultados obtidos pelas escolas no Ideb. A partir do uso da TFD identificamos duas categorias, Procedimentos Pedagógicos e Estrutura Física. Na categoria Procedimentos Pedagógicos identificamos duas propriedades: Avaliações e Tipos de Uso. Identificamos a partir destas, a existência de vários problemas relacionados a aplicação das avaliações em larga escala, tais como despreparo do aplicador, dificuldades em relação ao transporte escolar e ao entendimento sobre a avaliação por parte dos alunos, participação dos alunos na realização da avaliação, considerados fatores que impactam diretamente nos resultados. Também ficou evidenciado a falta de técnicos de informática, o sucateamento e a não utilização dos laboratórios de informática e a falta de formação para os professores de como usar essa e outras tecnologias digitais que não seja o computador. Na categoria Estrutura Física, identificadas as propriedades: investimento e ambientes de uso, ficando evidenciado a falta de investimento em equipamentos tecnológicos e uma tendência de mudança de ambiente para o uso das tecnologias digitais, visto que o uso do celular em sala de aula está se tornando uma prática em função das condições apresentadas pelos laboratórios. A categoria central construída em função dessas categorias, suas propriedades e dimensões deu origem ao mosaico que representa a imagem formada pelas desconexões demonstradas por meio da análise dos dados entre as tecnologias digitais e as avaliações em larga escala. Essa pesquisa espera contribuir com a Secretaria de Educação de Mato Grosso a pensar na formação de professores para o uso das tecnologias digitais superando as limitações apontadas por meio dos resultados apresentados.

Membros da Banca:

Presidente - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDO SELLERI SILVA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - MIGUEL TADAYUKI KOGA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - CLAUDINEI DE CAMARGO SANT'ANA - UESB

Data: 14/07/2020 Hora: 09:30

Local: Via Google Meet

Título: Educação Financeira com o Scratch: potencialidades e dificuldades.

Palavras-chave: Objetos Digitais de Aprendizagem; Tecnologia Educacional; Scratch; Educação Financeira.

Páginas: 117

Resumo: A evolução tecnológica vem impactando o comportamento e os hábitos das pessoas, trazendo comodidades antes nunca imaginadas, mas também maior exposição e facilidades às práticas voltadas aos hábitos de consumo insustentáveis. No entanto, essas mesmas tecnologias também podem contribuir para o desenvolvimento de propostas voltadas a educação financeira da sociedade, em especial, de crianças e jovens que ainda estão em fase de aprendizado para atuarem dentro do sistema financeiro. Adicionalmente, estudos têm mostrado que a utilização de objetos digitais no âmbito educacional oportuniza os estudantes a serem coautores de sua aprendizagem. Neste contexto, uma pesquisa foi desenvolvida com alunos dos últimos anos do ensino fundamental da Escola Estadual Júlio Muller da cidade de Barra do Bugres- MT, para identificar e analisar as potencialidades e dificuldades do uso do software Scratch como recurso para promover a educação financeira. A pesquisa foi de caráter qualitativo e com características de pesquisa participante. Para a análise dos dados foi utilizado o método da indução analítica. Como resultados observados destacamos que o uso do Scratch estimulou a realização de diálogos/discussões sobre questões financeiras, incentivou o trabalho em equipe, e promoveu o desenvolvimento da criatividade, da autonomia e do pensamento computacional. A principal dificuldade apontada por alguns alunos foi sobre o demasiado tempo demandado para a criação das animações no Scratch.

Membros da Banca:

Presidente - DIEGO PIASSON - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDO SELLERI SILVA - UNEMAT

Membro Interno - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - EVERALDO FERNANDES BARBOSA - SEDUC - MT

Data: 05/06/2020 Hora: 14:00

Local: Sistema Remoto

Título: Desafios atuais nas Práticas pedagógicas na educação sexual nos anos finais do ensino fundamental em Campo Novo do Parecis.

Palavras-chave: Palavras-chave: educação sexual, sexualidade, práticas pedagógicas

Páginas: 141

Resumo: RESUMO A sexualidade é um aspecto extremamente importante na formação humana e suas temáticas fazem parte do cotidiano de estudantes, sendo elas discutidas ou não dentro das escolas. Ser bem informado e orientado sobre esse assunto pode fazer toda a diferença na vida de crianças e adolescentes. O tema dessa pesquisa foi delimitado ao estudo das percepções dos professores de ciências nos anos finais do ensino fundamental das escolas estaduais e municipais situadas em Campo Novo do Parecis. Para isso objetivou-se  analisar sob a ótica dos professores de escolas públicas de Campo Novo do Parecis-MT como o tema “Educação Sexual” vem sendo incorporado nas práticas pedagógicas. Dessa forma, o problema consiste em descobrir quais as percepções dos professores sobre a abordagem do tema Educação Sexual nas práticas pedagógicas do ensino de ciências nos anos finais do ensino fundamental das escolas públicas no município de Campo Novo do Parecis – MT. Buscamos, no processo investigativo, responder a problemática da pesquisa que consiste em compreender quais são as percepções dos professores sobre a educação sexual nas práticas pedagógicas do ensino de ciências nos anos finais do ensino fundamental das escolas publicas de Campo Novo do Parecis. Metodologicamente, trata-se de um estudo de natureza qualitativa, composto de pesquisa bibliográfica, documental e de campo, em que os dados foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas aplicada a nove professores de Ciências Naturais que atuam nos anos finais do Ensino Fundamental de escolas públicas do município de Campo Novo do Parecis – MT. Os dados coletados foram analisados a partir da análise de conteúdo. Os resultados indicam que é viável e de suma importância a educação sexual nas escolas e que, apesar das dificuldades dos professores quanto ao conhecimento do tema, a formação continuada baseada na prática reflexiva pode ser uma possibilidade de suprir essa necessidade, constituindo-se os professores como grandes colaboradores na formação intelectual e humana dos indivíduos.     

Membros da Banca:

Presidente - ISABELA AUGUSTA ANDRADE SOUZA - UNEMAT

Membro Interno - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - FATIMA APARECIDA DA SILVA IOCCA - UNEMAT

Membro Interno - KILWANGY KYA KAPITANGO A SAMBA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - SILVIA MARIA DOS SANTOS STERING - IFMT

Data: 08/05/2020 Hora: 09:00

Local: UNEMAT - CAMPUS DE BARRA DO BUGRES

Título: DIÁLOGO ENTRE CIÊNCIAS E CULTURA: ANÁLISE DOS TCC DA FACULDADE INDÍGENA INTERCULTURAL - UNEMAT

Palavras-chave: Ciência, Cultura, Etnomatemática, Etnociência.

Páginas: 145

Resumo: A educação escolar indígena no Brasil desde os primórdios da colonização dinamiza-se entredilemas e desafios, pois trilhar pelos caminhos dessa modalidade é adentrar no campo daconstrução e reconstrução de saberes, poderes e sentidos dos sujeitos no meio ao qual estãoinseridos. Nesta perspectiva, o objetivo a que nos propomos, na realização desta investigação,é mostrar que há outras concepções de ciências encontradas nos TCC da turma do período de2011-2016, da Faculdade Indígena Intercultural – FAINDI, da Universidade de Mato Grosso -Barra do Bugres, e como suas concepções são desenvolvidas nestes documentos. De naturezaqualitativa, do tipo documental, busca-se nesta investigação identificar informações factuaisem documentos como: RCNEI, CF, OCDE - MT, PPC do Curso de Licenciatura InterculturalIndígena – Ciências Matemáticas e da Natureza (FAINDI – UNEMAT), e os TCC destaturma. Esta pesquisa se justifica porque faz-se necessário analisar e refletir sobre aspercepções dos povos indígenas acerca dos conceitos científicos, fundados nas premissas daciência moderna. Essas análises, provocaram um diálogo entre várias culturas e temáticas,refletindo sobre as potencialidades dessas temáticas para o ensino de Ciências numaperspectiva intercultural, ou seja, podemos afirmar que não existe apenas uma ciência nessesTCC, e sim, várias. A nossa ciência ocidental não se aplica à cultura desses povos, porém estaciência não contradiz com o “senso comum” desses, tomando como exemplo os marcadoresdo tempo, do qual, a partir dos conhecimentos tradicionais, surgiram grandes ciências. Aeducação escolar indígena visa: garantir o diálogo entre esses modos de educação,permanecendo, porém, um desafio na construção das escolas, dos currículos e na formação deseus professores. Nesta perspectiva, compreendemos como um elemento relevante naconstrução de uma escola indígena diferenciada, intercultural e bilíngue, permitindo o diálogoentre conhecimentos tradicionais e acadêmicos, os materiais didáticos próprios, produzidoscom o auxílio dos anciões, que são pessoas consideradas como doutores do conhecimento daspráticas culturais de cada povo, fortalecendo e valorizando a cultura.. Pode-se observartambém que todos os trabalhos apresentam uma grande preocupação em deixar registrado,catalogados, os conhecimentos tradicionais, de modo que eles não se percam com o passardos anos.

Membros da Banca:

Presidente - CLÁUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Interno - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - MARCELO FRANCO LEAO - IFPI

Data: 08/05/2020 Hora: 09:00

Local: UNEMAT - CAMPUS DE BARRA DO BUGRES

Título: O ENSINO DE CIÊNCIAS MATEMÁTICAS E DA NATUREZA NOS TRABALHOS DE CONCLUSÃO DE CURSO (TCC) DA TURMA 2011-2016 DA FACULDADE INDÍGENA INTERCULTURAL - FAINDI - UNEMAT

Palavras-chave: Ensino de Ciências e Matemática. Educação Escolar Indígena. Multiculturalismo. 

Páginas: 145

Resumo: A educação escolar indígena no Brasil desde os primórdios da colonização dinamiza-se entre dilemas e desafios, pois trilhar pelos caminhos dessa modalidade é adentrar no campo da construção e reconstrução de saberes, poderes e sentidos dos sujeitos com o meio no qual estão inseridos. Nesta perspectiva, o objetivo desta pesquisa é compreender, utilizando-se Trabalhos de Conclusão de Curso (TCC), da turma do período de 2011-2016, da Faculdade Indígena Intercultural – FAINDI, como o ensino de Ciências Matemáticas e da Natureza está sendo abordado nestes trabalhos. De natureza qualitativa, do tipo documental, busca-se nesta investigação identificar informações factuais em documentos como: RCNEI, BNCC, CF, OCDE - MT, PPC do Curso de Licenciatura Intercultural Indígena – Ciências Matemáticas e da Natureza (FAINDI – UNEMAT), e os TCC desta turma. Ao realizarmos qualquer estudo de natureza antropológica, como é este o caso, há a necessidade de não agir de forma etnocêntrica, colocando convicções e saberes mediados acima da tradição do outro. Esta pesquisa se justifica porque faz- se necessário analisar e refletir sobre as percepções dos povos indígenas acerca dos conceitos científicos, sem julgamento de valor, fundado nas premissas da ciência moderna. Apesar das crenças em saberes tradicionais serem intrínsecas aos diferentes grupos sociais existentes, é preciso enfatizar que, diferentemente de tais conhecimentos, os saberes científicos são definidos a partir de comprovações, não demonstrando tanta tolerância e lacunas para o ceticismo.  Sabe-se, pois, que por muito tempo, a ciência ignorou tais conhecimentos devido à ausência de comprovação mediada por estudos científicos. Todavia, é possível perceber que atualmente este cenário tem mudado, pois muitos estudos estão sendo realizados em comunidades tradicionais (aldeias, por exemplo) e procuram recuperar essas alternativas conhecidas entre os habitantes daquele local. 

Membros da Banca:

Presidente - CLÁUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Interno - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - MARCELO FRANCO LEAO - IFPI

Data: 10/03/2020 Hora: 14:00

Local: Bloco A, Sala A1

Título: SEXUALIDADE NA PERSPECTIVA DO ENSINO: CONCEPÇÕES E RELATOS DAS PRÁTICAS DE PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO

Palavras-chave: Temas transversais. formação continuada. Práticas Pedagógicas.    

Páginas: 179

Resumo: A abordagem de assuntos ligados à sexualidade humana nem sempre se configura como uma tarefa fácil, historicamente, este tema está envolto em preconceitos, crenças, tabus e valores singulares, que são difundidos de geração em geração. Consequentemente, a abordagem desse tema tem gerado desconfortos e inseguranças nos profissionais da educação e falar sobre o assunto não tem sido prioridade nas escolas. Partindo dessa perspectiva, questiona-se: Como se efetiva, nas práticas pedagógicas dos/as professores/as que atuam nos anos inicias do Ensino Fundamental, a abordagem sobre a Temática Sexualidade? O objetivo geral visa identificar e compreender como se efetivam as abordagens sobre a sexualidade nas práticas pedagógicas dos/as professores/as que atuam nos anos iniciais do Ensino Fundamental em uma escola do município de Araputanga, estado do Mato Grosso. O aporte teórico está assente nas concepções de autores que defendem que a produção do conhecimento e o estudo das relações socioculturais são também tarefas das instituições escolares, sendo elas espaços multiculturais para a difusão dos saberes e, consequentemente, para a formação da identidade. Foi realizada uma pesquisa de abordagem qualitativa, na perspectiva da pesquisa-ação. A proposta metodológica buscou construir um espaço de discussões e reflexões, a fim de possibilitar novos conhecimentos para o processo de investigação. Os dados foram coletados, utilizando questionário diagnóstico, grupo de discussão e a entrevista, estratégias que possibilitaram troca de informações, e constituiu um incentivo aos participantes para discutirem e opinarem sobre o objeto investigado. Os dados foram analisados pautados em Bardin (2016) e Minayo (2009), com base no método de Análise de Conteúdo, na modalidade da Análise Temática. Na análise dos dados coletados, constatou-se que um dos desafios da escola e das professoras ainda está em fazer com que a educação integral da criança, fundamentada em seu desenvolvimento pleno, inclusive sexual, seja transferida do papel, dos referenciais e das leis para se inserir, de fato, nas instituições educacionais, com base em princípios éticos e políticos. Constatou-se que ausência de uma abordagem desta temática pode estar relacionada a constrangimentos, tabus, dogmas, medos, vergonha, religião e ambém à própria resistência pessoal, entre muitos outros fatores que se aliam à questão da formação adequada.

Membros da Banca:

Presidente - FATIMA APARECIDA DA SILVA IOCCA - UNEMAT

Membro Interno - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - ISABELA AUGUSTA ANDRADE SOUZA - UNEMAT

Membro Interno - KILWANGY KYA KAPITANGO A SAMBA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - JAIR LOPES JUNIOR - UNESP

Data: 09/03/2020 Hora: 14:00

Local: Bloco A, Sala CATI I

Título: ENSINO DE BIOLOGIA BASEADO EM INVESTIGAÇÃO PARA O ENSINO DE CITOLOGIA

Palavras-chave: Intervenção, Aprendizagem Significativa, Ciências, Estratégias Metodológicas.

Páginas: 107

Resumo: Ensinar os diferentes conteúdos de Biologia é um desafio, visto que as dificuldades encontradas para se diversificar e aplicar métodos que promovam o ensino contextualizado e a aprendizagem significativa (AS) dos estudantes nas séries do Ensino Médio. O ensino baseado em investigação (EBI) é uma estratégia apropriada que pode ser utilizada para diferentes conteúdos e pode ajudar os estudantes a aprender a fazer ciência, aprendizagem  significativa. Nesse sentido essa pesquisa está centrada na Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS) com o método do EBI, desenvolvida nas aulas de Práticas Experimentais em uma turma da primeira série do Ensino Médio de uma escola estadual de Barra do Bugres-MT, que atende a modalidade de Escola Plena. Esta pesquisa é de cunho qualitativo, seguindo os métodos da Pesquisa Participante. Utilizamos a técnica de análise de conteúdo como método de interpretação dos dados coletados, com a técnica da análise categorial, seguindo as fases da pesquisa participante, a pesquisa foi dívida em duas fases. Para a primeira fase os instrumentos utilizados como procedimentos na obtenção das informações envolveram uma roda de conversa para o diagnóstico inicial e um pré-teste referente ao conteúdo de citologia. Durante a roda de conversa referente aos conteúdos que são estudados na disciplina de biologia, 90% dos estudantes demostraram ter preferência aos temas ligados a saúde e meio ambiente, 10% admitiram ter rejeição aos temas relacionados fisiologia do corpo humano, referiram-se em suas falas aos conteúdos de fisiologia dos órgãos e sistemas do corpo. No pré-teste, apresentaram dificuldades conceituais, demonstrando conhecimento mínimo sobre conteúdo de citologia, indicando que o conhecimento sobre célula animal, ainda é superficial e em alguns casos os subsunçores não estão estáveis. Após o diagnóstico para avaliar os conhecimentos prévios dos estudantes foram desenvolvidas estratégias didáticas como atividades de revisão para abordar o conteúdo de citologia. Os resultados alcançados na primeira fase da pesquisa demonstram características de uma aprendizagem mecânica. Na segunda fase as atividades foram relacionadas com temáticas que propiciam aos estudantes incluir conceitos de citologia associados a um contexto referente a qualidade de vida e a saúde, abordando os problemas de saúde que afetam a população humana. As temáticas selecionadas pelos estudantes foram: estudo do diabetes, estudo do câncer, estudo das doenças sexualmente transmissíveis, gravidez na adolescência e o excesso de bebida alcoólica e o abuso de drogas presentes no cotidiano dos jovens. Adotamos como nível de abertura da atividade investigativa, o nível 3, caracterizado pela investigação guiada, com o ciclo de indagações esclarecendo o problema da pesquisa e para avaliarmos as atividades investigativas de cada grupo, adotamos como referencial metodológico as sequências de ensino investigativo que contemplam a problematização, sistematização e contextualização. Encerramos as atividades expondo os resultados obtidos pelos estudantes por relatórios, seminários e rodas de conversa. O método EBI possibilitou aos estudantes a oportunidade de construir conhecimentos significativos e contextualizados de citologia com a realidade. Nesse sentido, acreditamos que o método do EBI contribuiu para melhorar o ensino de conceitos de citologia na primeira série do EM, oportunizando ao aluno participar de forma efetiva no processo de construção do conhecimento, superando o processo de decorar conteúdos para compreende-lo.

Membros da Banca:

Presidente - FATIMA APARECIDA DA SILVA IOCCA - UNEMAT

Membro Interno - JOSÉ WILSON PIRES CARVALHO - UNEMAT

Membro Interno - KILWANGY KYA KAPITANGO A SAMBA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ADRIANA PUGLIESE NETTO LAMAS - UFABC

Data: 06/03/2020 Hora: 14:00

Local: Bloco A, Sala A2

Título: CARTOGRAFIA CULTURAL DA ESCOLA ESTADUAL PAULO FREIRE: Sujeitos, Tensões e Articulações no/do Ensino

Palavras-chave: Educação do campo.  Ensino de ciências. Sujeitos culturais.  Tecituras.

Páginas: 110

Resumo: Este estudo intitulado Cartografia Cultural da Escola Estadual Paulo Freire: Sujeitos, Tensões e Articulações no/do Ensino é fruto de uma pesquisa realizada em uma escola do campo, e teve como objeto o processo de ensino da Escola estadual Paulo Freire.  A Escola esta localizada no assentamento Antônio Conselheiro (95 km) com salas anexas no distrito de Nova Fernandópolis, a 54 quilômetros da sede do município de Barra do Bugres. Seu público está caracterizado por alunos advindos do da agricultura familiar e que fazem parte do MST ou Associações de pequenos agricultores, ou pessoas que tiveram uma trajetória de vida no campo, ribeirinhos que residem às margens dos rios Juba e Sepotuba e trabalhadores que se empregam em fazendas circunvizinhas. O objetivo geral da pesquisa foi o de perceber e compreender as tecitura e texturas da trama cultural que constitui os sujeitos que faz parte do cenário humano da Escola Estadual Paulo Freire e refletir sobre a forma que suas tensões articulam o ensino de ciências no interior da instituição. As questões que construíram o problema da pesquisam foram: Que grupos sociais estão presentes nas relações de poder e no ensino? Quais tensões culturais e ou identitárias articulam ao ensino de Ciências na escola? Quais tecituras e texturas da trama cultural constituem o cenário da escola? O serviço de quem esta escola/educação está?  As buscas pelas respostas destas questões forneceram as setas no caminho da compreensão da articulação do ensino na Escola, permitindo a cartografia dos sujeitos culturais e a reflexão das relações com as diferenças. A metodologia foi da pesquisa qualitativa de cunho etnográfico versando pela observação participativa, pelo método de histórias de vida - MHV- utilizando questionários semi-estruturados e observação da prática de ensino, a qual se caracterizou como um instrumento importante por possibilitar a produção de conteúdos fornecidos diretamente pelos sujeitos. Os resultados obtidos neste trabalho permitam uma reflexão profícua sobre a importância de conhecer sujeitos culturais e suas tensões, e como e como trama cultual por cada fio que estes representam no ensino de ciências e nas relações dentro da escola do campo. Como á sabido o encontro em lugar e espaço gera conflitos culturais, mas que podem ser superado quando o sujeito conhece a si e sua cultura e se constrói no respeito ao outro e seu modo de vida e tradições identitárias.

Membros da Banca:

Presidente - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - LUCIMAR LUISA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - LÍNLYA NATÁSSIA SACHS CAMERLENGO DE BARBOSA - UTFPR

Data: 06/03/2020 Hora: 08:00

Local: Bloco A, Sala A2

Título:   OS FAZERES E OS SABERES ETNOMATEMÁTICOS PRATICADOS PELOS HABITANTES DO TERRITÓRIO QUILOMBOLA VÃO GRANDE

Palavras-chave: Conhecimentos tradicionais. Etnomatemática. Etnografia. Território Quilombola

Páginas: 107

Resumo: O presente trabalho trata-se de uma investigação sobre os saberes e os fazeres dos moradores do Território Quilombola Vão Grande, localizado a 75 km do Município de Barra do Bugres/MT. Buscou-se compreender os processos de produção, organização e difusão dos saberes e fazeres desse povo, descrever os diferentes conhecimentos produzidos e praticados pelos habitantes do Território Quilombola, refletir sobre os processos de difusão dos conhecimentos tradicionais presentes nas festas de Santo, nas rezas, nas danças, nas construções, nos diversos acontecimentos e nos espaços de relacionamento entre adultos e crianças e relacionar dialogicamente o saber tradicional quilombola e saber escolar difundido pela escola da comunidade. É uma investigação qualitativa na vertente da etnomatemática discutida por D’Ambrosio (2007). O conceito de cultura adotado foi o definido por Geertz (2008), por entender que os saberes e fazeres compõe a trama da teia de significados, que foram sendo tecidas no decorrer do tempo. As informações foram produzidas por meio de conversas, observações e narrativas, imersão no cotidiano dos moradores do território. Nesse sentido, a etnografia foi utilizada para destacar a matemática relacionada às festas de Santo, ao plantio, à colheita e ao cotidiano quilombola. Discutir os saberes e os fazeres dos moradores do Território Quilombola Vão Grande pode contribuir com a educação formal e o modo com enxergamos o outro, pois se percebe que nas comunidades quilombolas os conhecimentos são repassados nos diversos espaços, seja em casa, na roça, nas festas de Santo, nas brincadeiras, na luta pela sobrevivência nas terras de seus ancestrais.

Membros da Banca:

Presidente - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Membro Interno - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - WILLIAM VIEIRA GONÇALVES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - LÍNLYA NATÁSSIA SACHS CAMERLENGO DE BARBOSA - UTFPR

Data: 05/03/2020 Hora: 14:00

Local: Bloco B, Sala B5

Título:       A ETNOMATEMÁTICA COMO ELO ENTRE A PEDAGOGIA RIKBAKTSA E O ESPAÇO ESCOLAR

Palavras-chave: Saberes. Fazeres. Espaços Socioeducativos. Educação Indígena.

Páginas: 181

Resumo: O diálogo entre o ontem e o hoje, entre saberes culturais indígenas milenares estruturantes e saberes novos, resultantes do contato com outros saberes externos pode ser um ponto de intersecção a serviço da preservação e manutenção dos seres/saberes/fazeres do grupo indígena. Nessa abordagem, traremos em pauta o Povo Rikbaktsa, habitante milenar da bacia do Rio Juruena, com seus territórios localizados nos municípios de Brasnorte, Juara e Cotriguaçu, a noroeste do Estado de Mato Grosso. O povo Rikbaktsa possui 36 (trinta e seis) aldeias distribuídas em três Terras Indígenas: a TI Erikbaktsa, a TI Japuíra e a TI do Escondido que fica mais ao norte, na margem esquerda do Rio Juruena. A pesquisa se destinou a TI Erikbaktsa nas aldeias Beira Rio, Segunda Cachoeira, Segurança e Primavera com objetivo de identificar e compreender os processos socioeducativos (geração, sistematização e difusão) do povo Rikbaktsa a partir dos eventos culturais celebrados nos distintos espaços socioeducativos da aldeia. A abordagem metodológica ancorou-se na perspectiva Etnomatemática, do ponto de vista D’Ambrosiano, pois compreende os mais variados modos de produção de conhecimentos matemáticos, à medida que esclarece os processos de geração, organização e difusão de conhecimento nos diversos sistemas culturais, dialogando transdisciplinarmente e transculturalmente com diferentes áreas do conhecimento. Para isso, a investigação foi de caráter etnográfico, com uma abordagem qualitativa, utilizando-se da observação e instrumentalizada pelo caderno de campo, gravações de áudio, fotografias, desenhos produzidos pelos indígenas e pelo contato direto com o povo Rikbaktsa ao longo de um período de tempo. Como resultado obtivemos a compreensão dos conhecimentos tradicionais Rikbaktsa transmitidos pelos mais velhos aos mais novos podendo estes contribuir para evidenciar os saberes e fazeres dos mais jovens. Tais conhecimentos puderam e poderão ser utilizados para o desenvolvimento do ensino e da aprendizagem na escola institucionalizada, auxiliando a Formação dos professores e dos estudantes indígenas, à medida que reafirmem a identidade indígena e valorizem a cultura, assegurando ao povo Rikbaktsa o acesso às informações e aos conhecimentos imprescindíveis que alicerçam os costumes indígenas, bem como, a sua língua materna, fomentando a construção de uma escola genuinamente indígena pensada pelos próprios indígenas, a partir da pedagogia indígena.

Membros da Banca:

Presidente - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - LUCIMAR LUISA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - EUNICE DIAS DE PAULA - SEDUC - MT

Data: 05/03/2020 Hora: 14:00

Local: Sala A02

Título: O ENSINO DA MATEMÁTICA COM FRACTAIS NA EDUCAÇÃO BÁSICA: PERCEPÇÕES EM MEIO AO CURSO ENFRAC

Palavras-chave: Fractais. Práticas de ensino. Tecnologias digitais.  

Páginas: 106

Resumo: Este trabalho apresenta uma pesquisa de abordagem qualitativa, realizada durante o curso “Ensino da Matemática com Fractais” (Enfrac), destinado a professores de Matemática e Pedagogia do estado de Mato Grosso. Tal curso foi desenvolvido de forma semipresencial, com aulas presenciais no campus de Barra do Bugres da Universidade do Estado de Mato Grosso e com aulas à distância pela plataforma do Google Sala de Aula (ou Google Classroom). Os professores cursistas foram apresentados a práticas de ensino da Matemática com fractais, por meio de recursos manipuláveis e digitais, voltados para o ensino na Educação Básica. Entre essas práticas realizadas pelos cursistas, podem ser destacados o desenvolvimento de jogos digitais de aprendizagem, a criação da “Pirâmide Enfrac” e de uma pirâmide fractal por cubos, a construção de fractais no GeoGebra, a construção de um caleidoscópio, a avaliação das propostas de ensino apresentadas a eles durante o curso e a busca por objetos do conhecimento matemático possíveis de serem abordados no Ensino Básico. Dessa forma, nesse curso, buscamos compreender como abordar práticas de ensino da Matemática com fractais para a Educação Básica. Para a análise dos dados, utilizamos a triangulação, que teve como instrumentos imagens, vídeos, materiais produzidos pelos cursistas e questionários. Como resultados, foi possível perceber que as práticas de ensino apresentadas aos cursistas do Enfrac podem serem replicadas ou adaptadas em outras práticas de ensino da Matemática para a Educação Básica e que os recursos digitais devem fazer parte das práticas de ensino da Matemática com fractais nesse contexto de ensino. Assim, esperamos que este trabalho possa contribuir para a inserção ou popularização do ensino da geometria Fractal na Educação Básica e para realização de outras práticas de ensino da Matemática com tecnologias digitais nessa etapa de escolarização.

Membros da Banca:

Presidente - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Interno - DIEGO PIASSON - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDO SELLERI SILVA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - FREDERICO JOSÉ ANDRIES LOPES - UFMT

Data: 05/03/2020 Hora: 08:00

Local: Bloco A, Sala A1

Título: O CONTEXTO CULTURAL FAMILIAR DO ALUNO AUTISTA E SUA RELAÇÃO COM A ESCOLA

Palavras-chave: Autismo; Contexto Familiar; Inclusão; Diagrama de Bronfenbrenner.

Páginas: 84

Resumo: Este trabalho trata do contexto cultural familiar do aluno autista e sua relação com a escola. O Espectro Autista é uma patologia que afeta o neurodesenvolvimento, cujos sintomas se manifestam nos primeiros três anos de vida, apresentando déficit social, comunicacional e comportamental, desta forma apresentamos a seguinte questão: como se dá a composição das múltiplas dimensões do contexto cultural familiar do aluno com Transtorno do Espectro Autista e a construção do olhar da família sobre o autista e sobre os diferentes aspectos de seu desenvolvimento social e cognitivo? Isso temimportância, pois auxilia a família e escola a desenvolver o ensino da matemática e ciências. Nesta pesquisa adotaremos uma metodologia qualitativa e faremos um estudo na perspectiva etnográfica, sendo este um estudo que descreve a cultura dos povos, sua língua, raça, religião, hábitos.O presente trabalho visa introduzir conceitos fundamentais da abordagem de Urie Bronfenbrenner na teoria do desenvolvimento humano a Bioecológica, proposições desta teoria PPCT (Pessoa-Processo-Contexto-Tempo) e, no embasamento de Ubiratan D’Ambrosio com a abordagem da Etnomatemática, entre outros autores que definem o autismo como: Gaiato, Salvador, Teixeira, Grandin, Cunha, Freire, Brites e legislação sobre o tema. Espera-se que esse estudo contribua como fonte de informações aos profissionais da educação, pais, enfim, todos os que convivem com os autistas, para que possam refletir e fortalecer sua prática na busca de uma relação mais próxima entre a família e a escola, visando potencializar o desenvolvimento do aluno. A partir desses resultados podemos concluir que ainda precisamos de muitos estudos e formação sobre o assunto. Também apontamos, nesta pesquisa, algumas atitudes e acontecimentos que manifestam exclusão em relação aos autistas nas escolas e na família.

Membros da Banca:

Presidente - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Membro Interno - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - ISABELA AUGUSTA ANDRADE SOUZA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - RENATO MARCONE JOSÉ DE SOUZA - UNIFESP

Data: 18/02/2020 Hora: 11:00

Local: ProfBio Campus Unemat de Tangará da Serra

Título: NECESSIDADES FORMATIVAS DE DOCENTES DE QUÍMICA DO ENSINO MÉDIO DAS ESCOLAS ESTADUAIS NO MUNICÍPIO DE TANGARÁ DA SERRA - MT

Palavras-chave:  Formação Docente em Serviço; Professores de Química; análise das necessidades formativas; Ensino Médio.

Páginas: 138

Resumo: A formação em serviço propicia aos profissionais da educação o momento formativo de aperfeiçoamento e reflexão do fazer pedagógico refletindo diretamente em sua prática profissional. Assim, a pesquisa teve como objetivo identificar, analisar e descrever as necessidades formativas de docentes de Química do Ensino Médio das Escolas Estaduais situadas no Município de Tangará da Serra-MT, para compreensão da prática profissional desses professores e ampliação de estudos futuros sobre análise de necessidades de formação docente em serviço. Metodologicamente, utilizamos a pesquisa bibliográfica, através de revisão de literatura e; o levantamento com aplicação do questionário via sistema de coleta e análise de dados Survey Monkey e cujos dados foram analisados com uso de técnicas de estatística básica: análise da frequência e percentual. A amostra da pesquisa foi composta por 13 professores de Química que atuam no Ensino Médio, num universo de 15 docentes da rede estadual de ensino. Os resultados sugerem que os sujeitos de pesquisa encontram-se parcialmente satisfeitos com a “formação continuada” em serviço oferecida pela rede estadual de ensino onde as principais razões para participarem dessa formação são “manter-se atualizado”, “melhorar o desempenho profissional”, “contagem de pontos para atribuição de aula” e “pelo compromisso e entusiasmo que tenho pela aprendizagem permanente”. E, constatamos que os docentes enfrentam dificuldades que expressam ou indicam necessidades formativas organizadas em quatro categorias: 1ª - Dificuldades na construção de “provas”, 2ª - Trabalhar em equipe, 3ª - Desenvolvimento pedagógico para o ensino e 4ª - Relacionamento professor-aluno-equipe gestora. Porém, a 3ª Categoria obteve maior frequência de resposta nas seguintes subcategorias de análise: “Adequar os conteúdos químicos com o cotidiano dos estudantes” (75%); “Desenvolver atividades didáticas baseadas em projetos, problemas e pesquisa” (69,23%); “Produção de material didático” (66,67%); “Desenvolver métodos e técnicas de ensino” (61,54%). Na 1ª Categoria: Dificuldades em construção de “provas” para estudantes com deficiências visuais (61,54%) e Dificuldades em construção de “provas” para estudantes com demais deficiências como: surdez e com Transtornos Globais de Desenvolvimento com (46,15%) de resposta; deficientes auditivos (41,67%); com deficiência intelectual (41,67%) e para estudantes com transtornos de aprendizagem escolar (dislexia, discalculia, disortografia, etc.) com (38,46%) de respostas. Em relação aos conteúdos que consideram mais relevantes para a formação em serviço por apresentar maior complexidade para o ensino no 1º ano do Ensino Médio: “Cálculos químicos: Estequiometria” (61,54%). Para o 2º ano do Ensino Médio: “Eletroquímica e eletrólise” (76,92%). Já no 3º ano do Ensino Médio: “Reações orgânicas” e “Isomeria cis-trans ou geométrica” com (53,85%)”. Assim, podemos verificar que as subcategorias descrevem necessidades de formação docente que carecem de intervenção formativa, para poder resolver ou minimizar os problemas enfrentados pelos participantes da pesquisa.

Membros da Banca:

Presidente - KILWANGY KYA KAPITANGO A SAMBA - UNEMAT

Membro Interno - FATIMA APARECIDA DA SILVA IOCCA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - HILTON MARCELO DE LIMA SOUZA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ELANE CHAVEIRO SOARES - UFMT

Data: 18/02/2020 Hora: 08:00

Local: Laboratório de Mídias Digitais - Câmpus II

Título: Interações Colaborativas em um ambiente de Comunidade online “sócio profissional” de professores de matemática

Palavras-chave: GeoGebra; Interações Colaborativas; Ensino; Derivadas.

Páginas: 183

Resumo: Procuramos analisar as interações1 ocorridas em oito edições do curso online de GeoGebra oferecidos pela Comunidade Online OGeoGebra e Universidade do Estado do Paraná (UNESPAR) a professores e interessados no estudo de matemática, a fim de as reconhecer e estudar, especificamente, as que geraram produções (enunciados textuais, imagens e applets) sobre Derivadas de Funções Reais. Entendemos que a dinâmica do curso em questão, proporciona a ocorrência de interações (o movimento comunicativo) intensas a respeito do estudo de matemática, por vezes não presentes em outros ambientes de ensino. Desta forma, pretendemos investigar estas produções na procura por compreender o fenômeno. Para tanto, realizamos uma pesquisa de cunho qualitativo, descritivo e interpretativo, por meio de buscas junto à plataforma Moodle do curso na identificação das produções e, seu estudo e codificação com o software de pesquisa qualitativa MaxQda, a fim de realizar seu estudo por meio da Análise Textual Discursiva (ATD) Moraes e Galiazzi (2011), de modo que ao imergirmos ao contexto em que ocorre o fenômeno, queremos nos colocar enquanto autores/leitores das produções, mapear as produções e possíveis significados e, categorizá-las quanto a seus modos de ocorrência.

Membros da Banca:

Presidente - WILLIAM VIEIRA GONÇALVES - UNEMAT

Membro Interno - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Membro Interno - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - SÉRGIO CARRAZEDO DANTAS - UNESPAR

Data: 18/02/2020 Hora: 08:00

Local: Laboratório de Mídias Digitais - Câmpus II

Título: PRODUÇÕES SOBRE DERIVADAS DE FUNÇÕES REAIS COM GEOGEBRA EM UM CURSO DE EXTENSÃO ONLINE PARA PROFESSORES DE MATEMÁTICA

Palavras-chave: GeoGebra; Interações Colaborativas; Ensino; Derivadas.

Páginas: 183

Resumo: Procuramos analisar as interações ocorridas em oito edições do Curso online de GeoGebra oferecidos pelo Site OGeoGebra e Universidade do Estado do Paraná (UNESPAR) a professores e interessados no estudo de matemática, a fim de as reconhecer e estudar, especificamente, as que geraram produções (enunciados textuais, imagens e construções no GeoGebra) sobre Derivadas de Funções Reais. Partimos do princípio de que a dinâmica do curso em questão, proporciona a ocorrência de Interações Colaborativas intensas a respeito do estudo de conteúdos de matemática, por vezes diferentes de outros ambientes de ensino. Desta forma, pretendemos investigar estas produções na procura por compreendê-las. Para tanto, realizamos uma pesquisa de cunho qualitativo, descritivo e interpretativo, por meio de buscas junto à plataforma Moodle do curso na identificação das produções e, seu estudo e codificação com o software de pesquisa qualitativa MaxQda, a fim de realizar sua análise por meio da Análise Textual Discursiva (ATD), de modo que ao imergirmos ao contexto em que ocorre o fenômeno, queremos nos colocar enquanto autores/leitores das produções na tentativa de as interpretar, mapear as produções e possíveis significados e, categorizá-las quanto a suas dinâmicas de produções. Como principais resultados obtivemos a categorização de três contextos de estudos de Derivadas de Funções Reais, a saber: Quando buscam um estudo conceitual da Derivada; quando a Derivada é utilizada para estudo de um dado conteúdo de matemática; e quando no estudo de um dado assunto, se identifica a possibilidade de estudo da Derivada a partir das construções realizadas. Ainda, a identificação de diferentes direções/intencionalidades de discursos na construção destes contextos, a saber: utilizavam de construções no GeoGebra para operacionalizar exercícios; realizar estudo do comportamento do gráfico de funções; realizar atividades de aplicações da Derivada; ou estudo conceitual da Derivada.

Membros da Banca:

Presidente - WILLIAM VIEIRA GONÇALVES - UNEMAT

Membro Interno - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Membro Interno - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - SÉRGIO CARRAZEDO DANTAS - UNESPAR

Data: 11/02/2020 Hora: 14:00

Local: ProfÁgua Instituto de Pesquisa do Pantanal IPP UFMT Cuiabá

Título: PERCEPÇÕES DOS PROFESSORES DE FÍSICA SOBRE AS NECESSIDADES DE FORMAÇÃO CONTÍNUA EM TECNOLOGIAS DIGITAIS NO ENSINO

Palavras-chave: Formação Continuada, Recursos de Tecnologia Digitais, Ensino e Aprendizagem. Ensino de Física.

Páginas: 148

Resumo: A formação contínua de professor é um processo de busca constante de novos conhecimentos, atualizações, caminhos, métodos e meios que visam aperfeiçoar o professor para a melhora da prática docente, se adaptando ao dinamismo das mudanças que ocorrem na sociedade, adquirindo uma visão crítica do alcance de suas práticas pedagógicas no ambiente escolar. A pesquisa teve como objetivo estudar as percepções dos professores de física do município de Vilhena-RO sobre as suas necessidades da formação contínua em tecnologias digitais no ensino. Os procedimentos metodológicos utilizados foram a pesquisa bibliográfica e o levantamento realizado com 13 professores de oito Escolas Estaduais situadas no Município de Vilhena-RO, através da aplicação de um questionário via sistema de coleta e análise de dados Survey Monkey e para a análise de dados foi utilizado análise estatística básica: análise da frequência e percentual. Para subsidiar esta pesquisa foi analisado os projetos curriculares dos cursos de Licenciatura em Física das instituições de ensino superior em que os participantes da pesquisa se formaram, para verificar a inserção curricular do uso de recursos de tecnologia digital (RTD) na formação inicial. Os resultados da pesquisa permitiram a analise as percepções dos professores sobre as necessidades formativas para uso dos RTD em sala de aula, evidenciando suas limitações de uso devido a fatores tais como: ausência de formação para uso de RTD, falta de domínio para lidar com esses recursos em sala de aula e infraestrutura inadequada. Espera-se que esse trabalho possa contribuir para que professores entendam a importância da formação continua em dos RTD para melhoria do ensino e aprendizagem.

Membros da Banca:

Presidente - KILWANGY KYA KAPITANGO A SAMBA - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDO SELLERI SILVA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - MÁRCIO GOMES DA SILVA - IFAM

Data: 11/02/2020 Hora: 09:00

Local: ProfÁgua Instituto de Pesquisa do Pantanal - IPP -UFMT Cuiabá

Título: CONTRIBUIÇÃO DA LÍNGUA PORTUGUESA NA COMPREENSÃO DA MATEMÁTICA

Palavras-chave: Ensino de Matemática, Língua Portuguesa, Necessidades Formativas.

Páginas: 123

Resumo: Esta pesquisa foi realizada com o objetivo de estudar as contribuições da Língua Portuguesa na compreensão dos enunciados matemáticos. O problema de pesquisa foi determinado em saber quais as contribuições da Língua Portuguesa na compreensão da Matemática, a partir de análise de provas, PPCs e das percepções dos professores? E, como se configura o estudo da Língua Portuguesa nos currículos das licenciaturas de Matemática nas Universidades situadas em Mato Grosso? Para alcançar o objetivo proposto, realizamos: a) – pesquisa bibliográfica que nos permitiu fazer a revisão da literatura e subsidiar a discussão dos dados; b) – pesquisa documental que consistiu na análise da inserção das disciplinas de Língua Portuguesa ou disciplinas afins nos currículos da formação inicial dos professores de Matemática, em quatro Universidades localizadas no Estado de Mato Grosso (IFMT, UFMT, UNEMAT e UNIC), foram analisados os documentos curriculares dos cursos: Projetos Pedagógicos dos Curso de Licenciatura em Matemática e; c) – pesquisa de campo por meio de entrevista semiestruturada aplicada à uma amostra de 10 professores de Matemática, do Ensino Médio das Escolas Estaduais situadas no Município de Araputanga-MT. Os dados coletados na pesquisa de campo foram analisados por meio da técnica de análise de conteúdo, em que foram criadas seis categorias ao longo da análise dos dados. Os resultados evidenciaram que os professores apresentam necessidades formativas em produção e interpretação de textos, regras gramaticas, concordância nominal e verbal, coerência e coesão textual. Na análise de 14 provas e atividades didáticas constatamos a presença de alguns poucos erros ortográficos e situações de incoerência semântica que comprometem a compreensão dos enunciados, identificamos que os professores de Matemática não constroem os enunciados das provas, copiam-nos dos livros e bancos de dados, comprometendo a capacidade de criatividade e inovação profissional.  

Membros da Banca:

Presidente - KILWANGY KYA KAPITANGO A SAMBA - UNEMAT

Membro Interno - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - LUCIMAR LUISA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - CILENE MARIA LIMA ANTUNES MACIEL - UNIC

Data: 06/02/2020 Hora: 09:00

Local: Câmpus 02, no Laboratório de Mídias Digitais

Título: FORMAÇÃO MATEMÁTICA E A DUPLA DESCONTINUIDADE NA PERSPECTIVA DOS PROFESSORES DE MATEMÁTICA EM SERVIÇO NAS ESCOLAS DA EDUCAÇÃO BÁSICA

Palavras-chave: Licenciatura em Matemática; Dupla Descontinuidade; Matemática Acadêmica; Matemática Escolar; Professores de Matemática em Serviço

Páginas: 130

Resumo: Nesta pesquisa objetivamos compreender a maneira como a Formação Matemática (Matemática Acadêmica x Matemática Escolar) foi abordada no curso de licenciatura em Matemática da UNEMAT de Barra do Bugres/MT na perspectiva dos professores de Matemática em serviço atuantes nas escolas da Educação Básica. Na busca por respostas às nossas inquietações enquanto professor de Matemática atuante nas escolas da Educação Básica, a nossa pesquisa conduzida pela questão norteadora: O que pensam os professores que ensinam Matemática em serviço nas escolas sobre a Formação Matemática (Matemática Acadêmica x Matemática Escolar) abordada no curso de licenciatura em Matemática da UNEMAT- Campus de Barra do Bugres/MT que efetivamente foram fundamentais para a atuação profissional na Educação Básica? Visando delinear compreensões a respeito do objetivo da pesquisa, utilizamos a pesquisa qualitativa para descrever e interpretar os dados. Como procedimentos de coleta de dados para constituir o corpus da pesquisa, utilizamos um Questionário elaborado no Google Docs – Form e enviado online para os participantes – 46 professores de Matemática em serviço nas escolas da Educação Básica – egressos do curso de Licenciatura em Matemática da UNEMAT – Campus de Barra do Bugres. Para analisar os dados, recorremos a Análise de Conteúdo na perspectiva de Bardin (1977) e Rodrigues (2019), a qual nos possibilitou a constituição de três Categorias de Análise: (i) Matemática Acadêmica na Licenciatura em Matemática; (ii) Matemática Escolar na Licenciatura em Matemática; (iii) Dupla Descontinuidade na Formação inicial de Professores de Matemática. Estas três Categorias de Análise representam a síntese das significações, pelas quais interpretamos por meio de um movimento dialógico – interlocução dos dados com os conceitos balizados pelos aportes teóricos da pesquisa - para nos proporcionar compreensões do objeto investigado. Concluímos afirmando que a “Dupla Descontinuidade” na perspectiva apresentada por Félix Klein a 110 anos (1909-2019) perdura até o presente momento, pois constatamos que ainda existe uma priorização dos conteúdos da Matemática Acadêmica desarticulado dos conteúdos da Matemática Escolar na formação inicial dos futuros professores de Matemática. Assim sendo, entendemos que um ponto de partida para melhorar a formação inicial é diminuir as discrepâncias - Dupla Descontinuidade - existentes entre o que os futuros professores aprendem de Formação Matemática na licenciatura em Matemática e o que eles vão utilizar de fato em suas práticas pedagógicas na Educação Básica

Membros da Banca:

Presidente - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Membro Interno - WILLIAM VIEIRA GONÇALVES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - EVERALDO FERNANDES BARBOSA - SEDUC - MT

Membro Externo à Instituição - LUCIANO DUARTE DA SILVA - CEFET/GO

Data: 11/12/2019 Hora: 14:00

Local: Universidade do Estado de Mato Grosso - Barra do Bugres

Título: QUIMITOON: QUÍMICA-COM-CARTOONS

Palavras-chave: Ensino de Química. Tecnologias Digitais. Cartoons.

Páginas: 115

Resumo: As tecnologias digitais estão presentes na maior parte das ações humanas contemporâneas, modificando a forma como nos comunicamos e aprendemos. Em se tratando especificamente do ensino de Química, foco desta pesquisa, questões que discutem a presença das tecnologias digitais nos processos de ensino e de aprendizagem ainda são pouco exploradas. Assim, o objetivo desta pesquisa foi compreender a influência das tecnologias digitais utilizadas na produção de cartoons para a aprendizagem de Química. Para tanto, desenvolvemos, entre os dias 12 de março e 04 de abril do ano de dois mil e dezenove, na Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), no Núcleo Pedagógico de Vila Rica, uma proposta de estudos intitulada Quimitoon. Os participantes foram alunos do 3º ano do Ensino Médio Regular da Escola Estadual Professora Maria Esther Peres. Os referenciais teóricos que nortearam a pesquisa foram o sistema Seres-Humanos-Com-Mídias, a Teoria da Atividade e o construto Seres-Humanos-Com-Mídias. Os dados produzidos foram analisados, qualitativamente, com base no método de indução analítica e no sistema Seres-Humanos-Com-Mídias. Para a produção dos dados, utilizamos manuscritos, observações, entrevistas, questionários e análise de áudios e vídeos das atividades realizadas durante o desenvolvimento da proposta de estudos. O processo de indução analítica dos dados levou à emergência de três temas: os possíveis papéis que poderiam ser ocupados pelas tecnologias digitais dentro do sistema Seres-Humanos-Com-Mídias; a aprendizagem de Química relacionada à produção dos cartoons; a possibilidade de reorganização da sala de aula proporcionada pela proposta de estudo com essas tecnologias. Durante as análises dos dados do primeiro tema, os diferentes usos das tecnologias digitais indicaram o surgimento de miniciclones de aprendizagens expansivas com destaque a um possível protagonismo delas, devido à possibilidade de elas atuarem em diversos papéis, sob a ótica de um sistema Seres-humanos-com-mídias. Em relação ao segundo tema, que discute o processo de aprendizagem dos conteúdos de Química, não constatamos o surgimento de miniciclones de aprendizagens expansivas. No entanto, observamos que ocorreram as aprendizagens dos tipos I e II caracterizadas por Bateson (1972). Os dados mostraram que três fatores podem ter contribuído para isso: a internet no papel de comunidade; a falta de fluência dos alunos em relação ao uso das tecnologias digitais na aprendizagem de Química; e a proposta de estudos adotada pelo pesquisador. Por fim, no que tange ao terceiro tema, os dados analisados indicaram que as tecnologias digitais, utilizadas na pesquisa, geraram uma reorganização do contexto de sala de aula, proporcionando um ambiente diferente do padrão vivenciado até então pelos alunos participantes do Quimitoon. As contribuições para aprendizagem e a dinamicidade das tarefas desenvolvidas em aula foram as principais características dessa nova forma de organização da sala de aula. Ou seja, as tecnologias digitais, em conjunto com as metodologias ativas utilizadas na proposta de estudos mostraram-se importantes nessa reorganização. 

Membros da Banca:

Presidente - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Membro Interno - CLÁUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Interno - JOSÉ WILSON PIRES CARVALHO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - MARCELO FRANCO LEAO - IFPI

Data: 11/12/2019 Hora: 09:00

Local: UNEMAT- Barra do Bugres

Título: O ENSINO DE QUÍMICA MEDIADO POR RECURSOS DE TECNOLOGIAS DIGITAIS NO CONTEXTO DA FORMAÇÃO CONTINUADA

Palavras-chave: Formação de Professores. Práticas Pedagógicas. Tecnologias Digitais.

Páginas: 99

Resumo: As Tecnologias Digitais (TD) têm modificado significativamente a maneira de comunicação e as relações humanas na sociedade atual. Nesse contexto, a presente pesquisa teve como objetivo compreender as potencialidades e as limitações de um curso de formação continuada para professores de Química integrando recursos de TD. Desse modo, para reforçar o ensino da disciplina no âmbito da Educação Básica, a presente pesquisa buscou responder às seguintes questões: quais as percepções dos docentes em relação ao uso das TD e como fortalecer sua presença no ensino de Química em uma perspectiva prática? Para responder a esses questionamentos, em termos metodológicos, a Pesquisa-Formação e seus aspectos procedimentais foram adotados, estando baseados nas ações de vivenciar, compreender, interpretar e comunicar. No percurso que compreendeu os instrumentos, a produção e a coleta de dados estiveram ações como Rodas de conversa, observação, anotações de campo, gravação de áudio e questionários. A fim de observar a realidade, desenvolver a formação, compreender o conjunto de procedimentos e analisar os dados, utilizou-se o método indutivo. A partir das análises dos dados, emergiram três categorias: i) formação continuada com recursos de TD em tempos de cibercultura; ii) percepção dos professores em relação ao ensino de Química aliado às TD; e iii) Objetos Digitais de Aprendizagem para o ensino de Química em uma perspectiva prática. Os resultados indicaram diferentes proximidades e familiaridades dos professores em relação às TD em suas práticas pedagógicas. Além disso, constatou-se que as exigências formativas da profissão docente são muito amplas e infrequentes, ou seja, incomparáveis ao advento da cibercultura. Quanto às possibilidades oferecidas no espaço de formação continuada, elas se confirmam no sentido de conhecer diferentes realidades e promover reflexões conjuntas. Tais formações são também um momento para a proposição de diálogos, com sugestões para solucionar as dificuldades enfrentadas no cotidiano do trabalho escolar. Esta pesquisa expôs também algumas limitações, por exemplo, o fato de que os escassos recursos de TD disponíveis são concebidos no contexto das aulas de Química de maneira subutilizada. Entende-se que a formação continuada proposta trouxe contribuições para o fortalecimento de práticas pedagógicas para o ensino de Química, por meio de ações, trocas de experiência e participação colaborativa nas propostas pedagógicas com recursos de TD.

Membros da Banca:

Presidente - JOSÉ WILSON PIRES CARVALHO - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDO SELLERI SILVA - UNEMAT

Membro Interno - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - MARCELO FRANCO LEAO - IFPI

Data: 28/11/2019 Hora: 13:30

Local: UNEMAT - CAMPUS DE BARRA DO BUGRES

Título: ABORDAGENS METODOLÓGICAS NO ENSINO DE MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: uma experiência de formação continuada de professores em Matupá – MT

Palavras-chave: Formação continuada de professores. Matemática. Prática pedagógica. Educação Infantil.

Páginas: 151

Resumo: Nesta pesquisa, tratamos das abordagens metodológicas para o ensino de Matemática na Educação Infantil, no contexto do processo de formação continuada de professores. O objetivo é discutir sobre a experiência de formação continuada no ensino de Matemática para professores da Educação Infantil do município de Matupá, estado do Mato Grosso. Sendo assim, partimos da seguinte pergunta: como a formação continuada de professores pode contribuir para a relação entre o ensino da Matemática e a prática pedagógica da Educação Infantil? Com esse enfoque, a formação de professores será a fonte da produção de informações. Foram também elencados os seguintes objetivos específicos: contribuir com uma experiência de formação continuada no ensino de Matemática para professores da Educação Infantil de quatro e cinco anos no município de Matupá; refletir com os professores da escola os desafios que enfrentam na sala de aula em relação ao ensino da matemática na Educação Infantil e quais as contribuições que esta formação continuada pode lhes proporcionar. As bases teóricas da pesquisa foram documentos nacionais como: BNCC 2017, RCNEI 1998, DRC/MT – Cadernos de Educação Infantil 2018, e institucionais como o PPP, Plano anual de 2019, Programa Pré-Escola Formação na Escola (Pefe), específicos da Educação Infantil, além de obras voltadas para a formação continuada de professores. Desses, destacam-se teóricos e pesquisadores como Kramer (2006), Imbernón (2010), Nóvoa (1991; 1992; 2009; 2011), Freire (1991), Libâneo (2002), Perrenoud (2000) e Alves (2011). O estudo segue uma abordagem qualitativa, com base na metodologia da pesquisa-ação, discutida por Thiollent (2005). Adotou-se, ainda, a perspectiva de uma análise interpretativa, com base nas ideias de Severino (2007). Na proposta metodológica, buscou-se proporcionar um espaço de discussões e reflexões a fim de que todos participantes da pesquisa, inclusive a pesquisadora, pudessem construir conhecimentos durante o processo da pesquisa. Os dados do estudo foram produzidos durante a realização dos encontros de formação dos professores, com o recurso a entrevistas semiestruturadas, registro de observação dos encontros e relatórios de contribuição dos professores. A análise desse estudo no momento ainda é parcial, com indicação na contribuição na formação continuada de professores na educação infantil.

Membros da Banca:

Presidente - CLÁUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Interno - ISABELA AUGUSTA ANDRADE SOUZA - UNEMAT

Membro Interno - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - SUELI FANIZZI - UFMT

Data: 28/11/2019 Hora: 13:30

Local: UNEMAT - CAMPUS DE BARRA DO BUGRES

Título: TEMÁTICAS METODOLÓGICAS NO ENSINO DE MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: uma experiência de formação continuada de professores em Matupá – MT

Palavras-chave: Formação continuada de professores. Matemática. Prática pedagógica. Educação Infantil.

Páginas: 151

Resumo: Nesta pesquisa, tratamos das temáticas metodológicas para o ensino de Matemática na Educação Infantil, no contexto do processo de formação continuada de professores. O objetivo é discutir sobre a experiência de formação continuada no ensino de Matemática para professores da Educação Infantil do município de Matupá, estado do Mato Grosso. Sendo assim, partimos da seguinte pergunta: como a formação continuada de professores pode contribuir para a relação entre o ensino da Matemática e a prática pedagógica da Educação Infantil? Com esse enfoque, a formação de professores será a fonte da produção de informações. As bases teóricas da pesquisa foram documentos nacionais e estaduais como: BNCC (2017), RCNEI (1998), DRC/MT – Caderno de Educação Infantil (2018), e institucionais como o PPP, Plano Anual (2019), Programa Pró-Escolas Formação na Escola (Pefe), específicos da Educação Infantil, além de obras voltadas para a formação continuada de professores. Desses, destacam-se teóricos e pesquisadores como Kramer (2006), Imbernón (2010), Nóvoa (1991; 1992; 2009; 2011), Freire (1991), Libâneo (2002), Perrenoud (2000) e Alves (2011). O estudo segue uma abordagem qualitativa, com base na metodologia da pesquisa-ação, discutida por Thiollent (2005). Adotou-se, ainda, a perspectiva de uma análise interpretativa, com base nas ideias de Severino (2007). Na proposta metodológica, buscou-se proporcionar um espaço de discussões e reflexões a fim de que todos participantes da pesquisa, inclusive a pesquisadora, pudessem construir conhecimentos durante o processo da pesquisa. Os dados do estudo foram produzidos durante a realização dos encontros de formação dos professores, com o recurso a entrevistas semiestruturadas, registro de observação dos encontros e relatórios de contribuição dos professores. Na análise, identificamos que é preciso provocar nas professoras de Educação Infantil a importância de propor atividades desafiadoras, abrindo espaços de reflexão da própria prática do professor, e construindo com o aluno suas próprias descobertas, experiências, estimulando-os a estes para resolução de seus problemas. Apontamos que perante isso, é preciso repensar o ensino de Matemática na Educação Infantil, principalmente os conceitos que representam a aprendizagem da criança, o que acarreta a necessidade de discussões para novos olhares sobre a formação continuada na escola, pois ações dessa natureza devem ser primordial a partir das propostas educacionais que levem em conta as características dessa faixa etária.

Membros da Banca:

Presidente - CLÁUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Interno - ISABELA AUGUSTA ANDRADE SOUZA - UNEMAT

Membro Interno - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - SUELI FANIZZI - UFMT

Data: 27/11/2019 Hora: 09:00

Local: Auditório Unemat - BBG

Título: CONTRADIÇÕES INTERNAS NO CURSO LIC-TOON: PRODUÇÃO DE CARTOONS DIGITAIS NA FORMAÇÃO INICIAL DE MATEMÁTICA

Palavras-chave: Palavras-chave: Tecnologias digitais. Animações. Formação de professores.

Páginas: 137

Resumo: Esta pesquisa objetivou compreender as contradições internas que emergiram durante o trabalho com tecnologias digitais para a produção de cartoons matemáticos na formação inicial. Os participantes da pesquisa foram estudantes do curso de Licenciatura Plena em Matemática da Universidade do Estado do Mato Grosso (Unemat), que produziram os cartoons em duplas, sendo que cada uma participou de dez encontros de quatro horas cada. Os dados obtidos foram analisados qualitativamente, com base nos tipos de manifestações discursivas de contradições propostas por Engeström e Sannino (2011). Para tanto, apoiei-me nas três fases de análise sugeridas por esses autores. Sendo assim, em primeiro lugar, identifiquei, nos discursos dos sujeitos participantes, as possíveis pistas linguísticas; numa segunda fase, verifiquei quais delas correspondiam a manifestações discursivas de contradições; na terceira fase, classifiquei-as de acordo com os quatro tipos de manifestações discursivas de contradições: dilema, conflito, conflito crítico e duplo vínculo. Optei ainda por acrescentar uma quarta fase. Nela, com base nas manifestações discursivas de contradições e nos movimentos do sistema de atividade, analisei que nível de contradição interna estava ocorrendo em um dado momento do trabalho. A metodologia de pesquisa adotada foi a do experimento de ensino, que possibilitou compreender, de forma mais detalhada, as ações dos sujeitos durante o desenvolvimento do curso. Os procedimentos e instrumentos para a produção dos dados foram: questionários, entrevistas e observação participante. Durante o último procedimento, foram usados diário de bordo e registros em áudio e vídeo. Os resultados indicam que o enfoque pedagógico idealizado contribuiu para o surgimento de contradições, pois, no desenrolar do curso, cada dupla escolheu um conteúdo matemático de seu interesse, a partir do qual teve que estudar e construir um roteiro para o cartoon. A resolução das contradições que surgiram nesses momentos influenciou o raciocínio dos sujeitos, contribuindo para a aprendizagem de conceitos matemáticos. O surgimento das contradições e a sua resolução foram fatores impulsionadores do desenvolvimento do curso. Além disso, tais contradições atuaram como molas propulsoras, que causaram mudanças nos sistemas de atividade dos sujeitos, apontando rupturas que contribuíram para os processos de ensino e de aprendizagem da Matemática.

Membros da Banca:

Presidente - DAISE LAGO PEREIRA SOUTO - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDO SELLERI SILVA - UNEMAT

Membro Interno - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - JEANETTE EMMA GALLEGUILLOS BUSTAMANTE - UV